DR.

PIAGET,
MUITO PRAZER.
DINAH DA SILVA CAMPOS

ÉRICA DOS SANTOS CARVALHO

HELEN PESSOA DE SOUSA

MIRANDA
Componentes
PEDRO HENRIQUE SOUZA SANTOS

RAYJANE LIMA DOS SANTOS

REJANE ALVES DA SILVA

 • Jean William Fritz Piaget,
psicólogo, biólogo e filosofo,
nasceu em Neuchâtel, Suíça, em 9
de agosto de 1896. É
mundialmente conhecido por seu
trabalho sobre a inteligência e o
desenvolvimento infantil, sendo
BIOGRAF base para inúmeros estudos em
psicologia e pedagogia até os dias
IA atuais. Na maior parte de sua
carreira, Piaget interagiu com
crianças, observando e estudando
os processos de desenvolvimento
na infância, fundando, assim, a
Epistemologia Genética e a Teoria
do Conhecimento.
 • Durante a infância, Piaget já
demonstrava ser um prodígio, seu
interesse por História natural aflorou
muito cedo e, aos 11 anos de idade,
desenvolveu e publicou seu primeiro
BIOGRAFI trabalho cientifico, onde relatava sua
observação de um pardal albino
A • Sua carreira acadêmica começou na
Universidade de Neuchâtel, onde
estudou Biologia e Filosofia,
recebendo seu doutorado em Biologia
em 1918, quando ainda tinha 22
anos de idade.
ESPITEMOLOGIA
GENÉTICA
EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
-Behavioristas (Behaviorismo);
-Etologistas;
-Empiristas (Empirismo);
-Aprioristas (Apriorismo);
-Biologia do Comportamento (neodarwinismo).
EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
“Piaget, declara que:
todo conhecimento contém um aspecto de elaboração nova, e o
grande problema da epistemologia consiste em conciliar essa
criação de novidades com o fato duplo de que, no terreno formal,
elas fazem-se acompanhar de necessidades imediatamente
elaboradas, e de que, no plano do real, permitem (e são, de fato, as
únicas a permitir) a conquista da objetividade.”
EPISTEMOLOGIA
GENÉTICA
-Estágios de Desenvolvimento do Conhecimento;
-Estágio sensório-motor;
-Estágio Pré-operatório;
-Estágio das operações concretas;
-Estágio Operatório Formal.
CONSTRUTIVISMO
TEORIA DA
EQUILIBRAÇÃO
• A primeira versão desta teoria foi escrita nos anos 50 e depois reformulada
nos anos 70. (DE PÁDUA, 2009, p. 23).
• De acordo com Piaget o desenvolvimento cognitivo se dá por interações
entre o sujeito e o objeto de conhecimento através dos processos de
assimilação e acomodação. (DE PÁDUA, 2009, p.24).
ASSIMILAÇÃO
• A assimilação ocorre, geralmente, em três momentos distintos: no primeiro,
quando o sujeito ainda não conhece o objeto, mas por ele sente algum interesse
e, assim, entra em contato com o objeto, enfim conhece-o; no segundo, quando
em outro contexto, esse mesmo objeto pode ser reapresentado e o sujeito
assimila-o novamente, reconhecendo-o; e por fim, no terceiro momento,
quando o sujeito entra em contato com o objeto em situações diferentes, não
necessariamente tendo o objeto o mesmo estado do primeiro momento, mas
ainda passível de alguma identificação, ou seja, reconhece-o tantas vezes e em
circunstâncias tão diferentes que tende a generalizar esse objeto, e o integra ao
seu conhecimento. (QUEIROZ; VERCELLI, 2016, p.70).
ACOMODAÇÃO
A Acomodação é uma variação de comportamento e não uma mera reação a
determinados estímulos, pois a capacidade de variação das estruturas
mentais deixa claro que mesmo as mais simples reações não são processos
simplesmente mecânicos; a acomodação é a origem do processo de
aprendizagem. (DE PÁDUA, 2009, p.25).
 O CONSTRUTIVISMO AFIRMA
QUE O CONHECIMENTO É
RESULTADO DA CONSTRUÇÃO
PESSOAL DO ALUNO; O
PROFESSOR É UM IMPORTANTE
MEDIADOR DO PROCESSO
A educação ENSINO-APRENDIZAGEM. A
APRENDIZAGEM NÃO PODE
construtiva SER ENTENDIDA COMO
RESULTADO DO
DESENVOLVIMENTO DO
ALUNO, MAS SIM COMO O
PRÓPRIO DESENVOLVIMENTO
DO ALUNO (FOSSILE, 2010).
ESTÁGIOS DE
DESENVOLVIMENTO
A coordenação dos movimentos do próprio corpo e dos objetos leva
ao conhecimento sensório motor do espaço sobre o que se
estruturam mais tarde as representações especiais concretas e
sobre estas as operações geométricas do pensamento. (PIAGET;
INHELDER, 1988, p. 32
 A EDUCAÇÃO CONSTRUTIVA
COM A IMPLANTAÇÃO DAS PROPOSTAS DO MODELO,
AS AULAS SE TORNARAM VIVAS E SIGNIFICATIVAS, O
ALUNO PASSOU A INTERAGIR, E O PROFESSOR
TAMBÉM GANHOU MAIS ESPAÇO PARA DESENVOLVER
SUA CRIATIVIDADE, PARA FINS DE TORNAR AS AULAS
MAIS DINÂMICAS E PRODUTIVAS. HOUVE, ENTÃO, UMA
APARENTE TRANSFORMAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR
QUE POSSIBILITOU A CANALIZAÇÃO DE FORÇAS NO
SENTIDO DE ATINGIR AS METAS E OBJETIVOS DA
EDUCAÇÃO. (ARLETE,2016)