9º ANO

Estudante

Setembro / 2023
SEMANA 1
Material gráfico. Tese. Argumentos.
Posições distintas

Estudante, para aprofundar os seus

conhecimentos, nestas atividades
analisaremos o gênero Charge e seus
elementos, e também o gênero Artigo
de Opinião, gênero já trabalhado
anteriormente. Leia os textos,
atentamente, e procure responder às
atividades propostas com o auxílio
do(a) seu(sua) professor(a).
Leia o texto.
Texto I
1. O que você vê na imagem?
Uma reunião de dispositivos: computadores, notebook, tablete e celular
2. Os Grupos de Ajuda Mútua são grupos de pessoas que sofrem/vivenciam situações em
comum e que se reúnem regularmente com o objetivo de refletir sobre as suas dificuldades
para encontrar formas de resolução dessas dificuldades. Dessa forma, olhando para a charge,
o que pode ser os Dispositivos Anônimos? Explique
Na charge, os Dispositivos Anônimos são os diversos dispositivos digitais (computador, celular,
notebook, tablet etc.) e
faz alusão ao grupo de pessoas que se ajudam, mutuamente, por terem problemas emocionais
e de saúde diversos.
3. O que pode provocar humor nessa charge?
O celular reclamar que era usado para compartilhar Fake News.
4. Observando na charge principalmente os aspectos da linguagem verbal e não verbal, pode-se afirmar que
se trata de uma crítica

(A) ao uso adequado da internet.

(B) à utilização adequada das fake news.
(C) ao uso inadequado dos dispositivos digitais.
(D) à inadequação da tecnologia pelos celulares.
Leia o texto a seguir.

Texto II
Fake News – conheça os impactos na sociedade brasileira
As notícias falsas têm o poder de difamar pessoas, prejudicar empresas, espalhar ideologias políticas de
modo equivocado e afetar o comportamento de um corpo social

Em tradução livre do inglês, o termo significa “notícias falsas”. Na prática, é utilizado para definir boatos e
informações imprecisas publicadas, geralmente, na internet. E você sabe como as chamadas fake news
podem causar impactos na sua vida? As notícias falsas têm o poder de difamar pessoas, prejudicar
empresas, espalhar ideologias políticas de modo equivocado e afetar o comportamento de um corpo social.
Mas o mais relevante dos impactos das fake news, sem dúvida, é a proliferação desenfreada de mentiras, o
que acelera o processo da desinformação e não só compromete a formação do pensamento crítico, como
também vai na contramão do jornalismo sério, que pressupõe a apuração dos fatos e a dedicação à
informação real e consistente.
Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT), apontou que as notícias falsas se
espalham 70% mais rápido que as verdadeiras. Você sabe por quê? A falta de interesse da sociedade
perante a veracidade dessas informações é a principal causa. Muitos não se preocupam com a fonte da
informação e são induzidos a compartilhar o conteúdo, gerando como consequência o maior alcance da
notícia, inserindo mais pessoas nesse meio.
Espalhar notícias falsas virou um grande negócio. No meio midiático, em alguns casos, a
necessidade de engajar a audiência é um fator que colabora para a disseminação de fake news, já
que o retorno financeiro dos cliques impulsiona a notícia. Nesse contexto, a busca pela atenção
das pessoas é colocada acima de valores éticos e morais.
E como identificar fake news? Consulte a fonte da notícia. Em meios de comunicação mais sérios,
informações como dados e estatísticas vêm atreladas a um instituto de pesquisa confiável. E como
podemos impedir fake news? Primeiro, identificando e, na sequência, não repassando o conteúdo.
É importante que o Governo Federal realize campanhas para o esclarecimento da população e
adote políticas públicas de alfabetização midiática e informacional e a promoção de práticas
digitais, como o “fomento à produção de conteúdos positivos e contra narrativas que engajem a
sociedade num debate mais qualificado balizado pelo respeito aos direitos humanos e aos
princípios de pluralidade e diversidade, conforme recomenda a Unesco”.
[...]
Disponível em: http://republicanos10sp.org.br/artigos/fake-news-conheca-os-impactos-na-sociedade-brasileira/. Acesso em: 10 jul. 2023 (adaptado).
5. Qual o assunto do texto II?
O assunto/tema do texto lido é sobre os impactos das fake news que prejudicam a sociedade.

6. Observe o título do texto: Fake News – conheça os impactos na sociedade brasileira. Ele faz uma relação
com o assunto/tema do texto? Por quê?
Sim, o título faz relação com o assunto, pois já mostra sobre o assunto que o texto vai tratar.

7. Destaque, no texto, palavras-chave e/ou expressões que comprovam essa relação

 7. Destaque, no texto, palavras-chave e/ou expressões que comprovam essa relação

As palavras-chave e ou expressões são: “difamar pessoas”, “prejudicar empresas”, “boatos e informações

imprecisas”, “notícias falsas”, “proliferação desenfreada de mentiras”, “espalhar notícias falsas”, “disseminação de
fake news” etc.
8. Qualquer texto, ao apresentar sua ideia principal tem, em favor desse expediente, uma série de outras informações
e conteúdos que correspondem aos elementos secundários do tema. Sobre os textos, entre as afirmações a seguir,
marque com 1 a ideias principais e com 2 as secundárias.

