Caderno Atividades Historia 6anola

6 6 6 Caderno de
atividades
ALUNO
HISTÓRIA
Caderno de
Caderno de atividades
HISTÓRIA
atividades
HISTÓRIA
ENSINO FUNDAMENTAL 6O ANO

ENSINO FUNDAMENTAL 6O ANO
ALUNO
história
6
Ensino Fundamental 6o ano
Caderno de
atividades
Organizadora Edições SM
São Paulo,
Obra coletiva concebida, desenvolvida 1a edição
e produzida por Edições SM. 2015
H6_CADERNO ATIVIDADE LA 001A002.indd 1 5/4/15 4:29 PM

Para Viver Juntos – História 6 – Caderno de atividades
© Edições SM Ltda.
Todos os direitos reservados
Direção editorial Juliane Matsubara Barroso
Gerência editorial Roberta Lombardi Martins
Gerência de processos editoriais Marisa Iniesta Martin
Coordenação de edição Cintia S. Kanashiro
Edição Andréa Moares
Assistência administrativa editorial Flavia Casellato Cunha
Preparação Cintia S. Kanashiro
Revisão Thais Yumi Tamachiro
Coordenação de design Erika Tiemi Yamauchi Asato
Coordenação de arte Ulisses Pires
Projeto gráfico Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo
Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo sobre ilustração
de Estúdio Colletivo
Edição de arte Dito e Feito Comunicação e JS Design Comunicação Visual
Iconografia Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Susan Eiko Diaz
Tratamento de imagem Marcelo Casaro
Fabricação Alexander Maeda
Impressão
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Para viver juntos : história : ensino fundamental :
caderno de atividades / obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida por Edições SM. — 1. ed. —
São Paulo : Edições SM, 2015. — (Para viver juntos)
Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano.

Bibliografia.
ISBN 978-85-418-0811-8 (aluno)
ISBN 978-85-418-0812-5 (professor)
1. História (Ensino fundamental) 2. História

(Ensino fundamental) – Atividades e exercícios I. Série.
15-03228 CDD-372.89
Índices para catálogo sistemático:
1. História : Ensino fundamental 372.89
1ª edição, 2015
Edições SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
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Apresentação
Caro aluno,
O desafio do processo de ensino-aprendizagem na atualidade é

constante. O aluno hoje convive com excesso de informações, apara-
tos e dispositivos tecnológicos de todos os tipos, na velocidade com
que o cotidiano transcorre.
Diante dos múltiplos estímulos do mundo contemporâneo, fica
difícil ter um momento para verificar o aprendizado, aprimorar o co-
nhecimento, desenvolver competências e habilidades e estudar para
as avaliações escolares.
É com o objetivo de contribuir com todos esses processos que
apresentamos este Caderno de Atividades. As atividades desen-
volvem nos alunos diferentes habilidades e estratégias. A intenção é
possibilitar à turma aperfeiçoar seus potenciais por meio de ativida-
des para realizar de modo mais autônomo, em casa ou na própria sala
de aula, além de estudar para avaliações. Também faz parte da pro-
posta aprofundar um aspecto importante de cada disciplina.
Educar, nos dias atuais, exige que se promova um trabalho de
aprendizagem dos conteúdos específicos da disciplina, mas também
de desenvolvimento de competências e habilidades, preparando o
aluno para exercer sua cidadania de modo pleno e para colaborar com
a construção de um mundo mais justo, igualitário e solidário.
Esperamos que você possa aproveitar bastante este Caderno de
Atividades; que ele seja um instrumento que potencialize e dinamize
seus estudos e lhe proporcione um momento rico de sistematização
do aprendizado.
Bom trabalho!
A equipe editorial.

conheça seu livro
Este Caderno está organizado em duas partes: Atividades e De olho nas avaliações.
Atividades Capítulo 4
8. Preencha o quadro a seguir com informações sobre as principais lideranças políticas que go- 11. Observe as duas imagens a seguir. Com base na observação delas e em seus conhecimen-
Retomando
vernaram Atenas entre os séculos VII a.C. e V a.C. tos, assinale a alternativa correta:
Esta parte é Principal
National Archaeological Museum, Atenas. Fotografia: akg-images/Latinstock

Período Características da reforma
liderança
Drácon
composta de Sólon
duas seções: Clístenes
Péricles
Carro de combate e
soldados em relevo de
Retomando e
mármore, de 500 a.C.-
400 a.C., encontrado em
Kerameikos, Atenas.
9. Associe os grupos sociais da primeira coluna com as características correspondentes da se-
gunda coluna a seguir: a) Como é possível observar nas representa-
ções, o equipamento do hoplita era muito
mais complexo que aquele utilizado pelo
Aprofundando.
( A ) Esparciata ( ) A aristocracia ateniense descendente das famílias que lideravam os genos.
( B ) Perieco ( ) Camponeses sem terra em Atenas que não tinham direitos à cidadania. soldado que conduzia o carro de combate.
( C ) Hilota ( ) Comerciantes e artesãos atenienses.
Como o equipamento era responsabilidade
Musée du Louvre, Paris. Fotografia: Hervé

Lewandowski/Photo RMN/Other Images
do próprio soldado, pode-se levantar a hipó-
( D ) Eupátrida ( ) Elite espartana formada pela minoria descendente dos dórios.
tese de que o indivíduo representado na se-
( E ) Georgói
( F ) Demiurgo
(
(
) Pequenos proprietários de terra atenienses.
) Escravos que trabalhavam nas propriedades do Estado e da elite espartana.

gunda imagem era mais rico e poderoso que
aquele representado na primeira imagem. Retomando
( G ) Theta ( ) Pessoas livres que praticavam o comércio e o artesanato em Esparta. b) Com o surgimento do hoplita, os atenien-
Esta seção possibilita

ses pararam de utilizar cavalos e carros de
( H ) Meteco ( ) Estrangeiros que viviam em Atenas e não tinham direitos políticos.
combate em seus exércitos. Isso se torna
evidente quando comparamos as datas de
10. Descreva as características da educação de um jovem esparciata. Em seguida, compare o
retomar os conteúdos
representação dos dois tipos diferentes de
processo educativo dos espartanos com a forma como a sociedade brasileira atual organiza
soldados e notamos que a primeira é ante-
a educação dos jovens. rior à segunda. No período de afirmação
estudados no projeto
dos hoplitas, os atenienses abandonaram Hoplita grego. Detalhe de prato
de cerâmica, c. 580 a.C.-565 a.C.
as representações de soldados que condu-
ziam cavalos no campo de batalha.
c) A guerra na Antiguidade dependia fortemente de soldados que conduzissem cavalos du-
rante a batalha; por isso, os hoplitas nunca se tornaram um tipo de soldado importante
para os exércitos gregos.
Para viver juntos por
d) Como é possível observar na segunda imagem, os hoplitas dependiam de armamentos e equipa-
mentos mais simples que aqueles necessários para equipar um condutor de um carro de com-
bate e seus cavalos. Esse fato possibilitou a participação de um maior número de indivíduos
meio de mais atividades
atenienses no exército e deu início a um processo de intensas transformações sociais em Atenas.
e) O exército ateniense era mantido pela própria pólis, encarregada de sustentar e equipar os
soldados. Por isso, pode-se dizer que a sociedade ateniense tinha características democrá-
diversificadas e que
ticas desde sua formação.
trabalham habilidades
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específicas.
Atividades | Capítulo 8 Aprofundando

Documento histórico: leitura e interpretação
1. Observe a imagem a seguir e, com base em seus conhecimentos, responda ao que se pede. 2. Os dois documentos a seguir são representações feitas em diferentes contextos históricos
sobre as Cruzadas. O primeiro é um texto, que descreve a tomada de Jerusalém e faz parte de
Oleg Golovnev/Shutterstock.com/ID/BR
um documento intitulado “A História Anônima da Primeira Cruzada”, escrito no fim do século

XI. Já o segundo documento é uma imagem do século XIX e representa os cruzados. Com base
na análise dos dois documentos, responda ao que se pede.
Após entrarem na cidade, os peregrinos perseguiram e exterminaram

os sarracenos até o Templo de Salomão [...] onde ocorreu um tal massa-
cre que os nossos tinham de chapinhar em uma lagoa de sangue que
Vocabulário
lhes chegava até os tornozelos. [...] Logo os cruzados se espalharam por Sarracenos: uma
toda a cidade, pilhando ouro e prata, cavalos e mulas e saqueando todas das denominações
as casas, que estavam cheias de riquezas. Depois disso, felizes e cho- atribuídas aos
rando de alegria, os nossos foram adorar no Santo Sepulcro de Nosso árabes, pelos
Salvador Jesus Cristo e tiveram quitada a sua dívida para com Ele. cristãos, durante a
Idade Média.
Fonte: MORRISON, Cécile. As cruzadas. Porto Alegre: L&PM, 2013, arquivo digital sem paginação.
Reprodução
da pintura A a) De acordo com o texto, qual foi o com-
wynnter/iStock/Getty Images
primavera, feita
por volta de
portamento dos cristãos após tomarem a
1482, pelo artista cidade de Jerusalém, durante a Primeira
renascentista Cruzada?
Sandro Botticelli
(1445-1510).
a) Que elementos da pintura de Botticelli permitem perceber a influência da tradição greco-

romana nas obras do Renascimento?
Aprofundando
b) As figuras humanas na imagem apresentam noções de harmonia e de beleza clássica? Jus-
tifique sua resposta, comparando a pintura de Botticelli com outras obras do Renascimento b) De que maneira os cruzados são represen-
presentes em seu livro didático. tados na imagem ao lado?
Esta seção tem como

Representação de cruzados, publicada originalmente no
proposta fazer atividades
sobre algum aspecto
livro de Charles Dickens, Uma história infantil da história da
Inglaterra, cerca de 1880.
relevante da disciplina, no
c) É possível afirmar que, na arte renascentista, existiu apenas um único estilo? Justifique c) As duas representações constroem a mesma visão dos cruzados que participaram da Pri-
sua resposta. meira Cruzada? Justifique sua resposta.
caso, leitura e interpretação

de documento histórico
escrito ou iconográfico.
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De olho nas De olho nas avaliações
Capítulo 1 Capítulo 2
avaliações 1. (UERN)
Ötzi, o homem do gelo, morto devido a uma flechada 5,3 mil anos atrás, já foi esquadrinhado
dos pés à cabeça desde que foi descoberto por um casal de montanhistas alemães nos Alpes ita-
lianos, perto da fronteira da Áustria. (...) o seu genoma completo foi apresentado em fevereiro de
3. (IFSP) Leia o texto, a seguir, que explica os mecanismos de escravização na Assíria da
Antiguidade.
Os pequenos cultivadores, que tomavam valores ou mercadorias emprestados, deviam encontrar-se
constantemente na impossibilidade de reembolsar seus credores, os quais se ressarciam escravizando-
Apresenta
2012. Agora, usando os recursos nanotecnológicos de um microscópio atômico, cientistas conse- -os. O resultado dessa situação é que pessoas arruinadas vendiam seus filhos para subsistir. Entretanto,
guiram isolar o sangue da múmia. A amostra tem as hemácias mais antigas do mundo de que se a grande massa de escravos provinha dos prisioneiros de guerra, resultados de operações militares.
tem notícia. Além da constatação de que Ötzi morreu apenas 30 minutos depois da flechada no
(GARELLI, Paul. Oriente próximo asiático: impérios mesopotâmicos, Israel. São Paulo: EDUSP, 1982. p.120. Adaptado)
ombro, a nova técnica poderá ajudar os médicos forenses a pesquisar crimes contemporâneos (...)
os cientistas forenses encontram dificuldades em dizer se o sangue da cena de um crime tem dias Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que a escravidão da Assíria antiga:
ou meses de idade, mas, estudando a elasticidade de 5 mil anos de sangue, esperam ser capazes de a) empregava predominantemente a mão de obra de negros africanos escravizados em batalhas.
atividades de
fazer uma contribuição real para a compreensão do envelhecimento sanguíneo.
b) estava relacionada às práticas econômicas de empréstimos e às guerras de expansão territorial.
Revista Aventuras na História, junho de 2012. p. 8.
c) resultava do excesso populacional na Assíria durante o período de expansão do Império Islâmico.
Elucidar os mistérios do cotidiano pré-histórico é uma das funções das pesquisas arqueológi-
cas atuais. A descoberta do passado não é fácil e passa por processos complexos e, às vezes, d) baseava-se na discriminação racial aos povos de origem judaica que circulavam como nômades.
demorados. Analise as afirmativas a seguir. e) organizava-se de acordo com o modelo econômico mercantilista, visando à acumulação de
exames nacionais, I. Utilizando processos como a coleta e a escavação, a arqueologia estuda os costumes e as capitais.
culturas dos povos antigos por meio de artefatos, monumentos etc. 4. (UTFPR) Em relação à economia do Antigo Egito é correto afirmar que:
II. As informações coletadas devem ser analisadas de forma isolada, de maneira que os anti- a) por sua proximidade com o Mar Mediterrâneo era muito desenvolvido o comércio marítimo.
gos vestígios possam ser utilizados apenas numa perspectiva atual e definitiva. b) o comércio de manufaturas egípcias abastecia outros povos do Mar Mediterrâneo.
como Saeb, Saresp,

III. Através da observação somente, os cientistas podem datar fatos e objetos históricos com c) a agricultura dependia, em grande parte, das cheias do Rio Nilo.
precisão e interpretar fatos remotos sobre a vida de nossos ancestrais. d) a criação de gado e a mineração eram os setores econômicos mais importantes.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): e) a agricultura, a mineração e o artesanato tinham a mesma importância econômica.
a) I, II e III.
5. (UERN) Por que o dia tem 24 horas?
Enem, Olimpíadas,
b) II, apenas.
Foram os sumérios, por volta de 2 000 a.C., que tiveram essa ideia. Esse povo viveu no sul da Mesopo-
c) I, apenas.
tâmia, entre os rios Tigre e Eufrates, onde fica hoje o sul do Iraque, no Oriente Médio. O povo sumério
d) II e III, apenas. dividiu o dia em: 12 horas para a parte clara (dia) e 12 horas para a parte escura (noite), criando assim as
2. (Fuvest) Há cerca de 2000 anos, os sítios superficiais e sem cerâmica dos caçadores antigos 24 horas. Dividiram também o ano em 12 meses, baseados no tempo para plantar e para colher.
foram substituídos por conjuntos que evidenciam uma forte mudança na tecnologia e nos
ETECs, vestibulares
(Disponível em: <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=419>.)
hábitos. Ao mesmo tempo que aparecem a cerâmica chamada itararé (no Paraná) ou taquara A civilização egípcia também foi muito criativa no campo artístico e cultural. Desenvolveram um
(no Rio Grande do Sul) e o consumo de vegetais cultivados, encontram-se novas estruturas de tipo especial de escrita, além de requintes de astronomia, matemática e medicina. O calendário de
habitações. 365 dias foi organizado por eles.
André Prous. O Brasil antes dos brasileiros. A pré-história do nosso país. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. p. 49. Adaptado. (MORAES, José Geraldo Vinci de. 1960. Caminhos das civilizações – história integrada: Geral e do Brasil. São Paulo: Atual, 1998. p. 23.)
e outros.
O texto associa o desenvolvimento da agricultura com o da cerâmica entre os habitantes do Os textos fazem referência ao tempo cronológico, ou seja, as datas se sucedem, com uma
atual território do Brasil, há 2000 anos. Isso se deve ao fato de que a agricultura: duração precisa. Ele se difere do tempo histórico que, por sua vez, diz respeito ao tempo de
a) favoreceu a ampliação das trocas comerciais com povos andinos, que dominavam as técni- duração de determinado processo histórico ou modo de vida de uma sociedade. Diante do
cas de produção de cerâmica e as transmitiram aos povos guarani. exposto, é correto afirmar que:
b) possibilitou que os povos que a praticavam se tornassem sedentários e pudessem armaze- a) o relógio, bem como os outros marcadores de tempo, segue criteriosamente os ritmos da
nar alimentos, criando a necessidade de fabricação de recipientes para guardá-los. natureza, logo, têm suas marcações derivadas de um processo natural, ou seja, universal.
c) proliferou, sobretudo, entre os povos dos sambaquis, que conciliaram a produção de objetos b) o modo como o dia terrestre é dividido em horas, segundos e minutos pode ser considerado
de cerâmica com a utilização de conchas e ossos na elaboração de armas e ferramentas. como uma conveniência social, ou seja, não é válido para todas as épocas e todos os povos.
d) difundiu-se, originalmente, na ilha de Fernando de Noronha, região de caça e coleta restri- c) o tempo histórico, apesar das divergências em relação ao tempo cronológico, está ligado às con-
tas, o que forçava as populações locais a desenvolver o cultivo de alimentos. cepções que cada um tem de seu tempo e de sua cultura, sendo, portanto, pessoal e subjetivo.
e) era praticada, prioritariamente, por grupos que viviam nas áreas litorâneas e que estavam, d) o tempo histórico e o tempo cronológico são determinantes da superioridade cultural e
portanto, mais sujeitos a influências culturais de povos residentes fora da América. racial, considerados marcos divisórios entre a barbárie e a civilização.
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sumário
Atividades De olho nas avaliações
Capítulo 1 Capítulo 1 86
Retomando 6
Capítulo 2 87
Capítulo 2
Retomando 14 Capítulo 3 88
Aprofundando 22
Capítulo 4 88
Capítulo 3
Capítulo 5 90
Retomando 24
Capítulo 6 92
Capítulo 4
Retomando 32
Capítulo 7 93
Aprofundando 40
Capítulo 8 94
Capítulo 5
Retomando 42 Capítulo 9 95
Capítulo 6
Retomando 50
Aprofundando 58
Capítulo 7
Retomando 60
Capítulo 8
Retomando 68
Aprofundando 76
Capítulo 9
Retomando 78
John Frumm/hemis.fr/AFP

Atividades | Capítulo 1
1. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam do processo de evolução cultural dos
seres humanos.
a) Os primeiros ancestrais dos seres humanos sofreram um lento processo de
, o que provocou grandes transformações físicas e culturais.
b) Uma das principais características dos hominídeos é a capacidade de andar sobre duas
pernas. Essa capacidade é chamada de .
c) Os primeiros hominídeos surgiram na e eram descendentes de

, que habitavam as savanas da região.
d) O bidepismo deixava os hominídeos com as mãos livres, o que possibilitou o desenvolvi-

mento de e, aos poucos, a descoberta de
de pedra.
2. Explique o processo de deslocamento dos hominídeos pela Terra.
3. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre os primeiros hominídeos.
1
Vertical
2
1. Material utilizado pelos seres huma-
nos do Paleolítico para o desenvolvi-
mento de ferramentas.
3 4
3. Técnica que possibilitou o desloca-
5 mento dos seres humanos do Paleo-
lítico para regiões mais frias.
4. Termo que designa a espécia huma-
na atual.
6
Horizontal
2. Primeiro grupo hominídeo a deixar o continente africano.
5. Primeira espécie do gênero humano.
6. Nome dado a grupos humanos que vivem sem moradia fixa.
Escolha uma das expressões do diagrama acima e escreva um pequeno texto usando-a. Se
necessário, pesquise informações em livros ou na internet.
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Retomando
4. Observe a imagem a seguir. Trata-se de uma escultura feita por grupos humanos que viveram
durante o Paleolítico. Os pesquisadores a chamaram de Vênus de Willendorf (c. 20 000 a.C.),
que foi localizada em uma região da atual Áustria. Com base na análise da imagem e em seus
conhecimentos, faça o que se pede:
Naturhistorisches Museum,
Viena. Fotografia: akg-
images/Latinstock
Vênus de Willendorf,
encontrada na Áustria
(c. 20 000 a.C.).
a) Essa escultura paleolítica indica uma característica que é própria dos seres humanos e os
diferencia dos demais animais. Trata-se da capacidade de pensar e de imaginar. Por que
essa imagem revela essa característica?
b) Apresente a hipótese formulada por pesquisadores para explicar a criação dessas escultu-
ras femininas durante o Paleolítico.
5. Explique de que maneira o bipedismo contribuiu para a propagação dos primeiros hominídeos
para diferentes partes do planeta.

Capítulo 1
6. Preencha o quadro a seguir, comparando as principais características do Paleolítico e do Neolítico.
Período Produção de alimentos Organização social Ferramentas
Paleolítico
Neolítico
7. O historiador estuda os acontecimentos do passado e, para isso, utiliza-se de diferentes mé-

todos para analisar as fontes documentais produzidas pelas diferentes sociedades humanas.
Sobre esse tema, leia as afirmativas seguintes e assinale V (verdadeira) ou F (falsa).
a) ( ) As fontes são os vestígios deixados pelos diferentes povos do passado. Elas podem ser
divididas em fontes escritas e fontes iconográficas, apenas.
b) ( ) Os historiadores desenvolveram métodos para analisar fontes orais e fontes sonoras,
possibilitando o estudo de entrevistas, depoimentos, gravações de rádio, discos, fitas cas-
setes, entre outros materiais.
c) ( ) Existe uma grande diversidade de fontes escritas, como jornais, revistas, diários, cer-
tidões, entre outras. A análise desse tipo de fonte auxilia na compreensão do modo como
as sociedades humanas se organizaram ao longo do tempo.
d) ( ) As fontes iconográficas são limitadas, já que os historiadores utilizam, predominante-
mente, as pinturas artísticas como fontes iconográficas.
8. A descoberta da agricultura provocou grandes mudanças no modo como as sociedades hu-
manas viviam até então. Esse fato marca o fim do Período Paleolítico e o início de um novo
período da história humana, o Neolítico. Com base em seus conhecimentos históricos, assina-
le a única alternativa correta sobre a descoberta da agricultura e as transformações que ela
provocou na vida humana.
a) A hipótese mais provável sobre o surgimento da agricultura é que essa atividade foi desen-
volvida por homens, que eram responsáveis pela coleta de raízes e frutas. Esses homens
observaram que a queda de sementes no solo provoca a germinação de novas plantas. Foi
assim que passaram a cultivar sementes para o plantio de alimentos.
b) Os pesquisadores acreditam que o surgimento da agricultura ocorreu a partir do trabalho
de coleta de frutas, sementes e raízes, realizado pelas mulheres. O novo conhecimento, en-
tretanto, não provocou grandes mudanças na organização social, já que a oferta de alimen-
tos propiciada pela agricultura não era tão vasta. Assim, os grupos humanos continuaram
vivendo de forma nômade em busca de alimento.
c) O desenvolvimento da agricultura ocorreu posteriormente ao processo de domesticação
dos animais. Com isso, os primeiros grupos humanos passaram a ter um abastecimento
regular de alimentos, possibilitando o surgimento de aldeias sedentárias.
d) Para os pesquisadores, a hipótese mais provável sobre o surgimento da agricultura é que
essa atividade ocorreu a partir do trabalho das mulheres, que coletavam frutas, sementes
e raízes. Foi assim que elas observaram que a queda de sementes no solo permitia a ger-
minação de novas plantas e, assim, era possível cultivar novos alimentos. Isso possibilitou
o surgimento das primeiras aldeias sedentárias.
e) O desenvolvimento da agricultura teve início a partir de 5 mil anos atrás. Exemplo disso é o culti-
vo do trigo, que ocorreu por volta de 3 mil a.C., e o da ervilha, que ocorreu por volta de 1 000 a.C.

Retomando
9. O desenvolvimento da agricultura foi acompanhado de outras transformações no modo como
viviam os grupos humanos do período. É o caso da elaboração de ferramentas. Explique como
os grupos humanos do Paleolítico fabricavam suas ferramentas e cite quais transformações
ocorreram nesse processo a partir do Neolítico.
10. Observe o mapa a seguir. Ele representa a região do Crescente Fértil e informa sobre as pri-
meiras espécies de animais, áreas agrícolas e as primeiras aldeias e povoados que surgiram
durante o Neolítico. Com base na observação atenta do mapa e em seus conhecimentos his-
tóricos, leia as afirmativas seguintes e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
o crescente fértil
ID/BR
30°L 50°L
EUROPA ÁSIA
Mar Negro
40°N
Anatólia Mar
Cáspio
Rio
Çatalhöyük T ig
M
es 0 230 460 km
Hacilar
r
op
Rio E o
ufr tâm JJarmo 1 cm – 230 km
at ia
Chipre
es
Origem da agricultura e
Mar Mediterrâneo primeiros povoados agrícolas
Primeiras espécies
Jericó animais domesticadas
Primeiras áreas agrícolas 30°N
Beidha
Nilo
G Grandes povoados agrícolas

ÁFRICA Pé ol
rs fo
Rio
Península Arábica Principais aldeias

Egito ic
o Crescente Fértil
Fonte de pesquisa: Werner Hilgemann e Hermann Kinder. Atlas historique. Paris: Perrin, 2006. p. 12.
a) ( ) Foi apenas na região do Crescente Fértil que surgiram as primeiras aldeias e os primei-
ros grandes povoados agrícolas durante o Neolítico.
b) ( ) Na região do Crescente Fértil, existem grandes rios, como o Nilo, o Eufrates e o Tigre.
A inundação periódica desses rios levou à fertilização de suas margens, o que facilitou o
desenvolvimento da agricultura na região.
c) ( ) Na região do Crescente Fértil ocorreu o desenvolvimento da agricultura e o surgimen-
to de aldeias e povoados, mas os grupos humanos que ali viviam não conseguiram domes-
ticar espécies de animais.
d) ( ) O clima do Crescente Fértil era bastante favorável ao desenvolvimento da agricul-
tura, já que era uma região caracterizada por chuvas constantes e por um clima tropical
bastante ameno.

Capítulo 1
11. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam do surgimento das primeiras cidades
durante o Neolítico.
a) O é uma ferramenta agrícola utilizada para revolver a ter-
ra e facilitar a penetração da água nas raízes. Essa ferramenta possibilitou um grande
na produção de alimentos.
b) O crescimento da produção de alimentos, possibilitado pela invenção do arado e dos

, deu origem às trocas entre os membros de
diferentes aldeias. Foram essas trocas que deram origem às .
c) Outra consequência do crescimento da produção de alimentos foi a criação de novas ocu-

pações nas cidades. Foi assim que surgiram os , responsáveis
por servir aos deuses que protegiam a população das cidades.
d) As transformações sociais provocadas pelo aumento da produção de alimentos e pelo sur-

gimento das cidades deram origem às , com
presença na sociedade de pessoas ricas e pobres, comandantes e comandados.
12. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre o povoamento da América e sobre os
primeiros habitantes do continente.
Vertical
1 1. Sistema político das grandes aldeias indígenas
da Pré-história amazônica.
3. Segundo a hipótese mais aceita entre os pes-
quisadores, esse estreito é considerado a rota
2 migratória dos grupos vindos do continente asiá-
tico para a América.
Horizontal
3 2. Esculturas de pedra polida em forma de animais.
4 4. Grande monte de terra usado como abrigo dian-
te das cheias do rio na região da ilha de Marajó.
5. Monte formado pelo acúmulo de conchas e por
5 restos de outros animais marinhos.
6. Denominação usada para descrever a feição dos
povos que deram origem aos antigos habitantes
6
da América.
Escolha uma das expressões do diagrama acima e escreva um texto breve usando-a. Se neces-
sário, pesquise informações em livros ou na internet.
10

Retomando
13. Observe o mapa a seguir que mostra a rota relacionada à hipótese mais aceita sobre a chega-
da dos primeiros seres humanos à América. Em seguida, explique qual é essa hipótese.
possível rota de ocupação da américa
ID/BR
0° 60°L 180° 60°O
OCEANO GLACIAL ÁRTICO

18 mil
anos atrás
Círculo Polar Ártico
14 mil
anos atrás
Estreito
ÁSIA 20 mil de Bering
anos atrás AMÉRICA
EUROPA DO NORTE
OCEANO
60 mil
anos atrás
ATLÂNTICO
Trópico de Câncer
ÁFRICA OCEANO 12 mil

PACÍFICO anos atrás
Equador 70 mil 0º
anos atrás
OCEANO OCEANO AMÉRICA
ATLÂNTICO ÍNDICO DO SUL
Trópico de Capricórnio
50 mil OCEANIA
anos atrás
12 mil
de Greenwich
Meridiano
0 2980 5960 km anos atrás

Grupos humanos com Grupos humanos com
morfologia similar à de morfologia similar à 1 cm – 2980 km
australianos e africanos de asiáticos 3 mil
anos atrás
Fontes de pesquisa: Walter Neves; Mark Hubbe. Os primeiros das Américas. Revista Nossa História, Rio de Janeiro, n.
22, ago. 2005. Marcos Pivetta. Como os nossos pais. Pesquisa Fapesp, São Paulo, n. 182, abr. 2011.
14. Preencha o quadro a seguir, comparando informações de duas culturas diferentes que se desen-
volveram no atual território brasileiro: os povos dos sambaquis e as grandes aldeias amazônicas.
Organização Produção de Produção de

Cultura Localização
social alimentos artefatos
Povos dos
sambaquis
Grandes aldeias
amazônicas
11

Capítulo 1
15. Com base em seus conhecimentos históricos, escolha a alternativa correta sobre os modos
como povos do passado explicaram a origem do ser humano.
a) Apenas com a ciência moderna foram elaboradas explicações verdadeiras e adequadas
sobre a origem dos seres humanos. Povos e culturas da Antiguidade criaram explicações
falsas, baseadas em mitos e em crenças diversas. Por isso, os historiadores não valorizam,
nem estudam essas explicações.
b) Diferentes povos e culturas elaboraram mitos para explicar a origem dos seres humanos. Um mito
é uma explicação baseada em fatos científicos compartilhados por uma determinada cultura.
c) Os mitos sobre a criação dos seres humanos e do planeta são muito comuns em diferentes
sociedades. A maior parte das mitologias explica a criação dos seres humanos baseada na
ação de deuses. Exemplos disso podem ser encontrados nos mitos de Maias ou de Polinésios.
d) Os mitos que tratam da criação dos seres humanos sempre defendem que os primeiros
humanos não conheciam o sofrimento, o trabalho ou a morte. Essa característica pode ser
encontrada em qualquer cultura ou crença.
e) Não foi apenas a ciência moderna que elaborou uma explicação científica sobre a origem
do ser humano. Os astecas, por exemplo, também elaboraram explicações desse tipo, recu-
sando qualquer tipo de narrativa mítica para explicar a origem dos seres humanos.
16. Observe as seguintes características e indique se elas se referem ao período Paleolítico (P) ou
ao período Neolítico (N).
( ) Inexistência de técnicas agrícolas.
( ) Domínio da agricultura.
( ) Criação de ferramentas feitas de pedra lascada.
( ) Desenvolvimento da metalurgia.
( ) Formação das primeiras aldeias.
( ) Fabricação de instrumentos de cerâmica.
( ) Domesticação dos animais.
17. Observe a imagem a seguir. Trata-se de uma fotografia do corpo de Ötzi, encontrado na Cordilhei-
ra dos Alpes. Com base na imagem e em seus conhecimentos, assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) Como se pode observar na imagem, o estado de preservação do corpo de Ötzi impediu
que pesquisadores encontrassem informações mais detalhadas a seu respeito. Por isso, ele
pouco contribuiu para o estudo da Europa durante o Neolítico.
b) ( ) Os pesquisadores encontraram objetos di- Bernhard Grossrnck/Other Images
versos junto ao corpo de Ötzi, tais como camadas

de roupas, um chapéu e um machado de cobre.
A análise desses objetos auxiliou a compreender
melhor o modo de vida durante o Neolítico.
c) ( ) Os cientistas já sabem que Ötzi morreu de
uma doença semelhante à gripe e que ele era
bastante jovem na época em que morreu. Sua
idade aproximada era de 20 anos.
d) ( ) Ötzi constitui um exemplo de como a arqueo-
logia e outros conhecimentos científicos podem
contribuir para o estudo da História. A análise
de resíduos orgânicos do corpo possibilitou,
por exemplo, conhecer melhor alguns hábitos
alimentares do período. Corpo de Ötzi. Universidade Innsbruck, Áustria, 1991.
12

Retomando
18. Preencha a linha do tempo a seguir com informações sobre os principais acontecimentos re-
lacionados à ocupação da América.
Linha do tempo
12 mil 5 mil
50 mil 8 mil 2 mil
19. Existem diferentes formas de organizar o tempo, como o tempo dos acontecimentos naturais,
o tempo dos relógios e o tempo cronológico. Explique as diferenças entre esses três modos
de organizar o tempo, adotados por sociedades humanas ao longo da história.
20. Observe a imagem a seguir. Trata-se de um exemplo de pintura rupestre. Com base na ima-
gem, e em seus conhecimentos históricos, responda ao que se pede:
a) Quais figuras podem ser observadas na
Marcio Jose Bastos Silva/Shutterstock.com/ID/BR
imagem?
b) Quais são as principais hipóteses criadas pelos pesquisadores para explicar a produção das
pinturas rupestres?
13

1. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam das primeiras cidades na região onde se
desenvolveu a sociedade mesopotâmica.
a) Os povos que viveram na região da Mesopotâmia construíram templos chamados de
. Esses templos eram feitos de tijolos e tinham a forma de
uma de degraus.
b) O foi o primeiro povo a construir cidades na Mesopotâmia.

As cidades erguidas por esse povo eram independentes; por isso, eram chamadas de
.
c) O governo das cidades era exercido por um monarca que comandava em nome de um deus.
O nome desse regime de governo é .
d) As cidades dos sumérios foram conquistadas pelos por volta

de .
2. A sociedade mesopotâmica apresentava hierarquias sociais. Sobre esse assunto, leia as

afirmativas a seguir e assinale V (verdadeiro) ou F (falso). Em seguida, reescreva as frases
falsas, tornando-as corretas.
a) ( ) No topo da sociedade, estava a figura do monarca. Ele era considerado o escolhido por um
deus para governar.
b) ( ) Sacerdotes, guerreiros e funcionários públicos eram os auxiliares do rei; por isso, destaca-
vam-se na sociedade mesopotâmica.
c) ( ) Entre os mesopotâmicos, não havia a figura do escravo. Todos os indivíduos eram livres.
d) ( ) As mulheres não tinham o direito à propriedade e também não podiam testemunhar
em julgamentos. Não existiam mulheres escravas entre os povos que viveram na região da
Mesopotâmia.
e) ( ) Os escribas eram especialistas na inscrição da escrita mesopotâmica em tábuas de argila.
f) ( ) O povo acádio foi o primeiro a unificar a Mesopotâmia em um único império.
g) ( ) Shama era o nome do deus Sol entre os mesopotâmicos.
h) ( ) O povo sumério dominou a região da Mesopotâmia por volta de 1900 a.C.
14

Retomando
3. Preencha o quadro a seguir com informações sobre as sociedades mesopotâmicas e egípcias.
Organização Sistema
Povo Divisão social Religião
política de escrita
Mesopotâmicos
Egípcios
15

Capítulo 2
4. Observe as duas imagens a seguir. A primeira representa mulheres se perfumando durante um

banquete. A segunda representa o trabalho de semeadura do solo feito por camponeses. Com
base na comparação entre as imagens e em seus conhecimentos históricos, escolha a alternati-
va que apresenta informações corretas sobre as hierarquias sociais entre os egípcios.
British Museum, Londres. Fotografia: ID/ES
Convidadas de um
banquete perfumando-se.
As mulheres da nobreza
usavam longas perucas,
adornavam o pescoço com
enfeites e vestiam túnicas
de linho fino. Detalhe de
mural na tumba de Nakht,
Vale dos Reis, c. 1350 a.C.
The Metropolitan Museum of Art, Nova York. Fotografia: Gianni Dagli Orti/Corbis/Latinstock
Camponeses semeando
o solo. Detalhe de mural
na tumba de Nakht,
Vale dos Reis, c. 1350 a.C.
a) As duas imagens representam o mesmo grupo social, já que todos os egípcios tinham o
direito de participar de banquetes, mas precisavam colaborar na produção de alimentos e
na realização de obras públicas.
b) As imagens representam grupos sociais diferentes e indicam a existência de divisões sociais
bem nítidas. As mulheres representadas na primeira imagem pertencem à nobreza egípcia,
enquanto, na segunda imagem, os homens representados são camponeses. As funções so-
ciais desses grupos eram distintas e não existia possibilidade de ascensão social.
16

Retomando
c) As imagens destacam que as diferenças sociais entre os egípcios se baseavam no gênero.
As mulheres não trabalhavam e podiam participar de banquetes, enquanto aos homens
cabiam o cuidado com a terra e o trabalho de modo geral.
d) Os camponeses representados na segunda imagem formavam o principal grupo social da
sociedade egípcia, já que eram responsáveis pela produção de alimentos. Por isso, o faraó
era sempre escolhido entre os camponeses e recebia a função de governar o Egito, de
modo a garantir a alimentação de toda a população.
e) Na sociedade egípcia, as riquezas eram distribuídas igualmente entre todos os indivíduos.
Por isso, pode-se dizer que essas representações não correspondem à real divisão social
dos egípcios.
5. Associe as informações sobre a cultura e a religião egípcia, da primeira coluna, com os nomes
correspondentes da segunda coluna.
( 1 ) Deus da cidade de Tebas. ( ) Thot
( 2 ) Processo de conservação dos corpos dos mortos. ( ) Mumificação
( 3 ) Pedra responsável pela decifração dos hieróglifos egípcios. ( ) Roseta
( 4 ) Construções utilizadas como túmulos para faraós. ( ) Pirâmides
( 5 ) Deus responsável pelo julgamento das ações daqueles que morriam. ( ) Amon
6. Os egípcios e os mesopotâmicos inventaram a escrita hieróglifa e a escrita cuneiforme, respecti-

vamente. Trata-se de diferentes maneiras de registrar ideias, acontecimentos e fatos cotidianos.
Compare esses dois modos diferentes de escrita.
7. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam da formação das primeiras sociedades
indianas na Antiguidade.
a) Registros arqueológicos indicam que os dois principais centros urbanos na região do
eram e .
b) A cultura que se desenvolveu em torno das primeiras cidades foi chamada de

ou .
c) A principal atividade econômica das primeiras sociedades indianas era o comércio de pro-
dutos . Esse comércio era praticado entre diferentes povos, de dife-
rentes cidades, e até mesmo a longas distâncias. Esse é o caso do comércio realizado com
os .
d) As cidades indianas mais importantes apresentavam , poços para o

abastecimento de água, sistemas de esgoto e espaços públicos para
.
17

Capítulo 2
8. A sociedade védica se formou a partir do segundo milênio a.C. A principal fonte para o conhe-
cimento da cultura dessa sociedade são os Vedas. Sobre esse assunto, leia as afirmativas a
seguir e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) Os Vedas eram quatro livros sagrados compostos de cânticos e orações. Cada um des-
ses livros era chamado de Rigveda, de Samaveda, de Yajurveda e de Atharvaveda e foram
elaborados entre 1500 a.C. e 600 a.C.
b) ( ) Os Vedas expressavam uma ideia de sociedade igualitária. Sacerdotes, guerreiros, poe-
tas, governantes, mercadores e outros atores sociais eram vistos como igualmente impor-
tantes pelas divindades e pela sociedade.
c) ( ) Segundo os Vedas, as divindades tinham três tarefas principais: o sacerdócio, a guerra
e o sustento.
d) ( ) A sociedade védica também contava com outros textos importantes para estabelecer
sua cultura. É o caso dos poemas épicos Mahabharata e Ramayana.
9. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre a sociedade védica e suas tradições
culturais.
1
Horizontal
1. Grupo que estava submetido a servir aos demais.
6. Sistema de divisão social na Índia.
2 3
7. Nome da religião que significa, em sânscrito, “lei permanente”.
4 8. Império que surgiu no sul e atingiu porções da atual Malásia.
5
Vertical
6
2. Língua que se disseminou pela Índia Antiga.
3. Religião na qual os fiéis seguem os ensinamentos de Sidarta
Gautama.
7 4. Religião que defende o princípio da não violência, da castida-
de, da verdade, da não apropriação do que não lhe foi dado e
do desprendimento das posses materiais.
8 5. Reino que se formou a partir do século IX a.C. e se expandiu
rapidamente, conquistando diversos territórios vizinhos.
18

Retomando
10. Compare a divisão social na Índia Antiga com a divisão nas sociedades mesopotâmicas e egíp-
cias. Indique quais são as semelhanças e as diferenças entre as divisões nessas sociedades.
11. A formação do Império chinês ocorreu após um lento processo de transformações sociais
desde o início da ocupação dos rios Amarelo e Azul por comunidades humanas. Indique a
alternativa que explica corretamente como se formou o Império chinês.
a) Os rios Amarelo e Azul foram ocupados por grupos que rapidamente dominaram a agricul-
tura e passaram a conquistar terras vizinhas. Esses grupos formaram um poderoso reino
que conquistou toda a região da China. Por volta do século XXII a.C., esse reino já tinha
formado o poderoso Império chinês.
b) O território chinês foi ocupado por povos nômades que desconheciam as técnicas agrícolas.
Esses povos viviam se deslocando e invadindo comunidades e cidades vizinhas. Por volta do
século III a.C., foram conquistados, o que possibilitou a formação do primeiro Império chinês.
c) O Império chinês teve origem nas lutas entre diferentes cidades que surgiram nas proximi-
dades dos rios que percorrem a região. Após intensas lutas, no século XXII a.C., essas cida-
des foram reunidas em um único reino. O comandante desse novo reino acumulou grandes
poderes e deu início ao primeiro Império chinês.
d) As primeiras comunidades humanas que se fixaram na China deram origem a diferentes cidades.
Após intensas lutas entre habitantes dessas cidades, por volta do século XXII a.C., elas se uniram
em um só reino. Porém, o Império chinês só se formou posteriormente, quando a nobreza foi
derrotada e o novo governo conseguiu se impor sobre a região, por volta do século III a.C.
e) O Império chinês se formou por volta do século III a.C., após intensas lutas entre diferentes gru-
pos políticos da região. Porém, teve curto tempo, entrando em colapso poucos séculos depois.
12. Preencha a linha do tempo a seguir com informações sobre as principais etapas de ocupação
e formação do território chinês na Antiguidade.
Linha do tempo
XXII a.C. III a.C.
5000 a.C. V a.C.
19

Capítulo 2
13. Preencha o quadro a seguir com informações sobre os três principais sistemas filosóficos que
se desenvolveram na China.
Sistema Líder principal Período de formação Filosofia
Confucionismo
Taoismo
Legalismo
14. Observe a imagem a seguir. Trata-se de um baixo-relevo do século I que mostra uma embar-
cação fenícia movida a vela e a remos. Com base em seus conhecimentos históricos e na ob-
servação da imagem, responda:
a) A representação da embarcação indica uma
Museu Nacional, Beirute. Fotografia: Gianni Dagli Orti/Corbis/Latinstock
característica importante da sociedade fe-

nícia. Que característica é essa? Por que as
embarcações eram importantes para os fe-
nícios?
Embarcação fenícia movida a vela e remos.
b) De que maneira a utilização de embarcações como esta, representada na imagem, contri-

buiu para a expansão das cidades-estado fenícias?
20

Retomando
15. Leia as afirmativas a seguir sobre a cultura e a religiosidade chinesas e assinale V (verdadei-
ro) ou F (falso). Em seguida, justifique o erro das sentenças falsas.
a) ( ) A religiosidade chinesa se formou com base em uma crença única, de acordo com os
princípios do Confucionismo. Crenças que não partilhassem desses princípios eram vistas
de forma negativa pelos chineses, punidas e perseguidas pelas autoridades do governo
imperial.
b) ( ) As crenças chinesas remontam ao período Neolítico, quando os grupos humanos que
viviam na região adoravam forças da natureza e veneravam seus antepassados. Essas ca-
racterísticas iniciais foram se modificando posteriormente, com a influência de culturas e
tradições diversas.
c) ( ) O Taoismo e o Confucionismo se integraram às crenças tradicionais dos chineses a
partir do século VI a.C. Posteriormente, os chineses também receberam influências do Bu-
dismo, proveniente da Índia e que chegou à China no século I a.C.
d) ( ) Uma das crenças importantes do Taoismo é a ideia de yin e yang. Para os chineses,
o yin representa o elemento escuro, enquanto o yang representa o elemento luminoso. A
felicidade pode ser atingida quando o yin é eliminado e só predomina o yang.
16. Associe a civilização, que está na primeira coluna, às características culturais, listadas na se-
gunda e na terceira colunas.
( A ) Mesopotâmia ( ) Mumificação ( ) Confucionismo
( B ) Egito ( ) Código de Hamurábi ( ) Alfabeto fonético
( C ) Índia ( ) Monoteísmo ( ) Budismo
( D ) China ( ) Escrita hieroglífica ( ) Vedas
( E ) Hebreus ( ) Legalismo ( ) Escrita cuneiforme
( F ) Fenícios ( ) Hinduísmo ( ) Taoismo
21

1. Leia o trecho a seguir, que apresenta uma hipótese para a elaboração da arte rupestre durante
o Paleolítico. Em seguida, observe a imagem. Com base na leitura do trecho e na observação da
imagem, responda ao que se pede.
O que estou tentando demonstrar é que os artistas do Paleolítico tinham os instrumentos do pintor, mas
os olhos e a mente do cineasta. Nas entranhas da terra, eles construíam imagens que parecem se mover,
imagens que “cortavam” para outras imagens ou dissolviam-se em outras imagens, ou ainda podiam
desaparecer e reaparecer. Numa palavra, eles já faziam cinema.
MACHADO, Arlindo. Pré-cinema & pós-cinema. Campinas: Papirus, 2011, arquivo digital sem paginação.
a) Para explicar o que era a arte rupestre, o autor do trecho

lolloj/iStock/Getty Images
faz uma comparação com o cinema. De que maneira o autor

compara a arte rupestre com o cinema?
Pintura rupestre.
b) Descreva os elementos que podem ser observados na imagem de arte rupestre. Formule uma
hipótese para explicar a cena representada.
2. Observe a imagem ao lado. Trata-se
British Museum, Londres. Fotografia: ID/BR

de uma representação do julgamen-
to de Osíris, presente no papiro fune-
rário de Hunefer (c. 1297 a.C. — 1185
a.C.). Com base em seus conheci-
mentos e na observação da imagem,
faça o que se pede.
a) Descreva a imagem e formule uma
hipótese para explicar a situação
que ela representa.
b) Quais elementos da religião egípcia podem ser inferidos na imagem?
c) Qual era o papel da mumificação, segundo os egípcios, para alcançar a eternidade?
22

Aprofundando
3. Os trechos a seguir são fragmentos do Código de Hamurábi. O documento apresenta uma
compilação com mais de 280 parágrafos de leis que organizavam diversos aspectos da vida
e da sociedade durante o governo de Hamurábi na Mesopotâmia. Com base na leitura atenta
dos trechos selecionados, responda ao que se pede:
3º. Se alguém em um processo se apresenta como testemunha de acusação e não prova o que disse, se
o processo importa perda de vida, ele deverá ser morto.
(...)
6º. Se alguém furta bens do Deus ou da Corte deverá ser morto; e mais quem recebeu dele a coisa
furtada também deverá ser morto.
(...)
21º. Se alguém faz um buraco em uma casa, deverá diante daquele buraco ser morto e sepultado.
(...)
53º. Se alguém é preguiçoso no ter em boa ordem o próprio dique e não o tem em consequência, se
produz uma fenda no mesmo dique e os campos da aldeia são inundados d’água, aquele, em cujo dique
se produziu a fenda, deverá ressarcir o trigo que ele fez perder.
(...)
128º. Se alguém toma uma mulher, mas não conclui um contrato com ela, esta mulher não é esposa.
(...)
136º. Se alguém abandona a pátria e foge e depois a mulher vai a outra casa, se aquele regressa e
quer retomar a mulher, porque ele se separou da pátria e fugiu, a mulher do fugitivo não deverá voltar
ao marido.
(...)
215º. Se um médico trata alguém de uma grave ferida com a lanceta de bronze e o cura ou se ele abre
a alguém uma incisão com a lanceta de bronze e o olho é salvo, deverá receber dez siclos.
(...)
218º. Se um médico trata alguém de uma grave ferida com a lanceta de bronze e o mata ou lhe abre
uma incisão com a lanceta de bronze e o olho fica perdido, se lhe deverão cortar as mãos.
Código de Hamurábi. In: DHnet. Disponível em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/hamurabi.htm>. Acesso em: 16 mar. 2015.
a) O Código de Hamurábi trata de uma grande diversidade de temas. Indique os temas que
são tratados nos fragmentos selecionados anteriormente.
b) De acordo com os trechos selecionados do Código de Hamurábi, todo crime tem o mesmo
tipo de punição? Quais são as punições mais severas?
c) Qual é a importância do Código de Hamurábi para a organização da sociedade mesopotâmica?
23

1. O trecho a seguir é parte da obra A enxada e a lança, do historiador brasileiro Alberto da Costa
e Silva e trata dos hábitos culturais das elites do império Cuxe. Com base na leitura do trecho e
em seus conhecimentos, leia as afirmativas a seguir e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
A riqueza de Cuxe permitiu que suas elites copiassem o modelo egípcio. Da mesma forma que o
faziam os hicsos. Trabalhadores egípcios serviam em Querma e transmitiam suas técnicas aos artesãos
cuxitas. Qualquer objeto egípcio era tido em alta estima e bem cuidado. E também – pode-se supor – os
modos de vida, a etiqueta e o protocolo.
Se adotou a escrita hieroglífica, o rei de Cuxe pôde unificar as leis, centralizar com eficiência a admi-
nistração, transmitir ordens a um território muito extenso. Pôde aumentar, em suma, o seu poder. Um
poder de que dão testemunho os restos arqueológicos de Querma.
Fonte: SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011, arquivo digital sem paginação.
a) ( ) As elites de Cuxe recusaram toda influência cultural dos egípcios. Isso possibilitou o
desenvolvimento de uma cultura original e com características próprias, com um sistema
de escrita inovador e que não seguia o modelo da escrita hieroglífica.
b) ( ) O enriquecimento de Cuxe possibilitou a adoção de modelos culturais egípcios entre
membros da elite. Isso significou a incorporação de técnicas de produção artesanal e a
valorização de objetos egípcios entre os cuxitas.
c) ( ) Um elemento importante para o fortalecimento do poder do rei de Cuxe foi a adoção
da escrita hieroglífica dos egípcios. Isso possibilitou unificar as leis e centralizar a adminis-
tração do território cuxita.
d) ( ) A rivalidade entre o reino de Cuxe e os egípcios resultou numa intensa guerra entre
os dois povos. Como resultado, os cuxitas foram destruídos e seu império foi totalmente
incorporado pelos egípcios.
2. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam das particularidades do Neolítico Africano.
a) O fim da última grande , por volta de 9000 a.C., provocou um
grande aumento da umidade no continente africano. Isso fez os ganha-
rem mais volume de água e provocou a formação de enormes .
b) As transformações climáticas do período possibilitaram o desenvolvimento de

no norte árido do continente. Esses lugares passaram a ser habitados
por inúmeros animais, como , e
.
c) Foi durante esse período que se formaram comunidades chamadas de

. Elas puderam se desenvolver em razão da
maior oferta de alimentos para e caça em razão das trans-
formações ambientais.
d) As transformações ambientais também possibilitaram o desenvolvimento de ferramen-

tas para auxiliar na utilização de novos recursos. Um exemplo é a . Um dos
exemplares mais antigos foi encontrado na região da atual e
foi chamada de .
24

Retomando
3. As mudanças climáticas que ocorreram no continente africano entre 9000 a.C. e até depois
de 2400 a.C. alteraram as formas de organização social das comunidades que viviam na re-
gião. Descreva quais foram as principais mudanças climáticas ocorridas nesse período e ex-
plique de que maneira elas afetaram o modo de vida das populações na região.
4. No continente africano, surgiram diferentes sociedades urbanas e Estados durante a Anti-

guidade. Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que descreve corretamente o
processo de formação dessas sociedades africanas.
a) As primeiras sociedades urbanas se organizaram a partir de inúmeras guerras e conflitos
que envolviam as diferentes comunidades e aldeias do continente africano. Para enfrentar
seus inimigos, algumas comunidades se uniram e começaram a formar os primeiros Esta-
dos da região.
b) Os Estados africanos puderam se formar em razão da grande disponibilidade de água exis-
tente na região durante a Antiguidade. O fim da Era Glacial aumentou a umidade e levou à
formação de grandes rios e lagos. Foi nas margens desses rios que surgiram os primeiros
Estados africanos.
c) A Revolução Neolítica não ocorreu no continente africano; por isso, todos os Estados que
se formaram na Antiguidade se caracterizavam por uma economia de caça e coleta, e seus
membros viviam de forma nômade e em pequenos grupos de guerreiros. Isso só se trans-
formou no fim da Antiguidade, quando povos de outras regiões trouxeram a agricultura
para o continente.
d) A pouca disponibilidade de água no continente africano, provocada pelo ressecamento do
clima a partir de 2400 a.C., impediu a formação de grandes Estados. A única exceção foi o
Egito, que se desenvolveu nas margens de um grande rio e tinha ampla disponibilidade de
água para sustentar uma grande população.
e) As transformações climáticas, intensificadas a partir de 2400 a.C., obrigaram os grupos
humanos que viviam no continente a se concentrar nas margens dos poucos rios que con-
tinuaram existindo na região. Foi nas margens desses rios que esses grupos se organiza-
ram, para garantir o abastecimento de alimentos e a produção agrícola. Esse processo deu
origem aos primeiros Estados africanos, como o Egito, o Império Cuxe, Axum e outros.
25

Capítulo 3
5. A fotografia a seguir, de 2009, mostra o oásis de Chinguette, na Mauritânia. Observe-a aten-

tamente e, em seguida, responda.
dbimages/Alamy
Há milhares de anos, os seres humanos buscaram as poucas fontes de água existentes no Saara para resistir ao ressecamento da região.
a) Descreva a imagem anterior. O que é possível afirmar sobre a natureza e o clima da região?
b) Explique o que são os óasis e o papel que eles desempenharam no surgimento de comuni-
dades humanas no continente africano.
26

Retomando
6. Preencha a linha do tempo a seguir com as principais informações sobre o Império Cuxe.
Linha do tempo
1700 a.C.
3500 a.C. 1000 a.C.
4o milenio a.C. 2000 a.C. 1500 a.C.
7. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre o Império Cuxe e o continente africano:
4 Horizontal
1. Região atual onde se desenvolveu o Império Cuxe.
4. Primeira capital do Império Cuxe.
5. Capital do Império Cuxe a partir de 1000 a.C.
5 6 Vertical
1. Região norte e árida do continente africano.
2. Cidade que perpetuou as tradições do Império Cuxe.
3. 25a Dinastia egípcia.
6. Potência que destruiu a sociedade meroíta.
27

Capítulo 3
8. O fragmento a seguir descreve o papel das mulheres no comando do governo e da religião

entre os meroítas. Leia atentamente o trecho e, em seguida, selecione a alternativa correta
sobre o assunto.
As tradições matrilineares praticadas em diversos reinos africanos também aconteciam em Méroe.

Existem vários indícios de que as mulheres de sangue real desempenhavam várias funções e ocupavam
cargos de liderança no reino. Dentre essas funções destacavam-se o papel das sacerdotisas do Templo de
Amon e o cargo de rainha-mãe ou candace.
Ser sacerdotisa do deus Amon na sociedade núbia significava ser muito mais do que princesa; era ser
uma verdadeira soberana espiritual. Ser consagrada ao culto de Amon era tornar-se esposa desse deus e
adepta do celibato. Depois da morte, figurava entre os deuses e seria representada sob a forma de esfinge
real. Esse costume passou a ser adotado, após a instalação da XXV dinastia. Quem ocupasse essa função
teria a realeza do Duplo País e o seu trono deveria ser honrado por todos. [...]
Fonte: CUNHA, S. O.; GONÇALVES, J. H. R. Cuxe: o resgate histórico de um antigo reino núbio. p. 12-13.
Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2546-6.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2015.
a) De acordo com o fragmento, as tradições matrilineares eram muito raras nos reinos africa-
nos. Apenas na cidade de Méroe as mulheres desempenharam cargos de liderança política
na África, durante toda a Antiguidade.
b) Em Méroe, as mulheres podiam desempenhar o papel de sacerdotisa do Templo de
Amon, mas não podiam ocupar cargos políticos. Estes eram reservados apenas aos
homens.
c) As candaces eram rainhas que não dividiam o poder com outros nobres. Esse cargo mostra
o papel de destaque das mulheres na sociedade de Méroe. Além dele, as mulheres também
podiam se tornar sacerdotisas do Templo de Amon, outra função de alto prestígio e impor-
tância entre os meroítas.
d) O papel de sacerdotisa do Templo de Amon obrigava as mulheres a adotar o celibato e
as excluía da sociedade, já que entre os meroítas o casamento era fundamental para a
ascensão social.
e) Os governantes de Méroe eram sempre mulheres; não existiam reis e sacerdotes ho-
mens. Por isso, pode-se dizer que esta era uma sociedade matrilinear.
9. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam da cultura Nok. Essa cultura se desenvol-
veu a partir do século VI a.C., no continente africano.
a) O termo Nok é utilizado para designar uma cultura que se desenvolveu na região do
, que corresponde atualmente ao território da .
b) A descoberta da cultura Nok ocorreu após a localização de uma

de cerâmica. Após essa descoberta, as investigações arqueológicas encontraram outras
evidências, como as cidades de Dhar Tichitt, e Igbo Ukwu.
c) O povo Nok se organizava em , nas quais planta-

vam diversos tipos de alimento. Além disso, eles foram um dos primeiros a desenvolver a
na África.
d) Uma das principais características da cultura Nok é a criação de esculturas em

. São esculturas que representam e tentam ex-
pressar as emoções humanas.
28

Retomando
e) A cultura Nok desapareceu por volta do . Uma hipótese para
explicar seu desaparecimento é que ocorreram que dificulta-
ram o cultivo agrícola na região.
10. Preencha a tabela a seguir, comparando informações entre as sociedades de Nok e de Axum.
Principais
Período de Atividades
Sociedade Região características
desenvolvimento econômicas
culturais
Nok
Axum
29

Capítulo 3
11. Leia as afirmativas a seguir sobre o Império Axum e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) O enriquecimento proporcionado pelo comércio fez o rei de Axum organizar um efi-
ciente exército e conquistar um grande território. Foi esse processo que deu origem ao
Império de Axum.
b) ( ) O avanço das forças de Axum foi detido pelo império vizinho de Cuxe. Essa derrota
provocou uma grande crise em Axum e facilitou a desintegração dos territórios conquista-
dos no século III.
c) ( ) A expansão axumita se deu apenas no meio terrestre. Apesar de ter criado um podero-
so exército, o Império de Axum nunca conseguiu desenvolver uma marinha eficiente, capaz
de derrotar os reinos vizinhos.
d) ( ) Entre os séculos III e IV, Axum se tornou um dos principais impérios mundiais, em de-
corrência do acúmulo de riquezas, da notoriedade alcançada por suas forças e da posição
dominante que ocupava no continente.
12. Associe as culturas, listadas na primeira coluna, aos fatos relacionados a cada uma delas, na
segunda coluna.
( A ) Cuxe ( ) Cristianismo se tornou a religião oficial a partir do século IV.
( ) Domínio de técnicas de fundição do ferro.

( B ) Méroe
( ) Construção de pirâmides funerárias.
( ) Criação de esculturas em terracota.

( C ) Nok
( ) Um dos primeiros povos do mundo a ter reis.
( D ) Axum ( ) Criação de um sistema de escrita próprio, baseado na língua gueze.
13. A economia de Axum baseava-se no comércio marítimo entre diferentes regiões do mar
Vermelho. Na Antiguidade, outro povo cuja economia se baseava no comércio marítimo foi
o fenício. Compare as principais características sociais e econômicas de Axum com as dos
fenícios, indicando as semelhanças e as diferenças entre os dois povos.
30

Retomando
14. Observe as duas imagens a seguir. São fotografias que mostram esculturas cuxitas produ-
zidas durante a Antiguidade. Com base na análise das imagens e em seus conhecimentos
históricos, selecione a correta entre as alternativas a seguir. Em seguida, registre os erros nas
demais alternativas.
Fotografia: Ullstein Bild/Other Images
Sudan National Museum, Cartum.
Entalhe decorativo de um templo de Amon em

Musawwarat es-Sufra, atual Sudão. A cabeça de
carneiro ao centro representa Amon, que está ao lado
de duas cabeças de leão, representando o deus cuxita
Apedemak. Foi feito entre os séculos IV a.C. e III a.C.
John Frumm/hemis.fr/AFP
Escultura de carneiro
que guardava o
caminho de entrada
do templo de Amon
da cidade cuxita de
Naqa, atual Sudão.
Escultura feita entre
os séculos III e II a.C.
a) Na cultura Cuxe, era comum usar pedras para construir edifícios e para esculpir diferentes
artefatos. A figura do carneiro em ambas as fotografias faz alusão ao deus Amon, já que
era esse animal que representava a divindade.
b) O uso de pedras para esculpir artefatos ou para a construção de edifícios era bastante in-
comum entre os cuxitas. Eles preferiam utilizar outros materiais, como o ferro e o barro.
c) A arquitetura e a arte cuxita baseavam-se em padrões estéticos totalmente inovadores
para o período, rompendo com qualquer tipo de influência de outros povos e culturas.
d) As estátuas que aparecem na imagem representam carneiros. Isso ocorre pelo fato de o
animal ser considerado sagrado, representante da divindade Apedemak.
31

1. A imagem a seguir é uma representação da pólis grega. Indique nos espaços corresponden-
tes o nome de cada parte da cidade e, explique qual era a função de cada uma delas.
Cecília Iwashita/ID/BR
2. Relacione a geografia da Península do Peloponeso com o desenvolvimento do comércio marí-

timo entre os gregos.
32

Retomando
3. A geografia do território permite entender diversas características da sociedade e das formas
de ocupação do espaço desenvolvidas pelos gregos. Sobre esse tema, leia as afirmativas a
seguir e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) A Península do Peloponeso tem um litoral bastante recortado, com muitas ilhas e um
relevo montanhoso. Apesar disso, seu solo é bastante fértil e adequado para o desenvolvi-
mento de atividades agrícolas e pastoris. Isso explica a importância da agricultura para os
gregos na Antiguidade.
b) ( ) O desenvolvimento do comércio marítimo possibilitou a expansão territorial dos gre-
gos, com a fundação de inúmeras colônias na Ásia Menor e no litoral do mar Mediterrâneo.
c) ( ) As cidades gregas não criaram um Estado unificado, mas se constituíram em cidades-
-estado independentes, conhecidas como pólis. Cada cidade tinha seu próprio governo e leis.
d) ( ) Cada uma das pólis desenvolveu sua própria cultura. Assim, a língua, os deuses e os
hábitos culturais e sociais variavam de cidade para cidade. O único elemento em comum
entre todas as pólis era o fato de que seus habitantes se denominavam helenos e acredita-
vam ter um mesmo ancestral comum, responsável pela origem do mundo.
4. Um dos povos que migrou para o território que atualmente corresponde à Grécia foram os
aqueus. Esse povo deu origem à civilização micênica, em referência à sua principal cidade,
Micenas. Leia as alternativas a seguir e selecione a que apresenta uma característica correta
dos aqueus. Em seguida, justifique sua resposta.
a) Os aqueus formaram um poderoso império, cuja capital era a cidade de Micenas. Esse im-
pério foi marcado por uma forte centralização política e pela imposição das leis micênicas
sobre os territórios conquistados na Península do Peloponeso.
b) O campo era o aspecto central da sociedade micênica. Era nele que se desenvolviam as ativi-
dades econômicas e produtivas. Já as cidades tinham um papel menor na organização dessa
sociedade, desempenhando apenas uma função administrativa de menor importância.
c) O centro da vida política, econômica e administrativa na sociedade micênica era o palácio-
-fortaleza. Construído com grandes muralhas de pedras, esse espaço deu origem a impor-
tantes cidades e demonstrou o poder e a riqueza que a sociedade micênica alcançou ao
longo do tempo.
d) A sociedade micênica teve um longo período de desenvolvimento, tendo seu auge de expan-
são e riqueza a partir de 1200 a.C., quando foram construídos os maiores palácios-fortalezas.
e) Apesar do desenvolvimento da sociedade micênica, ela não conseguiu se expandir por um
grande território. A ilha de Creta, por exemplo, resistiu aos avanços dos aqueus e manteve
sua autonomia política. Um dos conflitos mais importantes entre os cretenses e os aqueus
ocorreu por volta de 1450 a.C., quando os cretenses resistiram à invasão micênica e derro-
taram o povo invasor.
33

Capítulo 4
5. Preencha o diagrama a seguir com informações relacionadas à história da Grécia Antiga.
Horizontal
4
1. Nome dado às cidades-estados gregas.
2. Rei micenas que liderou a Guerra de Troia.
5 3. Principal cidade dos aqueus.
6. Recitadores profissionais que transmitiam oral-
mente as tradições da Guerra de Troia.
7. Técnica utilizada pelos cretenses para retratar a
vida cotidiana.
6
8. Poeta que narrou a Guerra de Troia.
Vertical
1. Principal região de concentração dos povos que
7 deram origem aos gregos.
4. Principal cidade cretense.
5. Povo invasor que contribuiu para a decadência
8
da sociedade micênica.
34

Retomando
6. Preencha a linha do tempo a seguir com as principais etapas de formação do mundo grego.
Em seguida, explique brevemente como se desenrolou o processo de ocupação da Península
Balcânica até a formação dos primeiros genos na região.
Linha do tempo
2000 a.C. 1220 a.C. 800 a.C.
3000 a.C. 1450 a.C. 1200 a.C.
7. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre a formação da pólis grega.

a) Os eram pequenas aldeias que se formaram a partir de 800 a.C. no mun-
do grego. Eles eram chefiados por poderosas da nobreza guerreira.
b) As principais famílias detinham o poder político e administravam os

, além de exercer o comando do e a aplica-
ção da . Para isso, elas contavam com o auxílio da Assembleia.
c) As alianças entre os genos deram origem às .

