AUTARQUIA EDUCACIONAL DE AFOGADOS DA INGAZEIRA - AEDAI

FACULDADE DO SERTÃO DO PAJÉU - FASP

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

EVANDEILSON TEIXEIRA DE SOUZA

O ENSINO DE MATEMÁTICA E A SUA IMPORTÂNCIA NO COTIDIANO

DOS ALUNOS

AFOGADOS DA INGAZEIRA - PE
2023
 EVANDEILSON TEIXEIRA DE SOUZA

TCC - MATEMÁTICA E A SUA IMPORTÂNCIA NO COTIDIANO

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Curso de Licenciatura
em Matemática sobre o ensino da
Matemática e a sua usabilidade no
cotidiano.

AFOGADOS DA INGAZEIRA - PE
2023
 RESUMO

É de fundamental importância compreender e usar a matemática no cotidiano por

tanto o método que ela é ensinada é de fundamental importância para aprendermos
o que é matemática e como usá-la, tirando o preconceito estabelecido que esta
impregnada no subconsciente de que a matemática é um bicho indomável e
impossível de aprende. Porem sabendo relacionar a mesma no dia a dia dos alunos
tornasse esse árduo processo mais fácil.

Palavras-Chaves: Importância. Fundamental. Matemática. Cotidiano. Alunos.

 ABSTRACT
It is of fundamental importance to understand and use mathematics in everyday life,
therefore the method that it is taught is of fundamental importance for us to learn
what mathematics is and how to use it, taking away the established prejudice that is
impregnated in the subconscious that mathematics is a indomitable animal and
impossible to learn. But knowing how to relate it in the students' daily lives would
make this arduous process easier.

Keywords: Importance. Fundamental. Mathematics. Daily. Students.

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................12
1.1 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA (ESSA FOLHA É OPCIONAL)...........................14
1.1.1 Objetivo Geral................................................................................................. 14
1.1.2 Objetivos Espec.........................................................................................íficos
................................................................................................................................... 14
 12

1 INTRODUÇÃO

A palavra matemática tem origem grega μάθημα (mátema) que significa

“ciência, conhecimento, ou aprendizado” e μαθηματικός (matematikós), significando
“fundação do aprendizado”. A matemática “é a ciência das grandezas e formas no
que elas têm de calculável e mensurável, isto é, que determina as grandezas uma
pelas outras segundo as relações existentes entre elas” (BUENO, 2007, p.500).

No momento que vamos realiza uma atividade seja qual for no cotidiano,
dificilmente o que obtemos é relacionada à matemática, independente da tarefa ou
ação que foi executada.

A matemática está adjunta em todos os segmentos da vida e em todas as

tarefas que executamos ou pensamos em executar do nosso dia a dia, seja na
compra de um simples objeto ou como na aplicação de um grande investimento
financeiro. Assim, a primeira hora do nosso dia pode observar, o despertador há
expressar as horas utilizando o princípio da contagem do tempo, quando fazemos
uma refeição utilizamos a proporção mesmo inconscientemente, e assim por diante.

A História da Matemática torna-se um importante instrumento para a melhoria

do processo de ensino e aprendizagem da mesma, possibilitando assim entender
conceitos a partir de sua criação, levando em consideração todas suas alterações no
decorrer da história, facilitando desse modo à compreensão para os alunos, bem
como despertando sua curiosidade e principalmente interesse para futuras
pesquisas (OLIVEIRA; ALVES; NEVES, 2008).

Porém, a matemática é aceita como objeto de repulsa pela comunidade

escolar mesmo sem entender a importância a qual ela tem, pois exige dos
estudantes um certo nível de memorização e uma linha de raciocínio, que muitos
encontram essa dificuldade que os fazem distanciar-se de sua prática no cotidiano e
de aprender ao menos o básico para usa-la.

O modelo atual da matemática contextualizada trazendo métodos que

induzam o aluno pensar e desenvolver a própria capacidade intelectual desvincula
a forma mecânica e básica com que era aplicada aos alunos ate certo tempo atrás,
 13

pois, pouco atrativa, distanciava-os os mesmos a prática por não existir o interesse
de aprenderem tal matéria. Com o decorrer do tempo novos métodos e
aperfeiçoamento das técnicas de ensino a matemática moderna apresentou um
novo cenário, em sua forma de ser apresentada e ensinada, que fez com que em
seus assuntos fossem exercitados envolvendo as situações do cotidiano, através
dos contextos que induziam os mesmos a se interessar e trazer uma nova visão
sobre o que é matemática.

Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de demonstrar por meio de

levantamento bibliográfico e observação da aplicação da mesma em sala, a
importância da matemática no dia a dia. Para tanto, o objetivo é de apresentar a
relevância da matemática e suas aplicações no cotidiano, explorando os assuntos
matemáticos, analisando-os e exemplificando com os acontecimentos diários.
 14

1.1 JUSTIFICATIVA

Os nossos alunos de hoje e de antigamente tem uma dificuldade

extrema de aprender e gostar de matemática, pensando nisso podemos
correlacionar ela ao nosso cotidiano para mostrar que podemos aprender
matemática aplicada de maneira legal e que vamos usar na vida, e tirar o
pensamento de que a matemática é coisa de outro mundo. Mas por que
isso acontece?, Isso é de agora? Como os professores podem aplicar ela
com os alunos? A metodologia aplicada em sala colabora para que os
alunos usem a matemática no cotidiano? A visão sobre a matemática se
apresenta de modo horroroso, sendo resultado de barreiras criadas
através de preconceitos assim estabelecidos.
A matemática não deve ser vista apenas como pré-requisito para
estudos posteriores. É preciso que o ensino esteja voltado à formação do
cidadão, que utiliza cada vez mais conceitos matemáticos em sua rotina
(PCN – Edição Especial, p.51).
Existem vários exemplos da utilização da matemática no cotidiano
que são importantes para o professor aplicar em sala de aula, pois ao
transmitirem seus conhecimentos, repassam aos alunos situações diárias
comparando com a realidade mais próxima, refletindo num melhor
aprendizado e ao mesmo tempo estimulando o raciocínio lógico.
 15

1.1.1 Objetivo Geral

Compreender as dificuldades dos alunos recém-formados em Engenharia

Civil da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus.

1.1.2 Objetivos Específicos

 Identificar as dificuldades dos alunos recém-formados em Engenharia Civil no

mercado de trabalho de São Mateus.
 Descrever as experiências de engenheiros civis atuantes na área civil.
 Discutir como minimizar as dificuldades do recém-formado com base nas
experiências dos profissionais atuantes.
16
 17

2 REFERÊNCIAL TEÓRICO

2.1 O PAPEL E AS ATRIBUIÇÕES DO ENGENHEIRO CIVIL (SOBRE O TEMA I)

O curso de engenharia tem como objetivo, dentre vários, incitar a criatividade,

fornecer ferramentas básicas para que se faça frente aos problemas técnicos com
os quais são encontrados a encorajar e adotar uma postura critica e consciente com
a sociedade.

