SD 01- Manual do Estudante

Sequência Didática do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série Médio (2022) 1

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Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série Médio (2022) 2

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Estudante

EQUIPE
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Gerente Executiva de Educação Infantil e Ensino

Fundamental - GEEIEF
NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ

Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA

Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO

Coordenação de Nivelamento
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA S. SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA

Elaboração
ABIMAEL DA SILVA FELIX
ANNA KARLA BORBA DE MELO
CLEIDISON CÂNDIDO DA SILVA
DEYVID GEOVANY ROCHA FERREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JORBSON BEZERRA BARROS
JOSÉ DIOGO FEIO CARVALHO
NATALY MARIA DE OLIVEIRA SOUZA
MICHELLY HENRIQUES DA SILVA
PAULO CÉLIO RAMOS SOARES
PAULO ELIAS DE OLIVEIRA
RAISSA MAGALHÃES DE OLIVEIRA
THALITA THÓ RODRIGUES ALVES

Diagramador
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série

SD 01- Manual do Estudante
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ABORDADAS
COMPETÊNCIAESPECÍFICA 1 DABNCC
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos ma-
temáticos para interpretar situações em diversos
contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos
das Ciências da Natureza e Humanas, das
questões socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formaçãogeral.
HABILIDADEDABNCC
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações
econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências
da Natureza que envolvam a variação de
grandezas, pela análise dos gráficos das funções
representadas e das taxas de variação, com ou
sem apoio de tecno- logiasdigitais.
HABILIDADESDEPROPULSÃO
H01- - Identificar a localização de números reais
na retanumérica.
H02 – Resolver problemas que envolvam
porcenta-
gem;
H03 - Compreender as funções como relações de
dependência unívoca entre duas variáveis e suas
representações numérica, algébrica e gráfica e utili-
zar esse conceito para analisar situações que
envol-
vamrelaçõesfuncionaisentreduasvariáveis.
H04 - Identificar figuras semelhantes mediante
o
UNIDADE S TEMÁTICAS Álgebra e funções
Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série Médio (2022)
reconhecimentoderelaçõesde proporcionalidade;
H05 – Reconhecer aplicações das relações métricas
do triângulo retângulo em problemas que
envolvam figuras planasouespaciais;
H06 - Calcular problemas envolvendo perímetros e
áreasdepolígonos, reconhecendoaconservaçãoou
modificação de medidas dos lados, do perímetro,
da áreaem ampliaçãoe/ou
redução de figuras poligonais usando malhas
quadri- culadas.
H07 - Resolver e elaborar problemas de aplicação
do teorema de Pitágoras ou das relações de
proporcio- nalidade envolvendo retas paralelas
cortadas por secantes.
H08 - Resolver e elaborar problemas que
envolvam grandezas
determinadaspelarazãooupeloproduto
deoutras(velocidade, densidadedemográfica,
etc.).
H09 – Resolver problemas de contagem
utilizando o princípiomultiplicativo;
H10 - Analisar tabelas, gráficos e amostras de
pesqui- sas estatísticas apresentadas em relatórios
divulga- dos por diferentes meios de comunicação,
identifi- cando, quando for o caso, inadequações
que pos- sam induzir a erros de interpretação,
como escalas e amostras nãoapropriadas.
Grandezas e medidas Probabilidade e
4
 SD 01- Manual do
Estudante

SUMÁRIO
PONTO DE PARTIDA·············································07
ATIVIDADE 1·······················································08
ATIVIDADE 2······················································10
ATIVIDADE 3······················································17
ATIVIDADE 4······················································19
O ENEM “TÁ ON” EM PROPULSÃO··························21
REFERÊNCIAS

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série

SD 01- Manual do Estudante

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Certamente você já foi a um supermercado ou a um posto de combustível ou a uma feira livre ou ainda deve ter pra-
ticado ou pratica alguma atividade física. Pois é, vamos conversar a respeito daquilo que acontece quando compramos algo
ou quando realizamos uma atividade física, por exemplo.

Agora imagine que estando na sala de sua casa você precise ir até a cozinha tomar um copo com água, afinal hidra-
tar-se é fundamental. Já parou para observar o que acontece com o tempo gasto para para realizar esse percurso quando o
realiza andando devagar ou quando o faz um pouco mais rápido? Ou ainda já observou o que acontece com o valor a ser pa-
go por 1kg de batata doce comprado em um supermercado em relação a compra de 5kg do mesmo produto nesse supermer-
cado?

