INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos de identificación:

Nombre del evaluado : PALOMA MAMI RODRIGUEZ

Fecha de nacimiento : 10 DE NOVIEMBRE DEL 2012
Edad :
Nivel Educativo : 4º BÁSICO A
Institución Educativa : COLEGIO Nº 88
Fecha de evaluación : 24 DE NOVIEMBRE DEL 2022
Nombre del evaluador :

II. Motivo de consulta:

 Presenta bajo rendimiento en algunas asignaturas tales como; lenguaje y
matemáticas.
 Evaluación solicitada por ________________ con el fin de conocer el dominio de
habilidades de acceso al aprendizaje en lectoescritura y cálculo.

Presentar bajo rendimiento

escolar en algunas asignaturas,
tales como: lenguaje,
III. Antecedentes relevantes:

La menor evaluada es de contextura delgada y estatura a fines a su edad cronológica. Su vestimenta

es acorde y su aseo personal es adecuado, respecta conductas y normas establecidas dentro y fuera
del establecimiento educacional. Durante la observación directa realizada a la niña mantiene una
actitud atenta y receptiva.

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Paloma, presenta una correcta disposición frente al proceso de evaluación, manteniendo una
conducta adecuada durante todo el desarrollo de las tareas; consultando respetuosamente cada vez
que surgieron dudas, inquietudes, abordando la prueba mayormente de forma guiada por el docente
quien la aplica. En cuanto a su trayectoria educativa, la estudiante asiste a cuarto año básico A del
colegio N°88, Con respecto a sus proyecciones académicas, comenta querer finalizar sus
estudios de enseñanza básica en el colegio en el cual ya cursa.

IV. Instrumentos y/o procedimiento de Evaluación:

La evaluación Psicopedagógica, se realiza como parte del proceso integral que determina los
logros y dificultades que presenta el estudiante en formación. Además de su determinación para
continuar o egresar del Programa de Integración Escolar y ver las atenciones y ayudas.

Batería psicopedagógica Evalúa nivel 4

pruebas de la batería:
capacidades generales:
 Bases de razonamiento
 Memoria
 Niveles de adaptación
 Sociométrico
Capacidades especificas
 Escritura
 Velocidad lectora
 Comprension lectora
 Aprendizajes matemáticos
. Autores Jesús García Vidal, Daniel González Manjón. Instituto de Orientación Psicológica
EOS.

V. Conductas observadas:

- La estudiante se demuestra cooperadora y receptiva durante la evaluación.

- La estudiante es respetuosa y pregunta acerca a indicaciones o instrucciones que le
causa dificultad

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 VI. Análisis de resultados:

VI.1Análisis cuantitativo:

Indicar los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas (sus puntajes se traducen
en percentiles, puntajes Z y/o puntajes T), considerando los siguientes aspectos: área
cognitiva, área socio-afectiva, área instrumental: lectura, escritura y aprendizajes
matemáticos. En el caso de no existir aplicación de pruebas estandarizadas en las
evaluaciones existentes en el centro de práctica, se deberá omitir este análisis, lo que no
será considerado para la evaluación del informe.

Prueba Subprueba Puntaje total PC Baremo PC Baremo

universal chileno
I Memoria y a.- Memoria y atención Media; 62 50 50
atención
II Bases del A Reflexibilidad Desv típica 7 10 12
razonamiento B Pensamiento Media; 12 35 35
analógico

C Organización Media 11 25 30
perceptiva

D Valoración global del

razonamiento
III Niveles de Actitud/Motivación. Media 15 20
adaptación Autocontrol y Media 9 20
Autonomía.
Conductas Pro-sociales. Media 9 12
Autoconcepto y Media 9 35
Autoestima.
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IV lectura A comprensión lectora Media; 17 30 30

B Velocidad lectora

VI aprendizaje calculo y numeración Media 32 75 80

matemático

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 Análisis de datos
Perfil de habilidades

Ortografía visual

y
de
Comprension
Pensamiento

Organización
Reflexividad

numeración

Resolución
problemas
perceptiva

Velocidad
analógico

Memoria
y reglada

atención
Calculo
lectora

lectora
P.D 0.0 9.00 9.25 8 5 -5 34 4 62.0
13.44 13.55 13.18 21.47 8.26 40.62 28.05 8.16 62.66
D.T 5.33 4.05 3.21 6.63 4.01 16.04 5.16 3.52 17.11
E.T.M
P.T -2.4 -1.1 -1.2 -2 0.8 -1.0 1.1 -1-1 0.03

Índices generales
Cognitivo lectura escritura Matemáticas
Reflexividad Comprension Ortografía visual y Calculo y numeración
Pensamiento lectora reglada Resolución de
analógico Velocidad lectora problemas
Organización
perceptiva
1.5 1.4 1.0 1.1
PERFIL DE HABILIDADES

6.2 Análisis cualitativo:

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Área cognitiva:

1. Memoria y atención: la estudiante evaluada, presenta un nivel, medio alto, según

corresponda en su capacidad de mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica, así mismo la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento.
2. Bases del razonamiento
A.- Reflexividad: la estudiante evaluada, presenta un nivel bajo, desarrollando dificultad al seguir
reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el establecimiento de correspondencias
exactas entre mensaje (instrucciones) y sus correspondencias básicas (figuras distribuidas
espacialmente).
B.- Pensamiento Analógico: la estudiante evaluada, presenta un nivel medio, según corresponda en
la capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas) o visuales
(analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por
observación y comparación de estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: la estudiante evaluada, presenta un nivel medio bajo según
corresponda en la capacidad de completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas,
seleccionando la parte que falta (percepción analítica) entre varias
opciones posibles
3. Niveles de adaptación
Utilizar información cuantitativa y
cualitativa según percentil
percentil Nivel de desempeño
80 a 99 Nivel alto
60 a 79 Nivel medio alto
40 a 59 Nivel medio
20 a 39 Nivel medio bajo
1 a 19 Nivel bajo

Actitud /Motivación: la estudiante evaluada presenta un nivel medio bajo, según corresponda en la
percepción de tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.

