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Academia Militar das Agulhas Negras

Comandante - Gen Bda Marcus Vinícius Gomes Bonifácio

Chefe da Divisão de Ensino- Cel Janilson Campos Teixeira

Organização e Coordenação – Seção de Ensino H

Chefe da Seção De Ensino H – Cel Alessandra Martins Gomes Feitosa

Coordenador da Cadeira de Red/Est – TC Heitor Fredman Frutuoso

Professores Adjuntos – Maj Saulo Freire Landgraf

Ten Letícia Guimarães

AMAN:

Líderes são leitores e escrevem!

 3

INTRODUÇÃO

Prezado Cadete,

O estudo da Língua Portuguesa apresenta uma importância

considerada para a formação do Oficial do Exército Brasileiro. A alta
proficiência em leitura e escrita, além de diferenciar vocês como
cidadãos, certamente serão importantes ferramentas na qualificação
ao longo da carreira que, em breve será iniciada.
Tomemos como base a Competência Principal dos currículos
de sua Formação:

Desempenhar as funções de oficial subalterno e intermediário

não aperfeiçoado, bacharel em Ciências Militares, alicerçado nos
valores e tradições do EB.

nossa atividade deverá focar na preparação específica de todos os

cadetes para as atribuições nos postos de Tenente e Capitão. As
ações que serão empreendidas por todos, nos diferentes lugares do
nosso Brasil continental, serão permeadas por diferenças linguísticas
específicas da Língua Portuguesa e pela necessidade em produzir
textos dentro do rigor da norma culta.
Por fim, teremos um ano escolar bem ativo e buscaremos
estudar a Redação e Estilística, sob a luz da análise do discurso,
aplicada à leitura e à elaboração dos gêneros textuais militares e
acadêmicos que estarão bem mais relacionados à prática de vida de
todos.
Desejamos um ano cheio de aprendizagens diferenciadas e de
especiais plantios para futuras colheitas mui excelentes!

Bons Estudos!!

Cel Alessandra M. G. Feitosa

Chefe da Seção de Ensino H
 4

Introdução à Redação e Estilística

Escrever um texto não é uma atividade fácil e de rápida execução.

Há quem diga que para escrever bem tem-se que ler muito. Engano.

Para se escrever bem, tem-se que escrever muito. Para se ler bem,
tem-se que ler muito. São competências que, embora interligadas, possuem
naturezas diferentes por requererem habilidades, também, diferentes e bem
específicas, como podemos destacar abaixo:

LER ESCREVER
Decodificar Codificar
Compreender Normatizar (ortografia, notações)
Interpretar Comunicar
Estabelecer relações Textualizar
Criticar, replicar Intertextualizar

A partir das habilidades podemos observar que a escrita demanda

trabalhos de elaboração bem mais avançados que a leitura, como por exemplo
o normatizar, ou seja, escrever dentro dos padrões da norma culta da Língua, ou
o intertextualizar e o textualizar que, juntos, retratam as qualidades de um texto
bem elaborado.

Sobre a Leitura, podemos nos apoiar na definição da Professora Ingedore

Koch (2006),

A leitura é a atividade de captação das

ideias do autor, sem se levar em conta as
experiências e os conhecimentos do leitor. O
foco de atenção é, pois, o autor e suas
intenções, e o sentido está centrado no autor,
bastando tão-somente ao leitor captar essas
informações.

A leitura faz parte do nosso dia a dia. O tempo todo estamos lendo. Lemos
textos escritos, escutamos textos orais. As diversas semioses (*) que nos
circundam fazem com que estejamos sempre atentos, até de forma
subconsciente nosso cérebro lê. Quer ver um exemplo?
 5

Imagina que você está dirigindo e, desatento. Percebe que o sinal ficou
vermelho e que seu carro está muito acelerado. O que você faz? Ou erradamente
vai avançar o sinal, ou vai dar uma brusca freada. Esses dois comportamentos
foram acionados a partir da leitura de um código visual, que acionou uma série
de comportamentos internos em você sobre o que é certo ou errado no trânsito.

Acontece que, como seres multifacetados (*) e multiletrados (*) que

somos, participamos de diversas esferas ou círculos sociais. Essas esferas de
convivência podem ser a escola, a família, a Igreja, o trabalho... enfim,

Esferas são instâncias de atividade humana que produzem

textos com algumas características comuns, isto é o lugar onde
os textos ocorrem/circulam (lugar de produção/recepção), Como
o literário, o religioso, o jornalístico, o escolar, etc.

Proponha uma definição para os termos elencados

abaixo:

a. Semioses
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. Multifacetado
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. Multiletramentos
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Observe a imagem abaixo, retirada do Manual de Operações

Convergentes do EB (BRASIL, 2024):

A figura apresenta as três dimensões do combate: a Física, a Humana e

a Informacional e os seis domínios do combate: espacial, cibernético,
eletromagnético, aéreo, terrestre e marítimo. Escolha um domínio e uma
dimensão dessas e explique como os conceitos apresentados anteriormente
ampliam o conhecimento de mundo que subsidiará a compreensão desse
contexto operacional do combate da Força Terrestre.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

UDI – INTRODUÇÃO AO ESTUDO DE TEXTO

Assunto: a) Noção de Gênero Textual, conceito e

características.

Os textos produzidos em contextos específicos chamaremos de

GÊNERO TEXTUAL

Segundo Baktin (1997), gêneros textuais são tipos relativamente estáveis

de enunciados elaborados nas diferentes esferas de utilização da língua.
Tomados como enunciados concretos (orais e escritos), refletem as condições
específicas e as finalidades de cada esfera pelo conteúdo temático, pelo estilo
verbal e pela construção composicional.

Podemos resumir gênero textual como

✓ um enunciado estável;
✓ com estrutura prototípica definida pelo conteúdo temático;
✓ propósito comunicativo; e
✓ estilo verbal.