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 6

SD 01- Manual do Estudante
1 8) Agora responda:
Juntos vamos aprender
Você precisará de:
01) Pelo menos uma pessoa para lhe auxiliar;
02) Um cronômetro, que pode ser o do celular.
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Como proceder:
1) Organize o ambiente de sua casa, de tal maneira que facilite
a realização do trajeto da sala até a cozinha;
2) Marque o ponto de partida e o ponto de chegada com al-
gum objeto de fácil acesso e que não seja fácil de quebrar;
3) Peça a pessoa que irá lhe auxiliar a ficar bem posicionado
no ponto de partida, de tal maneira que consiga ver também
o ponto de chegada;
4) De posse do cronômetro, a pessoa irá deixá-lo zerado,
pronto para ser usado;
5) A pessoa acionará o cronômetro no ato de sua partida e irá
pará-lo no momento de sua chegada, registrando assim o tem-
po;
6) Realize esse percurso em dois momentos, o primeiro quan-
do estiver apenas caminhando e o segundo quando estiver
andando mais rápido, não precisa correr, mas garanta que o
percurso seja o mesmo;
7) Use a tabela abaixo para registrar o tempo encontrado em
cada situação;
Modalidade Tempo registrado
Caminhando
Andando rápido
Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série
a) O que aconteceu com o tempo?
b) O que aconteceu com a velocidade do seu caminhar?
c) Marque a alternativa correspondente ao que você ob-
servou durante a realização do experimento.
( ) A velocidade e o tempo diminuíram.
( ) A velocidade e o tempo aumentaram.
( ) A velocidade diminuiu e o tempo aumentou.
( ) A velocidade aumentou e o tempo diminuiu.
d) A velocidade aplicada foi a mesma nas duas situações?
( ) Sim ( ) Não
e) O tempo para realização do percurso nas duas modali-
dades, caminhando e andando rápido, foi o mesmo?
( ) Sim ( ) Não
f) O percurso realizado nas duas modalidades, caminhan-
do e andando rápido, foi o mesmo?
( ) Sim ( ) Não
Assim como há uma relação entre a velocidade com que
uma pessoa se desloca e o tempo necessário para realizar
esse deslocamento, há também uma relação entre a
quanti- dade daquilo que se compra e o valor pago por
aquilo que foi comprado.
Sendo assim, velocidade, tempo, quantidade de batata
doce comprada e valor pago pelas batatas são considera-
das variáveis uma vez que podem ser medidas e sofrem
alterações ao longo do processo, apresentando uma rela-
ção de causa e efeito.
Ops, parece que ficou complicado… Então vamos tentar
descomplicar.
Imagine que você compra 3kg de batata doce no
supermer- cado Baratotal, ao custo de R$ 2,50 cada
quilograma, daí pagará 3 x 2,50, isto é, R$ 7,50. Agora o
que aconteceria com o valor a ser pago por alguém que
comprou nesse su- permercado uma quantidade menor de
batatas doce? E com aquele que comprou uma quantidade
maior?
Muito provavelmente você deve está pensando naquilo
que acontecerá. Quem compra mais, paga mais e quem
compra menos, paga menos; essa é a relação de causa e
efeito que falamos anteriormente e assim as variáveis so-
frem alterações à medida em que mudamos a quantidade
de batatas doce comprada e como consequência disso
tam- bém alteramos o valor a ser pago.
7
 SD 01- Manual do Estudante

Também é muito comum a confusão entre valores maio-

res e menores nas balanças dos supermercados e não ANOTAÇÕES:
seria diferente no Baratotal. O que isto significa? Signifi-
ca que precisamos saber se o valor que um cliente vai
pagar por 2,4 Kg de batata doce é maior ou menos que
2,6 Kg, para entender essa relação devemos compreen-
der que número é maior 2,4 ou 2,6 e como explicar isso
aos clientes do supermercado.
Imagine, pois a seguinte atividade prática:

PRÁTICA EXPERIMENTAL DE MATEMÁTICA:

“MEDINDO NA RÉGUA”
Objetivos:
Compreender a relação de ordem existente entre nú-
meros reais; no comércio isso se aplica muito. Inclusive no super-
Comparar números reais na reta; mercado Baratotal. Observe a seguinte situação e
Identificar números decimais e fracionários.
depois responda o que se pede:
Material necessário:  Para agilizar a venda de carnes no supermercado
Régua comum e graduada, lápis grafite, folha de pa-
pel ofício, calculadora (pode ser a do celular)
Baratotal o gerente resolveu que iriam montar uma
tabela para cada dois quilos da carne suína, cujo
Habilidade de propulsão envolvida: H01 preço por quilo é de R$ 11,50, isto significa que a
cada 2 quilos de carne suína o freguês pagará
Descrição da prática experimental:
Passo 1: Em uma folha de papel trace 5 linhas, sem se R$23,00.
preocupar com o tamanho delas;
Vejamos a tabela:
Passo 2: Com a régua meça cada um dos traços e ano-
te no papel, considerar uma casa decimal; Quilos de car-
Passo 3: Com o auxílio da régua trace uma reta que 2 4 6 8
ne Suína
contenha o tamanho de todos os traços que você fez;
nesta reta marque o tamanho dos traços; Valor a pagar
Passo 4: Compare o tamanho dos traços a partir dos (R$) 23,00 46,00 69,00 92,00
números que você marcou na reta, no passo anterior.
Reflexão: voltando ao problema do preço a pagar nos 1. Observe a linha dos quilos de carne, você observa
quilos de batata, como você explicaria ao cliente a alguma regularidade?