( ) “Em tradução livre do inglês, o termo significa “notícias falsas.”

(...) “E você sabe como as chamadas fake news podem causar impactos na sua vida?”
( ) “Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT), apontou que as notícias falsas se
espalham 70% mais rápido que as verdadeiras.”
(...) “Mas o mais relevante dos impactos das fake news, sem dúvida, é a proliferação desenfreada de mentiras.”
( ) “E como identificar fake news? Consulte a fonte da notícia.”
Resposta: 1, 2, 1, 1, 2.
9. Considerando o parágrafo: “Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT), apontou que
as notícias falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras. Você sabe por quê? A falta de interesse da
sociedade perante a veracidade dessas informações é a principal causa. Muitos não se preocupam com a fonte da
informação e são induzidos a compartilhar o conteúdo, gerando como consequência o maior alcance da notícia,
inserindo mais pessoas nesse meio.” Qual é a informação principal? Justifique. E quais são as informações
secundárias? Justifique.
a informação principal desse parágrafo é: ‘Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT),
apontou que as notícias falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras.’ Essa é a informação principal do
parágrafo, pois ela segura o que está sendo argumentado em todo o parágrafo.
As informações secundárias do parágrafo são: ‘Você sabe por quê?’ / ‘A falta de interesse da sociedade
perante a veracidade dessas informações é a principal causa.’/ ‘Muitos não se preocupam com a fonte da informação e
são induzidos a compartilhar o conteúdo, gerando como consequência o maior alcance da notícia, inserindo mais
pessoas nesse meio.’ Essas são as informações secundárias do parágrafo, uma vez que elas se voltam para justificar,
explicar, questionar, contextualizar a mensagem que está na principal e que também se ligam ao tema do texto.
10. Entre as informações do texto 2, uma das principais é
(A) “Espalhar notícias falsas virou um grande negócio.”
(B) “E você sabe como as chamadas fake news podem causar impactos na sua vida?”
(C) “Muitos não se preocupam com a fonte da informação e são induzidos a compartilhar o conteúdo...”
(D) “E como podemos impedir fake news? Primeiro, identificando e, na sequência, não repassando o
conteúdo.”
11. Em um texto argumentativo, a "tese" é uma afirmação (ou ponto de vista) do(a) autor(a) sobre o tema.
Qual é a tese do texto: “Fake News – conheça os impactos na sociedade brasileira”?
A tese do texto é a proliferação desenfreada de mentiras/fake news que acelera o processo da
desinformação e compromete a formação do pensamento crítico.
12. Você concorda com a opinião (tese) da autora do texto? Justifique.
A construção da defesa é muito bem sustentada por argumentos consistentes, além disso, a
autora retoma palavras e ideias-chave para persuadir e insistir na defesa e, também, procura
comprovar a sua tese utilizando estratégias de argumentação entre outros aspectos
discursivos.
14. A autora apresenta argumentos para sustentar a tese apresentada por ela. Identifique o tipo de argumento utilizado em
cada trecho:
a) “Muitos não se preocupam com a fonte da informação e são induzidos a compartilhar o conteúdo, gerando como
consequência o maior alcance da notícia, inserindo mais pessoas nesse meio.”
Argumento de causa e consequência
b) “No meio midiático, em alguns casos, a necessidade de engajar a audiência é um fator que colabora para a
disseminação de fake news,”
Argumento de exemplificação.
15. O argumento “Um estudo realizado pelo instituto de tecnologia de Massachusetts (MIT), apontou que as notícias falsas
se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras.”, é um tipo de argumento, predominantemente, de
(A) explicação.
(B) autoridade.
(C) comprovação.
(D) causa e consequência.
16. Em relação ao tema tratado, esses textos (I e II) apresentam abordagens
(A) complementares.
(B) subjetivas.
(C) idênticas.
(D) opostas.
13. Na sua opinião, os argumentos utilizados pela autora para defender o tema foram
pertinentes? Justifique.

Difamação e Prejuízos ;Espalhar Ideologias Políticas Equivocadas ;Impacto no

Comportamento Social ;Proliferação de Mentiras ;Estudo do MIT sobre
Velocidade de Propagação ;Falta de interesse da sociedade ;Motivação
Financeira e Ética no Meio Midiático ;Dicas para identificar e combater Fake
News ;Papel do Governo e Políticas Públicas;Em resumo, os argumentos
apresentados no texto são pertinentes porque abordam diversos aspectos dos
impactos das notícias falsas na sociedade brasileira, fornecendo informações e
insights relevantes sobre essas características e suas consequências.
Linguagem verbal e não verbal. Humor. Comparação entre textos com mesmo tema. Efeitos de sentido

Estudante, nas próximas atividades, continuaremos a analisar o gênero Charge e suas linguagens, bem como um texto
autobiográfico, ampliando seus conhecimentos e o ensino-aprendizagem. Leia os textos, analise-os e procure responder
às atividades propostas com o auxílio do(a) seu(sua) professor.
Leia o texto.
Texto III
Texto IV
A troca
Lygia Bojunga Nunes.

