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Núcleo de Educação a Distância

PRESIDENTE: Valdir Valério, Diretor Executivo: Dr. Willian Ferreira.

O Grupo Educacional Prominas é uma referência no cenário educacional e com ações voltadas para
a formação de profissionais capazes de se destacar no mercado de trabalho.
O Grupo Prominas investe em tecnologia, inovação e conhecimento. Tudo isso é responsável por
fomentar a expansão e consolidar a responsabilidade de promover a aprendizagem.

GRUPO PROMINAS DE EDUCAÇÃO

Diagramação - Gildenor Silva Fonseca

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 ESTUDO DE CASO 01

Uma terapeuta especialista em Análise do Comportamento Aplicado

(ABA) durante a sessão terapêutica decidiu iniciar um determinando trei-
no com uma criança autista de sete anos, indicado por uma profissional
da equipe multidisciplinar (psicopedagoga) que também estava atuando
no mesmo caso, mas especificamente na área da alfabetização. Uma
das informações que a terapeuta tinha a respeito da criança era que ela
falava com frequência a palavra “bob esponja”, por gostar muito desse
personagem. No entanto, não verbalizava nenhuma outra palavra ou
frase. Dessa forma, a responsável (mãe) pela criança julgou importante
trabalhar inicialmente a verbalização no começo da terapia, assumindo
o compromisso de ajudar no estímulo da comunicação no dia a dia em
casa. Diante do caso apresentando, o que você enquanto especialista
ABA faria para iniciar a terapia, tendo a verbalização como prioridade?
É importante destacar as abordagens e técnicas que faria uso e quais
estratégias seriam utilizadas para se aproximar da criança.

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 ESTUDO DE CASO 02

Uma criança de 12 anos diagnosticada com autismo severo desde os

nove anos, ainda não apresenta autonomia em suas atividades de vida
diária (AVD). No início do diagnóstico a criança não foi inserida nas te-
rapias Análise do Comportamento Aplicado (ABA), sendo assim, só teve
início nos devidos acompanhamentos com terapeutas há três anos.
Com o passar do tempo, ao ver o crescimento do filho, era nítido que
sua autonomia, até mesmo em atividades simples do dia a dia, estava
cada vez mais comprometida, pois, atividades do tipo: comer, beber
água, vestir-se, tomar banho, entre outras tarefas, passaram a ser mais
trabalhosas por conta de seu crescimento. Em reunião com seus tera-
peutas, a mãe ressaltou que esse fator era a principal causa para ter
buscado ajuda e solicitou que fosse dada prioridade nos estímulos de
tais atividades, justificando que facilitaria o cotidiano com o filho. Após a
conversa, foi determinada a tarefa de “vestir-se” como a atividade mais
urgente para o momento, julgando, de acordo com o relato familiar, que
tal atividade era a mais difícil para a criança executar. Diante do caso
apresentado, como você, terapeuta ABA, realizaria o treinamento da
atividade citada?

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 PADRÃO DE RESPOSTA
ESTUDO DE CASO 01

Na análise comportamental a verbalização também pode ser treinada,

como a criança já verbaliza “bob esponja” isso é um sinal de que possui
habilidades para verbalizar outras palavras. Enquanto terapeutas ABA,
podemos utilizar no caso apresentado, a modelagem e o prompt para
ajudá-la no estímulo de verbalização de palavras, que podem ser rela-
cionadas inicialmente com o desenho que a criança gosta. Podemos
utilizar fichas com figuras e pedir para a criança nomear, reforçando-a
sempre que acertar (o reforço pode ser: deixá-la assistir o desenho;
brincar com o boneco referente ao desenho; ou até mesmo lhe dar fi-
chinhas com imagens do desenho). Quando a criança não verbalizar a
palavra por completo, podemos ajudá-la, como por exemplo, se a pala-
vra oceano for verbalizada apenas “oce...” complementamos com “ano”
finalizando a palavra, essa ajuda é conhecida como Ajuda Parcial. Esse
treino pode ser iniciado apenas com uma palavra e ir aumentando a
cada acerto.

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 PADRÃO DE RESPOSTA
ESTUDO DE CASO 02

Inicialmente, a tarefa “vestir-se” deve ser dividida em partes: vestir a

calça, vestir a camisa e vestir a cueca. Após isso, devem ser ensinadas
as tarefas separadamente e realizar a análise específica de cada uma.
A análise de tarefas deve ocorrer basicamente assim: abrir o guarda
roupa – pegar uma cueca – pegar uma calça – pegar uma camisa –
levantar a perna direita colocar uma parte da cueca – levantar a perna
esquerda – colocar a outra parte da cueca – levantar a perna direita –
colocar um lado da calça – levantar a perna esquerda – colocar a outra
parte da calça – fechar o zíper – abotoar o botão – pegar a camisa –
levantar o braço direito – colocar o braço direito na camisa – levantar
o braço esquerdo – colocar o braço esquerdo na camisa – abotoar os
botões. Esse passo a passo pode ser exemplificado através de um qua-
dro de imagens com a sequência de ações.

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