Proposta de Alfabetização para Adolescentes-Esta

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUPERINTÊNDENCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS

DIRETORIA EDUCACIONAL
Poema do tempo
Tem o importante que sabe que é comum.

Tem o comum que se acha importante.
Tem o diamante que sabe que é pedra.
Tem a pedra que se acha diamante.
Enquanto isso, o tempo passa levando
comuns, importantes, pedras e diamantes.
Ricardo Azevedo
[…] Tudo está na palavra… Uma ideia inteira muda, porque
uma palavra mudou de lugar ou porque outra se sentou como
uma rainha dentro de uma frase que não a esperava e que lhe
obedeceu. As palavras têm peso, plumas, pelos, têm tudo que se
lhes foi agregando de tanto vagar pelo rio, de tanto transmigrar de
pátria, de tanto ter raízes… São antiguíssimas e recentíssimas […]
(NERUDA, P. In: NETO, A.G. A produção de textos na escola, 1988.)
Professor(a),
O objetivo deste material é colaborar com você, em seus atos de planejar e realizar
atividades interativas que promovam aprendizagens significativas com seus alunos, com vistas
à construção de capacidades necessárias a um bom leitor.
Estas sugestões de trabalho com a alfabetização, foram elaboradas com foco nos alunos
não alfabetizados nos anos finais do Ensino Fundamental. A proposta é que as aulas sejam
sempre dialogadas e que ocorra constantemente a interação professor-aluno-objeto de
conhecimento. São textos que versam sobre o universo adolescente e que trazem à tona temas
do mundo do jovem, como: amigos, turma, projetos de vida, esportes, músicas, convivência,
aparência, relações familiares. Questões muito presentes na vida do jovem e abordadas em uma
linguagem própria ao público alvo.
Os grupos de trabalho possibilitam a todos construir ou consolidar conhecimentos e
habilidades, numa relação de troca, cooperação e interação, sem que algum aluno se sinta
constrangido ou diminuído diante dos colegas.
A metodologia é organizada em ‘lições’. Cada lição tem uma temática, sempre abordada
a partir de um texto e com dinâmicas e atividades relacionadas ao mesmo. Anexo ao material
tem uma coletânea atividades de alfabetização e de textos complementares que poderão ser
utilizados concomitante a esta proposta ou em continuidade após o trabalho com as 14 lições.
Para que as atividades propostas possam alcançar os objetivos propostos, é necessário
que o professor tenha uma ação mediadora entre os alunos e o objeto de aprendizagem. O
Professor deve ser aquele que estabelece o conflito cognitivo, instiga o aluno a pensar antes de
responder, ajudando-o sem responder, tirando dúvidas, perguntando, dando “dicas”, mostrando
caminhos, ouvindo o aluno, para compreender seu raciocínio, mostrando que aprender pode ser
divertido e prazeroso. O Professor que irá se apropriar deste material e desenvolvê-lo com
eficiência e eficácia é, assim, como você, presente.
Das impressões que trazemos de nossa infância e juventude, os professores são
algumas das nossas lembranças mais vivas. É seu profissionalismo e dedicação que garantem
a lembrança do professor como uma de nossas mais ternas recordações.
Um abraço fraterno e o desejo de muito sucesso em sua trajetória profissional.
Anísia Lucrécia Rodrigues Fraga

Analista Educacional - SRE Montes Claros-MG
1
1ª lição – Turma
1. Dinâmica – Laços
Objetivo: Experimentar como nossa ligação com as pessoas nos afetam
Material: Barbante longo e resistente
Como aplicar:
1 – Convide 4 a 6 alunos;
2 – Amarre uma ponta do barbante na cintura do primeiro e ligue aos outros, também pela cintura, com
mais ou menos meio metro de distância um do outro. Quando estiver amarrado o último, prenda a ponta
ao primeiro formando uma roda de pessoas presas umas às outras. Os cordões devem ficar esticados;
3 – Vai ditando as ordens com ações simples como: pulem, agachem andem para frente, para direita,
para esquerda. Agora variando a brincadeira, fale os nomes de 1 ou 2 alunos e peça somente a eles que
façam o que você ordena (pode ser as mesmas ações anteriores;
4 – Encerrar a brincadeira, voltar aos lugares, acalmar a turma e deixar que relatem o que sentiram;
5 – Reflexão: o que acontece quando estamos ligados? Quanto o que o outro faz nos afeta? Quais são
os laços invisíveis que unem as pessoas? É bom estar unido a alguém por sentimentos? Por quê?
OBS: Se o barbante quebrar, aproveite a circunstância: Podemos reconstruir ligações rompidas?
2. Atividades com os textos da 1ª Lição:

2.1. História em quadrinhos: Recortar, montar e colar a história, ordenando os 6 quadros (cada aluno
faz sua atividade)
-Leitura coletiva e interpretação oral da história.
2.2. Texto: Identifique sua turma
-Leitura coletiva
-Interpretação oral e estudos dos significados das palavras desconhecidas. Se necessário o professor
com a ajuda dos alunos consulta o dicionário.
-Circular as palavras que na sua opinião, definem a sua turma. Refletir com os alunos o perfil traçado por
eles e ouvir as sugestões dos mesmos sobre o que pode ser feito para reverter os pontos negativos. É o
momento propício para estabelecer combinados com a turma.
2.3. Atividades de alfabetização:
-Trabalhar com uma palavra do texto. Sugestão: PACÍFICA. Ler a palavra batendo palma ou levantando
um dedo para cada sílaba; analisar a posição da sílaba da palavra (1ª, 2ª, 3ª ou 4ª); montar a palavra com
alfabeto móvel, escrever a palavras em letras maiúsculas e minúsculas, verificar quais as sílabas da que
terminam com A; analisar estas sílabas (PA – CA).
-Explorar nas palavras do texto as sílabas: PA, CA, BA, VA, DA, LA, TA. (Algumas são iniciais e outras
finais)
-Identificar, marcar e copiar estas sílabas.
Explorar com a turma os sons de cada sílaba e a alteração que ocorre com a mudança da consoante e a
permanência da letra A. Usar o SILABÁRIO para registrar as sílabas que serão exploradas neste texto.
O SILABÁRIO é um cartaz que deve ficar afixado na sala, onde o professor vai introduzindo as sílabas
de acordo com o estudo das mesmas. Se os alunos puderem avançar, complete com eles a coluna 2 (da
letra A), analisando a alteração que ocorre com a mudança da consoante e a permanência da vogal A.
Ex:
A E I O U
B BA
C CA
D DA
F
G
H
J
L LA
M
N
P PA
Q
R
S
2
T
V VA
X
Z
Obs: Caso o professor considere necessário para memorização das consoantes, colocar ao lado da letra
uma figura que inicie com aquela letra e seu nome.
-Apresentar outras sílabas com a letra A e completar o silabário.
-Escrever palavras com as sílabas estudadas.
-Caso tenha alunos mais avançados, propor atividades com as demais sílabas do texto.
2.4. Criar um listão de palavras (cartaz) com 10 palavras criadas pelos alunos (colar na parede da sala)
Obs: estas palavras poderão ser trabalhadas em outras atividades na sala de aula através da reflexão
silábica como: separar sílabas, ordenar, quantidade de sílabas, sílabas canônicas (CV) e não canônicas
(CCV, CVC e VC), etc.
História em quadrinhos:
3
2ª lição – AMIGO – AMIZADE
1. Dinâmica: CONCORDO/DISCORDO
Objetivo: Promover a reflexão sobre os valores pessoais
Material: Colar em locais distantes dois pequenos cartazes, cada um com uma palavra:
CONCORDO DISCORDO
Como aplicar:
-O professor lê o 1º diálogo e os alunos se posicionam na sala de acordo com sua opinião. Se concordam
ou discordam das atitudes dos personagens. Após se posicionarem, o professor procede à leitura do 2º
diálogo e assim sucessivamente.
Obs: Caso seja possível, dramatizar as falas (se tiver alunos que leiam)
1º diálogo: 2º diálogo:
JÚLIA: - Sofia, eu sou sua amiga, mas ANDRÉ: - Não trouxe ao CD de novo
não sou sua sombra, eu gosto de ter Taís? Já fazem duas semanas que você
outros amigos também. me pediu emprestado.
SOFIA: - Deixa de ser metida! O que TAÍS: - Tanto drama só por causa de um
vocês está querendo dizer com isso? CD!
3º diálogo: 4º diálogo:
PEDRO: - Não adianta reclamar, Tomás.
Você implica com tudo e ninguém é CLÁUDIA: - Olha só que roupa horrível
obrigado a aceitar você no trabalho de que a Estela está usando hoje, Sabrina!
grupo...
TOMÁS: - Por essa eu não esperava, até ESTELA: - Oi Cláudia! Oi Sabrina! Tudo
você Pedro? bem? Do que vocês falavam?
PEDRO: - Falei numa boa e não vai ser
isso motivo para brigar, muito pelo CLÁUDIA: Do seu vestido. Que
contrário. gracinha! Onde você comprou?
4
-Todos voltam aos seus acentos e o professor levanta as questões: Você teve facilidade em identificar
sua posição? Você mudou de opinião alguma vez? Teve dificuldade em escolher alguma vez? Que
comportamentos e sentimentos são revelados nos diálogos? Levantar a temática da Amizade.
2. Atividades de alfabetização com o texto da 2ª Lição: UM AMIGO É ALGUÉM QUE VOCÊ GOSTA
-Apresentar o poema e ler para a turma ou com a turma, de preferência no cartaz.
-Explorar a compreensão.
-Identificar palavras dentro do texto, apontando no cartaz. Sugestão de palavras: AMIGO, VOCÊ, GATO,
MUNDO, COMO, TODO, PODE.
-Completar o texto lacunado. (folha xerocada)
-Montar o texto. Recortar as frases, montar e colar na ordem correta. Os alunos mais avançados na
leitura, poderão realizar esta tarefa sem ajuda do cartaz. (folha xerocada)
-Montar o título do texto. Entregar o título do texto recortado para o aluno montar. Sem ajuda do cartaz.
Explorar as pistas, como: tamanho da palavra, quantidade de letras, sílabas, etc. (folha xerocada)
-Nas palavras: AMIGO, VOCÊ, GATO, MUNDO, COMO, TODO, PODE; identificar e circular as sílabas
TO, DO, GO, VO, PO, CO, MO.
-Explorar com a turma os sons de cada sílaba e a alteração que ocorre com a mudança da consoante e
a permanência da letra O. Usar o SILABÁRIO para registrar as sílabas que serão exploradas neste texto.
Ex:
A E I O U
B BA
C CA CO
D DA DO
F
G GO
H
J
L LA
M MO
N
P PA PO
Q
R
S
T
V VA VO
X
Z
-Formar novas palavras

-Explorar outras palavras com texto atividades que explorem sílabas, como; quantidade de sílabas,
palavras lacunadas, etc.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista dos amigos, para explorar em outras
atividades.
-Explorar estas listas de palavras em atividades de reflexão, como: separar sílabas, ordenar, quantidade
de sílabas, sílabas canônicas (CV) e não canônicas (CCV, CVC e VC), etc.
5
6
PODE SER UM GAROTINHO...
UM CACHORRO...
UM AMIGO É ALGUÉM QUE GOSTA DE VOCÊ
JOAN WASH ANGLUD
ATÉ UM RATINHO BRANCO.
PODE SER UMA GAROTINHA...
UM GATO...
TEM PELO MENOS UM AMIGO.
MONTÃO DE AMIGOS...
HÁ PESSOAS QUE TEM UM
COMO FOI QUE VOCÊ ENCONTROU O SEU?
OUTRAS TEM DOIS OU TRÊS...
TODO MUNDO NO MUNDO INTEIRO
MAS TODO MUNDO...
QUE ALGUÉM É AMIGO DE GOSTA VOCÊ UM
3ª lição – CANETA
1. Atividades de alfabetização com o poema: CANETA
-Explorar a compreensão e significado das palavras desconhecidas.
-Identificar palavras dentro do texto, apontando no cartaz e marcando na folha xerocada as palavras:
CANETA, PALHAÇO, BARATA, ELEFANTE, PIRATA, BIGODE, CASA COSTELETA, CARA, ÓCULOS.
-Cópia e ilustração do poema.
-Recortar, ordenar e colar o texto (folha xerocada).
-Recortar as palavras e colar, completando a frase.
-Identificar e circular sílabas nas palavras: NE em CANETA; LE e TE em COSTELETA E ELEFANTE; DE
em BIGODE.
-Completar o silabário com as sílabas estudadas:
7
Ex:
A E I O U
B BA
C CA CO
D DA DE DO
F
G GO
H
J
L LA LE
M MO
N NE
P PA PO
Q
R
S
T TE
V VA VO
X
Z
-Completar com as demais sílabas com a letra E. Analisar com os alunos as mudanças nos sons com a
alteração da consoante, como no caso do CE e GE.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista dos materiais escolares, para
explorar em outras atividades. Ex: caderno, mochila, borracha, lápis, régua, lapiseira, etc.
CANETA
RICARDO AZEVEDO
COM ELA EU FAÇO E FESFAÇO:

DESENHO UM OLHO NA TESTA,
INVENTO NARIZ DE PALHAÇO,
ENCHO A CARA DE SARDINHA,
FAÇO ANTENA DE BARATA,
SOBRANCELHA DE GIGANTE,
COSTELETA DE PIRATA,
PESTANA DE ELEFANTE.
ARRANJO ÓCULOS E AINDA
PINTO UM BIGODE CASTANHO.
DEPOIS, QUANDO CHEGO EM CASA,
VOU DIRETINHO PRO BANHO.
ÀS VEZES ATÉ APANHO!
8
INVENTO NARIZ DE PALHAÇO,
ENCHO A CARA DE SARDINHA,
CANETA
RICARDO AZEVEDO
COM ELA EU FAÇO E FESFAÇO:

DESENHO UM OLHO NA TESTA,
COSTELETA DE PIRATA,
PESTANA DE ELEFANTE.
FAÇO ANTENA DE BARATA,

SOBRANCELHA DE GIGANTE,
DEPOIS, QUANDO CHEGO EM CASA,

VOU DIRETINHO PRO BANHO.
ÀS VEZES ATÉ APANHO!
ARRANJO ÓCULOS E AINDA

PINTO UM BIGODE CASTANHO.
CANETA GIGANTE
RICARDO AZEVEDO
COM ELA EU FAÇO E BARATA
DESENHO UM OLHO NA PIRATA
INVENTO NARIZ DE
ENCHO A CARA DE ELEFANTE
FAÇO ANTENA DE SARDINHA
SOBRANCELHA DE
COSTELETA DE PALHAÇO
PESTANA DE TESTA
DESFAÇO
9
4ª lição – FUTEBOL
1. Assistir ao vídeo: País do Futebol - Compositor: MC Guime