Outro estudioso importante, Bazerman (2006), define Gênero Textual

como um conjunto de convenções (ou “códigos de significação”) associados a
 8

uma prática social e à prescrição de papéis e identidades, com formas tipificadas

de interação social.

A expressão “prescrição de papéis” está relacionada aos diferentes

momentos e posturas que os interlocutores ocupam no processo de interação
social. Trata-se de entender com quem se fala, o que se fala, por que se fala e
como se fala.

Fonte: Aula Inaugural Red Est- Cel Alessandra- 01 FEV 23

As diferentes esferas, de que o indivíduo/sujeito participa, requerem dele

conhecimento específico para interagir e participar das atividades daquele grupo.
Esses posicionamentos e essas práticas possuem discursos próprios, ligados
aos seus sistemas de crenças.

Vejamos um exemplo: quando você está na Igreja, participando de

alguma reunião religiosa. Por que você está ali? Porque acredita nas temáticas
que ali são professadas, você participa das práticas discursivas e se posiciona
quanto ao que ali é difundido.

Você está na AMAN, sendo formado Oficial combatente do Exército

Brasileiro. Você participa das reuniões, instruções, acredita na Instituição, na
missão que ela possui e se identifica com a Doutrina Militar e com suas tradições
e seus valores, ou seja, você integra essa esfera e participa das práticas sociais
discursivas que perpassam esse grupo.

Esse conjunto de práticas é regido por textos específicos, os gêneros

textuais, com estruturas, temas e propósitos específicos para as diferentes
finalidades. Dentre eles citamos as Leis, os Decretos, os Regulamentos, as
Instruções Gerais, os Manuais, os documentos próprios da rotina militar (DIEx,
Ofício, Relatórios, dentre outros).
 9

Exercícios

1- Identifique os gêneros textuais abaixo, justificando essa classificação a partir

da tríade: tema, estrutura composicional e propósito comunicativo

a)
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

b)
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

c)
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
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d)

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

e)

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
 11

GÊNEROS TEXTUAIS DA ESFERA MILITAR

No âmbito militar, várias documentações são produzidas com o intuito de

orientar atividades, missões, manobras e de promover as visitas, inspeções e
coordenação do Comando do Exército Brasileiro: Regulamentos, Manuais,
Ordem de Serviço, Relatórios, Pareceres, Requerimentos, Alusivos, Memórias,
Notas Técnicas, são documentos específicos que são produzidos sob a
orientação específica de um setor com tipos textuais bem especificados.

Documentos de rotina, que buscam a comunicação interna e externa

da OM são veiculados por meio de um sistema eletrônico, o Sistema de
Protocolo e Eletrônico de Documentos (SPED). Trata-se de uma ferramentas
desenvolvida pelos profissionais da Força para consumo e divulgação interna do
Exército Brasileiro.
Nesse conjunto de gêneros textuaias militares, podemos destacar:

a) DIEx - Forma de correspondência utilizada pela autoridade militar

ou pelo militar, com a finalidade de tratar de assuntos oficiais, transmissão de
ordens, instruções, decisões, recomendações, encaminhamentos de
documentos, solicitações, comunicar assuntos de serviço, esclarecimentos,
informações e outros, devendo ser preferencialmente utilizado com suporte
eletrônico (o documento arquivado/enviado por rede de computadores ou por
meio físico de transporte de dados, outros, porém continua sendo um DIEx), para
permitir agilidade e oportunidade.

b) DIEX simplificado - é destinado para encaminhamento, remessa e

restituição de outros documentos INTERNOS, ou seja, restrito no âmbito da OM
e para rápida comunicação entre as partes interessadas.

c) Ofício- documento pelo qual as autoridades militares se correspondem

com autoridades da Administração Pública e Privada, nas esferas Nacional e
Internacional, a respeito de assunto técnico ou administrativo, de caráter
exclusivamente oficial, podendo:
 12

1. tramitar por meio físico / papel impresso;

2. substituir o documento FAX, desde que seja citada a forma de
transmissão no corpo do documento, e
3. ser utilizado com suporte eletrônico (o documento é
arquivado/enviado por rede de computadores ou por meio físico de transporte de
dados, outros, porém continua sendo um oficio), desde que seja certificado
digitalmente por estrutura definida pelo Ministério da Defesa.
d) Nota para Boletim- documento proposto por uma autoridade
subordinada competente, sujeito à aprovação do comandante, chefe ou diretor,
para fim de publicação em seu BI, podendo ser utilizado suporte eletrônico (o
documento é arquivado/enviado por rede de computadores), ou ser substituído
por mensagem eletrônica, sempre que houver meios físicos adequados.

e) Informação para requerimento:

A informação sobre o requerente segue as disposições estabelecidas e

deve possuir:

1. cabeçalho.

2. texto.

a. o amparo do requerente - apenas citar o enquadramento completo do

texto legal sobre o assunto, que constitua o fundamento legal da pretensão;

b. o estudo fundamentado - onde são apreciados os dados informativos

sobre o requerente, verificando-se a coerência entre o que é requerido e o
amparo legal, e

c. Parecer - nos escalões de comando diferentes daquele a quem é

dirigido o requerimento, caberão apenas dois tipos de pareceres básicos, o
encaminhamento ou o arquivamento, conforme exemplificado a seguir: Todo
requerimento que satisfizer às exigências legais sairá da OM de origem instruído
com as informações e os documentos necessários ao seu estudo e à decisão,
sendo encaminhado à autoridade competente (despacho final), por meio do
escalão de comando.

f) Requerimento- documento em que o signatário pede à autoridade

competente o reconhecimento ou a concessão de direito que julga possuir,
amparado na legislação que regula o objeto pretendido.
 13

Fora do SPED, os documentos abaixo-relacionados, transitam na

esfera, eminentemente, militar e, após finalizados são encaminhados para
conhecimento do grupo por meio do DIEx ou do Ofício.

