INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ

CAMPUS TERESINA - ZONA SUL CURSO LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

Desvendando o Perfil e a Inserção Profissional de Licenciado em

Informática no Brasil

TERESINA-PI

2023
Desvendando o Perfil e a Inserção Profissional do Licenciado em Informática no Brasil

Maria do Livramento[1]

Paulo Rodrigo Ramos da Silva[2]

Luana Maria de Oliveira Costa[3]

Tiago Eurico de Lacerda[4]

Resumo

Este artigo explora o papel essencial da formação em Computação na sociedade

contemporânea, com foco no licenciado em Computação como agente estratégico na
preparação das futuras gerações. O estudo visa desvendar o perfil e a inserção
profissional desses profissionais no Brasil, considerando a revolução digital e a
influência da formação acadêmica.

A análise comparativa entre dois Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) destaca a

modalidade EAD da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e o Instituto Federal da
Bahia (IFBA) - Campus Jacobina. A UFT enfatiza a formação interdisciplinar e a
preparação para a educação básica e profissionalizante, enquanto o IFBA destaca a
integração e verticalização entre formas e níveis de ensino.

Os objetivos e metodologias específicas de cada instituição são delineados, ressaltando

a importância de habilidades interdisciplinares, formação teórica aliada à prática e o uso
de tecnologias de informação e comunicação na modalidade EAD.

As considerações finais destacam a relevância da formação do licenciado em

Computação para enfrentar desafios no mercado de trabalho, contribuindo para a
compreensão do perfil desses profissionais e identificando conexões entre formação
acadêmica e inserção profissional. O artigo busca melhorar a qualidade da educação
em Computação e promover discussões para alinhar políticas educacionais e práticas
pedagógicas às demandas contemporâneas.

Palavras-chave: Licenciatura em Computação. Inserção Profissional. Formação

Docente. Formação Acadêmica. Políticas Educacionais.

Abstract

This article explores the essential role of training in Computing in contemporary society,
focusing on the Computing graduate as a strategic agent in preparing future
generations. The study aims to unveil the profile and professional insertion of these
professionals in Brazil, considering the digital revolution and the influence of academic
training.

The comparative analysis between two Pedagogical Course Projects (PPCs) highlights
the EAD modality of the Federal University of Tocantins (UFT) and the Federal Institute
of Bahia (IFBA) - Campus Jacobina. The UFT emphasizes interdisciplinary training and
preparation for basic and professional education, while the IFBA highlights the
integration and verticalization between forms and levels of education.

The specific objectives and methodologies of each institution are outlined, highlighting
the importance of interdisciplinary skills, theoretical training combined with practice and
the use of information and communication technologies in the distance learning modality.

Final considerations highlight the relevance of training graduates in Computing to face

challenges in the job market, contributing to the understanding of the profile of these
professionals and identifying connections between academic training and professional
insertion. The article seeks to improve the quality of Computing education and promote
discussions to align educational policies and pedagogical practices with contemporary
demands.

Keywords: Degree in Computing. Professional Insertion. Teacher Training. Academic

education. Educational Policies.
 1. Introdução

1.1 Desvendando o Perfil e a Inserção Profissional do Licenciado em Computação

no Brasil

A sociedade contemporânea, entrelaçada com os avanços tecnológicos, coloca a

formação em Computação no epicentro das demandas educacionais e profissionais. O
licenciado em Computação, desempenhando um papel fundamental na interface entre o
conhecimento técnico e a transmissão pedagógica, emerge como um agente
estratégico na preparação das gerações futuras. Este artigo científico visa desvendar o
confuso panorama que compõe o perfil e a inserção profissional desses profissionais no
Brasil, com o objetivo de responder a questões fundamentais: Qual é o atual perfil dos
licenciados em computação no Brasil, e de que maneira a formação acadêmica desses
licenciados influencia sua inserção profissional na área de computação?

