MATERIAL DIDTICO CADERNO PEDAGGICO

INFORMTICA E EDUCAO ESPECIAL

DESAFIO E POSSIBILIDADE TECNOLGICA

IES: Universidade Tecnolgica Federal do Paran

Coordenadora PDE na IES: Laize Porto Alegre

Professora PDE: Mari Andrade de Souza Professor Orientador: Dr. Hilton Jos Silva de Azevedo

Curitiba 2008

SUMRIO

INTRODUO .................................................................................................. 3 1. 2. 3. PANORAMA HISTRICO DA EDUCAO ESPECIAL......................... 7 SALA DE RECURSOS: MODALIDADE DA EDUCAO ESPECIAL.. 13 2.1. A INFORMTICA E A SALA DE RECURSOS............................. 15 RECURSOS METODOLGICOS............................................................38

CONSIDERAES ......................................................................................... 87 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................... 88

3 INTRODUO

O tema Tecnologia da Informao e Comunicao e sua apropriao pela Educao Especial, inicialmente baseou-se em contexto atual (2007 / 2008), com alunos de 5. a 8. Sries que necessitam de apoio da Educao Especial, modalidade Sala de Recursos, pois so estudantes que apresentam dificuldade de aprendizagem no Ensino Regular. Esta pesquisa para a construo do material didtico, foi escrita considerando a especificidade da rea de atuao deste projeto: Sala de Recursos de 5. a 8. Sries. Digo inicialmente, pois na data de 20 de fevereiro de 2008, meu pblicoalvo e escola para qual o Material Didtico, Interveno e Implementao da proposta do Plano de Trabalho PDE 2007/2008 foi planejado, mudou. Iniciando um novo desafio educacional, em APAE, com crianas da Educao Infantil. As escolas devem estar preparadas para receber a todos os estudantes da comunidade. Para isso precisa de profissionais especializados em Educao e de convnios com profissionais habilitados de outras reas interessadas na melhoria educacional de nosso pas, pois para a busca de solues necessrio que se rena uma equipe multifuncional, onde cada profissional contribua com o seu melhor conhecimento local conectado com o universal. Nossa sociedade recebe a cada dia um nmero maior de seres humanos que precisam de uma organizao pessoal, familiar e educacional. Os estudos apontam que tem crescido nas escolas, o nmero de crianas que apresentam dificuldade de aprendizagem de origem orgnica e secundria. Esse problema suscita a possibilidade do uso de recursos tecnolgicos da informtica como auxlio direto ou indireto para as atividades tanto das Salas de Recursos, como tambm nas demais modalidades da Educao Especial. So muitos os desafios em busca da melhoria da aprendizagem na educao brasileira. Sabe-se que a Educao procura intercmbio com outras reas do saber como a Medicina, Engenharia, Arte, Informtica, Psicopedagogia, Fonoaudiologia, Terapia Educacional, Fisioterapia, dentre outras reas do conhecimento. A busca pela melhora contnua da Educao paranaense nos motiva a propor um estudo que poder balizar a tomada de deciso de docentes

4 responsveis por Salas de Recursos, quanto a artefatos, ambientes e meios de base tecnolgica que lhes auxiliem na consecuo dos seus objetivos educacionais. A abordagem inicial deste trabalho levantar o conjunto de recursos tecnolgicos, fundamentados na informtica, disponveis na rede pblica de ensino que contribuam para a execuo de atividades especficas em Salas de Recursos que possibilitem tratar com mais eficincia as razes das dificuldades de aprendizagem dos alunos para elas encaminhados. Tambm verificar quais contribuies a Informtica pode oferecer a aprendizagem e ao desenvolvimento do educando, visando fortalecer a capacidade do sujeito no processo de construo do seu conhecimento. A metodologia de pesquisa inicialmente bibliogrfica, sendo os objetivos especficos: Apresentar a contextualizao histrica da Educao Especial; Verificar qual a importncia da Informtica no desenvolvimento e aprendizagem do ser humano; Pesquisar a adequao dos recursos disponveis para a execuo das atividades especficas da Educao; Verificar as contribuies que o Grupo de Trabalho em Rede (GTR) pode oferecer para o ensino/aprendizagem ao conduzir um experimento com alunos da Educao Especial, com Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC) selecionada para aferir a eficincia do seu uso no campo educacional. Produzir um relatrio tcnico com o procedimento encaminhado.

Para este trabalho, a partir da reviso terica, contextualizou-se a Histria da Educao Especial, buscando mostrar sua importncia no processo da aprendizagem. A partir do histrico da Educao Especial passamos a pesquisar o nosso tema: Informtica e sua relao com a aprendizagem. No processo de seleo do PDE Redao escolhemos como tema: Novas Tecnologias aplicadas Educao. Entende-se que o Estado do Paran vem investindo na melhoria da aprendizagem no ambiente escolar, seja por meio da oferta de programas de estudo (proporcionado aos seus docentes

5 pesquisadores), seja por meio de aes de instrumentalizao tecnolgica nas escolas da rede. Isso, com certeza, contribuir para a melhoria da Educao brasileira. Dessa maneira, questionamos: Quais os recursos da Tecnologia de Informao e Comunicao, viveis hoje, na rede pblica de ensino e de que maneira poderiam ser utilizados para aumentar a eficcia das Salas de Recursos? Sabe-se que num primeiro momento h toda a problemtica que envolve a limitao do domnio da Informtica Educacional, mas sabemos que hora de se criar oportunidades. Neste momento histrico que permite inmeros questionamentos, hora de buscar solues e se preparar melhor. Durante o processo de pesquisa surgiro situaes inesperadas e atalhos devero ser construdos nessa relao, sendo que a configurao depende da sensibilidade, vontade e pesquisa das partes envolvidas no projeto. Os pressupostos tericos estudados do amplitude para que a Educao Especial desfrute de todo o potencial da Informtica, salientando-se sua importncia para o desenvolvimento integral do ser humano na sociedade contempornea. O conhecimento como uma malha de idias interconectadas que passam pelos mais diferentes territrios, sendo que a Informtica pode contribuir criando novas formas de apreender e aprender o mundo. Atravs da reviso das pesquisas de PIAGET, VYGOTSKY e FEUERSTEIN, vislumbra-se um espao dentro da Educao Especial a ser explorado pela Informtica. Sabe-se que a Educao Especial um campo muito rico em experincias de aprendizagem, por este motivo oportuniza-se para este Caderno Pedaggico que tem como recurso pedaggico e tecnolgico: a informtica - a contribuio dos participantes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR), com isso, construindo este Material Didtico. A Informtica pode contribuir de maneira positiva para a Educao Especial e nessa pesquisa queremos inseri-la como mediadora entre o ensino e a aprendizagem dos estudantes que necessitam de apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem. A questo como aproveitar a Informtica de maneira proveitosa como mais um recurso disponvel para o to almejado sucesso na aprendizagem.