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 8

 diferença do preço de 2,4Kg e 2,6 Kg.

Vamos pensar um pouco mais?
Usando os dados obtidos na reta que você marcou no
passo 3; multiplique os valores por 10, pode usar a
calculadora. O que você observa? E quando dividimos
este número por 10, o que acontece?
2. Usando essa tabela, qual valor pagaria uma pessoa
que comprar 14 quilos de carne suína? Descreva como
pensou na solução.

Agora, suponha que um cliente A do supermercado 3. Se a linha dos quilos de carne suína fosse pensada de
Baratotal queira comprar 2,5 kg de batata e cada qui- 5 em 5 quilos, por exemplo, poderíamos construir uma
lo custa R$2,55, quanto ele pagará? E se outro cliente, tabela? Se sim, monte a tabela com os primeiros 30 qui-
o cliente B, quiser comprar dez vezes o que cliente A los de carne.
comprou, quantos quilos ele levaria e qual o valor a
ser pago? Você pode usar o raciocínio da multiplica-
ção por dez ou não?
Sempre que temos uma sequência numérica com a re-
gularidade de crescer ou decrescer de forma a não alte-
Você certamente já observou que muitas relações rar o padrão, ou ainda constante, chamamos de pro-
do nosso dia a dia são ordenadas em progressões,
e

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 9


gressões aritméticas, e a essa regularidade damos o nome de
razão.
ANOTAÇÕES:
2 a) Preencha os campos da tabela que ainda não fo-
Utilizando instrumentos tecnológicos básicos
Caso necessário, faça uso da calculadora.
<a href='https://br.freepik.com/vetores/escola'>Escola vetor cria-
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Joelma foi até o supermercado Baratotal e ao se de-
parar com o preço de R$ 2,50 de cada quilograma de
batata doce, resolveu construir uma tabela com al-
gumas quantidades e seus respectivos valores.
Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série
SD 01- Manual do Estudante
QUANTIDADE DE BATATA DE
VALOR PAGO EM R$
DOCE EM KG
0 0
0,5
1 2,50
1,5 3,75
5,00
7,50
4
... ...
ram preenchidos.
b) Qual o valor a ser pago por 10kg de batata doce
nesse supermercado?
c) Geralmente, é possível associar os dados de uma
tabela a um plano cartesiano. Desse modo, retire as
informações da tabela, anteriormente construída,
indique-as no Plano Cartesiano abaixo representado,
marque os pontos nele definidos e ligue-os, forman-
do assim seu gráfico.
Observe ainda que o valor a ser pago só é definido
quando determinamos a quantidade de batatas doce
a serem compradas, dessa maneira dizemos que a
quantidade de batatas doce é a variável independen-
te e que o valor a ser pago é a variável dependente
Anote! É importante.
Só é possível ligar os pontos no Plano Cartesiano, quando a
variável é contínua, ou seja, quando é possível adotar valo-
res intermediários, veja que é possível comprar 300g de
batata doce, por exemplo; já no caso de não ser possível a
utilização de valores intermediários ou decimais, dizemos
que a variável é discreta e dessa maneira não será possível
ligar os pontos, perceba que ao comprarmos uma caneta,
não tem como comprar metade de uma caneta, por exem-
plo, caracterizando dessa forma a variável discreta.
10
 SD 01- Manual do Estudante