a) Relatório – Expediente contendo exposição minuciosa de fatos ou

atividades que devam ser apreciados por autoridade competente e modelos para
elaboração deste documento são encontrados em regulamentos, manuais e
instruções específicas, podendo ser manuscrito ou utilizado suporte eletrônico,
sempre que houver meios físicos adequados. O relatório consta de três partes:
1) cabeçalho, destinado à identificação;
2) parte expositiva, na qual constará o assunto propriamente dito do
relatório; e
3) conclusão, contendo os principais resultados obtidos e as sugestões
sobre determinados assuntos que devam ser postos em evidência.

b) Ordem de Serviço – Documento formal emitido por uma autoridade

com a finalidade de determinar e orientar ao escalão subordinado a execução de
alguma atividade administrativa, eventual ou de rotina. A ordem de serviço consta
das seguintes partes:
1) Finalidade;
2) Referências;
3) Objetivos;
4) Execução (participantes, período, uniforme, cronograma sintético);
5) Ordem aos Elementos subordinados; e
6) Prescrições diversas.

c) Ordem de Instrução – Documento formal emitido por uma autoridade

com a finalidade de determinar e instruir o escalão subordinado a execução de
alguma ação em combate, instrução militar ou serviço de escala.

d) Parecer – é a manifestação de um órgão técnico sobre assunto

submetido à sua consideração e pode fazer parte de um processo para o qual
apresenta uma solução, justificando-a por meio de dispositivos legais e
informações
 14

e) Ata - é lavrada, geralmente, em livro próprio, devidamente autenticado,

cujas páginas são rubricadas pela autoridade que redigiu o termo de abertura,
ou em folhas de papel, tais como ata de exame, ata de inspeção de saúde e
outras. É constituída das seguintes partes: preâmbulo, contendo a data, o local
da reunião, as pessoas presentes e o assunto (s) a ser (em) tratado(s); parte
expositiva, onde são narrados todos os assuntos tratados na reunião (sessão);
e fecho, onde constará a hora, o motivo do encerramento e a assinatura do
presidente e do secretário dos trabalhos.
Os termos utilizados na parte expositiva serão escritos por extenso, sejam
números, abreviaturas ou siglas. Quando lavrada em livro próprio, não haverá
abertura de parágrafos, bem como espaços e/ou linhas em branco.
 15

f) Memória – Documento utilizado para a auxiliar a tomada de decisão

do escalão superior. Caracteriza-se pela análise de algum problema,
discriminando de forma sucinta o assunto; a origem do problema; a descrição do
problema; o levantamento dos dados disponíveis; a apreciação à luz dos dados
disponíveis e da legislação vigente; o relacionamento da legislação pertinente;
e, a apresentação de uma proposta de solução. É marcada pelo perfeito
entendimento de seu objeto (o problema), e pelo ordenamento dos dados e das
ideias que possibilitem a solução, por intermédio da aplicação de método
simplificado de raciocínio lógico. Constitui um instrumento de grande valor à
disposição do chefe militar para a tomada de decisões, particularmente em
assuntos mais simples. Em seu timbre, a colocação das Armas Nacionais é
opcional.
 16

g) Nota Técnica- É um documento elaborado por técnicos

especializados em determinado assunto e difere do Parecer pela análise
completa de todo o contexto, devendo conter histórico e fundamento legal,
baseados em informações relevantes. É emitida quando identificada a
necessidade de fundamentação formal ou informação específica da área
responsável pela matéria e oferece alternativas para tomada de decisão.

h) Manual- Documento que trata de questões relativas a doutrina,

instrução e emprego das organizações militares da Força Terrestre.

i) Instruções Gerais – prescrevem normas de procedimento relativas às

atividades gerais do Exército, não especificadas em outras publicações.

j) Regulamentos- conjunto de preceitos que regulam o comportamento,

as atitudes militares e a vida administrativa das organizações militares.

k) Decretos- ato administrativo de competência do Presidente da

República, destinado a prover situações gerais ou individuais, abstratamente
previstas, de modo expresso ou implícito, na lei.

i) Alusivos – documentos de caráter histórico-enaltecedor das virtudes

militares de antigos líderes militares ou de momentos históricos de grande
relevância, com a finalidade de celebrar um dia de importância festiva no Exército
Brasileiro. São divididos em quatro momentos, a saber:
1) Primeiro momento – contextualização da data e o que ela comemora.
2) Segundo momento – dados sobre a vida de determinado vulto histórico
3) Terceiro momento- importância do vulto ou data para o EB.
4) Quarto momento – convocação aos discípulos ou reflexão dos
integrantes da Força quanto ao contexto histórico do fato.

APROFUNDANDO
Essas orientações podem ser acessadas na EB10IG 01.001
INSTRUÇÕES GERAIS PARA. A CORRESPONDÊNCIA. DO EXÉRCITO
 17

GÊNEROS TEXTUAIS DA ESFERA ACADÊMICA

Em nível acadêmico, considerando a formação do futuro Bacharel em

Ciências Militares, temos a elaboração de:

a) Resumo- é um gênero textual que busca sintetizar, evidenciar,

destacar as ideias principais de um texto maior, sem apresentar juízo de valor
ou emitir opinião pessoal a respeito do tema. De caráter meramente expositivo,
ressalta as ideias principais.

b) Resenha (CRÍTICA)- é um gênero textual que mescla o resumo, e

descreve, ou analisa, ou opina, sobre determinado livro, filme, álbum musical ou
qualquer obra de natureza cultural. Esse gênero pode ser dividido em duas
modalidades:
- resenha descritiva (de caráter expositivo); e
- resenha crítica (de caráter expositivo-argumentativo).

c) Artigo de Opinião- é um texto de caráter argumentativo em que o

autor defende um ponto de vista sobre determinado tema. Escrever um artigo de
opinião é manifestar no papel o seu ponto de vista sobre determinado assunto.
É utilizar-se de seu conhecimento de mundo para convencer o seu leitor a aceitar
ou adotar as suas percepções e impressões sobre determinado tema. Esse tipo
de texto está presente no cotidiano de todos e, por meio dele, tomamos
conhecimento de uma infinidade de perspectivas sobre um mesmo fato, o que
auxilia no desenvolvimento da capacidade crítica e argumentativa.