6 Buscamos entrelaar toda a nossa pesquisa e experincia, destacando funes bsicas que devem ser desenvolvidas no processo de ensinoaprendizagem com as experincias do Grupo de Trabalho em Rede (GTR), pois vivemos em um mundo de constantes mudanas e precisamos ampliar nossos sistemas de referncias, com outros especialistas em Educao, buscando o intercmbio e complementaes para a construo e implementao de um Material Didtico de real valor para a Educao Especial. Sabemos que nesta pesquisa h riscos de possveis e provveis lacunas, pois o campo do conhecimento vasto mesmo quando se trata de uma de suas reas: a Educao. Para tanto, nossa proposta identificar de que forma a informtica pode contribuir e apoiar as atividades da Sala de Recursos Educao Especial em busca do sucesso na aprendizagem. Neste processo educacional a escolha para a melhoria da Educao Paranaense, nossa! nisso que nesse momento de nossa experincia profissional, acreditamos!

1. PANORAMA HISTRICO DA EDUCAO ESPECIAL

Em nossos dias a Educao Especial uma rea da Educao que busca apoiar as pessoas com necessidades especiais tanto no contexto escolar, como na sociedade, considerando que vem desde as primeiras civilizaes, atravs dos processos histricos e culturais de incluso / excluso. O Histrico da Educao Especial revela que em todas as pocas sempre existiram grupos que procuraram qualificar a vida da pessoa com necessidades educativas especiais. O surgimento do documento de incluso em Salamanca tem mudado a viso que se tem da Escola Especial, sendo que alguns cogitam que ser extinta, outros defendem que mudar de funo, ou ainda que ser uma opo da famlia do educando. MITTLER (2005, p. 10) aponta um estudo feito pelo Centro de Estudos em Educao Inclusiva no Reino Unido e projeta mudanas. H pelo menos trs etapas que marcam o histrico da Educao Especial: extermnio, filantrpica e cientfica. Na etapa de extermnio, a pessoa com necessidades especiais no tinha direito a vida. Isso aconteceu principalmente nos tempos primitivos, quando os nmades deslocavam-se constantemente em busca de alimento e o deficiente era visto como empecilho. MARIZ (1999, p. 10) salienta que ... antigamente, os deficientes eram segregados, afastados de qualquer convvio social, pois sua diferena era vista como maldio, destino (...) J os egpcios registraram iconograficamente o menino fara

governando, com muletas. Os povos gregos e mais tarde os romanos idealizavam o belo. Crianas deficientes em Esparta, Grcia eram colocadas em montanhas e em Roma arremessadas nos rios, sendo funo das mulheres gerar filhos saudveis, perfeitos para a conquista de escravos e terras. Na Idade Mdia, fortaleceu-se o poder religioso da Igreja dominante. A filosofia da poca apontava o corpo como o receptculo da mente, da alma. O corpo devia ser perfeito, pois guardava o esprito perfeito, Divino. A deficincia era ligada a supersties. As pessoas doentes, defeituosas ou mentalmente afetadas eram torturadas e a famlia do deficiente era afastada da sociedade.

8 Segundo Focault, em qualquer sociedade o corpo est preso no interior de poderes muito apertados, que lhe impem limitaes, proibies ou obrigaes. Mais tarde surge a poltica de favores, com sentimento de lstima e assistencialismo, denominada etapa filantrpica. No final da Idade Mdia surgem as Santas Casas de Misericrdia, entidades da mesma religio dominante, onde as irmandades dedicam-se a cuidar das pessoas necessitadas. MACHADO (1969, p. 11) comenta que em meados de 1550, iniciou-se na Espanha a educao dos surdos, com o padre Ponce de Leon. A mesma autora menciona que para Sguin (1812/1880), o estmulo dos rgos sensoriais era de capital importncia, bem como a realizao de tarefas prticas, de experincias de vida; MARIZ (1999, p. 10) escreve que a ateno para com os portadores de necessidades especiais no Brasil, aconteceu no dia 12 de outubro de 1854, quando D. Pedro II fundou o Imperial Instituto dos Meninos Cegos , no Rio de Janeiro. Com o fortalecimento da burguesia, busca-se a causa e efeitos da deficincia, ento, investe-se em cincia e tecnologia. A deficincia vista como disfuno. MACHADO (1969, p.12) cita os estudos epistemolgicos de Piaget que contriburam com a Psiquiatria e a Educao Infantil e Juvenil. MARIZ (1999, p. 14), descreve a aprendizagem de Helen Keller, nascida em 1880, nos EUA:

Helen Keller, foi excluda do mundo com um ano de idade: uma escarlatina deixou-a totalmente cega e surda. Helen foi crescendo como uma selvagem, num mundo escuro e silencioso. Em 1887, (...) Anne Sullivan, uma ex-cega aceitou o desafio de educ-la. (...) ensinou a menina a soletrar palavras com os dedos de uma mo, enquanto tocava um objeto com a outra. (...) Aos 10 anos aprendeu a falar e props-se a cursar faculdade. Em 1904, formou-se, sendo a primeira cega e surda a completar um curso universitrio.

As grandes guerras mundiais que atingiram tanto nobres, iletrados, ricos como pobres, geraram-se novos conceitos e novas possibilidades para as pessoas portadoras de necessidades especiais. No ano de 1948, a ONU regulamentou os Direitos Humanos. Tambm surgiram documentos amparando

9 a Educao Especial. Formaram-se diversos grupos sendo que o princpio bsico era atender a pessoa com necessidades especiais com assistncia, terapia e abrigo. Na dcada de 50 houveram mudanas de paradigmas, a Psicologia da Aprendizagem incorpora-se nos currculos da rea Educacional. No sistema de abrigo, surgiram em 1952, cursos intensivos para especializar professores. Mais tarde, perceberam que a excluso do meio social, trazia complicaes na forma de um desenvolvimento social insuficiente que causava dano aprendizagem e refletia no desenvolvimento do educando. O assunto da Deficincia no Brasil, at meados de 1970, desenvolvia-se com atravs do atendimento assistencialista e dentro de instituies. A partir da dcada de 70, o MEC responsabilizou-se pelos portadores de necessidades especiais. Iniciou-se uma mudana a partir de Ongs como a Sociedade Pestalozzi, a AACD (Associao de Assistncia Criana Defeituosa) e a APAE (Associao de Pais e Amigos do Excepcional), passando do campo da sade para a educao. O termo excepcional foi alterado para portadores de necessidades especiais, no ano de 1986. MACHADO (1969, p. 9) afirma que A expresso educao especial, difundida principalmente nos Estados Unidos, Frana, Inglaterra e Brasil, tambm conhecida como Educao Emendativa, Pedagogia Corretiva, Teraputica Pedaggica ou Psicopedaggica [sem grifo no original], Reabilitao ou Habilitao. A Educao especial estuda e rene os mtodos e processos adequados aos indivduos que no podem se beneficiar apenas do ensino comum, pois necessitam de orientao. Nos anos 80 uma mudana de postura de relao aos portadores de deficincia. O ano de 1981 marcado como o Ano Internacional das Pessoas Deficientes. De 1983 a 1992 declara-se ser a Dcada das Naes Unidas para Pessoas Portadoras de Deficincia. O paternalismo passa a dar lugar equiparao de oportunidades, mas ainda de uma forma integradora. A idia de integrao surgiu em conseqncia da excluso social a que foram submetidas as pessoas deficientes por vrios sculos A prtica de integrao social teve maior impulso a partir da dcada de 80, com o surgimento da luta pelos direitos das pessoas portadoras de deficincia.

