UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS

CURSO DE MATEMÁTICA LICENCIATURA

Leandro José Teixeira Barros

Modelagem matemática de matrizes utilizando Python: uma proposta de ciência e

tecnologia para o 2º ano do ensino médio

São Luís/MA
2023
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
CENTRO DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
CURSO DE MATEMÁTICA LICENCIATURA

Leandro José Teixeira Barros

Modelagem matemática de matrizes utilizando Python: uma proposta de ciência e

tecnologia para o 2º ano do ensino médio

Projeto de Prática Curricular na Dimensão

Educacional apresentado ao Curso de
MATEMÁTICA LICENCIATURA do Centro de
Educação, Ciências Exatas e Naturais, como
pré-requisito parcial para o desenvolvimento
das atividades de pesquisa para obtenção de
nota da componente Prática Curricular na
Dimensão Educacional Orientador(a):
Profa. Dra. Fernanda Silva Brandão

São Luís/MA
2023
1 Introdução

O ensino da componente curricular matemática na educação básica, ainda

constitui-se como um desafio, pois ainda que possua um direcionamento para
contextualização, as metodologias são pouco aplicadas e, portanto pouco eficazes
para reverterem o ceticismo quanto a contextualização e aplicação da ciência
matemática. Nesse sentido, a Matemática acaba sendo caracterizada
equivocadamente como uma ciência que possui uma complexidade de aplicação
diferente de outras ciências do campo das ciências exatas1.
É nítido, que a falta de contextualização social por parte de uma ciência
torna-se o conhecimento insatisfatório acerca da realidade dada, e que sem
direcionamento para a aplicação de uma ciência no contexto social, acaba perdendo
a força e deixa de ser ciência, construindo-se como mera repetição teórica e que
confunde o estudante, pois segundo D’Ambrósio (1998), devemos demonstrar aos
estudantes, os problemas que tenham sentido na sua vida cotidiana, em detrimento
da repetição e situações artificiais.
Em vista disso, o trabalho norteia-se a partir de um tema transversal
contemporâneo (TCT), que envolve a ciência e tecnologia, mas que “buscam uma
contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos
estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão” (Brasil, 2023 ).
Pois é notório que com a complexidade e mudanças tecnológicas constantes,
torna-se imprescindível, que os estudantes tenham uma formação para resolver
problemas científicos de forma crítica, utilizando dos recursos digitais disponíveis,
quando necessário. (Binotto; Matempi; Da Silva, 2023)
Convergindo ao TCT proposto, busca-se a partir da modelagem como
metodologia de ensino da matemática, demonstrar a aplicabilidade de um tema
muito questionado em sala de aula, acerca da utilização de matrizes e sistemas
lineares, para além da matemática abstrata ensinada em sala de aula. Dessa forma
esclarecer, que o assunto matrizes com determinada metodologia, pode ser
encarada com uma assunto tecnológico a disposição em diversas situações reais,
seja na Estatística, na Economia, nas Engenharias etc.

1
Aqui, a Química e a Física devem ser consideradas ciências exatas, mas que possuem maior facilidade de
aplicação na natureza. Entretanto, ressalta-se que essas ciências utilizam-se de fundamentos matemáticos para
constituírem-se enquanto ciência.
2 Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Demonstrar a importância da utilização de matrizes e sistemas lineares via

utilização de tecnologia para a compreensão da realidade.

2.2. Objetivos Específicos

Investigar bibliografias sobre o tema modelagem matemática e matrizes

voltados para o ensino básico;
Realizar seminário para ensino aprendizagem sobre o básico da linguagem
de programação Python com modelagem matemática.
Aplicar situações-problemas do dia a dia aos alunos (duplas), para verificar o
pensamento criativo desenvolvido via modelagem matemática.
Analisar qualitativamente a fim de que se possa ter um panorama mais geral
acerca dos resultados esperados
2 Justificativa

