Unidade 4

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Matemática
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 Webaula 2
A prática do ensino em Matemática

1
 Nesta webaula iremos abordar as formas de avaliação no ensino da matemática para a
Educação Infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental.

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 A avaliação e o ensino da
Matemática
Avaliar é um dos mais importantes momentos
do processo de ensino e aprendizagem. A
avaliação deveria acontecer durante todo o
período de ensino, desde o início do ano letivo
ou unidade, até o final destes ciclos.
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Para Luckesi (1990), a avaliação é
entendida como uma análise
quantitativa dos dados relevantes, ou
ações didáticas, no processo de ensino e
aprendizagem, para auxiliar o professor
quanto à tomada de decisões.
 Para que a avaliação seja um ato pedagógico ela deve:

Refletir a unidade entre objetivos, Possibilitar a revisão do plano de Ajudar a desenvolver

conteúdos e métodos de ensino. ensino. competências e habilidades nos
alunos.

Voltar-se para a atividade dos Ser objetiva. Ajudar a autopercepção do

alunos. professor e refletir valores e
expectativas deste em relação aos
alunos.

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 Avaliar, em Matemática, vai para além dos testes ou
provas, que enfatizam os cálculos e os
procedimentos algorítmicos usados para
determinar os resultados. Assim, considerando as
dimensões social e pedagógica da educação, o
professor deverá levá-las em conta, junto com os
instrumentos de avaliação que vai escolher, os
quais precisam fornecer informações sobre as
competências de cada aluno de acordo com o que
é estabelecido nos documentos oficiais voltados
para o ensino. Os documentos oficiais e livros
didáticos apresentam orientações para a avaliação
em cada nível de ensino.
X
Instrumentos de avaliação
Além de revelar se os alunos atingiram ou não
os objetivos estabelecidos, os instrumentos
de avaliação voltados para verificar a
aprendizagem de matemática deverão
contemplar explicações, justificativas e
argumentações orais, além da produção
escrita.

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 A avaliação no ensino da Matemática na educação infantil
No que concerne à educação infantil, a
avaliação vai ser aplicada no sentido de
verificar a aprendizagem de noções
matemáticas. Esta verificação está
centrada na relação de diálogo entre o
professor e seus alunos, bem como as
diferentes estratégias que estas crianças
utilizam para responder perguntas,
Clique aqui para saber mais
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resolver situações-problemas e também
registrar e comunicar as ideias
matemáticas. Ao professor da educação
infantil cabe observar e compreender o
que as crianças fazem e que significados
estas dão aos elementos que foram
trabalhados nas situações que elas
vivenciaram.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil-RCNEI (BRASIL, 1998), a
avaliação em matemática neste período escolar
está relacionada à observação das crianças nos
jogos e em outras atividades, bem como do que
entendem acerca de elementos referentes às
habilidades mentais por elas expressas.
 A partir disso, o professor atua de modo a
reorientar o planejamento da ação
educativa. Nessa faixa etária, o professor
deve ainda evitar os instrumentos de
avaliação considerados tradicionais ou
convencionais, como:
- Notas.
- Símbolos com propósito classificatório.
- Juízos conclusivos.
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Na educação infantil, a função da
avaliação é tanto a de mapear quanto a de
acompanhar o pensamento das crianças
acerca das noções matemáticas, ou seja:
- O que sabem?
- Como pensam?
 Os RCNEI (Referencial Curricular Nacional da Educação
Infantil) recomendam propor atividades de avaliação
considerando os significados e os pontos de vista das
crianças, as atividades no contexto em que ocorrem.
Crianças mudam constantemente de opiniões,
dependendo dos elementos citados.

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 Clique nas abas para saber mais sobre as atividades de avaliação recomendadas pelos RCNEI
para a educação infantil:

Até os três anos Até os três anos, sugere-se que as experiências prioritárias para as crianças são contatos
com os números e a exploração do espaço. Assim, em atividades de avaliação, as
crianças devem participar em atividades que incluam a contagem oral, referências
espaciais e temporais. Essas atividades devem ainda incluir engatinhar, arrastar-se,
pular, etc., o que as ajuda a explorarem ao máximo seus espaços.

Dos quatro aos

cinco anos

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 De acordo com os RCNEI, na avaliação
colocam-se diferentes situações para a
criança, a fim de verificar se elas utilizam
espontaneamente a contagem para
resolvê-las.
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Na avaliação é importante que o professor
verifique como as crianças usam os objetos e
como evoluem na aprendizagem da contagem.
Também fazem parte da avaliação as formas do
registro de quantidades, as estratégias de
localização de pessoas e coisas, e a
comunicação sobre seus processos de contar e
localizar.
 O autor também cita alguns pontos a serem avaliados com relação ao que ele chama de
Desenvolvimento Cognitivo:

Apresenta bom raciocínio Tem facilidade em compreender Compõe quebra-cabeça.

matemático. as noções matemáticas.

Consegue concentrar-se na É responsável na execução das Demonstra interesse e

realização das atividades. atividades. criatividade na execução dos
trabalhos.

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 A avaliação no ensino da matemática nos anos iniciais do ensino
fundamental
X
Para os anos iniciais do ensino fundamental, já são Avaliação
A principal função da avaliação é aquilatar o
os Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN que vão desempenho dos alunos, de modo que deve
orientar os processos de avaliação. A partir dos ser claro o que o professor quer verificar e o
objetivos ligados à Matemática expressos neste que fará com essa constatação.
documento, o professor vai elaborar seu processo.
Como ela é parte do processo de ensino e
aprendizagem, a avaliação incide sobre
vários aspectos relativos ao desempenho dos
alunos. Os principais são a aquisição de conceitos e
o domínio de procedimentos, e também o sistema
pedagógico.

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 Neste contexto, os erros devem ser estudados
quanto às causas de ocorrerem, e como
redirecionar a aprendizagem no sentido de
corrigir as falhas no processo de ensino e
aprendizagem que levaram ao erro.
13 iStock 2017
Se os erros são os principais indicadores
das deficiências de aprendizagem, e
considerando os resultados esperados, o
que inclui um conjunto de competências
que os PCNs estabelecem, este
documento aponta os critérios de
avaliação com os aspectos mais
importantes em relação a estas
competências.
 Se os erros são os principais indicadores das deficiências de aprendizagem, e considerando os
resultados esperados, o que inclui um conjunto de competências que os PCNs estabelecem,
este documento aponta os critérios de avaliação com os aspectos mais importantes em
relação a estas competências.

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 Bons estudos!
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