29/08/2023, 08:09 Eu me vejo, tu me vês, ele me vê!

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Título do plano

Eu me vejo, tu me vês, ele me vê!

Autor(a)
Shana Aline Perin Sitta

Colaboradores
JANE ACORDI DE CAMPOS, Marizete Lemes da Silva Matiello, Jociéli Jorge
Gaboardi

Etapas
Ensino Médio - 1° Ano

Modalidade
Presencial

Resumo
O autoconhecimento pode ser compreendido como um processo de constante
busca por si mesmo. Para facilitar essa percepção, esta atividade apresenta obras
artísticas para provocar a reflexão de que estamos em constante transformação
e, por isso, devemos "procurar" por nós mesmos continuamente. A atividade
também busca confrontar a visão que o estudante tem de si mesmo com a visão
que as outras pessoas possuem dele, fazendo-o refletir sobre como está "se
mostrando" para o mundo.

Ícone do plano

Etapas de Construção

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Temas
Identidade; Autoconhecimento; Histórias de vida; Adolescências

Dimensões
Pessoal

Competências Gerais
8 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional

Expectativas de aprendizagem
- Compreender os conceitos de autoimagem e autoconceito, exercitando a
criatividade para realizar representações de si mesmo.

- Expandir o repertório cultural conhecendo autorretratos de diferentes artistas de

diferentes épocas e formatos.

- Compreender que a autoestima é influenciada por fatores subjetivos e

socioculturais e ser capaz de elaborar uma representação positiva de si mesmo.

- Investigar a percepção que as outras pessoas tem do estudante, identificando a

imagem que está passando para o mundo.

- Identificar semelhanças e diferenças entre a imagem que o estudante faz de si e

a imagem que as outras pessoas fazem desse estudante.

Materiais de referência
ALCHORNE, I.; CARVALHO, S. #Vivências: Projeto de vida, volume único.
1ª edição. São Paulo : Scipione, 2020.

CRUZ, A.; WALDHELM, M. Ser Em Foco. 1ª edição. São Paulo : Editora

Brasil, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base

Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF, 2017.

Aulas do plano

Conhecendo autorretratos

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Recursos
- Computador / tablet
- Internet
- Giz de cera, revistas velhas, canetinha, lápis de cor.
- Projetor
- Caixa de som

Ação Prévia
Solicitar que os estudantes selecionem uma foto de si quando eram crianças
(física ou digital) e tragam para a aula. Para auxiliar os estudantes na escolha,
sugerir que selecionem uma foto que demonstra um pouco da sua personalidade
ou alguma característica pessoal que diz muito sobre cada um.

Introdução
Acolher os estudantes na sala ambiente de Projeto de Vida;
Explicar que as atividades dos próximos encontros visam refletir sobre
autoconceito e autoimagem;
Solicitar que os estudantes compartilhem o que entendem por autoconceito e
autoimagem e como eles imaginam que essas definições se conectam à
construção de Projetos de Vida.

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Desenvolvimento
1ª Ação: Exposição de fotos. Confeccionar um mural na parede da sala de aula
com as fotos trazidas pelos estudantes. Explicar que as fotos serão devolvidas na
próxima aula.

2º Ação: Solicitar que os estudantes justifiquem a escolha da foto, indicando

características/atributos que possuíam na infância. Problematizar se carregam
essas mesmas características agora na juventude.

3ª Ação: Expor que a próxima etapa será a de análise de autorretratos produzidos

por diferentes pessoas, em diferentes épocas. No decorrer da exposição de
autorretratos, os estudantes deverão compartilhar suas impressões, como
imaginam que era/é a vida da pessoa que se autorretatou, sua personalidade,
seus valores. Também deverão compartilhar o que sentem ao analisar cada um
dos autorretratos.

Análise de autorretratos de Frida Kahlo.

Análise de autorretratos de Van Gogh.
Análise de autorretratos do Instagram de Alexandra Chertulova.
Análise da obra "Procuro-me" de Leonora Barros.
Análise do poema "Autorretrato" de Mário Quintana, projetado em vídeo com
interpretação do Mundo dos Poemas.

Fechamento
Para finalizar a aula, os estudantes deverão debater em pequenos grupos sobre
as seguintes questões: "Será que a forma como os artistas se representaram
demonstra como realmente são?"; "Será que um autorretrato indica mais atributos
da personalidade do artista ou a atributos físicos desse artista?".

Como fechamento, cada grupo deverá compartilhar suas reflexões com a turma.

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Como eu me vejo?