Com o impacto das informações digitais no nosso cotidiano, onde as

tecnologias de informação estão cada vez mais presentes, é de suma importância
que os alunos sejam imersos nesse mundo para que consigam utilizar as
tecnologias disponíveis.
Segundo Ventura e Gomes (2021, p.2) “o professor tem o importante papel
de, constantemente, se capacitar para selecionar e utilizar softwares que
atendam adequadamente sua proposta metodológica e as políticas educacionais
vigentes”. Nesse sentido, as Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação(TDIC) impulsionam mudanças nas metodologias de ensino e do
processo de aprendizagem dentro e fora da escola.
Essas mudanças são mutuamente benéficas para o estudante e o professor,
na medida em que, o processo de ensino e aprendizagem pode tornar-se mais o
potencial dos alunos imersos em tecnologias vigentes mais eficientes na apreensão
de determinados temas propostos em sala de aula. Assim, cabe ao professor
incorporar as tecnologias “às propostas pedagógicas a abordagem de temas
contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global,
preferencialmente de forma transversal e integradora” (BRASIL, 2023, p.22). Pois
hoje, embora as tecnologias façam parte da vida dos alunos de forma dispersa, são
pouco aproveitadas em sala de aula, ou mesmo nem utilizadas.
É válido ressaltar, que toda a tecnologia e a ciência presentes no cotidiano
são baseadas em modelos matemáticos e, às vezes, nem percebemos isso. E que
um país para desenvolver-se precisa ter conhecimento tecnológico matemático.
(Colli, Cuminato apud Marchiori, 2002).
Pensando nisso, este trabalho preocupa-se com a necessidade de integrar o
estudante numa proposta transversal de intervenção que vise a compreensão de um
tema problema do assunto matriz e sistemas lineares de forma contextualizada a
partir da metodologia de ensino da modelagem matemática e as TDIC(utilização de
software). Tendo como essência que o principal objetivo é demonstrar ao estudante
que a componente curricular matemática pode ter sua aplicação concreta na
realidade, e os podem desenvolver seu pensamento crítico e reflexivo acerca dessa
mesma realidade.
3 Fundamentação Teórica

A modelagem matemática de sistemas lineares desempenha um papel

fundamental em diversas aplicações tecnológicas, permitindo a análise e a previsão
do comportamento de sistemas do mundo real. Através da utilização de equações
lineares, é possível representar fenômenos presentes em áreas como engenharia,
física, economia e ciência da computação. Segundo Golubitsky e Schaeffer (2012), a
modelagem matemática é essencial para a compreensão de sistemas lineares
complexos, fornecendo ferramentas para a resolução de problemas e a tomada de
decisões em contextos tecnológicos.
A modelagem de sistemas lineares pode ser realizada por meio de métodos
matemáticos, tais como a álgebra linear e o cálculo matricial. Essas ferramentas
possibilitam a representação e a análise de sistemas lineares de forma precisa e
eficiente. Além disso, com os avanços tecnológicos, a utilização de software de
computação numérica, como o MATLAB e o Python, tem facilitado a resolução de
sistemas lineares e a visualização de seus comportamentos, conforme destacado
por Liao (2019).
A modelagem matemática tem influência direta auxilia como metodologia na
interseção entre ciência, tecnologia e sociedade é um campo de estudo crucial para
compreender o impacto das inovações tecnológicas na contemporaneidade. O tema
transversal contemporâneo de ciência e tecnologia aborda questões que vão além
das fronteiras tradicionais das disciplinas, refletindo a necessidade de uma
abordagem interdisciplinar para compreender as implicações éticas, sociais e
culturais das rápidas transformações tecnológicas.
As matrizes podem ser utilizadas para representar e resolver problemas
relacionados à ciência e tecnologia, tais como sistemas lineares, transformações
lineares, processamento de imagens, criptografia, entre outros. Além disso, a análise
de dados e a resolução de problemas do mundo real, utilizando conceitos matriciais,
podem estimular o pensamento crítico e a tomada de decisão dos estudantes,
preparando-os para desafios futuros no âmbito científico e tecnológico.
A interdisciplinaridade entre a matemática e as ciências exatas, juntamente
com a abordagem de temas contemporâneos, contribui para a formação de
estudantes mais críticos, reflexivos e conectados com a realidade. Dessa forma, a
integração do tema "ciência e tecnologia" com o estudo de matrizes no ensino médio
pode potencializar a aprendizagem e a compreensão dos alunos, preparando-os
para atuarem de forma mais qualificada e consciente na sociedade atual e no
mercado de trabalho do futuro.
Portanto, a modelagem matemática de sistemas lineares desempenha um
papel crucial no desenvolvimento e na aplicação de tecnologias em diversas áreas,
fornecendo uma base teórica sólida para a compreensão e o aprimoramento de
sistemas do mundo real.