Frequência Frequência
Ao chegar em casa, Joelma mostrou a ta- Fruta Absoluta
bela a Janaíra, sua melhor amiga. Janaíra Relativa
encantada com a tabela construída por Banana 50 33,3%
Joelma e preenchida com a ajuda que você, lei- Maçã 25 16,6%
tor, deu, fez a seguinte perguntar: Abacate 20
- Quanto uma pessoa pagará por uma quanti- Goiaba 25
dade qualquer de batatas doce? Manga 15
Espantada com a pergunta, Joelma indagou a Mamão 12
Janaíra. Melancia 3
- É possível? Total 150 100%
- Sim. Respondeu Janaíra.
Veja, se chamarmos de q a quantidade de batatas Como podemos observar a frequência absoluta é a
compradas e de v o valor a ser pago por elas tere- quantidade real de frutas que ele comprou para comer
mos a seguinte equação v = 2,50 x q, isso mesmo, durante um bom tempo. Já a frequência relativa ele
se multiplicarmos por 2,50 qualquer quantidade divide a quantidade de cada fruta pelo total delas. Por
de batatas doce comprada teremos o valor a ser exemplo, para calcular a frequência relativa da quanti-
pago. dade de banana que ele comprou, depois dividiu 50 por
Quero comprar meio quilograma de batatas 150 e achou o resultado 0,333...
doce, então pagarei 0,5 x 2,50 que é 1,25, esse
será o valor pago ou ainda se eu comprar dois Vamos recordar sobre a multiplicação por 100? Como
quilogramas de batatas doce, pagarei 2 x 2,50 podemos observar na nossa tabela o total da coluna da
que será igual a 5,00. frequência relativa é 100%, sendo assim o número deci-
Perceba que nesse caso v, o valor a ser pago, mal que você achar deve multiplicar por 100 e escrevê-
será igual a q, quantidade de batatas doce com- lo na forma percentual.
prada, multiplicada por 2,50 que é o valor de cada
quilograma dessa batata. DESAFIO: Muitas vezes o total da tabela de frequência
Assim, comprando 4kg de batatas doce, tem- relativa não fica exatamente 100%, você sabe explicar o
se q = 4, então v = 4 x 2,50, ou seja, v = 10. Logo o porquê? Discuta com seus colegas de turma e anote a
valor a ser pago será R$ 10,00. conclusão aqui:
Envolvidas com o estudo dessa situação pro-
blema, Joelma e Janaíra resolveram convidar seu
amigo de sala Geneci, para juntos transferirem
as informações da tabela para o Plano
Cartesiano e assim representar essa situação
através de gráfi- co.
Geneci ficou tão empolgado que resolveu
que- rer surpreender as suas amigas de classe
Ele preencheu as duas primeiras linhas e deixou
falando que, além da ideia de função, poderiam
as demais para elas preencherem, você pode aju-
usar con- ceitos da estatística para analisar
dar a elas completarem a tabela?
tabelas, gráfi-
cos e até amostras estatísticas.
Janaíra comentou que o uso de Estatística é mui-
Para esclarecer seu pensamento a suas amigas
to amplo na vida cotidiana, que vemos gráficos a
ele montou uma tabela para explicar como calcu-
todos momento nas mídias e redes sociais, que
lar as frequências absolutas e relativas, para isso
se refere muito à economia, a políticas sociais,
usou como exemplo algumas frutas do supermer-
levantamento de dados da população quanto a
cado Baratotal.
escolaridade, por exemplo. E lançou um desafio
Ele propôs a seguinte situação: Digamos que
para que seus amigos de turma reconhecessem
você queira comprar frutas num total de 150,
quais os tipos de gráficos que ela estava mostran-
dentre as frutas ele escolhe as que ele mais gos-
do a eles. Os gráficos que ela mostrou estão abai-
ta, que são banana, maçã, abacate, goiaba, man-
xo colocados, e você sabe quis são esses tipos de
ga, mamão e melancia e na tabela ele colocou as
gráficos?
quantidades. Vejamos:

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 11

 SD 01- Manual do Estudante

Gráfico 01: Joelma querendo explorar ainda mais essa ideia de gráficos e
Para calcular o ponto de máximo, precisamos achar as coorde
xv = – b
2a
yv = – Δ
4a

Fonte: https://s4.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/03/grafico-
linha.jpg

Gráfico 02:

Fonte:https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/03/ ANOTAÇÕES:
shutterstock-167486141.jpg

Gráfico 03:

Fonte:https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/03/
shutterstock-1011450457.jpg

Gráfico 04:

https://s4.static.brasilescola.uol.com.br/be/2020/03/shutterstock-

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 12

 SD 01- Manual do Estudante

Também é muito interessante trabalharmos com a Educação financeira, como por exemplo a Conta de energia elétri-
ca da nossa residência.

Você já se perguntou como a conta de Energia Elétrica chega até às nossas casas, certo? Ela é emitida mensalmente e
entregue em cinco dias úteis antes da sua data de vencimento. No Brasil, quase toda a produção de energia elétrica
vem de hidrelétricas, que usam a força da água para movimentar um gerador. Depois de produzida, a energia vai para
as cidades por meio das linhas e torres de transmissão de alta tensão. "Viajando por centenas de quilômetros de fios,
ela sofre inúmeras alterações de voltagem", explica José Ferreira Abdal Neto, diretor de Operações da Geração da
CPFL Energia. Nas áreas residenciais, cada circuito de cerca de 13,8 mil volts atende de 5 mil a 10 mil casas. O percurso
da eletricidade se completa quando ligamos interruptores e aparelhos eletroeletrônicos na tomada, consumindo-a no
mesmo momento em que é produzida.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/69/como-a-energia-eletrica-chega-a-nossas-casas

É fascinante esse processo, além de muito interessante e curioso, pois envolve um dos nossos bens mais preciosos: a
Água.

