ENSINO DE

GRAMÁTICA OU
 QUE GRATICAS EXISTEM?
GRAMÁTICA 1- CONJUNTO DE REGRAS QUE
DEFINEM O FUNCIONAMENTO DE UMA LÍNGUA
GRAMÁTICA 2 – CONJUNTO DE NORMAS QUE
REGULAM O USO DA NORMA CULTA
GRAMÁTICA 3 – UMA PERSPECTICA DE ESTUDO DOS
FATOS DA LINGUAGEM
GRAMÁTICA 4 – UMA DISCIPLINA DE ESTUDOS
GRAMÁTICA 5 – UM COMPÊNDIO DESCRITIVO
NORMATIVO SOBRE A LÍNGUA
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A CONCEPÇÃO DE QUE LÍNGUA E GRAMÁTICA SÃO UMA COISA SÓ
DERIVA DO FATO DE SE ACREDITAR QUE A LÍNGUA É CONSTITUÍDA POR
UM ÚNICO ELEMENTO: A GRAMÁTICA

NESSA CONCEPÇÃO, SABER UMA LÍNGUA EQUIVALE A SABER SUA

GRAMÁTICA, E SABER GRAMÁTICA DE UMA LÍNGUA EQUIVALE A
DOMINAR TOTALMENTE ESSA LÍNGUA

OU SEJA, USA A LINGUAGEM DE ACORDO COM A NORMA CULTA E

PADRÃO

É SEGUNDO ESSE RACIOCÍNIO QUE SE CONSOLIDA A CRENÇA DE QUE

O ESTUDO DE UMA LÍNGUA É O ESTUDO DE SUA GRAMÁTICA
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NA VERDADE, A LÍNGUA POR SER UMA ATIVIDADE
INTERATIVA , DIRECIONADA PARA A COMUNICAÇÃO
SOCIAL, SUPÕE DOIS COMPONTES:
UM LÉXICO – conjunto de palavras ou, em termos mais
correntes, o vocabulário de uma língua
UMA GRAMÁTICA – que inclui as regras para se construir
palavras e sentenças da língua
ALÉM DISSO, A LÍNGUA SUPÕE UM USO EM INTERAÇÃOE
QUE COMPREENDEM:
UMA COMPOSIÇÃO DE TEXTOS – que inclui os modelos de
textualização
UMA SITUAÇÃO DE INTERAÇÃO – que inclui normas sociais
de atuação 4
DESSA FORMA, A LÍNGUA APRESENTA MAIS DO QUE
UM COMPONENTE (LÉXICO E GRAMÁTICA) E SEU

“
USO ESTÁ SUJEITO A DIFERENTES TIPOS DE REGRAS
E NORMAS (REGRAS DE TEXTUALIZAÇÃO E NORMA
SOCIAIS DE ATUAÇÃO. RESTRINGIR-SE À SUA
GRAMÁTICA É LIMITAR-SE A UM DE SEUS
COMPONENTES. É PERDER DE VISTA A SUA
TOTALIDADE E, PORTANTO, FALSEAR A
COMPREENSÃO DE SUAS MÚLTIPLAS
DETERMINAÇÕES.

LÍNGUA E GRAMÁTICA NÃO SE EQUIVALEM E,

POR ISSO, O ENSINO DE LÍNGUAS NÃO PODE SER 5
 IMPLICAÇÕES PARA
O ENSINO
⊹
É NECESSÁRIO QUE SE ANALISEM, ALÉM
DA GRAMÁTICA DE UMA LÍNGUA:

⊹ QUESTÕES RELATIVAS A SEU LÉXICO

⊹ QUESTÕES RELATIVAS A SUA REALIZAÇÃO EM
GÊNEROS
⊹ QUESTÕES RELATIVAS ÀS CONDIÇÕES SOCIAIS
PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO DE TEXTOS

