PLANEJAMENTO DE AULA

Título da aula: A influência de fatores genéticos e sociais para a construção da identidade racial. Turma: 1º-3º ano do E.M.

Eixo(s) norteador(es) ( x ) Eixo 1 - Reconhecimento e valorização das diferenças.

para uma prática da ( x ) Eixo 2 - Memória histórica afro-brasileira.
Educação Antirracista: ( x ) Eixo 3 - Desenvolvimento de atitudes e valores.

Competências Área das Linguagens e suas tecnologias

específicas da área Competência Específica 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder
de conhecimento: que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de
ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Área da Matemática e suas tecnologias

Competência Específica 1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes
meios, de modo a contribuir para uma formação geral.

Área das Ciências Humanas e suas tecnologias

Competência específica 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais
nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente com relação
a esses processos e às possíveis relações entre eles.

Área das Ciências da Natureza e suas tecnologias

Competência específica 3: Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas
 Área das Ciências da Natureza e suas tecnologias
Competência específica 3: Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico

e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das

Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais,
e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Critérios de
• Identifica os fatores genéticos e sociais que determinam cor, raça e etnia de um sujeito;
avaliação:
• Indica, por meio de dados e pesquisas com teor científico, o quanto a cor da pele define
desigualdades sociais, políticas e econômicas em nosso país;
• Elabora perguntas pertinentes que possam indicar uma autodeclaração de raça/etnia e elementos
apontados pelos estudantes para definir sua resposta;
• Identifica fatores que impedem ou dificultam o autorreconhecimento da cor de pele;

Experiências de • Inicie provocando a curiosidade dos estudantes e os seus conhecimentos prévios ao que se refere
aprendizagem: como ocorre a determinação da cor de pele em humanos. Esse não é o momento para corrigir a
fala dos estudantes, mas de valorizá-la, e para diagnosticar o que eles trazem de conhecimento
acerca do assunto. Atente-se para analisar se algum aponta para o fato da cor ser determinada
geneticamente. Caso essa fala apareça, aproveite para criar um link com o segundo momento da
aula, em que eles irão analisar dados científicos que comprovem essa informação. Caso a fala não
apareça, não antecipe, passe para o próximo momento e promova uma reflexão acerca disso, após
os estudantes analisarem os dados.
• Proponha que, em grupos, os estudantes analisem dados científicos que demonstram a
determinação genética da cor dos humanos. Além desse material, apresente dados e pesquisas
com teor científico, o quanto a cor da pele define desigualdades sociais, políticas e econômicas
em nosso país. Questione-os sobre quais fatores devem ser considerados para se determinar a
raça ou etnia de um sujeito. Espera-se que, com essa reflexão, os grupos concluam que a cor da
pele não é o único fator a se considerar. Discuta sobre momentos históricos em que o conceito de
raça foi utilizado para diferenciar grupos sociais/economicamente dominantes de grupos tratados
como subalternas, inferindo que esse conceito faz sentido enquanto uma construção social.
• Proponha o planejamento e execução de um censo a ser realizado com estudantes da escola que
possam indicar uma autodeclaração de raça/etnia e elementos apontados pelos estudantes para
definir sua resposta - por exemplo: declararam-se de uma raça/etnia apenas pela cor de pele,
pelo cabelo, nariz, lábios, cor de pele dos pais/avós. O Censo terá a forma de um questionário
que poderá ser realizado com toda a escola, com uma turma ou por amostragem, trazendo tantas
questões quanto forem necessárias para produzir análises substanciais sobre a relação entre cor
de pele e desigualdade social no Brasil.
• Consolide os dados dos grupos colaborativamente com a turma e promova análises a partir
dos dados estatísticos do censo visando identificar fatores que impedem ou dificultam o
autorreconhecimento da cor de pele.
• Com os resultados obtidos pelo Censo, solicite que a turma elabore uma campanha na escola
(nas redes sociais, com cartazes ou outros meios) associando o conhecimento genético
relativo à determinação da cor de pele de um indivíduo e os dados coletados no Censo escolar,
apoiando a conscientização de que a identidade negra está relacionada a outros fatores ligados
à ancestralidade. Assumir a negritude é um ato político, pois trata de reconhecer suas raízes,
a cultura de seu grupo e suas lutas. Permitir que o reconhecimento e o orgulho de seus traços
físicos pode ser um caminho para a percepção das origens históricas da desigualdade, buscando
meios para superá-la.