Reconhecendo a estrutura do Gênero, o artigo de opinião possui três

partes:

a. Introdução;
b. Desenvolvimento e
c. Conclusão

Esse tema será tratado com mais especificidade na UD3, para

a montagem do E-book.
 18

d) Trabalho de Conclusão de Curso – Trata-se de uma pesquisa

acadêmica realizada como avaliação final de um Curso de Graduação. O tipo de
pesquisa e a orientação do TCC variam de acordo com a área do curso de
graduação. No caso da AMAN, bacharelado em Ciências Militares, a pesquisa é
voltada para os objetos de estudo de interesse do EB e apreendidos durante o
curso de formação de oficial combatente.

UDI – INTRODUÇÃO AO ESTUDO DE TEXTO

Assunto: b) Critérios de Textualidade dentro dos

Gêneros Textuais

Para se ler bem um texto, precisamos utilizar as seguintes estratégias:

seleção - antecipação - inferência e verificação.

Todas essas estratégias são iniciadas pela leitura do título e das

informações que circulam esse texto, tais como, nome do autor, meio de
veiculação do texto, gênero textual, título e a distribuição e configuração das
informações no texto.

A partir desses dados, fazemos a antecipação de informações e

levantamos hipóteses que, durante a leitura do texto, serão refutadas ou
rejeitadas. Se as hipóteses forem rejeitadas, nossa mente fará o processo de
reformulação novamente, estabelecendo, assim, o processo de interação com o
texto. Este mesmo processo deve ser projetado para o texto a ser
produzido.

Um texto bem escrito precisa atender aos critérios de textualidade:

✓ INFORMATIVIDADE,
✓ INTENCIONALIDADE,
✓ INTERTEXTUALIDADE,
✓ ACEITABILIDADE,
✓ SITUACIONALIDADE,
✓ COESÃO E
✓ COERÊNCIA.
 19

Figura 1: Critérios de Textualidade. Elaborada por Maj Landgraf (2023)

Vejamos esses critérios:

Informatividade

- refere-se à distribuição da informação no texto e ao grau de

previsibilidade/redundância com que a informação nele contida é veiculada. Para
que seu texto tenha um bom nível de informatividade é preciso que seu
conhecimento de mundo seja amplo, diversificado e, se possível, dependendo do
assunto, aprofundado de modo a que você tenha repertório para elaborar o seu
projeto de dizer.
A leitura é a principal porta de alimentação para a informatividade.
Quem lê muito, angaria condições de desenvolver as habilidades de
criticar, replicar e estabelecer relações entre os assuntos, os temas, os fatos e
os argumentos.
 20

Segundo Koch (2006),

“todo texto organiza-se pela combinação de dois
movimentos, um de retroação, por meio do qual se
retoma a informação anteriormente introduzida, que vai
servir de ancoragem para o movimento de progressão,
responsável pela introdução de informação nova.
(KOCH, 2006; p.41)”

EXERCITANDO
Vamos aplicar esse conhecimento:
Observe o seguinte título abaixo:

Título: A educação em tempos de Covid-19

Tema: educação e pandemia

1- A respeito do título, enuncie três hipóteses de argumentação que podem

ser traçadas no artigo de opinião.
a)___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

b)___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

c)___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2- A partir de suas hipóteses, reflita se sua perspectiva discursiva é a de

que o texto agregue informações positivas, ou que ele apresente questões para
reflexão?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 21

3- O texto que se vincula àquele título é um trecho de um artigo de opinião

escrito por Mozart Neves Ramos, professor do Instituto de Estudos Avançados
da USP-Ribeirão Preto. Publicado no Correio Braziliense, 02/04/2020.
Considerando a qualificação do autor do texto, você acredita que ele trará
soluções ou questionamentos, a respeito do tema, ou nenhum dos dois?
Apresente a sua opinião.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Agora, vamos à leitura do Texto:

A educação em tempos de Covid-19

Possivelmente, aqui no Brasil, a melhor solução para os alunos das redes

públicas de ensino consistirá no uso de conteúdos transmitidos por meio dos
celulares com internet. Exemplo dessa situação vem do estado de São Paulo,
no qual a Secretaria de Educação negocia com as operadoras o patrocínio para
bancar a conexão de Wi-Fi dos alunos que tenham ao menos um smartphone.
Esse período vai exigir dos gestores que pensem fora da caixa.
No meu ponto de vista, essa será oportunidade para repensar o papel da
escola e dos pais na vida escolar dos estudantes. Os pais, sobrecarregados
pelos diferentes afazeres, estão cada vez mais terceirizando para a escola o seu
dever de educar, na contramão do que apregoa o art. 205 da Constituição
Federal, que afirma que educar é um dever do Estado e das famílias. Em uma
de suas homilias, o papa Francisco afirmou, em tom preocupado: “Chegou a
hora de os pais e as mães voltarem do seu exílio e recuperarem a sua função
educativa. Oremos para que o Senhor conceda aos pais esta graça: a de não se
autoexilarem da educação dos filhos”.
Outro aspecto que podemos tirar como lição: é preciso estudar como usar
as novas tecnologias em harmonia com as aulas presenciais e como estabelecer
um equilíbrio entre o ensino presencial e o ensino virtual. Hoje enfrentamos em
nosso país árdua discussão sobre o uso do ensino mediado por tecnologias.
Talvez esse período nos ensine que ambas as modalidades podem conviver em
harmonia em prol de um projeto pedagógico que atenda às necessidades de
uma educação voltada para o século 21. O não enfrentamento da questão
talvez nos remeta à situação atual no que se refere às enormes desigualdades
de acesso entre escolas públicas e particulares.
 22

Trecho de artigo de opinião escrito por Mozart Neves Ramos, professor do

Instituto de Estudos Avançados da USP-Ribeirão Preto. Publicado no Correio
Braziliense, 02/04/2020.

