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ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino
Gerência de Gestão da Educação Fundamental
Escola: EEB PROF ELVIRA FARIA PASSOS
Diretor: Thiago Prado de Lima
Assessoras: Luciana Maul e Juliana D’Avila Paz
Supervisora: Lucélia Guerra Dal Pubel

PLANEJAMENTO ANUAL INTERDISCIPLINAR 2023

Planejamento Anual - 3º ano do Ensino Médio
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA
Componente Curricular: Matemática e suas tecnologias Professor (es):
Componente Curricular: Biologia Professor (es): Juliana Mara Antonio.
Componente Curricular: Biologia Professor (es): Verônica Gomes Pacheco
Componente Curricular: Física Professor (es): Geovana C. Narloch
Componente Curricular: Química Professor (es): Tatiana Moreira Marques.
Objetivo geral da área:
Matemática: 4. Comunicação. 5. Argumentação. 9. Empatia e cooperação. 10. Autonomia
- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Objetivos Específicos dos componentes curriculares:
Matemática:
2. Propor ações para tomar decisões - Propor ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
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responsáveis, ou delas participar, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde,
sustentabilidade, a implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e
linguagens próprias da matemática.
3. Utilizar estratégias para construir modelos - Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir
modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções
propostas, de modo a construir argumentação consistente.

Física/Química/Biologia:
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas
que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou
global.
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e
comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC).

Conceitos essenciais /Objeto de Conteúdos

Habilidades Metodologia /Ações
conhecimento
Matemática: - Interpretar e compreender Matemática financeira
textos científicos, ou divulgados -Porcentagem
Números/Conjuntos pelas mídias, que empregam -Descontos e acréscimos sucessivos Aulas expositivas buscando
numéricos e unidades de medida de diferentes -juros simples relacionar o conteúdo com o
operações grandezas e as conversões -juros compostos cotidiano

Álgebra: Funções
Polinômios
Geometria: Geometria plana
Geometria espacial
Geometria analítica
Tabelas e gráficos
Probabilidade, estatística
matemática financeira:
Juros
Análise combinatória
Probabilidade
Medidas de centralidade e desvio
padrão
possíveis entre elas, adotadas ou
não pelo Sistema Internacional
(SI), como as de armazenamento
e velocidade de transferência de
dados, ligadas aos avanços
tecnológicos.
- Consolidar os conceitos de
conjuntos numéricos e expandir
e para além dos números reais.
- Interpretar criticamente
situações econômicas, sociais e
fatos relativos às ciências da
natureza que envolvam variação
de grandezas, pela análise dos
gráficos das funções
representadas e das taxas de
variação, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
- Construir modelos empregando
as funções polinomiais de 1o ou
2o grau, para resolver problemas
em contextos diversos, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
- Converter representações
algébricas de funções polinomiais
de 1o grau em representações
geométricas no plano cartesiano,
distinguindo os casos nos quais o
comportamento é proporcional,
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Estatística
-Variáveis Estatísticas
-População e amostra estatística Partir da resolução de um
-Tabelas e gráficos problema sempre que iniciar um
-Medidas de tendência central conteúdo novo
(Média, Mediana, Moda)
-Medidas de dispersão (Variância,
Desvio-padrão) Diálogo e troca de ideias entre
-Distribuição de Frequência
os alunos e entre eles e a
Números complexos
Geometria analítica professora
-Estudo do Ponto
-Distância entre dois pontos
-Ponto médio de um segmento de Proporciona discussões de
reta conteúdo no grande grupo.
-Condição de alinhamento de três
pontos
-Área de um triângulo Resolução dos exercícios em
-Estudo da Reta
duplas e/ou grupos,
-Inclinação de uma reta
proporcionando a interação.
-Coeficiente angular de uma reta
-Equação da reta
-Posições relativas de duas retas no
plano Correção dos exercícios no
-Distância de um ponto a uma reta caderno e/ou lousa,
A Circunferência e as cônicas desenvolvendo a capacidade de
-Circunferência investigação dos erros e acertos
-Cônicas cometidos
Dinâmicas
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recorrendo ou não a softwares ou