Pra mim, livro é vida; desde muito pequena os livros me deram casa e comida.
Foi assim: eu brincava de construtora, livro era tijolo; em pé fazia parede; deitado, fazia
degrau de escada; inclinado, encostava num outro e fazia telhado.
E quando a casinha ficava pronta eu me espremia lá dentro pra brincar de morar em livro.
De casa em casa eu fui descobrindo o mundo (de tanto olhar prás paredes). Primeiro,
olhando desenhos; depois, decifrando palavras.

Fui crescendo; e derrubei telhados com a cabeça. Mas fui pegando intimidade com as palavras. E quanto mais íntimas
a gente ficava, menos eu ia me lembrando de consertar o telhado ou de construir novas casas. Só por causa de uma
razão: o livro agora alimentava a minha imaginação.
Todo dia a minha imaginação comia, comia e comia; e de barriga assim cheia me levava pra morar no mundo inteiro:
iglu, cabana, palácio, arranha-céu, era só escolher e pronto, o livro me dava.
Foi assim que, devagarinho, me habituei com essa troca tão gostosa que - no meu jeito de ver as coisas - é a troca da
própria vida; quanto mais eu buscava no livro, mais ele me dava.
Mas como a gente tem mania de sempre querer mais, eu cismei de um dia alargar a troca: comecei a fabricar tijolo pra
- em algum lugar - uma criança juntar com outros e levantar a casa onde ela vai morar.
Disponível em: https://pausapraleitura.blogspot.com/2011/05/so-para-refletir.html Acesso em: 12 maio 2023.
17. Observe a charge (Texto III) e responda:

a) O que você vê na imagem?

Um homem está sentado numa poltrona com um livro
na mão e é pego por ele.
b) Considerando o sentido literal das palavras (denotativo) e o sentido conotativo (figurado), qual é a relação de
sentido entre a imagem e a escrita? O que seria possível compreender da mensagem se as frases verbais fossem
apresentadas sem a imagem?
Com o apoio da imagem, as frases apesentam dois
sentidos, o literal e o figurado. Se as frases fossem
apresentadas sem a imagem, poder-se-ia compreender que “um livro te pega” teria sentido figurado, significando
“envolvimento”.
18. O que provoca o humor nessa charge?
O fato de o livro pegar, literalmente, o leitor.
19. Qual é o assunto tratado no texto A troca (Texto IV)?
O assunto do texto A troca foi o encontro que a escritora
teve com os livros.
20. Com base no trecho: “Mas como a gente tem mania de sempre querer mais, eu
cismei de um dia alargar a troca: comecei a fabricar tijolo pra - em algum lugar - uma
criança juntar com outros e levantar a casa onde ela vai morar.” , e no assunto do texto,
justifique a escolha do título “A troca” pela autora.
O título “A troca” foi empregado com o sentido de retribuição ou seja, a autora retribui,
devolve o que os
livros lhe deram, escrevendo outros livros, para outros leitores.

21. No texto IV, o ato de ler se tornou tão prazeroso para Lygia porque ela
( ) pôde se tornar famosa.
( ) podia ler e brincar ao mesmo tempo.
(x ) foi descobrindo o mundo e alimentando sua imaginação.
22. O texto III e o texto IV têm em comum o fato de

(A) mencionarem o livro como um brinquedo.

(B) argumentarem sobre a importância da educação.
(C) citarem a importância da leitura para a sociedade.
(D) abordarem sobre a interação entre leitor e o ato de ler

23. Considerando as variações linguísticas, o uso dos pronomes você e te para se referir ao mesmo
sujeito caracteriza uma construção muito comum, própria de qual linguagem?

24. O verbo pegar, na expressão “às vezes um livro te pega”, provoca o seguinte efeito de sentido:

(A) segurar, agarrar algo.

(B) colar, fazer aderência.
(C) tomar algo pelas mãos.
(D) envolver emocionalmente.
25. Leia o trecho da charge (Texto III):

“Às vezes você pega um livro, às vezes um livro te pega.”

Qual a conjunção que estabelece a ideia de alternância poderia substituir a vírgula mantendo o mesmo sentido?

(A) ou.
(B) mas.
(C) logo.
(D) porque.

26. Sobre o gênero charge, marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso.

( ) As charges são poderosos veículos de comunicação, constituindo um gênero que alia a força das palavras a imagens
e muito bom humor.
( ) A charge é comumente utilizada com a intenção de tecer críticas políticas e sociais, sempre preservando como traço
predominante o humor.
( ) Há predominância da linguagem figurada, ou seja, geralmente utiliza-se de metáforas e termos literários.
( ) As charges não podem ser consideradas como gêneros textuais, visto que a linguagem não verbal é a linguagem
predominante.

27. Geralmente, em que tipo de suporte o gênero charge é publicado?

 Linguagem poética. Recursos expressivos.
Efeitos de sentido

Estudante, para aprofundar os seus

conhecimentos, nestas atividades
analisaremos o gênero textual Poema, seus
elementos, bem como os recursos/efeitos de
sentido utilizados intencionalmente para
provocar e intensificar as emoções. Leia o
texto, atentamente, e procure responder às
atividades propostas com o auxílio do(a)
seu(sua) professor(a).
Leia o texto a seguir.
Olhos verdes

Eles verdes são: Depois que os vi!

