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Mapas Mentais Pedagogicos
Mapas Mentais Pedagogicos
CF88 04 a 06 Planejamento
LDB 07 a 10 Teorias de currículo
Funções da Avaliação
PNE 11 a 13 Tipologias de conteúdos (ZABALLA)
DCNs 14 a 19 Plano de ensino 39
Tendências Pedagógicas 40
BNCC 20 a 25
Gestão Democrática 41 a 42
ECA 26 a 30 Planejamento Curricular 43
Política Nacional da Educação 31 a 32 Projeto Político Pedagógico 44 a 45
Currículo e construção do Conhecimento 46
Especial na Perspectiva Inclusiva Abordagens Epistemológicas 47
Novo FUNDEB 33 Concepções de desenvolvimento 48
Abordagens da teoria da aprendizagem 49 a 50
Didática 51
Ensino Fundamental 59 Alfabetização e Letramento 52
Andragogia 53
Ensino Médio e Novo Ensino Médio 60
Educação a Distância 54 e 55
Currículo em Movimento do DF 62 e 63 EJA-educação de jovens e adultos 56
Regimento Escolar do DF 64 Educação Profissional e Tecnológica 57
Educação Infantil 58
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Art. 205.
A educação, direito de todos e Art. 206. O ensino será ministrado com base nos
dever do Estado e da família, seguintes princípios:
será promovida e incentivada
I - igualdade de condições para o acesso e
com a colaboração da sociedade.
permanência na escola;
Finalidades da II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Educação
III - pluralismo de ideias e de concepções
Visando ao pleno desenvolvimento Art. 207. As universidades pedagógicas, e coexistência de instituições
da pessoa, seu preparo para o públicas e privadas de ensino;
Gozam de autonomia didático-científica,
exercício da cidadania e sua IV - gratuidade do ensino público em
administrativa e de gestão financeira e
qualificação para o trabalho. estabelecimentos oficiais;
patrimonial, e obedecerão ao princípio de
V - valorização dos profissionais da educação
Art. 208. indissociabilidade entre ensino, pesquisa e escolar;
extensão. VI - gestão democrática do ensino público;
§ 1º O acesso ao ensino
Art. 208. O dever do Estado com a educação VII - garantia de padrão de qualidade;
obrigatório e gratuito é direito
VIII - piso salarial profissional nacional para os
público subjetivo. profissionais da educação escolar pública.
§ 2º O não-oferecimento do I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 anos, ART.208. § 3º Compete ao
ensino obrigatório pelo Poder assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não Poder Público
Público, ou sua oferta irregular, tiveram acesso na idade própria;
§ 3º Compete ao Poder
importa responsabilidade da II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;
Público recensear os
autoridade competente. III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino; educandos no ensino
IV- educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; fundamental. fazer-lhes a
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação chamada. zelar, junto aos pais
artística, segundo a capacidade de cada um; ou responsáveis, pela
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; frequência à escola.
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica...
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Art. 1º Educação abrange processos Art. 3º Ensino será ministrado com base
formativos que se desenvolve: nos seguintes Princípios:
08
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Art. 59. O que os sistemas de ensino
Atendimento Educacional Especializado assegurarão aos educandos?
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Quando é feito o
O que é o PNE?
Monitoramento e a
É um plano de Estado É um planejamento Avaliação do PNE?
de nível estratégico construído com a
Monitoramento é contínuo.
colaboração de todos. tem duração O que eu Avaliação é periódica.
decenal\plurianual (validade de 10 anos).
Foi instituído pela Constituição preciso saber? Quem avalia e monitora o PNE?
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META 1 META 8
Universalizar, até 2016, a educação Elevar a escolaridade média da população
infantil na pré-escola para as de 18 a 29 anos, de modo a alcançar, no
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) mínimo, 12 anos de estudo no último ano de
anos de idade e ampliar a oferta de META 10 META 9 vigência deste Plano, para as populações
educação infantil em creches de Oferecer, no mínimo, 25% Elevar a taxa de alfabetização da do campo, da região de menor
forma a atender, no mínimo, 50% (vinte e cinco por cento) das população com 15 anos ou mais para escolaridade no País e dos 25% mais
das crianças de até 3 (três) anos matrículas de educação de 93,5% até 2015 e, até o final da pobres, e igualar a escolaridade média
até o final da vigência deste PNE. jovens e adultos, nos ensinos vigência deste PNE, erradicar o entre negros e não negros declarados à
fundamental e médio, na analfabetismo absoluto e reduzir Fundação Instituto Brasileiro de
META 2 forma integrada à educação em 50% a taxa de analfabetismo Geografia e Estatística - IBGE.
Universalizar o ensino fundamental profissional. Constituição funcional.
de 9 (nove) anos para toda a META 7
população de 6 (seis) a 14 Fomentar a qualidade da educação básica
(quatorze) anos e garantir que pelo META 4 em todas as etapas e modalidades, com
menos 95% (noventa e cinco por Universalizar, para a população melhoria do fluxo escolar e da
cento) dos alunos concluam essa de 4 (quatro) a 17 (dezessete) aprendizagem de modo a atingir as
etapa na idade recomendada, até o anos com deficiência, seguintes médias nacionais para o Ideb.
último ano de vigência deste PNE. transtornos globais do
desenvolvimento e altas META 6
META 3 habilidades ou superdotação, o Oferecer educação em tempo integral
Universalizar, até 2016, o acesso à educação básica e ao em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento)
atendimento escolar para toda a atendimento educacional das escolas públicas, de forma a atender,
META 5
população de 15 (quinze) a 17 especializado, pelo menos, 25% dos (as) alunos (as) da
Alfabetizar todas as
(dezessete) anos e elevar, até o preferencialmente na rede educação básica.
crianças, no máximo, até o
final do período de vigência deste regular de ensino. final do 3o (terceiro) ano do
PNE, a taxa líquida de matrículas no
ensino fundamental.
ensino médio para 85%.
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META 11
Triplicar as matrículas da META 17
educação profissional técnica de Valorizar os (as) profissionais do
nível médio, assegurando a META 18 magistério das redes públicas de
META 20
qualidade da oferta e pelo menos META 19 Assegurar, no prazo de 2 educação básica de forma a
Ampliar o investimento
50% da expansão no segmento Assegurar condições anos, a existência de equiparar seu rendimento médio
público em educação
público. no prazo de 2 (dois) planos de Carreira para os ao dos (as) demais profissionais
pública de forma a
anos, para a efetivação (as) profissionais da com escolaridade equivalente,
atingir, no mínimo, o
META 12 da gestão democrática educação básica e superior até o final do sexto ano de
patamar de 7% PIB do
Elevar a taxa bruta de matrícula da educação, associada pública de todos os vigência
País no 5o (quinto) ano
na educação superior para 50% e a a critérios técnicos de sistemas de ensino e, para
de vigência desta Lei e,
taxa líquida para 33% da mérito e desempenho e o plano de Carreira dos (as)
no mínimo, o
população de 18 a 24 anos, à consulta pública à profissionais da educação META 16
equivalente a 10% do
assegurada a qualidade da oferta comunidade escolar, no básica pública, tomar como Formar, em nível de pós-
PIB ao final do decênio.
e expansão para, pelo menos, 40% âmbito das escolas referência o piso salarial graduação, 50% dos professores
das novas matrículas, no segmento públicas, prevendo nacional profissional. da educação básica, até o último
público. recursos e apoio ano de vigência deste PNE, e
técnico da União para garantir a todos (as) os (as)
META 14 profissionais da educação básica
META 13 tanto.
