LABORATÓRIO EM CASA

ROBSON MARCELO DAMETTO

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 3
OBJETIVO ..................................................................................................................... 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ............................................................................................ 5
Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade..........................................................5
Educação ambiental e o ensino de ciências........................................................... 7
Laboratório em casa............................................................................................... 8
METODOLOGIA ............................................................................................................ 10
CONCLUSÃO ................................................................................................................. 11
REFERÊNCIAS ................................................................................................................12
 INTRODUÇÃO
Nos dias atuais, faz-se necessário o respeito ao meio ambiente e a sua conservação, visto que, dependemos
dele para nossa sobrevivência, bem como, para a permanência das próximas gerações. No entanto, apresentamos
necessidades com relação à alimentação, moradia, vestimentas, entre outros.
Em virtude disto, o tema sustentabilidade vem sendo debatido com uma maior frequência nas últimas décadas,
partindo da premissa de que podemos crescer economicamente sem prejudicar o meio que vivemos.
Por outro lado, ao se analisar textos e matérias sobre como a questão da Educação Ambienta esta sendo
tratada na disciplina de Ciências Biológicas através da interdisciplinaridade, observou-se que dentro de seu
contexto, a introdução desse estudo e aprofundamento desse assunto seja na educação Básica ou superior se
constitui um espaço de esperança para se trabalhar a Educação Ambiental no Brasil e no mundo, através de
uma proposta que privilegie o entendimento e a conscientização, e de como ela atua na formação de cidadãos
conscientes sobre importância da manutenção da biodiversidade do planeta e como ela influencia a qualidade
de vida do homem.
Justamente pelo crescente entendimento da importância do estudo sobre o tema Educação Ambiental é
que se deve tratá-lo de forma integrada através da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, não o deixando
isolado como parte de apenas uma disciplina ou mesmo fora dos assuntos corriqueiros à nossa vida.
Desta forma, este ebook buscará trabalhar a educação ambiental e a sustentabilidade sob o prisma das ciências
biológicas, apresentando a importância do trabalho inter e transdisciplinar.
Também abordará o laboratório em casa, e formas de trabalhar o tema.
OBJETIVO
•Analisar como a educação ambiental e a sustentabilidade podem ser trabalhadas
nas aulas de ciências biológicas;
•Compreender a importância da educação ambiental e da sustentabilidade para a
formação do aluno;
•Desenvolver metodologias para trabalhar a educação ambiental.
 PRINCIPAIS DESCOBERTAS
INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSDICIPLINARIDADE

A transdisciplinaridade se preocupa com o que está entre as disciplinas, através e além delas. É abastecida
pela investigação disciplinar e seus pilares são: os múltiplos níveis de realidade; a lógica do meio incluída e a
complexidade, que determinam a metodologia da pesquisa transdisciplinar.
“A transdisciplinaridade é uma forma de autotransformação orientada para o autoconhecimento, para a
unidade do conhecimento e para a criação de uma nova arte de viver em sociedade” (NICOLESCU, 2005, p. 24).
.
Face ao exposto, ressalta-se que, na abordagem transdisciplinar, ao invés da simplificação, são requeridos a
interconexão e o convívio do diverso, partindo da compreensão de que os fenômenos apresentados estão
interligados e constituem um todo em fluxo contínuo de trocas. Esse reconhecimento de “pontes que religam as
partes ao todo e unem as diferenças”. (MORAES, 2015, p. 16). possibilita o olhar multidimensional dos elementos
que compõem a realidade.
 PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Já a interdisciplinaridade diz respeito à transferência de métodos de uma disciplina para outra”, a qual, segundo o
autor, pode ser verificada a partir de três graus:
a) um grau de aplicação;
b) um grau epistemológico;
c) um grau de geração de novas disciplinas.

