EDUCAÇÃO

MUSICAL E
PEDAGOGIA
pesquisas,
escutas e
ações
 Cláudia Ribeiro Bellochio
Luciane Wilke Freitas Garbosa
(organizadoras)

EDUCAÇÃO
MUSICAL E
PEDAGOGIA
pesquisas,
escutas e
ações
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Educação musical e pedagogia : pesquisas, escutas e ações
/ Cláudia Ribeiro Bellochio, Luciane Wilke Freitas Garbosa,
(organizadoras). -- 1. ed. -- Campinas, SP : Mercado de Letras,
2014.

Vários autores
ISBN 978-85-7591-322-2

1. Música – Estudo e ensino 2. Música na educação 3. Música

na educação – Aspectos psicológicos 4. Pedagogia I. Bellochio,
Cláudia Ribeiro. II. Garbosa, Luciane Wilke Freitas.

14-05659 CDD-371.9
Índices para catálogo sistemático:
1. Música : Educação 371.9

capa e gerência editorial: Vande Rotta Gomide

preparação dos originais: Editora Mercado de Letras

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1a edição
JUNHO/2014
IMPRESSÃO DIGITAL
IMPRESSO NO BRASIL

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 SUMÁRIO

Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Maura Penna

1. FAPEM: formação, ação e

pesquisa em Educação Musical. . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Cláudia Ribeiro Bellochio e
Luciane Wilke Freitas Garbosa

2. O Grupo FAPEM como dispositivo

formador: pesquisas em
Educação Musical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Luciane Wilke Freitas Garbosa e
Cláudia Ribeiro Bellochio

3. Educação Básica, professores

unidocentes e música:
pensamentos em tríade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Cláudia Ribeiro Bellochio

4. Outras escutas e fazeres

musicais na Pedagogia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Eduardo Guedes Pacheco
 5. A história da disciplina de música
no curso de Pedagogia da UFSM
(1984-2008) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Frankiele Oesterreich e
Luciane Wilke Freitas Garbosa

6. A música no estágio curricular

Da Pedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Kelly Werle

7. “Deu um tempinho, vamos fazer uma

musiquinha!”: a música nos anos iniciais
do ensino fundamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Iara Cadore Dallabrida,
Zelmielen Adornes de Souza e
Cláudia Ribeiro Bellochio

8. Não há como estar em uma sala

de aula de Educação Infantil sem
brincar sonoramente com as crianças:
a formação musical e pedagógico
musical de professoras unidocentes. . . . . . . . . . 169
Aruna Noal Correa

9. Formação-ação musical e
pedagógico-musical de professores
de Educação Especial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Juliane Riboli Corrêa

10. Lei 11.769/2008 – entre o macro e

microcontexto político em escolas
municipais da cidade de Santa Maria . . . . . . . . . . 211
Laila Azize Souto Ahmad

SOBRE AS ORGANIZADORAS e Os autorEs. . . . . . . . . 235

 Apresentação

A música está – e sempre esteve presente na escola –, quer

esta tenha “aula de música” no currículo ou não. Porque a música
está na escola trazida pelos alunos, em seus momentos de lazer,
no recreio ou em outras iniciativas, ou ainda nas práticas das
professoras unidocentes / generalistas, que atuam na educação
infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.1
Na prática dessas professoras, muitas vezes guiadas pela
“tradição” do que se faz nas escolas, a música pode ser usada
para acompanhar atividades diárias ou em função de outros
conteúdos ou ainda do calendário de datas comemorativas da
escola. Tudo isso, muitas vezes, sem qualquer preocupação com
os conteúdos propriamente musicais ou o desenvolvimento de
habilidades específicas.
Esta realidade, que indica claramente que a música
na escola não é monopólio do professor de música, coloca
também em pauta a questão da formação musical da professora
unidocente / generalista, em cursos de pedagogia. E quando se

1. Considerando que a grande maioria dos profissionais que atuam nesses

níveis de ensino são mulheres, optamos por usar o feminino, deste modo
referindo-nos às professoras.

EDUCAÇÃO MUSICAL E PEDAGOGIA 7

trata desta temática, no campo específico da produção acadêmica
em educação musical, uma referência constante e consolidada
é encontrada nos trabalhos da Profa. Cláudia Bellochio, que
colocou no cenário nacional o nome da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), instituição de ensino superior do interior
do Rio Grande do Sul, com suas experiências de inserção da
música no currículo dos cursos de pedagogia.
Conheci pessoalmente a professora e amiga Cláudia
Bellochio nos idos de 1998, durante o IX Endipe / Encontro
Nacional de Didática e Prática de Ensino, tendo também
participado de sua banca de doutorado, em 2000. Defensora da
música na escola e da formação musical da pedagoga – que atua
na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental,
criou em 2002 e coordena o Grupo de Pesquisa Fapem: formação,
ação e pesquisa em Educação Musical.
Fruto das pesquisas realizadas por esse grupo, esta
coletânea – organizada pela Profa. Cláudia Ribeiro Bellochio,
em parceria com a Profa. Luciane Wilke Freitas Garbosa,
apresenta dez artigos com a participação de Eduardo Pacheco,
Frankiele Oesterreich, Kelly Werle, Iara Dallabrida, Zelmielen
de Souza, Aruna Corrêa, Juliane Corrêa e Laila Ahmad, todos
participantes do grupo de pesquisa, que discutem aspectos
relacionados às ações musicais das pedagogas no cotidiano
escolar e à sua preparação para tal através de cursos de
formação inicial e continuada e trazem outros temas que se
complementam tais como a formação musical e pedagógico-
musical de educadores especiais e também uma pesquisa sobre
a implementação da Lei 11769/08 em Santa Maria (RS), nas
escolas municipais.
Assim, esta coletânea traz uma contribuição
extremamente importante para o atual momento histórico,
quando a Lei 11.769/2008 estabelece a música como conteúdo

8 EDITORA MERCADO DE LETRAS – EDUCAÇÃO

curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.
Pois, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
o Ensino Fundamental de nove anos (Resolução CNE n.º 07, de
14 de dezembro de 2010),2 o ensino de arte/música pode estar
a cargo do “professor de referência da turma, aquele com o
qual os alunos permanecem a maior parte do período escolar”
– ou seja, uma pedagoga. Mais uma vez, portanto, reafirma-
se a relevância das discussões acerca da formação musical da
pedagoga e a pertinência desta coletânea. Ela trará, sem dúvida,
questionamentos e reflexões instigantes e produtivos.

Maura Penna
João Pessoa, setembro de 2013.

2. Brasil (2010). Resolução nº 07, de 14 de dezembro de 2010. Fixa Diretri-

zes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
Brasília: Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara
de Educação Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?I-
temid=866&id=14906&option=com_content&view=article. Acesso em:
19/09/2011.

EDUCAÇÃO MUSICAL E PEDAGOGIA 9