Segundo Bazzo e Pereira (2009) “os engenheiros são por excelência

identificadores, formuladores e solucionadores de problemas”. A toda momento, em
suas atividades profissionais, está à volta com informações que, adequadamente
reunidas, ordenadas e trabalhadas, podem ser convertidas em resultados práticos e
úteis.

Resolver problemas é uma atividade que resume a importância da

engenharia, sendo fundamental para a sua realização.

Bazzo e Pereira (2009) falam que a habilitação engenharia civil desdobra-se

em ênfases tais como: “engenharia civil em geral, edificações, construção de
rodovias, construção de aeroportos, construção de ferrovias, construção de pontes e
viadutos, construção de túneis, mecânica dos solos, obras sanitárias e hidráulicas”.
Mostrando assim as inúmeras e a ampla gama de possibilidades de atuação.

A definição legal brasileira, esta explicita na Lei nº 5.194 de 24 de dezembro

de 1966, que regula o exercício das profissões de Engenheiro, Arquiteto e
Engenheiro Agrônomo, deixa explicito em seu art. 7 as atividades e atribuições
como:

a) desempenho de cargos, funções e comissões em entidades estatais,

para estatais, autárquicas, de economia mista e privada; b) planejamento ou
projeto, em geral, de regiões, zonas, cidades, obras, estruturas, transportes,
explorações de recursos naturais e desenvolvimento da produção industrial
e agropecuária; c) estudos, projetos, análises, avaliações, vistorias, perícias,
pareceres e divulgação técnica; d) ensino, pesquisas, experimentação e
ensaios; e) fiscalização de obras e serviços técnicos; f) direção de obras e
serviços técnicos; g) execução de obras e serviços técnicos;
 18

Assim sendo, para exercício das alíneas acima citadas, no País, observando
as condições de capacidade e demais exigências legais, é necessário ter diploma de
faculdade ou escola superior de engenharia, reconhecidas, estar devidamente
confirmado e registrado no País, com diploma de faculdade ou escola estrangeira de
ensino superior de engenharia ou estar com o titulo de registro temporário e ter o
registro no Conselho Regional Nacional.

Sendo assim, habitualmente, os recém-formados atuam mais nas áreas de

operação, manutenção ou construção. Considerando seus campos de atuação e
suas preferências pessoais, costumam a atuar nas áreas administrativas ou de
desenvolvimento, nos mais diversos locais de trabalho.

Dessa forma os engenheiros se tornam ativos, e contribuem de forma

imprescindível para a resolução de problemas, dentro de sete ou dez anos, tempo
esse que é resultado da soma dos conhecimentos adquiridos na graduação e o da
experiência profissional.

2.1.1 Atribuições do Engenheiro Civil (Exemplo de subcapitulo terceiro nível

3)

Resolver problemas é uma atividade que resume a importância da

engenharia, sendo fundamental para a sua realização. No curso de engenharia um
dos seus principais objetivos, dentre vários, é fornecer ferramentas básicas para que
se faça frente aos problemas técnicos com os quais são encontrados a encorajar e
adotar uma postura critica e consciente com a sociedade.

Segundo Bazzo e Pereira (2009) os engenheiros são ótimos profissionais

capacitados para detectar, levantar e oferecer soluções para os problemas. A toda
momento, em suas atividades profissionais, está à volta com informações que,
adequadamente reunidas, ordenadas e trabalhadas, podem ser convertidas em
resultados eficazes.

A Engenharia por ter uma área de atuação muito ampla, é importante que o
profissional esteja sempre buscando conhecimento para que assim, possa
reconhecer os problemas e apresentar a melhor alternativa de melhoria, fazendo
com que isso não impacte negativamente na sua atuação. Assim, o engenheiro tem
 19

o papel não apenas de resoluções de problemas, mas também de ter essa

sensibilidade na visão do contexto geral da sua carreira.

A definição legal brasileira, esta explicita na Lei nº 5.194 de 24 de dezembro

de 1966, que regula o exercício das profissões de Engenheiro, Arquiteto e
Engenheiro Agrônomo, deixa explicito em seu art. 7 as atribuições do engenheiro,
nas quais as mais ligadas a área civil são aquelas relacionadas a edificações e
construções e todas as suas atividades envolvidas neste processo, tais
como: estudos, planejamento, projetos, fiscalização, execução, vistorias e perícias.

As informações da citação anterior com a lei apenas reforçam sobre a

diversidade de atribuições do engenheiro. Certificando que, Bazzo e Pereira
resumem que todo esse contexto está ligado diretamente ao perfil dos engenheiros,
e tende sempre a apresentar soluções viáveis diante de problemas surgidos no
âmbito de todas as atividades ligadas a sua profissão.

Para exercício da profissão de engenheiro no País, observando as condições

de capacidade e demais exigências legais, é necessário ter diploma de faculdade ou
escola superior de engenharia, reconhecidas, estar devidamente confirmado e
registrado no País. Com diploma de faculdade ou escola estrangeira de ensino
superior de engenharia ou estar com o titulo de registro temporário e ter o registro no
Conselho Regional Nacional.

Bazzo e Pereira (2009, p. 236) falam que a habilitação engenharia civil

desdobra-se em ênfases tais como: “[...] engenharia civil em geral, edificações,
construção de rodovias, construção de aeroportos, construção de ferrovias,
construção de pontes e viadutos, construção de túneis, mecânica dos solos, obras
sanitárias e hidráulicas”.

Sendo assim, habitualmente, os recém-formados atuam mais nas áreas de

operação, manutenção ou construção. Considerando seus campos de atuação e
suas preferências pessoais, costumam a atuar nas áreas administrativas ou de
desenvolvimento, nos mais diversos locais de trabalho.

Dessa forma os engenheiros se tornam ativos, e contribuem de forma

imprescindível para a resolução de problemas, dentro de sete ou dez anos, tempo
 20

esse que é resultado da soma dos conhecimentos adquiridos na graduação e o da

experiência profissional. Podendo assim, contribuir de forma positiva para sua
carreira profissional.

2.2 DESAFIOS COMUNS DOS ENGENHEIROS CIVIS NA ATUALIDADE (SOBRE O

TEMA II)

Ser um bom engenheiro não é apenas saber usar os conhecimentos

aprendidos em um curso universitário, utilizar técnicas e instrumentos, empregar
métodos de cálculo e de análise de sistemas, conhecer em profundidade os
procedimentos técnicos pertinentes à profissão. Todos eles cumprem o seu papel no
processo de formação de uma mentalidade e de abordagem de problemas.

Bazzo e Pereira (2009, p. 15) relatam bem, um fator que tem preocupado os
recém-formados:

[...] é a confrontação que se estabelece entre os seus conhecimentos e dos

técnicos experientes. É natural que os técnicos, que já trabalham há muitos
anos, dominem com segurança vários detalhes dos processos de
fabricação, dos sistemas e dos produtos de uma empresa. Esse fato,
normalmente, deixa perplexos jovens engenheiros e estagiários, que
começam a duvidar dos seus próprios conhecimentos construídos ao longo
de vários anos de estudos.