a aplicativos de álgebra e
geometria dinâmica. Pesquisas

- Converter representações
algébricas de funções polinomiais Data-show (vídeos, textos,
de 2o grau em representações análise de gráficos, tabelas,
geométricas no plano cartesiano, imagens)
distinguindo os casos nos quais
uma variável seja diretamente
proporcional ao quadrado da
outra, recorrendo ou não a Resolução de problemas
softwares ou a aplicativos de
álgebra e geometria dinâmica, Sequência de exercícios
dentre outros materiais.
Trabalhos em grupo
- Investigar relações entre
números expressos em tabelas Utilização de recursos
para representá-los no plano eletrônicos, como a calculadora
cartesiano, identificando padrões e o computador.
e criando conjecturas para
generalizar e expressar
algebricamente essa
generalização, reconhecendo
quando essa representação é de
função polinomial de 1o grau.

- Investigar relações entre

números expressos em tabelas
para representá-los no plano
cartesiano, identificando padrões
e criando conjecturas para
generalizar e expressar
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algebricamente essa
generalização, reconhecendo
quando essa representação é de
função polinomial de 2o grau do
tipo y = ax2

- Investigar pontos de máximo ou

de mínimo de funções
quadráticas em contextos que
envolvem superfícies,
matemática financeira ou
cinemática, entre outros, com
apoio de tecnologias digitais.

- Representar graficamente a
variação da área e do perímetro
de um polígono regular quando
os comprimentos de seus lados
variam, analisando e
classificando as funções
envolvidas.

- Consolidar o estudo de
polinômios (teorema fundamental
da álgebra).

- Representar graficamente a
variação da área e do perímetro
de um polígono regular quando
os comprimentos de seus lados
variam, analisando e
classificando as funções
envolvidas.
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- Empregar diferentes métodos

para a obtenção da medida da
área de uma superfície
(reconfigurações, aproximação
por cortes, etc.) e deduzir
expressões de cálculo para
aplicá-las em situações reais
(como o 27 remanejamento e a
distribuição de plantações, entre
outros), com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

- Aplicar as relações métricas e

trigonométricas nos triângulos
retângulos e quaisquer, incluindo
as leis do seno e do cosseno ou as
noções de congruência e
semelhança, conceito de área e
perímetro para resolver e elaborar
problemas que envolvem
triângulos, em variados
contextos.

- Investigar a deformação de
ângulos e áreas provocada
pelas diferentes projeções usadas
em cartografia (como a cilíndrica
e a cônica), com ou sem suporte
de tecnologia digital.

- Consolidar os conceitos de
geometria e expandir os mesmos
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através da geometria analítica.

- Analisar tabelas, gráficos e

amostras de pesquisas estatísticas
apresentadas em relatórios
divulgados por diferentes meios
de comunicação, identificando,
quando for o caso, inadequações
que possam induzir a erros de
interpretação, como escalas e
amostras não apropriadas.

- Interpretar e comparar situações

que envolvam juros simples com
as que envolvam juros
compostos, por meio de
representações gráficas ou análise
de planilhas, destacando o
crescimento linear ou
exponencial de cada caso.

- Interpretar taxas e índices de

natureza socioeconômica (índice
de desenvolvimento humano,
taxas de inflação, entre outros),
investigando os processos de
cálculo desses números, para
analisar criticamente a realidade
e produzir argumentos.

- Resolver e elaborar problemas

de contagem envolvendo
agrupamentos, ordenáveis ou
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não, de elementos, por meio do

princípio multiplicativo e do
aditivo, recorrendo a estratégias
diversas, como o diagrama de
árvore.

- Identificar e descrever o espaço

amostral de eventos aleatórios,
realizando contagem das
possibilidades, para resolver e
elaborar 28 problemas que
envolvem o cálculo da
probabilidade de eventos em
experimentos aleatórios
sucessivos.