https://www.youtube.com/watch?time_continue=266&v=bWnS2dIDgQA
(No anexo tem uma aula específica que pode ser desenvolvida com esta música ou ser
explorada com a turma mais adiante, quando houver maior domínio da leitura e compreensão)
-Cruzadinha sobre futebol – Fazer a cruzadinha coletivamente no quadro e cada aluno na sua folha. O
professor dá as dicas e quando os alunos descobrirem a resposta, juntos escrevem as palavras, com a
intervenção do professor.
Perguntas: 1ª- Penalidade contra o jogador; 2ª- Garoto que busca e devolve a bola durante o jogo; 3ª-
Coletivo de jogadores; 4ª- Pessoa responsável pelo treinamento dos jogadores; 5ª- Séries de toques na
bola sem que ela e o pé toquem no chão; 6ª- Falha do goleiro onde todos protestam com muita indignação;
7ª- Time que fica em último lugar.
Respostas: FALTA, GANDULA, TIME, TÉCNICO, EMBAIXADA, FRANGO, LANTERNA.
-Explorar o significado destas palavras dentro do futebol. Para que o aluno entenda que dentro de certos
contextos, as palavras têm usos e significados diferentes.
-Atividade coletiva: Times preferidos (folhas xerocadas). Realizar junto com os alunos. Escrever os nomes
dos alunos em ordem alfabética e cada aluno fala o nome do seu time preferido. Cada um marcará com
um X o quadrinho correspondente ao time. No final será feita a soma das escolhas para identificar o time
preferido da turma.
-Explorar os nomes dos times (letras e sílabas)
-Conversar com os alunos sobre a situação atual do seu time.
-Trazer notícias de jornais, revistas sobre os times; explorar oralmente e montar um painel com notícias.
-Pesquisar e escrever os hinos dos times preferidos, bandeiras, camisas, etc. OBS: a escrita pode ser
coletiva (professor e alunos), em duplas ou individual, dependendo da turma.
-Criar gritos de guerra, como:
ESSO, ESSO, ESSO OSSO, OSSO, OSSO
NOSSO TIME É UM SUCESSO NOSSO TIME É UM COLOSSO
-Explorar a escrita e a reflexão sobre as sílabas e rimas)
-Trabalhar com as sílabas: TI em TIME e FU em FUTEBOL
-Completar o silabário com as sílabas estudadas:
Ex:
A E I O U
B BA
C CA CO
D DA DE DO
F FU
G GO
H
J
L LA LE
M MO
N NE
P PA PO
Q
R
S
T TE TI
V VA VO
X
Z
-Completar o silabário todo, sempre fazendo a reflexão das sílabas com os alunos.
-Desafiar os alunos a formar palavras com as sílabas do silabário e registrar no papel (em grupos, duplas
ou individual. No final verificar qual grupo formou mais de 10 palavras em X tempo).
10
-Explorar a sílaba BOL na palavra FUTEBOL. O professor solicita aos alunos que falem e escrevam
(coletivamente ou em duplas) palavras com al, el, il, ol, ul.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista de jogadores de futebol, para explorar
em outras atividades.
Vamos lá
garotada!
F
U
T
E
B
O
L
11
MEU TIME PREFERIDO
ALUNOS CRUZEIRO ATLÉTICO AMÉRICA FLAMENGO OUTRO
TOTAL
5ª lição – ÍDOLOS
1. Dinâmica: ÍDOLOS
Objetivo: Promover a reflexão sobre os valores pessoais
Material: fotos e gravuras de pessoas que os alunos admiram. O professor leva revistas ou pede para os
alunos levarem. Se não tiver, escrever o nome em uma tira de papel.
Como aplicar:
-O aluno mostra a foto escolhida ou o nome do ídolo e justifica o porquê da escolha.
-Questões para reflexão com a turma:
1-Até que ponto você se deixa influenciar pelas atitudes e opiniões dos seus ídolos?
2-Escolha 2 ou mais ídolos e reflita sobre algumas características que você mais admira neles e quais
delas você gostaria de ter.
3-Você escolhe um ídolo por que ele está na moda, apareceu em muitos programas de TV, nas revistas,
nas propagandas ou por que você aprecia o que ele faz?
4-Do seu ponto de vista, um ídolo deve dar bons exemplos par meus fãs?
REFLEXÃO: Ídolo é alguém de quem a gente gosta muito: pela aparência, pela maneira de se comportar,
pelo que ele faz ou até por tudo isso junto. Cada um elege os seus ídolos. Pode ser alguém da família,
um amigo, pessoas que se projetam no meio artístico e cultural... Seja lá quem for, a escolha é sempre
individual.
-Montar painel com nomes, fotos, etc.
12
2. Explorar os dois textos da 5ª lição (leitura dos quadrinhos e o depoimento de Marcel), através da
leitura e reflexão sobre o sentido dos textos.
-Explorar palavras do texto, destacando sílabas como: COMPORTO, PERTO, ARRANJO, OUTRO,
PORTA, PARA, DURMO, JOGADORES, BRAVO, PERDE, FICARIA, MARCEL.
-Analisar as diversas posições em que o R aparece nas palavras e os sons que a letra assume
dependendo da posição na sílaba.
Ex: Lista de palavras:
R no fim da R no meio da RR R no início da R no início da
sílaba sílaba sílaba palavra
COMPORTO OUTRO ARRANJO PARA
PERTO BRAVO JOGADORES
PORTA FICARIA
DURMO
PERDE
MARCEL
-Desafiar os alunos a escrever palavras com a letra R no meio, final, ou no início da palavra e registrar no
papel (em grupos, duplas ou individual. No final verificar qual grupo formou mais de 10 palavras em X
tempo).
13
“Meus ídolos são os jogadores do meu time de
futebol. Se eu pudesse, ficaria o tempo todo
assistindo jogo.
E mesmo quando meu time perde, eu não fico
bravo... não muito.”
Marcel – 13 anos
Livro do Adolescente – Liliana e Michele Lococca – Editora Ática
6ª lição – COLA
1. Atividades de alfabetização com o poema: COLA
-Numerar as estrofes do poema (folha xerocada).
-Recortar, ordenar e montar as estrofes do poema (folha xerocada).
-Recortar, ordenar e montar a 1ª estrofe do poema (folha xerocada).
-Completar o texto lacunado (folha xerocada)
-Explorar palavras do texto, apontando no cartaz e marcando na folha xerocada as palavras: BOLETIM,
DENTE, QUEM, NUNCA, ENCHER, TEMPO, NEM.
-Destacar nestas palavras, as sílabas: BOLETIM, DENTE, NUNCA, ENCHER, TEMPO, QUEM, NEM.
-Explicar a regra do M e N no final das sílabas.
-Pesquisar em livros, revistas e jornais palavras com M ou N no final da sílaba.
-Criar lista de palavras com M ou N no final da sílaba:
Ex:
M no final da sílaba N no final da sílaba
BOLETIM DENTE
TEMPO NUNCA
QUEM ENCHER
NEM
-Desafiar os alunos a escrever palavras com as letras M ou N no final das sílabas e registrar no papel
(em grupos, duplas ou individual. No final verificar qual grupo formou mais de 10 palavras em X tempo).
14
COLA
RICARDO AZEVEDO
A COLA NÃO COLA PÊLO
NA CABEÇA DO CARECA.
A COLA NÃO COLA DENTE
NA GENGIVA DE BANGUELA.
A COLA NÃO COLA UM RISO
NO ROSTO DE QUEM É TRISTE.
A COLA NÃO É UM DEZ
PRA SALVAR MEU BOLETIM.
A COLA NÃO COLA AS HORAS
PARA O TEMPO NÃO PASSAR.
A COLA NÃO COLA IDEIAS
PARA ENCHER MINHA CABEÇA.
NÃO SABE COLAR O SOL
PARA NUNCA MAIS CHOVER.
NÃO SABE COLAR OS CACOS
DE UM CORAÇÃO SOLITÁRIO.
NÃO SABE COLAR DINHEIRO
PRA FORRAR MINHA CARTEIRA.
NEM COLA SABEDORIA
PRA EU NÃO DIZER BESTEIRA!

PARA O TEMPO NÃO PASSAR.
PRA SALVAR MEU BOLETIM.
NÃO SABE COLAR O SOL
PARA NUNCA MAIS CHOVER.
NA GENGIVA DE BANGUELA.
PARA ENCHER MINHA CABEÇA.
NA CABEÇA DO CARECA.
15
COLA
RICARDO AZEVEDO
NEM COLA SABEDORIA
PRA EU NÃO DIZER BESTEIRA!
A COLA NÃO COLA UM RISO
PRA FORRAR MINHA CARTEIRA.
DE UM CORAÇÃO SOLITÁRIO.
COLA
RICARDO AZEVEDO
NA CABEÇA DO _____________.
NA GENGIVA DE _____________.
A __________ NÃO COLA UM RISO
PRA SALVAR MEU ______________.
PARA O _____________ NÃO PASSAR.
PARA ENCHER MINHA ________________.
NÃO SABE COLAR O __________
PARA NUNCA MAIS ___________.
DE UM _______________ SOLITÁRIO.
PRA FORRAR MINHA ________________.
NEM COLA SABEDORIA
PRA EU NÃO DIZER _________________!
16
NÃO COLA CARECA DO CABEÇA
COLA A PÊLO NA
7ª lição – FUTURO
1. Dinâmica: Como me vejo no futuro
Objetivo: Estabelecer objetivos de vida.
Material: Folhas brancas
Como aplicar:
-Ler ou contar a história A águia e a galinha (anexo)
-Convidar os participantes para realizar um vôo imaginário até o futuro e fazer um desenho ou escrever:
imagine-se daqui a 10 ou quinze anos. Onde você está? Que tipo de pessoa você é? Que sonhos já
realizou? Você está casado? Tem filhos? Que tipo de profissão você tem? O que realiza no seu
trabalho? Desenvolveu algum dom ou potencial em especial? Em que tipo de comunidade você vive?
De alguma associação, igreja ou partido? Como vive seu tempo livre?
-Compartilhar com a turma ou em duplas.
Reflexões: É importante ter sonhos? Por que algumas pessoas atingem as suas metas e outras não? O
que dificulta ou facilita a realização das metas? O que precisamos fazer para conseguir realizar nossos
sonhos? Realizar sonhos e atingir metas depende de quê? De sorte? De oportunidade? De esforço
pessoal? De circunstâncias sociais? De circunstâncias econômicas?
2. Atividades de alfabetização com o texto: EM RELAÇÃO AO SEU FUTURO, O QUE VOCÊ

