A IMPORTÂNCIA DA INFORMÁTICA NO ENSINO DE CONTABILIDADE

1
Autor: João Ribeiro de Souza
2
Orientador: Ademir Massahiro Moribe

Resumo

Este artigo faz parte do projeto de intervenção pedagógica na escola e foi

desenvolvido com atividades do Programa de Desenvolvimento Educacional Turma
2010, tendo como proposta A Importância da Informática no Ensino de
Contabilidade. A escolha do tema surgiu pela constatação da dificuldade dos alunos
em entender os conteúdos relacionados à contabilidade, tornando-se um estudo
fragmentado, descontextualizado, que não os deixa empolgados com o assunto e
consequentemente sem significado algum em sua vida cotidiana. Ao constatar ente
problema, observou-se que a disciplina de Contabilidade tem o compromisso de
intervir neste contexto, buscando uma aula diferenciada através do uso dos recursos
da informática para solucionar este problema e, assim, desenvolver no aluno o
interesse pelo estudo da disciplina. Para isso foram desenvolvidas atividades no
laboratório de informática, com a utilização do Programa BrOffice – Calc para uma
turma do Curso Técnico em Administração. Conclui-se desta forma, que as
atividades propostas com a utilização da informática serviram como estratégias
metodológicas importantes no processo de aquisição de conhecimento dos alunos,
bem como para o enriquecimento dos colegas professores.

Palavras-Chave: Ensino de Contabilidade; Informática; Inclusão digital.

Abstract

This article is part of the pedagogical intervention project in school activities and was developed with
the Educational Development Program Class 2010, with the proposal The Importance of Computers in
Accounting Education. The theme of the difficulty arose from the observation of the students to
understand the contents related to accounting, becoming a study fragmented, decontextualized, which
keeps them excited about the subject and therefore meaningless in their daily lives. Seeing the
problem being, it was observed that the discipline of Accounting is committed to act in this context,
seeking a differentiated classroom through the use of computational resources to solve this problem
and thus develop the student's interest in the study of the discipline. For activities that were developed
in the computer lab, using the program BrOffice -Calc for a Technician Class Course Directors. It is
thus proposed that the proposed activities with the use of information served as methodological
strategies important in the process of acquiring knowledge of students as well as for the enrichment of
fellowteachers.

Keywords: Accounting Education, Informatics, Digital Inclusion

1
Pós- graduado em Didática – Fundamentos Teóricos da Prática Pedagógica pela Faculdade de Educação São
Luis. Pós- graduado em Pedagogia Escolar: Supervisão, Orientação e Administração pela Faculdade
Internacional de Curitiba. Graduado em Esquema II pela Unipar Umuarama. Professor do Colégio Estadual de
Iporã-/Ensino Fundamental, Médio e Profissional.
2
Mestre em Contabilidade PUC-SP, Professor da Universidade Estadual de Maringá nas áreas de Controladoria,
Contabilidade Gerencial, Pericia e Tópicos Especiais, Chefe da Auditoria e Controladoria da UEM;
 2