Elevar gradualmente o formação continuada em sua
Elevar a qualidade da educação
número de matrículas META 15 área de atuação, considerando
superior e ampliar a proporção de
na pós-graduação de Garantir, em regime de colaboração entre a União, os as necessidades, demandas e
mestres e doutores do corpo
modo a atingir a Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo contextualizações dos sistemas
docente em efetivo exercício no
titulação anual de de 1 ano de vigência deste PNE, política nacional de de ensino.
conjunto do sistema de educação
60.000 (sessenta mil) formação dos profissionais da educação assegurado
superior para 75%, sendo, do
mestres doutores. que todos os professores e as professoras da
total, no mínimo, 35% doutores.
educação básica possuam formação específica de nível
superior, obtida em curso de licenciatura.
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Art. 8º A escola de qualidade Art. 9º Centralidade da educação Art. 13. Formas para a
social A escola de qualidade social adota como organização curricular
A garantia de padrão de qualidade, com centralidade o estudante e a aprendizagem. § 1º O currículo deve difundir os
pleno acesso, inclusão e permanência dos valores fundamentais do interesse
sujeitos das aprendizagens na escola e seu
Art. 13. § 2º O currículo é entendido social, dos direitos e deveres dos
sucesso, com redução da evasão, da cidadãos, do respeito ao bem comum e
como experiências escolares que se desdobram em
retenção e da distorção de à ordem democrática, considerando as
torno do conhecimento, permeadas pelas relações
idade/ano/série, resulta na qualidade condições de escolaridade dos
sociais, articulando vivências e saberes dos
social da educação, que é uma conquista estudantes em cada estabelecimento, a
estudantes com os conhecimentos historicamente
coletiva de todos os sujeitos do processo orientação para o trabalho, a promoção
acumulados e contribuindo
educativo. de práticas educativas formais e não
para construir as identidades dos educandos.
formais.
Art. 14. A base nacional comum
Na Educação Básica constitui-se de Art. 15. A parte diversificada
conhecimentos, saberes e valores Enriquece e complementa a base
produzidos culturalmente, expressos nas
Art.14 . § 3º A base nacional comum nacional comum, prevendo o estudo das
políticas públicas e gerados nas características regionais e locais da
instituições produtoras do conhecimento
e a parte diversificada
não podem se constituir em dois blocos sociedade, da cultura, da economia e da
científico e tecnológico; no mundo do comunidade escolar, perpassando todos
trabalho; no desenvolvimento das distintos.
os tempos e espaços curriculares
linguagens; nas atividades desportivas e constituintes do Ensino Fundamental e
corporais; na produção artística; nas do Ensino Médio, independentemente
formas diversas de exercício da . do ciclo da vida no qual os sujeitos
cidadania; e nos movimentos sociais. tenham acesso à escola.
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2 1 Art. 47. 1º Avaliação na função diagnóstica
liga-se à aprendizagem, possibilitando o
Art. 47. A avaliação da aprendizagem Art. 46. A avaliação no ambiente educacional
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu,
baseia-se na concepção de educação que compreende 3 (três) dimensões básicas:
criar, propor e, nesse contexto, aponta para
norteia a relação professor-estudante I - avaliação da aprendizagem;
uma avaliação global, que vai além do aspecto
conhecimento-vida em movimento, II - avaliação institucional interna e externa; III -
quantitativo, porque identifica o
devendo ser um ato reflexo de avaliação de redes de Educação Básica.
desenvolvimento da autonomia do estudante,
reconstrução da prática pedagógica
que é indissociavelmente ético, social,
avaliativa, premissa básica e fundamental
3
intelectual.
para se questionar o educar,
7
transformando a mudança em ato, acima de
tudo, político. Art. 47. § 2º Em nível operacional, a avaliação da
aprendizagem
Art. 52. Avaliação institucional
tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades,
5
Infantil
8
é realizada mediante acompanhamento e
registro do desenvolvimento da criança, Art. 47. § 4º A avaliação da aprendizagem no Ensino
sem o objetivo de promoção, mesmo em se Fundamental e no Ensino Médio Art. 53. A avaliação de rede
tratando de acesso ao Ensino Fundamental. de caráter formativo predominando sobre o quantitativo e ocorre periodicamente, é realizada por órgãos
classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e externos à escola e engloba os resultados da
contínuo que favorece o crescimento do educando,
avaliação institucional, sendo que os resultados
preservando a qualidade necessária para a sua formação
escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a dessa avaliação sinalizam para a sociedade se
essas duas etapas. a escola apresenta qualidade suficiente para
continuar funcionando como está.
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Art. 54. O que é gestão democrática? Art. 54. § 2º É obrigatória a gestão Art. 54. § 3º Qual é a função da escola
É pressuposto da organização do democrática? sobre gestão democrática?
trabalho pedagógico e da gestão da É obrigatória a gestão democrática no ensino No exercício da gestão democrática, a
escola conceber a organização e a gestão público e prevista, em geral, para todas as escola deve se empenhar para constituir-
das pessoas, do espaço, dos processos e instituições de ensino, o que implica decisões se em espaço das diferenças e da
procedimentos que viabilizam o trabalho coletivas que pressupõem a participação da pluralidade, inscrita na diversidade do
expresso no projeto político-pedagógico comunidade escolar na gestão da escola e a processo tornado possível por meio de
e em planos da escola, em que se observância dos princípios e finalidades da relações intersubjetivas, cuja meta é a de
conformam as condições de trabalho educação. se fundamentar em princípio educativo
definidas pelas instâncias colegiadas. emancipador, expresso na liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber.
2- Exercitar 8- Conhecer-se
O que é a BNCC? apreciar-se e cuidar de sua saúde
a curiosidade intelectual e recorrer à 6- Valorizar a diversidade
abordagem própria das ciências, incluindo a de saberes e vivências física e emocional.
É um documento de caráter
investigação, a reflexão, a análise crítica, a culturais e apropriar-se de
normativo que define o conjunto 9- Exercitar
imaginação e a criatividade... conhecimentos e
orgânico e progressivo de exercitar a empatia, o diálogo, a
experiências que lhe
aprendizagens essenciais que resolução de conflitos e a
3- Valorizar e fruir possibilitem entender as
todos os alunos devem cooperação, fazendo-se respeitar e
as diversas manifestações artísticas e relações próprias do mundo
desenvolver ao longo das etapas e promovendo o respeito ao outro e
culturais, das locais às mundiais, e também do trabalho e fazer
modalidades da Educação Básica. aos direitos humanos, com
participar de práticas diversificadas da escolhas alinhadas ao
produção artístico-cultural... exercício da cidadania... acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de
5- Compreender grupos sociais, seus saberes,
4- Utilizar
utilizar e criar tecnologias identidades, culturas e
diferentes linguagens – verbal (oral ou
digitais de informação e potencialidades, sem preconceitos
visual-motora, como Libras, e escrita),
comunicação de forma crítica, 7- Argumentar de qualquer natureza.
corporal, visual, sonora e digital –bem como
significativa, reflexiva e ética com base em fatos, dados e
conhecimentos das linguagens artística,
nas diversas práticas sociais informações confiáveis, para 10- Agir
matemática e científica...
(incluindo as escolares).... formular, negociar e pessoal e coletivamente com
defender ideias, pontos de autonomia, responsabilidade,
vista e decisões comuns... flexibilidade, resiliência e
determinação.
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1-Compreender
O que é o Ensino Fundamental?
as linguagens como construção humana,
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a
histórica, social e cultural, de natureza
etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
dinâmica...
estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças 4-Utilizar
2-Conhecer
e adolescentes que, ao longo desse período, passam diferentes linguagens para defender pontos
e explorar diversas práticas de
por uma série de mudanças relacionadas a aspectos de vista que respeitem o outro e promovam
linguagem (artísticas, corporais e
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, os direitos humanos...
linguísticas) em diferentes campos da
entre outros...
atividade humana para continuar
aprendendo... 5-Desenvolver
3-Utilizar Quais são as áreas de linguagens? o senso estético para reconhecer, fruir e
diferentes linguagens – verbal (oral ou As atividades humanas realizam-se nas práticas respeitar as diversas manifestações
visual-motora, como Libras, e escrita), sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal artísticas e culturais, das locais às mundiais,
corporal, visual, sonora e digital... (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio
corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, cultural da humanidade...
digital.