ESPERA?
-Apresentar o texto e ler para a turma ou com a turma. À medida que o professor lê cada item e comenta
o aluno marca ou circula aquilo que ele espera para si no futuro (folha xerocada).
-Confrontar as respostas: Que sonhos temos em comum? Que sonhos nos diferenciam?
-Leitura e interpretação do texto de Rebeca (folha xerocada). Ex: O que temos em comum com Rebeca?
Par que lugares você gostaria de viajar? Você conhece a capital do seu estado? Você também mora em
uma cidade pequena?
-Localizar Sergipe no mapa, explorar sua localização e a nossa capital.
-Explorar o uso de letras maiúsculas no início das palavras Rebeca e Sergipe (nomes próprios)
-Explorar palavras do texto, apontando e marcando na folha xerocada as palavras: PESSOA, SERGIPE,
USUFRUIR, SER, PAÍS, MUITOS, TELEVISÃO, ESTADO, NESSE, GOSTARIA, LUGARES, OUTROS.
-Analisar as diversas posições em que o S aparece nas palavras e os sons que a letra assume
dependendo da posição na sílaba.
S no fim da SS S no início da S com som de Z
sílaba sílaba
PAÍS PESSOA SERGIPE USUFRUIR
MUITOS NESSE SER TELEVISÃO
ESTADO
GOSTARIA
LUGARES
OUTROS
17
-Pesquisar em livros, revistas e jornais palavras com a letra S nas situações acima e classifica-la como
no quadro.
-Desafiar os alunos a escrever palavras com a letra S e registrar no papel (em grupos, duplas ou
individual. No final verificar qual grupo formou mais de 10 palavras em X tempo).
-Trabalhar com criação de palavras usando a dinâmica: Viajando com as palavras (anexo)
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista das capitais do Brasil, para explorar
em outras atividades de reflexão, como: separar sílabas, ordenar, quantidade de sílabas, sílabas
canônicas (CV) e não canônicas (CCV, CVC e VC), etc.
EM RELAÇÃO AO SEU FUTURO,

O QUE VOCÊ ESPERA?
1 – Ser clonado.
2 – Viver com tranquilidade.
3 – Melhorar de vida.
4 – Viajar para outras galáxias.
5 – Se formar e arranjar um bom emprego.
6 – Ir morar em outro país.
7 – Ter popularidade.
8 – Casar-se e ter muitos filhos.
9 – Ser um bom cidadão.
10 – Ganhar muito dinheiro.
11 – Ter ideias geniais.
12 – Seguir a carreira política.
13 – Construir um hotel na lua.
14 – Usufruir a boa vida.
15 – Viver e pronto.
16 – Ajudar a construir um mundo pacífico.
17 – Ser uma pessoa do bem.
18 – Nada disso.
Livro do Adolescente – Liliana e Michele Lococca – Editora
Ática
18
be Re ca Ser pi ge da vi
a jar vi tal ca pi ro cla
8ª lição – JOVEM
1. Apresentar o texto: Você age assim?
-O professor lê item por item com os alunos; comenta e solicita que cada um escreva SIM ou NÃO na
frente de cada item (folha xerocada).
-Apresentar a história em quadrinhos (folha xerocada), lendo com a turma.
-Interpretar o texto com os alunos e refletir sobre: Onde você convive melhor com as pessoas? Em sua
casa, na escola, com a turma do bairro? Que tal aproveitar para pensar um momento sobre o que há de
bom ou de ruim nos seus relacionamentos?
-Apresentar o texto: Esta é a opinião de Leandra (folha xerocada).
-Leitura e interpretação oral.
-Completar a texto lacunado (folha xerocada).
-Cópia do texto.
-Colar e completar as palavras com as sílabas (folha xerocada). Escrita das palavras com reflexão sobre
as sílabas.
-Explorar as sílabas: NHA em BRIGUINHA e CHO em ACHO
-Analisar as diversas posições em que as letras L, N e C aparecem junto com o H nas palavras e os sons
que compõem na sílaba.
Palavras com NH Palavras com CH Palavras com LH
BRIGUINHA ACHO
-Procurar com os alunos palavras com nh, lh e ch nos outros textos já trabalhados ou nas listas de
palavras dos cartazes da sala e completar o quadro.
-Trabalhar com a dinâmica: Liga palavras (anexo).
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista de vestuários, para explorar em outras
atividades.
19
20
Esta é a opinião de Leandra, 14 anos, sobre a amizade:
Michele Lococca – Editora Ática

Livro do Adolescente – Liliana e
“Acho que viver sem amigos é praticamente impossível. É com
eles que eu me entendo, que converso do jeito que gosto de
conversar, que me divirto...
De vez em quando acontece uma discussão, uma briguinha,
mas depois, tudo volta ao normal. Acho que isso faz parte!”
Você concorda com ela?
“Acho que viver sem ____________ é praticamente impossível.