No exemplo abaixo você vai ver a conta de energia da Neoenergia Coelba

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 13

 SD 01- Manual do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 14


LEGENDA
Frente:
1- Informações Fiscais da Distribuidora;
2- Informações de Validade da Fatura – Conta de Ener-
gia-Nota Fiscal;
3- Dados do Cliente e da Unidade Consumidora;
4- Classificação da Unidade Consumidora;
5-Dados da Nota Fiscal: Número da Nota Fiscal, Série
da Nota Fiscal, Data de Emissão da Fatura, Data de
Apresentação, Número do Cliente e Número da Insta-
lação;
6- Número da Conta-Contrato, Mês e Ano de Referên-
cia da Fatura, Vencimento e Data Prevista da Próxima
Leitura;
7-Descrição da Nota Fiscal Consumo (Consumo ativo
(kWh) TUSD, Consumo ativo (kWh) TE, Bandeiras Tari-
farias; Taxa de Iluminação Pública, Taxas de Serviços
Cobráveis, Multa por Atraso, Juros por Atraso, Doa-
ções Quantidade, Preço, Valor e Total da Fatura;
Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série
SD 01- Manual do Estudante
8- Demonstrativo de Consumo Desta Nota Fiscal
(Informações da Leitura Anterior e Leitura Atual, Nú
mero de Dias Faturado);
9- Demonstrativo de Consumo Desta Nota Fiscal
(Número do Medidor Instalado);
10-Total do Consumo em KW;
11-Histórico de Consumo dos Últimos 13 Meses e Gráfi-
cos do Consumo;
12- Informações dos Tributos: ICMS, PIS E COFINS;
13-Composição do Consumo (Geração de Energia,
Transmissão, Distribuição, Perdas de Energia, Encar-
gos Setoriais, Tributos, Total)
14-Tarifas Aplicadas (Consumo ativo (kWh) TUSD, Con-
sumo ativo (kWh) TE;
15-Reservado ao Fisco;
16-Informações Importantes, Ex. Bandeira Tarifaria
Vigente e outras informações regulatórias;
15
 SD 01- Manual do Estudante

16- Informações de Débitos - Reaviso; Verso :

17- Aviso de Contas em Aberto;
18- Declaração de Quitação Anual de Débitos/ Informa-
ções das Condições Gerais de Fornecimento;
19- Informações de Duração e Frequência das Inter-
rupções;
20- Informações dos Níveis de Tensão e Tensão Nomi-
nal;
21- Informações Para Pagamento da Fatura (Conta
Contrato, Mês/Ano, Data de Vencimento e Total a Pa-
gar (R$);
22- Boleto Bancário;
23- Código de Barras.
24- Canais de Atendimento da Distribuidora;
25-Telefones das Agências Reguladoras;
26- Informações Sobre Duração e Frequência das Inter-
rupções;
27- Informações Sobre a Nota Fiscal;
28- Condições Gerais do Fornecimento de Energia;
29- Selo de Certificação Florestal do Papel;
30- Redes Sociais da Distribuidora;
31-Mensagem publicitaria;
32- Informações Para Pagamento da Fatura.
Disponível em: https://servicos.neoenergiacoelba.com.br/
residencial-rural/Pages/Baixa%C3%A3o/conheca-sua-20Tens%
conta.aspx

Como você sabe a Matemática já se faz presente nesse processo desde a geração, passando pela distribuição da
Energia Elétrica até chegar às nossas residências. Observando a conta de Energia Elétrica acima, verificamos a impor-
tância de saber o funcionamento dela nas nossas vidas. Pois, sem a eletricidade, muita das coisas que realizamos no
nosso dia a dia seria praticamente impossível, sobretudo quando paramos para pensar nos milhões de litros de água
envolvidos nessa fantástica aventura elétrica.

A formula para encontrar o consumo médio dos últimos 6 meses é

As tarifas de bandeiras da conta de luz

Para tentar amenizar a situação das nossas contas de luz e, possivelmente, compensar os erros cometidos pelas
políticas públicas, a ANEEL, agência reguladora do setor elétrico brasileiro, criou a tarifa de bandeiras.
A tarifa de luz de bandeiras basicamente mostra o qual caro está sendo, em um determinado momento, pro-
duzir energia. São três cores para a tarifa de bandeiras que demonstram os custos de produzir energia: verde, para
produção mais barata; amarela, para uma produção de energia de custo intermediário; e vermelha, quando a produ-
ção de energia está mais cara – as mesmas cores dos semáforos – e indicam se haverá ou não acréscimo no valor da
energia a ser repassada ao consumidor final, em função das condições de geração de eletricidade.

