LEV SEMENOVICH VIGOTSKI

VIDA E OBRA
 DATAS IMPORTANTES

• 1896 - Nasce em 17 de novembro, na cidade de Orsha,

na Bielo-Rússia.
Ana e Lev
• 1911 - Ingressa numa instituição escolar (Gymnasium
judeu) após anos de instrução com tutores particulares.

• 1913 - Forma-se no curso secundário.

Ingressa na Universidade de Moscou,
no curso de Direito.

• 1914 - Freqüenta aulas de História e Filosofia na

Universidade Popular de Shanyavskii.
• 1916 - Seu trabalho de conclusão de curso: A tragédia de
Hamlet, príncipe da Dinamarca.
• 1917 - Forma-se em Direito.

Revolução Russa
• 1917-1923 - Leciona literatura e psicologia em vários
institutos: Escola Trabalhista Soviética, Colégio
Pedagógico, Escola Noturna para Trabalhadores
Adultos, Cursos Preparatórios para Pedagogos.

Gomel
• 1920 - Toma conhecimento de que está tuberculoso.
• 1924 - Faz uma conferência no II Congresso de
Psiconeurologia de Leningrado (defendendo um
estudo objetivo da consciência). É convidado por
Kornilov para trabalhar no Instituto de Psicologia
Experimental, em Moscou. Casa-se com Roza
Smekhova (com quem teve duas filhas).
Vigotski e Gita
• 1924-1934 - Reúne em torno de si um grupo de jovens
intelectuais da Rússia pós-revolução que, baseados na
crença da emergência de uma nova sociedade, buscam a
construção de uma "nova psicologia", que integre o homem
enquanto corpo e mente, enquanto ser biológico, social e
histórico. Seus principais colaboradores são Alexander R.
Luria e Alexis N. Leontiev.

Vigotski
e seu grupo
 Vigotski e Luria

Leontiev Luria
• 1925 - Escreve sua tese Psicologia da Arte (publicada na
Rússia em 1965). Viaja para o exterior pela primeira e
única vez (países da Europa), a trabalho. Começa a
organizar o Laboratório de Psicologia para Crianças
Deficientes, transformado, após sua morte, no Instituto de
Pesquisa sobre Deficiências da Academia de Ciências
Pedagógicas).
• 1925-1939 - Período em que, antes de 1962, são
publicados trabalhos seus (sete artigos) no Ocidente.
• 1931-1932 - Luria, um grupo de pesquisadores e Vigotski
(indiretamente por encontrar-se já bastante doente)
realizaram extenso trabalho de campo sobre a questão das
diferenças culturais e o funcionamento intelectual, na Ásia
Central (Usbequistão e Quirguistão).
• 1934 – Vigotski morre de tuberculose, em 11 de junho, aos
37 anos de idade.

Publicação do livro
Pensamento e Linguagem na URSS.

• 1936-1956 - Suas obras deixam de ser publicadas na URSS,

por motivos políticos.
• 1962 - Publicação do livro Pensamento e Linguagem nos
Estados Unidos.
 • 1982-1984 - Edição das
obras completas de Vigotski na URSS.
• 1984 - Publicação da coletânea
A formação social da mente
no Brasil.
• 1987 - Publicação de
Pensamento e Linguagem no Brasil.
• 1988 - Publicação da coletânea
Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem,
com textos de Vigotski,
Luria e Leontiev, no Brasil.

• 1996 - Centenário do nascimento de L. S. Vigotski.

 Atividades profissionais

• Crítica teatral e literária (análise de Anna Karenina e da

obra de Dostoiévski). Dirigiu a seção de teatro do
Departamento de Educação de Gomel; fundou uma editora
e uma revista literária.

Vigotski e um grupo
de jornalistas
 Atividades profissionais

• Professor e pesquisador nas áreas de psicologia,

pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental.
• Criou um laboratório de psicologia na Escola de Formação
de Professores de Gomel e participou na criação do
Instituto de Estudos das Deficiências (27/28) em Moscou.
• Trabalhou na área que, segundo ele, era mais abrangente
do que a psicologia, a “pedologia” (ciência da criança, que
integra os aspectos biológicos, psicológicos e
antropológicos), enfocando a relação entre aprendizagem e
desenvolvimento infantil.
 A proposição de uma nova psicologia

• No começo do século XX, segundo Vigotski, havia uma

crise na psicologia  divisão:
– psicologia idealista ou subjetiva  estudo dos fenômenos
psíquicos como manifestação do espírito dos quais só se podia
obter uma descrição subjetiva;
– psicologia naturalista científica  redução dos complexos
acontecimentos psicológicos a mecanismos elementares que
pudessem ser estudados em laboratório por meio de técnicas
exatas, experimentais, e exclusão de todos os processos
psicológicos superiores.
• Ênfase no estudo da consciência, não como um cenário no
qual intervêm as funções psíquicas, não como o “dono
absoluto das funções psíquicas (ponto de vista tradicional).
 A proposição de uma nova psicologia