1 Introdução

O início deste século tem sido marcado por avanços em diferentes áreas do
conhecimento, onde o acesso as informações são mais fáceis, com os diversos
recursos propiciados pela tecnologia da informação e da comunicação. São as
aplicações da informática e dos recursos da telecomunicação através dos diversos
formatos de microcomputadores (notebooks, netbooks, smartphones, tablets, etc),
que possibilitam a aplicação em diferentes recursos como internet, digitalização de
dados, transmissão de dados, comércio eletrônico, construção de banco de dados
integrados, comunicação em redes, trocas de mensagens, etc.
A palavra tecnologia é usada para designar equipamentos, máquinas e
acessórios, para a aplicação deliberada na otimização, dos processos de trabalho
voltados para preservar e ampliar a todas as esferas da vida social, o modo
interligado ao ambiente digitalizado da comunicação, eletrônica e informática. Para
cumprir suas funções, agrega o fator técnico, as ciências que as impulsionam, as
instituições que a promovem e dão legitimidade e os homens capazes de operá-la.
A tecnologia da informação passou a fazer parte do processo de construção
de conhecimento, devido as facilidades de acesso as informações, contribuindo para
realização da pesquisa e o ensino, desde o ensino fundamental até aos níveis mais
avançados da pesquisa científica. Quando os alunos levam seus smartphones,
tablets ou notebooks para a escola, de alguma forma já estão desafiando a
atualização dos professores e a forma como estes ensinam suas matérias. Assim, os
professores já são obrigados a se adaptar, a esta nova realidade.
Diante deste contexto o processo de ensino aprendizagem ajustado para que
o professor possa transmitir conteúdos que ofereçam uma visão realista das
empresas no atual cenário de novos tempos, o que passou a representar o grande
desafio para os professores, na redefinição de seus recursos, papéis, competências
e habilidades inseridas neste novo contexto do processo de ensino aprendizagem,
cujas características envolvem a formação prática, técnico-científica, e recursos
pedagógicos. O ensino das práticas de comércio deve estar associado as exigências
do mercado sob risco de utilizar práticas pedagógicas obsoletas sobre os processos
que envolvem atividades comerciais como operações com mercadorias, operações
financeiras, estoques, logística, recursos humanos, marketing, etc. A maneira como
 3

o professor utiliza os recursos didáticos para pesquisar, ensinar e assimilar conceitos

e matérias deve estar associado ao contexto.
Por outro lado, como todas as profissões, a contabilidade vem enfrentando as
novas demandas criadas pelo mercado e se ajustando aos novos recursos e o
impacto das novas tecnologias vivenciadas na atualidade, principalmente a
influência da Internet, em todo o contexto da profissão como são os casos da nota
fiscal eletrônica, declaração de imposto de renda via internet, compras através da
internet, operações bancárias via internet, etc. Assim são evidentes os diversos
recursos disponibilizados pela tecnologia que devem ser ajustados pela
contabilidade, por estarem inseridos no contexto de negócio em todos os segmentos
de negócios no mundo.
Assim como as profissões vem enfrentando desafios, no ambiente escolar,
destaca-se a necessidade de proporcionar aos alunos situações que favoreçam a
compreensão e apropriação dos conteúdos da disciplina de contabilidade e, do
reconhecimento da informática como estratégia, com a finalidade de estimular o
interesse dos mesmos.
No presente artigo procurar-se-á apresentar elementos resultantes de um
projeto desenvolvido, para verificar a importância da inserção dos novos recursos
tecnológicos, procurando evidenciar a forma que os recursos da tecnologia são
aplicadas para promover o ajustamento e a adaptação dos indivíduos e das
instituições escolares às exigências do sistema social. Como recurso metodológico,
a intervenção foi realizada durante o ano letivo de 2010, tendo como amostra, os
alunos da primeira série do curso técnico em administração integrado do Colégio
Estadual de Iporã. As atividades de intervenção buscaram observar especialmente,
atuar sobre o ensino da contabilidade, fazendo o uso da informática como
metodologia para trabalhar os conteúdos da referida disciplina com os alunos,
procurando motivá-los para a aprendizagem.
Trata-se de um levantamento, conduzido por meio de pesquisa de campo
com coleta de dados e avaliação do conjunto proposto de pressupostos junto a
gestores de instituições de ensino. Ela classifica-se quanto à natureza como
aplicada e ex-post-facto; quanto a abordagem do problema de pesquisa é
quantitativa (coleta, análise e interpretação de dados) e qualitativa (fase de
avaliação do comportamento dos alunos); quanto aos objetivos é descritiva; quanto
 4

ao procedimento técnico utilizou-se de revisão bibliográfica, análise de observação