4- Após a leitura do artigo, como se deu a avaliação da informatividade do

texto em relação ao título? Suas hipóteses foram concretizadas?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5- Na sua opinião, o texto é esclarecedor ou deixa o tema em aberto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6- Observe a estrutura do texto, e responda?

a) Qual a tese que é defendida?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b) É possível observar a retroação e progressão temática/informativa no

texto? Quais palavras garantem essa atividade textual?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 23

Aceitabilidade

É a contraparte da intencionalidade. Refere-se à concordância do

interlocutor em entrar num "jogo discursivo” e acatar as regras e os papéis
prescritos. Trata-se de um aspecto relacionado aos interlocutores e à interação
propriamente dita, pois indica a expectativa do receptor em compreender a
mensagem do texto.

É por meio da aceitabilidade que sentidos são acionados, pois

dependendo do lugar e de quem fala, determinado texto pode ter ou não sentido
e aceitação dentro da esfera social. O sentido não se constrói somente pela
intenção do autor em apresentar uma ideia, mas o receptor, por sua vez, também
tentará estabelecer uma coerência possível para ofertar uma interpretação
plausível ao documento.

Vamos analisar o seguinte caso: Foi solicitada, por meio de um DIEx, a

informação de quantos alunos foram aprovados em um determinado concurso.
A resposta foi a seguinte:

1. Informo que nenhum aluno deste Estabelecimento de Ensino foi aprovado

no processo seletivo indicado.
2. Esclareço, conforme a tabela abaixo, o efetivo de alunos aprovado:

1 º ano 0

2 º ano 0

3 º ano 0

3. Para maiores esclarecimentos, coloco à disposição desta Diretoria, o Maj

xxxxxxxxxxx, por meio do ramal 6087.

Como a Aceitabilidade (tanto na perspectiva do emissor quanto do

receptor) pode ser percebida nesse documento?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 24

Agora, considerando a INFORMATIVIDADE, apresente suas

considerações sobre a questão da aceitabilidade associada a esse critério.
Como o receptor recebeu essa resposta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Intencionalidade

Refere-se aos diversos modos como os sujeitos usam os textos para

concretizar suas intenções comunicativas. Está relacionada à intenção como o
locutor mobiliza os tipos de texto, os gêneros textuais, as manifestações
linguísticas e coesivas de modo a obter efeitos específicos.
Uma das formas de marcar a intencionalidade é por meio da combinação
das diversas semioses, ou das palavras, dentre elas destaca-se o uso de
modalizadores, do léxico valorativo e de uma seleção lexical específica para
obter o efeito e o objetivo desejados; dentre outras.
Dessa forma, podemos afirmar que não existe discurso neutro, isso
porque todo texto é produzido através da mediação de nossos propósitos,
perspectivas e convicções, marcados pela nossa subjetividade e pelos nossos
conhecimentos (de mundo, enciclopédico, linguístico...).
A mensagem pode estar implícita ou explícita no texto. Caberá ao leitor
desvendar esses segredos a partir das pistas textuais nele constantes.

EXERCITANDO

Os Textos abaixo possuem a mesma temática. Leia-os e

responda o que se pede.

Notícia 1: O que se sabe sobre os objetos voadores derrubados pelos EUA

A derrubada pelos Estados Unidos de quatro objetos voadores não

identificados (óvnis) que sobrevoavam a América do Norte nos últimos dias
 25

levantou preocupações de segurança e acirrou as já tensas relações entre os

governos americano e chinês.
No domingo (12/2), os EUA anunciaram que derrubaram o quarto objeto
perto do Lago Huron, na fronteira com o Canadá. A ordem veio do presidente
americano, Joe Biden.
Por meio de um comunicado, o Pentágono, sede do Departamento de
Defesa dos Estados Unidos, informou que havia uma preocupação de que o
objeto, voando a uma altitude de 6,1 mil metros, interferisse no tráfego aéreo
comercial.
O artefato foi detectado pela primeira vez no Estado americano de
Montana no sábado, acrescentou o órgão.
O general Glen VanHerck, chefe do Comando de Defesa Aeroespacial,
descreveu o objeto como não tripulado, de forma octogonal, e não como uma
ameaça militar. Ele foi abatido por um caça F-16 às 14h42, horário local.

"O que estamos vendo são objetos muito, muito pequenos que produzem
uma seção transversal de radar muito, muito baixa," disse ele.
A especulação sobre o que os objetos podem ser se intensificou nos
últimos dias.
Em um pronunciamento nesta segunda, o porta-voz de Segurança da
Casa Branca John Kirby afirmou que os EUA concluíram que a China tem um
programa militar de balões de altitude para coleta de dados de inteligência - ou
seja, um programa de balões espiões.
Kirby afirmou que o primeiro objeto é um balão chinês, mas que ainda faltam
informações sobre os outros três. Segundo ele, alguns deles caíram no mar
ainda não foram recuperados - e só então o governo terá certeza sobre sua
finalidade.
Tanto os Estados Unidos quanto o Canadá continuam trabalhando para
recuperar os destroços, mas a busca no Alasca foi dificultada pelas condições
no Ártico.
Ele também disse que, embora os três objetos derrubados no fim de
semana não sejam uma ameaça militar, eles oferecem um alto risco para a
aviação civil por poderem causar acidentes.
 26