Cada uma delas tinha seu próprio , suas próprias e moedas.
d) As principais atividades econômicas das pólis eram a e

o . O governo desses territórios era executado pelos
das famílias que possuíam muitas terras.
e) O sistema de governo que surgiu nas pólis recebeu o nome de ,

que significa .
f) Nas assembleias, os tinham o direito de manifestar sua opinião. A parti-

cipação das , dos estrangeiros e dos era vetada.
35

Capítulo 4
8. Preencha o quadro a seguir com informações sobre as principais lideranças políticas que go-
vernaram Atenas entre os séculos VII a.C. e V a.C.
Principal
Período Características da reforma
liderança
Drácon
Sólon
Clístenes
Péricles
9. Associe os grupos sociais da primeira coluna com as características correspondentes da se-

gunda coluna a seguir:
( A ) Esparciata ( ) A aristocracia ateniense descendente das famílias que lideravam os genos.
( B ) Perieco ( ) Camponeses sem terra em Atenas que não tinham direitos à cidadania.
( C ) Hilota ( ) Comerciantes e artesãos atenienses.
( D ) Eupátrida ( ) Elite espartana formada pela minoria descendente dos dórios.
( E ) Georgói ( ) Pequenos proprietários de terra atenienses.
( F ) Demiurgo ( ) Escravos que trabalhavam nas propriedades do Estado e da elite espartana.
( G ) Theta ( ) Pessoas livres que praticavam o comércio e o artesanato em Esparta.
( H ) Meteco ( ) Estrangeiros que viviam em Atenas e não tinham direitos políticos.
10. Descreva as características da educação de um jovem esparciata. Em seguida, compare o

processo educativo dos espartanos com a forma como a sociedade brasileira atual organiza
a educação dos jovens.
36

Retomando
11. Observe as duas imagens a seguir. Com base na observação delas e em seus conhecimen-
tos, assinale a alternativa correta:
National Archaeological Museum, Atenas. Fotografia: akg-images/Latinstock
Carro de combate e
soldados em relevo de
mármore, de 500 a.C.-
400 a.C., encontrado em
Kerameikos, Atenas.
a) Como é possível observar nas representa-

ções, o equipamento do hoplita era muito
mais complexo que aquele utilizado pelo
soldado que conduzia o carro de combate.
Como o equipamento era responsabilidade
Musée du Louvre, Paris. Fotografia: Hervé

Lewandowski/Photo RMN/Other Images
do próprio soldado, pode-se levantar a hipó-
tese de que o indivíduo representado na se-
gunda imagem era mais rico e poderoso que
aquele representado na primeira imagem.
b) Com o surgimento do hoplita, os atenien-
ses pararam de utilizar cavalos e carros de
combate em seus exércitos. Isso se torna
evidente quando comparamos as datas de
representação dos dois tipos diferentes de
soldados e notamos que a primeira é ante-
rior à segunda. No período de afirmação
dos hoplitas, os atenienses abandonaram Hoplita grego. Detalhe de prato
de cerâmica, c. 580 a.C.-565 a.C.
as representações de soldados que condu-
ziam cavalos no campo de batalha.
c) A guerra na Antiguidade dependia fortemente de soldados que conduzissem cavalos du-
rante a batalha; por isso, os hoplitas nunca se tornaram um tipo de soldado importante
para os exércitos gregos.
d) Como é possível observar na segunda imagem, os hoplitas dependiam de armamentos e equipa-
mentos mais simples que aqueles necessários para equipar um condutor de um carro de com-
bate e seus cavalos. Esse fato possibilitou a participação de um maior número de indivíduos
atenienses no exército e deu início a um processo de intensas transformações sociais em Atenas.
e) O exército ateniense era mantido pela própria pólis, encarregada de sustentar e equipar os
soldados. Por isso, pode-se dizer que a sociedade ateniense tinha características democrá-
ticas desde sua formação.
37

Capítulo 4
12. Leia as seguintes afirmativas sobre Esparta e Atenas. Some as alternativas corretas e indique
o valor total. Em seguida, explique o erro das alternativas incorretas.
( 01 ) A cidade de Esparta foi fundada pelos aqueus no século VIII a.C. A sua principal atividade
econômica era a agricultura.
(02) A sociedade espartana organizava-se em três grupos sociais principais: os esparciatas,
que formavam a elite da sociedade; os periecos, formados por pessoas livres, mas sem os
mesmos direitos que os esparciatas; e os hilotas, indivíduos submetidos ao trabalho escravo.
(04) A educação dos esparciatas era voltada à formação de soldados disciplinados e eficien-
tes. Nesse caso, a educação era rígida também para as meninas, já que elas tinham papel
importante na manutenção da ordem e na organização da sociedade.
(08) A cidade de Atenas se desenvolveu em um grande centro comercial e marítimo na Gré-
cia. A região onde se localizava a cidade não era adequada para o desenvolvimento da agri-
cultura, o que estimulou a exploração comercial dos mares entre seus cidadãos.
( 16 ) A sociedade ateniense estava organizada em três grupos sociais: os metecos, que tinham
direito de cidadania e eram grandes proprietários de terra; os eupátridas, estrangeiros livres,
mas sem direito à cidadania; e os escravos, que não tinham direitos políticos e se encontravam
submetidos ao trabalho forçado pelos metecos.
(32) Os atenienses tinham o dever de proteger a cidade, mas precisavam pagar por seus equi-
pamentos e armaduras. Isso fortalecia o poder dos aristocratas, já que eles tinham riquezas
para se equipar com os melhores armamentos e ocupar posições destacadas no exército. Po-
rém, a supremacia da aristocracia no exército ateniense foi quebrada com o surgimento dos
hoplitas em meados do século VII a.C.
13. Leia as afirmativas a seguir sobre as Guerras Médicas e sobre a Guerra do Peloponeso e assi-
nale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) As Guerras Médicas envolveram o Império Persa e as pólis gregas. Os persas preten-
diam conquistar a Grécia para controlar o comércio marítimo da região.
b) ( ) A vitória dos gregos na batalha de Salamina impediu o avanço persa. Além disso, essa
vitória foi marcada pela supremacia espartana no mundo grego, já que foram os exércitos
desta pólis que garantiram a vitória na batalha.
c) ( ) A Confederação de Delos, criada a partir de 477 a.C., integrou os esforços de Atenas
para exercer influência sobre outras cidades gregas e fortalecer a si própria com os recur-
sos materiais provenientes dos demais participantes da Confederação.
d) ( ) A formação da Confederação de Delos ampliou as tensões entre as pólis gregas e o
resultado disso foi a formação da Liga do Peloponeso, liderada pela pólis de Tebas. Os
resultados foram a Guerra do Peloponeso e o enfraquecimento generalizado das pólis
gregas.
38

Retomando
14. Observe a imagem a seguir. Com base na observação dela e em seus conhecimentos históri-
cos, responda:
jbor/Shutterstock.com/ID/BR
Detalhe do Altar de Pérgamon, construído na primeira metade do século 2 a.C. Nele é possível observar a representação de uma
passagem da mitologia grega, conhecida como a Gigantomaquia, em que os deuses do Monte Olimpo lutam contra os gigantes.
a) Essa obra é uma escultura helenística. Compare a imagem com a escultura Laocoonte, pre-
sente na página 116 do livro. Além disso, cite elementos em comum entre as duas esculturas.
b) A Gigantomaquia é uma parte da narrativa mitológica que explica como Zeus se tornou
o deus supremo para os gregos. Explique de que maneira os gregos narravam a luta dos
deuses pelo poder.
39

1. Observe a imagem a seguir. Com base nela e em seus conhecimentos históricos, responda:
Martchan/iStock/Getty Images
Beduínos em frente às pirâmides da cultura Méroe no Sudão, em 2007.
a) A cultura Méroe teve fortes ligações com as tradições da cultura egípcia. Identifique na
imagem um elemento da cultura egípcia que influenciou a cultura Méroe.
b) Os beduínos que aparecem em frente à pirâmide indicam a presença de uma atividade eco-
nômica que foi importante para o desenvolvimento da cidade de Méroe. Identifique essa
atividade e explique qual era sua importância para a cultura Méroe.
40

Aprofundando
2. A mitologia grega era contada originalmente de forma oral, o que possibilitou a criação de
diversas versões e narrativas das histórias mitológicas. Posteriormente, esses mitos passa-
ram a ser registrados por escrito. Ao longo da história, diversos autores escreveram versões
desses mitos. O trecho a seguir é um exemplo e foi recontado pelo autor grego contemporâ-
neo Menelaos Stephanides. Trata-se de um fragmento do mito de criação do Universo, em que
os gregos explicam a origem do mundo e de seus deuses. Esse tipo de narrativa mitológica é
chamado de cosmogonia. Leia o trecho a seguir e, com base nele, e em seus conhecimentos
sobre o tema, responda ao que se pede.
E eis que chegou a oportunidade que ele desejava ao encontrar Urano dormindo... Foi de modo trai-
çoeiro que tudo aconteceu num instante! Cronos golpeou o pai, ferindo-o gravemente entre as pernas e
tornando-o incapaz não apenas de voltar a governar o mundo, mas também de gerar outros filhos!
– Meu êxito vale por dois – pensou Cronos –, afinal, agora não há mais nada que eu possa temer da
parte de Urano!
Antes, porém, que chegasse a concluir esse pensamento, a voz do pai ecoou gravemente, como um
mugido, enquanto o mundo todo escurecia e raios e trovões abalavam a Terra:
– Eu o amaldiçoo, cria desnaturada! Isso que fez contra o seu pai você há de receber dos seus filhos.
Fonte: STEPHANIDES, Menelaos. Os deuses do Olimpo. São Paulo: Odysseus, 2004. p. 16.
a) Explique de que maneira o trecho descreve o episódio da mitologia grega no qual o deus
Cronos fere e derrota seu pai, o deus Urano.
b) Cronos recebe uma maldição de seu pai, o deus Urano. Explique qual é essa maldição e,
com base em seus conhecimentos históricos sobre a mitologia grega ou mediante pesqui-
sa, cite se Cronos conseguiu se livrar dela.
41

1. Associe os grupos, na primeira coluna, com as respectivas características, na segunda coluna.

( ) Em geral, eram prisioneiros de guerra. Durante o período monárquico, não formavam uma
( A ) Patrícios
parcela numerosa da sociedade.
( B ) Escravos ( ) Pessoas pobres e livres que dependiam das famílias mais poderosas.
( C ) Clientes ( ) Homens livres que formavam a maioria da população romana.
( D ) Plebeus ( ) Membros da aristocracia e proprietários de grandes extensões de terra e de rebanhos.
2. Os romanos elaboraram mitos para explicar diversos aspectos de sua sociedade. Descreva o
mito da fundação de Roma, que se relaciona à imagem a seguir.
Fotografia: Ablestock/ID/BR
Museu Capitolino, Roma.
Os gêmeos Rômulo
e Remo mamando
na loba. Escultura de
bronze, c. 500 a.C.
42

Retomando
3. Preencha os esquemas a seguir com as funções das três principais instituições romanas du-
rante o período da República.
Senado
Funções
Assembleias Populares
Funções
Magistraturas
Função Função Funções Funções Funções

dos edis dos censores dos dos pretores dos questores
Cônsules
4. Leia as afirmativas a seguir sobre a formação de Roma e assinale V (verdadeiro) ou F (falso):

a) ( ) As primeiras ocupações da Península Itálica ocorreram por volta do primeiro milênio
a.C., quando tribos úmbrias, latinas, sabinas, entre outras, começaram a fundar aldeias
agrícolas e pastoris na região.
b) ( ) A cidade de Roma surgiu após uma série de conflitos entre as diversas tribos que
viviam na Península Itálica. As tribos latinas e, sabinas venceram suas rivais, unificaram a
região e fundaram Roma.
c) ( ) Outro povo que vivia na região onde Roma se localiza atualmente eram os etruscos.
Eles ocuparam a região por volta do século VII a.C. e também participaram da formação de
Roma durante seu período monárquico.
d) ( ) Os etruscos foram expulsos de Roma com a deposição do monarca Tarquínio, o Soberbo,
em 510 a.C. Esse episódio marcou o fim da monarquia e a instauração da República romana.
43

Capítulo 5
5. Observe a imagem a seguir e, com base em seus conhecimentos históricos, responda:

Album/akg-images/Nimatallah/Latinstock
Fotografia da
Cloaca Maxima,
construída pelos
etruscos em Roma
no século VI a.C.
a) Qual era o papel da Cloaca Maxima para a sociedade da cidade romana da Antiguidade?
b) A imagem revela uma das importantes inovações arquitetônicas criadas pelos etruscos.
Descreva qual é essa inovação e indique sua importância.
6. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre a expansão militar romana e sobre as Guerras
Púnicas.
a) Entre os séculos V a.C. e III a.C., em Roma, iniciou-se um processo de expansão militar,
com guerras contra outros povos. Nesse movimento, os romanos conquistaram toda a
e entraram em confronto com ,
poderosa cidade do da África.
b) As Guerras Púnicas tiveram início em , quando Roma e Carta-

go disputaram a posse da fértil ilha da .
c) O foco da disputa entre as duas cidades era o controle do

marítimo no mar .
d) As Guerras Púnicas ocorreram em fases. Após as três vitórias romanas, a cida-

de africana foi arrasada e isso foi fundamental para o roma-
no. A partir de então, Roma se tornou absoluta no .
44

Retomando
7. A expansão militar provocou mu-
danças importantes na sociedade
romana. Com a profissionalização
do exército, abriu-se caminho para
a participação de plebeus pobres
e teve início o pagamento do sol-
do para esses soldados. Isso gerou
efeitos na organização social e na
mobilização política dos plebeus.
Leia as afirmativas a seguir e indi-
que aquela que caracteriza correta-
mente os efeitos das lutas plebeias,
que tiveram início com a profissio-
nalização do exército romano.
a) A participação dos plebeus nos
exércitos romanos funcionou como
meio de ascensão social, já que os
soldos eram elevados e possibilita-
vam a aquisição de terras, escra-
vos e gado. Isso enfraqueceu os
patrícios e abriu caminho para a
maior participação popular no go-
Musei Vaticani, Cidade do

Vaticano. Fotografia: akg-image
verno da República.
b) A participação da plebe no exér-
cito ampliou as dívidas de muitos
indivíduos, já que não recebiam
o suficiente para pagar seus im-
postos. Muitos eram obrigados a
se tornarem escravos para saldar Busto de Mário, que viveu entre 157 a.C. e 86 a.C. Escultura de mármore.
essas dívidas. O efeito disso foi Mário, general de origem plebeia, criou um exército profissional para
Roma ao abrir o serviço militar aos plebeus pobres e instituir o pagamento
a pressão dos plebeus por refor- do soldo, um salário para o legionário.
mas políticas e sociais, que culmi-
nou na criação do tribunato da plebe e na da Lei das Doze Tábuas.
c) Os plebeus que ingressavam no Exército romano tinham poucas chances de voltar vivos
após as batalhas e guerras, já que as tropas romanas sofriam muitas baixas e enfrentavam
adversários mais poderosos. Por isso, os plebeus se organizaram para lutar contra as guer-
ras e pelo fim da obrigatoriedade em participar do Exército. Esse movimento teve sucesso
em conter o expansionismo romano e melhorou as condições de vida dos plebeus.
d) Apesar das lutas dos plebeus por melhores condições de vida, ampliação dos soldos e
pelo fim da escravidão por dívida, o cenário pouco mudou durante a República romana. As
propostas defendidas pelos plebeus foram rejeitadas pelos patrícios. Os resultados disso
foram a intensificação da escravidão por dívidas e a diminuição do número de plebeus no
conjunto da população romana.
e) As lutas plebeias modificaram radicalmente a sociedade romana. Elas conseguiram equipa-
rar os direitos de plebeus e patrícios e acabaram com a escravidão em Roma. A profissio-
nalização do exército se aprofundou e todos passaram a ter os mesmos direitos, resultando
em uma sociedade na qual os melhores prevaleciam e todos tinham oportunidades de
ascensão social.
45

Capítulo 5
8. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre a República romana:
Horizontal
3
5. Primeira lei escrita ro-
mana.
4 7. Consulta popular sobre
a aprovação de uma lei.
5
8. General cartaginês que
lutou contra Roma.
6
Vertical
1. Magistratura da plebe.
7
2. Nome dado às guerras trava-
8 das entre Roma e Cartago.
3. Principal órgão republicano.
4. Circo romano.
6. Magistrado que tinha pode-
res extraordinários por um
período de seis meses.
9. Leia as sentenças a seguir sobre o processo de reforma agrária em Roma. Depois, some
as alternativas corretas e indique o valor total. E, por fim, registre o erro das alternativas
incorretas.
( 01 ) A expansão territorial romana provocou o empobrecimento de parte da população ple-
beia, que perdeu o acesso à terra e foi substituída pelos escravos nos trabalhos do campo.
(02) A expansão romana deu origem a um novo grupo social, os cavaleiros ou homens novos.
Eles eram alguns dos plebeus que conseguiram se enriquecer com a ampliação do comércio
e com a cobrança de impostos.
46

Retomando
(04) Tibério Graco era um membro do grupo dos cavaleiros e lutou contra as medidas de
reforma social e divisão das terras para os plebeus mais pobres. Sua preocupação era que os
cavaleiros fossem prejudicados por tais medidas.
(08) As propostas de Tibério Graco foram mal recebidas pelos grandes proprietários de terra
romanos. Por isso, ele foi assassinado e a luta pela reforma agrária só teve continuidade dez
anos depois, quando seu irmão assumiu a luta pela divisão da terra. Porém, ele também não
obteve sucesso.
10. Leia o fragmento a seguir, do historiador brasileiro Pedro Paulo Funari, que trata da sociedade
romana. Em seguida, responda ao que se pede:
Pode-se dizer que Roma contava então com dois grupos sociais bem distintos: uma minoria muito rica,
que constituía o grupo político dirigente no exército e nas instituições, e uma grande massa de pobres,
que vivia “do pão e do circo”, ou seja, recebia alimentos a preços baixos e espetáculos públicos gratuitos
para sua diversão.
Fonte: FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2002. p. 98.
a) Quais são os dois grupos sociais bem distintos indicados pelo autor no fragmento anterior?
b) Em que consistia a política do “pão e do circo” mencionada no fragmento?
11. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre a arquitetura romana durante o período do
Império.
a) A arquitetura romana durante o período do Império deu origem às organi-
zadas, nas quais pessoas, carroças e animais podiam circular por .
b) A população das cidades romanas tinha acesso a importantes serviços, como a

e o .
Esses fatores garantiram uma qualidade de vida incomum durante a Antiguidade.
c) A arquitetura romana teve duas influências importantes: a dos e

a dos . Além disso, o desenvolvimento das técnicas de construção
propriamente romanas possibilitou o surgimento de grandes construtores e arquitetos no
interior do Império Romano.
d) Os romanos herdaram dos etruscos as técnicas para construção de ,

o que possibilitava a construção de . Estes permitiam o transporte
de para locais onde não existia a disponibilidade desse recurso.
47

Capítulo 5
12. Preencha a tabela a seguir com informações sobre alguns dos povos considerados bárbaros
pelos romanos:
Relações com os
Povo Região onde habitava Principais características
romanos
Hunos
Celtas
Germânicos
13. A militarização de Roma e as transformações sociais que acompanharam esse processo cria-
ram uma situação crítica no equilíbrio político da República. Com base nisso, leia as afirmati-
vas a seguir sobre a crise da República romana e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) A militarização de Roma ampliou a importância política dos generais, já que eles con-
seguiam se eleger para os cargos da magistratura, em razão da fama das vitórias alcança-
das nas batalhas que envolviam os exércitos comandados.
b) ( ) O fortalecimento dos generais deu início a disputas pelo poder entre eles. Isso criou
uma situação de instabilidade política e de guerras civis em Roma.
c) ( ) A formação do Primeiro Triunvirato foi uma forma de conter a crise provocada por
disputas pelo poder entre os generais. Os três membros do Triunvirato, Crasso, Júlio César
e Pompeu, conseguiram governar Roma por muitos anos, evitando os riscos de uma guerra
civil ou de novas disputas pelo poder.
d) ( ) O Segundo Triunvirato foi uma nova tentativa de conter as disputas políticas em Roma.
Porém, seus membros passaram a disputar o poder de forma violenta. O resultado foi a
ampliação dos poderes de Otávio, com o apoio do Senado, e a substituição da República
por um Império.
48

Retomando
14. Observe as duas imagens a seguir e, com base em seus conhecimentos históricos, responda
ao que se pede:
British Museum, London. Fotografia:

Werner Forman Archive/Glowimages
Musei Capitolini, Roma. Fotografia:

Araldo de Luca/Corbis/Latinstock
Moeda do Império Romano que representa a vitória Moeda romana que traz a representação de
dos exércitos romanos sobre os gauleses em 118 a.C. uma cruz cristã. Cunhada após o século IV.
a) As duas moedas apresentam símbolos diferentes. Qual é o símbolo expresso em cada uma
delas? Relacione esses símbolos com o contexto histórico de Roma nos séculos II e IV.
b) Qual era a importância das moedas romanas para as transações econômicas durante o
período do Império Romano?
c) Descreva o processo de difusão do cristianismo no interior do Império Romano.
15. Explique os processos de crise econômica e de ruralização da vida no Império Romano.
49

1. Observe os dois mapas a seguir. O primeiro mostra a divisão política do Império Romano no
século IV. O segundo mostra os reinos que surgiram na Europa após a queda do Império Ro-
mano do Ocidente.
A divisão do império romano (século iv)
ID/BR
0° 40°L
Prefeitura das Gálias
50°
N
Prefeitura da Itália
BRETANHA Prefeitura de Ilíria
Prefeitura do Oriente
Outros territórios
Germanos Limite de dioceses Alanos
OCEANO Limite das províncias
ATLÂNTICO GÁLIA
Godos
VIENENSE PANÔNIA Mar Negro
ITÁLIA
Roma Constantinopla
h
TRÁCIA Persas
reenwic
MÉSIA PONTO
HISPÂNIA
ÁSIA
no de G
ÁFRICA
Meridia
Mar Árabes
Mediterrâneo 30°N
0 530 1060 km ORIENTE
IMPÉRIO ROMANO IMPÉRIO ROMANO

1 cm – 530 km
DO OCIDENTE DO ORIENTE
Fonte de pesquisa: Atlas histórico. Madrid: SM, 2005. p. 31.
Reinos bárbaros (século VI)
ID/BR
20°O 0° 20°L 40°L
Mar do
ico
Norte
ált
rB
a N
M 50°
REINO DOS
ANGLO-SAXÔNICOS
Londres Saxões Reinos e ducados lombardos
os
OCEANO lav Suserania franca
Turíngios Es
ATLÂNTICO
en o
Paris
REINO DOS
R
Rio
FRANCOS Germânicos Esla

REINO DOS vos
LOMBARDOS Alpes
IMPÉRIO
DOS ÁVAROS
Ri
o
R i o D anúbi
o
Genova Mar Negro N

40°
Eb
Marselha DUCADO DE
REINO DOS
ro
SPOLETO
VISIGODOS Córsega
Roma DUCADO DE
BENEVENTO Constantinopla
Córdoba Sardenha Niceia
E
IMP Cartago Sicília Atenas T
ÉRIO E N ÁSIA
O R I Chipre
ESTA
DOS B
ER BERES ROM ANO DO
h
enwic
Creta
Mar Mediterrâneo
de Gre
Jerusalém
ÁFRICA Alexandria
iano
0 445 890 km
Rio Nilo
Merid
1 cm – 445 km
Fonte de pesquisa: José Jobson de A. Arruda. Atlas histórico básico. São Paulo: Ática, 2007. p. 13.
§§ Indique a principal diferença em relação à forma de organização política do território eu-

ropeu, ao observar os dois mapas anteriores.
50
VJ_Historia_6ano_CA_050a096_C6aDeolho.indd 50 6/12/15 5:38 PM