Língua Portuguesa 6-Compreender
Arte e utilizar tecnologias digitais de informação e
Educação Física comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
Ensino Fundamental Anos Finais: (incluindo as escolares)...
Inclui-se a Língua Inglesa.
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VIDA\SAÚDE\ALIMENTAÇÃO\EDUCAÇÃO\ESPORTE\LAZER.
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Em todas as etapas e
Objetivos do AEE
modalidades da
De que forma ocorre
De que esseocorre
forma atendimento? Onde ocorre o AEE? educação básica
O atendimento educacional
especializado tem como função esse atendimento? Deve ser realizado no turno
O atendimento educacional
Esse atendimento especializado é organizado
identificar, elaborar e organizar Esse atendimento complementa
complementa e/oue/ou inverso ao da classe comum,
recursos pedagógicos e de suplementa a formação dos estudantes
suplementa a formação dos estudantes com com para apoiar o
na própria escola ou centro
acessibilidade que eliminem as vistas
vistas àà autonomia
autonomia e independência na
e independência na escola
escola e desenvolvimento dos
especializado que realize
barreiras para a plena participação efora
foradela.
dela. estudantes, constituindo
esse serviço educacional.
dos estudantes, considerando suas oferta obrigatória dos
ATENÇÃO!
necessidades específicas. sistemas de ensino.
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional
especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de
Na Educação Infantil
A avaliação aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.
pedagógica Do nascimento aos três anos,
Na educação superior Na educação indígena, Na modalidade de educação
com processo dinâmico o atendimento educacional
a educação especial se do campo e quilombola de jovens e adultos e
configurando uma ação especializado se expressa
efetiva por meio de ações deve assegurar que os educação profissional
pedagógica processual por meio de serviços de
que promovam o acesso, a recursos, serviços e as ações da educação especial
e formativa que analisa estimulação precoce, que
permanência e a atendimento educacional possibilitam a ampliação de objetivam otimizar o
o desempenho do aluno
participação dos especializado estejam oportunidades de escolarização, processo de desenvolvimento
em relação ao seu
progresso individual, estudantes. presentes nos projetos formação para ingresso no mundo e aprendizagem em interface
prevalecendo na pedagógicos construídos do trabalho e efetiva participação com os serviços de saúde e
avaliação os aspectos com base nas diferenças social... assistência social...
qualitativos.... socioculturais desses
grupos.
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fundamental e médio
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Conteúdos Factuais
Conteúdos Procedimentais
Entende-se como conhecimento de fatos,
É entendido como um conjunto de ações
acontecimentos, situações, dados e
ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas
fenômenos concretos e singulares.
para a realização de um objetivo.
Exemplo: a idade de uma pessoa, a conquista Exemplo: ler, desenhar, observar, calcular,
de um território, a localização ou altura de classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir,
uma montanha, os nomes, os códigos, um fato. espetar, etc.” (ZABALA, 1998, p.43).
No processo de ensino e aprendizagem: o
No processo de ensino e aprendizagem: tem aluno aprende a fazer, através de
caráter arbitrário, portanto não necessitam procedimentos, pode ocorre em trabalhos em
de uma compreensão aprende-se pela cópia e equipe.
memorização. (ZABALA, 1998, p.43). Conteúdos Atitudinais
Se refere as atitudes e comportamentos do
Conteúdos Conceituais indivíduo, podendo ser atitudes éticas ou não.
O termo conteúdo atitudinal engloba valores,
Se refere ao conjunto de fatos, objetos ou
normas e atitudes. (ZABALA, 1998, p.43)
símbolos que têm características comuns, e
No processo de ensino e aprendizagem: se
os princípios se referem às mudanças que
refere as ações do indivíduo, conteúdos
produzem num fato, objeto ou situação em voltados para o desenvolvimento da formação
relação a outros fatos, objetos ou situações de atitudes, valores morais e éticos e outros.
que normalmente descrevem relações de
causa-efeito ou de correlação.” (ZABALA,
p.42, 2010)
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LDB Lei de Diretrizes e Bases Prioriza a participação coletiva na organização do CF\88 Constituição Federal de 1988
trabalho pedagógico. Art. 206. O ensino será ministrado com
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão normas
base nos seguintes princípios:
de gestão democrática do ensino.
VI - gestão democrática do ensino público,
Conforme os princípios:
na forma da lei.
I-Participação dos profissionais de educação na Todas as ações tomadas no âmbito da escola.
elaboração da proposta pedagógica;
PNE Plano Nacional de Educação Quem participa? Art. 20. As escolas deverão formular o
projeto político-pedagógico e elaborar o
Diretrizes do PNE: Comunidade Escolar: regimento escolar de acordo com a proposta
Gestão democrática do ensino público. do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por
Profissionais da educação meio de processos participativos
Meta 19: Pais relacionados à gestão democrática.
alunos
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos,
equipe pedagógica
para a efetivação da gestão democrática da
educação, associada a critérios técnicos de mérito
e desempenho e à consulta pública à comunidade
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da União para tanto.
Dialogar e opinar de maneira ativa.
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1) Estratégico-Empresarial
Participação da comunidade: por meio dos órgãos
Das empresas colegiados, definição e implementação de decisões
Lei da Gestão Democrática pedagógicas, administrativa e financeira.
centralização de poder
eficiência dos serviços Cada sistema de ensino deve ter sua lei de
administração clássica gestão democrática. Respeito à pluralidade à diversidade: ao caráter
burocrática.
laico, liberdade de religiosa e aos direitos humanos.
2) Democrática Participativa
Do Ensino público. A lei da Gestão Democrática Gestão representativa: participação da comunidade por
Tomadas de decisão coletivas descentralização deve abordar sobre meio de representantes delegados poderes para decidir
de poderes responsabilidades individuais, mas pela maioria.
Finalidades
não exclui a necessidade de uma direção, um
coordenador. Princípios Transparência: da gestão da rede pública em todos os
Comunidade escolar níveis.
Autonomias das instituições de ensino autonomia
órgãos colegiados
Pedagógica: liberdade de concepções Garantia de qualidade: ligado ao pleno desenvolvimento
pedagógicas do processo de ensino e da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
aprendizagem de acordo com a lei. qualificação para o trabalho.
No planejamento curricular
5) Onde o planejamento curricular é
materializado?
O planejamento Curricular se materializa
6) Planejamento Curricular da Escola 7) O planejamento curricular
no Projeto Político Pedagógico.
Deve considerar a articulação dos conteúdos O planejamento não se restringe a seleção de
acumulados pela humanidade (conteúdos conteúdos inseridos em uma grade
sistematizados) com as experiências do curricular.
contexto social do educando.
É a identidade da
Elementos de ação Com quem é construído?
escola É construído coletivamente com toda a
Marco situacional (onde estamos?)
dos seus alunos comunidade escolar
Marco conceitual
dos professores Pais
(concepção de homem, mundo, sociedade)
da comunidade escolar Alunos
Marco operacional (ação)
da organização equipe pedagógica
do trabalho pedagógico
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47
50
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O que é a Didática?
É o principal ramo da pedagogia que investiga os Quem é o pai da Didática?
fundamentos, as condições os meios e modas de realizar a Qual o objeto de estudo da didática?
educação por meio do ensino e aprendizagem. Representa O pedagogo e educador José Amós
um papel importante na formação do professor. O objeto de estudo da didática é o Comenius. Criou a obra “Didática
processo de ensino e aprendizagem. Magna” foi o primeiro a implementar
Quais as Concepções de autores sobre a Didática? normas, metodologias para o ensino,
Comenius: a arte de ensinar tudo a todos. acreditava que a educação é direto de
Quais as classificações da Didática? todos.