Sem evidência de alienígenas

Embora sejam associados a naves de procedência extraterrestre no
imaginário popular, óvnis consistem em qualquer objeto voador que não possa
ser imediatamente identificado ou explicado, o que inclui balões meteorológicos,
aeronaves militares, veículos privados ou fenômenos naturais.
Antes do pronunciamento de Kirby nesta segunda, a secretária de
Comunicação do governo, Karine Jean-Pierre, afirmou que não há nenhuma
indicação de que os objetos tenham origem alienígena.
A secretária de Comunicação provocou risadas entre muitos jornalistas ao
dizer que adorava o filme ET - O Extraterreste, mas queria assegurar a
população dos EUA que não há indicação de seres vindos de outros planetas
para a Terra.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cprvewwy8j9o acesso em 15 FEV23

Notícia 2: Não há evidência de que ovnis abatidos sejam da China, dizem

EUA Segundo informações do NY Times, o governo norte-americano diz
que os objetos voadores podem ter objetivos comerciais ...

Os Estados Unidos afirmaram nesta 3ª feira (14.fev.2023) não terem

indícios de que os 3 objetos voadores derrubados pelas Forças Armadas do país
desde 6ª feira (10.fev.2023) sejam de origem chinesa. Segundo o governo, existe
a possibilidade de os ovnis (objetos voadores não identificados) terem fins
comerciais. As informações são do jornal New York Times. Até o momento, o
governo norte-americano abateu objetos voadores no Alasca, no Lago Huron,
entre o Estado de Michigan e a província de Ontário, e no Canadá....
O porta-voz dos EUA, John F. Kirby, disse na 2ª feira (13.fev) que a
origem e o objetivo dos equipamentos voadores ainda não haviam sido
identificados e não existiam evidências de que os objetos abatidos estariam
relacionados ao suposto balão chinês. Na manhã desta 3ª feira (14.fev), os
Estados Unidos recuperaram equipamentos que estavam no balão chinês
derrubado em 4 de fevereiro por militares norte-americanos, incluindo “todos os
sensores prioritários e peças eletrônicas, bem como grandes partes da
estrutura”. O Departamento Federal de Investigação dos EUA (FBI, na sigla em
inglês) está a analisando as novas partes encontradas do objeto. A derrubada
desencadeou uma nova onda de tensão diplomática entre EUA e China. A Casa
Branca acusou o governo chinês de invadir o espaço aéreo norte-americano para
 27

fins de espionagem. A China disse que o objeto era um “dirigível chinês” usado
para fins meteorológicos e teve a trajetória alterada por correntes de
vento. Segundo o Pentágono, o balão adentrou o território norte-americano pelo
Alasca e percorreu uma trajetória diagonal pelos EUA a uma altitude de 60.000
pés (cerca de 18.000 metros de altura) até ser abatido na costa marítima da a
Carolina do Sul. Depois da derrubada do objeto, os EUA anunciaram que
também abateram ovnis que sobrevoavam o Alasca e o lago Huron, em
Michigan, além de um no território canadense...

Leia mais no texto original: (https://www.poder360.com.br/internacional/nao-ha-evidencia-de-

que-ovnis-abatidos-sejam-da-china-dizem-eua/), acesso em 15 FEV 23.

Observe que a publicação dos textos ocorreu no mesmo período. Leia-os

e responda os itens abaixo:

a) Em qual dos textos a linguagem é mais IMPESSOAL? Por quê?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Qual palavra presente no texto precisou ser trabalhada conceitualmente para

evitar distorções? Justifique o motivo a partir de elementos textuais.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Que recursos estilístico-gramaticais são empregados para tornar o texto mais

pessoal?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 28

d) Considerando os princípios da intencionalidade, aceitabilidade e

informatividade, apresente uma avaliação comparativa entre os dois textos.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Intertextualidade

Relaciona-se com as diversas formas de um texto se reportar a outros,

ou de que forma, o entendimento de um depende do conhecimento de outros. A
intertextualidade também se refere aos diversos tipos de relações que um texto
mantém com outros textos.
Trata-se de uma virtude e denota capacidade de estabelecer relações e
de demonstrar conhecimento de mundo.
É por meio da intertextualidade que um texto responde a outro e que se
constrói, em parte, a coerência geral, considerando que existe um atrelamento
temático ao contexto geral, à esfera e ao letramento a que se está vinculado.

Observe os gêneros textuais abaixo e explique como se constrói a

intertextualidade:

a)
 29

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Situacionalidade

Pode ser em duas direções: da situação para o texto e vice-versa. Refere-

se às condições de produção e recepção em que um dado texto será inserido.
Estes fatores afetam à seleção lexical, as regras de polidez, o grau de
formalidade, a variedade linguística, o tratamento do tema, etc.
Um segundo sentido aponta para os reflexos que este texto causará no
mundo. Reflete a mediação mundo real e mundo construído pelo texto.
 30

Exemplo:

Que conclusão pode-se chegar a partir da imagem acima, considerando

o critério de situacionalidade?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Partindo desse critério, elabore um posicionamento a respeito do emprego

de gírias (principalmente as militares) em um dado contexto comunicativo,
apontando para o cuidado do emissor com o discurso.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Coesão

Está relacionada com a forma como os elementos linguísticos se

interligam e se interconectam de modo a compor a trama textual.
Temos dois tipos de coesão: sequencial e referencial. Num texto esses
tipos ocorrem intraparágrafos e interparágrafos.
 31

1- Coesão Sequencial – é a responsável pela sequência entre as frases, as

orações, os períodos e os parágrafos. Para isso, podemos nos valer das palavras
de transição, conectivos, operadores argumentativos, todos esses significam a
mesma coisa e executam o mesmo papel: promover a progressão sequencial do
texto.

2- Coesão Referencial – é a responsável pela progressão do texto na

perspectiva do bem escrever, da fluidez das ideias, sem repetir palavras, ou
expressões que muitas vezes, empobrecem o texto. É por meio de recursos da
coesão referencial que o autor marca sua autoria, por exemplo ao empregar
encapsuladores anafóricos(*).