Em um cenário onde a revolução digital redefine constantemente as dinâmicas sociais

e econômicas, compreender o perfil dos licenciados em Computação torna-se
essencial. Isso vai além das habilidades técnicas adquiridas durante a formação
acadêmica; implica uma análise detalhada das competências pedagógicas, sociais e
cognitivas que moldam esses profissionais. A formação acadêmica, enquanto alicerce
dessa trajetória, desempenha um papel preponderante na configuração do perfil do
licenciado em Computação e, por extensão, na sua capacidade de inserção e
adaptação no mercado de trabalho.

Ao longo desta pesquisa, almejamos mergulhar nas complexidades desse tema,

explorando não apenas as competências técnicas, mas também as nuances
pedagógicas que permeiam a formação desses profissionais. O contexto educacional
brasileiro, marcado por desafios singulares, adiciona uma camada de complexidade à
análise, requerendo uma abordagem holística que considere não apenas os aspectos
teóricos, mas também as práticas educacionais em vigor.

Dessa forma, esta investigação não só buscará oferecer uma radiografia precisa do
perfil dos licenciados em Computação no Brasil, mas também aprofundar a
compreensão sobre como suas experiências formativas se traduzem na dinâmica real
do mercado de trabalho em Computação. Ao identificar as conexões entre a formação
acadêmica e a inserção profissional, este estudo aspira a contribuir significativamente
para aprimorar a qualidade da educação em Computação e fomentar discussões que
norteiam políticas educacionais e práticas pedagógicas mais alinhadas com as
demandas contemporâneas.

2. Análise e Comparação

A princípio, o artigo busca apresentar um estudo do perfil dos licenciados em

Computação no Brasil, explorando também como suas experiências educacionais se
manifestam no contexto real do mercado de trabalho na área, fazendo uma análise
aprofundada e comparativa entre os PPC’s do Curso de Licenciatura em Informática de
Instituições de ensino Público e em modalidade EAD.

2.1 FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS(UFT)- MODALIDADE

EAD

2.1.1 Contexto Geral:

Análogo ao referido contexto, segundo o PPC ( Projeto Pedagógico do Curso) do Curso

Licenciatura em Informática da Fundação Universidade Federal do Tocantins (UFT) –
Campus Palma, é informado o contexto geral do curso na modalidade EAD:

O Curso de Licenciatura em Computação foi pensado para capacitar e qualificar

profissionais para atuarem no exercício da atividade docente na área de
computação, acompanhando as evoluções tecnológicas e educacionais. Dessa
forma, este projeto foi desenvolvido para a construção de curso que busque
atender a demanda regional e nacional por profissionais licenciados em
Computação, com uma postura crítica e ética com relação a seu papel na
sociedade. O curso busca formar profissionais com caráter interdisciplinar, que
possuam uma sólida formação teórica aliada à prática, permitindo- os promover
o conhecimento científico e tecnológico da Computação. A formação
interdisciplinar está diretamente relacionada ao modelo pedagógico proposto
pela Universidade Federal do Tocantins, reforçando uma preparação baseada
em conceitos básicos e forte postura científica.

2.1.2 Finalidade:
O Curso de Licenciatura em Computação tem como objetivo atender à demanda por
educadores especializados em Informática no Estado do Tocantins. Ele visa preparar
esses profissionais para atuar tanto na rede de ensino pública quanto privada,
abrangendo desde a educação básica até o ensino profissionalizante. Além disso,
busca capacitá-los para desempenhar o papel de instrutores em cursos oferecidos por
empresas privadas, considerando a escassez de profissionais qualificados no mercado.
O curso proporciona ao Licenciado em Computação a oportunidade de realizar um
trabalho interdisciplinar, colaborando com professores de outras áreas e integrando a
computação no ensino de conteúdos em diversas disciplinas em diferentes níveis e
modalidades de ensino.