10 A Constituio Federal de 1988, Captulo II, Seo I, do artigo 205, declara que a educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade. Alm disso, o artigo 208, inciso III assegura o (...) o atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino. A Lei Federal 7.853 dispe sobre o apoio aos deficientes e sua integrao social, definindo o preconceito como crime. A constituio de 1988 deixou claro que pessoas com deficincia tem direito a atendimento educacional especializado, e a LDB definiu que A Educao Especial uma modalidade de educao escolar. A Poltica Nacional de Educao Especial desafia as escolas a desenvolverem um programa de aprendizagem centralizado na criana, priorizando a educao com sucesso de todos os educandos. So assegurados na Constituio Brasileira, os atendimentos educacionais s pessoas com necessidades especiais em ambiente escolar comum ou em grupos especializados. Muitos pases se comprometeram a desenvolver a incluso no campo da Educao, principalmente a partir da Declarao de Salamanca, onde o respeito potencialidade e a individualidade so mencionados (Unesco, 1994). Pensar numa sociedade na qual se respeite a diversidade da raa humana, atendendo s necessidades da maioria e minoria (ndio, negro, analfabeto, menino de rua, etc.) estar numa sociedade inclusiva. As escolas inclusivas valorizam a diversidade, pois onde todas as crianas da comunidade podem aprender juntas. Partindo do princpio de que a educao um direito de todos, o atendimento educacional s pessoas com necessidades especiais, em ambiente escolar comum ou em grupos especializados, est assegurado na Constituio Brasileira. Em 1989, surge a Lei 7.853 da CORDE que dispe apoiar as pessoas portadoras de deficincia e sua integrao social. Em 1990, o Brasil participou na Tailndia, da Conferncia Mundial sobre Educao para Todos que apresentou o movimento pela incluso. Nesse

11 mesmo ano surgiu o documento, polmico at nossos dias, intitulado o Estatuto da Criana e do Adolescente que assegura direito criana portadora de necessidades especiais. Em 1993, o Decreto 914 legaliza a Poltica de Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia. na Declarao de Salamanca em 1994, que surge pela primeira vez o termo necessidades especiais e, mostrando a preocupao com a aprendizagem, desenvolve um documento especfico para a Educao Especial, sendo que o corpo docente dever tomar parte da responsabilidade do ensino, respeitando a potencialidade e a individualidade do aluno. A expresso necessidades educacionais especiais est associada, portanto a dificuldades de aprendizagem, no necessariamente vinculada a deficincia(s). Surge no ano de 1994 a Poltica Nacional de Educao Especial, onde educao inclusiva desafia as escolas a desenvolverem um programa de aprendizagem centralizado no educando, priorizando a educao com sucesso daqueles educandos com necessidades educativas especiais. A Declarao de Salamanca, BRASIL (n2, p.18), proclama que Cada criana tem caractersticas, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe so prprios; ou seja, necessita de uma interveno adequada. A Declarao de Salamanca mostra que o corpo docente e no cada professor dever partilhar a responsabilidade do ensino ministrado aos educandos com necessidades especiais. BRASIL (2002, n 30) ao referir-se aos Fatores Escolares e a flexibilidade do programa de estudos, afirma-se que (...) O contedo do ensino deve atender s necessidades dos indivduos, com o objetivo de torn-los aptos a participar plenamente no desenvolvimento. (...) relacionado s prprias experincias dos alunos(...). Em 1996, sancionada a Lei 9.394/96, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, sendo que em 1999 surge os Parmetros Curriculares Nacionais o qual traz as adaptaes curriculares e estratgias para a educao de pessoas com necessidades educacionais especiais. Em 2003, o Estado do Paran constri seu documento mximo que a Deliberao 02/2003. Na Minuta da Deliberao de Educao Especial do Estado

12 do Paran, no Captulo I da Educao Especial, no Pargrafo nico, mostra que uma educao de qualidade deve objetivar o pleno desenvolvimento das potencialidades do educando, em todas as etapas da educao bsica. STAINBACK (1999, p. 23) aponta que todos os alunos no apenas se beneficiam academicamente, como tambm expandem suas oportunidades de futuro sucesso quando os ambientes educacionais so inclusivos. Sabemos que a famlia desempenha um papel muito importante na incluso. MARIZ (1999, p. 16), cita que:

Tomas Edison nasceu com a cabea muito grande, mas sua me jamais concordou com aqueles que diziam que ele era anormal. Quando seu professor afirmou que ele era deficiente mental, sua me o retirou da escola e passou a ensin-lo sozinha. Tom Cruise dislexo e decora seus papis por meio de um gravador. Agatha Chistie produziu dezenas de best-sellers ditando para um gravador ou secretria. Albert Einstein no falou at os quatro anos e s conseguiu ler aos onze anos.

Muitos negligenciam por desconhecerem os grandes avanos que a pessoa com necessidades educativas especiais percorre desde o momento que diferente no seu desenvolvimento fsico ou mental. Na sociedade e mesmo na escola, muitos talentos ficam impossibilitados de desenvolverem-se porque essas pessoas so diferentes do parmetro esperado. Oportunizar a prtica do ensino/aprendizagem pensar na necessidade do educando e o valor que a sociedade ver nessa atitude de valorizao, numa educao inclusiva. ROSA (2005, p. 33) comenta na revista Ptio que na Incluso, a acessibilidade pressupe o acesso de todos, de forma igualitria, aos meios de comunicao, educao, profissionalizao, ao trabalho, aos recursos eletrnicos, digitais, tecnolgicos. necessrio buscar caminhos para que haja aprendizagem, respeitando a necessidade especial. Tambm dar a oportunidade de atingir o nvel adequado de aprendizagem, propondo que o educando aprenda e desenvolva-se ao mximo.