Você sabia que das 18h às 21h a energia consumida é mais cara? Outra dica é evitar ligar muitos eletrodomésti-
cos ao mesmo tempo durante esse período e, principalmente, aqueles que demandam mais energia como ar-
condicionado, chuveiro e máquina de lavar.

Disponível em: https://www.creditooudebito.com.br/bandeira-vermelha-significado-conta-energia/

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 16

 SD 01- Manual do Estudante

Juntos vamos aprender ANOTAÇÕES:

1. Agora você irá observar as contas de Energia Elétri-

ca da sua residência e verificar que no campo 8, ela
traz informações a respeito do preço em reais (R$)
dessa unidade de medida e da quantidade de energia
consumida naquele mês que você deseja saber, obser-
ve a tabela abaixo. Verifique na conta da sua residên-
cia, qual é esse preço em reais (R$) nas contas dos
meses. Preencha a tabela abaixo:

VALOR DA CONTA DA SUA

MÊS
Setembro 2021
RESIDÊNCIA
3
Outubro 2021
Novembro 2021
Dezembro / 2021 Professor(a), é muito comum que os(as) estudantes
Janeiro / 2022 façam confusão entre as diferentes formas geométri-
Fevereiro / 2022 cas, nesse sentido, é importante, a partir dessa confu-
são, avaliar ainda as habilidades de ampliar ou reduzir
A) Qual é o consumo médio dos últimos 6 meses da áreas ou perímetros de figuras poligonais, tendo co-
sua residência? mo apoio as malhas quadriculadas. Logo, esta ativida-
de contempla algumas expectativas de aprendizagem,
na perspetiva supracitada.
B) Construa qualquer tipo de gráfico com essas infor-
mações e pinte cada parte com uma cor oposto. Em Juntos vamos aprender
seguida, der um título ao seu gráfico e acrescente ao
seu gráfico uma legenda indicando o consumo mês a Veja o quadrilátero MNPQ desenhado na malha qua-
mês. driculada abaixo.

C) Analise também a quantidade de energia consumi-

da durante os meses listados na tabela, citado acima
em seguida diga se essa quantidade aumentou, dimi-
nuiu ou permaneceu a mesma.
O quadrilátero semelhante ao quadrilátero MNPQ
é:
2) Nomeie os nomes das modalidades do Sistema de
Bandeiras Tarifárias?
a) c)

3) Cite as diferenças entre a Bandeira Amarela, a Ban-

deira Vermelha e a Bandeira Verde e como elas po-
dem abalar no orçamento familiar da sua residência.

b) d)
4) Refletindo num consumo mais ciente e eficaz, você
acha que é necessário economizarmos Energia Elétri-
ca? Por quê?

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 17

SD 01- Manual do Estudante

ANOTAÇÕES: “No triângulo retângulo, composto por um ângulo interno de

Esta relação vale para calcular o tamanho dos triân

Disponível em: https:ww

Juntos vamos aprender Juntos vamos aprender

1)Calcule a área e o perímetro das figuras planas, dese- 1) Observando a malha do enunciado da questão ante-
nhado na malha quadriculada acima, em seguida de rior, utilize o Teorema de Pitágoras para calcular a me-
acordo com as medidas dadas em cada alternativa aci-
ma: qual quadriláteros apresenta o maior perímetro? dida segmentos Dica: Que cada lado do quadra-
do vale 1 (uma unidade).

ANOTAÇÕES:

Dica ao professor:
Professor(a), que tal utilizar a malha quadriculada e de- senvolver com os(as) estudantes as imagens de cada alternativa da questão ante

A jornada da Geometria sempre passa pelo Teorema

de Pitágoras

Reconhecer as aplicações das relações métricas do

triângulo retângulo em um problema que envolva figu-
ras planas ou espaciais é uma das habilidades que mais
usamos em nosso dia a dia. Vamos então pensar em
como podemos trabalhar com as relações métricas do
triângulo retângulo? Principalmente o teorema de Pi-
tágoras. Vamos pensar na forma retangular, fazendo a
decomposição em triângulos retângulos por meio da
diagonal, cuja medida se deseja calcular, podemos fa-
zer o cálculo direto aplicando o teorema de Pitágoras
na figura e é um dos mais importantes teoremas da
geometria. É representado pela fórmula (c² = a²+b²)
sendo seu enunciado descrito da seguinte maneira:

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 18

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4 f) Caso sua resposta tenha sido sim, então mão na

massa. Use o Plano Cartesiano abaixo para cons-
truir o gráfico.
Fixando para melhor entender

g) Os pontos marcados no gráfico acima podem ser

ligados?
Luiz, produz peças artesanais ao preço de R$ 7,00 ( ) Sim ( ) Não
cada, pensando em agilizar o atendimento, construiu
uma tabela que relaciona a quantidade de peças Justifique sua resposta:
compradas e o valor a ser pago pela compra, como
apresentada abaixo:

nº de peças valor (R$)

0 0
Para confeccionar um filtro dos sonhos (um obje-
1 7
to entrelaçado, decorado com pedras ou outros
2 14 apetrechos e colorido, que as pessoas acreditam
3 21 afastar maus sonhos), Luiz dispõe de 5 tipos dife-
4 28
rentes de pedras e três cores distintas, que ele
pode escolher para construir tal objeto. De quan-
5 35 tas maneiras distintas ele poderá confeccionar um
... ... filtro dos sonhos?