Interdisciplinaridade significa coordenação, cooperação e integração entre disciplinas, suas

especificidades e seus domínios linguísticos, que demanda diálogo, abertura e atitude colaborativa dos
sujeitos no ato de investigar e conhecer juntos. Projetando, assim, a necessidade de atitude, do querer
desenvolver-se em parceria, para a construção de um projeto coletivo que se faz a partir de trocas
. recíprocas e de modo recorrente. (SUANNO, 2015, p. 109)

Nesse movimento, para que a interdisciplinaridade se efetive como atitude, é necessário o rompimento das barreiras
disciplinares. É, em outras palavras, transgredir as grades das gaiolas epistemológicas, permitindo a aventura de ir além das
limitações consensualmente impostas.
Assumindo essa lógica, torna-se imprescindível uma decisão pessoal mediada por uma postura de abertura e
flexibilidade, que permita um diálogo permanente, propiciador de um envolvimento constante, como premissa constituinte
da interconectividade entre saberes e das trocas disciplinares.
 PRINCIPAIS DESCOBERTAS
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ENSINO DE CIÊNCIAS
Considerando a natureza dos temas trabalhos na educação ambiental e os conteúdos das disciplinas de Ciências,
entra em discussão a inserção da educação ambiental nas disciplinas de Ciências.
Carvalho (2005) aponta que as questões ambientais escolares poderão ser um desafio para o ensino de Ciências,
porque essa disciplina têm características próprias que, de certo modo, se contrapõem à abordagem ambiental. O autor
cita aspectos importantes como a perspectiva descritiva e classificatória na apresentação do meio natural tanto pelo
ensino de Ciências como de Biologia. Essa particularidade “acaba por dificultar uma visão mais geral e uma compreensão
de conjunto” (CARVALHO, 2005, p. 91).
Ele aponta também a necessidade de a escola trabalhar a produção do conhecimento científico como conteúdo,
para evitar a crítica da mistificação do conhecimento científico, fortemente levantada pelo movimento ambientalista.
Alerta, .ainda, que as práticas pedagógicas relacionadas ao meio natural devem cuidar para não cair no reducionismo
biológico, ou seja, considerar que a relação sociedade/natureza possa ser explicada a partir da relação que as demais
espécies biológicas mantêm com o meio.
Trivelato (2001, p. 58) explicita três desafios para o ensino de Ciências, os quais estão intimamente relacionados à
definição de educação ambiental: a interdisciplinaridade, a concepção de conteúdo e a construção da cidadania. Sobre
interdisciplinaridade. Para ela, existem dificuldades de ordem prática e organizacional que impedem sua viabilização na
escola. A inserção da educação ambiental no ensino de Ciências estaria nos temas que se referem “à compreensão e
apreciação das inter-relações, entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos”
 PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Dá pra criar um joguinho
muito legal com tampinhas
coloridas e espetos de
madeira pintadinhos. O corpo
da garrafa PET você usa para
fazer a base do brinquedo.
Depois é só fazer vários
furinhos para passar os
espetos coloridos e pronto!
Use tinta guache para a
pintura.
LABORATÓRIO EM CASA
Olha que legal e fácil de
fazer. Basta improvisar um
tabuleiro ou comprar um já
pronto e pegar 12 tampinhas
de uma cor e 12 de outra.
Prontinho! Depois é só curtir
o joguinho. A fim de deixar
tudo mais lindo e decorado,
você pode improvisar e
enfeitar como achar mais
legal.
Outra ideia fácil de fazer.
Basta improvisar um tabuleiro
com um prato de isopor e fita
isolante, pegar 04 tampinhas
de uma cor e 04 de outra.
Prontinho! Depois é só curtir o
joguinho. A fim de deixar tudo
mais lindo e decorado, você
pode improvisar e enfeitar
como achar mais legal.
Para fazer esse jogo basta
pegar garrafas pets e encher
com algumas pedrinhas ou
areia. Pra enfeitar as garrafas
elas podem ser pintadas ou
passar fita colante colorida
nelas. As argolas podem ser
feitas com rolinhos de jornal,