13 2. SALA DE RECURSOS

A Sala de Recursos uma modalidade da Educao Especial, ofertada pela escola do Ensino Regular, que tem por finalidade dar atendimento aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. O atendimento realizado em perodo contrrio matrcula do aluno no Ensino Fundamental, ou seja, sem romper com o Ensino Regular. O funcionamento da Sala de Recursos foi inicialmente baseado na Deliberao 020/86 do Conselho Estadual de Educao do Estado do Paran. A Secretaria de Estado da Educao atravs da expedio da Instruo n. 04/04 estabelece normas para o funcionamento da Sala de Recursos para o Ensino Fundamental de 1 a 4 sries, na rea da Deficincia Mental e Distrbios de Aprendizagem. A expedio da Instruo n 05/04 estabelece os critrios para o Funcionamento da Sala de Recursos para o Ensino Fundamental de 5 a 8 sries, na rea da Deficincia Mental e Distrbios de Aprendizagem (PARAN, 2004). Os alunos de Sala de Recursos so geralmente identificados quando as exigncias acadmicas avolumam-se. Esses alunos apresentam potencial normal de aprendizagem, mas evidenciam distanciamento entre as competncias e o grau de resoluo da situao-problema (PAN,1985). Para fazer parte da Sala de Recursos requerido: avaliao diagnstica, avaliao do aluno pelo professor do Ensino Regular com relatrio e entrevista com os pais, realizadas no contexto escolar. Tambm pode ser solicitada avaliao neurolgica, fonoaudiolgica, oftalmolgica, psicoeducacional e outras especialidades que possam contribuir para o diagnstico. A tomada de deciso sobre o encaminhamento depende da anlise dos resultados obtidos durante o processo de avaliao. Os alunos encaminhados a esse servio especializado necessitam ser trabalhados por professor(a) com formao em Educao Especial, que deve buscar juntamente com uma equipe multifuncional a raiz do problema de aprendizagem, sendo esta a caracterstica que a distingue das demais propostas pedaggicas, como a da Sala de Apoio ou reforo escolar. Isso quer

14 dizer que precisa de profissionais especializados em Educao, pois para a busca de solues necessrio que se rena uma equipe multifuncional, onde cada profissional contribua com o melhor que conhece para a melhoria da aprendizagem no ambiente escolar. Sabe-se que a Educao faz intercmbio com outras reas do saber como a psicologia, fonoaudiologia, psicopedagogia, terapia ocupacional, fisioterapia, informtica, medicina em suas mais diversas reas, etc. O aluno que necessita de apoio da Sala de Recursos precisa de interveno especfica na rea: cognitiva e/ou psicomotora e/ou afetivo-scioemocional, com atividades relacionadas com vistas ao seu desenvolvimento global, buscando a melhoria do desempenho nas atividades escolares do Ensino Regular. A sala especializada deve estar equipada com recursos tcnicos, tecnolgicos, fsicos e materiais especficos para atividades que visam desenvolver reas especficas do educando, auxiliando-o na melhoria da aprendizagem. Toda pessoa um ser social valendo-se de linguagens especficas nos diversos grupos em que transita. A escola, como um microcosmo tambm constituda de comunidades de conhecimento. A interao um elemento importante para a aprendizagem e o desenvolvimento humano, pois por seu intermdio que a criana transforma suas estruturas biolgicas em linguagem e pensamento. Durante o desenvolvimento, deve haver uma ligao intrnseca entre o cognitivo, o afetivo e o social. As funes mentais trabalham de forma autnoma, desenvolvendo-se atravs da mediao e interao com o grupo interessado em que aquele novo ser construa gradualmente seu lugar na sociedade. Cada pessoa nica e sua especificidade define seu papel no grupo social. A mediao atravs da informtica possibilita ponderar sobre diferenas individuais, e o processo de alinhamento resultante, cria condies para a participao efetivamente na sociedade (WENGER, 1998). Esperamos encontrar nos recursos tecnolgicos atravs da informtica, subsdios que auxiliem o aluno que apresenta dificuldade de aprendizagem a melhorar seu desenvolvimento e aprendizagem, construindo seu prprio conhecimento. Portanto, pesquisas e estudos devem ser realizados com relao aos recursos informticos que possam auxiliar o desenvolvimento e aprendizagem daqueles que necessitam de apoio da Sala de Recursos.

15 2.1. A INFORMTICA E A SALA DE RECURSOS

No processo de seleo, escolhemos como tema para o nosso projeto: Novas Tecnologias aplicadas Educao. Este trabalho do PDE tem como objetivo salientar que a tecnologia da informtica est presente em nossa realidade e que pode ser um recurso para a aprendizagem dos estudantes da Educao Especial, oportunizando situaes de ensino-aprendizagem que visem fortalecer a capacidade do educando que apresenta dificuldade de aprendizagem a aumentar o interesse em entender o processo da construo do conhecimento. Buscaremos atravs deste estudo, analisar os recursos tecnolgicos da Informtica sempre fazendo conexo com a Educao Especial. Na contemporaneidade, a sociedade mundial tende a ser informatizada, o que exige estudo e entendimento de sua linguagem tecnolgica digital. Vivemos numa organizao globalizada de constante mudana e de ritmo acelerado que exige a flexibilidade diante das modificaes, inovaes, que reflete num constante aprender. A Educao deve ter conexo com a realidade, tanto a j registrada na Histria como a presente. A informtica um riqussimo recurso aliado construo do conhecimento. A Educao um campo rico em experincias de desenvolvimento e aprendizagem, sendo a Informtica uma rea do conhecimento humano que pode contribuir de maneira positiva para a Educao Especial. A questo de que maneira apropriar-se da Informtica como mais um recurso disponvel para o almejado vencer obstculos e lacunas e ter sucesso na aprendizagem. Sabe-se que a instituio educacional deve ter base bem estruturada e para isso, necessita-se de profissionais especializados em Educao, como tambm de profissionais habilitados de outras reas e, que cada profissional contribua com o seu melhor conhecimento local, conectado com o universal. Neste estudo, o questionamento permeia a pesquisa: Quais recursos da Tecnologia de Informao e Comunicao -TIC - viveis em nossos dias na rede pblica de ensino e suas possveis formas viveis que contribuam para a

16 ampliao do leque de materiais na disponveis escola para os desafios em do

ensino/aprendizagem,

acessveis

implementada,

turma

especfica, para a execuo de atividades do Plano de Trabalho PDE? Este estudo PDE suscita o desafio e a possibilidade do uso de recursos das Tecnologias da Informao e Comunicao - TIC - como auxlio direto ou indireto para as atividades especficas da Educao Especial. Tecnologias podem ser consideradas extenses do nosso corpo que interagem com o meio e o ambiente produzindo novas sensibilidades, experincias e aprendizagem ao ser humano, BARTOSZECK (2007, p. 1) defende de que o crebro um rgo que pode ter mudanas estruturais e funcionais, denominada plasticidade neural sendo que um dos fatores que tem maior implicao para o ensino e aprendizagem, a experincia em ambientes escolares enriquecidos tecnologicamente; denotando: mais conexes neurais e aprendizagem. A tecnologia da informao e comunicao trouxe novas concepes atravs de interaes e reflexes profundas sobre a participao de cada indivduo na formao da histria contempornea. A sociedade mundial tende a ser informatizada, o que exige estudo e entendimento de sua linguagem tecnolgica digital no meio educacional. A Educao deve ter conexo com a realidade, tanto a j registrada, como a presente. A Histria aponta que nas atividades das mais variadas sociedades, as ferramentas, os instrumentos so importantes para o desenvolvimento do indivduo, auxiliando-o a conhecer e a dominar o ambiente, de forma semitica ou material, num tempo e espao, sendo desenvolvido segundo observaes, pesquisa, habilidades, criatividade, conscincia e necessidades humanas. Cada artefato, ambiente, meio tecnolgico desenvolvido por determinada sociedade traz vantagens e limites sobre outras tecnologias conhecidas. Nas ltimas dcadas, vrios autores desenvolveram pesquisas relacionadas aos recursos da informtica e desenvolvimento/aprendizagem humana, tais como: TAYLOR (1980); MENDONA e RAMOS (1991); PIERE LVY (1993); FERREIRA (1998); GRAVINA e SANTA ROSA (1998); CAMPOS, CUNHA e SANTOS (1999); PAULA e REIS (1999); COSTA, OLIVEIRA e MOREIRA (2001); COELHO, FLEMING e LUZ (2002); MELO, SANTOS e SEGRE (2002) dentre outros.

