PLANO DE AULA

Candidato: Daniel Jos Gonalves Disciplina: Lngua Portuguesa

Srie: 6 / 3 ciclo

Data: 05/12/2010

0BJETIVOS: Desenvolver a habilidade de leitura, anlise crtica e produo de textos publicitrios. TEMAS DE ESTUDO a) Observao de elementos referentes ao uso da lngua nas propagandas antigas em comparao ao uso atual (vocabulrio, ortografia e acentuao, por exemplo); b) Recursos expressivos e a construo de efeitos de sentido (modos verbais, pontuao, vocabulrio e recursos ortogrficos, por exemplo); c) Reconhecimento de aspectos especficos do gnero (finalidade, lugares preferenciais de circulao e interlocutor eleito); d) Leitura e anlise dos elementos no-verbais (imagens, cor e som, por exemplo); e) Reflexo crtica sobre o gnero; f) Dilogo entre textos: poema Eu, etiqueta de Carlos Drummond de Andrade; ENCAMINHAMENTO DA AULA PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E RECURSOS DIDTICOS 1) Os alunos sero divididos em grupos de at quatro integrantes e tero como tarefa pesquisar e trazer para sala de aula textos publicitrios antigos, preferencialmente do final do sculo XIX e incio do sculo XX. As propagandas podero ter tanto o formato impresso quanto em vdeo. (Caso a maioria dos alunos no disponha de computador em casa, a atividade de pesquisa pode ser realizada no laboratrio de informtica da escola ou o professor poder disponibilizar as propagandas para os alunos.) Ser solicitado, tambm, que eles tragam revistas; 2) O professor far uma breve explanao sobre o gnero, citando exemplos e enfatizando a sua presena e importncia na sociedade contempornea; 3) Dispostos em grupos, os alunos, de posse das propagandas antigas pesquisadas por eles, sero provocados pelo professor a expor oralmente qualquer aspecto que porventura tenha causado algum estranhamento ou curiosidade. Um breve debate poder ser realizado a partir do que for mencionado; 4) Depois disso, o professor pedir aos alunos que se atentem apenas ao material verbal e faam a comparao das propagandas que eles tm em mos com as da atualidade; 5) Para as diferenas que forem encontradas, o professor utilizar o quadro negro para explicao; 6) Na sequncia, o professor pedir aos alunos para reconhecerem os recursos expressivos (comum uso do imperativo, pontuao, etc.) e explicar qualquer dvida ou aspecto pertinente, utilizando o quadro negro; 7) Nesse momento, j familiarizados com os recursos do gnero, o professor provocar os alunos a, oralmente, refletirem sobre os aspectos especficos do gnero (finalidade, lugares preferenciais de circulao e interlocutor eleito); 8) Para o fechamento dessa primeira etapa, uma atividade escrita ser proposta aos alunos, para fixao dos contedos abordados. AVALIAO A avaliao ser feita por meio da participao oral dos alunos e das atividades propostas em cada etapa: 1. Atividade escrita individual (perguntas sobre as questes abordadas na primeira etapa); 2. Produo de texto de anlise (em grupo); 3. Produo de texto publicitrio (em grupo). A avaliao possibilita tambm a retomada de qualquer aspecto que eventualmente no tenha ficado claro para os alunos.

g) Produo de texto publicitrio.

9) A segunda etapa ser dedicada anlise dos elementos no-verbais (imagens, cor e som) e reflexo crtica sobre o gnero. Caso seja possvel, o interessante que os alunos possam trocar o material entre si, para que eles disponham de maior corpus de anlise e possam, tambm, estabelecer relaes entre as imagens vistas anteriormente e a que eles tm em mos no momento; 10) Depois das primeiras impresses expostas oralmente pelos alunos (normalmente h poucas imagens em propagandas antigas), o professor far a anlise da propaganda do refrigerante coca-cola, para que eles percebam como ela manipula os elementos visuais e sonoros, construindo um mundo de fantasia, para despertar o desejo de consumo e difundir um modo de vida. 11) Leitura e reflexo sobre o poema Eu, etiqueta de Carlos Drummond de Andrade; 12) Os alunos sero incitados a fazer o mesmo, procurando propagandas nas revistas e analisando os aspectos visuais. Na sequncia, cada grupo far um texto de anlise, sobre uma propaganda especfica que o grupo escolher, explicando a sua leitura e expondo, evidentemente, a sua reflexo com aspectos verbais e no-verbais contidos na propaganda. 13) Por fim, cada grupo dever produzir um texto publicitrio a sua escolha.

REFERNCIAS: ANDRADE, Carlos Drummond de. O Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 11. ed. So Paulo: Ed. Hucitec, 2004. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1998. (PCNs 5 a 8 Sries) FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristvo. Oficina de texto. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 2004. FINAU, Rossana Aparecida; CHANOSKI-GUSSO, Angela Mari. Lngua Portuguesa: rumo ao letramento 6 srie. Curitiba: Base, 2002. OBSERVAES: Essa proposta de atividade exige mais de um encontro e seu desenvolvimento depender do material trazido pelos alunos. Por essa razo, o professor dever estar preparado para as mais diversas dvidas que, a partir da leitura dos textos antigos, podero ser despertadas nos alunos. Alm disso, as questes lingsticas trabalhadas a partir dessa atividade devero ser retomadas, tanto quanto necessrio, em textos de outros gneros para haja uma boa fixao dos contedos.

____________________________________ Daniel Jos Gonalves