1.

A etnomatemática, enquanto uma linha ou abordagem de pesquisa, possui

características específicas que contemplam mais visivelmente três correntes internas.
Comente cada uma dessas correntes caracterizando-as quanto ao campo de atuação.

A etnomatemática é uma abordagem de pesquisa que busca compreender a

diversidade de práticas matemáticas presentes em diferentes culturas,
destacando a natureza culturalmente situada do conhecimento matemático.
Existem várias correntes dentro da etnomatemática, e três delas são
frequentemente destacadas. Vamos comentar cada uma dessas correntes,
caracterizando-as quanto ao seu campo de atuação:

1. Abordagem Antropológica Cultural:

 Características:
 Essa corrente concentra-se na análise das práticas matemáticas de
diferentes grupos culturais, explorando como conceitos
matemáticos emergem e são incorporados nas atividades do dia a
dia.
 Envolve uma investigação profunda das relações entre a cultura de
um grupo e suas práticas matemáticas, considerando aspectos
como tradições, crenças e símbolos culturais.
 Campo de Atuação:
 Compreende estudos etnográficos que examinam a matemática
incorporada em atividades cotidianas, rituais, jogos e outros
contextos culturais específicos.
2. Abordagem Psicológica Cultural:
 Características:
 Foca na compreensão de como as pessoas de diferentes culturas
constroem e internalizam o conhecimento matemático.
 Explora a influência dos contextos culturais na aprendizagem da
matemática e na formação de conceitos matemáticos.
 Campo de Atuação:
 Envolve estudos que investigam processos cognitivos, estratégias
de resolução de problemas e desenvolvimento de habilidades
matemáticas em contextos culturais diversos.
3. Abordagem Sociopolítica:
 Características:
 Examina as relações de poder e as implicações políticas envolvidas
na produção, disseminação e ensino da matemática em diferentes
culturas.
 Busca identificar e questionar formas de exclusão e marginalização
associadas à disseminação de conhecimento matemático.
 Campo de Atuação:
  Engloba análises críticas das estruturas educacionais, políticas
curriculares e práticas de ensino, visando entender como o poder
e a política influenciam a distribuição do conhecimento
matemático na sociedade.

Essas correntes não são mutuamente exclusivas, e muitas pesquisas em

etnomatemática podem incorporar elementos de mais de uma abordagem. No
entanto, essas categorias ajudam a destacar diferentes ênfases na pesquisa
etnomatemática e a diversidade de perspectivas dentro dessa disciplina.

2. “O grande erro é ensinar o ‘jeito certo' porque será cobrado no exame. A criança está
em um curso de pensamento, no curso de desenvolver à sua maneira de se apropriar
de uma questão e dos métodos para tratar aquele problema, mas há uma interrupção.
O exemplo mais trivial é proibir a criança de contar com os dedos. Isso mata a
criatividade. Deixe-a contar com os dedos para ver aonde ela chega, e ela chega a um
resultado” (Ubiratan D’Ambrosio).

A partir de sua interpretação da citação anterior, discorra sobre como etnomatemática

enxerga o ensino de matemática,

3. Discorra sobre como a etnomatemática, pensada a partir de uma perspectiva

genealógica, pode assumir uma postura crítica dos conhecimentos matemáticos
apresentados na escola.

4. Os saberes matemáticos construídos por diferentes grupos culturais como, por

exemplo, pescadores, costureiras, trançadeiras, podem ser trabalhados no ensino de
matemática escolar. Diante dessa assertiva, discorra sobre como uma prática
pedagógica inspirada em uma proposta etnomatemática pode contribuir ao ensino de
matemática.