direta. A amostra classifica-se como não-probabilística e usa critérios de
acessibilidade do pesquisador aos dados. Os instrumentos utilizados para a coleta
de dados foram compostos de observação direta e pessoal não-estruturada.
Segundo Paulo Freire (2001, p. 25) “ensinar não é transmitir conhecimento,
mas criar as possibilidades para as suas produções ou sua construção”. Essa frase
certamente explica porque muitas atividades desenvolvidas com o uso da
informática vêm abrindo possibilidades diferenciadas no ensino/aprendizagem em
todos os níveis de ensino, cujas experiências têm demonstrado acertadas. Há
diversos relatos e experiências disponibilizadas no site do Ministério da Educação,
que podem ser reaplicadas em diversos municípios brasileiros, respeitando as
particularidades regionais. Além do contexto evolutivo da tecnologia, é importante
realçar o incentivo a inclusão digital, incorporado como política pública pelo governo
federal, propiciando o acesso à internet e ao conhecimento.
O interesse por esta temática surgiu em função da constatação das
dificuldades dos alunos em apropriarem-se dos conteúdos de contabilidade.
Entende-se que a informática pode ser um elemento que possa intervir
decisivamente neste contexto, buscando nas novas tecnologias, como a internet e o
computador, estratégias facilitadoras como meio de superá-las.
Neste sentido, o professor, além de propiciar a transmissão sistemática dos
conteúdos de ensino, historicamente produzidos e acumulados, assegurar o acesso
às informações facilitando aos alunos, o uso de recursos tecnológicos para inserção
ao ambiente tecnológico, em busca de conteúdos de forma ativa, para que possam
reelaborar esses conhecimentos. Outro desafio é tentar romper a imagem negativa
que muitos alunos tem sobre débitos e créditos muito comum num ambiente de
prática contábil, seja no mercado ou mesmo nas aulas de contabilidade, imagem
esta que poderia influenciar nas suas decisões futuras em relação à opção de
formação profissional de aprendizagem nesta área.

2 Fundamentação Teórica

Com a criação das novas tecnologias, o processo contábil de registro de

dados, geração de relatórios, sistema de arquivo, serviços acessórios como de
 5

controle de dados e integração sistêmica, evoluiu de sistemas manuais e mecânico

para sistemas acoplados aos recursos da informática e da microeletrônica, cuja
aplicabilidade dos recursos (softwares, tempo, materiais, etc.) pode ser sob o
enfoque pessoal onde a mesma ajuda em questões como planejamento e
organização financeira, pessoal e corporativo, financiamentos, investimentos e
aquisição de bens, bem como pagamento de dívidas e de tributos. Sistemas de
informação contábil são entendidas como sistema integrado por softwares que
interagem na transmissão e comunicação de dados de diversos setores de uma
entidade, em eventos relacionados a compras, vendas, contratação, demissão,
admissão de pessoal, pagamentos, recebimentos, etc.
Por outro lado, a grande evolução tecnológica verificada nas últimas décadas,
tem sido na área empresarial, com diversos recursos da microeletrônica e da
comunicação, integrados as operações como compras, vendas, suprimento,
logística, produção, etc., devidamente acompanhado dos suportes como recursos
humanos, finanças, marketing, comercialização, etc. o enfoque empresarial é o
balizador do desenvolvimento da evolução do estudo da contabilidade, por
possibilitar estudos que ensejam a geração de informações sobre o desempenho
das empresas, norteando a análise da saúde econômica, financeira da empresa, a
alocação de recursos, a capacidade de pagamentos de tributos (impostos) e dívidas,
confiança dos fornecedores nas operações de compra de materiais e insumos, a
segurança na contratação de serviços, a confiança na mensuração de lucros e
dividendos obtidos, entre diversas outras situações de igual importância dentro da
rotina de uma organização.
Com a evolução da Contabilidade é parte do desenvolvimento empresarial,
notadamente ajustada ao intercâmbio comercial globalizado e a necessidade de
informações compatíveis para todos os países, num processo que foi denominado
de globalização de mercados levando a evidencia da convergencia contábil
internacional. A contabilidade tem estado em evidencia no meio comercial, por ser a
principal fonte de informaçoes de empresas, principalmente após as mudanças de
conceitos, criterios e avaliações determinadas pela lei no. 11.941/2010. Além disso,
a utilização de suas informaçoes por diversas categorias de usuários, como o auxílio
como ferramenta de gestão, surge a necessidade de desenvolver um sistema de
informação capaz de coletar, elaborar, analisar e fornecer dados que possam ser
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transformados em informações com agilidade, qualidade e quantidade. Os diversos