- Reconhecer a existência de
diferentes tipos de espaços
amostrais, discretos ou não, e de
eventos, equiprováveis ou não, e
investigar implicações no cálculo
de probabilidades.

- Identificar situações da vida

cotidiana nas quais seja
necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos
probabilísticos (usar este ou
aquele método contraceptivo,
optar por um tratamento médico
em detrimento de outro, etc.).

- Planejar e executar pesquisa

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amostral sobre questões

relevantes, usando dados
coletados diretamente ou em
diferentes fontes, e comunicar os
resultados por meio de relatório
contendo gráficos e interpretação
das medidas de tendência central
e das medidas de dispersão
(amplitude e desvio padrão),
utilizando ou não recursos
tecnológicos.

- Resolver e elaborar problemas,

em diferentes contextos, que
envolvam cálculo e interpretação
das medidas de tendência central
(média, moda, mediana) e das
medidas de dispersão (amplitude,
variância e desvio padrão).
Física: EM13CNT301 - Construir Eletrostática: - Aulas expositivas buscando
Natureza da Ciência questões, elaborar hipóteses, relacionar o conteúdo com o
Carga elétrica e sua conservação;
previsões e estimativas, empregar cotidiano.
Eletrostática instrumentos de medição e condutores e isolantes;
- Partir da resolução de um
representar e interpretar modelos
processos de eletrização; problema sempre que iniciar um
explicativos, dados e/ou
conteúdo novo.
resultados experimentais para
construir, avaliar e justificar - Proporciona discussões de
conclusões no enfrentamento de Força e Campo elétrico conteúdo no grande grupo.
Matéria e energia situações-problema sob uma Força Elétrica - Lei de Coulomb. - Resolução dos exercícios em
perspectiva científica.
Eletrodinâmica Noções de Campo Elétrico duplas e/ou grupos,
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Eletromagnetismo Campo elétrico gerado por cargas proporcionando a interação.

elétricas puntiformes; Linhas de
EM13CNT203 - Avaliar e prever - Correção dos exercícios no
força;
efeitos de intervenções nos caderno e/ou lousa,
ecossistemas, nos seres vivos e desenvolvendo a capacidade de
no corpo humano, interpretando investigação dos erros e acertos
Potencial Elétrico
os mecanismos de manutenção da cometidos.
vida com base nos ciclos da Noções de Potencial Elétrico;
Desenvolvimentos de práticas
matéria e nas transformações e
Potencial elétrico num campo experimentais e investigativas.
transferências de energia.
elétrico gerado por cargas
Leitura e interpretação de textos
puntiformes;
científicos, assim como o
EM13CNT308 - Analisar o Potencial de um condutor em processo do conhecimento
funcionamento de equipamentos equilíbrio eletrostático; superfícies científico em relação ao
elétricos e/ou eletrônicos, redes equipotenciais; cotidiano.
de informática e sistemas de
Trabalho realizado pela força - Dinâmicas.
automação para compreender as
tecnologias contemporâneas e elétrica e diferença de potencial
- Pesquisas.
avaliar seus impactos. num campo elétrico uniforme.
- Data-show ( vídeos, textos).
- Resolução de problemas.
EM13CNT302 - Comunicar, Eletrodinâmica
para públicos variados, em - Exploração do espaço externo
Circuitos Residenciais
diversos contextos, resultados de da escola.
análises, pesquisas e/ou Tensões 110v e 220v; Rede de
experimentos – interpretando distribuição; Sistemas de segurança
gráficos, tabelas, símbolos, Geradores e Capacitores
códigos, sistemas de classificação
e equações, elaborando textos e Da eletricidade animal à pilha
utilizando diferentes mídias e Produção e Consumo de Energia
tecnologias digitais de