17 Entende-se que o Estado do Paran vem investindo na melhoria da aprendizagem no ambiente escolar, seja por meio da oferta de programas de estudo (proporcionado aos seus docentes pesquisadores), seja por meio de aes de instrumentalizao tecnolgica nas escolas, contribuindo para a melhoria da Educao brasileira. Este estudo prope a informtica como um recurso que pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes da Educao Especial. O computador uma das tecnologias da contemporaneidade que acompanha cada vez mais a vida das pessoas, sendo considerado como uma ferramenta para a aprendizagem e uma alternativa de abordagem ao desenvolvimento da eficcia na Educao. Atravs dos tempos, o ser humano utiliza-se da extenso de seus sentidos para aperfeioar suas atividades cotidianas em seu universo tecnolgico atravs da pesquisa de ferramentas dentre outras atividades. Cada uma das tcnicas inventadas exige uma forma de registrar e representar o conhecimento em seu momento histrico. A tecnologia um fazer, tendo como propulsor o raciocnio e os sentidos. FLUSSER (2002, p. 13) defende que as imagens tcnicas produzidas por ... aparelhos fazem parte de determinadas culturas, conferindo a estas certas caractersticas. As novidades da tecnologia possuem forte vinculao com o desenvolvimento social, econmico e cultural de certa poca. Estudos apontam que a transmisso primitiva dos conhecimentos teve a seqncia: oral desenho - escrita. J os computadores foram projetados a partir dos registros escritos. Inicialmente o ser humano e o computador se comunicavam por meio de cdigos que precisavam ser digitados a cada novo comando; posteriormente criaram-se as interfaces grficas, baseadas em imagens. Os pesquisadores desde a antiguidade buscam sempre desenvolver novas tecnologias, almejando - melhorias. Segundo NASCIMENTO (1990, p. 2) acredita-se que a informtica tenha seus primrdios nos povos do Egito, Mesopotmia e China, que iniciaram os processos e registros de: contagem, medidas, anlise, clculos e escrita. Sabe-se que novas tecnologias podem gerar inovaes nas relaes de aprendizagem. Cada poca constri seus pensamentos e conceitos, sendo hoje quase impossvel pensar num mundo desvinculado da informtica.

18 possvel nos conscientizar sobre o momento em que vivemos, encarando o desafio da informtica educacional de forma real, verificando quais tecnologias podem ser acopladas Educao tendo como meta a busca do desenvolvimento da aprendizagem. A tendncia educacional contempornea defende a implantao das tecnologias da informtica na Educao, minimizando a diferena entre a escola pblica e a particular. Os computadores fazem parte do ensino/aprendizagem dos pases desenvolvidos. A utilizao do computador estimula mudanas profundas na educao contempornea. hora dos profissionais da Educao estudar formas de construo do conhecimento. O docente precisa estar ciente de que, aprimorarse em conhecimentos que integram sua atuao, faz parte de seu dever e tambm seu direito como profissional na Educao. O fenmeno informtico provoca curiosidade, pesquisa, deslumbramento e dvidas; est alargando a percepo e a inteligncia em cdigos digitais de linguagem computacional, reunindo em sistemas artificiais de inteleco, abrindo caminhos antes nunca imaginados. CAMARGO e BELLINI (1995, p. 10) apontam que O computador no melhora o ensino apenas por estar ali. A informatizao de uma escola s dar bons resultados se conduzida por professores que saibam exatamente o que querem. necessrio estender a tecnologia educacional para alm dos suportes materiais. O docente deve conhecer e dominar os procedimentos da tecnologia que deseja colocar em ao, sendo o currculo, as disciplinas, tecnologias organizadoras do conhecimento construdo pela sociedade. SANTOS (2007, p. 6) salienta que a ... conscincia do professor est condicionada, primeiramente ao domnio do contedo e do mtodo, alm do conhecimento sobre as possibilidades facilitadoras para a sua prtica, permitindo assim operar as tecnologias e operar sobre as tecnologias, superando a passividade pela atividade criativa. O uso da tecnologia na aprendizagem mais do que objetos, ferramentas, conhecimentos tcnicos e conceituais, pois envolve postura afetiva, social, simblica e conceitual por parte do docente. Nossa sociedade est a cada dia mais se relacionando com smbolos da linguagem digital. Sabe-se que muitas pessoas sonharam com bibliotecas onde o saber da humanidade fosse armazenado e compartilhado com sujeitos das

19 mais diferentes localidades. Vivemos esse tempo e devemos usufruir dessa nova facilidade de acesso ao conhecimento real e virtual. CHAUI (2004, p. 303) salienta que: agora, com os satlites e a informtica, o nosso crebro ou nosso sistema nervoso central que, por meio das novas mquinas, se expande sem limites, diminuindo distncias espaciais e intervalos temporais at abolir o espao e o tempo. O ser humano est se tornando parte do corpo da alta tecnologia, com os rgos dos sentidos e crebro conectados com o mundo, ou seja, o corpo como sujeito e objeto das novas tecnologias. A tecnologia da informtica favorece a renovao que pode ser ao estudante a chance de melhorar a conexo de informaes e ampliar conhecimentos. As pesquisas apontam que as tecnologias influenciam as pessoas, a Educao e a sociedade. A escola ao diversificar as opes de aprendizagem tecnolgica pode auxiliar a sociedade a desenvolver um ambiente cultural e tambm cientfico. O mundo contemporneo vive o momento de reflexes multimdia. Pases potenciais como a China, EUA e Canad tm suas escolas conectadas Internet. MADOV, (2000, p. 35) destaca que Israel, que tem uma das populaes mais escolarizadas do mundo, procura empresas de software que queiram testar produtos em suas salas de aula. Atualmente a computao traz possibilidades de desenvolvimento da aprendizagem, pois pode ser programada para atividades educacionais cada vez mais complexas. H um nmero elevado de pesquisa no campo da informtica, e isso causa o surgimento de novos programas praticamente a cada dia. necessrio perceber que mesmo com toda a tecnologia de comunicao e informtica de que dispomos, faz-se necessrio o desenvolvimento do ser humano. O computador deve ser utilizado de forma estratgica para que possa desempenhar o papel de desenvolver o indivduo, dando alternativas para que escolha qual a via mais adequada para o desenvolvimento e aprendizagem. A informtica pode auxiliar a desenvolver a aprendizagem do estudante atravs de programas, os quais se dividem em: tutoriais, exerccios, prtica, jogos dentre outros componentes. CAMARGO e BELLINI (1995, p. 13) apontam para atividades e benefcios que podem ser produzidas com a mediao do computador:

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Simulaes: Esto entre os mais interessantes usos da informtica na educao. Estes softwares permitem estudar contedos difceis de demonstrar com giz e palavras como (...) reaes bioqumicas. Benefcios: as simulaes expandem o universo do aluno. Permitem o tratamento de conceitos complexos abstratos. Apoio: Existem softwares (programas) que, embora no tenham sido desenvolvidos para a educao, podem ser teis. So editores de texto (que transformam os micros em mquinas de escrever muito mais versteis) e planilhas (para fazer tabelas e clculos). Benefcios: permitem a elaborao de relatrios e de textos... Jogos: Os jogos tm estreita ligao com o lazer e a descontrao. Mas podem ser muito instrutivos em sala de aula. Alguns jogos favorecem atividades multidisciplinares e permitem exerccios paralelos, pois vm com material de apoio para trabalho em sala. Benefcios: so muito motivadores e servem para quebrar resistncia s novas tecnologias. Logo: Especialmente criada para o ensino, o Logo uma linguagem matemtica muito simples desenvolvida segundo preceitos do construtivismo. Com esta linguagem, os alunos aprendem a desenvolver seus prprios programas. O trabalho com o Logo exige o treinamento constante dos professores. Muitas escolas o abandonaram por outros softwares. Telemtica: Um dos usos mais promissores da informtica. Os sinais eltricos do computador so transformados em sinais digitais e enviados distncia como um telefonema. (...) laboratrio da Nasa, sem sair da escola. Benefcios: troca de experincias, acesso a informaes remotas. Enciclopdias: A informtica mudou as enciclopdias. Especialmente as que vm gravadas em CD-ROM. Nelas, podem-se ver algumas imagens que tm movimento ou comparar verses sonoras sobre um mesmo tema, como ouvir um soneto de Shakespeare recitado por vrios atores. Benefcios: informaes mais completas e atraentes do que as enciclopdias de papel.

A informtica possui a capacidade de mostrar como o estudante constri relacionamentos entre informaes e conhecimentos; com o uso da Informtica, a representao simblica demonstrada atravs das prticas intencionais do educando. MARQUES, MATTOS e TAILLE (1986, p. 36) apontam que o computador pode ser uma ferramenta importante nas primeiras etapas da aprendizagem: perceber (...) conceitos lingsticos, matemticos, geogrficos e muitos outros podem tornar-se mais perceptveis. (...) Fica a cargo do professor que concebe o programa a engenhosidade de aproveitar as caractersticas do recurso, concretizando visualmente conceitos e suas relaes para seus alunos. O computador para o ser humano criativo um amplificador da mente, dando suporte para as mais diferentes linguagens. H

21 vrias propostas de desenvolvimento e aprendizagem, por exemplo, quando o estudante procura atravs da informtica somar ou modificar suas idias est manipulando informaes, construindo conceitos e ampliando seu conhecimento. Quando o estudante, frente ao computador passa a querer interferir, busca solues. KALINKE (2003, p. 56) descreve que se o indivduo tomado por uma excitao mental, ento ele est pensando, raciocinando, desenvolvendo a sua capacidade mental. Ento, pode-se deduzir que a informtica pode ativar circuitos cerebrais. MORAES (2005, p. s/n.) acrescenta que ...no possvel ignorar os avanos tecnolgicos. Para produzir, entender, aprender e educar, cada vez mais necessrio conhecer a linguagem digital. Diariamente v-se a transferncia do conhecimento humano para os suportes digitais. Num clicar do mouse acessamos imagens reais do universo, via satlite. Um ambiente informatizado pode contribuir para desenvolver a comunicao, a troca de idias, opinies, reflexes, num constante aprender e desenvolver aprendizagem. Vivemos na sociedade em que o uso da Internet faz parte da interconexo planetria, num tempo que apresenta espao para organizao de informaes e conhecimento. A Internet uma ferramenta da Informtica que traz informaes atualizadas de forma rpida, despertando o interesse do estudante. Pensar escrevendo a grande contribuio da informtica para o desenvolvimento intelectual em intercmbio cultural e tambm na estimulao da capacidade de analisar e solucionar situaes-problemas. ARAJO (2007, p. 15) destaca que a internet tem despertado a ateno de lingistas, pedagogos, psiclogos, socilogos e antroplogos preocupados em compreender o fenmeno da comunicao digital, uma nova viso de formas de linguagem, at ento inimaginvel, por exemplo, escrita, conversa e imagem em tempo real. ALMEIDA (2005, p. 42) cita que O uso de hipertexto rompe com as seqncias estticas e lineares de caminho nico, com incio, meio e fim fixados previamente. Atravs das TICs, por exemplo, o autor de um texto disponibiliza possibilidades computacionais que permite ao leitor: (...) interligar as informaes segundo seus interesses e necessidades (...) navegando e construindo suas prprias seqncias e rotas. O recurso do hipertexto comparado a um dicionrio mas sem uma ordem seqencial rgida -

22 oportuniza navegao mais atrativa na pesquisa, pois ao unir imagem, animaes, vdeos e sons, leva o estudante a assimilar o contedo de forma rpida, ldica, oportunizando a interao, valorizando o indivduo e suas particularidades. TORNAGHI (2005, p. 168) aponta que A ligao em rede mundial, por si s, j indica que essas tecnologias reunidas computadores e redes de comunicao tm grande potencial para a educao, seja ela a distncia ou presencial. Na Educao, a Internet tem marcado presena desde que foi concebida, como inovao tecnolgica, criando a difuso do conhecimento de forma democrtica. VALENTE (2005, p. 27) analisa: A interao entre o aprendiz e o computador consiste na leitura da tela (ou escuta da informao fornecida), no avano na seqncia de informao, na escolha de informao e/ou na resposta de perguntas que so fornecidas ao sistema, sendo importante a interveno dos recursos informticos por parte do docente, dando oportunidade para o processo educacional ser mais interativo, dinmico. OLIVEIRA, COSTA e MOREIRA citados por KALINKE (2003, p. 43) destacam a importncia do computador na escola como ferramenta do professor em seu processo mediador no processo de construo do conhecimento. Se adequadamente usado, torna-se um instrumento capaz de favorecer a reflexo do aluno, viabilizando a sua interao ativa com determinado contedo de uma disciplina ou de um conjunto de disciplinas. A Internet mostra-se como um recurso significativo para a aprendizagem, pois possibilita o acesso informao em horrios mais adequados ao usurio. Na estrutura da internet pode-se enviar ao receptor novas informaes e, o usurio ao modific-lo, passa a valorizar-se como autor, num direcionamento para a formao contnua. O computador viabiliza a comunicao de estudantes de localidades diferentes. Sabe-se que um site educacional pode ser utilizado por diversos usurios e cada um analisar conforme sua expectativa individual. Para HEIDE e STILBORNE, idem (2003, p. 42) a Internet auxilia no processo de construo e produo de conhecimento nos quais os estudantes podem explorar ambientes, gerar perguntas e questes, colaborar com os outros e produzir conhecimento, em vez de receb-lo passivamente. A Internet proporciona que realidades vividas em localidades e tempos diferentes sejam