usuários da Contabilidade precisam de várias informações, de diversos setores
como recursos humanos, comercialização, produção, marketing, logística, etc. e
tipos de usuários como gerentes, diretores, supervisores, chefes, encarregados,
dentre outros, com informaçoes praticamente em tempo real. Ainda mais nesse
mundo globalizado e competitivo atual, onde não se pode perder tempo nas
decisões e nos negócios. Como solução para esta exigência, a informática surge
como uma parceira de grande valor. Tarefas que levavam horas, às vezes até dias,
são realizadas em questão de minutos.
Atualmente, vive-se numa era tecnológica com recursos da microeletrônica no
ambiente de comunicação em rede, onde a cada dia, as inovações tecnológicas têm
surgido com inúmeras especializações e infinitas informações e incorporadas no
ambiente comercial.
BORBA (2001) nos esclarece que:

“O acesso à Informática deve ser visto como um direito e, portanto,

nas escolas públicas e particulares o estudante deve poder usufruir
de uma educação que no momento atual inclua, no mínimo, uma
„alfabetização tecnológica‟. Tal alfabetização deve ser vista não como
um curso de Informática, mas, sim, como um aprender a ler essa
nova mídia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades
essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos,
entender gráficos, contar, desenvolver noções espaciais etc. E, nesse
sentido, a Informática na escola passa a ser parte da resposta a
questões ligadas à cidadania.”

Diante dessa ambiente é importante que o professor possa refletir sobre essa
nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam
não só lidar com essa nova realidade, com também construir estratégias
facilitadoras de ensino aprendizagem. A proposta pedagógica deve contemplar
competências que levem a formar profissionais com visão empresarial.
De acordo com NOSSA (1999) “é preciso que o professor tenha uma
percepção clara da sociedade, que se encontra em rápida evolução. Em outras
palavras deve ter conhecimentos técnicos da contabilidade e de áreas afins de
metodologias de ensino, de cultura geral e aptidões sociais.”
A Contabilidade cujo objetivo é o fornecimento de informações úteis para a
tomada de decisões, para diversas categorias de usuários, não poderia isentar-se
dos reflexos das mudanças que estão ocorrendo. As competências requeridas como
conhecimento das práticas contábeis, fechamento de relatórios, conciliações de
 7

contas, classificação e registro dos fatos, apuração de resultados são necessários

