Tópicos de Educação Matemática

Nome: Anderson Arruda da Conceição

Tarefa Avaliativa 1

1- Nas três aulas do curso apresentamos três áreas de pesquisa em Educação

Matemática, são elas: Etnomatemática, História da Educação Matemática e
Didática da Matemática. A partir da leitura dos textos e dos fóruns complete o
quadro a seguir.

Área de Pesquisa Principais características e conceitos

O Surgimento da Etnomatemática foi na década de 70 com o fracasso da matemática moderna e as

críticas sociais sobre o ensino tradicional da matemática. A matemática na sala de aula voltada para
realidade do aluno a prática da Matemática leva em consideração as diferenças culturais de forma
contextualizada.
A Palavra Etnomatemática é a junção dos termos techné, mátema e etno que significa a arte ou a
técnica de grupos culturais de compreender e lidar com a realidade cultural.
O Etno significa grupos culturais identificáveis que inclui a memória, a cultura, o código, tradições,
mitos, entre outros.O Techné(tica) significa arte ou técnica. O Mátema significa explicar, entender,
lidar com a convivência da realidade.

• Passou a Caracterizar as diferenças culturais como formas de conhecimento distintos;

• Pode ser entendida com programa interdisciplinar que se unem as ciências da cognição, da
Etnomatemática epistemologia, da história, da Sociologia e da difusão;

• D’Ambrósio propõe: localizar as mais diferentes contribuições das mais variadas culturas, a
formação do Pensamento - Matemático – Contemporâneo;

• A Etnomatemática pode ser compreendida por averiguação dos aspectos matemáticos

presentes e ou desenvolvimento dos grupos étnicos diferentes.

Investigar o papel da construção do processo Histórico da Escola e o que acontece no decorrer do

tempo no processo de ensino e aprendizagem da Matemática de como era ensinada os métodos
utilizados durante a sua evolução. Os recursos que deve ser desenvolvido pelo professor uma
prática pedagógica relacionada com a história com o seu passado profissional.

• A reflexão adotada ajuda o professor a nortear a sua prática na sala de aula e a inclusão da
História da
história da educação matemática devendo ser incluída para o melhor a aprendizagem do
Educação professor;
Matemática
• Leva em consideração os modelos e os sentidos num determinado local e tempo histórico,
tornando – se a às práticas pedagógicas dos professores de matemática mais significante;

• Entender as heranças reelaboradas o seu ofício traz de outros tempos e que estão
presentes na sua prática pedagógica do professor no dia a dia.
 É o estudo das relações de ensino e aprendizagem de Matemática. Faz fronteira entre a Matemática,
Psicologia e Pedagogia. No início do século XX, a reunião entre o professor de matemática para
pensar uma maneira de se ensinar a matemática nas escolas. Na década de 50, os congressos
sobre educação matemática organizados pela Unesco. Já na década de 70 o surgimento da Didática
da Matemática enquanto campo para a Organização dos estudos em torno do ensino da matemática
que começou inicialmente na França. O envolvimento dos teóricos fazia a defesa de cada área de
ensino e a necessidade de se pensar em uma didática própria.

• A compatibilidade de conceitos e teorias produzida, especialmente na área da educação do

saber escolar matemático;

• Fortes ligações com a formação de definições matemáticos, fazendo uma comparação ao

Didática da nível experimental de prática pedagógica do que no território teórico da pesquisa de caráter
Matemática acadêmico;

• O Entendimento, Execução e Descrever os fenômenos com referência ao ensino e à

aprendizagem da matemática, em vários de escolaridade, quer seja em sua
proporcionalidade na parte teórica ou prática.

2- Qual das três áreas você achou mais interesse? Por quê?

Disserte em 10 linhas.

O interesse maior foi a Etnomatemática que faz críticas ao sistema de ensino tradicional da
matemática e está voltado à valorização das diferenças culturais e faz a afirmação de que
todos os conhecimentos matemáticos são levados em consideração e está ligado as tradições
e à cultura dos povos. Conhecimentos matemáticos não formais realizados atividades
desenvolvidas fora do ambiente escolar pelos educandos e tornado esse conhecimento cada
mais enriquecedor e voltado para a realidade e o dia a dia dos educandos que precisa ser
levado em consideração pelo professor. A linguagem da matemática presente nas diversas
atividades humanas, como o artesão, o vendedor, a dona de casa, o engenheiro, o pedreiro, o
padeiro etc. Cada um com situações completamente diferentes faz parte das funções do
contexto cultural social na qual está inserido e faz uma relação com a social e com o cultural.