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Recursos
- Folhas brancas
- Folhas coloridas
- Cartolina / papel kraft
- Lápis
- Canetas
- Tesouras
- Cola
- Giz de cera, lápis de cor, canetinhas coloridas, adesivos.

Ação Prévia
Como ação prévia, os estudantes deverão responder no diário de bordo as
seguintes questões:

Quais características / atributos você possuía quando criança e ainda mantém?

Quais características físicas / comportamentais / de personalidade distingue você
dos demais?

Introdução
Acolher os estudantes na sala ambiente de Projeto de Vida.
Solicitar que os estudantes retomem o mural de fotos produzidos na aula anterior
e que, quem se sentir a vontade, compartilhe suas reflexões sobre as perguntas
no diário de bordo.

Desenvolvimento
1ª Ação: Planejamento do autorretrato. Individualmente, cada estudante deverá
refletir sobre quais características gostaria de apresentar no autorretrato (físicas,
de personalidade, gostos e/ou desgostos);

2ª Ação: Com o planejamento concluído, cada estudante deverá confeccionar um

esboço do seu autorretrato em uma folha A4. A ideia é que o estudante visualize
se consegue representar tudo o que planejou. No decorrer do processo, pode-se
realizar problematizações sobre as escolhas de cada um;

3ª Ação: Confecção do autorretrato. Utilizando-se de diferentes recursos como

colagem, desenho, pintura, fotos, adesivos, etc, os estudantes confeccionarão seu
autorretrato.

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Fechamento
Para finalizar as atividades, os estudantes deverão substituir a foto "de criança"
do mural pelo autorretrato.

Os estudantes serão convidados a realizar uma avaliação da atividade no diário

de bordo respondendo a questão: "O que eu descobri sobre a minha autoimagem
confeccionando um autorretrato?"

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Verdades sobre mim

Recursos
- Canetas
- Lápis

Ação Prévia
Sem atividades prévias.

Introdução
Acolher os estudantes na sala ambiente de Projeto de Vida;
Retomar o mural de autorretratos confeccionado na aula anterior relembrando as
principais contribuições levantadas nas discussões da turma sobre autoimagem.

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Desenvolvimento
Apresentar aos estudantes o conjunto de perguntas a seguir:

O que mais valorizo na relação com minha família?

O que os estudos significam para mim?
Qual é meu maior sonho?
Quais são as três coisas que me deixam com mais raiva?
Quais são as três coisas que me deixam mais feliz?
Quais são as três coisas que me deixam mais ansioso?
O que me faz sentir medo?
O que me faz ou me faria sentir inveja?
Quais são as três coisas que me deixam mais sem paciência?
O que me dá mais prazer na vida?
Quais são meus três melhores talentos?
Do que eu mais gosto no meu corpo?
O que mais gosto de fazer para descansar?
Quais são meus três maiores desafios nos relacionamentos com as pessoas?
O que mais valorizo nos relacionamentos com os amigos?
O que eu faria se um amigo me ofendesse?
Como eu agiria se fosse desafiado a cantar em público?
O que eu sentiria se fosse mal em uma prova?
Como eu me comportaria se tivesse de ficar sem acesso à internet durante uma
semana?
Como eu reagiria se me pedissem para guardar um segredo?
Se eu ganhasse um prêmio de loteria, qual seria a primeira coisa que compraria?
Como eu reagiria se fosse roubado?
Como eu reagiria se alguma pessoa me dissesse o que tenho de fazer da minha
vida?

Cada estudante deve escolher 10 perguntas do questionário acima para

responder. Para que seja realmente um bom exercício de autoconhecimento, será
recomendado que escolham as 10 questões mais difíceis de dar uma resposta
com rapidez. Será aberta a possibilidade para que incluam outras perguntas no
questionário, se desejarem.

Será ressaltado para a turma que todas as respostas precisam ser justificadas, ou
seja, cada estudante, no seu exercício individual, precisa explicitar o porquê de
suas contestações.

O próximo passo será testar a imagem que eles projetam no mundo, ou seja, o
que outras pessoas, fora da escola, pensam sobre eles. Será solicitado que cada
estudante escolha cinco amigos ou familiares (evitar escolher os colegas da sala

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de aula). Em seguida, os estudantes deverão realizar, pelo menos, cinco das

perguntas que acabaram de responder, explicando por que estão fazendo isso.
Relembrar que o objetivo da atividade é identificar a visão que outras pessoas
tem de si mesmo.

