Slides utilizados na disciplina “Psicologia da Educação - Teorias Psicogenéticas e

Temáticas Educacionais Contemporâneas"

Profª. Elizabeth dos Santos Braga
Curso: Pedagogia
Faculdade de Educação
Universidade de São Paulo
2º semestre de 2017

LEV SEMENOVICH VIGOTSKI

VIDA E OBRA
DATAS IMPORTANTES

• 1896 - Nasce em 17 de novembro, na cidade de Orsha, na Bielo-Rússia.

• 1911 - Ingressa numa instituição escolar após anos de instrução com tutores
particulares.
• 1913 - Forma-se no curso secundário. Ingressa na Universidade de Moscou, no
curso de Direito.
• 1914 - Freqüenta aulas de História e Filosofia na Universidade Popular de
Shanyavskii.
• 1916 - Seu trabalho de fim de curso: A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca.
• 1917 - Forma-se em Direito.
• 1917-1923 - Leciona Literatura e Psicologia na Universidade de Gomel.
• 1920 - Toma conhecimento de que está tuberculoso.
• 1924 - Faz uma conferência no II Congresso de Psiconeurologia de Leningrado
(abordando a questão da consciência). Casa-se com Roza Smekhova (com quem teve duas
filhas).
• 1924-1934 - Reúne em torno de si um grupo de jovens intelectuais da Rússia pós-
revolução que, baseados na crença da emergência de uma nova sociedade, buscam a
construção de uma "nova psicologia", que integre o homem enquanto corpo e mente,
enquanto ser biológico, social e histórico. Seus principais colaboradores são Alexander R.
Luria e Alexis N. Leontiev.
• 1925 - Escreve o livro Psicologia da Arte (publicado na Rússia em 1965). Viaja
para o exterior pela primeira e única vez (países da Europa), a trabalho. Começa a
organizar o Laboratório de Psicologia para Crianças Deficientes, transformado, após sua
morte, no Instituto de Pesquisa sobre Deficiências da Academia de Ciências Pedagógicas).
• 1925-1939 - Período em que, antes de 1962, são publicados trabalhos seus (sete
artigos) no Ocidente.
• 1931-1932 - Luria, um grupo de pesquisadores e Vigotski (indiretamente por
encontrar-se já bastante doente) realizaram extenso trabalho de campo sobre a questão das
diferenças culturais e o funcionamento intelectual, na Ásia Central (Usbequistão e
Quirguistão).
• 1934 - Morre de tuberculose, em 11 de junho, aos 37 anos de idade. Publicação do
livro Pensamento e Linguagem na URSS.
• 1936-1956 - Suas obras deixam de ser publicadas na URSS, por motivos políticos.
• 1962 - Publicação do livro Pensamento e Linguagem nos Estados Unidos.
• 1982-1984 - Edição das obras completas de Vigotski na URSS.
• 1984 - Publicação da coletânea A formação social da mente no Brasil.
• 1987 - Publicação de Pensamento e Linguagem no Brasil.
• 1988 - Publicação da coletânea Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, com
textos de Vigotski, Luria e Leontiev, no Brasil.
• 1996 - Centenário do nascimento de L. S. Vigotski.

Atividades profissionais
• Crítica teatral e literária (análise de Anna Karenina e da obra de Dostoiévski)
• Professor e pesquisador nas áreas de psicologia, pedagogia, filosofia, literatura,
deficiência física e mental.
• Criou um laboratório de psicologia na escola de formação de professores de Gomel
e participou na criação do Instituto de Estudos das Deficiências (27/28) em Moscou.
• Trabalhou na área que, segundo ele, era mais abrangente do que a psicologia, a
“pedologia” (ciência da criança, que integra os aspectos biológicos, psicológicos e
antropológicos), enfocando a relação entre aprendizagem e desenvolvimento infantil.

A proposição de uma nova psicologia

• No começo do século XX, segundo Vigotski, havia uma crise na psicologia ®
divisão:
– psicologia idealista ou subjetiva ® estudo dos fenômenos psíquicos como manifestação do
espírito dos quais só se podia obter uma descrição subjetiva.
– psicologia naturalista científica ® redução dos complexos acontecimentos psicológicos a
mecanismos elementares que pudessem ser estudados em laboratório por meio de técnicas exatas,
experimentais, e exclusão de todos os processos psicológicos superiores;
• Ênfase no estudo da consciência, não como um cenário no qual intervêm as
funções psíquicas, não como o “dono absoluto das funções psíquicas (ponto de vista
tradicional).
• Estudo da consciência como uma realidade psicológica de enorme importância em
toda atividade vital do homem e merecedora de um estudo específico.
• Influenciado por Marx e Engels, Vigotski concluiu que as origens das formas
superiores de comportamento consciente deveriam ser achadas nas relações sociais que o
indivíduo mantém com o mundo exterior.