A coesão referencial acontece quando uma palavra remete a outra para

ser entendida, essa remissão pode ser:

a) Endófora. A referência é endofórica quando o referente se acha

expresso no próprio texto, é dividida em: anáfora e catáfora.

-Anáfora: Ela acontece quando o referente precede o item coesivo.

Por exemplo: Antônio saiu. Ele volta logo.

-Catáfora: Ela acontece quando o referente vem após o item

coesivo.
Por exemplo: João trouxe vários objetos: lápis, borracha,
caneta, etc.

b) Exófora. Ela acontece quando a remissão é feita a algum elemento

que está fora do texto.
Por exemplo: Você está no [Português | Concurso]
O referente "você" está fora da estrutura textual, ou seja, uma remissão
exofórica.

Para se escrever bem, há uma série de recursos coesivos ( catafóricos

ou endofóricos), tais como:

1) Epítetos – palavra ou frase que qualifica pessoa ou coisa.

 32

Ex: Olavo Bilac escreveu poesias memoráveis. Pena que o poeta

brasileiro tenha morrido tão cedo.

2) Nominalizações – quando se emprega um substantivo que remete a um

verbo enunciado anteriormente.

Ex: Eles foram testemunhar sobre o caso. O juiz disse, porém, que tal
testemunho não era válido por serem parentes do assassino.

Obs: pode ocorrer o contrário: o verbo retomar um substantivo já

enunciado.

3) Palavras ou expressões sinônimas ou quase-sinônimas

Ex: Os quadros de Van Gogh não tinham nenhum valor em sua época.
Houve telas que serviram até de portas de galinheiro

4) Repetição de uma palavra – podemos repetir uma palavra (com ou sem

determinante) quando não for possível substituí-la por outra.

Ex: “A propaganda, seja ela comercial ou ideológica, está sempre ligada aos
objetivos e aos interesses da classe dominante. Essa ligação, no entanto, é
ocultada por uma inversão: a propaganda sempre mostra quem sai ganhando
com o consumo de tal ou qual produto ou ideia não é o dono da empresa, nem
os representantes do sistema, mas sim, o consumidor. Assim, a propaganda é
mais um veículo da ideologia dominante.”
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires.
Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo, Moderna, 1993. P.50.

5) Um termo- síntese

Ex: O país é cheio de entraves burocráticos. É preciso preencher um sem-

número de papéis. Depois pagar uma infinidade de taxas. Todas essas
limitações acabam prejudicando o importador.

6) Pronomes

• Vitaminas fazem bem à saúde; mas não devemos tomá-las ao acaso.

• O Colégio é um dos melhores da cidade. Seus dirigentes se preocupam
muito com a educação integral.
• Aquele político deve ter um discurso muito convincente. Ele já foi eleito
seis vezes.
• Há uma grande diferença entre Paulo e Maurício. Este guarda rancor de
todos, enquanto aquele tende a perdoar.
 33

7) Numerais

• Recebemos dois telegramas. O primeiro confirmava a sua chegada; o

segundo dizia justamente o contrário.
• Não se pode dizer que toda a turma esteja mal preparada. Um terço pelo
menos parece estar dominando o assunto.

8) Advérbios pronominais (aqui, ali, lá, aí)

Ex: Não podíamos deixar de ir ao Louvre. Lá está a obra-prima de Leonardo

da Vinci: a “Monalisa”.

9) Elipse

Ex: O ministro foi o primeiro a chegar. (Ele) Abriu a sessão às oito em ponto
e (ele) fez então seu discurso emocionado.

10) Repetição do nome próprio (ou parte dele)

Ex: Manuel da Silva Peixoto foi um dos ganhadores do maior prêmio da

loto. Peixoto disse que ia gastar todo o dinheiro na compra de uma fazenda e
em viagens ao exterior.

11) Metonímia – é o processo de substituição de uma palavra por outra,

fundamentada numa relação de contiguidade semântica.

Ex: O governo tem-se preocupado com os índices de inflação. O Planalto diz

que não aceita qualquer remarcação de preço.

12) Associação – uma palavra retoma outra porque mantém com ela, em
determinado contexto, vínculos precisos de significação.

Ex: São Paulo é sempre vítima das enchentes de verão. Os alagamentos

prejudicam o trânsito, provocando engarrafamentos de até 200 quilômetros.

Obs: alagamentos foi empregada por associação a enchentes, mas outras

palavras poderiam, também, ser empregadas: Transtornos, acidentes,
transbordamento do Tietê, dentre outras.

Você descobriu o que é um encapsulador anafórico? Consegue

apresentar um exemplo? Ele é, discursivamente, uma das marcas de autoria
presentes em um texto.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 34

Exercícios

1- Identifique nos textos a seguir todos os termos que retomam as palavras

em itálico:

a) Em outubro de 1839, Paris ainda possuía a mesma mística

embriagadora que Chopin experimentara ao chegar lá em setembro de 1831. A
ausência de 11 meses só servira para aumentar seu apaixonado fascínio pela
magnífica metrópole espraiada ao longo das sinuosas margens do Sena. Paris
havia-se tornado a amante de Chopin muito antes de ele conhecer Mme. Sand
e durante vários anos subsequentes suas afeições ficariam divididas entre as
duas. Ambas o adoravam, do mesmo modo que eram, por sua vez, cultuadas
por ele, e ambas eram essenciais à sua existência. Com a saúde debilitada, o
jovem músico não podia sobreviver ao estímulo de uma sem o amparo da outra.
ATWOOD, William. A leoa e seu filhote. Trad. Bárbara Heliodora. Rio
de Janeiro, Zahar, 1982. P. 139.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Um antigo morador de São Cristóvão contava que, na mocidade, viajara