É com ______ que ___ me entendo, que converso do _______
que gosto de conversar, que me ___________...
De vez em quando acontece uma ______________, uma
________________, mas depois, tudo volta ao
________________. Acho que isso faz ________________!”
Recortar as sílabas e montar palavras do texto;
vi Le a con gos bri vir di za nha
an ver to ver gui mi dra sar to de
9ª lição – GIZ e APAGADOR

1. Apresentar o poema (no cartaz e folhas xerocadas)
-Ler para a turma.
-Ler com a turma e explorar compreensão.
-Explorar os sentidos das palavras no contexto: comparsas, destruindo, etc.
2. Atividades de alfabetização:
-Numerar as estrofes.
-Recortar, ordenar e colar as estrofes do texto (folha xerocada). Sem auxílio do texto.
-Explorar palavras com sílabas mais complexas, como: matando, fazendo, inseparáveis, quando,
comparsas, etc.
-Completar o texto lacunado (folha xerocada).
21
-Completar palavras lacunadas (folha xerocada).
-Escreva no quadro as ações do giz e do apagador segundo o autor:
GIZ APAGADOR
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista de objetos, para explorar em outras
atividades.
22
Destruindo e construindo,
Matando o que o outro fez,
Lá vão esses dois comparsas
Fazendo tudo outra vez.
Amigos inseparáveis,
Lá vão esses dois vivendo,
Feito dois atrapalhados,
Refazendo e desfazendo.
Quando um chega, o outro vai.

Quando um volta, o outro vem.
Um escreve caprichado,
O outro apaga descuidado.
Giz e apagador
Ricardo Azevedo
Giz e apagador
Ricardo Azevedo
_________________________,
Lá vão esses dois vivendo,
_________________________, Feito dois atrapalhados
Refazendo e desfazendo.
Matando o que o outro fez
Quando um chega, o outro vai.

Quando um volta, o outro vem
_________________________.
Um escreve caprichado,
_________________________. Fazendo tudo outra vez
Amigos inseparáveis
Destruindo e construindo,
_________________________, O outro apaga descuidado
Lá vão esses dois comparsas
_________________________.
23
Recortar as sílabas e montar palavras do texto:
des vi do zen do do do cons des
tru fa fa in ven zen tru in do
10ª lição – MÚSICA
1. Levar para a turma alguma música do gosto da turma e tocar por 5 minutos.
Ex: sertaneja. Ou pedir os alunos para falarem ou cantarem uma parte de alguma música que gostam de
cantar.
-Explorar a história em quadrinhos. Pedir aos alunos que relatem o que entenderam da história. (folha
xerocada)
-Criar uma história coletiva com a turma. Registrar a história no quadro.
-Apresentar o texto do barquinho (folha xerocada).
-Solicitar ao aluno que escreva seu nome no barquinho.
-Leia as palavras e circule aquelas que representam os sentimentos que tem quando ouvem música.
-Explorar os significados das palavras desconhecidas pela turma com o uso do dicionário.
-Escrever individualmente ou em grupo partes de músicas que eles gostam.
-Explorar as palavras: CARINHO, VERGONHA, ORGULHO.
-Criar frases em duplas ou com a ajuda do professor com as palavras destacadas.
-Explorar as sílabas: CARINHO, VERGONHA, ORGULHO.
-Escrever ou procurar em livros e revistas palavras com nh e lh.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista dos sentimentos/emoções, para
explorar em outras atividades.
24
De que ritmo musical você mais gosta?
Quais são suas bandas, cantora e cantores preferidos?
O que você sente quando escuta as músicas de que gosta?
25
11ª lição – ESPORTES
1. Dinâmica: Corrente maluca
Objetivo: Desenvolver o espírito de equipe e objetivos em comum
Materiais: uma colher para cada participante e 2 bolinhas de plástico.
-Separa a turma em duas equipes com o mesmo número de jogadores. Organizar 2 filas.
-Ao sinal do professor, todos colocam o cabo da colher na boca. As mãos ficam para trás. Sobre a colher
do 1º da fila está uma bolinha.
-O professor dá o comando para iniciar. A tarefa é passar essa bolinha para a colher do vizinho, sem
deixa-la cair.
-Se a bolinha cair, inicia do primeiro novamente.
-Vence a equipe que terminar primeiro.
2. Apresentar o texto: Entre neste time (folha xerocada)
-Pedir aos alunos que leiam as falas e pintem ou marquem as falas dos personagens com as quais mais
se identificam.
-Conversar sobre o esporte e a importância em nossa vida.
-Ler as frases e copiá-las no caderno.
-Explorar os significados das palavras desconhecidas pela turma com o uso do dicionário.
-Explorar palavras com sílabas complexas, como: equipe, arranjei, força, competição, conviver, física.
-Recortar e ordenar as sílabas, formando palavras.
-Criar frases com algumas destas palavras.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista dos tipos de esportes que a turma
gosta, para explorar em outras atividades.
26
Recortar as sílabas e montar palavras do texto:
tes es por mi a gos
es la co os de sa fi
27
12ª lição – O JEITO DE CADA UM
1. Dinâmica: Batata quente
Objetivo: Autoconhecimento
Material: Uma caixinha com perguntas
Como aplicar:
-Com a turma em roda, passar a caixinha ao som de uma música.
-Quando a música parar, quem estiver com a caixinha, deve abrí-la, retirar um papel, ler e responder.
-Este procedimento continua até acabarem as perguntas da caixinha.
O que você acha que podemos ganhar O que você acha que podemos
se... ganhar se...
Deixar a timidez de lado e expor sua Controlar aquele meda bobo que só
opinião nas atividades? atrapalha?
O que você acha que podemos O que você acha que podemos
ganhar se... ganhar se...
Mostrar interesse pelo que ocorre ao Guardarmos um segredo que uma
seu redor? amigo nos contou?
Formos educados com as pessoas? Deixar de provocar as pessoas até elas
perderem a paciência?
Dar férias para a preguiça? Contar até dez antes de estourar?
2. Apresentar a história em quadrinho e o texto sobre a aparência (atividade xerocada)