2.1.3 Modalidade EAD:

A modalidade de ensino a distância (EAD) supera limitações geográficas e

socioculturais, democratizando o ensino em regiões distantes de forma logisticamente
inviável para universidades tradicionais. Cursos de graduação EAD seguem legislação
específica, caracterizando-se pela mediação didático-pedagógica por tecnologias de
informação e comunicação, permitindo a participação em atividades educativas em
diferentes locais e períodos.

2.1.4 Políticas Institucionais:

O curso de Licenciatura em Computação, alinhado às políticas institucionais do Plano

de Desenvolvimento Institucional e à resolução da Comissão Nacional de Avaliação do
Ensino Superior, estabelece um Núcleo Docente Estruturante. Esse núcleo visa discutir
a modernização do Projeto Político Pedagógico, planejar metas para metodologias
ativas e promover a formação continuada dos discentes. Professores do curso
participam de programas de Pós-Graduação, atendendo às aspirações dos egressos
em direção à pós-graduação.

2.1.5 Objetivos Gerais:

Facilitar a capacitação de professores com habilidades tanto em Computação quanto no
ensino em geral, preparando-os para lecionar nos níveis básico, médio e profissional.
Isso visa a colaborar com a inclusão digital nas escolas e contribuir para o
desenvolvimento do Estado do Tocantins.

2.1.6 Objetivos específicos:

O curso tem como objetivos capacitar licenciados para melhorar o sistema educacional
no Tocantins e no país, formar profissionais comprometidos com o gerenciamento do
ensino-aprendizagem e preparar estudantes para enfrentar desafios locais e regionais,
proporcionando uma formação abrangente em Computação, Tecnologia e Pedagogia.

2.1.7 Perfil Profissional do Egresso:

O perfil do egresso Licenciado em Computação, baseado em normativas como o

Parecer CNE/CES 136/2012 e a Resolução CNE/CES 005/2016, alinha-se ao padrão
estabelecido para os formandos em cursos de Formação de Professores pela
Resolução CNE/CP no 002/2019. Resumidamente, o egresso é preparado para
capacitar cidadãos em um mundo tecnológico, introduzindo o pensamento
computacional na educação básica e possuindo sólida formação em Licenciatura em
Computação, Matemática e Educação. Além disso, desenvolve habilidades para
integrar tecnologia educacional, atuar como docente com visão crítica e reflexiva, e
orientar processos de aprendizagem, escolhendo plataformas computacionais
adequadas às necessidades das organizações.

2.1.8 Metodologia:

Para alinhar a formação com a proposta metodológica, a mediação do

ensino-aprendizagem será predominantemente realizada via computador e internet,
utilizando um ambiente virtual. Isso envolve atividades contextualizadas, fontes de
informação online, material didático digital e interação social mediada pelo computador.
O Programa de Formação Docente Continuada (PROFOR), parte da gestão
universitária, oferece cursos e eventos para fortalecer a política institucional, visando
melhorar o ensino e a aprendizagem com uma abordagem reflexiva e integradora. A
participação dos docentes nas capacitações oferecidas pelo PROFOR é essencial para
alcançar esses objetivos.
2.1.8.1 Atividade Ensino Aprendizagem

Diversas modalidades de atividades são oferecidas, como capacitação profissional,

pesquisa, ensino, participação em políticas, empreendedorismo e inovação. Estas
atividades, além de desenvolverem as competências e habilidades necessárias ao
egresso, podem ser contabilizadas como atividades complementares no curso. Inclui-se
ainda o Estágio Curricular Supervisionado, descrito no PPC como:

O Estágio Curricular Supervisionado dos acadêmicos na modalidade EaD

poderá ser realizado em qualquer localidade definida pelo acadêmico. Porém, a
supervisão do estágio será realizada na localidade do polo de apoio presencial
do aluno, durante os 02 (dois) últimos anos do curso. A estrutura do Estágio
Curricular é dividida em 04 etapas: Os acadêmicos deverão cumprir uma carga
horária semestral, que unidas totalizam 405.