informação e comunicação
(TDIC) –, de modo a promover
debates em torno de temas
científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural.
EM13CNT309 - Analisar
questões socioambientais,
políticas e econômicas
relativas à dependência do
mundo atual com relação
aos recursos fósseis e
discutir a necessidade de
introdução de alternativas e
novas tecnologias
energéticas e de materiais,
comparando diferentes tipos
de motores e processos de
produção de novos
materiais.
EM13CNT307 - Analisar as
propriedades específicas dos
materiais para avaliar
adequação de seu uso em
diferentes aplicações (industriais,
cotidianas, arquitetônicas ou
tecnológicas) e/ou propor
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Energia
Usinas Geradoras de eletricidade; O
caminho da energia: das usinas às
residências; O problema da escassez
mundial de energia
Geradores
Conceito de Capacitação;
Associação de Geradores
Receptores Elétricos
Potência e rendimento de um
receptor
Capacitores
Associação de Capacitores; Leis de
Kirchhoff ;
Eletromagnetismo
Magnetismo
Os ímãs e as bússolas
Campo Magnético
Campo Magnético e Corrente
Elétrica
a
Experimento de Oersted;
Campo Magnético de um condutor
Retilíneo - Lei de Ampère
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Espiras e Solenoides
Força Magnética
força magnética numa carga elétrica
soluções seguras e sustentáveis. força magnética num condutor
retilíneo e força magnética entre
dois condutores retilíneos e
EM13CNT308 - Analisar o paralelos;
funcionamento de equipamentos
Indução Eletromagnética
elétricos e/ou eletrônicos, redes
de informática e sistemas de Fluxo do Campo Magnético
automação para compreender as
As leis de Faraday e Lenz
tecnologias contemporâneas e
avaliar seus impactos. Física Moderna
Introdução à Física Quântica; Física
do “muito pequeno”; Física do
“muito grande”; Teoria da
Relatividade.
Química: - (EM13CNT104) Avaliar os - Estudo do carbono: postulados de - Aulas expositivas buscando
benefícios e os riscos à saúde e Kekulé. relacionar o conteúdo com o
Matéria e energia: ao ambiente, considerando a cotidiano.
composição, a toxicidade e a - Classificação de carbonos e - Proporcionar discussões de
Funções orgânicas, polaridade cadeias carbônicas. conteúdo no grande grupo.
reatividade de diferentes
das moléculas, forças - Resolução dos exercícios em
materiais e produtos, como
intermoleculares - Nomenclatura de compostos duplas e/ou grupos,
também o nível de exposição a
orgânicos. proporcionando a interação.
Polímeros naturais (borracha) e eles, posicionando-se
- Correção dos exercícios no
artificiais (plástico, PVC, Kevlar, criticamente e propondo soluções - Petróleo. caderno e/ou lousa,
etc.) individuais e/ou coletivas para desenvolvendo a capacidade de
seus usos e descartes - Funções: Hidrocarbonetos investigação dos erros e acertos
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Biodiversidade e Universo: responsáveis. (alcanos, alcenos, alcinos, cometidos.

alcadienos, ciclanos, ciclenos e - Dinâmicas.
aromáticos); Oxigenadas (fenol, - Pesquisas.
Química ambiental
- (EM13CNT105) Analisar os álcoois, aldeídos, cetonas, éteres, - Data-show (slides, vídeos,
Natureza da Ciência: ciclos biogeoquímicos e éster e ácidos carboxílicos); textos, documentários).
Nitrogenadas (aminas, amidas) e - Resolução de problemas.
interpretar os efeitos de
Haletos orgânicos. - Exploração do espaço externo
Formação e exploração do fenômenos naturais e da
da escola.
petróleo, do carvão, da hulha, gás interferência humana sobre esses - Polímeros.
de xisto, combustíveis e ciclos, para promover ações
biocombustíveis individuais e/ou coletivas que
minimizem consequências
Química verde nocivas à vida. -

- (EM13CNT203) Avaliar e
prever efeitos de intervenções
nos ecossistemas, nos seres vivos
e no corpo humano, interpretando
os mecanismos de manutenção da
vida com base nos ciclos da
matéria e nas transformações e
transferências de energia.

