PRESSUPOSTOS

FREIRIANOS NAS
PROPOSTAS
CURRICULARES DE
EJA
CA
◦ “Se é possível obter água cavando o chão, se é possível enfeitar a casa, se é
possível crer desta ou daquela forma, se é possível nos defendermos do frio ou
do calor, se é possível desviar leitos de rios, fazer barragens, se é possível
mudar o mundo que não fizemos, ou da natureza, por que não mudar o mundo
que fazemos: o da cultura, o da história, o da política. ” Paulo Freire

20/03/2023
Biografia de Paulo Freire ?

◦ Paulo Neves Reglus Freire (1921-1997) foi um educador

brasileiro, criador de um método inovador
para alfabetização de adultos. Com influenia no movimento
chamado pedagogia critica.

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Aspectos pedagógicos da educação libertadora de Freire

◦ A educação é um dos fatores que mais influencia o avanço e o progresso das

pessoas e das sociedades. Além de fornecer conhecimento, a educação
enriquece a cultura, o espírito, os valores e tudo o que nos caracteriza como
seres humanos. O educação É necessário em todos os sentidos.
◦ Os sujeitos envolvidos no processo educativo são seres que têm sua cultura e
uma leitura de mundo, antes de ler as palavras.

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As características dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos
do campo e da cidade

◦ Pessoas carentes de condições socioeconômicas, estando na faixa de 15 a 35 anos,

adultos e idosos.
◦ Trabalhadores que não puderam concluir seus estudos por conta da jornada de trabalho.
◦ Pessoas que moram em cidades ribeirinhas, quilombos, pessoas que migram de cidades
pequenas e vão para as grandes cidades.
◦ Paulo Freire destaca o caráter dialético da educação ao afirmar que: “a educação para a
libertação se constitui como ato de saber, um ato de conhecer e um método de
transformar a realidade que se procura conhecer”.

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◦ O Conselho Nacional de Educação por meio do parecer CEB/CNE nº 11/2000
não se limita a reconhecer a especificidade da EJA como modalidade de
educação escolar de nível fundamental e médio, mas também, reconhece a EJA
como uma “ dívida social não reparada.
◦ FUNÇÃO REPARADORA
◦ FUNÇÃO QUALIFICADORA
◦ FUNÇÃO EQUALIZADORA

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◦ Paulo Freire destaca o caráter dialético da educação ao afirmar que: “a
educação para a libertação se constitui como ato de saber, um ato de conhecer
e um método de transformar a realidade que se procura conhecer”.

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 PRINCÍPIOS EDUCATIVOS NA PERSPECITIVA DE
PAULO FREIRE
Segundo Freire o ato educativo deve ser sempre um ato de
recriação, de ressignificação de significados. O Método Paulo
Freire tem como fio condutor a alfabetização visando à
libertação. Essa libertação não se dá somente no campo
cognitivo, mas acontece essencialmente nos campos social e
político.
 ● POSITIVIDADE DO ATO EDUCATIVO
Freire concebe a educação como uma ação sem neutralidade, pois
há uma construção e reconstrução de todos os significados em que
o sujeito absorve diante da realidade da qual está inserido.
 • A DIALOGICIDADE DO ATO EDUCATIVO.

A ação pedagógica na visão de Paulo Freire deve ter

um caráter dialógico para que o aluno se sinta
engajado nas transformações sociais e educacionais
O educador, o educando e o objeto do conhecimento que traduz os
conteúdos devem estar associados as aprendizagens significativas
para que a educação saia do universo estático, buscando as
possibilidades de atitudes democrática, conscientizadora,
libertadora, e justamente por isso, é chamada de dialógica.
 Momentos e Fases do Método Freireano

Para uma melhor estruturação do método de Paulo

Freire há uma sequenciação das ações que se
definem como momentos

20/03/2023
1ª fase: Levantamento do universo vocabular dos alunos

2ª fase: Escolha de palavras selecionadas segundo os critérios de riqueza fonética, dificuldades fonéticas,
sequenciamento das palavras geradoras das mais simples às mais complexas;
◦ 3ª fase: Criação de situações existenciais características do grupo. Trata-se de situações inseridas na
realidade local;

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4ª fase: Elaboração das fichas de roteiro de discussão que funcionam
para fomentar os debates;

5ª fase: Elaboração de fichas de palavras para a decomposição para a

decomposição das famílias fonéticas correspondentes às palavras
geradoras.

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