2.1.10 Programa de Apoio ao Discente :

A UFT, por meio da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (Proest), implementa

políticas de apoio aos estudantes de graduação. Essas iniciativas visam promover
acesso, permanência, acompanhamento e êxito acadêmico, focando na inclusão social,
produção do conhecimento e melhoria do desempenho escolar. A Proest identifica
necessidades, propõe programas de apoio à comunidade universitária e busca garantir
os meios necessários para a permanência e sucesso dos alunos, com o intuito de
reduzir evasão e melhorar o desempenho, especialmente em situações de
vulnerabilidade socioeconômica e/ou dificuldades de aprendizagem. Esses programas
são disponibilizados mediante editais.

2.2 INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA(IFBA)- CAMPUS JACOBINA

Diante ao PPC do Curso de Licenciatura em Computação do Instituto Federal da

Bahia(IFBA) é introduzido:

A criação do curso superior de Licenciatura em Computação do Instituto Federal

da Bahia (IFBA), campus Jacobina, é resultado de processos de discussão e de
autoavaliação institucional sobre a importância da integração e da verticalização
entre as formas e níveis de ensino, bem como do reconhecimento da crescente
demanda pela formação docente no país, especialmente nas áreas de Ciência e
Tecnologia.
2.2.1 Justificativa

As novas tecnologias de informação e comunicação estão transformando a produção e

gestão do conhecimento, demandando que profissionais lidem criticamente com o
avanço tecnológico e promovam estratégias sustentáveis. A escola desempenha um
papel crucial ao preparar educadores para mediar a relação entre indivíduos e
conhecimento científico, enfrentando desafios do desenvolvimento capitalista e
tecnológico, inclusive no mundo do trabalho. Tradicionalmente, o ensino de
Computação no Brasil era voltado para bacharéis e tecnólogos, devido à escassez de
cursos de licenciatura. Apesar do aumento desses cursos, os de bacharelado e
tecnologia ainda predominam, embora não preparem os profissionais para a docência
na educação básica.

Os cursos de bacharelado e tecnologia geralmente não incluem os

conhecimentos específicos necessários para a formação em licenciatura, essenciais
para uma educação inclusiva. A licenciatura desempenha um papel crucial ao integrar
aspectos técnicos e pedagógicos da Computação, promovendo uma construção de
conhecimento transformadora. Nos Institutos Federais de Educação, a legislação
determina que pelo menos 20% das vagas sejam destinadas a cursos de licenciatura,
enfatizando a importância da formação docente inicial. Na Bahia, há atualmente 20
cursos ativos de licenciatura em Computação/Informática, atendendo a demanda
crescente por profissionais qualificados em Ciência e Tecnologia.

.Em diversas áreas da informática, como instalação de redes, gerenciamento de bancos

de dados, desenvolvimento de softwares e computação gráfica, há demanda constante
por profissionais. Isso sugere oportunidades contínuas para o professor de
Computação. No cenário atual, o desafio é promover uma prática pedagógica
comprometida com a emancipação dos trabalhadores, considerando as complexas
competências exigidas pela sociedade. A formação do licenciado em Computação
desempenha um papel vital ao preparar profissionais com bases sólidas para enfrentar
os desafios do mercado de trabalho.

Os licenciados em Computação têm como principal campo de trabalho a educação

profissional, atendendo à demanda por formação docente em cursos técnicos. No
entanto, também podem atuar no ensino básico, lecionando disciplinas de Computação,
ou desempenhar funções de gestão em laboratórios de informática. Além disso, têm a
possibilidade de empreender, desenvolvendo soluções de informática para a educação
ou oferecendo consultoria sobre o uso de tecnologias no ensino.

2.2.2 CONCEPÇÃO DO CURSO

Mediante à análise do PPC do curso de Licenciatura em Informática do Instituto

Federal da Bahia, Campus Jacobina, a concepção do curso se dá:

O curso foi concebido a partir de duas premissas básicas: a formação

profissional necessária ao exercício da docência em Computação e a
preparação do egresso para atuar no mundo do trabalho de forma competente e
cidadã.