- (EM13CNT206) Discutir a
importância da preservação e
conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros
qualitativos e quantitativos, e
avaliar os efeitos da ação humana
e das políticas ambientais para a
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garantia da sustentabilidade do
planeta.

- (EM13CNT302) Comunicar,
para públicos variados, em
diversos contextos, resultados
de análises, pesquisas e/ou
experimentos – interpretando
gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação
e equações, elaborando textos e
utilizando diferentes mídias e
tecnologias digitais de
informação e comunicação
(TDIC), de modo a promover
debates em torno de temas
científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural.

- (EM13CNT307) Analisar as
propriedades específicas dos
materiais para avaliar a
adequação de seu uso em
diferentes aplicações (industriais,
cotidianas, arquitetônicas ou
tecnológicas) e/ou propor
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soluções seguras e sustentáveis.

- (EM13CNT309) Analisar
questões socioambientais,
políticas e econômicas relativas à
dependência do mundo atual em
relação aos recursos não
renováveis e discutir a
necessidade de introdução de
alternativas e novas tecnologias
energéticas e de materiais,
comparando diferentes tipos de
motores e processos de produção
de novos materiais.
Biologia: - (EM13CNT201) Analisar e - Divisão celular e As aulas acontecerão no formato
utilizar modelos científicos, Gametogêneses; de sequência didática, abordadas
Vida e Evolução propostos em diferentes épocas e - Sistemas genitais; de maneira contextualizada,
culturas para avaliar distintas - Reprodução Humana; expositiva e dialogada,
Embriologia.
explicações sobre o surgimento e - Fecundação e embriologia; considerando o estudante na sua
a evolução da Vida, da - Gravidez e IST’s; integralidade. Para isso, será
Histologia.
Terra e do Universo. - Organogênese e histogênese utilizado questões
humanas; problematizadoras (com o intuito
Fisiologia Humana.
- (EM13CNT301) Construir - Sistemas fisiológicos do de motivá-los a um tema em
questões, elaborar hipóteses, organismo. específico) para a partir dessa
Genética.
previsões e estimativas, empregar - Estudo da genética; problematização inicial, o
instrumentos de medição e - Leis de Mendel; conteúdo torna-se pertinente para
representar e interpretar modelos - Tipos de herança; o estudante. O percurso da aula
explicativos, dados e/ou - Genética de populações; será movido por interrogações
resultados experimentais para - Mecanismos de herança; contextualizadas, que auxilie o

construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento
de situações-problema sob uma
perspectiva científica.
- (EM13CNT302) Comunicar,
para públicos variados, em
diversos contextos, resultados
de análises, pesquisas e/ou
experimentos – interpretando
gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação
e equações, elaborando textos e
utilizando diferentes mídias e
tecnologias digitais de
informação e comunicação
(TDIC) –, de modo a promover
debates em torno de temas
científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural.
- (EM13CNT303) Interpretar
textos de divulgação científica
que tratem de temáticas das
Ciências da Natureza, disponíveis
em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos
dados, a consistência dos
argumentos e a coerência das
conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes
confiáveis de informações.
- Biotecnologia.
- Processos evolutivos;
- Genética de populações e
especiação;
- Evolução Humana;
- Evidências da evolução;
- Teorias da evolução.
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estudante a perceber a ciência na
sua vida, refletir e compreender o
funcionamento do meio, do seu
corpo, das inter-relações sociais,
culturais e ambientais.
Como ferramentas e técnicas
metodológicas serão utilizadas
infográficos, vídeos, animações,
experimentos, esquemas,
gráficos, pesquisas de conteúdos,
apresentação oral de trabalhos e
seminários, estudos do meio,
atividades de reflexão em grupos
e individuais, leituras e
interpretações de textos,
resolução de questões propostas e
exercícios de fixação,
problematização de situações
cotidianas, discussões e debates
de temas contextualizados à
realidade do aluno, estimulação
do espírito investigativo.
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- Compreender a reprodução em
sua complexidade desde a
gametogênese, ao
desenvolvimento do embrião,
gravidez e parto, doenças
sexualmente transmissíveis.