4 Metodologia da intervenção

A metodologia se caracterizou pela explicação mais detalhada do tipo de

abordagem e procedimentos a serem aplicados e posteriormente analisados pelo
pesquisador. Nesse sentido, segundo Marconi e Lakatos (2014, p.221). “A
especificação da metodologia da pesquisa é a que abrange maior número de itens,
pois responde, a um só tempo, às questões como? Com o quê? Onde, quanto?”.
Seguindo esse caminho, a pesquisa norteou-se pela metodologia
procedimental, que para Marconi e Lakatos (2014) é mais restrito aos fenômenos
mais concretos da realidade humana, utilizando dados qualitativos ou quantitativos
para entender diretamente a dinâmica de determinados contextos.
O desenvolvimento da pesquisa foi configurado em três momentos,
inicialmente foi feito um levantamento bibliográfico com a finalidade de aprender
sobre a modelagem matemática e o uso de matrizes na perspectiva da ciência e
tecnologia como componente curricular aplicada a um contexto real do dia a dia para
alunos da educação básica.
Num segundo momento, será realizado um seminário de apresentação e
aplicação do software Python, apresentando os aspectos principais do programa,
que pode ser operado em computador ou celular. Demonstrações da interface com
operações básicas e possibilidade de inserção de dados em tabelas para a
modelagem das situações-problemas básicos. Na terceira etapa, os estudantes
terão como desafio a modelagem matemática de situações-problema utilizando o
software, com acompanhamento e podendo salvar as experiências em nuvem, pois
o software possui operação em nuvem e pode ser compartilhado.
 As resoluções finais, em nuvem, fornecerão dados para a análise qualitativa
da percepção dos estudantes após a intervenção.

5 Resultados esperados

Abordar estas situações-problemas nas aulas de Matemática possibilita um

conhecimento Matemático mais significativo, pois o aluno fará parte do levantamento
de dados para o desenvolvimento da aplicação, viabilizando um maior interesse,
entusiasmo e motivação pelas aulas e observando que a Matemática está presente
no nosso cotidiano.
Espera-se que com o uso da tecnologia e utilização de um ambiente intuitivo
do software e da metodologia proposta, as aulas de Matemática além de servir como
motivação para introduzir novas ideias propicie, também, a compreensão e
interpretação de um problema real onde o aluno está inserido e faz parte deste
processo como cidadão.
Referências

BINOTTO, Rosane Rossato; MALTEMPI, Marcus Vinicius; DA SILVA, Rogério

Aparecido Batista. Potencialidades da Programação em Python para o
Desenvolvimento do Pensamento Criativo em Matemática. Zetetike, v. 31, p.
e023015-e023015, 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2023.

D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Papirus

Editora, 1998.

Golubitsky, M., & Schaeffer, D. G.Singularities and Groups in Bifurcation Theory:

Volume II. Springer Science & Business Media. 2012

LIAO, X. Modeling and Simulation in Python. Springer. 2019

MARCHIORI, Brenda. Para a sociedade avançar, é preciso cultura matemática.

Jornal da USP. São Paulo. ago. 2022. Disponível em:
https://jornal.usp.br/?p=526079. Acesso em: 12 jan.2024

PANCIERA, Letícia Menezes; FERREIRA, Márcio Violante. A Modelagem

Matemática no Ensino de Matrizes e Sistemas Lineares. Unifra, RS, 2006.

VENTURA, João Paulo Costa; GOMES, Cristiane Ruiz. Softwares no ensino de

matemática: um olhar sobre a BNCC. Boletim Cearense de Educação e História
da Matemática, v. 8, n. 23, p. 846-860, 2021.