JORNADA DE APRESENTAÇÃO DE PROJETOS

DISCIPLINA: BAC002 – COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES LABORATORIAIS DESENVOLVIDAS EM DISCIPLINAS DO PRIMEIRO

ANO DE ENGENHARIA MECÂNICA DA UNIFEI PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA PELA PERSPECTIVA DOS
GRADUANDOS
Bruno Yuki Rios Kawaguchi
Guilherme Mano
Douglas Vinicius S. Fonseca
Luiz Mateus de Souza Italiano
Victor Cardoso Vieira Thiers

Universidade Federal de Itajubá

INTRODUÇÃO e JUSTIFICATIVA

O ensino superior tem por objetivo iniciar a qualificação do estudante para o exercício de sua profissão. Na área de
engenharia é necessário que o graduando seja preparado para as atividades teóricas e práticas, nesse aspecto o laboratório tem
importância fundamental para inseri-lo nas realidades práticas enfrentadas no mercado de trabalho. Uma análise sobre a
importância das práticas laboratoriais na formação do engenheiro mostra-se não somente proveitosa, como também necessária
para a avaliação e revisão de práticas pedagógicas na formação universitária.

OBJETIVO GERAL
 
Analisar a importância das atividades laboratoriais desenvolvidas em disciplinas do primeiro ano do curso de
Engenharia Mecânica da UNIFEI para a formação acadêmica pela perspectiva dos graduandos.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar e caracterizar as disciplinas do primeiro ano de Engenharia Mecânica que utilizam práticas laboratoriais
quanto aos conteúdos trabalhados, objetivos educacionais, carga horária, docentes.
- Determinar as condições estruturais dos laboratórios e as metodologias de ensino utilizadas pelos docentes.
- Compreender as percepções dos graduandos em relação as contribuições das práticas laboratoriais para a
formação.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Para a elaboração do projeto foram discutidos principalmente os estudos de KANT e FRANK (2014) sobre a produção
conjunta do conhecimento teórico e prático a partir das discussões entre os alunos, e os estudos de SILVA e CECÍLIO (2007)
sobre a mudança no modelo de ensino e na formação em engenharia. A realização da pesquisa busca aprofundar esses
conceitos com foco na área de engenharia mecânica a fim de proporcionar uma melhoria no modelo do ensino laboratorial.

METODOLOGIA

Os alunos serão divididos inicialmente em dois grupos, aqueles que tiveram aulas práticas (AP) e aqueles que não (AT).
Aplicaremos um roteiro laboratorial equiparado à aula prática feita por parte dos alunos. Serão atribuídas notas para cada aluno
correspondente ao desempenho na prova. De modo análogo, aplicaremos uma prova teórica sobre conteúdo visto por ambos os
grupos na teoria, todavia apenas o grupo AP terá tido a aula prática sobre o assunto. Os resultados serão repassados aos alunos
para que eles possam analisar quantitativamente, e não somente qualitativamente, a importância do laboratório para a
compreensão dos conteúdos trabalhados nas matérias.

CONTRIBUIÇÕES

a) Despertar maior interesse e empenho nos alunos em relação às práticas laboratoriais.

b) Possibilitar à UNIFEI uma avaliação construtiva de seus laboratórios.
c) Propiciar, por meio dos artigos publicados, à UNIFEI, assim como a qualquer instituição que trabalhe com ensino em
laboratório, um melhor entendimento sobre a importância das atividades laboratoriais.
d) Os resultados devem servir de material para pesquisas posteriores sobre o mesmo tema, ampliando as discussões sobre esse
assunto ainda pouco estudado.

REFERÊNCIAS
 
ALCÂNTARA, N. G.; KURI, S. E. CCDM: um modelo de terceirização em laboratório de prestação de serviços. Produção. V. 8, No. 2. Belo Horizonte, Mar/1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-65131998000200001&lang=pt .
Acesso: 04/11/2014. BAROLLI, E.; VILLANI, A. O trabalho em grupos no laboratório didático: reflexões a partir de um referencial psicanalítico. Ciência e Educação. V. 6, No. 1. Bauru, 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v6n1/01.pdf . Acesso: 05/11/2014.
BELHOT, R. V.; PORTO, A. J. V.; CARVALHO, A. C. B. D. Aprendizagem Significativa no Ensino de Engenharia. Produção. V. 11, No. 1. Belo Horizonte, Nov/2001. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/prod/v11n1/v11n1a06.pdf . Acesso: 04/11/2014. GRANDINI, N. A.;
GRANDINI, C. R. Os objetivos do laboratório didático na visão dos alunos do curso de Licenciatura em Física da UNESP-Bauru. Revista Brasileira de Ensino de Física. V. 26, No. 3. São Paulo, 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbef/v26n3/a11v26n3.pdf .
Acesso: 10/11/2014. KANIT, A.; FRANK, I. Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando tarefas e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada. V. 4, No. 1. Belo Horizonte,
Jan./Mar. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000100006&lang=pt . Acesso: 05/11/2014. PEKELMAN, H.; MELLO JÚNIOR, A. G. A Importância dos Laboratórios no Ensino de Engenharia Mecânica. Cobenge.
Brasília, Set/2004. Disponível em: http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2004/artigos/01_219.pdf . Acesso: 03/11/2014. RIEDER, A. Fração ideal da carga horária com aulas de campo, laboratório e sala de ensino de solos: visão do aluno. Ciência e Educação. V.
20, No. 1. Bauru, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v20n1/a13v20n1.pdf . Acesso em: 12/11/2014. SILVA, L. P.; CACÍLIO, S. A mudança no modelo de ensino e de formação na engenharia. Educação em Revista. V. 45. Belo Horizonte, Jun/2007.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/edur/n45/a04n45.pdf . Acesso: 04/11/2014.