2.2.3 Objetivo Geral:

O curso tem como objetivo formar profissionais capazes de lecionar Computação na

educação básica e em outros contextos educativos, integrando conhecimentos
pedagógicos e computacionais. Além disso, visa desenvolver a capacidade de reflexão
sobre a prática pedagógica, análise crítica das mudanças no mundo do trabalho e
intervenção para transformação na realidade regional.

2.2.4 Objetivos Específicos:

Os objetivos do curso incluem formar educadores de Computação para atuar em

diversas etapas da educação, integrando conhecimentos pedagógicos e
computacionais.Busca-se promover valores sociais, éticos e ambientais, estimular a
reflexão sobre o ensino, capacitar para o desenvolvimento de softwares e hardwares
educacionais, e incentivar atitudes empreendedoras e interdisciplinares. O curso visa
também fomentar a leitura crítica, o desenvolvimento do raciocínio lógico, e estabelecer
articulações entre a licenciatura, cursos técnicos e futuras pós-graduações pertinentes à
área. A instrumentalização para resolver problemas na informática no contexto
educacional e social é um enfoque essencial, utilizando métodos de pesquisa científica
de forma individual e coletiva.

2.2.5 Perfil Profissional do egresso:

 O egresso do curso de Licenciatura em Computação será capacitado para atuar no
mundo do trabalho de maneira competente e cidadã. Como educador, estará apto a
criar, gerenciar e administrar situações de aprendizagem, além de participar ativamente
do desenvolvimento de sua comunidade. O profissional deverá ter a compreensão de
que o conhecimento em Computação é acessível a todos e perceber a educação como
um meio para a formação de cidadãos críticos e reflexivos.

2.3 INSTITUTO FEDERAL DO PIAUÍ(IFPI)- CAMPUS ZONA SUL

O Curso de Ensino Superior de Licenciatura em Informática foi implantado no ano de

2012.

2.3.1 Área de Atuação:

Os licenciados em Computação adquirem competências teóricas e práticas em

Educação e Ciência da Computação, possibilitando atuação como docentes em
diversas instituições educacionais e profissionais em consultoria tecnológica,
desenvolvimento de software e capacitação na área educacional. A formação visa
atender à modernização tecnológica das escolas, integrando tecnologia da informação
e comunicação. As áreas de atuação incluem gestão integrada de recursos de
computação e desenvolvimento do pensamento computacional, com enfoque em
atividades que promovem raciocínio lógico e algorítmico, como o ensino de
programação.

2.3.2 Justificativa:

A proposta visa atender às necessidades de formação de professores em

Informática/Computação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Piauí (IFPI), Campus Teresina Zona Sul, para atuação na Educação Básica. Alinhada
às transformações científicas, tecnológicas e diretrizes curriculares, a proposta reflete a
autonomia do IFPI como instituição voltada para a educação científico-tecnológica.
Diante do cenário globalizado, destaca-se a necessidade de transformar a escola,
propondo uma formação inovadora que prepare docentes para as demandas da
sociedade atual, integrando a computação como elemento central na educação básica.
Reconhece-se a importância estratégica da computação em todos os setores,
destacando seu papel no desenvolvimento de um país e sua presença indispensável
numa sociedade moderna.

O desenvolvimento de cada estado no Brasil está intrinsecamente ligado ao

fortalecimento das políticas estaduais em Informática/Computação. No Estado do Piauí,
a falta de docentes com formação na área nas redes públicas estadual e municipal
destaca a urgente necessidade de investir na formação de professores. A ausência
desse conhecimento contextualizado na região norte e nordeste ressalta a importância
de atender à demanda por profissionais em Informática/Computação para melhorar a
qualidade do ensino na Educação Básica e Tecnológica, respondendo assim às
necessidades da sociedade.