Em vista disso, podemos afirmar que os conhecimentos adquiridos na

graduação dizem mais a respeito da formação teórica do que pratica afinal a função
primordial da escola é formativa e não informativa ou de treinamento. Além da
bagagem de conhecimentos específicos, obtidos na graduação, varias qualidades
devem constituir as ações de um engenheiro, onde ser empreendedor apenas não
basta, mas também ter que conhecer o mercado, conforme Dolabela (2008, p. 30)
descreve:

Alguns empreendedores são, sem dúvida, bons técnicos, entre eles, alguns
não conhecem bem o mercado, a gestão financeira ou administrativa, as leis
ou o ambiente socioeconômico. Para elaborar um plano de negócios,
exigem-se conhecimentos sobre o setor do negócio e o contexto
mercadológico, bem como percepção gerencial e habilidade para lidar com
assuntos técnicos e legais, em diversas áreas, e para vencer barreiras no
relacionamento interpessoal.
 21

Um profissional eficiente é aquele que antes de tudo, sabe utilizar a sua

memória, seus conhecimentos, sua capacidade de pesquisar e o raciocínio. Aliado
a tudo isso existem fatores importantíssimo, que serão relacionados a seguir:

Relações humanas: é importante ter boa capacidade de interagir, argumentar,

retroceder, convencer e discutir, buscando sempre um bom diálogo, devido ao
grande número de pessoas que o mesmo ira interagir.

Comunicação: é saber se expressar, comunicando de forma eficaz as suas

ideias e resultados de seu trabalho. Afinal quem não consegue se comunicar de
forma eficiente pode estar revelando de fato alguma insegurança no assunto tratado.

Trabalho em equipe: cada vez mais é necessário o agrupamento de pessoas,

para a realização de trabalhos em conjuntos, implicando em um respeito mútuo
entre seus componentes independente de posição hierárquica.

Deste modo, os Engenheiros Civis tem encontrado muitas dificuldades pela

falta de conhecimento nas relações humanas na área de trabalho, já que esta
bagagem não vem da sala de aula, e não tem sido tão levada a serio por muitos,
pois relegam a segundo plano a importância dos fatores acima citados. Devendo
também ser um fator a ser reconhecido pelas instituições que no qual aplicam na
grade curricular do curso, poucas disciplinas da área de humanas.

2.3 O MERCADO DE TRABALHO E SUAS EXIGENCIAS EM RELAÇÃO AO

ENGENHEIRO CIVIL

Atualmente, entrar para o mercado de trabalho é um dos principais objetivos

do recém-formado e as exigências e a alta competitividade dificulta este processo.
Sendo assim, para que o profissional ingresse no mercado, é preciso fazer o
diferencial, na busca continua de conhecimentos e atualidades, mas principalmente
ter uma visão holística do processo, levando em consideração a ciência, a
tecnologia e a sociedade como um todo.

Acompanhar as exigências do mercado não é uma tarefa fácil, pois está além
da área acadêmica, conforme Bazzo e Pereira (2009, p. 15):

[...] a competência profissional não se encerra no conhecimento específico

do campo técnico. Ao contrário, estende-se pelos campos da economia, da
 22

psicologia, da sociedade, da ecologia, do relacionamento pessoal, e de

muitos outros, dentre os quais hoje se destacam os estudos no campo CTS
sigla para designar Ciência, Tecnologia e Sociedade -, que auxiliarão na
análise de diversos problemas.

A busca pelo diferencial é algo pessoal e difícil de ser realizado, pois o

conhecimento específico é apenas o início de muitos outros conhecimentos a serem
adquiridos, para que seja reconhecido.

Desta forma, é preciso estar atendo as exigências e atualidades do mercado.

Para isso, precisa-se ter uma visão clara da sua carreira, e qual seu desejo de
realização com esse diferencial no campo profissional.

Os autores explicam exatamente sobre essa visão:

[...] analisam-se as oportunidades e as ameaças que podem vir tanto de

fatores internos à organização quanto de fatores externos. [...] Essa análise,
efetuada de forma sistemática, permite à empresa direcionar o futuro do
mercado, elaborando as metas e os objetivos da empresa que atendam ás
variações do mercado. (BATOCCHIO E BIAGIO, 2005, p. 18)

O modelo de profissionais exigidos pelo mercado vem mudando ao longo do

tempo, tanto profissionais já empregados, quanto para os profissionais que ainda
vão ser ficar atentos e se atualizar sempre são as peças fundamentais, para que não
fique para trás. É descrito bem sobre as mudanças no mercado:

Nas últimas décadas, as relações de trabalho estão mudando. O emprego

dá lugar a novas formas de participação. As empresas precisam de
profissionais que tenham visão global do processo, que saibam identificar e
satisfazer as necessidades do cliente. A tradição do nosso ensino, de formar
empregos nos níveis universitário e profissionalizante, não mais compatível
com a organização da economia mundial na atualidade (DOLABELA, 2008,
p. 40).

Portando, o diferencial que o profissional deve buscar, além da formação

acadêmica, é estar atento as novas solicitações do mercado, tendo a visão geral dos
processos em que irão se envolver. Atendendo dentro desse contexto, estratégia
para um melhor desempenho profissional.

Dessa forma, o mercado exige dos colaboradores um alto grau de

empreendedorismo, além de ter domínio na tecnologia e conhecer o negócio,
 23

também saiba ouvir e atender as necessidades dos clientes. [...] O empreendedor

deve apresentar seu fiel comprometimento com a cidadania e o meio ambiente,
focado na conscientização social. (DOLABELA, 2008, p.49).

O entendimento que o mercado tem com relação ao profissional depende

muito do tempo, pois o mercado vem sofrendo constantes mudanças, e o
engenheiro precisam acompanha-las de perto, mas não basta apenas seu um
profissional com bons requisitos técnicos, tem que ser empreendedor, estar em
harmonia com as questões ambientais e sociais e saber lidar com pessoas.

Estar preparado sempre para os constantes desafios que o mercado

proporciona, é uma grande vantagem do profissional que quer ingressar no mercado
de trabalho e fazer a diferença. Essa diferença é maior ainda quando se é um
profissional empreendedor, que tem uma visão geral dos processos, garantindo
sempre a inovação e aproveitamento de oportunidade que o mercado oferece. Com
todos esses atributos o profissional é merecidamente reconhecido pelo seu trabalho
e consequentemente se torna um profissional de sucesso.
 24

3 METODOLOGIA

Esse estudo tem por finalidade realizar uma pesquisa, uma vez que utilizará
conhecimento da pesquisa para resolver problemas.

Cervo, Bervian,e Silva, (2007, p.57) aborda o conceito de pesquisa como:

A pesquisa é uma atividade voltada para a investigação de problemas

teóricos ou práticos por meio do emprego de processos científicos. Ela
parte, pois, de uma dúvida ou problema e, com o uso do método científico,
busca uma resposta ou solução.