Retomando
2. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre os francos e sobre a formação do império
carolíngio.
a) Os francos se fixaram na região da . Clóvis foi o primeiro rei
franco e marcou o início da dinastia .
b) O rei Clóvis conseguiu o apoio dos , após se converter ao

. Isso contribuiu para o fortalecimento de seu reino.
c) A dinastia merovíngia foi derrubada por , filho de Carlos Mar-

tel. Ele era um , espécie de administrador do reino. Com a
queda dos Merovíngios, teve início a dinastia .
d) Carlos Magno conseguiu ampliar as fronteiras do reino e converter tribos germânicas

ao . Isso lhe rendeu o apoio da Igreja para ser coroado
dos romanos em 800. Esse fato deu origem ao império
carolíngio.
3. Leia o trecho a seguir sobre o pensamento religioso medieval. Com base nesse trecho e em
seus conhecimentos históricos, indique a alternativa que trata corretamente desse tema:
Heresias medievais
[...]
Dentro do imaginário religioso e social do Cristianismo na Idade Média, era inconcebível a noção
de escolha. O homem não escolhia, ele era escolhido. A escolha, no mais das vezes, torna-se um
desvio, um desatino, que perturba toda a ordem cósmica. É ortodoxo aquele que aceita as verda-
des recebidas [...]. É herético aquele que se recusa a partilhar dessa comunhão estabelecida insti-
tucionalmente [...]. A dinâmica da fé pode comportar esse desafio, a fé institucionalizada, jamais.
Fonte: QUEIROZ, T. A. As heresias medievais. 3. ed. São Paulo: Atual, 1988. p. 10.
a) Segundo o trecho, o homem medieval tinha grande espaço de liberdade de pensamen-

to, podendo escolher entre diferentes crenças e opiniões. Porém, a Igreja não via com
bons olhos as opiniões consideradas heréticas e poderia perseguir aqueles que a pro-
fessassem.
b) A Igreja católica exercia grande influência sobre a vida das pessoas durante a Idade Média. É
por isso que o texto explica que as pessoas não tinham possibilidade de escolher sua crença
durante o período. As crenças eram controladas pela Igreja, e aqueles que não aceitassem
tais crenças eram vistos como hereges e poderiam ser perseguidos ou excomungados.
c) A Igreja católica era uma instituição secundária durante a Idade Média. Quem detinha o
controle das crenças e impedia que os indivíduos pudessem escolher entre crenças diver-
sas eram os reis. Eles perseguiam e excomungavam todos aqueles que criticavam ou rejei-
tavam suas ideias.
d) A fé defendida pela Igreja católica era bastante flexível e aberta a novas ideias. Por isso,
foram raras as perseguições religiosas durante o período.
e) O homem medieval não podia escolher suas crenças em razão da religião dominante na
Europa durante o período, o judaísmo. Isso impedia a divulgação de ideias diferentes da-
quelas professadas pela religião e ameaçava todos os que acreditavam em crenças consi-
deradas não oficiais.
51

Capítulo 6
4. Preencha o diagrama a seguir sobre os povos bárbaros e o Cristianismo durante a Idade

Média.
2 3
Vertical
5 6
1. Pensamento que contrariava a dou-
trina estabelecida pela Igreja.
7
3. Ato de expulsar o cristão da Igreja
católica.
6. Primeira dinastia dos francos.
Horizontal
2. Religioso que vivia em edifícios distantes das cidades.
4. Lugar onde religiosos se isolavam para se dedicarem à vida espiritual.
5. Contribuição dos fiéis para a Igreja medieval, que representava dez
por cento de suas rendas ou de tudo o que produziam.
7. Segunda dinastia dos francos.
5. Leia as afirmativas a seguir sobre os monges medievais e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).

a) ( ) As ordens religiosas eram formadas por grupos de monges que viviam segundo um
regulamento comum e que se organizavam para viver juntos em mosteiros.
b) ( ) Uma das ordens medievais foi a ordem dos beneditinos. Ela surgiu em 529, quando o
monge Bento fundou um mosteiro e organizou uma nova ordem.
c) ( ) Os beneditinos deviam manter a pobreza, praticar a obediência, a oração, a meditação
e o trabalho, além de poder se casar e constituir uma família. Essa família poderia viver
junto com o monge no mosteiro.
d) ( ) As atividades eram divididas no interior do mosteiro. Uma dessas atividades era a
de copista. Ele era responsável pela preservação de obras escritas, como a Bíblia e obras
greco-romanas.
52

Retomando
6. A Igreja católica se transformou na principal instituição do mundo medieval. Com isso, a vida
das pessoas era profundamente marcada pelas atividades religiosas. Descreva de que manei-
ra as atividades religiosas influenciavam a vida das pessoas nesse período.
7. Associe as partes do feudo, na primeira coluna, com suas descrições correspondentes, na

segunda coluna.
( ) Áreas de pastagem e bosque, onde os camponeses podiam trabalhar com

( A ) Aldeia
seus animais e retirar lenha para seu sustento.
( ) Terras nas quais os servos e suas famílias trabalhavam para conseguir

( B ) Manso senhorial
seu sustento.
( ) Terras nas quais os servos deveriam prestar serviço em troca do direito

( C ) Manso servil
de viver no feudo. Eram nessas terras que se localizavam o moinho e o forno.
( D ) Terras de uso comum ( ) Lugar dentro do feudo onde os servos viviam.
8. Leia as sentenças a seguir sobre o feudalismo, as relações servis e a economia durante o

período medieval. Em seguida, some as alternativas corretas e indique o valor total. Por fim,
registre o erro das alternativas incorretas.
( 01 ) Com o fim do Império romano e a fuga das pessoas para os campos, aqueles que não
tinham terras passaram a trabalhar para os proprietários rurais. Foi esse processo que deu
origem aos servos.
(02) O regime servil baseava-se nas relações estabelecidas entre o servo e o senhor. O servo
assumia diversos deveres para com o senhor feudal, em troca de segurança e de acesso à
terra na qual pudesse produzir seu próprio sustento.
(04) Apesar da obrigação de trabalhar nas terras de seus senhores, os servos não tinham
outros deveres e também não precisavam pagar impostos e taxas.
(08) A base da economia medieval era a agricultura, o pastoreio e o comércio entre os feudos.
Os comerciantes utilizavam moedas variadas e cruzavam grande parte da Europa, comercia-
lizando o que era produzido nos feudos por onde passavam.
( 16 ) Apesar de realizar quase todo o trabalho do feudo, o servo ficava com muito pouco do
que produzia. A maior parte servia para pagar as pesadas obrigações que ele tinha para com
o senhor feudal.
53

Capítulo 6
9. Observe a imagem a seguir. Com base na observação dela e em seus conhecimentos históri-
cos, responda.
Arquivos da Coroa de Aragão, Barcelona, Espanha. Fotografia: ID/BR
Miniatura
produzida no
século XII, que
destaca um
aspecto importante
das relações sociais
na sociedade
feudal.
a) Descreva a imagem. Qual cerimônia ela representa?
b) Explique a relação de suserania e vassalagem na sociedade feudal.
54

Retomando
10. Leia as afirmativas sobre a divisão social na sociedade medieval e assinale V (verdadeiro) ou
F (falso). Em seguida, justifique o erro das afirmativas falsas.
a) ( ) Na sociedade medieval, havia aqueles que oravam, aqueles que lutavam e aqueles que
trabalhavam. Essa divisão social era rígida e não poderia ser contestada, já que correspon-
dia à vontade divina.
b) ( ) Aqueles que oravam pertenciam ao clero, os membros da Igreja. Como a Igreja não
tinha terras, nem propriedades, seus membros não poderiam trabalhar e precisavam ser
sustentados pelos demais grupos sociais.
c) ( ) Os que lutavam correspondiam à nobreza. Eles detinham títulos de nobreza e variavam
em importância de acordo com o título que possuíam. O rei, por exemplo, era considerado
o nobre mais importante.
d) ( ) Os que trabalhavam eram apenas os vilões, que eram homens livres cujas terras foram
incorporadas pelos senhores feudais. Por isso, eles eram livres para deixar os feudos quan-
do quisessem.
11. Defina a corveia e as banalidades.
12. O castelo medieval é um dos maiores símbolos da sociedade medieval. Leia as alternativas a
seguir sobre a vida nos castelos medievais e selecione a correta.
a) O castelo era a principal construção do feudo. Era o local de residência do senhor feudal,
de sua família, e de muitos serviçais. Ele também funcionava como um lugar de proteção
contra ameaças externas e era também um símbolo de poder do senhor feudal.
b) O castelo era uma grande fortaleza, por isso, era construído com grossas paredes de pedra.
Sua principal função destinava-se a proteger as pessoas das ameaças de guerras. Em tem-
pos de paz, o castelo permanecia inabitado e as pessoas, até mesmo os senhores feudais,
viviam nas vilas e aldeias próximas a ele.
c) Para evitar incêndios, os alimentos consumidos pelos habitantes do castelo eram prepara-
dos em espaços externos. As cozinhas eram construídas dentro das muralhas protegidas,
em grandes barracos que cercavam o castelo.
d) O castelo medieval só tinha uma função simbólica, expressando a riqueza e a importân-
cia do senhor feudal. Ele não tinha utilidade durante as guerras, já que as armas de fogo
que eram utilizadas pelos exércitos medievais podiam destruir facilmente suas muralhas e
grossas paredes.
e) Os castelos eram propriedades da Igreja católica e eram os lugares onde papas, bispos e
outras autoridades importantes da Igreja viviam. Dentro dos castelos, ocorriam missas e
outros eventos religiosos. Também era o lugar onde as pessoas buscavam refúgio em tem-
pos de guerra, até mesmo os senhores feudais.
55

Capítulo 6
13. A maneira como a educação ocorre varia de acordo com as relações sociais estabelecidas
em cada sociedade. Com base nessa ideia, compare a educação de um nobre medieval com a
educação na pólis de Esparta, durante a Antiguidade.
14. Leia as afirmativas a seguir sobre o cotidiano da sociedade feudal e assinale V (verdadeiro)
ou F (falso). Em seguida, registre o erro das afirmativas falsas.
a) ( ) As casas dos camponeses eram muito simples e com poucos cômodos. Além das pes-
soas, nelas viviam também os animais de criação, como galinhas e vacas.
b) ( ) Os camponeses desempenhavam diferentes atividades no cotidiano, como a coleta de
frutas, a criação de animais, o cuidado de hortas e pomares, a semeadura e a colheita de
cereais.
c) ( ) Os camponeses consumiam seus alimentos com as mãos e não utilizavam facas nem
garfos. Já os nobres utilizavam talheres e não se alimentavam com as mãos.
d) ( ) As roupas medievais não eram feitas de couro de animais. Para fazer as vestimentas,
apenas a lã de ovelhas era utilizada.
15. Leia o trecho a seguir, que descreve algumas características dos celtas. Uma das principais
lendas medievais, a do Graal, relaciona-se com as tradições culturais celtas. Com base na lei-
tura do trecho e em seus conhecimentos, responda.
O rei Artur, como todos os habitantes de Gales e a maior parte do continente europeu, descen-
dia dos celtas. [...] Esse povo ocupou a Europa antes da expansão do império romano. Eram mestres
na fundição de ferro, exímios artesãos e possuíam bons conhecimentos arquitetônicos, como pro-
vam os santuários e as cidades que construíram. Extremamente místicos, foram os iniciadores das
artes da magia e bruxaria. Tinham uma relação íntima e mágica com a natureza, que consideravam
dotada de espírito próprio. Muitos dos seus rituais estavam ligados à celebração da natureza, aos
ciclos das estações do ano e às atividades agrícolas. O papel da mulher na sociedade também era
muito importante, tanto que vigorava o matriarcado.
Fonte: RIORDAN, J. Rei Artur. São Paulo: Ática, 2003. p. 144.
56

Retomando
a) De acordo com o texto, quais são as principais características dos celtas?
b) Explique o que era a lenda do Graal.
16. Preencha a tabela a seguir, comparando aspectos da vida dos camponeses com os dos nobres
na sociedade feudal:
Lugar onde
Grupo social Educação Alimentação Vestimenta
viviam
Nobres
Camponeses
57

1. Observe a imagem a seguir. Com base nela e em seus conhecimentos, responda:
sdstockphoto/iStock/Getty Images
Ponte du Gard, que fazia parte

de um aqueduto romano
construído no século I a.C,
na região que atualmente
corresponde ao sul da França.
a) Esse tipo de construção revela a influência de um povo sobre a arquitetura romana. Indique
qual é essa influência e de que modo ela marcou as construções romanas.
b) O que era um aqueduto e qual era sua função na organização das cidades romanas?
2. Leia o trecho a seguir do Alcorão, o livro sagrado da religião islâmica. Maomé pergunta ao
arcanjo Gabriel o que ele deve recitar. E o arcanjo lhe responde que:
Ele [Maomé] perguntou: “Que devo recitar?”. E a voz respondeu:

Recita: em nome de vosso Senhor que criou,
criou o homem de um coágulo de sangue.
Recita: e vosso Senhor é o mais generoso,
que ensinou junto ao aprisco,
ensinou ao homem o que ele não sabia.
Não, de fato: certamente o homem faz-se insolente,
pois se julga autossuficiente.
Certamente em vosso Senhor está a volta.
Fonte: HOURANI, Albert. Uma história dos povos árabes. São Paulo: Companhia das Letras, 2014, edição digital sem paginação.
58

Aprofundando
a) De acordo com o trecho, o que Maomé deveria recitar? E por que Maomé deveria recitar o
que foi indicado pelo arcanjo Gabriel?
b) O trecho anterior se refere a que momento da história da religião islâmica?
c) Qual foi a reação das autoridades religiosas de Meca diante daquilo que Maomé passou a
defender e a pregar?
3. Observe a imagem a seguir e responda:

Bocman1973/Shutterstock.com/ID/BR
a) A imagem é uma representação

de Clóvis, que aparece ajoelhado
diante de um bispo católico, à sua
frente e em posição ereta. A for-
ma como a imagem foi elaborada
revela um elemento importante
das relações de poder na Europa
durante o período de formação
dos reinos francos. Formule uma
hipótese para explicar a influên-
cia católica no período.
Ilustração de um livro de 1880, intitulado História da religião cristã.

A imagem representa a conversão de Clóvis ao cristianismo.
b) Explique de que maneira a aliança entre a Igreja católica e os reinos francos foi importante
na Europa durante a Idade Média.
59

1. Preencha as lacunas das frases a seguir, que tratam da cidade de Constantinopla no século VI.
a) A cidade de Constantinopla foi fundada no como uma colô-

nia grega chamada de . Localizada em um ponto estratégico,
no , a cidade se aproveitava dos seus acessos a impor-
tantes rotas comerciais.
b) A cidade passou a ser chamada de Constantinopla em 330, quando o imperador romano

transferiu a capital do Império Romano para a cidade. Em
395, a cidade passou a ser a capital do .
c) Constantinopla se transformou no principal europeu no sé-

culo VI. Isso ocorreu em razão da localização da cidade, entre os mares
e Mediterrâneo.
d) O crescimento econômico da cidade possibilitou o patrocinado

pelo Estado bizantino. Isso se materializou na construção de ,
monumentos e palácios.
2. O governo do imperador bizantino Justiniano foi marcado por grandes realizações políticas e
sociais. Leia as afirmativas a seguir sobre seu governo e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) Durante seu governo, que durou de 527 até 565, Justiniano reconquistou grande par-
te dos territórios do antigo Império Romano que foram tomados pelos bárbaros, além de
expandir as fronteiras do Império por grande parte do continente africano.
b) ( ) Para financiar as guerras de expansão das fronteiras, Justiniano precisou aumentar os
impostos, o que provocou violentas manifestações populares.
c) ( ) No governo de Justiniano, foi elaborado o Corpo do Direito Civil. Esse documento ba-
seava-se na legislação do Código de Hamurábi e pretendia modificar o sistema de punições
bizantino, considerado muito brando pelo governo.
d) ( ) A publicação do Corpo do Direito Civil assegurou o controle do Estado sobre a socie-
dade bizantina.
3. O Império Bizantino começou a entrar em crise no século XII. Esse processo se estendeu até o
século XV, quando a cidade de Constantinopla foi tomada por povos invasores. Explique como
ocorreu esse processo.
4. A Igreja cristã passou por uma ruptura no século XI, dando origem à Igreja Apostólica Romana
e à Igreja Ortodoxa. Leia as afirmativas a seguir, que tratam desse tema, e selecione a correta.
60

Retomando
a) As polêmicas no interior da Igreja só começaram no século XI. Até então, os principais
temas relacionados com o cristianismo eram consensuais entre o clero e não existiam po-
lêmicas graves. A questão do culto às imagens surgiu em Bizâncio no século XI e provocou
o cisma e a separação definitiva da unidade da Igreja cristã.
b) O Grande Cisma do Oriente foi causado exclusivamente por razões políticas, já que os impe-
radores de Bizâncio passaram a comandar as decisões tomadas pelos cristãos, que viviam
dentro do Império, enquanto no Ocidente a autoridade religiosa continuava com o papa.
c) Os conflitos no interior da Igreja se relacionavam apenas com questões religiosas, em especial
ao culto às imagens. Por causa disso, os patriarcas que viviam em Bizâncio decidiram romper
definitivamente com o papa e criar uma nova religião na qual o culto às imagens seria proibido.
d) O Grande Cisma do Oriente fez os papas passarem a viver em Bizâncio, enquanto a Igreja
católica passou a se organizar por meio de um conselho de bispos, que deveriam decidir
temas relacionados à fé e à organização da Igreja.
e) O Grande Cisma do Oriente ocorreu tanto por razões religiosas, quanto por razões políti-
cas. Do ponto de vista religioso, existiam discrepâncias com relação aos dogmas principais
da religião. Já do ponto de vista político, o problema se relacionava à autoridade do impe-
rador bizantino e à sua interferência nos rumos da Igreja.
5. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre o Império bizantino.
1
Vertical
1. Sistema que tornou o imperador bizantino
chefe do Estado e da Igreja.
2. Estreito no qual se localizava a cidade de
Constantinopla.
3. Imperador responsável pela criação do
Corpo do Direito Civil.
5. Palavra de origem grega que designa o 2
imperador entre os bizantinos.

7. Mar no qual os bizantinos realizavam trocas
comerciais com povos do Oriente.
6 7
Horizontal
4. Episódio que marcou a separação entre a Igreja
Romana e a Igreja Ortodoxa.
6. Nome da colônia grega que originou a cidade de
Constantinopla.
61

Capítulo 7
6. Preencha a tabela a seguir, comparando a sociedade que vivia na Arábia antes e depois do
islamismo.
Período Organização social Crenças religiosas Divisão política
Arábia no
século V
Arábia no
século VII
7. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre a Arábia pré-islâmica e sobre o surgimento do
islamismo.
a) A península Arábica era habitada por tribos sedentárias e por uma população de
nômades. Esses povos eram ,
já que cultuavam vários deuses.
b) Maomé nasceu em 570 na cidade de . Pertencia a uma tribo

e trabalhou, na juventude, como pastor e condutor de caravanas.
c) Segundo a crença islâmica, o arcanjo apareceu pela pri-

meira vez para Maomé no ano de . Nesse encontro, Maomé
recebeu os ensinamentos de Deus em forma de e deveria
transmiti-los a seu povo.
d) A partir de então, Maomé foi considerado um de Deus e pas-

sou a propagar a nova religião, chamada de ou islamismo.
Essa religião baseava-se na crença de um e na submissão do
fiel a seus princípios.
8. O cristianismo e o islamismo surgiram em sociedades que praticavam religiões politeístas,
não combinando, portanto, com os princípios estabelecidos por essas religiões monoteístas.
Compare o processo de origem do islamismo com o do cristianismo.
62

Retomando
9. Observe a imagem a seguir e, com base nela e em seus conhecimentos históricos, responda:
a) Descreva a imagem e elabo-
Museu Topkapi, Istambul. Fotografia: ID/BR
re uma hipótese para explicar

por que a figura de Maomé foi
representada sem os traços de
seu rosto..
b) Qual é o papel de Maomé na re-

ligião islâmica?
Iluminura feita no século XVI, que representa uma

passagem importante do surgimento do islamismo.
10. Leia as afirmativas a seguir sobre o Islã e assinale V (verdadeiro) ou F (falso):

a) ( ) O Islã é uma religião que não possui um livro explicativo sobre seus princípios.
As ideias defendidas por Maomé foram memorizadas oralmente e seus fiéis precisam
seguir todos os ensinamentos que são transmitidos de geração a geração por meio
de cantos e rezas.
b) ( ) O Alcorão é composto de versos que são recitados em árabe, o que cria uma unidade
dentro da comunidade islâmica e facilita a disseminação dos ideais da religião entre seus fiéis.
c) ( ) Além do Alcorão, existe o hadith, que são ensinamentos, ações e dizeres de Maomé.
Com base nesses ensinamentos, os fiéis podem orientar as ações de sua vida e respei-
tar as crenças islâmicas.
d) ( ) A religião islâmica possui cinco princípios fundamentais que devem ser respeitados
por todos os fiéis. Além disso, essa religião tem um conjunto de crenças e defende a
existência de um Deus justo e misericordioso.
63