para que o professor possa desenvolver o processo de ensino e aprendizagem com
mais segurança para transformar informações em conhecimento. A competência
leva o aluno interessado a buscar meios de adquirir os conhecimentos necessários
para o exercício de suas atividades profissionais. Não obstante, de acordo com
SANTOS (2012) in a Declaração mundial sobre educação para todos (1990) “o
mundo está ás véspera de um novo século carregado de esperança e de
possibilidades. (...) Hoje o volume das informações disponível no mundo-grande
parte importante para a sobrevivência e bem estar das pessoas – é extremamente
mais amplo do que há alguns anos, e continua crescendo num ritmo acelerado.
Esses conhecimentos incluem informações sobre como melhorar a qualidade de
vida ou como aprender a aprender.” Atualmente os recursos didáticos associados as
praticas de comércio e as práticas contábeis devem necessariamente envolver
recursos da informática.
A informática associada a tecnologia da comunicação e informação tem uma
participação essencial em diversos setores da atividade comercial e pessoal. A
presença dos computadores é senso comum em bancos, comércio, indústrias,
serviços principalmente nos escritórios, e também na educação. Para Mendes apud
Niskier (1993, p. 99), “o conhecimento não pode ficar restrito ao simples aprendizado
adquirido nas tradicionais salas de aula; só o exame crítico desse conhecimento leva
à descoberta. É preciso buscar novas dimensões para o uso de tecnologias, através
de uma visão democrática e coerente da realidade brasileira”. Takeshy e Andrade
(2003) afirmam que a utilização da informática na educação caracteriza-se pela
utilização de uma diversidade de recursos pedagógicos com o objetivo de facilitar a
construção do conhecimento.
A informática tornou-se fundamental em todos os segmentos da sociedade.
Assim a contabilidade é um desses segmentos que não vive sem a ajuda dos
computadores e, hoje se percebe um investimento crescente nas organizações em
softwares e hardwares ligados à área contábil. Conforme Froes (2001) “Os recursos
atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimídia, a Internet, a telemática,
trazem novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso
de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de
forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no
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indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se
associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar diferente.”E, desta
forma, o uso da informática pode facilitar a aprendizagem por sua própria acepção,
devido aos mecanismos para os processos de descoberto serem intensificados.
Nesse contexto, segundo Lévy[4], “... o professor é incentivado a tornar-se um
animador da inteligência de seus alunos, em vez de fornecedor direto de
conhecimentos”.
Porém, atualmente, a escola tem negligenciado a utilização de recursos
diferentes e atuais, uma vez que a aprendizagem continua acontecendo em lugares
como a sala de aula, onde o professor continua sendo o transmissor de conteúdos
baseados num livro texto ou outra fonte de consulta estática. E isto faz do aluno um
ator passivo durante todo o processo, sendo obrigado a cumprir uma série de
atividades rotineiras.
Assim, a utilização da informática é uma alternativa para romper com a
monotonia da sala aula objetivando o ensino centrado no aluno. No ensino médio, os
mecanismos de integração e articulação entre a escola e os setores produtivos
através da adaptação do processo de ensino aprendizagem deve ser sistematizada
com as atividades administrativas praticadas. De acordo com a Lei 9.394/96 (LDB)
os princípios constitucionais é que condicionam as propostas filosóficas e políticas
da educação nacional, e mais especificamente, a orientação didática para todos os
níveis MOREIRA (2004- 112)
Espera-se que o presente projeto possa enfatizar a importância do uso da
informática no ensino de contabilidade e que a mesma promova uma aprendizagem
real e concreta.

3 Apresentação dos Resultados

O Projeto de Intervenção pedagógica foi desenvolvido com alunos da 1ª série

do Curso Técnico em Administração-Integrado na disciplina de Contabilidade no
Colégio Estadual de Iporã- EFMP, no Município de Iporã, Estado do Paraná. O
trabalho envolveu três momentos distintos: elaboração do Caderno Pedagógico;
aplicação das atividades constantes do Caderno pedagógico em sala de aula e
análise dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.
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O Caderno Pedagógico consistiu de atividades realizadas no laboratório de

informática - Paraná Digital do referido Colégio, relacionadas à disciplina de
contabilidade. Para o desenvolvimento das unidades do Caderno, foi realizado um
levantamento bibliográfico em livros e internet sobre as atividades que poderiam ser
utilizadas em sala de aula pelo professor.
As atividades propostas no Caderno foram analisadas pelos professores
participantes dos Grupos de Trabalho em Rede (GTR – 2011). As atividades do
Caderno Pedagógico foram aplicadas no período de agosto a outubro de 2011.
Durante o desenvolvimento foi observada a interatividade dos alunos e a motivação
para a aprendizagem.
De posse de todas as informações, os resultados foram analisados e
compartilhados com os professores no GTR – 2011, possibilitando sua discussão e
a interação entre todos.