diariamente, na barca que fazia o trajeto entre aquela praia e o Cais Pharoux, ou
dos Franceses, como então se dizia, com um adolescente aparentando 13 ou 14
anos, magrinho, modesta, mas limpamente vestido. A barca vinha cedo para a
cidade, e voltava à tarde, conduzindo sempre os mesmos passageiros, gente
que tinha empregos no centro. Como era natural, a camaradagem se
estabeleceu entre esses companheiros diários, todos conversavam para matar
o tempo. Só o mocinho magro, sempre com um livro na mão, nunca dirigiu a
palavra a ninguém. Mal se sentava, logo afundava na leitura, e assim, ia e
voltava, parecendo ignorar os que o cercavam, sem levantar os olhos do livro,
indiferente aos espetáculos da viagem, à beleza da baía, às embarcações que
encontravam. Era Machado de Assis.
Afinal, a única informação segura, clara, que nos chega sobre o
princípio da adolescência de Joaquim Maria é essa imagem. Com certeza, só
sabemos que ia todas as manhãs, bem cedo, do seu bairro para o centro urbano.
PEREIRA, Lúcia Miguel. Machado de Assis. Belo
Horizonte/São Paulo, Itatiaia/Edusp, 1988. Pp45-6.
 35

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2- Para cada uma das frases abaixo, redija uma segunda, utilizando o
recurso de coesão sugerido entre parênteses.

a) Um dos graves problemas das metrópoles são os meios de locomoção.

(palavra sinônima ou quase sinônima)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Ayrton Senna foi um dos maiores esportistas brasileiros. (epíteto)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Não se pode comparar São Paulo com o Rio de Janeiro. (uso de

pronomes)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Muitas pessoas estão preferindo ir morar em pequenas cidades do

interior. (advérbio pronominal)

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

e) O crescimento desordenado degrada qualquer cidade. (nominalização)

____________________________________________________________
____________________________________________________________
 36

3- Para cada item do exercício anterior, acrescente uma terceira frase que
dê continuidade ao seu pensamento, utilizando um recurso de coesão a
sua escolha.

a) __________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) __________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) __________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) __________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e) __________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

APROFUNDANDO...

IDEIA DE TEMPO CONCLUSÃO COMEÇO, SEMELHANÇA

CONTINUAÇÃO INTRODUÇÃO CONFORMIDADE
ainda mais logo depois enfim antecipadamente da mesma forma
por outro lado imediatamente em síntese antes de mais de acordo com
do mesmo modo frequentemente em suma nada igualmente
juntamente com ao mesmo tempo definitivamente a princípio segundo
posteriormente afinal de antemão sob o mesmo ponto de
nesse ínterim dessa forma à primeira vista vista
simultaneamente assim desde já assim também
logo primeiramente por analogia,
de maneira idêntica, de
conformidade com,
conforme,
tal qual,
tanto quanto,
como,
assim como,
bem como,
corno se.
 37

PRIORIDADE, CONDIÇÃO, CONTRASTE, AFIRMAÇÃO CAUSALIDADE

RELEVÂNCIA HIPÓTESE OPOSIÇÃO,
RESTRIÇÃO,
RESSALVA
Em primeiro lugar, Se, Pelo contrário em Consistir, Causar,
acima de tudo caso, contraste com, salvo, constituir, motivar,
precipuamente, eventualmente, exceto, menos, mas, significar, originar,
principalmente, desde que, contudo, todavia, denotar, ocasionar,
primordialmente, contanto que, entretanto, embora, mostrar, gerar,
sobretudo a não ser que, apesar, ainda que, traduzir-se por, propiciar,
salvo se, mesmo que, posto expressar, resultar,
como, que, conquanto que, representar, provocar,
conforme, se bem que, por mais evidenciar. produzir,
segundo, que, por menos que, contribuir,
de acordo com, porém, contudo, determinar,
em conformidade todavia, entretanto, criar.
com, no entanto, não
consoante, obstante, senão,
para, opor-se, contrariar,
em consonância. negar, impedir, surgir
em oposição, surgir
em contraposição
apresentar em
oposição, ser
contrário.

Coerência

É o que vincula o texto ao mundo real garantindo interpretabilidade ao

texto e alinhamento às ordens discursivas.

Uma das responsáveis pela coerência do texto é a coesão e a construção

da cadeia coesiva. A construção do sentido do texto progride por meio da coesão
sequencial.

EXERCITANDO

1- Em cada um dos itens abaixo – (a), (b), (c), (d), ( e) – são apresentados cinco
temas sobre o mesmo assunto. Numere-os de 1 a 5, ordenando-os do mais
amplo para o mais delimitado.
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a) ( ) A televisão
( ) Influência da televisão no comportamento social
( ) Influência da televisão sobre as crianças
( ) Efeito da televisão
( ) A violência na televisão e seus efeitos no comportamento das crianças

b) ( ) A música popular brasileira

( ) Tendências atuais da música popular brasileira
( ) Evolução da música popular brasileira
( ) A música como veículo de comunicação
( ) A música popular brasileira como expressão da cultura brasileira
c) ( ) Leitura
( ) Causas do interesse pela história em quadrinhos
( ) lmportância da leitura
( ) O livro de que mais gostei
( ) Livro ou revista?

d) ( ) A eficácia da publicidade
( ) A publicidade no mundo atual
( ) Efeitos da publicidade sobre o comportamento social
( ) Publicidade: exigência de uma sociedade de consumo
( ) Influência da publicidade sobre o nível de aspiração dos indivíduos.

e) ( ) Papel do vestibular no sistema de ensino brasileiro

( ) O acesso ao ensino superior no Brasil
( ) Vantagens e desvantagens do vestibular como mecanismo de seleção
ao curso superior
( ) O ensino superior no Brasil
( ) Solução para o desequilíbrio entre oferta e demanda de vagas no
ensino superior