Inteligência Emocional

Tema :
Importância do sucesso escolar e sua relação com a inteligência
emocional dos estudantes do curso de licenciatura.

SUCESSO ESCOLAR E INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

Autores

Pedro Robalo
Aluno 1º ano curso
Gestão e Negócios (Ead)

Pedro Silva
Aluno 1º ano curso
Gestão e Negócios (Ead)
Indice :
Introdução
01 Introdução significa o início ou o começo. É o
ato ou efeito de introduzir. É um texto breve
que antecede uma obra escrita, e que serve
para apresentá-lo ao leitor, é o prefácio da
obra.
Metodologia
02 A Metodologia é a explicação minuciosa,
detalhada, rigorosa e exata de toda ação
desenvolvida no método (caminho) do
trabalho de pesquisa.
Resultados
A análise de resultados normalmente aparece
no terceiro capítulo ou seção do trabalho. 03
Também chamada de “resultados e discussão”,
é nessa parte do trabalho que você deve
apresentar, comentar e interpretar os dados
que você coletou na pesquisa.
Conclusão
Conclusão é o ato de finalizar ou concluir
uma ideia, processo, texto, trabalho e 04
demais atividades que requerem um
término para uma sequência de etapas.
 Introdução – Estudo de caso
O relatório que escolhemos, analisa a importância do sucesso escolar e sua
relação com a inteligência emocional dos estudantes do curso de licenciatura em
Enfermagem da Escola Superior de Saúde de Viseu (ESSV).

O estudo procura identificar como a inteligência emocional influência o

desempenho académico desses estudantes.

Principais objetivos: descrever os dados sociodemográficos e académicos dos

estudantes do curso de licenciatura em enfermagem na ESSV; avaliar o
desempenho académico dos estudantes no último semestre, incluindo médias
teóricas, médias de ensino clínico e médias finais; analisar as características da
inteligência emocional dos estudantes da amostra; e investigar a relação entre
inteligência emocional e sucesso escolar.
 IQ Intelligence quotient vs EQ - Emotional quotient
IQ
Quociente de inteligência é uma
pontuação obtida por meio de testes a
fim de avaliar a Inteligência Humana.
✓ Concentração
✓ Comprensão
✓ Analytical Skills
✓ Multi-talented
✓ Memoria
✓ Foco
Vs EQ
Inteligência emocional é um conceito em
psicologia que descreve a capacidade de
reconhecer e avaliar os seus próprios
sentimentos e os dos outros, assim como a
capacidade de lidar com eles.
✓ Autoconsciência
✓ Auto-regulação
✓ Motivação
✓ Empatia
✓ Habilidades sociais
✓ Perseverança
De acordo com a revisão literária de Rego & Fernandes (2005),
concluiu-se que o sucesso nas aprendizagens e o desempenho
académico mais elevado são alcançados quando há uma sinergia
entre as aptidões racionais e emocionais. Observaram ainda que a
combinação do Quociente Intelectual (QI) com a Inteligência
Emocional (IE) resulta numa maior variação no desempenho, em
comparação com o QI isoladamente.
 Metodologia
Foram coletados dados de uma amostra de 287 estudantes. que
frequentavam o curso de licenciatura em enfermagem da ESSV, do primeiro
ao sétimo semestre, e o estudo foi realizado no início do ano letivo, em
setembro de 2011.

O tipo de estudo realizado foi quantitativo, não experimental, descritivo-

correlacional e de corte transversal.

Para a coleta de dados, utilizou se um questionário que abordava

informações socioeconómicas e académicas dos participantes, bem como
uma escala de avaliação de Inteligência Emocional (EI) desenvolvida por Rego
& Fernandes (2005).
Metodologia
Escala de Avaliação de Inteligência Emocional (EI) desenvolvida por Rego & Fernandes
(2005) é um instrumento utilizado para medir a inteligência emocional em contextos
organizacionais. Essa escala foi construída com base nos modelos teóricos de Mayer e
Salovey (1997) e de Goleman (1998), que são referências importantes na área da
inteligência emocional.