Libâneo (1992): a didática é o principal ramo de estudo da
pedagogia e investiga os meios de realização de instrução e do Tradicional: o foco é o professor e o aluno Quais são as dimensões da Didática?
ensino. é receptor passivo, a educação é entendida Humana: a afetividade e interações
como bancária o qual deposita socio afetivas estão presente no
Paulo Freire: é o método de instruir pelo conhecimento de conhecimento aos alunos desvinculados se processo de ensino aprendizagem.
maneira a compartilhar o conhecimento com alguém de forma suas realidades, objetivando a eficiência e
sistematiza, planejado, organizada, intencional. o ensino. Técnica: existe uma intencionalidade
no processo de ensino aprendizagem,
Porque a didática é um papel importante na formação
Moderna: o aluno é visto como centro do sendo intencional e sistemático, visa
do professor? processo, o processo de ensino selecionar os meios e condições para a
aprendizagem é mais importante que o prática de ensinar.
Através da profissionalidade são exercidas as competências resultado final.
importantes para exercer a profissão. Político-social: ocorre em vários
Fundamental: considera o tempo de lugares, podendo ser específicos, em
Através da profissionalização a didática tem efetivo sucesso
aprendizagem do indivíduo a fim de ajustá- diferentes classes sociais.
através da capacitação por meio da formação continuada.
lo ao seu tempo de aprender, por isso o
Através do profissionalismo a didática ajuda nas atitudes planejamento e o processo é flexível.
positivas do profissional com o educando, através da ética e
responsabilidade.
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Conceito: processo de aprendizagem Alfabetização - processo de aprendizagem que Conceito: é o uso competente da
da leitura e escrita. se desenvolve a leitura e escrita. leitura e escrita, tendo domínio para
utilizá-la tanto individualmente como
Letramento-existe o domínio da leitura e
Onde é utilizado: o uso é individual, nas práticas sociais.
escrita, o indivíduo é capaz de colocar em
não sendo capaz de colocar em prática
prática o uso da leitura e escrita nas suas Onde é utilizado: uso da leitura e
nas suas práticas sociais.
práticas sociais. escrita, letramento, é utilizado em
Atividades envolvidas: codificar e suas práticas sociais, externamente.
decodificar a escrita e os números. Como se dá o processo de alfabetização? Atividades envolvidas: capaz de
Se dá através do ensino e aprendizagem de um sistema interpretar e compreender textos,
Ensino: deixa livre o aprendizado dos linguístico com a ajuda de um adulto, aquisição da leitura e da
indivíduos a fim de apreciar os organizar discursos e compreendê-
escrita com o objetivo de usá-lo para se comunicar com a
diversos métodos de aprendizagem da los.
sociedade, codificando e decodificando uma língua.
língua, escrita e leitura, números.
Ensino: capaz de habilitar o sujeito
para utilizar a leitura e escrita em
Como se dá o processo de letramento? diferentes contextos em sua
Através do ensino e aprendizagem, seu desenvolvimento e diversidade, de múltiplos gêneros.
aprimoramento ocorre nos diversos espaços sociais ocupa da
função social de ler e escrever, o indivíduo possui mais
experiência de lidar com a leitura e escrita sendo capaz de usá-
la nas práticas sociais, por meios de jornais, revistas, textos,
etc.
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O que a LDB fala sobre educação a distância? Art.87. 3 º O Distrito Federal, cada Artigo. 32. Estabelece diretrizes de EaD
Estado e Município, e, supletivamente, para o Ensino Fundamental:
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento
e a veiculação de programas de ensino a distância, em a União, devem: O Ensino Fundamental obrigatório, com duração
todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
continuada. II – prover cursos presenciais ou a iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por
distância aos jovens e adultos objetivo a formação básica do cidadão,
Inciso 1º A educação a distância, organizada com mediante:
insuficientemente escolarizados;
abertura e regime especiais, será oferecida por
instituições especificamente credenciadas pela União. III – realizar programas de capacitação ATENÇÃO!
Inciso 2º A União regulamentará os requisitos para a para todos os professores em exercício, § 4º O Ensino Fundamental será presencial,
realização de exames e registro de diploma relativos a utilizando também, para isto, os recursos sendo o ensino a distância utilizado como
cursos de educação a distância. da educação a distância. complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais.
Inciso 3º As normas para produção, controle e
avaliação de programas de educação a distância e a Artigo. 47. Define para a educação de nível
autorização para sua implementação caberão aos superior o seguinte:
respectivos sistemas de ensino, podendo haver Na educação superior, o ano letivo regular,
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. independente do ano civil, tem, no mínimo,
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo,
Art. 80. Inciso 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá:
excluído o tempo reservado aos exames finais,
I – custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e quando houver.
imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, ATENÇÃO!
concessão ou permissão do poder público;
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e
II – concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; professores, salvo nos programas de educação
a distância.
III – reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais
comerciais.
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DCNs - Art. 32. A educação profissional O que diz as DCNs sobre educação profissional Como é ofertado a Educação Profissional
pode ser ofertada na forma de Educação tecnológica? e Tecnológica?
Profissional Técnica de nível médio sendo Art. 30. A Educação Profissional e Tecnológica, no § 2ºArt. 31. LDB Art.39. ocorre:
desenvolvida nas seguintes formas: cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de Cursos de formação inicial e continuada;
I - articulada com o Ensino Médio, sob educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da Qualificação profissional;
duas formas: tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com
Educação Profissional Técnica de nível
a) integrada, na mesma instituição; (uma outras modalidades educacionais: Educação de Jovens
médio;
única matricula, um único diploma, conduzem e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância.
a conclusão do ensino médio além da Educação profissional tecnológica de
O que a LDB diz sobre a educação profissional
habilitação profissional técnica de nível graduação e pós-graduação.
tecnológica?
médio)
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no
b) concomitante, na mesma ou em distintas Onde ocorrerá a educação profissional?
cumprimento dos objetivos da educação nacional,
instituições; (com dupla matrícula e dupla LDB- Art. 40 A educação profissional será
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de
certificação podem ocorrer na mesma desenvolvida em articulação com o ensino
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
instituição ou instituições de ensino regular ou por diferentes estratégias de
tecnologia.
diferente) educação continuada, em instituições
Como se dá a organização curricular dessa
II - subsequente, em cursos destinados a especializadas ou no ambiente de trabalho.
modalidade?
quem já tenha concluído o Ensino Médio.
(em instituições distintas) DCNs Art. 33. A organização curricular da Educação
Profissional e Tecnológica se dá:
por eixo tecnológico fundamenta-se na identificação
das tecnologias que se enconque se encontram na base
de uma dada formação profissional e dos arranjos
lógicos por elas constituídos.
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1) O que é o ensino fundamental? 2) O que diz a LDB sobre o ensino 3) Qual o objetivo do ensino fundamental?
fundamental? Art.32. LDB
É a segunda etapa da educação básica, com
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender,
duração de 9 anos, sendo dividida em anos
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, tendo como meios básicos o pleno domínio da
iniciais ( 1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na leitura, da escrita e do cálculo;
ano).
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos II - A compreensão do ambiente natural e social,
de idade, terá por objetivo a formação do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
7) O que a LDB fala sobre o ensino
básica do cidadão. valores em que se fundamenta a sociedade;
religioso?
III - O desenvolvimento da capacidade de
6) Como será ministrado o ensino aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
fundamental? conhecimentos e habilidades e a formação de
O ensino religioso de matrícula facultativa, é
atitudes e valores;
parte integrante da formação básica do Art.32. § 3º O ensino fundamental
IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos
cidadão e constitui disciplina dos horários regular será ministrado em língua
laços de solidariedade humana e de tolerância
normais das escolas públicas de ensino portuguesa, assegurada às comunidades
recíproca em que se assenta a vida social.
fundamental, assegurado o respeito à indígenas a utilização de suas línguas
diversidade cultural religiosa do Brasil, maternas e processos próprios de
4) O que deve ser incluído no currículo do
vedadas quaisquer formas de proselitismo. aprendizagem.
ensino fundamental?
