Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

Curso de Licenciatura em Química

RELATÓRIO DA PRÁTICA DE ENSINO VII

Eixo temático: Ciência e Sociedade II
Tema: O Enigma do Mestre Químico

Alunos: Eduardo Ferreira Alves

Victor Gabriell Preto

Orientador
Doutor Alessandro Silva de Oliveira
1. APRESENTAÇÃO DO TEMA
A escolha do tema "O enigma do Mestre Químico" é motivada pelo potencial
educacional e envolvente desse tipo de atividade para os alunos. Ao desenvolver
esse jogo, podemos alcançar diversos objetivos educacionais importantes.
Primeiramente, a criação de um jogo baseado na resolução de enigmas
relacionados à química permite que os alunos apliquem seus conhecimentos teóricos
de forma prática e divertida. Ao se envolverem ativamente no processo de criação
do jogo, eles terão a oportunidade de revisar conceitos, identificar lacunas em seu
conhecimento e aprofundar sua compreensão sobre os princípios químicos. Além
disso, a resolução dos enigmas requer raciocínio lógico e habilidades de solução de
problemas, o que contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas dos
alunos.
Outro objetivo que podemos alcançar com essa atividade é estimular a
criatividade dos alunos. A criação de um jogo envolve a concepção de enigmas, a
elaboração de pistas e a construção de um ambiente desafiador. Os alunos terão que
pensar de forma inovadora para criar enigmas interessantes e cativantes, o que
incentiva o pensamento criativo e a imaginação. Além disso, eles também poderão
explorar diferentes formas de apresentar os conceitos químicos, como o uso de
gráficos, ilustrações e até mesmo elementos interativos, tornando o jogo mais
atrativo e envolvente.
Além dos benefícios cognitivos e criativos, a criação do jogo O enigma do
Mestre Químico também promove o trabalho em equipe e a colaboração entre os
alunos. Ao desenvolverem o jogo em grupo, os estudantes terão que compartilhar
ideias, tomar decisões conjuntas e distribuir tarefas de forma equilibrada. Essa
dinâmica colaborativa ajuda a fortalecer as habilidades sociais dos alunos, como a
comunicação efetiva, a negociação e o respeito mútuo.
Por fim, ao concluírem o desenvolvimento do jogo, os alunos terão a
oportunidade de compartilhá-lo com os colegas e até mesmo com outros estudantes,
estimulando assim a disseminação do conhecimento e o engajamento com a química
de forma mais ampla. O jogo pode ser utilizado como uma ferramenta educacional
em sala de aula, permitindo que outros alunos também se divirtam enquanto
aprendem. Além disso, o jogo pode ser compartilhado com a comunidade escolar,
familiares e até mesmo ser disponibilizado online, aumentando o alcance e impacto
da atividade.
Dessa forma, desenvolver o jogo “O enigma do Mestre Químico” com os
alunos proporciona uma abordagem interativa e criativa para o ensino da química.
Através dessa atividade, os estudantes podem consolidar seus conhecimentos,
desenvolver habilidades cognitivas e criativas, fortalecer o trabalho em equipe e
compartilhar o aprendizado com os outros. Ao unir diversão e aprendizado, o jogo
se torna uma ferramenta educacional valiosa, que pode despertar o interesse dos
alunos pela química e promover uma compreensão mais profunda dos conceitos
dessa ciência.
2. ASPECTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS

Alguns métodos que possamos estar utilizando para a realização dessas

atividades são:
Livros e materiais de referência: Forneça aos alunos livros didáticos,
enciclopédias ou materiais de referência relacionados à química. Eles podem usar
esses recursos para revisar conceitos, obter informações sobre diferentes reações
químicas, elementos e propriedades.
Laboratório de química: Se possível, permita que os alunos utilizem o
laboratório de química da escola para realizar experimentos práticos. Isso pode
ajudá-los a obter uma compreensão mais profunda dos conceitos químicos e
fornecer ideias para enigmas baseados em experimentos reais.
Acesso à internet: Permita que os alunos pesquisem recursos online, como
sites educacionais, vídeos explicativos e simulações interativas relacionadas à
química. Esses recursos podem fornecer exemplos práticos e informações
adicionais.
Materiais de artes visuais: Forneça aos alunos materiais de arte, como
papel, lápis de cor, canetas e outros materiais de desenho. Eles podem usar esses
recursos para criar ilustrações, diagramas ou gráficos que ajudem a explicar os
conceitos químicos e a fornecer pistas visuais para os enigmas.
A turma que realizou a atividade de criação do jogo “O Enigma do Mestre
Químico” foi a turma de PCC 7. Durante o processo, foram utilizados recursos
didáticos diversificados para enriquecer a experiência educacional dos alunos.
3. A PRÁXIS DA PP6
A construção do jogo foi por hiperlink no PowerPoint envolve a criação de
uma série de slides interconectados que oferecem opções ao jogador, permitindo que
ele faça escolhas e progrida na história do jogo. Segue alguns passos realizados para
construção de tal:
Planejamento: Comece definindo a história e a estrutura do seu jogo. Pense
em diferentes caminhos que o jogador pode seguir e crie uma visão geral dos slides
que serão necessários.
Crie os slides: Crie um slide inicial que sirva como tela de abertura do jogo.
Você pode adicionar texto, imagens e até mesmo animações para torná-lo atraente.
A partir deste slide, você irá criar hiperlinks para os próximos slides que
representam as escolhas do jogador.
Adicione hiperlinks: Selecione um elemento no slide que deseja transformar
em um hiperlink, como uma imagem ou um pedaço de texto. Em seguida, clique
com o botão direito do mouse e escolha a opção "Hiperlink" no menu. Na caixa de
diálogo que aparece, selecione "Lugar neste Documento" e escolha o slide para onde
o hiperlink deve levar o jogador.
Crie slides de escolha: Para cada escolha que o jogador pode fazer, crie um
slide correspondente. Por exemplo, se o jogador pode escolher entre ir para a direita
ou para a esquerda, crie dois slides diferentes que representam essas opções. No
final de cada slide de escolha, adicione hiperlinks para os próximos slides que
continuam a história.
Continuação da história: Continue a construir sua história adicionando
slides para cada escolha do jogador. Certifique-se de que os hiperlinks estejam
corretamente conectados para permitir uma progressão suave no jogo.
A aplicação do jogo foi com a turma de pcc e tiveram uma reação positiva
enquanto estavam jogando seguindo os princípios de colaboração do jogo, teve
aspectos positivos, em relação ao PowerPoint oferece uma interface amigável e
intuitiva para a criação de apresentações interativas. Mesmo pessoas sem
habilidades avançadas em programação ou design podem criar jogos por hiperlink
no PowerPoint com relativa facilidade e com o uso educacional permitiu que os
alunos aprendam de forma interativa, facilitando assim o engajamento e a absorção
do conteúdo pelos alunos.
4. CONSIDERAÇÕES
Os jogos desempenham um papel fundamental no ensino de química,
proporcionando uma abordagem prática e interativa para aprender conceitos
complexos dessa disciplina científica. Ao incorporar elementos lúdicos e
desafiadores, os jogos estimulam o aprendizado ativo, no qual os alunos se
envolvem ativamente no processo de descoberta e compreensão. Uma das grandes
vantagens dos jogos é sua capacidade de motivar e engajar os alunos. Através de
desafios, recompensas e competições saudáveis, eles despertam o interesse dos
estudantes e os incentivam a participar ativamente das atividades propostas. Essa
motivação extra impulsiona a curiosidade e o desejo de explorar mais a fundo os
conceitos químicos. Além disso, os jogos oferecem uma maneira visual e interativa
de representar processos e fenômenos químicos que, muitas vezes, são abstratos e
invisíveis. Por meio de simulações e representações gráficas, os alunos conseguem
visualizar esses conceitos de forma mais tangível e compreender melhor como
funcionam reações químicas, estruturas moleculares, equilíbrio químico e outros
temas complexos. A experimentação virtual também é uma vantagem dos jogos,
pois permite que os alunos realizem experimentos químicos simulados em um
ambiente seguro e controlado. Eles podem explorar diferentes condições, observar
os resultados e compreender as consequências de suas escolhas sem qualquer risco.
Essa abordagem promove uma compreensão mais profunda dos princípios químicos
e incentiva a exploração de diferentes cenários. Por fim, os jogos contextualizam os
conceitos químicos, relacionando-os a situações do mundo real e aplicações práticas.
Essa conexão com a vida cotidiana dos alunos torna o aprendizado mais
significativo e relevante. Eles conseguem entender como a química está presente em
suas vidas diárias e como ela impacta o mundo ao seu redor.
 REFERÊNCIAS
VIEIRA, L.; LIMA GUIMARÃES, R. JOGOS NO ENSINO DE QUÍMICA:
DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DA QUÍMICA
ORGÂNICA PARA O ENSINO MÉDIO. [s.l: s.n.]. Disponível em:
<https://www.ufpe.br/documents/616030/851322/Jogos_no_ensino_de_quimica.pdf>.

LIMA, E. et al. Uso de Jogos Lúdicos Como Auxilio Para o Ensino de Química
Games Used to Teach Chemistry. [s.l: s.n.]. Disponível em:
<https://portal.unisepe.com.br/unifia/wpcontent/uploads/sites/10001/2018/06/3ed_foco_
Jogos-ludicos-ensino-quimica.pdf>.

SILVA, D. P. S; GUERRA, E. C. S. JOGOS DIDÁTICOS COMO FERRAMENTA

FACILITADORA NO ENSINO DE QUÍMICA, Instituto Federal De Educação,
Ciência E Tecnologia De Goiás Câmpus Inhumas. 2016. Disponível em:
<https://repositorio.ifg.edu.br/bitstream/prefix/178/1/TCC%20PRONTO%20(1).pdf>.