Com a utilização da pesquisa chega-se um conhecimento totalmente ou

parcialmente novo, contribuindo assim para a formação da consciência crítica do
pesquisador aprendendo algo que antes ignorava.

Segundo Cervo, Bervian, e Silva, (2007, p.63 e 64):

Pesquisa exploratória realiza descrições precisas da situação e quer

descobrir as relações existentes entre seus elementos componentes. Esse
tipo de pesquisa requer um planejamento bastante flexível para possibilitar a
consideração dos mais diversos aspectos de um problema ou de uma
situação. Recomenda-se a pesquisa exploratoria quando há pouco
conhecimento sobre o problema a ser estudado.

Como passo inicial para a elaborar o trabalho e uma melhor formulação de

hipoteses significativas que serão abordadas no decorrer do trabalho, observou-se a
necessidade da utilização da pesquisa exploratoria, para posteriormente realizar as
demais pesquisas.

Para Barros e Lehfeld, (2007, p.84) as pesquisas descritivas “procura

descobrir a frequência com que um fenômeno ocorre, sua natereza, características,
causas, relações e conexões com outros fenômenos”.

Diante das carateristicas das pesquisas descritivas será possivel detalhar de

forma mais eficiente os principais desafios encontrato pelos alunos recém-formados
em Engenharia Civil da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus no mercado de
trabalho de São Mateus.

Sendo assim, diante de varias informações é fundamental a utilização da

pesquisa bibliográfica que de acordo com Cervo, Bervian, e Silva, (2007, p.60):
 25

A pesquisa bibliográfica procura explicar um problema a partir de

referências teóricas publicadas em artigos, livros, dissertação e teses. Pode
ser realizada independentemente ou como parte da pesquisa descritiva ou
experimental. Em ambos os casos busca-se conhecer e analisar as
contribuições culturais ou científicas do passado sobre determinado
assunto, tema ou problema.

Correlaciona-se assim, de forma muito eficaz as informações científicas já

existentes abordadas por outros autores, com as informações obtidas.

Para Chizotti apud Barros; Lehfeld (2007, p.112),

Caracteriza o estudo de caso como modalidade de estudo nas ciências

sociais, que se volta á coleta de e ao registro de informações sobre um ou
vários casos particularizados, elaborando relátorio crítico organizado e
avaliados, dando margem a decisões e intervenções sobre o objeto
escolhido para investigação.

Assim, reúne-se um grande número de informações detalhadas com a

finalidade de trazer maior conhecimento sobre o assunto. Desse modo até mesmo
levar ao diagnóstico de soluções para o problema levantado.

Para garantir o anonimato e assim uma maior liberdade da pessoa na

concessão das respostas e garantindo uma menor possibilidade de interferência do
pesquisador serão aplicados, questionários que segundo Cervo, Bervian e Silva
(2007, p. 53) “é a forma mais usada para coletar dados, pois possibilita medir com
mais exatidão o que se deseja” com perguntas especificas para uma compreensão
mais rica do fenômeno, as opiniões serão apresentadas em comparações entre
relatos que não podem ser comparados em números.

O problema foi direcionado a pesquisa para Engenharia Civil no mercado de

trabalho de São Mateus e ainda estudo de caso com os alunos recém-formados em
Engenharia Civil da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus, sendo este com uma
compreensão geral das dificuldades levantadas pelos recém-formados.

Em que serão abordados recém-formados reais e potenciais com o objetivo

de comparar se as dificuldades foram minimizadas através das experiências
expostas pelos engenheiros atuantes da área. Acredita-se que com esta pesquisa
seja possível identificar as dúvidas e minimizar as dificuldades, além de ser útil para
outros alunos formandos de outras instituições.
 26

4 ANÁLISE DOS RESULTADOS

1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DA PESQUISA

O local escolhido para desenvolvimento desta pesquisa foi a Faculdade Norte

Capixaba de São Mateus, que é uma instituição de ensino superior, privada, do
Sistema Federal de Ensino e mantida pela Empresa Norte Capixaba de Ensino
Pesquisa e Extensão Ltda. Iniciou suas atividades em 2009, procurando formar
profissionais capacitados e aptos a atuarem dentro do mercado de trabalho
promissor da região, que vem apresentando grande desenvolvimento econômico na
última década. Além disso, possui uma excelente infraestrutura com mais de
5.400m² construídos, investimentos constantes em montagem de laboratório e
aquisição de equipamentos didáticos, que proporcionam melhores condições para o
trabalho docente e ótima qualificação de seus educadores e equipe técnico-
administrativo.

A Faculdade Norte Capixaba de São Mateus oferece uma ampla diversidade

de cursos Superiores nas áreas de Administração, Arquitetura e Urbanismo, Análise
e Desenvolvimento de Sistemas, Engenharia Civil, Engenharia Química, Engenharia
Mecânica, Letras, Pedagogia, Petróleo e Gás e Serviço Social. As salas são
climatizadas, ampla biblioteca com acervo bibliográfico diversificado, laboratórios
bem equipados e investimentos constantes na ampliação e melhoria das instalações
físicas, proporcionando sempre aos alunos conforto e bem estar.

Assim, a realização deste estudo teve como sujeito de pesquisa os alunos

matriculados no décimo período do Curso de Graduação em Engenharia Civil do
turno noturno, desta Instituição de Ensino e Engenheiros Civis atuantes no mercado
de trabalho de São Mateus-ES. Em Agosto deste ano 57 alunos relacionados na
lista de presença se tornaram o objeto que esta pesquisa visou explorar e 23
profissionais atuantes.

Da mesma forma dos alunos, foram selecionados engenheiros atuantes no

mercado de trabalho do município de São Mateus. Buscou-se contatos de
engenheiros já conhecidos tanto em empresas privadas, quanto em públicas e
 27

autônomos. Ao todo formam relacionados 23 engenheiros civis que tornaram

também objeto de pesquisa.

1.2 APRESENTAÇÃO DOS DADOS

As pesquisas foram realizadas por meio de questionários virtuais,

disponibilizados em link - por meio de formulários web elaborado a partir do Google
Forms, aplicativo do Google que permite a criação, compartilhamento e
disponibilização de formulário na web - encaminhado aos discentes do 10º (décimo)
período da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus (Multivix), e aos 23
Engenheiros Civis atuantes no mercado de trabalho. Foram respondidos durante o
mês de outubro de 2015. O resultado da pesquisa compreendeu no retorno de 25
respostas obtidas pelos discentes e 9 respostas pelos engenheiros atuantes. Fator
relevante para obtenção precisa dos dados, já de dos alunos tivemos um retorno de
43,85% e dos engenheiros 39,3%. De acordo com o site surveymonkey é
considerado como excelente um retorno de 20 a 30% para os questionários
realizados online. Este questionário foi a ferramenta metodológica que direcionou a
pesquisa, sendo que sua elaboração visou identificar, descrever e discutir como
minimizar as dificuldades do recém-formado com base nas experiências dos
profissionais atuantes.

Para coleta de dados utilizou-se perguntas abertas e fechadas, com o objetivo

de obter informações mais abrangentes sobre assunto da pesquisa.

Inicialmente para conhecer o perfil dos recém-formados entrevistados foram

disponibilizados 5 questões: sexo, idade, tempo de atuação, realização de cursos
extra curriculares e o fator decisivo para a escolha do curso. Do total dos 25
discentes que responderam ao questionário, 52% são do sexo feminino e 48% são
do sexo masculino. Em relação a faixa etária 48% tem de 18 a 24 anos, 24% tem de
32 a 38 anos, 20% tem de 25 a 31 anos e 8% tem de 39 a 45 anos. Quanto ao
tempo de atuação 56% atuam de 1 a 9 anos e 44% não atuam na área. Referente
aos cursos extracurriculares 64% realizaram cursos de software para
dimensionamentos estruturais e para desenhos arquitetônicos, 28% não realizaram
ou realizaram outros cursos e 8% realizaram cursos de línguas estrangeiras.
Finalizando a análise do perfil dos recém-formados, o fator que mais influenciou na
 28

escolha do curso foi o interesse em identificar, formular e solucionar problemas na

área civil com 44% seguido de 28% em interesse por exatas, 20% interesse salarial
e 8% por falta de opção.

Para aprofundar o tema deste estudo, foram apresentadas 6 questões para os

recém-formados, com finalidade de obter um parecer do objetivo da pesquisa.

A primeira questão do recém-formado está relacionada ao preparo para sua

atuação: "Estou preparado para atuar no mercado de trabalho como
Engenheiro (a) Civil.”.

GRÁFICO 1 - ANÁLISE DOS ENTREVISTADOS QUANTO AO SEU PREPARO PARA ATUAÇÃO

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 1, a maioria dos entrevistados, ou seja, 56%

sentem-se despreparados para atuar no mercado de trabalho numa escala de 1 a 5
onde, o menor está despreparado(a) e o maior preparado(a), entende-se por 56% a
soma das escalas 1 e 2, 16% está parcialmente preparado(a), entende-se como
parcialmente a escala numero 3 e 28% sentem-se preparados para atuar, onde 28%
é a soma das escalas 4 e 5.

Com base nos dados apresentados, pôde-se perceber que o despreparo para
atuar no mercado de trabalho é uma questão relevante entre os recém-formados.

Para a segunda questão, está a capacidade de discutir assuntos

técnicos: "Capacidade de interagir, argumentar, convencer e discutir assuntos
técnicos da Engenharia Civil.".

GRÁFICO 2 - ANÁLISE DA CAPACIDADE EM DISCUTIR ASSUNTOS TÉCNICOS

 29

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 2, percebe-se que a maioria, ou seja, 40% (soma

das escalas 1 e 2) dizem não estar capacitados para discutir assuntos técnicos da
área, no intermediário ficam 32% (escala numero 3) e 28% (soma das escalas 4 e 5)
dizem estar capacitados.

Com base nos dados apresentados, pôde-se perceber que a falta de

capacidade sobressai.

A terceira questão é sobre trabalho em equipe: "Capacidade de trabalhar

em equipe.".

GRÁFICO 3 - ANÁLISE DA CAPACIDADE DE TRABALHAR EM EQUIPE

Fonte: Própria (2017).

De acordo com Gráfico 3, 76% (soma das escalas 4 e 5) alegam que são
capacitados a trabalhar em equipe e 24% (escala 3) ficaram no intermédio.

Baseado nos dados apresentados, a maioria dos recém formados tem

facilidade no trabalho em equipe.
 30

A quarta questão trata do ponto de vista sobre o grau de importância das

disciplinas estudadas: "No seu ponto de vista, das disciplinas estudadas
durante a graduação, cite uma que teve maior grau de importância.".

As disciplinas mais mencionadas nesta questão foram:

 Análise Estrutural
 Estruturas de Concreto
 Materiais de Construção Civil

O primeiro ponto, referente à análise estrutural, foi considerado importante

pois foi possível entender a atuação das cargas em uma edificação, e por ser muito
usual na carreira profissional. No segundo ponto, sobre a disciplina Estruturas de
Concreto, foi destacado que a mesma ofereceu embasamento teórico para
realização de construções seguras e por ser fundamental na compreensão do
comportamento dos elementos estruturais. Já o terceiro ponto que aborda Materiais
de Construção Civil, tem sua importância devido a noção que a mesma proporciona
para o conhecimento dos materiais utilizados na obra e atualização das práticas
construtivas.

A questão 5 relata sobre as dificuldades previstas: "Marque abaixo qual das

dificuldades você prevê que um recém formado passará após finalizar a
graduação em Engenharia Civil?"

GRÁFICO 4 - DIFICULDADES PREVISTAS

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 4, a maioria, ou seja, 36% preveem que a falta de

oportunidade será a grande dificuldade, seguido de 32% com a falta de confiança
em atuar como Engenheiro, 20% em aplicar os conceitos aprendidos em sala, 4% as
 31

exigências do mercado de trabalho e 8% outros como falta de capacidade e não terá

dificuldade.

Com a apresentação dos dados acima, percebe-se que a falta de

oportunidade para os recém-formados foi o grande destaque.

A questão 6, disserta sobre o principal desafio: "Na sua opinião, descreva

qual o principal desafio do engenheiro civil recém formado?"

Principais desafios levantados:

 Insegurança
 Mercado de trabalho
 Falta de experiência

Referente à insegurança, as opiniões relatam sobre o medo de atuar e tomar

decisões básicas como engenheiros, por se comparar com um profissional já
experiente e de aplicar os conceitos teóricos na prática. Já o tópico mercado de
trabalho foi bem citado devido às exigências e as oportunidades que o mesmo
solicita. Já a falta de experiência trata de se deparar com situações que exija a
tomada de decisões.

Dando continuidade na coleda de dados, para conhecer o perfil dos

Engenheiros atuantes entrevistados foram formuladas 4 questões: sexo, idade,
tempo de atuação e setor atuante. Do total dos 9 profissionais que responderam o
questionário, 66,7% são do sexo masculino e 33,3% são do sexo feminino. Em
relação a faixa etária 66,7% tem de 32 a 38 anos, 22,2% de 18 a 31 anos e 11,1%
46 anos ou mais. Quanto ao tempo de atuação 55,6% atuam acima de 9 anos e
44,4% de 1 a 9 anos. Finalizando a análise do perfil dos Engenheiros atuantes,
55,6% são do setor privado, 22,2% público municipal e 22,2% autônomo.

Para aprofundar o tema deste estudo, foram apresentadas 8 questões para os

engenheiros atuantes, com finalidade de obter um parecer do objetivo da pesquisa.