Art. 31. § 5º O currículo do ensino fundamental
5) Como será a jornada escolar do ensino incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate: Os
fundamental? direitos das crianças e dos adolescentes;
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será
Art. 34. A jornada escolar no ensino incluído como tema transversal nos currículos do
fundamental incluirá pelo menos quatro ensino fundamental.
horas de trabalho efetivo em sala de aula,
sendo progressivamente ampliado o
período de permanência na escola.
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Qual é a lei que aprova o novo ensino Como será a carga horária? Como deve ser ampliada a carga horária
médio? Art. 24. I - a carga horária mínima anual será do ensino médio?
de 800 hr para o ensino fundamental e para o
Lei Nº 13.415 de 16 fevereiro de 2017 ensino médio, distribuídas por um mínimo de § 1º A carga horária mínima anual de que
Lei sancionada pelo Presidente da (200) duzentos dias de efetivo trabalho escolar, trata o inciso I do caput deverá ser
República Michel Temer e decretada pelo excluído o tempo reservado aos exames finais, ampliada de forma progressiva, no ensino
Congresso Nacional trouxe algumas quando houver; médio, para 1.4000 (mil e quatrocentas
alterações previstas para serem feitas na horas), devendo os sistemas de ensino
LDB Lei9394\96. Quais alterações feitas nos currículos? oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no
mínimo mil horas anuais de carga horária,
O que deverá ser considerado nos Art. 26. § 2º O ensino da arte componente a partir de 2 de março de 2017.
currículos do ensino médio? curricular obrigatório da educação básica.
ATENÇÃO!
Art. 35. § 3º O ensino da língua portuguesa e
Art. 35 § 7º Os currículos do ensino médio da matemática será obrigatório nos três anos do ART. 35. § 5º A carga horária destinada
deverão considerar a formação integral do ensino médio. As comunidades indígenas serão ao cumprimento da Base Nacional Comum
aluno, de maneira a adotar um trabalho asseguradas também utilizarão as respectivas Curricular não poderá ser superior a (1800)
voltado para a construção de seu projeto línguas maternas. mil e oitocentas horas do total da carga
de vida e para sua formação nos aspectos horária do ensino médio.
físicos, cognitivos e socioemocionais. Quais são os novos itinerários formativos do
ensino médio? Como será os conteúdos/metodologias e
Revisão: Alterações no Art. 36 da LDB as formas de avaliação do ensino médio?
Carga horária: 800h, 200 dias ampliada
I - linguagens e suas tecnologias; Art.35. § 8º Os conteúdos, as
progressivamente para 1.400h, mínimo
II - matemática e suas tecnologias; metodologias e as formas de avaliação
1.000h anuais (prazo máximo de 5
III - ciências da natureza e suas tecnologias; processual e formativa serão organizados
anos).
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; nas redes de ensino por meio de atividades
Currículos do ensino médio:5 itinerários
V - formação técnica e profissional. teóricas e práticas, provas orais e escritas,
formativos.
seminários, projetos e atividades on-line...
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3-Operações concretas (7 a 11
anos)
3-Equilibração Aplicação de operações lógicas
capacidade de relacionar e classificar
o crescimento intelectual acontece em partes
que evoluem pela equilibração. Primeiro você 4-Operações formais (a partir dos 11 anos) objetos a partir de situações concretas.
assimila algo novo e depois você acomoda em seu Pensamento abstrato capacidade de formular
repertório o que foi aprendido. situações hipotéticas raciocínio dedutivo capacidade
de formular pensamentos abstratos.
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Tendências Progressistas Criou uma nova metodologia de alfabetização Influência do autor na Educação
de jovens e adultos. Influenciado pela Defendia uma educação crítica, a
Criou a tendência libertadora o qual
corrente Marxista. influenciou a pedagogia problematização O educando passa da
defendia a: libertação dos oprimidos crítica. defendia as tendências consciência intransitiva para a
transformação social temas geradores a progressistas. destacou-se pelo seu transitiva (política).
criticidade o diálogo estimular a reflexão. trabalho de educação popular.
Henri Wallon foi filósofo, Sua teoria é chamada de teoria O desenvolvimento do indivíduo
médico, psicólogo e político socioafetiva. Wallon dava importância depende dos aspectos biológicos e
influenciado pela corrente tanto aos aspectos sociais quanto os sociais.
marxista e representantes aspectos afetivos dentro do processo
A vida do indivíduo não é formada
das teorias interacionistas. de aprendizagem.
apenas pelos aspectos cognoscitivos.
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2) O que é Pragmatismo?
1) Quem é John Dewey?
John Dewey foi reconhecido como um dos fundadores da
Foi um filósofo e pedagogista norte-americano.
escola filosófica de Pragmatismo.
Principal representante da corrente pragmatista.
Significa primazia da ação sobre o pensamento.
Primava pela estimulação de problemas vindo do
John Dewey fundou a Escola de Pragmatismo de Chicago
próprio educando.
durante os dez anos que esteve nesta universidade de
Dewey era particularmente empirista e utilitarista. 1894 a 1904.
Viveu entre 1902 e 1979. Nasceu nos EUA e 4) Como era a sociedade para Parsons?
morreu na Alemanha. A sociedade deve ser entendida como um
As ideias de Parsons são liberais era um sistema. Chamada teoria dos Sistemas Sociais.
conservador. A educação contribui para a formação de
Foi um dos representantes do funcionalismo. sistemas sociais.
Viveu entre os anos de 1864 a 1920. Principais agentes da ação social: ideias,
crenças e valores.
Defendeu um Estado Liberal.
Não é apenas a situação econômica que
Inspirou a teoria estruturalista.
motivam suas ações.
Era conservador: primava pela manutenção da
Weber acreditava que os indivíduos tinham
ordem social vigente “status quo”.
liberdade para agir e modificar sua realidade.
Sociólogo estudou sobre as ações sociais sendo
principal objeto de estudo da sociologia. 6) Qual a função da educação para Weber? 3) Quais as formas legítimas de dominação?
Preparação para o exercício de atividades funcionais. Legal- poder configurado através de normas e
5) Qual a função da burocracia? Instrumento de seleção social. hierarquia. Ex: presidente, juízes, policiais,
poder judiciário.
Tem a função de organizar racionalmente, Educação é socialização.
um espaço, um grupo, uma sociedade e um Tradicional- características baseadas na
Educação meio de obter privilégios sociais: vantagens tradição patriarcal, costumes, relação entre
Estado, sendo um instrumento de
econômicas e sociais.
legitimação da autoridade. senhores e servos.
Salário compatível com a posição social e não com o
É uma forma de organização dos indivíduos trabalho realizado. Carismática- respeito pela pessoa em si Ex:
baseada na racionalidade (adequação dos lideres populares, religiosos, políticos, artistas.
meios aos objetivos alcançando a 4) Qual as concepções de Weber sobre instituição social?
eficiência)
Educar o indivíduo para a vida social. Instituições sociais que regulam as ações sociais
e dos indivíduos.
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O que é Marxismo?
Conjunto de ideias filosóficas, políticas, econômicas e
Qual era o objetivo de Karl
sociais elaborado pelos alemães. Quais as influências Marxista na educação?
Marx?
Tem como objetivo mudanças da sociedade capitalista, Tinha como objetivo a construção de
transformação e superação a outras práticas um projeto de libertação de classes
Qual foi a análise feita por Karl Marx educacionais populares.
sobre o do Estado? Educação pode ser instrumento de manutenção ou de Visava a emancipação das classes
transformação. populares.
Marx e Angels fizeram análise do estado capitalista. Educação deveria ser a
Se a escola continua a serviço da classe burguesa transformadora das relações de
Capitalismo como modo de produção e principal agente
continua o sistema capitalista de produção. produção.
da divisão social de classes.