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Autocontrol y Autonomía: la estudiante evaluada presenta un nivel medio bajo, según corresponda
en cuanto a la autonomía personal, es decir, la percepción de sí mismo en relación a posibles
dificultades.
Conductas Prosociales: la estudiante evaluada presenta un nivel medio bajo según corresponda en
cuanto al grado de disposición y la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: la estudiante evaluada presenta un nivel medio bajo según
corresponda en cuanto a la percepción a sí mismo incluyendo aspectos de autoestima
4. Lectura
Comprension lectora
la estudiante evaluada presenta un nivel medio, los diferentes aspectos implicados en la
comprensión lectora, como comprensión de vocabulario de textos, realización de inferencias de
información no explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración

5. Aprendizaje matemático
Calculo y numeración
la estudiante evaluada presenta un nivel medio, cuanto al conocimiento matemático en relación con
los números y operaciones que tienen que ver con números naturales inferiores al millón, lectura y
escritura de números, series numéricas, valor posicional de los números, y adquisición de los
automatismos de las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y división con los
números anteriores

I.1.1 Área instrumental:

Redactar un párrafo correspondiente a cada una de las competencias evaluadas:

Ejemplos:
 Lectura
Calidad lectora Presenta un tipo de lectura vacilante; debido que, decodifica con dificultad
Calidad de la lectura; la estudiante evaluada, presenta un tipo de lectura vacilante, menciona y repite
palabras simples (menor cantidad de grupos consonánticos), respeta signos de puntuación
intermitentemente y entona inadecuadamente conceptos o palabras que poseen tilde; no logrando
un correcto ritmo lector.
Comprensión lectora Logra medianamente (por medio de la lectura del evaluador), la
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Comprension lectora: la estudiante evaluada logra medianamente la comprensión de los aspectos
básicos de la lengua escrita, tales como: comprensión del vocabulario del texto, realización de
inferencias de información no explicita e identificación de la estructura textual.
- Calidad de la escritura (competencias grafomotoras).
- Proceso de producción textual: reportar habilidades del proceso de formulación o
planificación, destrezas en proceso de construcción sintáctica (aplicación de reglas
estructuras gramaticales), semánticas (aplicación de significados, vocabulario de
expresión escrita), fluidez y cohesión y competencias ortográficas (a nivel literal,
acentual y puntual).

 Aprendizajes matemáticos
- Numeración: la estudiante evaluada logra medianamente, el conocimiento de
cantidades inferiores al millón y aspectos relacionados con la secuencia numérica y la
diferencia de valor que existe entre números, además no logra la adquisición
autónoma de la multiplicación y división simple.
- Cálculo: logra la ejecución de diversos problemas matemáticos aritméticos, que
implican los conocimientos básicos ya mencionados con anterioridad
- Resolución de problemas: la estudiante evaluada, a nivel general logra la ejecución
de diversos problemas aritméticos que implica los conocimientos básicos anteriores
ya mencionados. Por el cual, es necesario, reforzar, ejercitar y emplear nuevas
estrategias, ya que podría tener dificultad en la adquisición de nuevos conocimientos
en el área de las matemáticas
- Conclusiones

Síntesis diagnóstica:
Paloma, durante la evaluación psicopedagógica, mantiene una buena disposición frente a la
evaluación, sin embargo, es una niña bastante inquieta lo que dificulta su concentración al momento
de realizar las tareas propuestas según la batería del evalúa 4.

A nivel cognitivo, la estudiante evaluada evidencia medianamente un adecuado desarrollo de

habilidades y destrezas en tareas que se requieren de, organización perceptiva, pensamiento
analógico, y memoria. Sin embargo, es necesario potenciar la capacidad de: atención concentrada
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y reflexividad, durante su estadía en el colegio y en todas las asignaturas en el cual la estudiante ya
cursa.

Respecto al área del cálculo, logra medianamente la adquisición de habilidades elementales del
currículo matemático propias de su edad y nivel educativo en el cual desempeña (cuarto básico);
numeración y resolución de problemas. Por lo cual, es necesario afianzar las operatorias
de multiplicación y división simple, apuntando hacia la nivelación del curso correspondiente,
respetando el estilo y ritmo de aprendizaje de la estudiante ya evaluada.
II. Sugerencias y derivaciones:

Deben incluir por lo menos:

Sugerencias para el hogar.
 Reforzar al estudiante en el hogar.
 Crear una rutina diaria de aprendizaje, en donde se logre afianzar aquellos contenidos que
presente dificultad en el aprendizaje.

Sugerencias a la escuela.
 Ejercitar el ámbito de lenguaje, específicamente en la lectura, escritura y comprensión.
 Ejercitar el ámbito matemático, en las operaciones básicas de la aritmética
 Acompañamiento en el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
 Reforzar permanentemente los contenidos curriculares previos al nivel que cursa.
Sugerencias para otros profesionales
 Promover su inclusión permanentemente en todas las áreas de aprendizaje

Es todo cuanto puedo informar.

Fecha

Firma
(Nombre del alumno evaluador)
Estudiante en Práctica de Psicopedagogía
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