Capítulo 7
11. O islamismo não provocou apenas mudanças religiosas e culturais na Península Arábica, mas
também afetou a organização política da região. Leia as afimativas a seguir sobre esse tema
e escolha a que descreve corretamente o processo de transformações políticas no mundo
islâmico, após a morte de Maomé.
a) Após a morte de Maomé, as diferenças religiosas entre os seus seguidores provocaram
uma cisão na península Arábica. Os xiitas e os sunitas passaram a disputar o poder e isso
impossibilitou a formação de um poderoso império muçulmano. Em vez disso, surgiram
diversos pequenos estados islâmicos.
b) Apesar das disputas políticas, a dinastia xiita dos omíadas conseguiu unificar todos os pra-
ticantes da religião islâmica em um grande império. Com isso, os sunitas foram derrotados
e obrigados a reconhecer as crenças e os líderes políticos dos xiitas. Isso possibilitou a
expansão do império muçulmano até a Índia e a Península Ibérica.
c) As disputas entre xiitas e sunitas duraram muitos anos e só foram encerradas com a lide-
rança de Ali Talib no século VIII. Ele conseguiu unificar todos os islâmicos sob a autoridade
de seu governo e criou um poderoso império muçulmano.
d) Os xiitas e sunitas disputaram o poder após a morte de Maomé. Após a morte de Ali Talib,
a dinastia sunita dos omíadas conseguiu tomar o poder e criar o império muçulmano. Com
isso, transferiram a capital para Damasco, a atual capital da Síria, e expandiram as frontei-
ras do império para um grande território.
e) As diferenças religiosas entre sunitas e xiitas não provocaram grandes conflitos políticos,
o que possibilitou a rápida formação de um império muçulmano centralizado, expandindo
rapidamente suas fronteiras.
12. Observe o mapa a seguir, que trata da expansão islâmica até a metade do século VIII, e
responda:
Expansão do império islâmico – 632-750
ID/BR
20°L 60°L
50°N
EUROPA ÁSIA
OCEANO
ATLÂNTICO Lago
732 Aral
M
Mar Negro
ar
Zaragoza I MP
ÉRI
Cá
O B I Z ANT I NO
sp
Bujara Samarcanda
Toledo JORASAN
io
M
ES
Córdoba Cartago OP Sharastan Merv
Sevilha
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Alepo O Nisapur
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o
711 Ceuta Kairuan 670 Ri Teerã Cabul

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654 o
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Mar Mediterrâneo Eu
M
fra 655
e
Tlemcen
IA
Tahuda t
Trípoli Barqa Damasco e s Bagdá PÉRSIA
Agmat
647 Alexandria Jerusalém
MAGREB Kufa Isfahan
Al Fustat 642 638 656
Basra
LÍBIA (Cairo)
Shiraz
ÁFRICA
Ma
ARÁBIA Mansura
rV
Assuã 711
Medina
erm
Trópico de Câncer Bedr Mascate

ilo
elh
Conquistas do Islã
oN
Na época da morte de Maomé (632) Meca OMÃ Mar da

Ri
Yida Arábia 20°N

632-661
661-750
638 Ano das principais conquistas
IÊMEN 0 445 890 km
Principal expedição
Áden
1 cm – 445 km
64

Retomando
a) O Império islâmico abrangia regiões de quais continentes?
b) Explique de que maneira os islâmicos tiveram sucesso na formação de um grande Império

entre os séculos VII e VIII.
13. Leia o trecho a seguir, que trata de um aspecto da cultura islâmica, o período do ano chamado
de Ramadã. Em seguida, responda ao que se pede.
Aspectos da cultura muçulmana

O Ramadã é um dos eventos que mais mobilizam os muçulmanos. É o mês em que os muçulma-
nos não comem nem bebem nada do nascer até o pôr do sol. Durante esse mês, os muçulmanos
comemoram a revelação de um livro sagrado, o Alcorão. Nada passa pela boca do muçulmano
religioso durante o período de jejum, nem mesmo um chiclete. Nessa época, prega-se que todos
tenham pensamentos bons e ajudem o próximo, como na Páscoa dos cristãos. As crianças apren-
dem a jejuar aos poucos: primeiro por algumas horas, depois por alguns dias, até chegar ao mês
inteiro. E todo mundo pode comer e beber à noite, depois do pôr do sol. Então eles fazem uma
verdadeira festa e convidam os amigos.
Fonte: FARAH, P. D. Abc do mundo árabe. São Paulo: Edições SM, 2006. p. 33.
a) De acordo com o trecho anterior, em que consiste o Ramadã?
b) No cristianismo, existe algum evento semelhante ao Ramadã? Justifique sua resposta.
c) Durante o Ramadã, os muçulmanos precisam desempenhar uma série de obrigações. Cite

outras obrigações que os fiéis muçulmanos precisam cumprir para servir à sua religião.
65

Capítulo 7
14. Leia as sentenças a seguir sobre o conhecimento no mundo muçulmano. Em seguida, some
as alternativas corretas e indique o valor total. Por fim, registre o erro das alternativas in-
corretas.
( 01 ) Os muçulmanos tinham uma política de grande intolerância cultural nos territórios con-
quistados, por isso, intelectuais e funcionários dos estados derrotados eram perseguidos e
expulsos do Império.
(02) As cidades desempenhavam um papel importante na vida do Império muçulmano. Era
nelas que se administrava o governo e também ocorriam os negócios dos comerciantes
muçulmanos. As cidades também desempenhavam um papel religioso importante, sendo o
local das preces.
(04) Um dos exemplos da arte islâmica era a ornamentação das mesquitas, com mosaicos,
arabescos e versos em caligrafia árabe.
(08) A influência que os árabes receberam de diferentes povos impediu o desenvolvimento
de uma ciência propriamente árabe. Os pensadores do mundo árabe não propuseram novas
teorias e, nem formaram novos conhecimentos.
( 16 ) A literatura muçulmana era bastante rica e diversificada. Uma das obras mais conhecidas
é As mil e uma noites, composta de diferentes histórias e tradições árabes.
(32) Avicena e Averróis são dois exemplos de pensadores muçulmanos que propuseram no-
vas teorias e conhecimentos no interior do Império muçulmano.
(64) Os muçulmanos disseminaram inúmeros conhecimentos técnicos durante a Idade Média,
tais como a bússola ou a fabricação do papel. Além disso, foram responsáveis pela divulgação
de novas ideias filosóficas, de geometria, medicina, astronomia e botânica.
15. O Império muçulmano e o Império Bizantino formaram duas das maiores unidades políticas
do mundo medieval. Porém, ambos os impérios encontraram dificuldades para manter suas
fronteiras e a unidade de seu território no século XV, que corresponde ao final da Idade Média.
Explique a situação política desses impérios no fim da Idade Média.
66

Retomando
16. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre a arte islâmica.
a) O principal elemento da arte islâmica é a . Estava relacionada
à proibição da entre os muçulmanos, ou seja, de realizar o
culto a .
b) A arte islâmica até o século VIII evitava a representação

de seres humanos e animais. Por isso, predominava a produção de artes com formas
e .
c) Elementos que se desenvolveram em decorrência da proibição do culto a imagens fo-

ram os , os motivos florais e o cuidado estético com a
.
d) A arte posterior ao século VIII, em algumas regiões do Império muçulmano, começou a re-
presentar imagens e de animais. No presente, os muçulma-
nos costumam rejeitar a arte figurativa e consideram especialmente grave a reprodução de
imagens de .
e) Outra característica da arte islâmica é a combinação de influências de outras culturas. A

, construída no século XIV em Djenne, é um exemplo disso.
Ela indica a criação de um islâmico próprio na África.
17. Observe as duas imagens a seguir. Compare-as e responda ao que se pede.
Peça de cerâmica
Basílica de São Vital, Ravena, Itália. Fotografia:
Archiv Friedrich/Interfoto/Glowimages
Arthur Thévenart/Corbis/Latinstock
que integra o
Jardim Alaedin
Hussein,
construído no
século XVI, no Irã.
Mosaico feito
no século VI,
representando
o imperador
Justiniano e sua
esposa, Teodora.
a) Qual é a diferença entre essas duas obras artísticas?
b) Por que a cultura islâmica desenvolveu técnicas tão aprimoradas de representação abstra-
ta e geométrica?
67

1. Observe a tabela a seguir. Ela apresenta informações sobre a população europeia entre os
séculos XI e XIII. Com base nos dados e em seus conhecimentos, responda ao que se pede:
ID/BR
População europeia do século XI ao XIII
Ano Habitantes
1050 46 milhões
1150 50 milhões
1200 61 milhões
1300 73 milhões
Fonte de pesquisa: <http://www.brasilescola.com>. Acesso em: 16 abr. 2015.
a) De acordo com os dados da tabela, a população europeia no período destacado aumentou

ou diminuiu? Justifique sua resposta.
b) Que transformações do período destacado podem explicar o aumento da população euro-

peia mostrado nos dados da tabela anterior?
2. Preencha o quadro a seguir com informações sobre as três inovações que modificaram o tra-
balho dos camponeses na Europa, a partir do século XI.
Inovação Características
Charrua com atrelagem peitoral
Moinho de vento
Rotação de campos
68

Retomando
3. Observe o mapa a seguir, que mostra as rotas comerciais na Europa do século XIII. Com base
no mapa e em seus conhecimentos históricos, responda ao que se pede.
ROTAS DE COMÉRCIO NO SÉCULO XIII
ID/BR
20°L
Feiras de Champanha âmbar,
Paris Marne
R. peles
Lagny
peixes
R. Provins Mar do salgados
Se R. Au
na be Riga
Norte
R. Bar-sur-
Troyes -Aube
Yo
Dantzig
Hamburgo Lübeck
nn
e
madeira,
Bruges Bremen peles,
Gand tecidos trigo Kiev
peles,
Paris trigo, Mar
OCEANO tecidos,
ecid
dos,
Champanha
peixes Cáspio
ATLÂNTICO sal, salgados
vinho N
Lyon Veneza 40°
seda,
Gênova têxteis Mar Negro trigo,
Florença especiarias
lã,
armas Constantinopla
couro vinho
seda,
Córdoba especiarias,
corantes
ouro
Grandes rotas comerciais trigo,

Feiras de Champanha vinho
Principais centros de comércio ouro,
escravos especiarias, 0 360 720 km
Cidades hanseáticas ouro,
Mar Mediterrâneo
trigo Principais produtos comercializados açúcar 1 cm – 360 km
a) De acordo com o mapa, quais eram os principais centros comerciais da Europa no período
retratado?
b) Quais eram os principais produtos comercializados pelos europeus no período retratado?
c) Relacione o crescimento do comércio com a expansão da agricultura europeia desde o

século XI.
4. Leia as afirmativas a seguir sobre o crescimento da população europeia e sobre o desenvolvi-

mento do comércio no século XIII e assinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) O crescimento demográfico da população europeia estava relacionado, entre outros
motivos, com a melhoria da alimentação proporcionada pelas novas técnicas agrícolas.
b) ( ) A população europeia poderia ter crescido mais rapidamente, caso as guerras que
afetaram o continente entre os séculos XI e XIII não tivessem ocorrido.
69

Capítulo 8
c) ( ) Uma das razões para o desenvolvimento do comércio europeu era o excedente de

grãos propiciado pelas inovações agrícolas.
d) ( ) As feiras medievais surgiram nos grandes burgos que se disseminaram pela Europa
ocidental no começo da Idade Média. Elas se tornaram ponto de encontro de comerciantes
de várias partes da Europa e ajudaram no desenvolvimento do comércio europeu.
5. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre o movimento das Cruzadas.

a) A cidade de Jerusalém estava sob o controle dos desde o
século VII. Porém, com a dominação dos , em 1071, os cristãos
foram proibidos de viver e de peregrinar para a cidade.
b) A pressão oferecida pelos , que estavam dominando regiões

estratégicas para o Império , fez o imperador pedir ajuda aos
cristãos do Ocidente para expulsar o povo inimigo de Jerusalém.
c) A Primeira Cruzada teve início em , quando o papa Urbano II encorajou

os cristãos a tomar Jerusalém, em troca do perdão dos .
d) Entre e foram organizadas

cruzadas oficiais. Essas expedições militares conseguiram
conquistar Jerusalém por vezes, mas a cidade acabou vol-
tando ao controle muçulmano.
6. As Cruzadas foram expedições militares de caráter religioso organizadas pela Igreja católica
e pela nobreza europeia, entre os séculos XI e XIII. Leia as afirmativas a seguir sobre o tema
e marque a opção correta.
a) A única motivação para a organização das Cruzadas era a religião. A tomada de Jerusalém
pelos turcos e a proibição das peregrinações de cristãos provocaram a ira da Igreja e da
nobreza, que decidiram lutar contra essa situação e libertar a cidade dos povos considera-
dos infiéis.
b) Apesar do caráter religioso, as Cruzadas não tinham relação com a fé cristã. A Igreja cató-
lica queria libertar a cidade de Jerusalém para controlar as riquezas e as terras da região.
Essa era a mesma preocupação da nobreza.
c) Poucos cristãos se interessaram em participar das Cruzadas. As promessas de perdão dos
pecados já não tinham grande importância no período. Além disso, uma parcela significa-
tiva da sociedade não praticava o cristianismo e, portanto, não estava sob influência da
Igreja católica.
d) As Cruzadas tiveram motivações religiosas, como o desejo de libertar a cidade de Jerusa-
lém e possibilitar a peregrinação de cristãos, mas também motivações políticas e econô-
micas. O movimento era uma oportunidade de fortalecer a influência política da Igreja e
também de auxiliar a nobreza a conquistar mais terras e prestígio.
e) As Cruzadas interessavam apenas aos mercadores das cidades da região da Península
Itálica. Por isso, esses indivíduos financiaram as expedições e buscaram o apoio da Igreja,
de modo a conseguir abrir novas rotas comerciais para o Oriente e ampliar seus próprios
negócios.
70

Retomando
7. Preencha o diagrama a seguir sobre as mudanças políticas, sociais e econômicas da Europa
entre os séculos XI e XIII.
1 2
Vertical
3
1. Nome do Concílio em que se
convocou a Primeira Cruzada.
4
2. Sistema de rodízio da planta-
ção no campo.
6. Aglomerações que surgiram nos
arredores das muralhas dos feu-
dos.
Horizontal
6
3. Artistas populares durante a
Idade Média.
7
4. Região importante de comér-
cio na França.
5. Papa que convocou a Primeira
Cruzada.
7. Ferramenta de tração animal
utilizada para revolver a terra.
8. Nome da liga de mercadores nas
8
cidades do norte da Alemanha.
8. A expansão do comércio europeu está relacionada a diferentes processos que ocorreram na

Europa a partir do século XI, como a expansão da produção agrícola e o movimento das Cru-
zadas. Explique de que maneira esses dois processos contribuíram para a expansão do comér-
cio europeu no período.
71

Capítulo 8
9. Leia as sentenças a seguir sobre o comércio no Ocidente durante a Baixa Idade Média. Em
seguida, some as alternativas corretas e indique o valor total. Por fim, registre o erro das al-
ternativas incorretas.
( 01 ) O comércio europeu só era mais ativo no início da Idade Média em algumas cidades no
sul da Itália. Isso por causa dos riscos envolvidos nessa atividade, como os ladrões que viviam
pelas estradas ou a ameaça de piratas nos mares.
(02) Nas cidades italianas de Veneza, Genova, Pisa e Amalfi foi possível expandir as atividades
comerciais pelo Mediterrâneo; seus habitantes realizaram intensos contatos com o Império
Bizantino.
(04) Outra rota comercial importante desde o início da Idade Média ligava as cidades italianas
ao norte da Europa, especialmente à região da atual Alemanha.
(08) As especiarias eram um dos tipos de produto mais valiosos no período. Produzidas no
Oriente e importantes para preservar os alimentos, eram raras na Europa e, portanto, caras.
( 16 ) A criação de ligas, corporações e guildas fortaleceu os comerciantes e possibilitou orga-
nizar viagens mais seguras, de modo a ampliar os lucros com as atividades comerciais.
(32) As corporações de ofício tinham de respeitar as regras impostas pelos senhores feudais,
o que diminuía a liberdade dos artesãos e dificultava a organização desse grupo social duran-
te toda a Idade Média.
10. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre os mercadores, artesãos e banqueiros durante
a Baixa Idade Média.
a) As ligas, corporações ou foram criadas para auxiliar na orga-
nização dos grupos de comerciantes e artesãos, de modo a aumentar seus ganhos.
b) A Igreja católica condenava a , que consistia no empréstimo de

dinheiro com a cobrança de . Como isso dificultava o ganho com
as atividades, muitos passaram a se dedicar ao empréstimo.
c) As eram associações de artesãos que se dedicavam à

mesma atividade. Cada uma tinha suas próprias e controlava
toda a produção de um grupo específico de artesãos.
d) O surgimento dos primeiros na Europa estava relacionado

às atividades dos e cambistas. Esses indivíduos emitiam um
documento chamado de nota e emprestavam dinheiro com a
garantia de que receberiam o valor em momento futuro.
72

Retomando
11. Observe a imagem a seguir, que está presente em um pergaminho produzido no século XIV.
Em seguida, responda ao que se pede:
Museu Nacional do Patrimônio Cultural Prussiano, Berlim. Fotografia: ID/BR
Pergaminho de Laurentius de Voltolina, c. 1350, representando uma sala de aula da Universidade de Bolonha.
a) Descreva a imagem anterior e explique a situação representada.
b) Como eram organizados o ensino e o aprendizado nas universidades, durante a Idade Média?
73

Capítulo 8
12. Preencha o quadro a seguir, comparando a situação da Europa entre os séculos XI e XIII e
entre os séculos XIV e XV.
Período Atividades agrícolas Saúde da população Principais conflitos
Séculos XI e XIII
Séculos XIV e XV
13. Uma das manifestações artísticas importantes da Baixa Idade Média foi a construção das ca-
tedrais. Leia as alternativas a seguir sobre as catedrais medievais e selecione a opção correta.
a) As catedrais eram predominantemente marcadas pelo estilo românico, com paredes gros-
sas capazes de sustentar os pesados telhados concebidos nessas construções.
b) A construção das catedrais envolvia poucos recursos materiais, já que dependia quase
exclusivamente de pedras e empregava poucos metais. Por isso, tornou-se muito comum a
construção desses edifícios em diversas regiões da Europa.
c) O estilo predominante nas construções das catedrais medievais foi o gótico. Esse estilo
possibilitou substituir as grossas paredes que marcavam as construções românicas por
colunas altas e arcos capazes de sustentar o peso dos telhados.
d) As catedrais medievais foram marcadas por grande ecletismo de estilos. A construção des-
sas igrejas foi influenciada pelos estilos românicos, góticos e mesmo árabe, possibilitando
construções variadas e de grande importância artística.
e) O interior das catedrais medievais era marcado pela falta de luminosidade, já que as paredes e
telhados de pedra impediam a entrada da luz do sol ou de outras fontes de iluminação exterior.
14. Leia as afirmativas a seguir, que tratam da cultura medieval, e assinale V (verdadeiro)
ou F (falso).
a) ( ) A única língua falada durante a Idade Média era o latim. Logo, todos os textos e docu-
mentos eram escritos nessa língua, e as missas também eram pronunciadas em latim.
b) ( ) Apesar da importância do latim como língua oficial, havia textos que eram escritos
em línguas vernáculas durante a Baixa Idade Média. Um exemplo disso é o poema épico “A
canção de Rolando”.
c) ( ) Uma manifestação cultural de origem popular, da Baixa Idade Média, era a trova, um
tipo de poesia musicada que tratava de diversos temas.
d) ( ) As trovas eram criadas pelos trovadores, mas eram cantadas por diferentes grupos da
sociedade, tais como os jograis e os menestréis.
74

Retomando
15. Observe a imagem a seguir e responda ao que se pede.
Museum van het Boek, The Hague/Museum Meermanno-Westreenianum. Fotografia: ID/BR
Iluminura do século XIV,

que ilustra um manuscrito
bíblico. Ela representa
Jean de Loudetar
presenteando Carlos V
com um livro.
a) Qual é a ideia expressa nessa imagem sobre a relação da sociedade medieval com os livros?
b) Quem produzia os livros nessa sociedade?
c) Como os livros eram produzidos no período?
75

1. Observe a imagem a seguir e, com base em seus conhecimentos, responda ao que se pede.
Oleg Golovnev/Shutterstock.com/ID/BR
Reprodução
da pintura A
primavera, feita
por volta de
1482, pelo artista
renascentista
Sandro Botticelli
(1445-1510).
a) Que elementos da pintura de Botticelli permitem perceber a influência da tradição greco-

romana nas obras do Renascimento?
b) As figuras humanas na imagem apresentam noções de harmonia e de beleza clássica? Jus-

tifique sua resposta, comparando a pintura de Botticelli com outras obras do Renascimento
presentes em seu livro didático.
c) É possível afirmar que, na arte renascentista, existiu apenas um único estilo? Justifique
sua resposta.
76

Aprofundando
2. Os dois documentos a seguir são representações feitas em diferentes contextos históricos
sobre as Cruzadas. O primeiro é um texto, que descreve a tomada de Jerusalém e faz parte de
um documento intitulado “A História Anônima da Primeira Cruzada”, escrito no fim do século
XI. Já o segundo documento é uma imagem do século XIX e representa os cruzados. Com base
na análise dos dois documentos, responda ao que se pede.
Após entrarem na cidade, os peregrinos perseguiram e exterminaram

os sarracenos até o Templo de Salomão [...] onde ocorreu um tal massa-
cre que os nossos tinham de chapinhar em uma lagoa de sangue que
Vocabulário
lhes chegava até os tornozelos. [...] Logo os cruzados se espalharam por Sarracenos: uma
toda a cidade, pilhando ouro e prata, cavalos e mulas e saqueando todas das denominações
as casas, que estavam cheias de riquezas. Depois disso, felizes e cho- atribuídas aos
rando de alegria, os nossos foram adorar no Santo Sepulcro de Nosso árabes, pelos
Salvador Jesus Cristo e tiveram quitada a sua dívida para com Ele. cristãos, durante a
Idade Média.
Fonte: MORRISON, Cécile. As cruzadas. Porto Alegre: L&PM, 2013, arquivo digital sem paginação.
a) De acordo com o texto, qual foi o com-
wynnter/iStock/Getty Images
portamento dos cristãos após tomarem a
cidade de Jerusalém, durante a Primeira
Cruzada?
b) De que maneira os cruzados são represen-

tados na imagem ao lado?
Representação de cruzados, publicada originalmente no

livro de Charles Dickens, Uma história infantil da história da
Inglaterra, cerca de 1880.
c) As duas representações constroem a mesma visão dos cruzados que participaram da Pri-
meira Cruzada? Justifique sua resposta.
77

1. Descreva as transformações sociais e econômicas que deram origem ao Renascimento.
2. Observe a imagem a seguir e responda ao que se pede.