2.3.3 Objetivo Geral:

Os Cursos de Licenciatura do IFPI visam formar professores com sólida base científica
e pedagógica, capazes de atuar na educação básica e em diferentes contextos
educativos. O objetivo é desenvolver profissionais comprometidos com a formação
integral dos alunos, aplicando conhecimentos pedagógicos e de computação,
incentivando a pesquisa e a formação contínua na área da docência.

2.3.4 Objetivo Específico:

Os objetivos incluem formar educadores comprometidos socialmente, oferecer uma

formação ampla e didática em computação, implementar avaliações contínuas,
desenvolver práticas pedagógicas contextualizadas, integrar teoria à prática, utilizar
tecnologias de forma ética, elaborar projetos alinhados às diretrizes nacionais, propor
soluções computacionais para práticas pedagógicas, realizar atividades de extensão e
desenvolver, analisar e manter softwares educacionais. A formação busca capacitar
profissionais para atuar na educação básica de forma sólida e abrangente.

2.3.5 Perfil Profissional do Egresso:

Os egressos de cursos de licenciatura devem ser agentes sociais capazes de planejar,

gerir e intervir criticamente na sociedade. As competências docentes incluem
compreensão, uso de conhecimentos para ensinar de forma engajada, valorização da
diversidade, aplicação ética e crítica de tecnologias, e promoção de ambientes
colaborativos, sustentáveis e inclusivos.
2.3.6 Articulação do perfil com as necessidades locais e regionais:

O Curso de Licenciatura em Computação visa contribuir para o desenvolvimento local e

regional, promovendo a construção da cidadania por meio de uma interação próxima
com as realidades locais. A formação busca capacitar os alunos para gerar
conhecimento a partir da prática e do contato direto com a realidade. A inclusão de
prática profissional, extensão curricular e estágio supervisionado no currículo possibilita
aos estudantes uma abordagem crítica e dialógica em relação às demandas
socioeconômicas e culturais locais e regionais, permitindo a identificação e proposição
de soluções. Destaca-se que a área de Computação está transformando
significativamente o mercado e os empregos.

3. Considerações Finais

3.1 ANÁLISES DE PPC’S, DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS:

Os cursos de Licenciatura em Computação da UFT, IFBA (Campus Jacobina) e IFPI

(Campus Zona Sul) compartilham semelhanças significativas em seus objetivos
educacionais, áreas de atuação e ênfase na formação de profissionais para atuar como
docentes em Computação. Todos reconhecem a importância estratégica da
computação, buscam atender às demandas regionais e promovem a formação integral
de professores.

As diferenças incluem o contexto regional específico destacado pelo IFPI, enfocando as

necessidades do Piauí, e a ênfase da UFT na formação de licenciados para atender à
demanda por educadores especializados em Informática no Tocantins. O IFBA destaca
a tradicional orientação para bacharéis e tecnólogos no ensino de Computação no
Brasil. Além disso, o IFPI ressalta a falta de docentes na região e destaca a inclusão de
prática profissional, extensão curricular e estágio supervisionado para abordar as
demandas socioeconômicas locais. A metodologia e a modalidade de ensino também
apresentam variações, com a UFT mencionando o ensino predominantemente via
computador e internet na modalidade EAD.

REFERÊNCIAS:
INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA(IFBA)- CAMPUS JACOBINA . [PPC (2018)]. Projeto Pedagógico
de Curso. Bahia: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia, 2018.
https://portal.ifba.edu.br/jacobina/documentos/ppc_lic_final.pdf

SUL, CAMPUS TERESINA ZONA. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO LICENCIATURA EM

INFORMÁTICA, 2022.

EAD, LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) DE

LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO EAD, CÂMPUS DE PALMAS, 2022.
https://docs.uft.edu.br/share/proxy/alfresco-noauth/api/internal/shared/node/uaYooQ6rSzKxI7WcB0hw2g/
content/57-2022%20-%20PPC%20de%20Licenciatura%20em%20Computa%C3%83%C2%A7%C3%83
%C2%A3o%20EaD,%20C%C3%83%C2%A2mpus%20de%20Palmas%20-%20Consepe-UFT.pdf