• Estudo da consciência como uma realidade psicológica de

enorme importância em toda atividade vital do homem e
merecedora de um estudo específico.
• Influenciado por Marx e Engels, Vigotski concluiu que as
origens das formas superiores de comportamento
consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que
o indivíduo mantém com o mundo exterior.
 Principais preocupações

• Estudar os processos psicológicos superiores humanos

(mediados pela linguagem e estruturados como sistemas
funcionais dinâmica e historicamente mutáveis);
• estudar a relação indivíduo/sociedade e a origem cultural
das funções psicológicas;
• estudar a relação entre cérebro (como substrato material da
atividade psicológica) e cultura (constitutiva do ser
humano);
• “construir” uma psicologia baseada nos pressupostos
marxistas;
 Principais preocupações

• superar a crise na psicologia e retomar o estudo da

consciência;
• preocupação estética: significado histórico e psicológico
da obra de arte;
• questões relacionadas à educação, à pedologia e à
deficiência.
 Método

• Método dialético (influência da abordagem dialética de

Marx e Engels).
• Principais características:
– análise de processos (em desenvolvimento)  olhar a
sua história;
– análise genotípica  explicar os fenômenos com base
na sua origem, não na sua aparência externa;
– concentrar-se no processos das formas superiores, não
no produto (cuidado com o comportamento
fossilizado).
 Principais influências

• Filosofia
– Spinoza  concepção monista (contra o dualismo
cartesiano)
– Hegel  método dialético
– Marx e Engels  materialismo histórico e dialético
• Biologia
– Darwin  teoria da evolução
• Zoopsicologia
– Wagner  estudo comparativo entre o comportamento
animal e o humano
 Principais influências

• Fisiologia
– Pavlov  estudos sobre a “atividade nervosa superior”
– Ukhtomskii e Bernstein  classe especial de órgãos mais
funcionais do que anatômico-morfológicos no indivíduo
• Psicologia
– Gestalt  idéia de estrutura: Köhler (experimentos com
primatas); Lewin (esforço para unir afeto e emoção); Koffka
(natureza estrutural da aprendizagem e do desenvolvimento)
• Sociologia
– Durkheim  representações sociais
 Principais influências

• Antropologia
– Lévy-Bruhl  descrições do pensamento primitivo
• Lingüística
– Potebnya e Humboldt  estudo da origem da linguagem e sua
relação com o desenvolvimento do pensamento
• Literatura
– Poetas: Tyuchev, Blok, Mandel’shtam, Pushkin...
– Escritores de ficção: Tolstoi, Dostoiévski, Bely, Bunin...
• Poesia, teatro, cinema
– idéia da base simbólica e sígnica da consciência  simbolismo
russo
Materialismo histórico e dialético de Marx e Engels
Alguns postulados básicos incorporados por
Vigotski
• o modo de produção da vida material condiciona a vida social,
política e espiritual do homem;
• o homem é um ser histórico, que se constrói através de suas
relações com o mundo natural e social; o processo de trabalho
(transformação da natureza) é o processo privilegiado nessas
relações homem/mundo;
• a sociedade humana é uma totalidade em constante transformação;
é um sistema dinâmico e contraditório, que precisa ser
compreendido como processo em mudança, em desenvolvimento;
• as transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada
“síntese dialética”, onde, a partir de elementos presentes numa
determinada situação, fenômenos novos emergem. (Oliveira,
1993, p. 28)
 Sua obra
• Em menos de dez anos  180 trabalhos, dos quais 135
foram publicados
• Alguns de seus trabalhos:
– Psicologia da arte (1925)
– Os princípios da educação social de crianças surdas-mudas
(1925)
– O consciente como problema da psicologia do comportamento
(1925)
– O significado histórico da crise da psicologia (1926)
– Psicologia Pedagógica (1926)
– A pedologia de crianças em idade escolar (1928)
– Estudos sobre a história do comportamento (1930, em co-
autoria com Luria)
 Sua obra

– O instrumento e o símbolo no desenvolvimento das crianças

(1930)
– A história do desenvolvimento das funções psicológicas
superiores (1931)
– Lições de psicologia (1932)
– Fundamentos de pedologia (1934)
– Pensamento e linguagem (1934)
– Desenvolvimento mental da criança durante a educação
(1935)
– A criança retardada (1935)
 Referências bibliográficas

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e

desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo : Scipione,
1993.
REGO, Teresa C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da
educação. Petrópolis : Vozes, 1995.
VAN DER VEER, René; VALSINER, Jaan. Vygotsky: uma síntese.
Trad. Cecília C. Bartalotti. São Paulo : Unimarco/Loyola, 1996.