23 comparadas. O professor deve orientar as atividades, auxiliar na organizao, contextualizao e reflexo sobre as informaes buscando ampliar o conhecimento do educando. ALMEIDA (2005, p. 42) aponta que Descrever idias com o uso das mdias digitais cria um movimento entre o escritor e o texto que os aproxima, criando vnculos que seduzem o leitor para ler, refletir, reescrever, atribuir significados, trocar informaes e experincias, divulgar fatos do cotidiano, produzir histrias, criar hipertextos e desenvolver projetos. H no campo educacional a preocupao com a formao do ser humano e reflexes sobre os impactos da tecnologia da informtica sobre o meio social, pois uma tecnologia que onde se insere, modifica a vida. A interao do estudante com a tecnologia modifica o prprio estudante. Na escola, a orientao e conscientizao podem auxiliar o educando a usufruir dos benefcios da informtica, pois a Internet pode apresentar finalidades pouco interessantes Educao, por exemplo, infidelidade de algumas informaes ou, pela quantidade de informaes, o leitor se dispersar da essncia do assunto proposto ou ter achatamento da capacidade intelectiva diante de tanta informao, com efeitos como: canseira mental e/ou visual e esgotamento fsico. O docente pode estabelecer critrios como - a indicao de links e sites especficos. Para avaliar essa tecnologia preciso embasamento das informaes, pois h possibilidades valiosas, como tambm vias desnecessrias, prejudiciais. imprescindvel a interao entre a tecnologia e as pessoas para que se produza uma aprendizagem dinmica e eficaz. Sabe-se que h limitaes na mquina informatizada, pois no foi concebida especificamente para uso educacional. MARQUES, MATTOS e TAILLE (1986, p. 38) salientam que pela sua programao os comandos computacionais foram gerados pela matemtica binria e por isso apresentam limitao de resposta s pode lidar com informaes precisas, no ambguas, como sim e no ou certo e errado. Da mesma forma, s pode devolver informaes deste tipo. Mas, sabemos que a informtica uma das reas do conhecimento humano que mais rapidamente se aperfeioa. Cabe ao professor prever as possibilidades de lime, buscando maneiras de adaptar as respostas sua realidade educacional. Fazendo um paralelo entre a informtica e o nosso crebro: a programao do computador linear, mas a internet no linear e

24 mostra-se incrivelmente flexvel, permitindo a interao entre milhares de pginas com textos, imagens e sons. Para GIMENO (1998, p. 47) no ser humano no existe uma relao linear Ao contrrio do modo de processar as rotinas por parte da mquina, entre o conhecimento e a ao, no aluno intercalam-se complexos e contraditrios processos de tomada de decises, entre os quais aparece com especial relevncia a forma de sentir, o rico e complicado terreno das emoes, as tendncias e as expectativas individuais e sociais. A Internet caracteriza-se no ambiente educativo como mais uma possibilidade de aprendizagem e no como a nica fonte de pesquisa. A escola como elemento da sociedade deve proporcionar experincias e construo de conhecimento, preparando os estudantes para essa nova realidade que tem a informao e a comunicao cada vez mais elaborada, sendo a capacidade de interpretao e de organizao, requisitos da sociedade global. Quanto a linguagem digital, MORAES (2005, p. s/n.) cita que nela que, hoje em dia, a informao gerada, processada, armazenada e transmitida. Queiramos ou no, o novo idioma est mudando o modo de ver o mundo.A tendncia que, mais rapidamente do que podemos imaginar, essa mudana atinja a todos. A nova sociedade de conhecimento tem como suporte principal o desenvolvimento digital. O docente precisa refletir como os recursos da informtica podem promover aprendizagem em sua realidade escolar. PARENTE (1993, p. 13) afirma que As novas tecnologias de produo, captao, transmisso, reproduo, processamento e armazenagem da imagem esto a, como uma realidade incontrolvel... Com o uso das ferramentas tecnolgicas da informtica o(a) estudante poder conhecer museus, viajar pelo espao sideral, estudar microorganismos, trabalhar com programas de grficos, criar sites e home pages, participar de atividades on-line como gincanas, jogos dentre outras atividades. Percebe-se que, muitas vezes h um descompasso entre o que aprendemos na escola e o que necessitamos na vida. A educao brasileira precisa estar conectada com o conhecimento universal e estar atento mudana tecnolgica mundial. H grande futuro na Educao que busca na informtica recursos para o desenvolvimento da aprendizagem. Vrios

25 pesquisadores preocupam-se com a lacuna que pode vir a existir entre aqueles que dominam a informtica e aqueles que no tm acesso. Ao docente compete buscar conhecimentos, pois trabalha com seres humanos que precisam ser inseridos no dilogo entre escola e vida. Ao referir-se informtica educacional, FREIRE citado por CAMARGO e BELLINI (1995, p.11), salientou que A tecnologia maravilhosa. Mas preciso que ela chegue escola pblica, seno as diferenas sociais vo se aprofundar. Na educao contempornea, busca-se que a parceria com a informtica transponha os limites do ensino convencional, rompendo paradigmas. A tecnologia da informtica um segmento que est em constante modificao e atrai profissionais ligados pesquisa, pois se mostra ao mesmo tempo: prtica, complexa e tambm em constante metamorfose. Em nossos dias h uma invaso de tecnologias em todas as reas da vida humana, levando o ser humano a pensar sobre sua prpria condio humana e profissional. H docentes que receiam as TIC e sentem-se despreparados para o manuseio do computador, porm precisam estar cientes que um recurso poderoso no processo educacional. CAMARGO e BELLINI (1995, p.11) apontam que h situaes em que o estudante iniciante na tecnologia informatizada, ou seja, envolveu-se pouco com a mquina: ...esse primeiro contato essencial para quebrar resistncias. E por isso, deve ser feito com cuidado. Ele pode marcar o incio de um bom relacionamento ou de uma antipatia incurvel. Em outras palavras no se deve obrigar o indivduo a trabalhar com o computador, mas em geral o estudante atrado pelos recursos que a informtica proporciona. Mesmo que o estudante j tenha contato com o computador, h sempre o convite aberto para novos contatos com a Informtica. Em geral, os estudantes mostram-se receptivos iniciando a busca a novas alternativas que o computador possa proporcionar, pois o virtual faz parte do campo da curiosidade. ALMEIDA (2005, p. 72) salienta que trabalhar com a Informtica utiliz-la para a representao, a articulao entre pensamentos, a realizao de aes, o desenvolvimento de reflexes que questionam constantemente as aes e as submetem a uma avaliao contnua. As tecnologias da informtica levam o indivduo a desenvolver a imaginao, observao, criatividade, formar julgamento, pesquisa,