4 Análise dos Resultados e Discussão

A unidade Didática desenvolvida durante a intervenção constou de várias

atividades. O primeiro contato com os alunos foi explicado como o Projeto de
Intervenção Pedagógica “A Importância da Informática no Ensino de Contabilidade”
seria desenvolvido, o tempo de duração do mesmo, os objetivos esperados que é a
de estimular e motivar o aluno a aprender os conteúdos da contabilidade e
compreender a importância da contabilidade nas várias esferas da vida humana.
Dando continuidade ao estudo da contabilidade, no Laboratório de Informática
os alunos tiveram a oportunidade de familiarizarem-se com o Programa “BrOffice
Calc” que propicia recursos como a confecção de tabelas. Através destes recursos
os alunos exercitavam práticas de inserir linhas e colunas, construção de tabelas e
recursos que possibilitassem a modificação das mesmas, até que estivessem
dominando este conteúdo para, em seguida, inserirem texto em cada tabela.
10

Após esta atividade, os alunos aprenderam recursos de como salvar o

documento em um arquivo e depois, fechar e buscar novamente os mesmos
arquivos na pasta “Meus Documentos” para que o mesmo tivesse a percepção do
que representa arquivar documentos ou pastas e que esta pode ser aplicada como
exemplo de banco de dados digital de um sistema.
Após a aplicação desta unidade, percebeu-se que foi fundamental trabalhar
com as planilhas, bem como ensiná-los a salvar os documentos, pois eles serviram
de base para outros trabalhos.
Na terceira unidade foi explicada a origem da contabilidade, por que ela
existe, que a sua história é tão antiga quanto a própria história da civilização e que
ela está ligada às primeiras manifestações humanas da necessidade social de
proteção à posse e de perpetuação e interpretação dos fatos ocorridos com o objeto
material de que o homem sempre dispôs para alcançar os fins propostos. Foi
salientado para os alunos que o patrimônio é o objeto de estudo e de controle da
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contabilidade e que, de acordo com a escola patrimonialista, as contas são

agrupadas e classificadas em: Contas patrimoniais = bens + direitos + obrigações e
Contas de resultados = receitas e despesas. Em seguida pediu-se que cada aluno
construísse uma tabela com as receitas e despesas mensais da sua casa, e, com
isso, tiveram uma noção de que um orçamento pode ajudá-los a entender seus
hábitos de consumo, bem como garantir a estabilidade das finanças no presente,
visando prevenir o futuro.

ORÇAMENTO FAMILIAR DO MÊS DE AGOSTO

Receitas Valor Despesas Valor

A seguir, foi desenhado no quadro um gráfico em forma de T e foi explicado

que:
Lado esquerdo Lado direito

ATIVO (coisas boas) PASSIVO (coisas ruins)

Bens e Direitos Obrigações (Dívidas)

Neste contexto percebeu-se que o uso da informática foi o ponto de partida

para a compreensão e a agilidade de conceitos e sua relação com as idéias
discutidas em sala de aula com os alunos, procurou assim, estabelecer relação entre
teoria e prática e ao mesmo tempo criou possibilidades para que o aluno
expressasse suas idéias, permitindo desta forma a aquisição de conhecimento.
Para Marçal Flores (1996) “a Informática deve habilitar e dar oportunidade ao
aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem,
enfim, ser um complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento
integral do indivíduo.”
12

Atividades de contabilidade utilizando a informática, de forma prática, são

ferramentas preciosas, pois é fundamental que os educandos percebam a relação
do conteúdo estudado com o seu cotidiano.
Na quarta unidade, no laboratório de Informática, os alunos construíram uma
tabela e classificaram as contas de acordo com o que lhes foi solicitado.
1) Classifique os elementos constantes do quadro a seguir em:
( A ) Bens ou Direitos ou Obrigações
( B ) Positivo ou Negativo
( C ) Ativo ou Passivo
Nº ELEMENTO A B C
1 Aluguéis a Pagar
2 Biblioteca
3 Calculadora Eletrônica
4 Carnês a Receber
5 Circulador de Ar
6 Computadores
7 Dinheiro
8 Duplicatas a Pagar
9 Duplicatas a Receber
10 Estoque de Mercadorias
11 Ferramentas
12 Imóveis
13 Impostos a Pagar
14 Instalações
15 Mesas
16 Prateleiras
17 Promissórias a Pagar
18 Promissórias a Receber
19 Terrenos
20 Veículos

2) Os alunos receberam uma folha com atividades impressas:

a) Colocar V se a afirmativa for verdadeira e F para a falsa.