- Entender a formação dos

tecidos, a sua composição nos
sistemas e a integração
fisiológica em um organismo.

- Compreender o campo da
evolução, suas evidências
evolutivas, principais teorias e
sua influência no processo de
especiação de maneira complexa
e interligada.

- Compreender a genética em
seus aspectos fenotípicos e
genotípicos de maneira integrada.
Temas Transversais:
Permeiam o trabalho pedagógico ao longo do ano letivo, e não em momentos específicos, isolados e ou descontextualizados. Os temas
Transversais Contemporâneos sinalizados na CBTC contribuem para a formação de visões sobre o mundo em construção e reconstrução.
Instigam no educando o conhecimento para o uso responsável, ético e correto. Além destes também são temas transversais aqueles que
emergem no cotidiano escolar advindo dos processos da vivência da sociedade. Drogadição, violência, desastres ambientais, pandemia, etc. A
transversalidade acontece quando os temas sem integram a outros conhecimentos e perpassa por todos os componente curriculares.

Física: CIÊNCIA E TECNOLOGIA Equipamentos eletrônicos e desenvolvimento tecnológico.

Matemática: CIDADANIA E CIVISMO (Polinômios/ menos criança mais idoso)

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MEIO AMBIENTE e ECONOMIA (Números complexos/ Energia elétrica)

CIÊNCIA E TECNOLOGIA ( Circunferência/ GPS)
ECONOMIA( matemática financeira/ consumista ou consumidor).

Biologia: MEIO AMBIENTE Educação Ambiental- Educação para o Consumo.

SAÚDE Saúde- Educação Alimentar e Nutricional

Química: MEIO AMBIENTE Educação Ambiental- Educação para o Consumo

Educação Especial:
É de competência do professor de classe comum em relação aos estudantes público-alvo da educação especial:
I - Tomar conhecimento de estudantes público-alvo na Educação Especial na EEB Prof Elvira Faria Passos.
II - Entregar cópia do planejamento para o Segundo Professor de Turma.
III - Planejar e organizar atividades, atendendo às especificidades dos estudantes, contando com o apoio do Segundo Professor de Turma.
IV - Participar das assessorias pedagógicas realizadas pelo professor do AEE.
Avaliação e Recuperação Paralela:
Se constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja , auxiliam no planejamento de
atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213). Pressupõe a definição de critérios e
instrumentos que servirão para acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, o que inclui como se realizará a
recuperação paralela. Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas inter relacionadas: diagnóstico,
intervenção e replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019).

A avaliação requer processos contínuos que permitem analisar aspectos de intervenção, ou seja, auxiliem no planejamento de atividades e no
redimensionamento das ações pedagógicas. Melhorar os resultados das avaliações exige reflexão de todos os que participam desse processo. Isso
requer dos professores uma postura crítica e investigativa de sua prática pedagógica. Nessa perspectiva, considera-se importante a utilização de
diferentes instrumentos de avaliação e os respectivos critérios, a fim de proporcionar situações que possibilitem a efetivação da prática textual,
leitura e interpretação sem, no entanto, estas se constituírem como atividades estabelecidas somente para fixar normas. Salienta-se ainda que é
preciso saber intervir nas produções textuais, leitura, oralidade, interpretações e análises, para que o aluno tenha condições de refletir sobre suas
produções, adquirindo autonomia de ação e elaborando conceitos da área. (CBTC)
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Instrumentos:
Matemática:
● Provas, trabalhos, exercícios em grupo e individual, solução de problemas / Clareza, raciocínio lógico, utilização da linguagem
matemática, aplicação dos conceitos estudados.
● Apresentações/ oralidade, domínio do tema, argumentação e exposição de pensamento.
● Relatório, produção textual e pesquisa / Aplicação de conceitos teóricos, clareza na descrição dos problemas, consistência na
apresentação das hipóteses, pertinências das conclusões estabelecidas.
● Jogos / Adequação do título ao tema, coerência e logicidade, objetividade, clareza de linguagem, consistência e fundamentação,
raciocínio, organização, estratégias utilizadas, criatividade e interesse, cooperativismo