6=
2) A teoria Herbartiana
1) Quem foi Herbart?
Viveu entre os anos de 1776 a 1841. Teoria profundamente intelectualista. Tem como objetivo maior
primordial a formação moral do estudante. Em segundo plano o
Foi um filósofo, psicólogo, pedagogista alemão. acumulo de informações.
Considerar a criança um ser moldado intelectualmente e
Fundador da pedagogia como disciplina acadêmica.
psiquicamente por forças externas. Herbart dá ênfase primordial ao
Conservador (manter a ordem social). conceito de instrução.
Os estudos mais relevantes de Herbart foram sobre filosofia do A instrução é o instrumento pelo qual se alcançam os objetivos da
espírito, à qual subordinou suas obras (entre elas, Pedagogia Geral educação.
e Esboço de um Curso de Pedagogia).
1) Quem foi Johann Heinrich Pestalozzi? Incorporou o afeto a pedagogia. Afirmava que a função
principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas
Viveu entre 19746 a 1827. habilidades naturais e inatas.
Foi um pedagogista Suíço e educador pioneiro da reforma Uns dos objetivos de Pestalozzi era universalizar a educação,
educacional. Antecipou concepções do movimento da Escola que ficava restrita aos abastados, resolvendo, por meio dela,
Nova. os problemas sociais.
A vida e obra de Pestalozzi estão intimamente ligadas à O centro do seu espectro educacional era desenvolver o ser
humano espiritualmente, elevando-o em moralidade e
religião. Cristão devoto e seguidor do protestantismo.
intelectualidade.
Se preparou para o sacerdócio, mas abandonou a ideia em
favor da necessidade de viver junto da natureza e de 3) Como deveria ser a escola par Pestalozzi
experimentar suas ideias a respeito da educação.
A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma
5) Quais metodologias de ensino segundo Pestalozzi? extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar, para
oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. Seu
pensamento buscava a caridade e a divindade no ser humano que
Dois métodos de ensinar: das palavras para as coisas ou das coisas para as palavras.
exerceu principalmente em favor dos pobres.
Sendo que o seu método era o segundo. (das coisas para as palavras. Método
pragmático, indutivo, mostra-se com resultados melhores na maioria dos casos 4) Como é a criança na visão de Pestalozzi?
A criança se desenvolve de dentro para fora.
O método educacional: deve ser complexo, capaz de entrelaçar palavras e coisas,
Os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de
criando um inter-relacionamento constante entre os métodos dedutivo e indutivo,
entre teoria e prática, entre o ser (e sua língua) e o mundo exterior. aprendizagem autônoma na criança.
Professor: deveria ser respeitar os estágios de
O conteúdo: deve ser essencialmente escolhido e as inter-relações realizadas dentro desenvolvimento pelos quais a criança passa.
dele juntamente com o que se quer provocar no aluno, ou seja, qual tipo de capacidade Exemplos: Dar atenção à sua evolução, às suas aptidões e
se quer despertar a partir daquele trabalho de necessidades, de acordo com as diferentes idades.
reflexão, manual, físico ou artístico. Missão maior do educador: a de saber ler e imitar a natureza
em que o método pedagógico deveria se inspirar.
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Blocos de construção que eram utilizados Foi primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica, a O educador deve conhecer os diversos graus de
pelas crianças em suas atividades apreender o significado da família nas relações humanas. desenvolvimento do homem para realizar sua
criadoras, papel, papelão, argila e tarefa com êxito, sendo três as fases de
serragem. desenvolvimento, que vão desde quando o homem
5) Quais as concepções de Froebel sobre a aprendizagem? nasce até a adolescência.
O desenho e as atividades que envolvem Os currículos das escolas devem basear-se nas
Para Froebel, o brincar caracteriza a ação da criança e que o próprio
o movimento e os ritmos eram muito atividades e interesses de cada fase da vida da
ato de brincar é uma linguagem, pois apreende,
importantes. criança.
Para a criança se conhecer, o primeiro
passo seria chamar a atenção para os 3) Quais as etapas em que ocorre o
membros de seu próprio corpo, para 4) A educação da infância se realiza através de três
desenvolvimento genético para Froebel?
depois chegar aos movimentos das partes tipos de operações:
a infância
do corpo. Valorizava também a utilização a ação - autoatividade, a criança aprende através da ação dela
a meninice
de histórias, mitos, lendas, contos de sobre determinado objeto. a puberdade
fadas e fábulas, assim como as o jogo – ajuda na aprendizagem dos indivíduos. a mocidade
excursões e o contato com a natureza. o trabalho - trabalho pedagógico. a maturidade
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Quem foi Pierre Boudier?
Teoria Social de Boudier
Viveu entre 1930 a 2002.
Ao compor, por exemplo, a ideia de campo,
De origem campesina, filósofo de formação. Bourdieu dialoga com a ideia de esferas,
Desenvolveu diversos trabalhos abordando a proposta por Max Weber, e, ainda, com o
questão da dominação. conceito de classe social de Marx.
Visão pessimista e crítica do modelo de numa relação dialética. Obra de Boudiier e Passeron Denunciava e
educação vigente. Existem realmente as estruturas objetivas que coagem as criticava a escola como espaço de reprodução
representações e ações dos agentes, podendo, cotidianidade, cultural através dos símbolos. Exemplo:
Seus estudos estiveram principalmente
transformar ou conservar tais estruturas, ou almejar a tanto. cultura, valores, normas, crenças, costumes
concentrados em demonstrar os mecanismos
da classe dominante. A cultura da classe
escolares de reprodução cultural e social e as Nas suas obras faz a análise de como os agentes incorporam a dominante que era estudada nas escolas
“estratégias” do sistema escolar para estrutura social, ao mesmo tempo que a produzem, legitimam e levando a reprodução aos indivíduos. A
diferentes agentes e grupos sociais. reproduzem. cultura das classes menos favorecidas não
era privilegiada.
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Quem foi Luiz Althusser?
O que dizer sobre o Aparelho Ideológico
Filosofo, político, professor universitário e editor.
Escolar?
Marxista, filiou-se ao Partido Comunista Francês em
1948. A escolar chamada de “Primadona” pelo autor
É considerado um dos principais nomes do O que é o Aparelho Ideológico do
Porque tem o papel de inculcar nos indivíduos os saberes
estruturalismo francês dos anos 1960. Estado? São eles:
contidos da ideologia dominante.
Defendia o movimento que abordava o marxismo, Religiosos (diferentes Igrejas);
Estruturalismo, Marxismo Estrutural. Sendo o principal aparelho capaz de reproduzir ideologias Escolar (diferentes escolas públicas e
Althusser foi o primeiro crítico- produtivista no qual a no invidiou, durante 4 a 7 horas diárias por dia, todos os privadas);
teoria crítica-produtivista foi proposta. dias. Como: a língua materna, a literatura, a matemática, Familiar;
a ciência, a história ou (moral, educação cívica, filosofia) Jurídico;
Político (o sistema político, os diferentes
Qual era o pensamento de Althusser? Com objetivo de reproduzir as ideologias da classe Partidos);
dominantes sobre a classe dominada. Sindical;
Diversas posições teóricas de Althusser permaneceram
Cultural (Letras, Belas Artes, esportes,
muito influentes na filosofia marxista.
cinema, teatro, etc.);
Althusser é amplamente conhecido como um teórico das Informação (a imprensa, o rádio, a
Do que se tratava a Obra Aparelhos Ideológicos?
ideologias, e sua obra mais conhecida é (Ideologia e televisão, etc.).
Aparelhos Ideológicos do Estado). O Estado é, antes de qualquer coisa, o Aparelho de O governo, a administração, o exército, a
A ideologia, para Althusser, é a relação imaginária, Estado. polícia, os tribunais, a prisões, etc.
transformada em práticas, reproduzindo as relações de O exercício é em segunda instância o aparelho Funciona através da violência (física ou
produção vigentes. repressivo, que atua através da repressão ou força. não, como a violência administrativa).