( ) A Situação Líquida Patrimonial é igual à soma do Ativo com o Passivo.

( ) A Situação Líquida Patrimonial será sempre negativa.
( ) A Situação Líquida Patrimonial é igual ao Ativo diminuído das Obrigações.

b) Leia com atenção as afirmativas:

I. Ativo > Obrigações = Situação Líquida Ativa.

13

II. Situação Deficitária ocorre quando o total do Ativo é igual ao total das
Obrigações.
III. Situação Líquida Passiva é o mesmo que Passivo a Descoberto.
IV. A Situação Líquida será nula quando não houver Ativo.

Escolha a alternativa correta:

a- ( ) Todas estão corretas.

b- ( ) Somente a I está correta
c- ( ) Somente a I e a III estão corretas
d- ( ) Nenhuma das alternativas está correta.

c) Complete:

I. Quando o total dos Bens for menor que o total das Obrigações, a Situação
Líquida será _________________________________________________

II. Quando o Ativo for igual ___________________, a Situação Líquida será

nula.

III. Quando o total das Obrigações for menor que o Ativo, a Situação Líquida
será _______________________________________________________

IV. Situação Líquida Positiva é o mesmo que Situação

Líquida_____________________________________________________

3) Relacione os itens da primeira lista com os da segunda:

1- Situação Líquida Positiva ( ) Situação Líquida Inexistente

2- Situação Líquida Passiva ( ) Situação Líquida Superavitária

3- Situação Líquida Nula ( ) Situação Líquida Deficitária

4) Responda

1) Quando ocorre uma Situação Líquida Superavitária?

2) Quando ocorre uma Situação Líquida Deficitária

A sala de aula deve se tornar um ambiente de desafio, que estimule a

comunicação e a troca de experiências A partir de um problema concreto, os alunos
aprenderam sobre os recursos computacionais e sobre os conteúdos curriculares.
14

Na quinta unidade trabalhamos uma atividade em que construíram planilhas,

inseriram os dados e apuraram os resultados, sendo que a situação encontrada
deveria ser colocada do lado direito com o sinal positivo ou negativo, no caso, sendo
somada ou subtraída das Obrigações e com o nome de Situação Líquida, para que
haja igualdade entre os dois lados do Balanço Patrimonial.

Represente graficamente e apure a situação Líquida:

ATIVIDADE I

R$
Caixa........................................................... 250,00
..
Duplicatas a Receber 120,00
Salários a Pagar 70,00
Veículos 80,00
Móveis e Utensílios 350,00
Duplicatas a Pagar 220,00

BALANÇO PATRIMONIAL

ATIVO PASSIVO
Caixa 250,00 Duplicatas. a Pagar 220,00
Duplicatas a Receber 120,00 Salários a Pagar 70,00
Veículos 80,00 Subtotal 290,00
Móveis e Utensílios 350,00 (+) Situação Líquida 510,00
Total 800,00 Total 800,00
A Situação Líquida é Positiva em R$ 510,00

Desenvolva da mesma forma as atividades 2, 3 e 4:

ATIVIDADE 2

R$
Aluguéis a receber 600,00
Impostos a pagar 5.200,00
Caixa 1.200,00
Promissórias a pagar 2.200,00
Máquinas e equipamentos 1.200,00
Móveis e utensílios 2.200,00
Títulos a receber 600,00
Veículos 4.200,00
15