E têm por usança, [...]
Na cor esperança,
E nas obras não. Que as ondas postas em calma
Camões, Rimas. Também refletem os céus;
Mas, ai de mi!
São uns olhos verdes, verdes, Nem já sei qual fiquei sendo
Uns olhos de verde-mar,
[...]
Quando o tempo vai bonança;
Que, ai de mi!
Não pertenço mais à vida
Uns olhos cor de esperança, Depois que os vi!
Uns olhos por que morri; [...]
Que ai de mi! Disponível em: https://gianzinho-culturabrasil.blogspot.com/2014/09/olhos-verdes-antonio-goncalves-dias.html Acesso em: 22
jun. 2023.

Nem já sei qual fiquei sendo

28. No poema, o poeta utiliza-se de recursos expressivos para realçar e enriquecer o seu texto. Nos versos “Uns olhos por
que morri/ Que ai de mi!”, percebe-se um recurso expressivo que atribui exagero, uma ideia com uma finalidade enfática.
Qual figura de linguagem foi empregada para conseguir esse efeito de sentido?

29. No poema “Olhos Verdes”, a linguagem vai além de sua função meramente comunicativa, transformando-se em objeto
artístico. Nos versos “São uns olhos verdes, verdes, / Uns olhos de verde-mar,” a figura predominante quanto ao aspecto
sonoro é a

(A) metáfora.
(B) hipérbole.
(C) aliteração.
(D) metonímia.

30. Nos versos “Não pertenço mais à vida / Depois que os vi!”, a palavra em destaque refere-se ao/aos
( ) céus.
( ) olhos.

31. O texto literário é apresentado, muitas vezes, em uma linguagem carregada de emoção, emprego de lirismo e valores
do autor ou do ser (ou objeto) retratado no texto. Já o texto não-literário tem uma marca da linguagem referencial,
denotativa, também chamado de texto utilitário. No poema “Olhos verdes”, qual é a linguagem predominante utilizada?

32. Qual é a finalidade do poema Olhos verdes?

33. No verso “Que ai de mi!”, o ponto de exclamação foi usado para

(A) destacar dúvida.

(B) demonstrar alívio.
(C) evidenciar surpresa.
(D) expressar sofrimento.

34. Sobre o poema “Olhos verdes”, de Gonçalves Dias, marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso.

a) ( ) O poema expressa um tom mórbido dos poetas românticos, sem nenhum lirismo e/ou subjetividade.
b) ( ) A melodia é elemento recorrente na lírica romântica e está presente nos versos por meio das rimas, da
aliteração e da assonância.
c) ( ) O eu lírico projeta na natureza um sentimento amoroso, de forma que os “olhos verdes” da amada se
transformam na cor do mar.
d) ( ) O poema exprime um tom que permite ao leitor capturar sugestivamente a atmosfera lírica do poema.
Leia o texto.
Ritmo
Mário Quintana
Na porta
a varredeira varre o cisco
varre o cisco
varre o cisco

Na pia
a menininha escova os dentes
escova os dentes
escova os dentes

No arroio
a lavadeira bate roupa
bate roupa
bate roupa

Até que enfim

se desenrola
toda a corda
e o mundo gira imóvel como um pião!
Disponível em: https://comofazerumpoema.com/poema-ritmo-de-mario-quintana-poesia-analise/ Acesso em: 23 jun. 2023.
35. O poema de Quintana intitula-se “Ritmo”. Nos versos desse poema, como a ideia de ritmo é estabelecida?

36. Que efeito de sentido é estabelecido pela repetição de alguns versos no poema?
Explique sua resposta

37. Nas três primeiras estrofes, há repetição de algumas consoantes e de algumas vogais.

a) Que nome se dá à figura de linguagem em que há repetição de consoantes?

b) E como se chama a figura de linguagem em que há repetição de vogais?

38. Releia o último verso.

"e o mundo gira imóvel como um pião!“

O trecho sublinhado corresponde a duas figuras de linguagem semânticas. Quais são elas?
39. Considerando a atividade 38 (exercício anterior), explique em que consiste as duas figuras de
linguagem.

40. O poema todo transmite uma ideia de movimento. A que conclusão podemos chegar a respeito
desse efeito de sentido utilizado intencionalmente pelo autor?

41. A onomatopeia se dá pelo uso de fonemas para tentar reproduzir aproximadamente alguns sons,
seja na fala, seja na escrita. Pode imitar o som de alguns objetos, animais, fenômenos da natureza
ou, ainda, para representar o ruído gerado por alguma ação. Caso você quisesse sugerir os sons
produzidos pela varredeira, pela menininha e pela lavadeira, que onomatopeia criaria para cada
uma?
38. Releia o último verso.

"e o mundo gira imóvel como um pião!"

O trecho sublinhado corresponde a duas figuras de linguagem semânticas. Quais são elas?

39. Considerando a atividade 38 (exercício anterior), explique em que consiste as duas figuras de linguagem.

40. O poema todo transmite uma ideia de movimento. A que conclusão podemos chegar a respeito desse efeito de
sentido utilizado intencionalmente pelo autor?

41. A onomatopeia se dá pelo uso de fonemas para tentar reproduzir aproximadamente alguns sons, seja na fala, seja
na escrita. Pode imitar o som de alguns objetos, animais, fenômenos da natureza ou, ainda, para representar o ruído
gerado por alguma ação. Caso você quisesse sugerir os sons produzidos pela varredeira, pela menininha e pela
lavadeira, que onomatopeia criaria para cada uma?
Poema e poesia. Métrica. Efeito de sentido

Estudante, nestas atividades, continuaremos a trabalhar o gênero textual Poema e seus elementos.
Leia o texto, atentamente, e procure responder às atividades propostas com o auxílio do(a) seu(sua)
professor(a).
Leia o texto.

Soneto do Amor Total

Vinícius de Moraes

Amo-te tanto, meu amor… não cante

O humano coração com mais verdade…
Amo-te como amigo e como amante
Numa sempre diversa realidade.

Amo-te afim, de um calmo amor prestante,

E te amo além, presente na saudade.
Amo-te, enfim, com grande liberdade
Dentro da eternidade e a cada instante.

Amo-te como um bicho, simplesmente,

De um amor sem mistério e sem virtude
Com um desejo maciço e permanente.

E de te amar assim muito e amiúde,

É que um dia em teu corpo de repente
Hei de morrer de amar mais do que pude.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/vinicius-de-moraes/87149/ Acesso em: 26 jun. 2023.
42. Observe o título do poema “Soneto do Amor Total” e responda:

a) O título chama a atenção pelo uso da expressão ‘Amor Total’. Considerando a leitura do poema e
essa escolha do autor, o que sugere essa expressão no título?
b) Quais características desse poema nos fazem entender que ele é um soneto?
c) Relacione a última estrofe do poema ao seu título.
43. De quem é a suposta voz no poema? É de um eu lírico masculino ou feminino? Comprove sua resposta
com um verso.

44. A linguagem no poema explora o sentido conotativo ou denotativo das palavras? Justifique comentando o
ritmo, as marcas do poema.

45. Observe a repetição da expressão “amo-te” em todo o poema. Que efeito de sentido esse recurso
expressivo produz?

46. No último verso “Hei de morrer de amar mais do que pude.”, o poeta enfatiza a sua forma de amar,
empregando uma figura de linguagem que expressa o exagero, um dos recursos expressivos do poema. Mas
ao analisar o poema todo, fica claro que ele é

(A) a construção de uma hipérbole do amor.

(B) a elaboração de uma metáfora do amor.
(C) a criação de uma grande aliteração do amor.
(D) a produção de uma grande metonímia do amor.
47. Sobre as diferenças entre a poesia e o poema, estão corretas as seguintes afirmativas:

I. A poesia, ao contrário do poema, é composta por uma forma estática: a mensagem deve ser elaborada
apresentando a mesma quantidade de versos e estrofes.
II. A poesia pode estar presente em paisagens e objetos, enquanto o poema faz referência ao gênero textual.
III. Não existem diferenças entre a poesia e o poema, ambas as denominações dizem respeito ao mesmo
gênero textual.
IV. Poesia vem do grego poiesis, que pode ser traduzida como a atividade de produção artística. É, portanto,
uma definição mais ampla do que a definição de poema, nome dado aos textos feitos em versos e/ou de forma
livre.
V. Em um bom poema está presente a poesia, peculiaridade artística. Há poemas que dispensam o lirismo.

(A) I e IV.
(B) I e III.
(C) II, IV e V.
(D) Todas estão corretas.
 Semana 2
Construção composicional. Tema. Finalidade. Causa e consequência

Estudante, nas próximas atividades, analisaremos o gênero Reportagem e seus elementos, com o objetivo de
aprofundar seus conhecimentos e, assim, ampliar o ensino-aprendizagem. Leia o texto, atentamente, e procure
responder às atividades propostas com o auxílio do(a) seu(sua) professor(a).
Leia o texto a seguir.

Menina que sofreu bullying por usar óculos recebe apoio na internet
01/03/2016 01h38

Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, começou a usar óculos. Pouco tempo depois, seus colegas da escola
começaram a inventar apelidos e a caçoar de sua aparência.
A situação levou Alexis e a mãe, Sierra Winters, a postarem uma foto da menina no Facebook. Na imagem, Lexie –
como é chamada -, segura um cartaz com a mensagem: “Eu sofri bullying por usar óculos. Compartilhe se você é
contra o bullying”.
A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 milhões de compartilhamentos[...].
No post, milhares de pessoas mandaram mensagens de apoio à menina, como “Óculos são lindos, e você
também é!”, e “Não deixe as pessoas te colocarem para baixo”. Muitas crianças e adultos postaram suas
próprias fotos usando óculos.
“Eu percebi que outras pessoas usam óculos também, e fiquei feliz”, disse Lexie à Folha por telefone.
A garota estuda na mesma escola desde o jardim de infância e conta que, depois de ler as mensagens das
pessoas, se sentiu mais forte para enfrentar o bullying. O próprio colégio tomou iniciativas para combater o
problema. “Agora isso não acontece mais. A direção pediu para as crianças pararem de fazer bullying”, conta.
O problema de visão de Lexie não é dos mais graves, e por isso ela não precisa usar óculos o tempo todo.
Segundo a mãe, a filha costumava esconder os óculos para não ter de usá-los.
[...]
Segundo o Departamento de Saúde norte-americano, 83% das meninas e 79% dos meninos do país afirmam
que já sofreram bullying, seja pessoalmente ou pela internet.
[...]
Carol Oliveira. Menina que sofreu bullying por usar óculos recebe apoio na internet. Folha de S.Paulo.
Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/2016/03/1744601-menina-que-sofreu-bullying-por-usar-oculos-recebe-apoio-na-internet.shtml. Acesso em: 20 jun. 2023.
48. Qual é o assunto/tema do texto?

49. Quais são as palavras/expressões-chave que estão no texto e estabelecem relação com o
título do texto justificando-o?

50. Quem geralmente lê textos como esse?

51. Onde encontramos esse tipo de texto?

52. Quando e onde esse texto foi publicado?

53. Todo texto tem um sujeito, um autor, um locutor, que fala e escreve e se dirige a alguém. Quem
é o locutor desse texto?
54. Sobre o gênero reportagem, marque verdadeiro (V) ou falso (F):

( ) Gênero cuja comunicação é utilizada entre pessoas que mantêm algum tipo de relação íntima, e a
linguagem é predominantemente coloquial.
( ) Tem como principal objetivo a transmissão de opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto de
interesse.
( ) É um texto jornalístico divulgado nos meios de comunicação de massa, informando fatos de interesse
público, cuja linguagem deve ser objetiva e clara.
( ) Tem uma linguagem artística, preocupada com a seleção e a combinação vocabular, sendo
predominantemente subjetiva.
( ) Gênero que informa sobre determinado tema com dados, fatos, depoimentos e opiniões.

55. O texto acima é do gênero

(A) crônica, pois narra fatos do cotidiano.

(B) artigo de opinião, pois expõe um ponto de vista.
(C) propaganda, pois tem a função de persuadir o leitor a comprar um produto.
(D) reportagem, pois informa sobre um assunto com dados, fatos, depoimentos e opiniões
56. Com base no texto, defina com suas palavras o que é bullying.

57. O que levou Alexis Hansen a fazer uma postagem na internet?

58. A postagem na internet teve um efeito positivo para Alexis? Explique.

59. De acordo com o texto, Alexis ficou feliz porque

(A) passou a usar óculos.

(B) gostou dos apelidos que recebeu.
(C ) estuda na mesma escola desde o jardim de infância.
(D) percebeu que outras pessoas usam óculos também.

60. Escreva V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A repórter do jornal Folha de S. Paulo teve contato pessoal com Alexis Hansen.
( ) O depoimento de Alexis Hansen foi dado à repórter do jornal Folha de S. Paulo por telefone.
( ) A escola tomou providência para que Alexis deixasse de sofrer bullying dos colegas
Inferência. Relação entre as partes textuais. Relações lógico-discursivas. Fato e opinião

Estudante, nesta atividade, continuaremos a analisar a reportagem “Menina que sofreu bullying por usar óculos
recebe apoio na internet”, com o objetivo de aprofundar seus conhecimentos e, assim, ampliar o ensino-
aprendizagem. Leia o texto, novamente, e procure responder às atividades propostas, com o auxílio do(a)
seu(sua) professor(a).

61. Releia um trecho da reportagem e responda.

“A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 milhões de compartilhamentos. [...]”

a) Nesse trecho, aparecem duas palavras muito usadas nas redes sociais. Quais são elas?
b) O que essas palavras significam?
62. Algumas palavras e expressões (sinonímia) são utilizados no texto para se referirem a outras, evitando que
haja repetição de palavras, e que o texto tenha uma relação harmoniosa entre suas partes. No texto, palavras
ou expressões foram usadas para se referirem à Alexis Hansen?

63. Em “...e por isso ela não precisa usar óculos o tempo todo.”, a palavra “ela” se refere à

(A) mãe.
(B) Alexis.
(C) escola.
(D) internet.

64. Observe as palavras ou expressões destacadas em cada trecho do texto e explique qual relação lógico-
discursiva elas estabelecem.
a)“A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 milhões de compartilhamentos[...].”
b)“Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, começou a usar óculos.”
c)“No post, milhares de pessoas mandaram mensagens de apoio à menina...”
65. No trecho “Segundo a mãe, a filha costumava esconder os óculos para não ter de usá-los.”, o
termo grifado veicula uma ideia de

(A) condição.
(B) concessão.
(C) comparação.
(D) conformidade.

66. No trecho, “Na imagem, Lexie – como é chamada -, segura um cartaz com a mensagem: “Eu sofri
bullying por usar óculos. Compartilhe se você é contra o bullying”. Os dois pontos foram
empregados com qual intenção?

67. Em “Óculos são lindos, e você também é!”, o ponto de exclamação indica

(A) susto.
(B) medo.
(C) dúvida.
(D) admiração.
.
.

68. Leia as frases abaixo e indique (F) para Fato e (O) para Opinião.

a) ( ) “A situação levou Alexis e a mãe, Sierra Winters, a postarem uma foto da menina no
Facebook.”
b) ( ) “Óculos são lindos, e você também é!”
c) ( ) “...milhares de pessoas mandaram mensagens de apoio à menina...”
d) ( ) “A garota (...) se sentiu mais forte para enfrentar o bullying.”
e) ( ) “O problema de visão de Lexie não é dos mais graves.”

69. Há uma opinião no trecho:

(A) “Eu percebi que outras pessoas usam óculos também, e fiquei feliz.”
(B) “Há dois anos, a americana Alexis Hansen, 7, começou a usar óculos.”
(C) “A foto viralizou na internet e atingiu mais de 4 milhões de compartilhamentos.”
(D) “...83% das meninas e 79% dos meninos do país afirmam que já sofreram bullying.”
 Proposta de Produção Textual – 9º ANO e 1ª SÉRIE
.
Caro estudante, nas próximas aulas, você produzirá uma reportagem. Para isso, observe as características e a
estrutura do gênero, bem como as explicações feitas pelo(a) seu(sua) professor(a), pois essas servirão de
apoio para a sua produção. Não se esqueça de ler o exemplo de reportagem “Biomassa já responde por quase
10% de toda a matriz energética do Brasil”.
.

Estrutura básica da reportagem

A estrutura básica dos textos jornalísticos é dividida em três partes:

1. Título principal e secundário: as reportagens, tal qual as notícias, podem apresentar dois títulos,
um principal e mais abrangente (chamado de Manchete), e outro secundário (uma espécie de
subtítulo) e mais específico.
2. Lide: na linguagem jornalística a lide corresponde aos primeiros parágrafos dos textos
jornalísticos, os quais devem conter as informações mais importantes que serão discorridas pelo
autor. Portanto, a lide pode ser considerada uma espécie de resumo, onde as palavras-chave serão
apontadas.
3. Corpo do texto: desenvolvimento do texto, sem perder de vista o que foi apresentado na Lide.
Nessa parte, o repórter reúne todas as informações e as apresenta num texto coeso e coerente.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/ Acesso em: 26 jun. 2023
Como escrever uma reportagem?

A reportagem é um gênero jornalístico informativo que amplia uma notícia. Consiste em uma informação mais ou menos extensa sobre
algum problema, fato ou sucesso na atualidade. Pode tratar dos mais variados temas, sempre que estes sejam relevantes cara o
público e estejam conectados com a realidade.
A boa reportagem traz diferentes perspectivas do fato tratado para que, diante da informação dada, o leitor tire suas próprias
conclusões. Às vezes, quando o tema é polêmico, entrevistam-se diferentes especialistas no assunto que dão opiniões divergentes e
complementares.
Para fazer uma boa reportagem, o repórter deve levar em conta as seguintes normas:
• Os fatos devem ser expostos com rigor e objetividade, sem que haja opiniões pessoais sobre eles.
•Devem-se relatar os fatos com clareza. Só se pode escrever claramente sobre assuntos que se conhecem com profundidade;
portanto, em toda reportagem é imprescindível a documentação prévia. • E necessário utilizar uma linguagem precisa, com
palavras apropriadas e de uso comum. Porém, quando o tema necessitar, convém utilizar jargões técnicos. Por exemplo, em uma
reportagem sobre astronautas, devem-se usar termos como órbita ou cabine pressurizada.
•O ponto de vista deve ser original em seu enfoque: o jornalista levará a seus leitores um novo modo de ver as coisas; será capaz de
revelar novos ou desconhecidos aspectos sobre o assunto.
•É conveniente que o texto tenha um começo atrativo e um desenvolvimento interessante.
Disponível em: https://www.coladaweb.com/como-fazer/reportagem/. Acesso em: 26 jun. 2023.
Exemplo de reportagem escrita
Biomassa já responde por quase 10% de toda a matriz energética do Brasil
Biomassa é a matéria de origem vegetal ou animal que pode virar energia.
Entre os resíduos usados, está o bagaço de cana e os resíduos florestais
A biomassa já responde por quase 10% da matriz energética brasileira e hoje é uma das principais linhas de pesquisa no país.
Inclusive, já tem empresa produzindo a própria energia a partir da casca de arroz e de aveia.
A maioria dos brasileiros pode até não saber o que é biomassa, mas ela está pertinho da gente, todo santo dia.
"Biomassa é toda matéria de origem vegetal ou animal que inclui resíduos, inclui plantações energéticas, inclui plantações de
árvores, que podem ser também aproveitadas energeticamente e, até mesmo, resíduos sólidos urbanos, como, por exemplo, o lixo
das cidades, resíduos rurais e resíduos de animais", explica Suani Coelho, coordenadora do Centro Nacional de Referência em
Biomassa da USP (Universidade de São Paulo).
É difícil imaginar um país com mais biomassa que o Brasil e com tanto potencial. A biomassa responde por 9,53% da matriz
energética brasileira.
Destaque para o bagaço de cana, resíduos florestais, lichivia, que é um subproduto da indústria papeleira, biogás do lixo e de
resíduos agropecuários, casca de arroz, entre outras fontes. Mas, segundo os cientistas, o potencial de exploração energética da
biomassa do nosso país equivaleria em uma conta conservadora a pelo menos quatro hidrelétricas de Itaipu.
Apenas a queima do bagaço de cana gera 10 mil megawatts. "Metade disso é para consumo próprio das usinas, mais ou menos
metade é usada para ser exportada para a rede. Mas nós temos um potencial para dobrar essa exportação para a rede, portanto
podemos ter mais de uma Itaipu sendo produzida e sendo injetada na rede", aponta Suani Coelho.
(Trecho da reportagem do Jornal da Globo – 30/10/2014, por André Trigueiro)

