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APRENDIZAGEM ATIVA
Introdução
As transformações econômicas, culturais e tecnológicas propiciam mu-
danças sociais e, por consequência, novas formas de relacionamento.
Atualmente, é cada vez mais necessária a construção de competências
coletivas para um convívio mais harmônico. Nesse contexto, muitas
inquietações surgem, principalmente sobre estratégias pedagógicas
que podem ser aplicadas em sala de aula. Dessa forma, é pertinente que
o professor aplique metodologias ativas voltadas para a construção de
competências do trabalho em grupo.
Neste capítulo será apresentada e discutida a relevância da construção
de competências do saber trabalhar em grupos em sala de aula. Para
tanto, será apresentada a estratégia pedagógica think pair share (TPS), que
proporciona subsídios teóricos e possibilidades práticas para desenvolver
a colaboração e a cooperação em sala de aula.
2 Think pair share (TPS)
pessoas. Le Boterf (2003) apontou alguns saberes que poderiam ser construídos
para se chegar à coletividade, conforme ilustrado na Figura 1.
Saber
aprender
coletivamente
Saber
Competências comunicar-se
coletivas
Saber cooperar
O trabalho em grupo possui muitas dinâmicas que podem ser aplicadas em sala de
aula. O livro Planejando o trabalho em grupo: estratégias para salas de aula heterogêneas,
de Elizabeth Cohen e Rachel Lotan, publicado pelo Instituto Sidarta e pela editora Penso
em 2017, apresenta alternativas práticas para o desenvolvimento do trabalho em grupo.
No link a seguir você pode acessar o MindMeister, uma ferramenta para criar mapas
mentais.
https://qrgo.page.link/3HMQT
LaFASTO, F.; LARSON, C. When teams work best: 6,000 team members and leaders tell
what it takes to succeed. Thousand Oaks: Sage, 2001. 256 p.
LE BOTERF, G. Desenvolvendo a competência dos profissionais. 3. ed. Porto Alegre: Art-
med, 2003. 278 p.
MOURA, M. C. C.; BITENCOURT, C. C. A articulação entre estratégia e o desenvolvi-
mento de competências gerenciais. RAE Eletrônica, São Paulo, v. 5, n. 1, art. 3, jan./jul.
2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1676-
-56482006000100003&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 1 jun. 2019.
PERÚ. Ministerio de Educación. Organizadores visuales digitales: módulo I: mapa mental.
Lima, 2014. 8 p. Disponível em: https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1N8841163-11GRD37-
-4DMX/Mapa_mental.pdf. Acesso em: 1 jun. 2019.
RETOUR, D. et al. Competências coletivas: no limiar da estratégia. Porto Alegre: Book-
man, 2011. 206 p.
REYNOLDS, B.; SHIH, Y. C. Teaching Adolescents EFL by Integrating Think-Pair-Share
and Reading Strategy Instruction: A Quasi-Experimental Study. RELC Journal, Thousand
Oaks, v. 46, n. 3. p. 221–235, 2015.
Leituras recomendadas
BACICH, L.; MORAN, J. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abor-
dagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. 260 p. (Série Desafios da Educação).
COHEN, E. G.; LOTAN, R. A. Planejando o trabalho em grupo: estratégias para salas de
aula heterogêneas. 3. ed. Porto Alegre: Penso; Cotia: Instituto Sidarta, 2017. 256 p.
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2015. 162 p.