Para ele, a dominação burguesa só se estabiliza pela O Chefe de Estado, o Governo e a Administração,
autonomia dos aparelhos (de produção e reprodução) definindo o Estado como força de execução e de
isolados. intervenção repressiva a serviço da "classe dominante.
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Qual a relação de Skinner com as Tendências
Pedagógicas?
Quais as concepções de Anísio Quais as contribuições de Anísio para a educação? Professor: é um auxiliador do processo de ensino e
Teixeira sobre a educação? aprendizagem.
Fez parte do movimento dos pioneiros da escola nova.
Influenciado por John Dewey, o qual Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo.
considerava a educação como uma Lutava pela educação a todos.
constante experiência. Aprendizagem: ocorre por meio da prática do
Escola pública e gratuita a todos.
indivíduo.
O pragmatismo: primazia da ação
sobre o pensamento, o indivíduo Para ele a aprendizagem não é memorização e sim
desenvolve a capacidade de resolver assimilação do que foi aprendido. Movimento da Escola Nova
seus próprios problemas. Chamado também de Escola Ativa e Escola Progressiva.
Foi mentor de duas universidades: a do Distrito Federal, no
Através da prática de resolução e Rio de Janeiro, e a de Brasília, da qual era reitor. No Brasil o movimento da escola nova, realizada pelos
estimulação de problemas chamado “Manifesto dos Pioneiros”, foi representado por Rui
também de aprender a aprender. Participou dos debates para a implantação da Lei de Barbosa, Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo,
Diretrizes e Bases da Educação, antiga lei Darci Ribeiro. Lourenço Filho e outros.
Quais as concepções de educação para Freinet? Como era a metodologia defendida por Freinet?
Para Freinet, a educação deveria proporcionar ao Defendia a ênfase na prática em segundo plano a teoria.
aluno a realização de um trabalho real. Ele propunha Os educandos deviam desenvolver suas aprendizagens a partir da realidade da vida.
uma mudança da escola, pois a considerava teórica e,
portanto, desligada da realidade prática da vida. Aluno é o centro do processo o qual experimenta, pesquisa, questiona, resolve
problemas.
Para Freinet, o aprender deveria passar pela A relação professor aluno deve existir.
experiência de vida e isso só é possível pela ação,
através do trabalho. Sendo o professor auxiliador no processo de aprendizagem do aluno, o qual parte das
O trabalho desenvolve o pensamento, o pensamento necessidades individuais dos alunos.
lógico e inteligente que se faz a partir de Desse modo estar em contato com a realidade em que vive o aluno é fundamental. As
preocupações materiais. Não se trata de um trabalho práticas atuais de jornal escolar, troca de correspondência, trabalhos em grupo, aula-
manual, mas sim de experimentações, pesquisas e etc. passeio são ideias defendidas e aplicadas por Freinet desde a década de 1920.
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Qual a relação da concepção de
Quem foi Augusto Comte? educação de Comte com as
tendências?
Viveu entre 1798 a 1857.
Relacionado a pedagogia liberal
É considerado o pai da Sociologia. tradicionais
Articulado com pensamentos do positivismo. Liberal: não no sentido de libertação e
transformação, mas sim no sentido de
Faz parte do grupo de pensadores “conservadores”.
apoiar ideias como um governo limitado,
Ideias que visem a manutenção da ordem social e o direitos individuais, democracia.
desenvolvimento das sociedades capitalistas.
Porem enfoque de Comte é articulado a
pedagogia tradicional de educação o qual
fazem parte das “liberais”.
Quais são as ideias conservadoras?
Quais são os três estados ou estágios
formulados por Comte? Como era a visão de Comte sobre a
Ordem e progresso educação escolar?
Para Comte os três estados são processos de
Duas palavras que ajudam na concepção de desenvolvimento do conhecimento ao longo da
Segundo Comte, quem detém o
ideais conservadoras e liberais os quais história da humanidade.
conhecimento determina como deve ser
ajudam a manutenção da ordem, da harmonia
Estado teológico: (religião) ou imaginação ou que a prática.
da sociedade, da manutenção do status quo e
parte de conceitos baseados em crenças. O professor detém o conhecimento em
o crescimento capitalista.
Estado metafísico: (filosofia) ou razão atribui sala de aula sendo o centro do processo
Ordem: deve ser o princípio para uma na aprendizagem.
forças para explicar os diversos grupos de
sociedade organizada harmonicamente. Conteúdos: são conteúdos científicos
fenômenos.
Progresso: é o resultado alcançado através da vindas do positivismo trazido pelas
Positivo: relaciona-se a visão positiva dos fatos ciências. Ligações com: a pedagogia
ordem existente na sociedade, vista para
tornando-se pesquisas de suas leis. tradicional.
Comte como positiva.
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Quem é Emília Beatriz Maria Ferreiro? Como é o processo de alfabetização segundo Emília
Ferreiro?
Nasceu em 5 de maio de 1936 – Argentina. Emília Ferreiro criou a Teoria da Psicogênese da Língua Escrita,
É psicóloga e Pedagoga Trabalhou como toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada:
pesquisadora pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua
Assistente de Jean Piaget e obtém o seu PhD falada;
sob a orientação do psicopedagogo suíço. silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a
Influenciada pela concepção de educação de cada uma;
Jean Piaget. silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a
Possui relação com a tendência progressivista identificação de algumas sílabas;
(escola nova). alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas.
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Fundou o GEEMPA (Grupo de Estudos Sobre Educação, Metodologia Didática nível alfabético
de Pesquisa e Ação), com articulação de outros professores. O nível pré-silábico, em que a criança ainda estabelece uma relação
Coordenou a realização de inúmeras pesquisas sobre questões do necessária entre linguagem falada e as diferentes formas de apresentação,
Ensino e da Aprendizagem. acreditando que se "escreve com desenhos".
Ajudou na construção de atividades didáticas que produzissem O estágio silábico, quando as incoerências com as hipóteses do nível pré-
efeitos reais de rendimento escolar em alunos provenientes de silábico são percebidas, surgindo assim uma nova fase, em que cada sílaba
famílias de classes populares. necessita ter uma letra, em geral uma vogal.
O estágio alfabético, em que a hipótese do nível silábico é novamente
reformulada, surgindo como suposição coerente de uma correspondência
relativa entre fonema e letra.
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Para Freud, a consciência humana subdivide-se em três Os níveis de consciência estão distribuídos entre as três entidades que formam a
níveis: Consciente, Pré-Consciente e Inconsciente – o mente humana, ou seja, o Id, o Ego e o Superego.
Consciente: contém o material perceptível, o indivíduo
tem consciência sobre sua ação e seus pensamentos. ID: é irracional, impulsivo, procura fazer a ação baseada nos outros, ligado com o
Pré-consciente: o material latente, mas passível de pensamento inconsciente.
emergir à consciência com certa facilidade; EGO: Procura satisfazer seus impulsos e também exigências morais, consegui o
Inconsciente: contém o material de difícil acesso, isto equilíbrio de forças das suas ações e pensamentos, ligado com o consciente.
é, o conteúdo mais profundo da mente, que está ligado SUPEREGO: Procura através do Ego controlar o ID constituídos por ideias morais e
aos instintos primitivos do homem, ou seja, não tem normas, não consegue controlar suas ações e pensamentos.
consciência das ações e de seus resultados.
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Quem foi Cecília Meireles? Qual a relação da Escola Nova com as Tendências
Pedagógicas?
Viveu entre 1901 a 1964. Educação do Rio de
Janeiro. Objetivo: adequar as necessidades individuais do indivíduo a
sociedade.