Principais preocupações
• Estudar os processos psicológicos superiores humanos (mediados pela linguagem e
estruturados como sistemas funcionais dinâmica e historicamente mutáveis);
• estudar a relação indivíduo/sociedade e a origem cultural das funções psicológicas;
• estudar a relação entre cérebro (como substrato material da atividade psicológica) e
cultura (constitutiva do ser humano);
• “construir” uma psicologia baseada nos pressupostos marxistas;
• superar a crise na psicologia e retomar o estudo da consciência;
• preocupação estética: significado histórico e psicológico da obra de arte;
• questões relacionadas à educação, à pedologia e à deficiência.

Método
• Método dialético (influência da abordagem dialética de Marx e Engels).
• Principais características:
– análise de processos (em desenvolvimento) ® olhar a sua história;
– análise genotípica ® explicar os fenômenos com base na sua origem, não na sua
aparência externa;
– concentrar-se no processos das formas superiores, não no produto (cuidado com o
comportamento fossilizado).

Principais influências
• Filosofia
– Spinoza ® concepção monista (contra o dualismo cartesiano)
– Hegel ® método dialético
– Marx e Engels ® materialismo histórico e dialético
• Biologia
– Darwin ® teoria da evolução
• Zoopsicologia
– Wagner ® estudo comparativo entre o comportamento animal e o humano
• Fisiologia
– Pavlov ® estudos sobre a “atividade nervosa superior”
– Ukhtomskii e Bernstein ® classe especial de órgãos mais funcionais do que anatômico-
morfológicos no indivíduo
• Psicologia
– Gestalt ® idéia de estrutura: Köhler (experimentos com primatas); Lewin (esforço para
unir afeto e emoção); Koffka (natureza estrutural da aprendizagem e do desenvolvimento)
• Sociologia
– Durkheim ® representações sociais
• Antropologia
– Lévy-Bruhl ® descrições do pensamento primitivo
• Lingüística
– Potebnya e Humboldt ® estudo da origem da linguagem e sua relação com o
desenvolvimento do pensamento
• Literatura
– Poetas: Tyuchev, Blok, Mandel’shtam, Pushkin...
– Escritores de ficção: Tolstoi, Dostoiévski, Bely, Bunin...
• Poesia, teatro, cinema
– idéia da base simbólica e sígnica da consciência Û simbolismo russo

Materialismo histórico e dialético de Marx e Engels

Alguns postulados básicos incorporados por Vigotski
• o modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual
do homem;
• o homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo
natural e social; o processo de trabalho (transformação da natureza) é o processo
privilegiado nessas relações homem/mundo;
• a sociedade humana é uma totalidade em constante transformação; é um sistema
dinâmico e contraditório, que precisa ser compreendido como processo em mudança, em
desenvolvimento;
• as transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada “síntese dialética”,
onde, a partir de elementos presentes numa determinada situação, fenômenos novos
emergem. (Oliveira, 1993, p. 28)

Sua obra
• Em menos de dez anos ® 180 trabalhos, dos quais 135 foram publicados
• Alguns de seus trabalhos:
– Psicologia da arte (1925)
– Os princípios da educação social de crianças surdas-mudas (1925)
– O consciente como problema da psicologia do comportamento (1925)
– O significado histórico da crise da psicologia (1926)
– A pedologia de crianças em idade escolar (1928)
– Estudos sobre a história do comportamento (1930, em co-autoria com Luria)
– O instrumento e o símbolo no desenvolvimento das crianças (1930)
– A história do desenvolvimento das funções psicológicas superiores (1931)
– Lições de psicologia (1932)
– Fundamentos de pedologia (1934)
– Pensamento e linguagem (1934)
– Desenvolvimento mental da criança durante a educação (1935)
– A criança retardada (1935)

Referências bibliográficas:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São
Paulo, Scipione, 1993.
REGO, T. C. Vygotsky: Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes,
1995.
VALSINER, J.; VAN DER VEER, R. Vygotsky: uma síntese. Trad. C. C. Bartalotti. São Paulo:
Unimarco; Loyola, 1996.