Elabore uma árvore de possibilidades para ilustrar

De acordo com a situação apresentada por Luiz, res-
seu pensamento!
ponda cada item abaixo apresentado:
a) Qual o valor, em reais, pago pela compra de 8 des-
Esse tipo de problema é o que chamamos de prin-
sas peças?
cípio multiplicativo, você deve saber que:
b) Com R$ 140,00 é possível comprar quantas peças?

c) Usando, totalmente, R$ 25,00 é possível comprar “O princípio fundamental da contagem é

quantas dessas peças? uma técnica para calcularmos de quantas maneiras
d) Ao comprar uma quantidade (p) de peças, qual a decisões podem combinar-se. Se uma decisão pode
equação que definirá o valor (v) a ser pago? ser tomada de n maneiras e outra decisão pode ser
tomada de m maneiras, o número de maneiras que
essas decisões podem ser tomadas simultaneamen-
e) É possível construir um gráfico com os dados te é calculado pelo produto de n · m.”
apresentados na tabela?
( ) Sim ( ) Não Vamos ajudar Luiz com mais uma forma dele enten-
der seu comércio de peças artesanais, agora com a
ideia de porcentagem!

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 19

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Em um determinado dia, Luiz conseguiu vender podemos montar várias figuras, como:
50 peças, das quais Paulo comprou 14, Joaquim 12  animais;
e Ana comprou 10. Sabendo disso, Luiz ficou curi-  objetos;
oso para saber a porcentagem de peças compra-  plantas.
das por seus clientes. E montou uma pequena ta-
bela para visualizar. Complete a tabela que ele No laboratório de matemática de sua escola deve
iniciou: haver algumas peças de tangram, caso não tenha
podem construir usando papel ofício, cartolina,
Número de pe- E.V.A, existe uma infinidade de formas para cons-
Cliente Porcentagem truir.
ças compradas
Com o auxílio de uma régua meça o tamanho dos
Paulo 14 lados de cada uma das figuras geométricas que
formam o tangram e anote todas em um papel.
Joaquim 12 Observou que são polígonos? Agora calcule o pe-
rímetro de cada peça e a área.
Ana 10
Demais Agora, vamos pensar o seguinte:
14
clientes Queremos construir uma figura com três peças do
tangram, no entanto, deve ser uma peça com de
 Essa porcentagem que Luiz encontrou está es- cor primária, outra de cor secundária e a última de
crita na forma decimal, você sabe como faz para cor terciária. De quantas formas diferentes pode-
escrever na forma percentual? mos construir nossa figura?
 Como fica o percentual de cada cliente? E dos Obs: As cores primárias são a azul, amarelo e ver-
demais clientes? melho; as cores secundárias são laranja, roxo (ou
 Construa um gráfico de setores (também conhe- violeta) e verde; e as terciárias são vinho, laranja
cido como gráfico de pizza), para ajudar a anali- escuro, verde claro, bege, azul-arroxeado e o ver-
sar essa tabela. de-água (nas cores terciárias existem cores simila-
res).

Por fim, com o auxílio de uma régua meça o tama-

ANOTAÇÕES: nho dos lados das três peças que você usou para
construir sua figura e anote todas em um papel.
Agora calcule o perímetro da figura geométrica
que você construiu e a área.

Vamos pensar no princípio multiplicativo através de

uma prática experimental simples? E ainda podemos
calcular perímetro e área das figuras formadas, a ma-
temática é fantástica!

Para essa prática vamos precisar de: um tangram,

régua graduada, papel para anotações, lápis e cal-
culadora.

Você conhece o tangram?

O tangram é um jogo chinês com figuras geomé-
tricas planas. Ele é formado por 7 peças, chama-
das tans: são 2 triângulos grandes, 2 pequenos, 1
médio, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Com ele

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 2

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e. Verde e Verde.

