8 – Por que Formular Problemas?

Ler, escrever e resolver problemas

Organizadoras: Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz
Capítulo 8: Cristiane H. Chica

Quando o aluno cria seus próprios textos de problemas, ele precisa organizar tudo que sabe e
elaborar o texto, dando-lhe sentido e estrutura adequados para que possa comunicar o que
pretende.

Nesse processo, aproximam-se a língua materna e a matemática, as quais se complementam

na produção de textos e permitem o desenvolvimento da linguagem específica. O aluno deixa,
então, de ser um resolvedor para ser um propositor de problemas, vivenciando o controle
sobre o texto e as idéias matemáticas
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ORGANIZANDO O TRABALHO EM SALA DE AULA
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A formulação de problemas é desafiante para as crianças:
– um espaço para as crianças comunicarem idéias, fazerem colocações,
investigarem relações e adquirirem confiança em suas capacidades de
aprendizagem
– um momento para desenvolver noções, procedimento e atitudes em relação
ao conhecimento matemático
Planejando as atividades - I

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As Primeiras Propostas de Formulação de Problemas devem ser
planejadas com muito cuidado
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A Partir de um Problema Dado, criar uma Pergunta que Possa
Ser Respondida através dele
Vera comprou 40 rosas vermelhas e 32 rosas brancas para
enfeitar as 9 mesinhas da festa de seu aniversário
(crianças da 3ª série)
➔
Tarefa do aluno: Reconhecer no problema os dados
disponíveis, a situação criada e evidenciar a existência de
um problema através da pergunta a ser inventada
➔
Surgem perguntas: que podem ser respondidas pelo
próprio texto; que exigem contagem ou operações a serem
realizadas; que de acordo com os dados oferecidos não
podem ser respondidas; com novos dados, dos quais
depende ou independe a resposta
Planejando as atividades - II...

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A Partir de uma Figura Dada, Criar uma Pergunta
➔
Tarefa do aluno: observar uma cena ou imagem e retirar dela
alguma idéia que possa gerar uma pergunta
➔
Tarefa do Professor(a): não induzir demasiadamente o que
ele quer que as crianças perguntem ou respondam
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A Partir de um Início Dado, Continuar o Problema
Uma perua de excursão pode levar 12 passageiros sentados. A
minha classe quer fazer um passeio ao Jardim Zoológico e...
e... contratou 3 peruas para o passeio. Será que vai dar para
levar os 34 alunos da classe?
e... ela tem 33 alunos e a professora. Quantas peruas vai
precisar para o passeio?
e... todos os alunos querem ir. A professora, eu e os outros 33
alunos vamos em quantas peruas?(crianças da 2ª série)
Planejando as atividades - III...
A Partir de um Problema Dado, Criar um Parecido (pela primeira vez
um problema na íntegra)
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Problema dado:
Um homem precisou levar uma
raposa, uma galinha e um cesto
de milho até a outra margem de
um rio, O problema é que ele só
pode levar uma dessas coisas de
cada vez. Levando o cesto de
milho, a raposa comeria a
galinha. Se ele levar a raposa a
galinha come o milho. Como
você faria para resolver este
problema?
●
Problema criado:
A mulher e a ponte
Uma mulher quer levar um rato,
um gato e uma jarra de leite, ela
quer atravessar uma ponte, mas
a ponte está com risco de se
quebrar e ela só pode levar uma
coisa de cada vez, se ela levar o
rato, o gato toma o leite e se
levar o leite, o gato come o rato.
O que você faria? Dê o porquê
de sua resposta.
Intervenções: como avançar?

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Problema matemático: situação que não possui uma solução
evidente, na qual é exigido que o resolvedor combine seus
conhecimentos e decida-se sobre como usá-los na busca de
solução
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Orientações para avançar:
– Fazer um planejamento inicial sobre o que se pretende realizar, o qual pode ser
relatado a um colega de classe ou descrito em um rascunho com suas primeiras
idéias
– Redigir da forma mais adequada para isso, relendo e revendo o que foi escrito
– Expor à apreciação de um leitor, o qual pode ser um colega de sala ou os pais, para
detectar o entendimento do que se quis escrever e, em seguida, aprimorar o texto e
dar-lhe melhor qualidade
– Revisar o texto e passá-lo a limpo
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Escrever em um cartaz.. um dos problemas formulados com falta de
dados, ou sem pergunta, ou mesmo já resolvido no próprio texto, e discutir com as
crianças o que não está bom e o que poderia ser feito para melhorar o texto
“Seu Juca tinha 374 urços gigantes para vender em sua loja um dia anoite robaram 223
urços, no dia seguinte Juca viu que tinha roubado urços e ficou louco da vida porque
aqueles urços custava mais doque mil reais?”
Mais Intervenções: como avançar?

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Criar uma intenção real e um destinatário para as produções das
crianças sobre problemas matemáticos
— propor sorteio de alguns dos problemas formulados para serem resolvidos por todos
da classe
— trocar problemas entre os alunos para que um resolva o do outro
— montar uma folha com os problemas criados para que as crianças escolham durante
a semana quais irão resolver
— selecionar alguns problemas formulados e fazer correio entre classes da mesma
série
— montar um banco de problemas em um fichário
— fazer um mural com os problemas mais interessantes escolhidos pela classe
— fazer uma coletânea de problemas – um livro de problemas da sala
— incluir alguns dos problemas formulados na problemoteca da classe
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Todos os erros são importantes como etapas no processo de
aprender, mas quando vamos divulgar...
Avançando nas propostas de formulação de problemas...

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Formulando Problemas a Partir de uma Pergunta
Quantas... eu tenho a mais que Juca? (para alunos da 2ª série)
“Juca tem 17 figurinhas e eu tenho o dobro de figurinhas que
ele. Quantas figurinhas eu tenho a mais que Juca?”
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Formulando Problemas a Partir de uma Palavra
Proposta: criar um problema com as palavras dias e horas logo
após o estudo de medida de tempo, com especial atenção para
o número de horas do dia
“Elias Gleizer é ator da novela 'Era uma vez'. Todos os dias ele
grava cinco horas, menos no domingo e segunda. Em 5
meses, quantos dias Elias grava?”
Mais Avançando nas propostas de formulação de
problemas...

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Formulando Problemas a Partir de uma Resposta Dada
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Formulando Problemas a Partir de uma Operação
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Formulando Problemas a Partir de um Tema