A escala é composta por um conjunto de itens que abrangem diferentes dimensões

da inteligência emocional, permitindo avaliar as habilidades emocionais dos
indivíduos. Essas dimensões incluem:

- Perceção e expressão emocional : avalia a capacidade de reconhecer e expressar

emoções de forma adequada.

- Facilitação do pensamento emocional : mede a habilidade de utilizar emoções para

melhorar o pensamento e o raciocínio.
Metodologia
Compreensão emocional : avalia a capacidade de compreender as próprias emoções e
as emoções dos outros.

Manejo emocional : mede a habilidade de lidar com as próprias emoções e as emoções

dos outros de maneira eficaz.

Regulação emocional : avalia a capacidade de regular as emoções, evitando reações

impulsivas ou excessivas.

A escala utiliza uma abordagem de resposta tipo Likert, em que os participantes são
solicitados a indicar o grau de concordância ou frequência em relação a cada item
apresentado. Geralmente, são fornecidas opções de resposta, como "discordo
totalmente", "discordo parcialmente", "neutro", "concordo parcialmente" e "concordo
totalmente".
Metodologia
A aplicação da escala de avaliação de inteligência emocional permite identificar o nível
de desenvolvimento das habilidades emocionais de um indivíduo em diferentes
contextos organizacionais. Isso pode ser útil para avaliar as competências emocionais
dos colaboradores, identificar pontos fortes e áreas de melhoria, e direcionar
intervenções ou programas de desenvolvimento pessoal e profissional.

Para o presente estudo foram consideradas três variáveis ​que medem a consciência
emocional dos indivíduos, como Compreender as auto-emoções (USE); Autocontrole
diante de críticas (SFC); e Compreender as emoções dos outros (UOE), com base no
modelo desenvolvido por Rego e Fernandes (2005), previamente adaptado do modelo
de inteligência emocional de Mayer e Salovey (1997). Em suma, a consciência
emocional dos estudantes pode influenciar o sucesso escolar a sua experiência do dia-
a-dia na universidade...
Metodologia
No que respeita à relação entre a variável académica Semestre e o Sucesso
Escolar dos estudantes do Curso Licenciatura em Enfermagem da ESSV, calculou se
através de um teste One-Way ANOVA, este teste One-Way ANOVA (Análise de Variância de um
Fator) é um procedimento estatístico utilizado para determinar se há diferenças estatisticamente
significativas entre as médias de três ou mais grupos independentes. Ele é usado quando se deseja
comparar as médias de vários grupos para determinar se existe uma diferença significativa entre eles.

O teste ANOVA compara a variabilidade entre grupos com a variabilidade dentro dos grupos. Ele parte
do pressuposto de que as amostras são independentes, as observações dentro de cada grupo são
aleatórias e seguem uma distribuição normal. O teste calcula a estatística F, que é a relação entre a
variabilidade entre grupos e a variabilidade dentro dos grupos.

O teste One-Way ANOVA é chamado "One-Way" porque envolve apenas um fator ou variável
independente que divide as amostras em diferentes grupos. Por exemplo, em um estudo sobre o
desempenho acadêmico, o fator pode ser o tipo de programa de estudo (A, B, C) e as amostras seriam
os estudantes em cada programa.
 Metodologia
Foram critérios de exclusão da amostra, os seguintes 4 tipos de alunos :

1- Alunos pertencentes ao 25.º CLE (turma do primeiro ano, primeiro semestre) pelo facto
de não terem frequentado ainda um semestre na escola no período a que se reporta o
estudo.