ATIVIDADE 3

R$
Caixa 1.200,00
Imóveis 6.200,00
Títulos a receber 4.100,00
Aluguéis a pagar 900,00
Impostos a pagar 4.500,00
Títulos a pagar 5.200,00

ATIVIDADE 4

R$
Duplicatas a pagar 40.000,00
Impostos a pagar 41.000,00
Salários a pagar 29.000,00
Imóveis 110.000,00
Instalações 12.000,00
Móveis e utensílios 6.000,00
Veículos 6.000,00
Banco conta movimento 70.000,00
Estoque de mercadorias 60.000,00
Clientes 12.000,00
Promissórias a receber 10.000,00
Fornecedores 35.000,00
Banco conta empréstimos 120.000,00

Utilizando-se os recursos disponíveis no BrOffice Calc, que é um sistema

popular aberto e de fácil acesso, a atividade foi desenvolvida com o objetivo de
demonstrar como é possível adaptar estudos de casos reais de empresas, sendo
que para essa atividade, foram apresentados o enunciado do caso, as instruções
aos alunos e a proposta de resolução.
Assim, acompanhando o cenário atual da Educação, importantes mudanças
vêm ocorrendo, na medida em que algumas tecnologias são utilizadas como aliadas
na busca de práticas de ensino alternativas, que favoreçam o desenvolvimento de
novos métodos de ensino-aprendizagem (SAMPAIO; LEITE, 2003).
Nesse sentido, o computador, é uma ferramenta que pode auxiliar no
desenvolvimento de atividades práticas, possibilitando avanços no processo ensino-
aprendizagem.
16

5 Considerações Finais

Este trabalho teve por objetivo colaborar para o desenvolvimento do ensino

de Contabilidade, por meio de atividades práticas realizadas com a utilização da
informática - programa BrOffice Calc. Abordou-se neste estudo o processo de ensino
da contabilidade enfatizando os recursos de tecnologia da informação disponíveis e
que podem apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
No atual mercado globalizado, os Sistemas de Informações constituem-se
ferramentas de fundamental importância para possibilitar um melhor desempenho as
aulas. Ademais, percebe-se que a introdução do computador no ensino é
imprescindível para o aprimoramento de metodologias alternativas de ensino que
visem a inclusão de atividades práticas. A utilização de recursos de tecnologia da
informação no ensino de Contabilidade pode possibilitar uma maior aproximação
entre professor-aluno e aluno-aluno que participam do processo ativo de ensino-
aprendizagem. Possibilita também trazer para o ambiente de ensino as atividades
desenvolvidas no ambiente profissional da Contabilidade, tanto em termos de
sistemas de informações utilizados para realização das rotinas diárias do contador,
como também em termos de informações que precisam ser geradas a partir dos
dados contidos nesses sistemas.
Analisando os resultados obtidos durante a aplicação e execução das
atividades em sala de aula pode-se verificar que a informática ajudou a criar um
clima de entusiasmo sobre os conteúdos abordados de forma motivadora e
integradora. Verificou-se que a informática é uma importante ferramenta
metodológica para a aprendizagem dos conteúdos, favorecendo a motivação interna
e o raciocínio. Conclui-se por meio deste trabalho que a informática contribuiu
significativamente para a aquisição de conhecimentos na disciplina de contabilidade,
bem como ressalta-se que, por meio do software BrOffice Calc, foi possível observar
o potencial didático que os recursos de informática podem proporcionar ao processo
ensino-aprendizagem, podendo ser utilizados para facilitar o aprimoramento de
atividades didáticas de natureza prática no ensino de Contabilidade.
17

Referências

BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informática e Educação

Matemática - coleção tendências em Educação Matemática – Autêntica, Belo
Horizonte – 2001

FLORES, Angelita Marçal - A Informática na Educação: Uma Perspectiva

Pedagógica – monografia- Universidade do Sul de Santa Catarina 1996 -
http://www.hipernet.ufsc.br/foruns/aprender/docs/monogr.htm (nov/2002)

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