Questão 03————-
Muitas medidas podem ser tomadas em nossas casas vi-
sando à utilização racional de energia elétrica. Isso de-
ve ser uma atitude diária de cidadania. Uma delas pode
ser a redução do tempo no banho. Umchuveiro com
potência de 4800 W consome 4,8 kW por hora. Uma
pessoa que toma dois banhos diariamente, de 10 minu-
tos cada, consumirá, em sete dias, quantos kW?

a. 0,8
b. 1,6
c. 5,6
d. 11,2
Questão 01———- e. 33,6

ENEM Leia o anúncio seguinte. Questão 04————-

Vendedores Jovens
Fábricas de LONAS - Vendas no Atacado.
10 vagas para estudantes , 18 a 20 anos , sem experiência.
Salário: R$300,00 fixo + comissão de R$0,50 por m²
vendido.
Na seleção para as vagas deste anúncio, feita por tele-
fone ou correio eletrônico, propunha-se aos candida-
tos uma questão resolvida na hora . Deveriam calcular
seu salário no primeiro mês, se vendessem 500 m de
tecido com largura de 1,40 m, e no segundo mês, se
vendessem o dobro. Foram bem-sucedidos os jovens
que responderam, respectivamente:
Um dos grandes desafios do Brasil é o gerenciamento dos
seus recursos naturais, sobretudo os recursos hídricos.
Existe uma demanda crescente por água e o risco de raci-
onamento não pode ser descartado. O nível de água de
um reservatório foi monitorado por um período, sendo o
resultado mostrado no gráfico. Suponha que essa tendên-
cia linear observada no monitoramento se prolongue pe-
los próximos meses.

a) R$300,00 e R$ 500,00
b) R$550,00 e R$ 850,00
c) R$650,00 e R$1000,00
d) R$650,00 e R$ 1300,00
e)R$950,00 R$ 1900,00
Nas condições dadas, qual o tempo mínimo, após o sexto
Questão 02————- mês, para que o reservatório atinja o nível zero de sua
Lucas precisa estacionar o carro pelo período de 40 capacidade?
minutos, e sua irmã Clara também precisa estacionar o
carro pelo período de 6 horas. O estacionamento Ver- a) 2 meses e meio.
de cobra R$ 5,00 por hora de permanência. O estacio- b) 3 meses e meio.
namento Amarelo cobra R$ 6,00 por 4 horas de perma- c) 1 mês e meio.
nência e mais R$ 2,50 por hora ou fração de hora ultra- d) 4 meses.
passada. O estacionamento Preto cobra R$ 7,00 por 3 e) 1 mês.
horas de permanência e mais R$ 1,00 por hora ou fra-
ção de hora ultrapassada. Os estacionamentos mais
econômicos para Lucas e Clara, respectivamente, são

a. Verde e Preto.
b. Verde e Amarelo.
c. Amarelo e Amarelo.
d. Preto e Preto.

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 21

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ESCALA DE DESEMPENHO
ribua uma pontuação ao seu desempenho em cada um dos objetivos apresenta- dos, segundo a escal

4 EXCELENTE 3 BOM 2 RAZOÁVEL 1 RUIM

ATIVIDADE 01
Consigo identificar e representar as relações entre duas variáveis como sendo grandezas
que se relacionam de maneira diretamente ou inversamente proporcionais. 4 3 2 1

ATIVIDADE 02
Reconheço as formas de tratar uma informação em vários textos com o mesmo tema. 4 3 2 1

ATIVIDADE 03
Consigo representar graficamente (através do Plano Cartesiano) os conjuntos de dados
relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas, utilizando uma reta. 4 3 2 1

ATIVIDADE 04
Identifico a representação gráfica (através do Plano Cartesiano) e consigo construir alge-
bricamente a equação que represente os dados relativos ao comportamento de duas 4 3 2 1
variáveis.

DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Participei ativamente das aulas 4 3 2 1
Fiz e respondi perguntas pertinentes ao (s) conteúdo (s) estudado(s). 4 3 2 1
Ainda preciso estudar mais para entender o que foi visto. 4 3 2 1

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 22

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RESULTADO
Agora, somando todos os pontos atribuídos, verifique seu desempenho geral no caderno e a r

De 28 a 22 pontos, ATENDE ÀS EXPECTATIVAS, se julgar necessário, re- veja alguns con

De 21 a 15 pontos, ATENDE PARCIALMENTE ÀS EXPECTATIVAS, sen- do assim, você
De 14 e 07 pontos, NÃO ATENDE ÀS EXPECTATIVAS. É recomendável
solicitar a ajuda do professor ou dos colegas para rever conteúdos essenciais.

Sequência Didática I | Matemática| 1ª Série 23

 SD 01-
Manual

do Estudante

REFERÊNCIAS
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servicos.neoenergiacoelba.com.br/residencial-rural/Pages/Baixa%20Tens%C3%A3o/
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 SD 01-
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2C%20altera%C3%A7%C3%B5es%20na,uso%20frequente%20do%20salto%20alto.>. Acesso

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