2 - Alunas do 18º CLE que estavam 3 - Alunos trabalhadores

envolvidas com o presente estudo. estudantes.
 4 - Alunos que no semestre a que se referem as notas apuradas se encontraram
numa das seguintes situações. :

4.1 4.2 4.3

Participaram nos Repetiram alguma Não se inscreveram ou
programas unidade curricular anularam a matrícula a
Erasmus/Vasco da Gama uma ou mais unidades
curriculares
 Resultados
No estudo em questão, foram investigadas as relações entre a
inteligência emocional e o sucesso escolar dos estudantes de
enfermagem. A inteligência emocional é compreendida como a
capacidade de reconhecer, compreender e gerir as emoções
próprias e dos outros, além de utilizar essas informações de
maneira eficaz para orientar o comportamento e tomar decisões
adequadas.

Os resultados indicam a importância da inteligência emocional no

contexto académico e clínico, com diferentes fatores emocionais
influenciando o desempenho dos alunos em diferentes
momentos do curso.
 Resultados

Na tabela 2 podemos observar os resultados respeitantes às variáveis - estado civil, unidades curriculares
em atraso, bolsa de estudo, residência e tempo de deslocação para a escola
Resultados
Variáveis sociodemográficas :
A amostra do estudo consistiu em 287 alunos do curso de Licenciatura em
Enfermagem, sendo a maioria do sexo feminino (85,7%). A idade média dos
alunos era de 20 anos para mulheres e 21 anos para homens. A maioria dos
alunos não tinha unidades curriculares em atraso (96,9%) e não recebia bolsa de
estudo (53%). A maioria dos alunos (63,1%) levava menos de 15 minutos para
chegar à escola.

Variáveis sociodemográficas :
Não foi encontrada relação entre o género, estado civil e sucesso escolar dos
alunos.

Idade e sucesso escolar :

Verificou-se que a idade dos alunos estava estatisticamente relacionada com o
sucesso escolar, com diferenças significativas entre as idades e as médias
teóricas obtidas.
Resultados
Residência e sucesso escolar :
Houve uma relação estatisticamente significativa entre a residência dos alunos e
a média teórica, sendo que os alunos que viviam com a família obtiveram médias
mais elevadas.

Correlações positivas com o ensino clínico :

Foram encontradas correlações positivas e estatisticamente significativas
entre a média de ensino clínico e fatores como "empatia e contágio
emocional", "compreensão das causas das emoções próprias",
"autoencorajamento" e "compreensão das emoções dos outros".

Correlações negativas com a média teórica:

Houve correlações negativas e estatisticamente significativas entre a média
teórica e a média final de semestre e os fatores "atenção às emoções próprias"
e "autocontrolo emocional".
Resultados
Influência do autoencorajamento :
O fator "autoencorajamento" apresentou uma correlação positiva e influenciou
todas as médias, indicando que a capacidade de mobilizar emoções para
alcançar objetivos é essencial para o sucesso.

Influência do semestre :
O semestre frequentado pelos alunos influenciou as médias teóricas, de
ensino clínico e finais de semestre. O quinto semestre apresentou médias
teóricas mais baixas, possivelmente devido ao envolvimento dos alunos nas
atividades de praxe. O terceiro semestre, quando os alunos têm o primeiro
contato com a prática clínica, teve médias de ensino clínico mais baixas. O
primeiro semestre teórico teve médias finais de semestre mais baixas, talvez
devido ao envolvimento dos alunos com as atividades de praxe e ao ajuste à
transição para o ensino superior.
 CONCLUSÃO 1
Pedro Robalo :

Neste estudo, foram analisados os temas do (in)sucesso escolar e da inteligência emocional, especificamente em
estudantes do curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola Superior de Saúde de Viseu. O objetivo era
compreender como a inteligência emocional influencia o sucesso dos estudantes.

Algumas limitações do estudo foram identificadas. A amostra era composta apenas por estudantes de
enfermagem, predominantemente do gênero feminino, o que pode ter influenciado os resultados. Além disso, a
consistência interna da escala utilizada na amostra foi considerada baixa, sugerindo a necessidade de aplicá-la
em amostras maiores para obter resultados mais precisos.