Foi Jornalista, Professora, Poeta e escreveu
crônicas, poesia, conto. Metodologia: aprender a aprender através da estimulação e resoluções
de problemas que parte do auxílio do professor vinculada as
Ela é considerada um dos poetas mais importantes
necessidades individuais do indivíduo.
da segunda fase do modernismo brasileiro,
conhecida pelo vanguardismo nacionalista. Professor: é um auxiliador do processo de ensino e aprendizagem.
Aluno: é o centro do processo sendo um sujeito ativo.
Aprendizagem: ocorre por meio da prática do indivíduo.
Quais as contribuições de Cecília para a educação?
Como professora, ela fez muito para promover reformas Como é entendida a Escola Nova? Qual a concepção de Educação
educacionais e defendeu a construção de bibliotecas infantis.
Pode ser entendida como um modelo de defendida por Cecília?
Teve papel fundamental para a literatura brasileira, mas educação baseado na autonomia do
também em seus estudos e trabalhos que buscavam educando. Defendeu uma pedagogia que
transformar a educação tradicional em uma educação integral. prezasse pela autonomia do
Assinou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, É relacionado a tendência progressista estudante, pela igualdade entre
defendendo uma escola pública, gratuita, laica e obrigatória. nomeado por Libâneo ou Escola Nova homens e mulheres e pelo direito de
nomeado por Saviani. todos à educação.
Deu aulas de literatura e cultura brasileira na Universidade do
Texas (EUA). A finalidade da escola nova era Defendi a importância da educação
Deu aulas na Universidade do Brasil (atualmente Universidade proporcionar o desenvolvimento integral.
Federal do Rio de Janeiro). integral dos indivíduos em todas as
etapas de seu crescimento.
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Conhecido pelo seu trabalho no Professor e Aluno: são cumpridores de tarefas, sendo o
condicionamento clássico. professor visto como um instrutor.
Formulou teorias que ajudam a entender Recursos: os materiais utilizados para a aprendizagem são os
livros de didáticos visto como manuais de instruções
o comportamento dos seres humanos.
Metodologia: repetição de técnicas.
1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, julgue o próximo item.
( ) CERTO ( ) ERRADO
A avaliação somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a respeito dos conteúdos a serem ministrados.
( ) CERTO ( ) ERRADO
3-A avaliação diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno.
( ) CERTO ( ) ERRADO
4-A avaliação formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem.
( ) CERTO ( ) ERRADO
5-A avaliação por certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram construir ao longo de um ano letivo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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100
6-A avaliação classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas por cada aluno.
( ) CERTO ( ) ERRADO
7-Entre os componentes do processo de ensino-aprendizagem envolvendo docente e aluno, temos: o_________, que deve responder a pergunta: “Para
que ensinar? ”; o__________, que deve responder a pergunta: “ O que aprender?; e o__________ que deve responder a pergunta: “Com o quê? ”
a) Recurso-conteúdo-objetivo
b) Objetivo-conteúdo-recurso
c) Conteúdo-recurso-objetivo
d) Recurso-conteúdo-método
IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO
8-Os objetivos educacionais constituem de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento
reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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9-Os conteúdos não precisam fazer parte dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o
elemento de mediação no processo de ensino.
( ) CERTO ( ) ERRADO
10-O método constitui as formas que o professor organiza suas atividades de ensino e de seus alunos e regula as formas de interação entre ensino e
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas
dos alunos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
11-Conteúdos, objetivos e métodos constituem uma unidade, não podendo ser considerados isoladamente sendo o ensino inseparável das condições
concretas de cada situação didática.
( ) CERTO ( ) ERRADO
12-Os conteúdos mesmo desvinculados dos objetivos, são insuficientes para efetivação do trabalho docente e asseguram a assimilação de habilidades e
conhecimentos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
13-Os recursos didáticos-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de
ensino e aprendizagem.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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102
14-Metodologia e todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
15-Na relação dos objetivos devem se observar se a relação objetivo-conteúdo expressa finalidades sociais e pedagógicas.
( ) CERTO ( ) ERRADO
16-Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o planejamento de ensino, como, por exemplo, conteúdos,
procedimentos, recursos e processos de avaliação.
( ) CERTO ( ) ERRADO
17-A metodologia centrada na compreensão reflexão e ação caracteriza a tendência educacionallibertadora de Paulo Freire.
( ) CERTO ( ) ERRADO
18-Ao realizar um planejamento o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer do
período previsto no planejamento. São eles (Conteúdos reais, conceituais, procedimentais e atitudinais).
( ) CERTO ( ) ERRADO
103
e) introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos e habilidades.
FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA
a) comportamental
b) somativa
c) progressiva
d) diagnóstica
e) processual
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1-C 11-E
2-E 12-E
3-E 13-C
4-C 14-E
5-E 15-C
6-E 16-C
7-B 17-C
8-C 18-E
9-E 19-E
10-C 20-B
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105
SIMULADO PLANEJAMENTO
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível operacional de planejamento.
( ) CERTO ( ) ERRADO
3-O Planejamento estratégico é utilizado como metodologia para efetivar a participação dos diferentes segmentos da comunidade
educativa no processo de construção do planejamento participativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
4-Planejamento participativo e planejamento estratégico apresentam características comuns no que concerne á gestão dos processos
escolares.
( ) CERTO ( ) ERRADO
5-O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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106
6-O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
8-O planejamento dos conteúdos de aprendizagem é o elemento mais importante para o educador corporativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
9-A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico.
( ) CERTO ( ) ERRADO
10 -Os únicos níveis de organização da prática educativa que influenciam no planejamento docente são o planejamento do professor e o
planejamento escolar, que devem ser articulados.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011
11-Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas
que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA
12-A priorização da questão orçamentária em um planejamento prejudica o sucesso da intervenção na realidade oriunda de um planejamento
participativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
13-O planejamento independe do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
16-O planejamento curricular define a seleção de conteúdos a serem ministrados em sala de aula.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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17-O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas.
( ) CERTO ( ) ERRADO
18-O planejamento escolar expressa as funções da instituição em dado momento histórico e social.
CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013
( ) CERTO ( ) ERRADO
20-O planejamento eficaz deve ser um instrumento rígido e absoluto para direcionar a prática docente.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013
24-O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho pelo educador.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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25-O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
27-O planejamento participativo contribui para queos envolvidos se sintam corresponsável pelo que acontece na escola.
CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011
( ) CERTO ( ) ERRADO
29-A convivência harmoniosa entre os membros de uma comunidade escolar constitui um principio do planejamento participativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
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31-A preparação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento são fases do planejamento de ensino.
( ) CERTO ( ) ERRADO
32-Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento
resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e as avaliações da realidade.
( ) CERTO ( )ERRADO
CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013
33-O planejamento curricular, que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar.
CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013
34-O principal objetivo do planejamento de ensino é garantir o cumprimento dos conteúdos estabelecidos na grade curricular.
( ) CERTO ( ) ERRADO
35-O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é garantir a qualidade formal por meio de um planejamento eficaz.
( ) CERTO ( ) ERRADO
36-Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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37-Por considerarem a organização em sua totalidade, o planejamento institucional e o nível estratégico estão diretamente relacionados.
( ) CERTO ( ) ERRADO
( ) CERTO ( ) ERRADO
39-O planejamento educacional passou a ser concebida como instrumento imprescindível na elaboração de um projeto educativo.
( ) CERTO ( ) ERRADO
40-No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item. O planejamento curricular é o mesmo que planejamento da instrução.
( ) CERTO ( ) ERRADO
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1- E 21-E
2- E 22-C
3- C 23-E
4- E 24-E
5- C 25-E
6- C 26-E
7- C 27-C
8- E 28-C
9- C 29-E
10- E 30-C
11- C 31-C
12- C 32-E
13- E 33-C
14- E 34-E
15- C 35-C
16- E 36-E
17- C 37-C
18- C 38-E
19- C 39-C
20- E 40-E
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