de papel ou mesmo comprar
argolas para cortina.
 PRINCIPAIS DESCOBERTAS
Apesar da simplicidade da ideia,
é uma proposta fácil, que pode ser
facilmente executada, basta ter uma
lata vazia, bexiga, fita colante
colorida, palitos, e uma bola que
pode ser feita de papel e cola.
Pronto, nasce um mini tambor.
Esse carrinho para ser Com este vai e vem a diversão é
construído, basta ter o meio do rolo garantida, basta duas garrafas pets
do papel higiênico, papelão para as cortadas ao meio, unidas por fita
rodas, palitos para o eixo, um colante, que também pode servir
bonequinho para servir de motorista. para a decoração. Barbante, corda
Além de imaginação para a de varal, ou algum outro frio
decoração. comprido, duas argolas de cada
lado amarradas às pontas do fio que
servirá para conduzis o brinquedo
de um lado a outro.
 METODOLOGIA
Este material é composto de textos que abordam desde a inter e transdisciplinaridade, como a
educação ambiental e o ensino de ciências.
Para isso foi realizada uma pesquisa sobre os tema, buscando embasar cientificamente as
informações.
Também apresentou algumas propostas de construção de brinquedos com material reciclado,
pois, a reciclagem e a sustentabilidade foi o tema de principal preocupação ao se pensar na construção
deste ebook.
Em relação aos brinquedos, são propostas de fácil execução, para que possam ser facilmente
construído em suas casas, promovendo com isso o trabalho a distancia, um desafio enfrentado pelos
educadores, que precisam elaborar propostas de trabalho as quais os alunos sejam capazes de executar.
 CONCLUSÃO
Este ebook buscou trabalhar questões que são essenciais quando se trata da educação
ambiental m ciências.
Primeiro foi preciso entender o que é a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade,
considerando que quando se trabalha temas transversais como educação ambiental e
sustentabilidade, em outras disciplinas, é preciso que se crie estratégias que abordem as múltiplas
facetas do tema.
Também traçou-se um perfil da o ensino de educação ambiental e o ensino de ciências, onde,
mostrou-se pela ótica de alguns autores, como esses temas podem se completar.
Por fim apresentou-se algumas ideias de construção de brinquedos com material reciclado, que
podem ser facilmente construídos pelas crianças em casa.
Essa estratégia busca servir de ideia para professores, neste momento que se busca
metodologias para serem aplicadas no ensino em casa.
A ideia dos brinquedos foi pensando na reciclagem, que é um tema muito utilizado dentro da
educação ambiental, considerando sua importância para a preservação ambiental.
 REFERÊNCIAS
CARVALHO, Luis Marcelo de. A temática ambiental e o ensino de biologia: compreender, valorizar e defender a
vida. Niterói, RJ: Eduff, 2005.
COMO FAZER EM CASA. 30 ideias de Brinquedos feitos com material reciclável. Disponível em:
https://comofazeremcasa.net/30-ideias-de-brinquedos-com-tampinhas-de-garrafa-recicladas/. Acesso em: 05 jun.
2022.
MORAES, Maria Cândida. Da ontologia e epistemologia complexa à metodologia transdisciplinar. Revista Terceiro
Incluído, Goiânia, GO, v.5, n.1, p. 1-19, jan./jun., 2015a. Dossiê ECOTRANSD: Ecologia dos saberes e
Transdisciplinaridade. Disponível em: http://www.revistas.ufg.br/index.php/teri/issue/view/1593/showToc. Acesso
em: 05 jun. 2022.
NICOLESCU, Basarab. O Manifesto da transdisciplinaridade. Tradução de Lucia Pereira de Souza. São Paulo: TRIOM,
2005.
SUANNO, Marilza Vanessa Rosa. Didática e trabalho docente sob a ótica do pensamento complexo e da
transdisciplinaridade. 2015. 493 fls. Tese de Doutorado em Educação. Universidade Católica de Brasília – UCB,
Brasília, 2015.
TRIVELATO, Sílvia Luzia Frateschi . O currículo de ciências e a pesquisa em educação ambiental. Educação: teoria e
prática. Revista do Departamento de Educação. UNESP, Rio Claro, SP, v. 9, n. 16 e 17, p. 57 – 61, jan./jun. 2001;
jul./dez. 2001. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/
1596. Acesso em: 05 jun. 2022.