As respostas poderão ser coletadas via áudio ou mensagem no WhatsApp, por

escrito ou utilizando alguma outra ferramenta que facilite a coleta de informações.
Elas deverão estar disponíveis para a próxima aula.

Fechamento
Para finalizar a aula, os estudantes deverão compartilhar com os colegas como foi
o processo de responder os questionamentos indicados: foi fácil ou difícil? Havia
alguma questão que você não sabia responder?

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Como o mundo me vê?

Recursos
- Lápis
- Canetas

Ação Prévia
Como ação prévia, os estudantes deverão ter confeccionado a "entrevista" com 5
pessoas do seu convívio identificando a visão que essas pessoas possuem desse
estudante.

Introdução
Acolher os estudantes na sala ambiente de Projeto de Vida;
Realizar uma breve retomada das aulas anteriores: conhecendo autorretratos,
como eu me vejo? e verades sobre mim.

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Desenvolvimento
1ª Ação: Cada estudante deverá realizar um balanço individual das respostas que
recebeu ao seu questionário. A proposta é que confrontem sua autoimagem com
as impressões que outras pessoas demonstraram ter sobre eles. Cada jovem
retomará as respostas que deu às perguntas de seu questionário pessoal, criado
na aula anterior. Depois, analisará as respostas que obteve dos amigos ou
familiares. Para essa análise, primeiramente, buscará identificar semelhanças e
diferenças entre elas fazendo o registro de suas observações no diário de bordo.
Para auxiliar nesse processo de análise, será sugerido que cada jovem busque
refletir sobre as seguintes questões:

As pessoas te veem da forma como você se vê? Por quê?

Você descobriu algo que ainda não tinha percebido sobre si a partir da resposta
dada por alguma pessoa ao seu questionário?
Você discordou de alguma resposta que recebeu? Por quê?

Para finalizar essa etapa, cada jovem deverá selecionar a resposta mais
surpreendente, entre as que obteve. A ideia é eleger aquela que demonstre uma
grande divergência entre o que o jovem respondeu sobre si mesmo e a percepção
de outra pessoa sobre ele.

2ª A: Ação: Organizados em quartetos, os estudantes deverão apresentar ao

grupo aquela resposta que considerou mais surpreendente na dinâmica de
intercâmbio de questionários. À medida que cada um apresenta como se viu e
como foi visto por outra pessoa, os companheiros no grupo também comentam
como responderiam à questão. A proposta é que todos possam falar sobre a
imagem que têm do estudante em foco e explicar o porquê, explicitando qual
atitude ou comportamento levou cada um a construir essa visão. Dessa forma,
todos no grupo vão falar sobre sua autoimagem e vão receber comentários dos
colegas.

Depois dessa primeira interação, os estudantes serão incentivados a seguir

trocando impressões em grupo de modo mais espontâneo. Desse modo, cada
jovem poderá elaborar mais sobre si mesmo, de forma descontraída, a partir do
diálogo em grupo.

3ª Ação: Cada grupo deverá ler as frases e avaliar se concorda ou não com a ideia
transmitida por elas, justificando o porquê de sua escolha. Para isso, serão
apresentadas as seguintes questões:

Cada pessoa tem uma imagem própria de si mesmo e ela é fruto de seus valores,
suas crenças e suas vivências. Concordamos ou discordamos? Por quê?
A maneira como uma pessoa se vê determina suas ações, suas reações e suas
escolhas. Concordamos ou discordamos? Por quê?
Muitas vezes, a autoimagem que uma pessoa constrói é influenciada pelo olhar
que as outras pessoas têm sobre ela. Concordamos ou discordamos? Por quê?

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Os grupos deverão debater as três afirmações e contestar cada uma delas com
apenas uma frase também. Ou seja, para cada frase analisada, os estudantes
deverão responder com outra frase. Ao final das discussões, um jovem
representante deverá ler as respostas de seu grupo para o restante da turma. À
medida que cada grupo compartilha suas percepções, serão tecidos comentários
que estimulem a turma a compreender a importância do autoconhecimento para
a construção de seus projetos de vida.

Fechamento
A aula será finalizada realizando uma avaliação das atividades. Para isso, os
estudantes deverão responder as seguintes perguntas:

Como foi a experiência de intercambiar respostas com os colegas? Por quê?

Como foi o trabalho em grupo? Todos participaram ativamente das discussões? O
diálogo foi respeitoso?
A imagem que você tinha sobre si mesmo foi alterada depois da atividade? Por
quê?
O que é autoconhecimento?
Qual é a importância de se desenvolver o autoconhecimento?

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