Projeto:

MATEMÁTICA FINANCEIRA E EDUCAÇÃO FINANCEIRA: uma

proposta de ensino mediada pela Gamificação

BNCC – Inclui a Educação Financeira entre os temas transversais, embora considere a

Educação financeira um tema interdisciplinar, apenas a Base de Matemática o incorpora
explicitamente. Há, porém, uma distinção entre Matemática financeira e Educação
financeira. Enquanto a primeira é uma área que aplica conhecimentos matemáticos à
análise de questões ligadas a dinheiro, a segunda está ligada à formação de
comportamentos do indivíduo em relação às finanças. “A contribuição mais importante
da Educação financeira é ajudar o aluno, desde cedo, a desenvolver a capacidade de
planejar sua vida, sua família, e tomar boas decisões financeiras”, explica Cláudia Forte,
superintendente AEF Brasil, entidade mantida por diversas organizações ligadas ao
mercado financeiro, como a Federação Brasileira de Bancos (Febraban), e que produz
materiais e realiza projetos em escolas públicas do país. explica Ruy Cesar Pietropaolo,
um dos dos autores da BNCC desde a primeira versão. O texto introdutório da Base de
Matemática chega a sugerir um trabalho conjunto com a disciplina de História, “visando ao
estudo do dinheiro e sua função na sociedade, da relação entre dinheiro e tempo, dos
impostos em sociedades diversas, do consumo em diferentes momentos históricos,
incluindo estratégias atuais de marketing”. A Base de História, porém, não faz menção
direta ao termo.

BNCC:
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
NO ENSINO MÉDIO: COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS E HABILIDADES

Competência Especifica.01
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações
em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral (Pág:532 e 533)

Habilidades de Matemática:
SÉRIES: CÓDIGO: HABILIDADE:
1º, 2º e 3º (EM13MAT101 Interpretar situações econômicas, sociais e das
) Ciências da Natureza
que envolvem a variação de duas grandezas, pela
análise dos gráficos das funções
representadas e das taxas de variação com ou sem
apoio de tecnologias digitais.

1º, 2º e 3º (EM13MAT104 Interpretar taxas e índices de natureza

) socioeconômica, tais como índice
de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre
outros, investigando os processos
de cálculo desses números

Competência Especifica.02
Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para
investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados
a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo
do trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens pró-
prios da Matemática. (Pág:534)

SÉRIES: CÓDIGO: HABILIDADE:

1º, 2º e 3º EM13MAT203 Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na
execução e na análise de ações envolvendo a
utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para
o controle de orçamento familiar, simuladores de
cálculos de juros simples e compostos, entre
outros), para tomar as decisões.

Competência Especifica.03
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos –
Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –,
para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação consistente. (Pág:535 e 536)

SÉRIES: CÓDIGO: HABILIDADE:

1º, 2º e 3º EM13MAT303 Interpretar e comparar situações que envolvam
juros simples com as que envolvem juros
compostos, por meio de representações gráficas ou
análise de planilhas, destacando o crescimento linear
ou exponencial de cada caso.

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofi
nal_site.pdf

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC:

Desmembrando os Temas Contemporâneos Transversais pelas definições do título, o
que cada palavra quer dizer?

O contemporâneo é atribuído ao permitir que o estudante entenda melhor questões como

utilizar seu dinheiro de forma mais otimizada, cuidar da saúde, usar as novas tecnologias
digitais e cuidar do planeta em que vive. Além de entender e respeitar aqueles que são
diferentes e saber quais são seus direitos e deveres.

Já o transversal é definido como aquilo que atravessa. Segundo a BNCC, no contexto

educacional, é aquele assunto que não pertence a uma área do conhecimento em
particular, mas atravessa todas elas.  E sobre os temas vem a seguinte pergunta:

Por que abordar Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) nas escolas? A abordagem
da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o
que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se
aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses
temas no seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o
estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas
que são relevantes para sua atuação na sociedade. Nesse sentido, os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os
diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão
com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer
contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão
dispostos em seis macro áreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados pela
Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica,
no Ministério da Educação:

Um modelo a seguir, apresenta uma prática da abordagem da Interdisciplinaridade no

Projeto Pedagógico, a partir do componente de Matemática no ensino básico com o TCT -
Educação Financeira.

Tema Contemporâneo Transversal: Educação Financeira

Componente Curricular:
Habilidade na BNCC:
Conhecimentos aprendidos:
Matemática
EM13MAT303 - Interpretar e comparar
situações que envolvam juros simples com
as que envolvem juros compostos, por meio
de representações gráficas ou análise de
planilhas, destacando o crescimento linear ou
exponencial de cada caso.
Proporcionar aos estudantes a capacidade para
compreender como ganhar e administrar o
dinheiro, usando o conhecimento de Juros
Compostos. Para tanto, sugere-se a aplicação
da equação M=(1+i)t para mostrar como juros
compostos se comportam de forma exponencial
no tempo e como isso pode ser utilizado para
maximizar o retorno do estudante em uma
possível aplicação financeira.

Tema Contemporâneo Ciência e Tecnologia

Transversal:
Componente Curricular:
Habilidade na BNCC:
Matemática
EM13MAT203 - Aplicar conceitos matemáticos
no planejamento, na execução e na análise de
ações envolvendo a utilização de aplicativos
(jogo) ou a criação de planilhas (para o
controle de orçamento familiar, simuladores
de cálculos de juros simples e compostos,
entre outros), para tomar as decisões.

Conhecimentos aprendidos: O jogo pode proporcionar a diversão fazendo o

aluno ter mais interação com o conteúdo
abordado consequentemente ter uma visão mais
critica sobre os conceitos do conteúdo que está
no jogo que o mesmo pode levar para o
cotidiano.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf