QUESTIONÁRIO II – PROCESSOS INVESTIGATIVOS E ESTRATÉGIAS DE

CONTATO EM EDUCAÇÃO

 O que tornou a avaliação mais uma questão política do que pedagógica no sistema
educacional?

Resposta Marcada :

A preocupação em selecionar os melhores alunos e adaptá-los ao sistema.

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 Desde a década de 60, os pesquisadores debatem a importância de uma avaliação não

classificatória, e a SAEB/96 regulamentou esse conceito. A avaliação é considerada um
processo contínuo e não seletivo, inseparável da prática histórica do ser humano.
Segundo o material estudado podemos dizer que a afirmação é:

Resposta Marcada :

Falsa

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 Segundo o texto, qual é a visão atual sobre o processo de ensino-aprendizagem e a

avaliação?

Resposta Marcada :

O processo é tão ou até mais significativo que o resultado.

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 Segundo Perrenoud (1999) e Luckesi (1995), como a avaliação formativa é entendida

nessa perspectiva?

Resposta Marcada :

Como uma avaliação qualitativa fundamentada em informações relevantes.

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 Qual é o objetivo principal da avaliação formativa?

Resposta Marcada :

Promover a melhoria contínua do aluno avaliado.

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 De acordo com o texto, qual é o objetivo principal da avaliação mediadora proposta

por Hoffmann?

Resposta Marcada :
 Promover uma educação de qualidade e reconhecer o aluno como sujeito ativo de sua
aprendizagem.

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 O que Hoffmann destaca como papel da avaliação mediadora na relação entre

professores e alunos?

Resposta Marcada :

Permitir a implementação de ações educativas efetivas para melhorar a condição do aluno.

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 A tendência recente de adoção do modelo de avaliação na educação brasileira e a

avaliação somativa.
Segundo o material estudado podemos dizer que a afirmação é:

Resposta Marcada :

Falsa

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 Qual é a importância da avaliação contínua e cumulativa, de acordo com o texto?

Resposta Marcada :

Estabelecer um diálogo objetivo entre os professores e os alunos.

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 Por que a avaliação desempenha um papel fundamental no processo de ensino-

aprendizagem?

Resposta Marcada :

Para orientar as decisões do professor em relação aos conhecimentos construídos.

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