Física:
● Provas, trabalhos, exercícios em grupo e individual, solução de problemas / Clareza, raciocínio lógico, utilização da linguagem
matemática e tecnológicas e aplicação dos conceitos estudados.
● Apresentações/ oralidade, domínio do tema, argumentação e exposição de pensamento.
● Relatório, produção textual e pesquisa / Aplicação de conceitos teóricos, clareza na descrição dos problemas, consistência na
apresentação das hipóteses, pertinências das conclusões estabelecidas.
● Listas de exercícios (em dupla ou individual)/ Comprometimento, clareza, utilização da linguagem formal, escrita, aplicação dos
conceitos estudados.

Química:
● Listas de exercícios (em dupla ou individual)/ Comprometimento, clareza, utilização da linguagem formal, escrita, aplicação dos
conceitos estudados.
● Provas e testes (em dupla ou individual)/ Clareza, utilização da linguagem formal, escrita, aplicação dos conceitos estudados.
● Apresentações orais e seminários (em dupla ou em grupo)/ Coesão com o tema proposto, clareza, organização, comprometimento,
cumprimento das orientações dadas, distribuição das tarefas, domínio do tema, argumentação e exposição de pensamento.
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● Jogos em grupos/ Organização, comprometimento, contribuição com o grupo.

● Pesquisas (individuais)/ Coesão com o tema proposto, clareza, organização, cumprimento das orientações dadas.
● Autoavaliação/ Comprometimento, assiduidade, realização de tarefas propostas, atenção e silêncio durante a explicação, registro do
conteúdo desenvolvido, realização de tarefas extraclasse (exercícios e sala invertida).

Biologia:
● Análise crítica / demonstrar conhecimento sobre o tema, argumentação, coesão e coerência, interdisciplinaridade (conexão entre áreas
que possibilita uma lente crítica sobre o tema).
● Resolução de problemáticas / Raciocínio lógico e relacional, transpor a teoria ao cotidiano, clareza e segurança na argumentação.
● Mapas mentais e colagens / Criatividade, organização, consistência e fundamentação.
● Jogos / Relação do tema ao jogo, coerência e logicidade, objetividade, clareza de linguagem, consistência e fundamentação, raciocínio,
organização, estratégias utilizadas, criatividade e interesse, cooperativismo.
● Criação de conteúdo audiovisual (podcast, vídeos, paródias e músicas) / Criatividade, consistências e fundamentação, pensamento
relacional e argumentativo.
● Apresentação oral / oralidade, domínio do tema, argumentação e exposição de pensamento.
● Relatórios Científicos / organização lógica e relacional, abstração de conceitos, clareza na descrição dos experimentos realizados em
sala, consistência na argumentação, pertinências e crítica das conclusões.
Referências:
Santa Catarina. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense - Florianópolis, 2019.
______________.Governo do Estado da Educação. Política de Educação especial / Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação,
- Florianópolis: Secretaria de Estado de Educação, 2018.
_____________ .Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Médio: Disciplinas curriculares. - Florianópolis: COGEN, 1998.
_____________. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica/Estado de
 21

Santa Catarina - Florianópolis: 2014.

_____________. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Diretrizes 3: organização da prática escolar na educação básica: conceitos
científicos essenciais, competências e habilidades. Florianópolis: Diretoria de Ensino Fundamental / Diretoria de Ensino Médio, 2001.
Anexos: Anexar projetos de saídas de campo.

Data de entrega: 17/02/2023 luceliaguerra.2207@gmail.com

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