Museo e Gallerie Nazionali di Capodimonte, Nápoles. Fotografia: ID/BR
Retrato do papa
Clemente VII, feito
por Sebastiano del
Piombo, em 1526.
a) Explique por que houve uma disseminação das representações de indivíduos no período.
b) Quais grupos sociais eram representados nos retratos do Renascimento?
78

Retomando
3. Uma das importantes fontes de inspiração e renovação do pensamento durante o Renascimen-
to foi a Antiguidade clássica. Leia as afirmativas a seguir sobre o tema e assinale V (verdadei-
ro) ou F (falso). Em seguida, registre o erro das sentenças falsas.
a) ( ) Os estudiosos do século XIV aceitavam com firmeza as ideias defendidas nas universi-
dades, especialmente pelo fato de se basearem nas tradições da Antiguidade clássica.
b) ( ) Os humanistas, que eram os estudiosos do período, criticavam o modo como o pensa-
mento religioso medieval interpretava os textos da Antiguidade e defendiam novas formas
de compreendê-los.
c) ( ) Para os humanistas, o pensamento grego entendia que o ser humano era a medida de
todas as coisas. Por isso, eles rejeitavam a interpretação de que Deus era a medida das coisas.
d) ( ) Os humanistas também duvidavam da existência de Deus, por isso, muitos deles se torna-
ram ateus e passaram a questionar abertamente as propostas religiosas e as instituições cristãs.
4. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre o pensamento grego e os humanistas do

Renascimento.
a) A recuperação do pensamento grego foi possível por causa da à presença de pensadores
da região do na Europa.
b) (1126-1198) e (979-1037) foram

responsáveis pela elaboração de novos conhecimentos que se disseminaram no mundo cris-
tão e contribuíram para criar o pensamento humanista.
c) O se disseminou rapidamente pela Europa a partir do século

XIV, e atingiu as , o que possibilitou a transmissão de novas
ideias para um maior grupo de indivíduos.
d) Um dos principais pensadores do humanismo foi o holandês . Sua

principal obra foi chamada de , na qual a liberdade de pensamen-
to era defendida.
5. Leia as seguintes sentenças sobre o Humanismo e o Renascimento, some as alternativas cor-
retas, indicando o valor total. Por fim, registre o erro das alternativas incorretas.
( 01 ) O humanismo era um tipo de pensamento absolutamente antirreligioso e defendia a posi-
ção do ser humano como o centro do universo.
(02) O humanismo se desenvolveu com base na recuperação de pensamentos da Antiguidade
clássica e também na contribuição de autores e pensadores árabes.
(04) O termo Renascimento designa a produção artística e cultural dos grandes centros urba-
nos europeus entre os séculos XIV e XVI.
79

Capítulo 9
(08) Os artistas e sábios do Renascimento inicialmente tomaram a Antiguidade greco-romana

como modelo para suas produções. Porém, posteriormente, passaram a criticar as obras da
Antiguidade e a defender novos modelos para a expressão de suas ideias.
( 16 ) Apesar de defenderem que seguiam o pensamento greco-romano da Antiguidade como
modelo, os pensadores humanistas criaram uma nova visão de mundo.
6. Leia as seguintes alternativas sobre o papel do mecenato na difusão da cultura do Renasci-

mento. Selecione a que explica corretamente esse processo:
a) O empobrecimento das cidades da península Itálica durante a Baixa Idade Média impediu
que os comerciantes e outros membros da elite financiassem a produção cultural do perío-
do. Por isso, apenas os membros da Igreja tinham recursos para patrocinar artistas e pensa-
dores e foram esses integrantes que atuaram como mecenas no período.
b) Os reis e a nobreza viam com desprezo as artes e o pensamento científico. Por isso, eles
se recusavam a proteger artistas ou a financiar a produção de novos estudos ou conheci-
mentos. Assim, apenas os ricos comerciantes atuaram como estimuladores da cultura do
Renascimento no período.
c) Na Itália, poderosas famílias passaram a financiar a produção de obras de arte e também o
trabalho de pensadores. Essas famílias se juntaram a financiadores tradicionais da cultura,
como a nobreza ou membros do clero, e se tornaram mecenas de muitos artistas importan-
tes para o Renascimento.
d) Os artistas e pensadores durante toda a Idade Média e o Renascimento tinham de viver da
venda de seus trabalhos, já que a Igreja considerava pecado financiar a produção artística.
Por isso, apenas indivíduos muito ricos podiam se dedicar às artes e à pesquisa científica.
e) Durante o Renascimento, os Estados eram os principais financiadores dos artistas e pesqui-
sadores. Eles ofereciam bolsas de estudo e também pagavam pela produção de obras artís-
ticas. Com isso, os artistas e pensadores não dependiam das grandes e poderosas famílias
do período para sobreviver e produzir suas obras.
80

Retomando
7. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre o Humanismo e sobre o Renascimento.
1
Vertical
1. Pensador árabe, nascido em
2 Córdoba.
2. Filósofo grego bastante lido pelos
autores árabes e que influenciou
3 4 5
o movimento do Humanismo.
5. Artista que esculpiu o túmulo
6
da família Médici.
3. Um dos principais pensadores
do Humanismo.
Horizontal
4. Nome da família italiana que
financiou o trabalho de muitos
artistas do Renascimento.
6. Pintor responsável pela obra O
nascimento de Vênus.
7. Atividade de financiamento da
7
arte.
Escolha uma das expressões do diagrama acima e escreva um pequeno texto usando-a. Se ne-
cessário, pesquise informações em livros ou na internet.
8. Compare as duas imagens a seguir e responda às questões:

Coleção particular. Fotografia: ID/BR
Biblioteca Nacional da França, Paris. Fotografia: ID/BR
Oficina de Gutenberg, século XV. Religioso copiando um livro, no século XV.
81

Capítulo 9
a) O que era a oficina de Gutenberg, representada na primeira imagem?
b) Qual é a diferença entre os processos de produção de livros representados nas duas imagens?
c) Como a invenção de Gutenberg afetou a produção de livros na Europa?
9. Durante o Renascimento, a maioria da população não era letrada e não podia ler livros, mas exis-
tiam práticas de compartilhamento das informações disponíveis em obras escritas do período.
Descreva essas práticas.
10. Leia as afirmativas a seguir sobre os novos saberes produzidos durante o Renascimento e as-
sinale V (verdadeiro) ou F (falso).
a) ( ) O pensamento do Renascimento era orientado pela razão, pela análise crítica e pelo
método experimental. Esses princípios possibilitaram a produção de saberes novos, distan-
tes dos saberes medievais.
82

Retomando
b) ( ) Nicolau Copérnico (1473-1543) propôs a teoria heliocêntrica, em que o Sol era visto
como o centro do Universo. Essa teoria contrariava a geocêntrica, que afirmava que a Terra
era o centro do Universo.
c) ( ) Os pensadores do Renascimento desenvolveram saberes médicos, estudando a anato-
mia de cadáveres e utilizando cálculos matemáticos.
d) ( ) A Igreja aceitou sem contestação as novas ideias propostas pelos cientistas do Renas-
cimento, sem tratá-las como heréticas ou ameaçadoras aos dogmas religiosos.
11. Preencha as lacunas das frases a seguir sobre o pensamento renascentista.
a) O pensamento renascentista foi marcado por uma forte polêmica entre

e . Tal fato decorria dos questio-
namentos feitos pelos humanistas dos métodos tradicionais e da tradição bíblica.
b) Um dos humanistas do período, (1561-1626), defendia que os

estudos deveriam ter uma na realidade.
c) Já o humanista (1533-1592) foi um dos primeiros a questionar

a existência de uma natureza humana e a refletir sobre a sin-
gularidade do .
d) Em sua obra mais importante, , Montaigne deixava o

fluir com liberdade, elaborando novas ideias e exteriorizando
suas .
12. Associe os autores de literatura em língua vernácula, da primeira coluna, com as respectivas
características, da segunda coluna:
( ) Escreveu peças de teatro que são encenadas ainda nos dias atuais,
( A ) Dante Alighieri
em todo o mundo.
( ) Considerado o pai do Humanismo por ter sido o primeiro a valorizar o estudo das
( B ) Luís Vaz de Camões
obras gregas e latinas da Antiguidade.
( C ) Francesco Petrarca ( ) Explorou a sonoridade da língua italiana para criar versos em seus poemas.
( D ) Miguel de Cervantes ( ) Escreveu uma das principais narrativas poéticas da língua portuguesa.
( E ) William Shakespeare ( ) Explorou a realidade da Espanha para escrever sua principal obra.
13. Leia o trecho a seguir sobre a revolução científica do Renascimento. Em seguida, responda ao
que se pede.
O espírito crítico, de observação e de análise, e a constante busca do saber fizeram com que o
Renascimento se consolidasse como um período de enormes progressos no campo das ciências.
Praticamente, foram realizadas importantes descobertas em todas as áreas científicas. Uma das que
mais se desenvolveram foi a medicina. Estudiosos, como o médico belga André Vesálio (1514–1564),
deram ênfase à prática da dissecação de cadáveres que, apesar de proibida pela Igreja católica,
permitiu melhor conhecimento da anatomia humana. A necessidade de elaboração de remédios
para solucionar os problemas decorrentes de grandes surtos e epidemias levou os pesquisadores a
estudarem a botânica. O suíço Paracelso (1493-1541) é considerado o criador da medicina química.
Fonte: OLIVIERI, A. C. O Renascimento. 10. ed. São Paulo: Ática, 2004. p. 36.
83

Capítulo 9
a) Segundo o texto da página anterior, o que levou o Renascimento a se transformar em um

período de enormes progressos científicos?
b) Por que a dissecação de cadáveres foi importante?
c) O que fez os humanistas estudarem botânica?
14. Preencha o quadro a seguir com informações sobre os principais críticos da Igreja católica nos
XV e XVI.
Líder do Movimento Período Principais características
John Wycliffe
Jan Huss
84

Retomando
15. Compare os princípios da arte renascentista com os da arte barroca.
16. O Renascimento provocou mudanças importantes na maneira como os indivíduos pensavam a

política. Nesse sentido, a obra de autores como Nicolau Maquiavel (1469-1527) e Thomas Morus
(1478-1535) desempenhou um papel importante. Leia as alternativas a seguir e selecione a que
trata corretamente desse tema.
a) Os dois autores defendiam que a finalidade da política era a mesma — criar uma sociedade
na qual a vida seria justa e igualitária para todos.
b) Os dois autores apresentam visões distintas da política. O primeiro entende a política como
um campo de ações estratégicas que deveriam evitar males maiores, mesmo que provocas-
sem males menores. Já o segundo pensa a política como estratégia para buscar a criação
de uma sociedade perfeita, na qual todos possam viver em harmonia.
c) Os dois autores apresentam visões distintas da política. O primeiro entende que a política
deveria buscar a criação de uma sociedade perfeita, na qual todas as pessoas vivessem em
harmonia. Já o segundo defendia que a política era um campo no qual as ações estratégicas
deveriam evitar males maiores, mesmo que provocassem males menores.
d) Maquiavel defendia uma fórmula de política na qual o governante deveria sempre oprimir
seu povo, enquanto Morus pregava que o governante deveria sempre atender às vontades
de seu povo.
e) Os dois autores viam os políticos com desconfiança e defendiam que a melhor maneira de
transformar a realidade era por meio da revolta popular.
17. Associe as características da primeira coluna com os seus respectivos movimentos reformistas,
na segunda coluna. É possível associar uma característica a mais de um movimento reformista.
( ) Defendia que as pessoas já nasciam predestinadas ao céu ou ao inferno.

( A ) Luteranismo
( ) Rejeitou a adoração de símbolos religiosos e boa parte dos sacramentos.
( ) Desejava se livrar da interferência do papado em seu governo.

( B ) Calvinismo
( ) O sucesso material passou a ser visto como um sinal de salvação.
( ) Apenas a verdadeira fé poderia garantir o perdão divino.

( C ) Anglicanismo
( ) Apresentava poucas diferenças em relação ao Catolicismo.
85

De olho nas avaliações
Capítulo 1
1. (UERN)
Ötzi, o homem do gelo, morto devido a uma flechada 5,3 mil anos atrás, já foi esquadrinhado
dos pés à cabeça desde que foi descoberto por um casal de montanhistas alemães nos Alpes ita-
lianos, perto da fronteira da Áustria. (...) o seu genoma completo foi apresentado em fevereiro de
2012. Agora, usando os recursos nanotecnológicos de um microscópio atômico, cientistas conse-
guiram isolar o sangue da múmia. A amostra tem as hemácias mais antigas do mundo de que se
tem notícia. Além da constatação de que Ötzi morreu apenas 30 minutos depois da flechada no
ombro, a nova técnica poderá ajudar os médicos forenses a pesquisar crimes contemporâneos (...)
os cientistas forenses encontram dificuldades em dizer se o sangue da cena de um crime tem dias
ou meses de idade, mas, estudando a elasticidade de 5 mil anos de sangue, esperam ser capazes de
fazer uma contribuição real para a compreensão do envelhecimento sanguíneo.
Revista Aventuras na História, junho de 2012. p. 8.
Elucidar os mistérios do cotidiano pré-histórico é uma das funções das pesquisas arqueológi-
cas atuais. A descoberta do passado não é fácil e passa por processos complexos e, às vezes,
demorados. Analise as afirmativas a seguir.
I. Utilizando processos como a coleta e a escavação, a arqueologia estuda os costumes e as
culturas dos povos antigos por meio de artefatos, monumentos etc.
II. As informações coletadas devem ser analisadas de forma isolada, de maneira que os anti-
gos vestígios possam ser utilizados apenas numa perspectiva atual e definitiva.
III. Através da observação somente, os cientistas podem datar fatos e objetos históricos com
precisão e interpretar fatos remotos sobre a vida de nossos ancestrais.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I, II e III.
b) II, apenas.
c) I, apenas.
d) II e III, apenas.
2. (Fuvest) Há cerca de 2000 anos, os sítios superficiais e sem cerâmica dos caçadores antigos
foram substituídos por conjuntos que evidenciam uma forte mudança na tecnologia e nos
hábitos. Ao mesmo tempo que aparecem a cerâmica chamada itararé (no Paraná) ou taquara
(no Rio Grande do Sul) e o consumo de vegetais cultivados, encontram-se novas estruturas de
habitações.
André Prous. O Brasil antes dos brasileiros. A pré-história do nosso país. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. p. 49. Adaptado.
O texto associa o desenvolvimento da agricultura com o da cerâmica entre os habitantes do

atual território do Brasil, há 2000 anos. Isso se deve ao fato de que a agricultura:
a) favoreceu a ampliação das trocas comerciais com povos andinos, que dominavam as técni-
cas de produção de cerâmica e as transmitiram aos povos guarani.
b) possibilitou que os povos que a praticavam se tornassem sedentários e pudessem armaze-
nar alimentos, criando a necessidade de fabricação de recipientes para guardá-los.
c) proliferou, sobretudo, entre os povos dos sambaquis, que conciliaram a produção de objetos
de cerâmica com a utilização de conchas e ossos na elaboração de armas e ferramentas.
d) difundiu-se, originalmente, na ilha de Fernando de Noronha, região de caça e coleta restri-
tas, o que forçava as populações locais a desenvolver o cultivo de alimentos.
e) era praticada, prioritariamente, por grupos que viviam nas áreas litorâneas e que estavam,
portanto, mais sujeitos a influências culturais de povos residentes fora da América.
86

Capítulo 2
3. (IFSP) Leia o texto, a seguir, que explica os mecanismos de escravização na Assíria da

Antiguidade.
Os pequenos cultivadores, que tomavam valores ou mercadorias emprestados, deviam encontrar-se
constantemente na impossibilidade de reembolsar seus credores, os quais se ressarciam escravizando-
-os. O resultado dessa situação é que pessoas arruinadas vendiam seus filhos para subsistir. Entretanto,
a grande massa de escravos provinha dos prisioneiros de guerra, resultados de operações militares.
(GARELLI, Paul. Oriente próximo asiático: impérios mesopotâmicos, Israel. São Paulo: EDUSP, 1982. p.120. Adaptado)
Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que a escravidão da Assíria antiga:

a) empregava predominantemente a mão de obra de negros africanos escravizados em batalhas.
b) estava relacionada às práticas econômicas de empréstimos e às guerras de expansão territorial.
c) resultava do excesso populacional na Assíria durante o período de expansão do Império Islâmico.
d) baseava-se na discriminação racial aos povos de origem judaica que circulavam como nômades.
e) organizava-se de acordo com o modelo econômico mercantilista, visando à acumulação de
capitais.
4. (UTFPR) Em relação à economia do Antigo Egito é correto afirmar que:
a) por sua proximidade com o Mar Mediterrâneo era muito desenvolvido o comércio marítimo.
b) o comércio de manufaturas egípcias abastecia outros povos do Mar Mediterrâneo.
c) a agricultura dependia, em grande parte, das cheias do Rio Nilo.
d) a criação de gado e a mineração eram os setores econômicos mais importantes.
e) a agricultura, a mineração e o artesanato tinham a mesma importância econômica.
5. (UERN) Por que o dia tem 24 horas?
Foram os sumérios, por volta de 2 000 a.C., que tiveram essa ideia. Esse povo viveu no sul da Mesopo-
tâmia, entre os rios Tigre e Eufrates, onde fica hoje o sul do Iraque, no Oriente Médio. O povo sumério
dividiu o dia em: 12 horas para a parte clara (dia) e 12 horas para a parte escura (noite), criando assim as
24 horas. Dividiram também o ano em 12 meses, baseados no tempo para plantar e para colher.
(Disponível em: <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=419>.)
A civilização egípcia também foi muito criativa no campo artístico e cultural. Desenvolveram um
tipo especial de escrita, além de requintes de astronomia, matemática e medicina. O calendário de
365 dias foi organizado por eles.
(MORAES, José Geraldo Vinci de. 1960. Caminhos das civilizações – história integrada: Geral e do Brasil. São Paulo: Atual, 1998. p. 23.)
Os textos fazem referência ao tempo cronológico, ou seja, as datas se sucedem, com uma
duração precisa. Ele se difere do tempo histórico que, por sua vez, diz respeito ao tempo de
duração de determinado processo histórico ou modo de vida de uma sociedade. Diante do
exposto, é correto afirmar que:
a) o relógio, bem como os outros marcadores de tempo, segue criteriosamente os ritmos da
natureza, logo, têm suas marcações derivadas de um processo natural, ou seja, universal.
b) o modo como o dia terrestre é dividido em horas, segundos e minutos pode ser considerado
como uma conveniência social, ou seja, não é válido para todas as épocas e todos os povos.
c) o tempo histórico, apesar das divergências em relação ao tempo cronológico, está ligado às con-
cepções que cada um tem de seu tempo e de sua cultura, sendo, portanto, pessoal e subjetivo.
d) o tempo histórico e o tempo cronológico são determinantes da superioridade cultural e
racial, considerados marcos divisórios entre a barbárie e a civilização.
87

Capítulo 3
Disponível em: <http://www.cpv.com.br/vestibulares/FGV-ADM/2014/semestre1/

resolucoes/resolucao_fgvadmpubli_2014_sem1_discursiva.pdf> Acesso em: 16.abr.2015
6. (FGV) Após um longo período de dominação egípcia, os
kushitas reorganizaram seus domínios a partir do século
IX e estabeleceram Napata como a capital do seu impé-
rio. Analise o mapa com atenção e assinale a alternativa
correta.
a) O império de Kush estabeleceu-se ao sul do Egito e ca-
racterizou-se pela economia de subsistência.
b) O Império de Kush estendeu seus domínios em direção ao
deserto do Saara e controlou diversas rotas saarianas.
c) Apesar da expansão kushita, o império não desenvol-
veu núcleos urbanos ou uma base administrativa.
d) Os persas conquistaram todos os domínios kushitas no
século VII a.C.
e) O império de Kush conseguiu estender seus domínios
até o norte do Egito nos séculos VIII e VII a.C.
7. (UECE, 2011) O Reino de Kush foi o berço onde se desenvolveram importantes civilizações e
culturas. Teve um papel determinante como elo cultural entre diferentes povos do Mediterrâ-
neo e aqueles da África subsaariana. Dentre suas características destaca-se o modo como o
rei era eleito e o papel da mulher na política. Assinale a afirmação verdadeira.
a) O Reino de Kush foi o lendário rival da antiga Núbia africana.
b) A história de Kush está estreitamente ligada à história do Egito.
c) O Reino de Kush não consta nos relatos de Heródoto sobre a África.
d) A economia cuxita foi precária devido à pobreza do solo e à escassez de água.
Capítulo 4
8. (Vestibulinho ETEC) O teatro é uma das expressões artísticas criadas na Antiguidade, tendo
desempenhado um importante papel na sociedade da Grécia.
De fato, tanto na Tragédia como em especial na Comédia Antiga, isto é, na comédia ateniense do
século V a.C., observa-se a presença de intenção e reflexos políticos. O dramaturgo equacionava nas
suas peças os problemas fundamentais da pólis, procurando oferecer possibilidades de solução e,
dessa forma, atuar pedagogicamente sobre os cidadãos reunidos no teatro.
(<http://tinyurl.com/pk2ryye>. Acesso em: 01 jul. 2014. Adaptado).
De acordo com as informações apresentadas, é correto concluir que o teatro grego da

Antiguidade:
a) legitimava o exercício do poder centralizado dos reis absolutistas.
b) contribuía para o exercício da cidadania no regime democrático.
c) priorizava a abordagem de temas que favoreciam a aristocracia.
d) excluía as discussões de temas reais, enfatizando temas mitológicos.
e) evitava se utilizar de elementos cômicos para tratar de assuntos sérios.
9. (FATEC) A navegação e o comércio marítimo foram desenvolvidos pelos gregos. Dentre os
vários fatores que os levaram a isso, podemos citar, como causa inicial:
88

a) a pobreza do solo grego e a necessidade de novas terras para suprir suas necessidades.
b) o desejo de difundir a cultura grega.
c) o fato de serem constantemente molestados por povos bárbaros.
d) o seu amplo conhecimento geográfico e marítimo que despertava em seu povo a busca do
desconhecido.
e) o fato de os mercadores gregos precisarem de novos mercados consumidores.
10. (UFPR) “Por muito tempo, entre os historiadores pensou-se que os gregos formavam um povo
superior de guerreiros que, por volta de 2000 a.C., teria conquistado a Grécia, submetendo a
população local. Hoje em dia, os estudiosos descartam esta hipótese, considerando que houve
um movimento mais complexo. Segundo o pesquisador Moses Finley, ‘a chegada aos gregos
significou a INTRODUÇÃO de um elemento novo que se misturou com seus predecessores
para criar, lentamente, uma nova civilização e estendê-la como e por onde puderam’.”
(FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2001).
Com base no texto acima, é correto afirmar:

a) As pesquisas recentes indicam que o povo grego se formou a partir de um amálgama de
culturas que se expandiram por diferentes territórios.
b) A cultura grega constituiu-se a partir de um único povo.
c) Com a expressão “nova civilização”, o autor indica o fim do primado da pólis em favor do
estado teocrático.
d) Os estudiosos, ainda hoje, acreditam na superioridade dos gregos sobre outros povos da
Antiguidade.
e) Os gregos não souberam incorporar, aos seus, elementos culturais dos povos conquistados.
11. (ETEC) Uma das mais célebres viagens mitológicas narradas na Antiguidade é a do herói Odis-
seu (Ulisses), relatada na Odisseia, obra atribuída a Homero. Entre as várias situações vividas
pelo herói, uma delas foi chegar a uma ilha onde habitavam ciclopes, monstros gigantes de
um olho só. Sobre esse encontro, leia o texto a seguir.
– Quem são vocês, estrangeiros? De onde vieram? São comerciantes ou piratas? – perguntou o
ciclope.
– Somos gregos, respondeu Odisseu. Retornamos para casa vindos de Troia. Mas tempestades e
ventos nos desviaram de nossa rota, pois assim quis Zeus.
– Você é um tolo ou vem de muito longe, já que não sabe que nós, os ciclopes, não nos preocu-
pamos com Zeus nem com outros deuses.
(VASCONCELLOS, Paulo Sérgio de. Mitos gregos. São Paulo: Objetivo, s/d, p. 61. Adaptado)
Refletindo sobre as informações apresentadas, é correto afirmar que, na Antiguidade:

a) os povos gregos valorizavam a razão e não acreditavam na existência de seres
divinos.
b) o conceito religioso dos gregos baseava-se na interferência dos deuses na vida
humana.
c) as viagens eram ameaçadas pela existência de animais pré-históricos como os
ciclopes.
d) os seres humanos ainda não haviam chegado completamente à forma dos Homo
Sapiens.
e) a religião e as leis gregas eram baseadas no livro Odisseia, que narrava a Guerra
de Troia.
89