A primeira questão do profissional atuante foi sobre a ingressão no mercado

de trabalho: "Houve insegurança ao ingressar no mercado de trabalho?".

GRÁFICO 5 - ANÁLISE DOS PROFISSIONAIS QUANTO A SUA INGRESSÃO NO MERCADO

 32

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 5, 55,5% (soma das escalas 1 e 2) estavam

inseguros, 11,1% (escala 3) entende que estavam parcialmente preparados para
atuar e 33,3% (soma das escalas 3 e 4) sentiram-se seguros para atuar.

Com base nos dados apresentados, percebe-se que a maioria dos

entrevistados estava inseguros, resposta igual a dos alunos se compararmos a
mesma questão solicitada a eles onde os mesmos informam estar despreparados
para atuar.

A segunda questão dos profissionais atuantes foi abordada sobre as

disciplinas voltadas para áreas humanas: "O fato dos cursos de Engenharia Civil
terem poucas disciplinas na área de humanas em sua grade curricular,
dificultou a relação interpessoal no mercado de trabalho?"

GRÁFICO 6 - ANÁLISE DA INTERFERÊNCIA DAS DISCIPLINAS DA ÁREA DE HUMANAS

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 6, 100% (soma das escalas 4 e 5) alegam que não
dificultou.
 33

Com base nos dados apresentados, destaca-se que o fato de haver poucas
disciplinas, não dificultou a relação interpessoal.

A terceira questão é sobre cursos extracurriculares: "Realizou curso

extracurricular na área de:"

GRÁFICO 7 - CURSOS EXTRACURRICULAR

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 7, 75% realizaram cursos na área de software para

dimensionamentos estruturais e desenhos arquitetônicos e 25% não realizaram.

Baseado na análise acima percebe-se que ocorreu a realização de cursos

extracurriculares pela maioria dos entrevistados.

Na quarta questão, foi abordado sobre a busca de conhecimentos: "Qual o

método utilizado para a busca contínua de conhecimentos?".

GRÁFICO 8 - BUSCA DE CONHECIMENTOS

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 8, a busca contínua para conhecimentos ficou em

55,6% com pós graduação e 44,4% na internet.

Com base nos dados acima o método mais utilizado pelos entrevistados é a
realização de pós-graduação.
 34

Na quinta questão, relata sobre a forma de crescimento: "Para você o que é

fundamental para o crescimento individual do engenheiro (a) civil?"

GRÁFICO 9 - FATOR IMPORTANTE PARA O CRESCIMENTO DO ENGENHEIRO

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 9, 44,4% relatam que ter boa relação interpessoal é
fundamental para o crescimento individual, 22,2% ter uma equipe de trabalho
confiável e 33,3% outros como: auto didática e simplicidade.

Com base na análise acima, a relação interpessoal é de grande importância

para o exercício da profissão.

A sexta questão trata das dificuldades que os profissionais atuantes

passaram: "Marque abaixo qual das dificuldades você passou após finalizar a
graduação em Engenharia Civil.".

GRÁFICO 10 - DIFICULDADES ENFRENTADAS

Fonte: Própria (2017).

De acordo com o Gráfico 10, a falta de oportunidade foi a grande dificuldade

encontrada pelos engenheiros com 55,6%, seguido das exigências do mercado de
 35

trabalho com 22,2% e empatado com 11,1% ficaram a aplicação dos conceitos
aprendidos em sala com outros que relataram não ter encontrado dificuldade.

Baseado nos dados apresentados acima percebe-se que a falta de

oportunidade teve destaque.

A sétima questão relata sobre os conselhos dados aos recém-formados:

"Baseado na sua experiência como engenheiro civil, qual conselho daria para
os recém-formados?".

Principais conselhos:

 Persistência nos seus objetivos

 Busca contínua de aprendizado
 Ser humilde
 Ética profissional

Para a persistência nos objetivos, pois a conquista nem sempre virá nas
primeiras tentativas. Na busca contínua de aprendizado, relatou a importância em se
realizar especializações. No termo ser humilde está relacionado ao fato de saber
voltar atrás, reconhecer os erros e resolvê-los da melhor forma possível. Já a ética
profissional está ligada ao fato de não se corromper e nem aceitar subornos.

A oitava e ultima questão descreve os principais desafios: "Qual o principal

desafio do engenheiro civil?".

Principais desafios:

 Oportunidades
 Enfrentar os medos
 Valorizar a profissão

No desafio oportunidades, destaca-se sobre o primeiro emprego e mercado

de trabalho com vagas na cidade de origem. Com relação ao desafio enfrentar os
medos está relacionado às dificuldades que o engenheiro vai passar durante sua
atuação, pois na prática algumas situações são diferentes das estudadas na
faculdade. Já o desafio valorizar a profissão foi relatado sobre encarar a engenharia
como uma ciência e não apenas como interesse salarial.
 36

Observa-se que o os destaques deste quadro é que tanto os recém-formados

quanto os engenheiros atuante, levantaram questões parecidas quando se trata dos
desafios e perceptivas do mercado. Isso mostra que independente da instituição de
ensino, ou se tiveram cursos de capacitação extraclasse, essa insegurança em atuar
sempre irá existir. Fato esse comprovado neste estudo, mas que pode ser
amenizado baseado nos conselhos dos experientes, que já passaram por isso, e
consideram como fator relevante suas sugestões.

Visando responder se os objetivos específicos foram alcançados, segue a

descrição de cada objetivo específico juntamente com o parecer deste estudo.

Identificar as dificuldades dos alunos recém-formados em Engenharia

Civil no mercado de trabalho de São Mateus:

Pode-se observar que as maiores dificuldades que os recém-formados

preveem passar após finalizar o curso está relacionado com a falta de oportunidade
36%, seguido da falta de confiança em atuar como engenheiro civil com 32%, esses
percentuais são confrontados as respostas das mesmas questões dos profissionais
atuantes que na sua maioria relatou que a maior dificuldade também está
relacionada a falta de oportunidade 42,9%, mas em segundo ficaram as exigências
do mercado de trabalho com 28,6%. Vale destacar que o medo e a insegurança em
atuar foi um fator relevante destacado tanto pelos recém-formados quanto pelos
engenheiros experientes.

Descrever as experiências de engenheiros civis atuantes na área civil:

Com base nas respostas dos profissionais atuantes, a maioria deles relataram
alguns pontos importantes para a carreira profissional como: persistência nos seus
objetivos, pois a conquista nem sempre virá nas primeiras tentativas; busca contínua
de aprendizado, relatou a importância em se realizar especializações; ser humilde
está relacionado ao fato de saber voltar atrás, reconhecer os erros e resolvê-los da
melhor forma possível e a ética profissional ligada ao fato de não se corromper e
nem aceitar subornos.
 37

As questões descritas acima são discursivas e buscaram obter a opinião dos

engenheiros atuantes na área civil, que com suas experiências deram conselhos aos
recém-formados.