-Leitura e interpretação dos textos.
-Relacionar os temas dos dois textos.
-Questões para a turma:
Você é do tipo que...
Não está nem aí para aparência?
Adora se exibir?
Deseja andar na moda a qualquer custo?
Consegue cuidar da aparência com pouco dinheiro?
Acha que o sucesso de uma pessoa depende da roupa que ela usa?
Procura através da aparência mostrar exatamente quem você é?
-A partir destas questões, produzir um texto ou frase (coletivo, individual ou em duplas) com o tema: O
jeito de cada um.
-Compartilhar os textos ou frases, através da leitura para os colegas.
-Explorar as palavras que foram mais difíceis para a turma durante a leitura. Exemplo: Aparência, piercinp,
expressão, etc
-Realizar atividades de separação silábica.
28
Se você gosta de ser diferente, chamar a atenção, chocar os
outros... tudo bem, faz parte de adolescência. Mas já pensou
até que ponto a indústria da moda e os meios de comunicação
manipulam os seus desejos e gostos?
Você sabe lidar com isso e fazer suas próprias escolhas?
Enquanto você pensa que a aparência é

um tipo de corte de cabelo diferente, um
tipo de roupa, um corpo malhado, um
piercing no nariz...
Aparência também é a expressão facial,
um jeito de olhar, um sorriso, os gestos,
a maneira de alguém andar, as diversas
formas de se comunicar. É o que cada
um tem de pessoal e único no seu modo
de ser.
29
13ª lição – RELAÇÕES FAMILIARES E SOCIAIS
1. Apresentar o texto: Você conhece gente...
-O professor lê item por item com os alunos; comenta e solicita que cada um escreva SIM ou NÃO na
frente de cada item (folha xerocada).
-Explorar os sentidos, compreensão e significados das palavras do texto.
-Apresentar a história em quadrinhos (folha xerocada), lendo com a turma.
-Leitura e interpretação oral.
-Criar uma história (narrativa) com as falas da história em quadrinhos. O professor vai registrando a
história no quadro, que depois será copiada pela turma. Aproveitar a atividade para trabalhar as
características da narrativa: título, parágrafo, travessão, etc.
-Explorar a grafia das palavras: CRIANÇA e PESSOA e outras que foram mais difíceis para a turma
durante a leitura.
-Analisar como palavras com o mesmo som podem ter grafias diferentes.
-Explorar a grafia de palavras com a grafia: ÇA, ÇO, ÇU
Palavras com Ç Palavras com SS
CRIANÇA PESSOA
3. Texto: O QUE SUA CASA É PARA VOCÊ?

-Lançar a pergunta que está no título do texto (antes de entregar o texto).
-O professor registra no quadro as palavras que os alunos falarem (tempestade cerebral)
-Leitura e interpretação do texto: O que sua casa é para você? (folha xerocada)
-Comparar as respostas da turma com os depoimentos. Há alguma identificação?
-Completar as frases com palavras dos textos (folha xerocada)
-Recortar e ordenar a frase com o depoimento de Gina (folha xerocada).
-Explorar as palavras com sílabas complexas. Exemplo: enxergam, bagunceiro, família independente,
felizmente, organizado, aguentava, complicado, etc.
-Realizar atividades de separação silábica.
-Criar uma lista de palavras e escrever no cartaz. Sugestão: lista dos membros de uma família, para
explorar em outras atividades.
30
31
Afinal, quem é que eu sou?
Ou eu sou muito pequeno,
Ou sou grande até demais!
Ora, tenham paciência!
Deixem-me crescer em paz!
(Pedro Bandeira)
32
Minha casa é ________________ sem _____________________. Léo
Nada dá ___________ certo _________________. Jonas
Casa por casa ______________ a do meu ____________. Cristiano
Morro de vontade de ser _______________________. Samanta
Sei que sou _____________________. Júnior
Tudo que quarto é ter

o eu um pra de
mim gostaria só
14ª lição – LEITURA

1. Apresentar a história em quadrinhos (atividade xerocada)
-Solicitar a leitura dos alunos.
-Interpretação da história.
-Refletir com a turma: Quem começa a ler e descobre tudo o que a leitura proporciona, com certeza não
para mais.
2. Apresentar o texto: Três opiniões sobre leitura

-O professor lê as opiniões com os alunos e compara-as (folha xerocada).
-Explorar os sentidos, compreensão e significados das palavras do texto.
-Questão para a turma: Com qual opinião destas você se identificou?
IMPORTANTE: A partir desta questão, realizar as seguintes atividades:
1-Pesquisar com os alunos os tipos de leitura preferidos e montar um painel com as respostas;
2-Montar um cantinho, uma cesta ou uma sacola de livros com as leituras da preferência da turma;
3-Realizar visitas à biblioteca com a turma.
33
34
OBSERVAÇÕES:
No material tem inúmeros textos complementares e atividades de alfabetização anexos onde poderão
criar atividades que contemplem as regras ortográficas não trabalhadas neste material.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁGICAS:
Antunes, Celso. Jogos para estimular as múltiplas inteligências. 2002. Editora Vozes
Azevedo, Ricardo. Meu material escolar.2000. Editora Quinteto
Bomtempo, Luzia. Alfabetização com sucesso. 2009. Editora Oficina Editorial
Foelker, Rita. Trinta Atividades de Educação Emocional e Intuitiva - Vol. 1. 2005. Editora Gil
Iacocca, Michele e Liliana. OLivro do Adolescente - Discutindo Idéias e Atitudes com o Jovem de Hoje.
2005. Ed Ática
Ribeiro, Lourdes Estáquio Pinto. Coleção Para Casa, Para Aula. 1999. Editora Paulista
Elaboração: Anísia Lucrécia Rodrigues Fraga/Maio-2018 – Analista Educacional - SRE Montes Claros-
MG
35
ANEXOS
País do Futebol
Compositor: MC Guime
No flow, por onde a gente passa é show