Capítulo 5
12. (Unifesp) Conflitos e lutas sociais variadas originaram as crises que fizeram o Estado romano
passar do governo monárquico ao republicano e, deste, ao imperial. Nos três regimes políti-
cos, contudo, os integrantes de um único grupo, ou classe social, mantiveram sempre o mes-
mo peso e posição. Foram os, assim chamados:
a) plebeus (isto é, populares).
b) proletários (isto é, sem bens).
c) patrícios (isto é, nobres).
d) servos (isto é, escravos).
e) clientes (isto é, dependentes)
13. (UEL) “(...) Graco parecia ter chegado ao ponto em que, ou renunciava completamente ao pla-
no, ou começava uma revolução: escolheu a última hipótese. Rompeu relações com o colega
e apresentou-se diante da multidão reunida perguntando-lhe se um tribuno que se opunha à
vontade do povo não devia ser destituído de seu cargo. A assembleia do povo, habituada a
ceder a todas as propostas que lhe eram apresentadas, e composta na maior parte do prole-
tariado agrícola que emigrara do campo estando pessoalmente interessada no voto da lei, deu
resposta quase unanimemente favorável. (...) Para obter esta reeleição inconstitucional, medi-
tava ainda novas reformas. (...) O Senado reuniu-se no templo da Fidelidade. (...) Quando Tibé-
rio levou a mão à fronte para indicar ao povo que sua cabeça estava ameaçada, comentou-se
que ele pedira ao povo para coroá-lo com o diadema. O cônsul Cévola foi instado a deixar que
se matasse o traidor. (...) Morreram com ele cerca de trezentas pessoas.”
(MOMMSEN, Theodor. História de Roma. Excertos. Rio de Janeiro: Opera Mundi, 1973. p. 174-175.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a questão agrária na República Romana, é
correto afirmar:
a) A morte de Tibério Graco é narrada como resultado de uma tentativa de impedir a reunião
do Senado no templo da Fidelidade.
b) A lei que Tibério Graco desejava aprovar beneficiava os ricos ocupantes de terras públicas
e ampliava ao máximo o apoio político aos seus propósitos.
c) O autor do texto expressa seu preconceito em relação às constantes decisões da plebe
urbana, contrárias aos interesses dos tribunos.
d) Os opositores mataram Graco para impedir a aprovação da lei que os obrigaria a devolver
suas terras ao Estado, para posterior distribuição aos pobres.
e) O texto elogia a Assembleia Romana por discutir, democraticamente, os interesses comuns
da plebe e da aristocracia.
14. (UFPI) Sobre a queda do Império Romano do Ocidente no ano de 476 d.C., podemos afir-
mar que:
a) Ocorreu, após os conflitos entre Roma e Cartago, o que enfraqueceu as bases econômicas
do Império.
b) Teve, no fortalecimento do cristianismo, a única motivação explícita.
c) Foi provocada pela conjugação de uma série de fatores, destacando-se a ascensão do cristianis-
mo, as invasões bárbaras, a anarquia nas organizações militares e a crise do sistema escravista.
d) Teve, na superioridade dos povos bárbaros, a única explicação possível.
e) Teve, em Carlos Magno, Imperador dos francos, a principal liderança político-militar a co-
mandar os povos bárbaros na queda de Roma.
90

15. (PUC-RS) A Lei das Doze Tábuas, código de normas escritas fundamental na história de Roma,
teve sua criação condicionada pelo contexto sociopolítico:
a) das revoltas dos escravos, no período monárquico.
b) da vitória jurídica da Aristocracia contra a Realeza.
c) das lutas entre Patrícios e Plebeus, durante a República.
d) das invasões dos povos bárbaros, no princípio do Alto Império.
e) da institucionalização do colonato, devido à crise do sistema escravista.
16. (FGV) Leia as afirmativas sobre a República Romana (509-27 a.C.).
I. Nos primeiros tempos da República, a sociedade era composta por apenas dois setores: os
patrícios e os escravos.
II. Os escravos, pouco numerosos no início da República, cresceram numericamente com as
guerras de conquista.
III. Entre as funções públicas em Roma, havia os cônsules, os pretores e os tribunos da plebe.
IV. Em 494 a.C., plebeus rebelados se retiraram para o Monte Sagrado, ameaçando fundar outra ci-
dade se não tivessem, entre outras reivindicações, o direito de eleger seus próprios magistrados.
V. Com o expansionismo romano e as suas conquistas territoriais, houve um grupo especial-
mente beneficiado: os plebeus, que passaram a vender trigo para os povos dominados.
São corretas as afirmativas:
a) I, II e III, apenas.
b) II, III e IV, apenas.
c) II, III, IV e V, apenas.
d) III, IV e V, apenas.
e) I, II, III, IV, V.
17. (CFTCE) O período que vai de 133 a.C. a 27 a.C. é um dos mais conturbados da história romana.
Sucessivas guerras civis conduziram à desintegração da República e à implantação do Impé-
rio. Sobre este período, são corretas as proposições:
I. Os irmãos Tibério e Caio Graco foram assassinados, ao defenderem interesses patrícios em
questões polêmicas, como a reforma agrária.
II. As disputas, entre facções do exército pelo controle do poder, levaram os generais políticos
Caio Mário e Cornélio Sila a uma violenta guerra civil que resultou no fortalecimento do
Partido Popular e na vitória de Mário.
III. O primeiro triunvirato (César, Pompeu e Crasso) foi um acordo entre políticos e generais
para controlar o poder e diminuir a tensão social, porém, na prática, acentuou ainda mais
a instabilidade política da República.
IV. Júlio César chegou ao poder com apoio do exército e da plebe, mas, ao acumular poderes
excessivos, sofreu forte oposição do Senado, sendo, por isso, assassinado em 44 d. C.
V. O Segundo Triunvirato (Marco Antônio, Otávio e Lépido) culminou com a vitória de Otávio
que, promovendo reformas políticas, acabou por implantar o Império.
a) I, III e V
b) II, IV e V
c) III, IV e V
d) I, II e III
e) II, III e IV
91

Capítulo 6
18. (EsPCEx) “O feudalismo foi a forma de organização política, social e econômica dominante na
Europa Ocidental durante a Idade Média.”
(AZEVEDO & SERIACOPI, 2007)
Abaixo estão redigidas algumas afirmações:
I - Os servos da gleba viviam sob o domínio dos senhores feudais.
II - Declínio das atividades rurais e fortalecimento das atividades comerciais e urbanas.
III - Sociedade rigidamente hierarquizada, mas com grande mobilidade entre as classes.
IV - Poder político fragmentado entre senhores feudais e o rei.
V - Grandes senhores de terras e alto clero ocupavam o topo da sociedade.
Assinale a alternativa que lista unicamente características do feudalismo.
a) I, II IIII.
b) II, III e V.
c) I, IV e V.
d) III, IV e V.
e) I, III e V.
19. (UERN) Na Idade Média, um mesmo cavaleiro podia ser vassalo de um suserano e um susera-
no de outro cavaleiro. O vassalo de um vassalo de determinado cavaleiro também era vassalo
do mesmo cavaleiro. E se um cavaleiro fosse vassalo de dois suseranos que entravam em
guerra? Nesse caso, prevalecia o princípio da “homenagem lígia”.
(Vainfas, 2010.)
Nesse contexto medieval de suserania e vassalagem, é correto afirmar que “homenagem” era:
a) a cerimônia de entrega, lealdade e submissão de um vassalo a outro nobre que seria, en-
tão, seu suserano.
b) o contrato estabelecido entre as partes, em que constavam os valores, prazos, direitos e
deveres de suseranos e vassalos.
c) o juramento feito diante de toda a comunidade medieval, que tornava suseranos e vassalos
“irmãos na vida e na morte”.
d) o feudo, na forma de terra, pensão, ou rendimento agrícola, recebido pelo suserano, devido
à gratidão do vassalo à sua pessoa.
20. (UNIOESTE) “Walafreus, colono e mordomo, ... e sua mulher, colona …, homens de S. Germain,
têm filhos … Ele detém dois mansos livres … de terra arável, seis acres de vinha e quatro de
prados. Deve por cada manso uma vaca num ano, um porco no seguinte, quatro dinheiros pelo
direito de uzar o bosque, dois módios (40 litros) de vinho pelo direito de utilizar as pastagens,
uma ovelha e um cordeiro … Deve corveias, carretos, trabalho manual, cortes de árvores,
quando para isso receber ordens, três galinhas e quinze ovos ...”
(Poliptico da Abadiade St. Germain. In: FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de história. Lisboa: Plátano, 1975, v.1. p.145).
O documento acima refere-se à relação entre senhores e servos na Europa medieval. Sobre as
relações descritas acima, é correto afirmar que:
a) Walafreus e sua família viviam como livres proprietários de terras na Abadia de S. Germain.
b) as obrigações de Walafreus e sua família referem-se aos deveres que todo suserano tinha
com seus vassalos.
c) na estrutura do feudo, as terras ou mansos onde Walafreus e sua família viviam represen-
tam o manso senhorial.
92

d) as obrigações de Walafreus e sua família descritas acima referem-se ao pagamento da mão morta.
e) Walafreus e sua família tinham como obrigação a corveia, ou seja, a prestação direta de
serviços nas terras dos seus senhores.
Capítulo 7
21. (PUC-PR) O Império Bizantino foi uma civilização na qual a religião tinha um lugar de grande
destaque. Temas religiosos eram muito correntes entre a opinião pública em geral. Em di-
versos setores da vida bizantina havia forte influência religiosa. Em especial, na vida política
havia uma conexão importante entre Estado e Igreja, chegando o imperador a ter um papel de
destaque na vida religiosa em Bizâncio. Com base no exposto, indique o tipo de regime político
que se desenvolveu no Império Bizantino.
a) Califado.
b) Monarquia absolutista.
c) Cesaropapismo.
d) Monarquia eletiva.
e) Sacro Império Romano.
22. (PUC-SP) A cidade de Jerusalém, na Palestina, é considerada sagrada por judeus, cristãos e
muçulmanos. Sua história conheceu vários movimentos históricos e religiosos, da Antiguida-
de aos dias atuais. Por Jerusalém passaram ou lá se fixaram os:
a) hebreus, que viveram na região a que chamavam de Canaã até o século VI a.C., quando
preferiram invadir as férteis terras egípcias e abandonaram voluntariamente a cidade.
b) gregos, que ocuparam a Palestina durante o governo democrático de Clístenes sobre Ate-
nas, no século V a.C, e criaram um polo de difusão da cultura grega na cidade.
c) romanos, que no século I ampliaram os limites de seu Império, levando-os até a Palestina,
e expulsaram os judeus e os muçulmanos da cidade.
d) egípcios, que estabeleceram na região, por volta do século V a.C, a capital de seu império
unificado, proibindo a presença de cristãos e judeus na cidade.
e) muçulmanos, que, na expansão iniciada no século VII, que também se dirigiu ao Ocidente e
chegou a conquistar parte da Península Ibérica, tomaram a cidade.
23. (UFRGS) Considere as seguintes afirmações acerca das relações entre o Oriente e o Ocidente
no mundo medieval.
I - Uma das causas da queda do Império Romano do Ocidente foi a expansão do islamismo
pelo território da Europa ocidental.
II - A cultura árabe legou para as sociedades europeias estudos sobre autores como Platão e Aristó-
teles, estabelecendo um elo de ligação entre o mundo antigo pagão e o mundo moderno cristão.
III- A península ibérica foi profundamente marcada pela presença muçulmana, que se esten-
deu entre os séculos VIII e XV, produzindo reflexos na cultura lusitana e hispânica.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
93

Capítulo 8
24. (FUVEST) A cidade é [desde o ano 1000] o principal lugar das trocas econômicas que recor-
rem sempre mais a um meio de troca essencial: a moeda. [...] Centro econômico, a cidade é
também um centro de poder. Ao lado do e, às vezes, contra o poder tradicional do bispo e do
senhor, frequentemente confundidos numa única pessoa, um grupo de homens novos, os ci-
dadãos ou burgueses, conquista “liberdades”, privilégios cada vez mais amplos.
(Jacques Le Goff. São Francisco de Assis. Rio de Janeiro: Record, 2010. Adaptado).
O texto trata de um período em que:
a) os fundamentos do sistema feudal coexistiam com novas formas de organização política e
econômica, que produziam alterações na hierarquia social e nas relações de poder.
b) o excesso de metais nobres na Europa provocava abundância de moedas, que circulavam
apenas pelas mãos dos grandes banqueiros e dos comerciantes internacionais.
c) o anseio popular por liberdade e igualdade social mobilizava e unificava os trabalhadores
urbanos e rurais e envolvia a ativa participação de membros do baixo clero.
d) a Igreja romana, que se opunha ao acúmulo de bens materiais, enfrentava forte oposição
da burguesia ascendente e dos grandes proprietários de terras.
e) as principais características do feudalismo, sobretudo a valorização da terra, haviam sido
completamente superadas e substituídas pela busca incessante do lucro e pela valorização
do livre comércio.
25. (UFSJ) A partir do século XI, os povoados denominados burgos começaram a crescer pelo
desenvolvimento do comércio. Artigos manufaturados, como tecidos, eram produzidos, fazen-
do com que novas cidades surgissem e as mais antigas se desenvolvessem. Esses artesãos
começaram a se organizar em Corporações de Ofício estruturadas em associações de:
a) artesãos que reuniam todos aqueles que se dedicavam ao mesmo ofício.
b) associações de artesãos dos mais diversos ofícios que se uniam com o objetivo de atuar no
livre mercado.
c) artesãos de diversos ofícios e trabalhadores assalariados que se uniam com o objetivo de
atuar no livre mercado.
d) camponeses que se reuniam para reivindicar maior participação política nas cidades.
26. (UFSM) As igrejas góticas — a exemplo da Catedral de Notre Dame — começaram a ser construídas
no século doze e estão relacionadas com um monumento histórico caracterizado pelo(a):
a) declínio da tecnologia e das cidades comerciais, em decorrência da desagregação do Impé-
rio Romano.
b) papel das ordens monásticas na estagnação da cultura, da tecnologia e da economia das socie-
dades feudais.
c) desenvolvimento comercial, pelo enriquecimen-
Disponível em <http://artesnovestibular.
blogspot.com.br/2012/06/goticomedieval.html>
Acesso em 29.abr.2015
to das cidades e pelo declínio da Igreja como ele-

mento organizador do mundo medieval.
d) desenvolvimento das cidades, em função da ati-
vidade comercial, e pelo papel da Igreja como
polo de poder político-cultural.
e) desestruturação do mundo feudal, provocada
por meio do renascimento comercial, pelo de-
clínio das monarquias e pela decadência políti- In: GRAÇA PROENÇA. História da Arte.
ca e cultural da Igreja. São Paulo: Ática, 2001. p. 66.
94

Capítulo 9
27. (UEL) Nas obras Comentariolus e Revolução das Orbes Celestes, Nicolau Copérnico formulou
uma teoria que desafiou os dogmas da Igreja Católica Apostólica Romana, ao conceber um
novo modelo. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, os valores culturais do Re-
nascimento.
a) Coloquialismo, fundamentalismo e escatologia.
b) Formalismo, relativismo e misticismo.
c) Gnosticismo, hermetismo e sofismo.
d) Heliocentrismo, antropocentrismo e racionalismo.
e) Teocentrismo, aristotelismo e quiliasmo.
28. (UEM) Identifique o que for correto sobre a Reforma Protestante, ocorrida na Europa Ociden-
tal, no século XVI.
( 01 ) Reformadores como Lutero e Calvino propuseram uma nova Igreja centrada nos ensina-
mentos do Velho Testamento e no abandono do Novo Testamento.
(02) Uma das principais bandeiras políticas dos reformadores era a necessidade da criação de
uma Igreja que não interferisse nas questões políticas das nações.
(04) A invenção da imprensa e, com ela, a divulgação da Bíblia em diferentes línguas nacio-
nais foram fatores importantes para a divulgação dos escritos dos teólogos protestantes.
(08) Opondo-se às concepções religiosas da Igreja Católica Romana, muitos capitalistas en-
contraram, na ética protestante, justificativas mais apropriadas para legitimar seus lucros.
( 16 ) Adeptos do Anglicanismo, do Luteranismo e do Calvinismo contestavam o poder univer-
sal da Igreja Católica Romana.
29. (UFG) Compare as duas imagens.
Disponível em: <http://www.vestibular.ufg.br/estatisticas/
2007/1%20etapa/1.pdf>Acesso em 29.abr.2015
Disponível em: <http://www.vestibular.ufg.br/

estatisticas/2007/1%20etapa/1.pdf>Acesso em 29.abr.2015
Um elemento de distinção entre elas, responsável pelo surgimento de uma arte tipicamente
renascentista, expressa-se por meio da:
a) introdução da perspectiva ou do efeito de profundidade na composição da pintura.
b) produção da pintura, considerando a figuração bidimensional.
c) elaboração de imagens antirrealistas, com apelo ao sagrado.
d) atribuição de destaque às figuras sagradas, conforme a hierarquia religiosa.
e) composição da pintura com base na representação de figuras sem volume.
95


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6 6 6 Caderno de

ENSINO FUNDAMENTAL 6O ANO

H6_CADERNO ATIVIDADE LA 001A002.indd 1 5/4/15 4:29 PM

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano.

1. História (Ensino fundamental) 2. História

VJ_Historia_6ano_CA_001a005_LP_INICIAIS.indd 2 6/12/15 5:35 PM

O desafio do processo de ensino-aprendizagem na atualidade é

VJ_Historia_6ano_CA_001a005_LP_INICIAIS.indd 3 6/12/15 5:35 PM

Esta parte é Principal

National Archaeological Museum, Atenas. Fotografia: akg-images/Latinstock

duas seções: Clístenes

Musée du Louvre, Paris. Fotografia: Hervé

) Escravos que trabalhavam nas propriedades do Estado e da elite espartana.

Esta seção possibilita

Atividades | Capítulo 8 Aprofundando

um documento intitulado “A História Anônima da Primeira Cruzada”, escrito no fim do século

Após entrarem na cidade, os peregrinos perseguiram e exterminaram

a) Que elementos da pintura de Botticelli permitem perceber a influência da tradição greco-

Esta seção tem como

caso, leitura e interpretação

VJ_Historia_6ano_CA_050a096_C6aDeolho.indd 76-77 6/12/15 5:33 PM

De olho nas De olho nas avaliações

como Saeb, Saresp,

VJ_Historia_6ano_CA_050a085_C6aDeolho_Final.indd 86-87 6/10/15 4:08 PM

VJ_Historia_6ano_CA_001a005_LP_INICIAIS.indd 4 6/12/15 5:35 PM

Atividades De olho nas avaliações

VJ_Historia_6ano_CA_001a005_LP_INICIAIS.indd 5 6/12/15 5:35 PM

c) Os primeiros hominídeos surgiram na e eram descendentes de

d) O bidepismo deixava os hominídeos com as mãos livres, o que possibilitou o desenvolvi-

3. Preencha o diagrama a seguir com informações sobre os primeiros hominídeos.

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VJ_Historia_6ano_CA_006a049_C1a5.indd 7 6/12/15 5:36 PM

6. Preencha o quadro a seguir, comparando as principais características do Paleolítico e do Neolítico.

Período Produção de alimentos Organização social Ferramentas

7. O historiador estuda os acontecimentos do passado e, para isso, utiliza-se de diferentes mé-

VJ_Historia_6ano_CA_006a049_C1a5.indd 8 6/12/15 5:36 PM

G Grandes povoados agrícolas

Península Arábica Principais aldeias

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b) O crescimento da produção de alimentos, possibilitado pela invenção do arado e dos

c) Outra consequência do crescimento da produção de alimentos foi a criação de novas ocu-

d) As transformações sociais provocadas pelo aumento da produção de alimentos e pelo sur-

VJ_Historia_6ano_CA_006a049_C1a5.indd 10 6/12/15 5:36 PM

possível rota de ocupação da américa

OCEANO GLACIAL ÁRTICO

ÁFRICA OCEANO 12 mil

0 2980 5960 km anos atrás

Organização Produção de Produção de

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versos junto ao corpo de Ötzi, tais como camadas

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50 mil 8 mil 2 mil

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b) O foi o primeiro povo a construir cidades na Mesopotâmia.

d) As cidades dos sumérios foram conquistadas pelos por volta

2. A sociedade mesopotâmica apresentava hierarquias sociais. Sobre esse assunto, leia as

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4. Observe as duas imagens a seguir. A primeira representa mulheres se perfumando durante um

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( 2 ) Processo de conservação dos corpos dos mortos. ( ) Mumificação

( 3 ) Pedra responsável pela decifração dos hieróglifos egípcios. ( ) Roseta

( 4 ) Construções utilizadas como túmulos para faraós. ( ) Pirâmides

( D ) Axum ( ) Criação de um sistema de escrita próprio, baseado na língua gueze.

( A ) Esparciata ( ) A aristocracia ateniense descendente das famílias que lideravam os genos.

( C ) Hilota ( ) Comerciantes e artesãos atenienses.

( D ) Eupátrida ( ) Elite espartana formada pela minoria descendente dos dórios.