Discutir como minimizar as dificuldades do recém-formado com base

nas experiências dos profissionais atuantes:

Conforme conselhos dos Engenheiros inseridos do mercado de Trabalho, a

forma de minimizar as dificuldades dos recém-formados seria a persistência nos
objetivos, pois as conquistas almejadas nem sempre virá nas primeiras tentativas, à
busca contínua de aprendizagem, não ficar somente nas teorias aprendidas em sala
de aula é importante ter sempre o interesse em querer aprender mais, seja pela
realização de cursos ou leituras constantes. Ser humilde pra saber reconhecer os
erros quando necessários e compreender que sempre é necessário aprender mais e
que nunca se sabe de tudo e ética profissional para não se corromper e nem aceitar
subornos.

Vale destacar que dos alunos recém-formados entrevistados a maioria estão

inseridos no mercado de trabalho, e apesar deste dado, os mesmos preveem que a
falta de oportunidade juntamente com a falta de confiança em atuar como
engenheiro ainda seriam suas grandes dificuldades. Fato esse que poderá ser
comprovado ao levantarmos a questão dos principais desafios que irão encontrar, no
qual a maioria relata que a aplicação dos conceitos teóricos na prática será um
grande desafio. Outro fato relevante é que as atividades extracurriculares, tanto os
engenheiros atuantes quanto os recém-formados realizaram em sua maioria os
cursos voltados à área de software para dimensionamentos estruturais e para
desenhos arquitetônicos, o que indicar que ambos estão tendo uma visão
semelhante das solicitações do mercado de trabalho.

Para finalizar, foi solicitado aos engenheiros atuantes na penúltima questão,

que apresentassem baseado nas suas experiências, conselhos aos recém-
formados.

Sendo assim, os engenheiros atuantes apresentam os seguintes conselhos:

Realização de estágios durante a graduação; capacitar e buscar conhecimento;
trabalhar e estudar mais do que na graduação; buscar oportunidades na área em
 38

que mais se identificou durante o curso, e não buscar salários e sim satisfação
pessoal; persistência nos objetivos busca contínua de aprendizagem, ser humilde,
se especializar, ser responsável e não deixar se deixar levar por ocasiões de
suborno; escolham a certeza do erro que a duvida que um acerto facilmente
perecível; acreditar na sua capacidade profissional. Além disso, não desistir na
primeira porta que se fecha e ter humildade para aprender com os profissionais mais
antigos e estudar sempre.
 39

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento do presente estudo possibilitou uma análise de como os

recém-formados da Faculdade Norte Capixaba de São Mateus-ES estão analisando
o mercado no qual eles ingressarão, uma reflexão dos benefícios das experiências
dos Engenheiros Civis atuantes no Mercado de trabalho do Município de São
Mateus-ES, além de permitir alternativas de como minimizar os impactos da
mudança do titulo de graduando em Engenharia Civil para Engenheiro Civil.

De modo geral, as dificuldades e desafios que os engenheiros atuantes

relataram terem passado, são as mesmas previstas a serem passadas pelos recém-
formados, uma vez que mostra a preocupação em atuar, tendo como base,
profissionais já experientes, trazendo frustrações ao se comparar aos mesmos. Uma
maneira de minimizar este impacto é sempre buscar o conhecimento através de
leituras, cursos e até mesmos com outros profissionais.

Os engenheiros atuantes demonstraram de acordo com suas experiências,

conselhos importantes a serem utilizados pelos recém-formados. Diante, das falas
dos profissionais experientes ficou evidente que os objetivos e anseios dos recém-
formados são os mesmos, e que isso faz parte do processo de integração e
comprometimento com a profissão.

Nos questionários, foi possível identificar o perfil dos recém-formados e dos

engenheiros atuantes bem como a visão dos mesmos em relação aos desafios por
eles enfrentados ou aos que ainda irão enfrentar.

Dada à importância do tema, torna-se necessário a realização do

desenvolvimento de projetos voltados para a integração entre profissionais atuantes
e aos ingressantes no mercado de trabalho, que atendam a esses anseios
vivenciados recém-formados.

Neste sentido, esses projetos mostrariam a realidade vivenciada pela

profissão e de certa forma minimizaria as preocupações que todo profissional
passará ao finalizar a graduação, motivando o recém-formado a ter mais expectativa
e confiança para exercer suas atividades.
 40

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARROS, A. J. D. S.; LEHFELD, N. A. D. S. Fundamentos da Metodologia

Científica. 3ª. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

BATOCCHIO, A.; BIAGIO, L. A. Plano de Negócios - estratégia para micro e

pequenas empresas. São Paulo: Manole, 2005.

BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. D. V. Introdução á Engenharia: Conceiros,

Ferramentas e Comportamentos. FLORIANÓPOLIS: UFSC, 2009.

BERNARDI, L. A. Manuel de Empreendedorismo e Gestão: fundamentos,

estratégias e dinâmicas. São Paulo: Atlas , 2010.

CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. Metodologia Científica. 6ª. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

DARIDO, S. C.; SOUZA JÚNIOR, O. M. D. Para Ensinar Educação Física:

possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.

DOLABELA, F. O Segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

SILVEIRA, M. A. A formação do engenheiro inovador: uma visão internacional.

Rio de Janeiro: Puc-Rio, 2005.
 41

APÊNDICE

APÊNDICE A - PESQUISA DE CAMPO PARA VERIFICAR A OPINIÃO DOS

ALUNOS SOBRE A FORMA DE ESTUDO

PERFIL DO ENTREVISTADO
SEXO

( ) Masculino

( ) Feminino

IDADE

( ) 16 a 26

( ) 27 a 36

( ) 37 a 46

( ) 46 ou mais

CURSO

( ) Administração

( ) Análise e desenvolvimento de Sistemas

( ) Ciências Contabeis

( ) Direito

( ) Educação Física

( ) Pedagogia

( ) Outro:______________________________

VISÃO DO ENTREVISTADO
01. Quando é preciso estudar uma grande quantidade de conteúdo em
pouco tempo você:
 42

( ) Faz planos de estudo para ter o controle do tempo a ser estudado.

( ) Utiliza métodos que facilitam seu estudo e compreensão do conteúdo.

( ) Lê todo o conteúdo em cima da hora e acabo absorvendo pouca coisa

( )Outro: ________________________________

02. Qual método você acredita ser mais viável para revisar e fixar
conteúdo na memória? Visto que você teria pouco tempo para isso.

( ) Ler resumos escritos por você através de um conteúdo estudado

( ) Ler vários livros que tenha a ver com a matéria a ser revisada

( ) Utilizar fichamento para aprimorar meu estudo

( ) Ler o conteúdo várias vezes até gravar

( ) Grifar ou sublinhar trechos

( ) Outro:______________________________________

03. Qual é a sua principal fonte de pesquisa?

( ) Internet

( ) Biblioteca

( ) Outro:_________________________________________

04.Você faria resumos como forma de revisão do conteúdo?