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 ATIVIDADE DISCURSIVA,
SE NÃO FALAMOS SEM GRAMÁTICA,
TAMBÉM NÃO FALAMOS SÓ COM A
GRAMÁTICA
MAS, ASSIM COMO NÃO EXISTE AÇÃO DE
LINGUAGEM – AÇÃO NECESSARIAMENTE
TEXTUAL – QUE DISPENSE A GRAMÁTICA,
TAMBÉM NAÕ SÃO DISPENSÁVEISO O
LÉXICO E OS FATORES CONTEXTUAIS
RELEVANTES PARA O ÊXITO DA
INTERAÇAÕ
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 O ENSINO DE LINGUAGEM
DEVE:
- constituir um outro núcleo para o trabalho com a linguagem que não seja a gramática
por exemplo, o estudo das regularidades textuais
- discernir quais conhecimentos (lexicais, gramaticais, textuais, literários, discursivos)
são, de fato, básicos e relevantes
- não ser iniciado com o estudo de conteúdos puramente metalinguísticos, complicados
e quase sempre irrelevantes para a entrada no munda da explicitação da linguagem
- considerar as categorias gramaticais em seus limites de definição e não como dogmas
- promover a distinção entre o que são regras de uso da gramática e particularidades de
nomenclatura gramaticas
- estimular, na exploração dos usos da língua, a observação, a análise, a construção de
hipóteses, a reflexão
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 Gramática
contextualizada
A gramática, enquanto elemento constitutivo das línguas, é sempre
CONTEXTUALIZADA, uma vez que nada do que é dito ou escrito
acontece fora de uma situação concreta de interação.
EXISTE SEMPRE UM CONTEXTO, UMA SITUAÇÃO SOCIAL
QUALQUER, ONDE O QUE SE DIZ PODE ASSUMIR UM
DETERMINADO SENTIDO E CUMPRIR UMA DETERMINADA
FUNÇÃO COMUNICATIVA
Igualmente, a gramática não é algo que existe fora do uso da
linguagem, assim como não é possível a atividade verbal sem o uso
simultâneo de todos os estratos linguísticos: fonológico, lexical,
morfológico, sintático, semântico e pragmático
UMA GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADA É UMA GRAMÁTICA DE USOS,
O QUE IMPLICA DIZER QUE AQUILO QUE AS PESSOAS DIZEM E
ESCREVEM EM TEXTOS DOS MAIS VARIADOS TAMANHOS, TIPOS E
FUNÇÕES
ISSO SIGNIFICA FAZER DO TEXTO O OBJETO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM E A FAZER DA GRAMÁTICA APENAS UM DOS
COMPONENTES DESSE OBJETO
TRATA-SE DE UMA PERSPECTIVA DE ESTUDO DOS FENÔMENOS
GRAMATICAIS, OU UMA ESTRATÉGIA DE EXPLORAÇÃO DO
COMPONENTE GRAMATICAL DO TEXTO, TOMADOS COMO
REFERÊNCIA DE SEUS VALORES E FUNÇÕES, OS EFEITOS QUE ESSES
FENÔMENOS PROVOCAM NOS DIVERSOS USOS DA FALA E DA ESCRITA
GRAMÁTICA CONTEXTUALIZADA É GRAMÁTICA A SERVIÇO DOS
SENTIDOS E DAS INTENÇÕES QUE SE QUEIRA MANIFESTAR NUM
EVENTO VERBAL, COM VISTAS A UMA INTERAÇÃO QUALQUER
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 O QUE SE ESTUDA NA CONCEPÇÃO
DE GRAMÁTICA INTERNALIZADA
. A compreensão de como os itens gramaticais – e qualquer
ordem:

 concorrem para a significação (macro ou microestrutural) do

texto
 que efeitos de sentido provocam
 que funções desempenham
 por que acontecem e como acontecem
 a que pretensões comunicativas respondem
 quaisquer outros aspectos, sempre, vinculados à condição de que 11
 É importante destacar que essa abordagem – exatamente por ser contextualizada –
precisa não perder de vista a dimensão global do texto, ou seja, o todo do texto, seu eixo
temático, seu(s) propósito(s) comunicativo(s), suas especificidades de gênero, os
interlocutores previstos, o suporte em que vai circular
essa gramática é oposta a perspectiva de isolar os itens e tomá-las como coisas
autônomas ou independentes :
- dos lugares que ocupam na sequência do texto ou de cada sequência
- das relações que estabelecem com o todo do texto e com outros itens, mais ou menos
próximos
- das múltiplas funções que cumprem para os objetivos, isto é, as intenções e os
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sentidos, sejam apreendidos
É preciso considerar, então:
- Como, explorando essa gramática contextualizada, pode-se chegar aos
sentidos (globais e pontuais) de um texto?
- Como, explorando essa gramática contextualizada, pode-se ampliar as
capacidades de interagir, oralmente ou por escrito?
- Como, explorando essa gramática contextualizada, é possível conhecer
e avaliar os usos atuais da língua portuguesa? 13
14
Atividades de reflexão sobre
a língua
ATIVIDADE TRADICIONAIS DE ENSINO DE
GRAMÁTICA:

ATIVIDADES METALINGUÍSTICAS -
Tipo de análise voltada para a descrição, por meio da categorização
e sistematização, dos elementos linguísticos.
Utilizam uma metalinguagem que possibilita falar sobre a língua.
Se desenvolvem no sentido de possibilitar ao aluno o levantamento
de regularidades de aspectos da língua, a sistematização e a
classificação de suas características específicas.
15
16
ATIVIDADES EPILINGUÍSTICAS

São atividades em que a reflexão está voltada para o uso, no

próprio interior da atividade linguística, em que se realiza.
Não há preocupação com a categorização, a classificação, a
sistematização de fenômenos linguísticos.
São atividades intuitivas, espontâneas, praticadas o tempo todo
por qualquer falante de uma língua quando se detém para
refletir sobre o significado das palavras, o sentidos que elas
adquirem em dada situação, a intenção de seu interlocutor ao
empregar determinados termos e não outros, determinadas
formas de argumentar etc.

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Tipos de exercícios
tradicional

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21
estrutural
23
funcional

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25
textual

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27
28
29
Discursivo (poderia ser)

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Classifique os
exercícios
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38
39
40
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45
46
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48
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