Fechou, e olha onde a gente chegou
Eu sou... País do Futebol Nego
Até gringo sambou, tocou Neymar é gol!
[Mc Guimê]
Ô minha pátria amada e idolatrada
Um salve à nossa nação
E através dessa canção
Hoje posso fazer minha declaração
Entre house de boy, beco e viela
Jogando bola dentro da favela
Pro menor não tem coisa melhor
E a menina que sonha em ser uma atriz de novela
A rua é nossa e eu sempre fui dela
Desde descalço gastando canela
Hoje no asfalto de toda São Paulo
De nave do ano tô na passarela
Na chuva, no frio, no calor
No samba, no rap, tambor
Ergo as mãos pro céu igual meu Redentor
Agradeço ao nosso Senhor
[Refrão]
[Emicida]
Poeira no "boot", é cinza ki-chute
Campão, barro na canela
Maloqueiro, "Fut', talento
É arte de chão, ouro de favela
Imaginei pique Boy do Charmes
Voltei estilo Charles Dom
Pra fazer a quebrada cantar "memo"
É tipo Mc Lon
Eu vim pelas taças, pois raça
Foi base, impôs valito
Ontem foi choro e hoje tesouro
E o coro grita 'tá bonito'
Eu sou Zona Norte, Fundão
Swing de vagabundo
Tu que venceu a desnutrição
E hoje vai dominar o mundo
[Refrão]
36
“País do Futebol”
Segue o vídeo reproduzido em sala de aula:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=266&v=bWnS2dIDgQA
https://www.youtube.com/watch?v=mQq6lIv8QjA
Exemplos de atividades propostas:
1) A canção “País do futebol”, composta por MC Guimê, retrata realidades diferentes, que tomam
como possibilidade de transformação social (ou melhoria de vida) a construção de carreira
profissional na área do esporte, como o futebol e das artes. Você concorda com essa percepção?
Você considera que somente o futebol e a vida artística são caminhos para superar a pobreza
na sociedade brasileira, conforme a mídia divulga frequentemente? Exponha sua opinião através
de um breve comentário que responda aos dois questionamentos.
2) Retire do texto partes em que o compositor trata de situações de ascensão social ou mudança
de classe social.
3) O que o compositor quer diz através dos seguintes versos?
No flow**, por onde a gente passa é show

Eu sou… País do Futebol Nego
Podemos afirmar que MC fala em nome de um grupo que mudou de vida ou conquistou algo
importante? Se sim, indique que grupo é esse e o que foi conquistado. (Para ampliar sua
compreensão, procure os significados de gírias e termos estrangeiros utilizados.)
4) Observe este trecho da letra da música: “Ô minha pátria amada e idolatrada“. Você conhece
outra composição musical que contenha um trecho parecido com este? Qual?
5) A letra do rap apresenta diversos termos e expressões que são próprios de modalidade
informal do português brasileiro. Explique o significado ou como você entende as expressões
abaixo destacadas:
a- “por onde a gente passa é show”
b- “De nave do ano tô na passarela”
c- “Maloqueiro”
d- “Pra fazer a quebrada cantar “memo””
37
** Palavra utilizada no contexto linguístico do rap e grafite, a qual pode ser entendida como
“prazer em executar aquilo que se propõe a fazer”. Leia mais em: O FLOW (Blog Grafite em
Movimento BH).
Flow é uma expressão muito usada no rap, derivada da palavra da língua inglesa
fluency. Significa fluência, cadência, fôlego, fazer fluir, desenrolar.
Fonte: https://mundotexto.wordpress.com/2014/06/12/pais-do-futebol-
reflexao-critica-linguagem-e-oracoes-adjetivas/
https://gembh.wordpress.com/2009/08/28/o-flow/
38

Proposta de Alfabetização para Adolescentes-Esta

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Proposta de Alfabetização para Adolescentes-Esta

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SUPERINTÊNDENCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS

Tem o importante que sabe que é comum.

Anísia Lucrécia Rodrigues Fraga

2. Atividades com os textos da 1ª Lição:

-Formar novas palavras

PODE SER UMA GAROTINHA...

TEM PELO MENOS UM AMIGO.

HÁ PESSOAS QUE TEM UM

COMO FOI QUE VOCÊ ENCONTROU O SEU?

OUTRAS TEM DOIS OU TRÊS...

TODO MUNDO NO MUNDO INTEIRO

MAS TODO MUNDO...

QUE ALGUÉM É AMIGO DE GOSTA VOCÊ UM

COM ELA EU FAÇO E FESFAÇO:

COM ELA EU FAÇO E FESFAÇO:

FAÇO ANTENA DE BARATA,

DEPOIS, QUANDO CHEGO EM CASA,

ARRANJO ÓCULOS E AINDA

1. Assistir ao vídeo: País do Futebol - Compositor: MC Guime

ALUNOS CRUZEIRO ATLÉTICO AMÉRICA FLAMENGO OUTRO

Livro do Adolescente – Liliana e Michele Lococca – Editora Ática

A COLA NÃO COLA AS HORAS

2. Atividades de alfabetização com o texto: EM RELAÇÃO AO SEU FUTURO, O QUE VOCÊ

EM RELAÇÃO AO SEU FUTURO,

a jar vi tal ca pi ro cla

Michele Lococca – Editora Ática

Você concorda com ela?

“Acho que viver sem ____________ é praticamente impossível.

Recortar as sílabas e montar palavras do texto;

vi Le a con gos bri vir di za nha

an ver to ver gui mi dra sar to de

9ª lição – GIZ e APAGADOR

Quando um chega, o outro vai.

Quando um chega, o outro vai.

des vi do zen do do do cons des

tru fa fa in ven zen tru in do

10ª lição – MÚSICA

Livro do Adolescente – Liliana e Michele Lococca – Editora Ática

Livro do Adolescente – Liliana e Michele Lococca – Editora Ática

tes es por mi a gos

2. Apresentar a história em quadrinho e o texto sobre a aparência (atividade xerocada)

Você sabe lidar com isso e fazer suas próprias escolhas?

Enquanto você pensa que a aparência é

3. Texto: O QUE SUA CASA É PARA VOCÊ?

Tudo que quarto é ter

14ª lição – LEITURA

2. Apresentar o texto: Três opiniões sobre leitura

No flow, por onde a gente passa é show

Exemplos de atividades propostas:

3) O que o compositor quer diz através dos seguintes versos?

No flow**, por onde a gente passa é show

a- “por onde a gente passa é show”

b- “De nave do ano tô na passarela”

d- “Pra fazer a quebrada cantar “memo””

Você também pode gostar