( ) Sim

( ) Não

05. Quanto tempo você leva para fazer resumos?

( ) De 1 a 5 minutos
 43

( ) De 6 a 10 minutos

( ) De 11 a 20 minutos

( ) De 30 minutos a 1 hora

( ) 1 hora ou mais

06. Você costuma perder seus resumos?

( ) Sim

( ) Não

07. Você sente dificuldade para encontrar resumos feito a algum tempo?

( ) Sim

( ) Não

08. Quanto tempo leva para encontrar esses resumos?

( ) De 1 a 30 minutos

( ) De 30 minutos a 1 hora

( ) De 2 a 24 horas

( ) As vezes não encontro

( ) Outro:___________________________________

09. Você costuma guardar seus resumos com títulos?

( ) Sim

( ) Não
 44

10. Em média de quantas folhas você gasta para fazer resumos?

( ) De 1 a 10 folhas

( ) 11 a 20 folhas

( ) 21 folhas ou mais

11. Você utiliza o método de fichamento para estudar?

( ) Sim

( ) Não

12. Visto que o fichamento é uma forma organizada de registrar as

informações obtidas na leitura de um texto, facilitando você a obter uma
compreensão maior do conteúdo, você utilizaria esse método para estudar?

( ) Sim

( ) Não
 45

APÊNDICE B – TABULAÇÃO DE DADOS DA PESQUISA DE CAMPO

PERFIL DO ENTREVISTADO
SEXO QUANTIDADE DE RESPOSTAS
OBTIDAS
FEMININO 26
MASCULINO 33
IDADE QUANTIDADE DE RESPOSTAS
OBTIDAS
16 A 26 37
27 A 36 17
37 A 46 5
46 OU MAIS 0
CURSO QUANTIDADE DE RESPOSTAS
OBTIDAS
ADMINISTRAÇÃO 11
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO 25
DESISTEMAS
CIÊNCIAS CONTABEIS 3
DIREITO 2
EDUCAÇÃO FÍSICA 7
PEDAGOGIA 6
OUTROS 5
VISÃO DO ENTREVISTADO
QUANDO É PRECISO ESTUDAR UMA QUANTIDADE DE RESPOSTAS
GRANDE QUANTIDADE DE OBTIDAS
CONTEÚDO EM POUCO TEMPO
VOCÊ:

FAZ PLANOS DE ESTUDO PARA TER 12

OCONTROLE DO TEMPO A SER ESTUDADO.
 46

UTILIZA MÉTODOS QUE FACILITAM SEU 28

ESTUDO E COMPREENSÃO DO CONTEÚDO.

LÊ TODO O CONTEÚDO EM CIMA DA

12
HORAE ACABO ABSORVENDO POUCA
COISA

1
OUTROS

QUAL MÉTODO VOCÊ ACREDITA QUANTIDADE DE RESPOSTAS

SER MAIS VIÁVEL PARA REVISAR E OBTIDAS
FIXAR CONTEÚDO NA MEMÓRIA?
VISTO QUE VOCÊ TERIA POUCO
TEMPO PARA ISSO.

LER RESUMOS ESCRITOS POR

38
VOCÊATRAVÉS DE UM CONTEÚDO
ESTUDADO
LER VÁRIOS LIVROS QUE TENHA A VER 7
COMA MATÉRIA A SER REVISADA

UTILIZAR FICHAMENTO PARA APRIMORAR

2
MEU ESTUDO

LER O CONTEÚDO VÁRIAS VEZES

5
ATÉGRAVAR

GRIFAR OU SUBLINHAR TRECHOS

5
2
OUTROS

QUAL É A SUA PRINCIPAL FONTE QUANTIDADE DE RESPOSTAS

DE PESQUISA? OBTIDAS
INTERNET 48
BIBLIOTECA 11
OUTROS 0
VOCÊ FARIA RESUMOS COMO QUANTIDADE DE RESPOSTAS
FORMA DE REVISÃO DO OBTIDAS
 47

CONTEÚDO?
SIM 57
NÃO 2
QUANTO TEMPO VOCÊ LEVA QUANTIDADE DE RESPOSTAS

PARA FAZER RESUMOS? OBTIDAS

DE 1 A 5 MINUTOS 0
DE 6 A 10 MINUTOS 5
DE 11 A 20 MINUTOS 6
DE 30 MINUTOS A 1 HORA 16
1 HORA OU MAIS 32
VOCÊ COSTUMA PERDER SEUS QUANTIDADE DE RESPOSTAS
RESUMOS? OBTIDAS
SIM 34
NÃO 25
VOCÊ SENTE DIFICULDADE PARA QUANTIDADE DE RESPOSTAS
ENCONTRAR RESUMOS FEITO A OBTIDAS
ALGUM TEMPO?
SIM 41
NÃO 18
QUANTO TEMPO LEVA PARA QUANTIDADE DE RESPOSTAS

ENCONTRAR ESSES RESUMOS? OBTIDAS

DE 1 A 30 MINUTOS 36
DE 30 MINUTOS A 1 HORA 2
DE 2 A 24 HORAS 2
AS VEZES NÃO ENCONTRO 18
OUTROS 1
VOCÊ COSTUMA GUARDAR SEUS QUANTIDADE DE RESPOSTAS
RESUMOS COM TÍTULOS? OBTIDAS
SIM 41
NÃO 18
EM MÉDIA DE QUANTAS FOLHAS QUANTIDADE DE RESPOSTAS
VOCÊ GASTA PARA FAZER
 48

RESUMOS? OBTIDAS
DE 1 A 10 FOLHAS 53
DE 11 A 20 FOLHAS 5
21 FOLHAS OU MAIS 1
VOCÊ UTILIZA O MÉTODO DE QUANTIDADE DE RESPOSTAS
FICHAMENTO PARA ESTUDAR? OBTIDAS
SIM 45
NÃO 12
VISTO QUE O FICHAMENTO É UMA QUANTIDADE DE RESPOSTAS
FORMA ORGANIZADA DE OBTIDAS
REGISTRAR AS INFORMAÇÕES
OBTIDAS NA LEITURA DE UM
TEXTO, FACILITANDO VOCÊ A
OBTER UMA COMPREENSÃO MAIOR
DO CONTEÚDO, VOCÊ UTILIZARIA
ESSE MÉTODO PARA ESTUDAR?
SIM 44
NÃO 13
 49

APÊNDICE C – AUTORIZAÇÃO DE USO DE NOME

Eu, JOSÉ FERNANDES MAGNAGO DE JESUS, Diretor Geral, autorizo o

uso do NOME DA FACULDADE VALE DO CRICARÉ, por prazo indeterminado,
no trabalho acadêmico impresso de conclusão de Curso da turma de Análise e
Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Vale do Cricaré, situada à Rua
Venezuela, Nº 01, Bairro Universitário, São Mateus ES, sem para isto receber
qualquer contrapartida financeira dos autores do referido trabalho.

São Mateus ES – 24 de Junho de 2016

José Fernandes

Diretor Geral

Faculdade Vale Do Cricaré