O estudo focou exclusivamente na inteligência emocional como um dos fatores não cognitivos que podem
influenciar o sucesso escolar. Os pesquisadores reconhecem que o estudo poderia ter sido enriquecido e
alcançado diferentes conclusões se tivessem explorado simultaneamente outras variáveis psicossociais, como
autoconceito, autoestima, vulnerabilidade ao estresse, expectativas de controle e suporte social e familiar. Essas
áreas representam oportunidades para pesquisas futuras.
CONCLUSÃO 1
Pedro Robalo :
Os resultados encontrados indicam que a inteligência emocional está relacionada ao sucesso escolar dos
estudantes de enfermagem, especialmente em relação às notas no ensino clínico. Diante desses resultados e
considerando as limitações do estudo, os pesquisadores recomendam a implementação de estratégias que
desenvolvam a inteligência emocional nos estudantes, com o objetivo de melhorar suas habilidades pessoais e
sociais e, consequentemente, o sucesso escolar, especialmente na área clínica. Esses achados fornecem subsídios
para futuras investigações sobre a estrutura dimensional da inteligência emocional, sua validade preditiva e sua
influência no sucesso escolar.

Em suma, os resultados sugerem que a inteligência emocional desempenha um papel significativo no sucesso
escolar dos estudantes de enfermagem, principalmente durante o ensino clínico. Habilidades como empatia,
compreensão das próprias emoções, autoencorajamento e compreensão das emoções dos outros são
importantes para lidar com os desafios da prática clínica e alcançar melhores resultados. Por outro lado, a
atenção às emoções próprias e o autocontrole emocional podem não ser suficientes para o sucesso académico
em termos de notas teóricas. O fator "autoencorajamento" apresentou uma correlação positiva e influenciou
todas as médias, indicando que a capacidade de mobilizar emoções para alcançar objetivos é essencial para o
sucesso.
CONCLUSÃO 2
Pedro Silva :
Os resultados deste estudo sugerem que a inteligência emocional está diretamente relacionada com o sucesso
escolar dos estudantes de enfermagem, especialmente no ensino clínico. Assim sendo, é necessário refletir sobre
a implementação de estratégias que desenvolvam a inteligência emocional dos estudantes, tendo em vista
melhorar as competências pessoais e sociais e, consequentemente, o sucesso escolar. Estudos como este podem
contribuir para futuras pesquisas que aprofundem o estudo da inteligência emocional em várias áreas da vida
humana e do quotidiano.Como vimos ao longo do estudo, a inteligência emocional é essencial tanto nas
empresas como nas escolas, pois contribui para relacionamentos saudáveis, lideranças eficazes, tomadas de
decisão equilibradas e bem-estar geral dos indivíduos envolvidos.A inteligência emocional auxilia os estudantes a
compreenderem as próprias emoções e as dos outros, promovendo empatia, respeito e compreensão, criando
um ambiente escolar positivo e acolhedor, diminuindo os conflitos e melhorando a forma de lidar e resolver os
mesmos. Consequentemente, isso melhora o desempenho académico, a motivação e a capacidade de lidar com
desafios. Esta ajuda os estudantes a desenvolverem autoconsciência, identificando suas emoções e
necessidades, e a gerir as emoções de forma adequada, dando-lhes habilidades socioemocionais essenciais,
como automotivação, autorregulação e autoconfiança.
 05 Referência
Silva, Daniel Marques & Duarte, João Carvalho (2012). Sucesso Escolar e Inteligência Emocional.
Millenium, 42 (janeiro/junho). Pp. 67-84.

SUCESSO ESCOLAR E INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

DANIEL MARQUES DA SILVA *
JOÃO CARVALHO DUARTE *

* Docente da Escola Superior de Saúde e investigador do Centro de Estudos em Educação, Tecnologias e

Saúde (CI&DETS) do Instituto Politécnico de Viseu – Portugal. (e-mail: dsilva.essv@gmail.com;
[duarte.johnny@gmail.com)

Link:
https://repositorio.ipv.pt/bitstream/10400.19/1200/1/Sucesso%20Escolar%20e%20Intelig%C3%AAncia%20Emocional.pdf