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/ Acesso em: 26 jun. 2023

3. TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Aprenda a avaliar os riscos de escolher um emprego, principalmente se for o primeiro

A vontade de entrar no mercado de trabalho pode fazer com que muitos jovens
profissionais se joguem no primeiro emprego que for oferecido a eles. As crises
econômica e de trabalho pelas quais o Brasil passa também contribuem para esse
comportamento, já que muitos profissionais perderam a fonte de renda. Mas antes de
aceitar a primeira oferta que aparecer, é preciso saber avaliar os riscos de escolher
um emprego em detrimento de outras oportunidades. Pelo menos, é o que defende a
economista e consultora Allison Schrager.

Em artigo publicado na Harvard Business Review, ela argumenta que escolher o que define como o caminho certo nunca foi tão
crucial para o sucesso ao longo da vida. Mas, para quem ainda não sabem bem para onde quer ir, Schrager afirma que é
possível fazer a escolha certa aplicando algumas ferramentas básicas de gerenciamento de risco ao ativo mais valioso dos
jovens profissionais: seus ganhos futuros.
O segredo para fazer uma boa escolha, segundo a economista, é definir metas claras. Ainda que seja simples, a estratégia
também pode ser a parte mais difícil o processo, porque a maioria das pessoas não sabe o que quer. Há quem saiba
claramente desde muito jovem, mas outros podem não ter a melhor ideia mesmo em idade mais avançada. Para driblar um
pouco essa incerteza, uma alternativa é pensar muito sobre o que se deseja para a própria carreira, ao invés de conquistas e
cargos específicos.
 TEXTO II

Desafios do primeiro emprego: como auxiliar a juventude?

Por Alexandre Aebi, Tatiana Dezen
A busca pelo primeiro emprego apresenta uma série de desafios para a população jovem, podendo
variar de tamanho e gravidade conforme o perfil, a qualificação, a rede de contatos e momento
político/econômico do país. Antes de propor soluções voltadas a esse público, é preciso
compreender o ambiente de pressão, estresse e vulnerabilidade em que muitos se encontram. No
contexto atual, de recessão econômica e influenciado por um evento atípico, como é o caso da
pandemia do novo coronavírus, a população jovem é afetada de maneira desproporcional aos
impactos no mercado de trabalho.
Entre 2019 e 2020, a população jovem perdeu mais renda e postos de trabalho do que a média da
população (-18,1% vs. -11,20%). Entre aqueles com 20 a 24 anos e pertencentes aos 50% mais
pobres, a perda chegou a 27%. A informação preocupa pois, como apontou o Aspen Institute, o
desemprego juvenil pode ter consequências duradouras ao longo da vida profissional, tais como
salários reprimidos, maior dificuldade no acúmulo de capital e diminuição da produtividade.
Como lidar com esses desafios?
Em termos de conteúdo, é possível citar alguns instrumentos que podem auxiliar os jovens a
enfrentar esse período tortuoso. O desenvolvimento de habilidades ligadas à nova economia pode
ser ferramenta importante para responder às demandas do mercado de trabalho. A aplicabilidade
dessas novas tecnologias, seja de inteligência artificial, análise de dados, automação de sistemas,
pode auxiliar na resolução de problemas, oferecendo impactos positivos na produtividade, bem
como tornar o perfil profissional mais resiliente.
Além disso, estudos indicam que jovens com habilidades socioemocionais e cognitivas têm maior
capacidade de enfrentar as complexidades e desafios do século XXI (Cullinane, 2017), também
com implicações positivas no nível da produtividade. Jovens com habilidades socioemocionais e
cognitivas bem desenvolvidas têm mais chance de ter escolhas assertivas no tipo de função e
organização para seu início no mercado de trabalho, assimilando com maior rapidez e maturidade
as regras sociais do universo profissional.
Disponível em: https://www.politize.com.br/desafios-do-primeiro-emprego/ Acesso em: 26 jun. 2023.
5. PROPOSTA DE ESCRITA DO GÊNERO REPORTAGEM

A partir da leitura dos textos motivadores e dos seus conhecimentos sobre este gênero textual, escreva uma
reportagem sobre “Os jovens e o desafio do primeiro emprego”. Imagine que você é o editor de um jornal e
que recebeu os dados dos textos de apoio I, II, III e IV para construir essa reportagem. Componha seu texto a
partir deles, sem se esquecer de dar a sua opinião e de buscar formar um ponto de vista no leitor. Lembre-se
dos elementos importantes desse gênero textual, como os títulos principal e secundário e a lide.