26 classificao, leitura, anlise de imagens, pensamento experimental e hipottico. A tecnologia informatizada est disponvel em inmeros espaos e pode contribuir para a eficcia da aprendizagem escolar e da vida prtica. No computador podem-se criar estruturas que oportunizem efeitos de simulao, levando o ser humano a fazer experincias virtuais inviveis no mundo real, possibilitando a verificao dos resultados. O computador uma das grandes invenes do ser humano e tem transformado a vida do planeta. A informtica na escola um sonho que muitos estudantes de algumas dcadas atrs no conseguiram concretizar em sua experincia acadmica. As TICs trazem em si a descoberta, e isso faz com que alm do conhecimento historicamente organizado pela instituio escolar, amplie-se a viso para a realidade mundial do tempo em que se vive, abrindo novos significados. ARMSTRONG e CASEMENT (2001, p. 197) alertam que muitas vezes os programas de computador podem dar ao educando a falsa idia de seu relacionamento com o mundo natural. (...) as crianas desenvolvem a impresso de que a natureza est convenientemente na ponta de seus dedos e de que seus processos podem ser manipulados ou acelerados e servidos para elas... preciso perceber que os programas trazem as percepes, padres e julgamentos do projetista que construiu aquele software. O docente que utiliza a informtica deve preocupar-se com as possibilidades e limitaes da tecnologia, buscando desenvolver no estudante o processo crtico, imaginativo, pesquisador, criativo num ambiente que leve a um processo contnuo, buscando o desenvolvimento da aprendizagem. LAMIRAL citado por CASTANHEIRA (1986, p. 15) aponta que o computador no deve substituir todos os outros instrumentos de ensino. Numa aula de Botnica, por exemplo, no h sentido em se desenhar uma flor na tela de um micro. Muito mais interessante e humano seria organizar passeios a jardins e hortos florestais para se conhecer e estudar ao vivo as plantas e a vegetao. necessrio que docente e educando busquem aprendizagem significativa. DYSON In: RYDLEWSKI e GRECO (2006, p. 14) destaca que a tecnologia apenas uma das foras que impulsionam a humanidade. E nem sempre a mais importante. A informtica abre espao para as informaes

27 cientficas, artsticas, econmicas, filosficas, dentre outros conhecimentos. Verifica-se que o emprego da informtica traz alteraes como a flexibilidade do currculo, pois o conhecimento contemporneo uma construo no linear. Quando o estudante interessa-se por uma tecnologia e busca domin-la, a curiosidade e a vontade de aprender auxiliam a estruturar-se, desenvolvendo sua aprendizagem. A tecnologia informatizada no o cerne da aprendizagem, mas pode contribuir para a melhoria da aprendizagem e quando bem utilizada permite que o prprio sujeito perceba a situao em que sua aprendizagem encontra-se, instigando-o a estabelecer estratgias para a soluo de problemas, adaptando o conhecimento sua vida de maneira significativa. OLIVEIRA (1999, p. 157) salienta que o estudante vai experimentando e percebendo que: h uma infinidade de escolhas, de possibilidades, e que (...) precisa selecionar bem o que quer (isto , definir seus objetivos) e digitar de forma ordenada para obter o desejado, isto , organizar [-se]... Utilizar tecnologias da informtica empregar descobertas e invenes de grandes pensadores e organizadores do conhecimento. A meta e empenho educacional para que se utilize tecnologias informatizadas, deve em primeiro lugar respeitar o educando em: seu ritmo pessoal, forma de aprender, buscando potencialidades a serem desenvolvidas. A informtica um instrumento contemporneo de aprendizagem que pode ajudar na construo do conhecimento de muitas reas, sendo tambm uma das linguagens mais importantes para a insero no mundo do trabalho. Com a utilizao das novas tecnologias, percebe-se que a matria, o tempo e o espao tm conotao diferente de algumas dcadas atrs. Atravs da tecnologia da informtica, passado, presente e futuro podem ser trabalhados ao mesmo tempo. As TICs abrem perspectivas para o futuro, isso quer dizer crise de paradigmas sem precedentes na Histria. Em nossos dias, a informtica tem se desenvolvido na captao do real que se mostra com roupagem de pura realidade (se no soubssemos do subsdio tcnico que d sustentao imagem virtual), quanto tambm a imagem criada e gerada pelos profissionais da informtica. SANTAELLA (1995, p.14) salienta que ... no apenas a vida uma espcie de linguagem, mas tambm todos os sistemas e formas de linguagem tendem a se comportar como sistemas vivos,

28 ou seja, eles: reproduzem, se readaptam, se transformam e se regeneram como coisas vivas. Devemos criar ambientes modificadores com tecnologias que incitem as potencialidades do estudante, despertando ateno e disposio aprendizagem. No encontramos a aprendizagem pronta, um processo construdo a cada momento. MARQUES, MATTOS e TAILLE (1986, p. 35) citam as vantagens da utilizao do computador:

um recurso audiovisual superior aos demais por ser interativo. (...) pode solicitar e responder s intervenes do aluno, evitando que este permanea passivo e, conseqentemente, que se disperse para outros aspectos no relevantes da situao; (...) possui a vantagem de poder obedecer ao ritmo prprio de cada aluno, por exemplo, repetindo uma mesma explicao o nmero de vezes que o aluno desejar, ou, esperando o tempo necessrio por uma resposta do aluno; (...) ao trabalhar com um determinado contedo, digamos, por exemplo, fixao da ortografia de determinadas palavras, o aluno tem uma avaliao imediata sobre aquelas que precisa exercitar mais para um completo domnio do assunto.

Para muitas pessoas o computador uma forma inovadora de representar o conhecimento. Para SMITH In: BARBOSA (2001, 86) os computadores tm auxiliado no ato fsico de escrever, bem como na preparao de cpias, estimulando no planejamento, na organizao do pensamento e no estmulo escrita e leitura, porm no devem ser considerados como instrumentos mgicos que vo resolver todos os problemas de aprendizagem... A tecnologia da informtica auxilia a flexibilidade de idias, o desenvolvimento do pensamento, as linguagens, dando abertura a descobertas e possibilitando a utilizao de diversas vias na busca de um resultado final. O computador auxilia na mediao da aprendizagem, trazendo mostra os conhecimentos que o estudante j possui e sua forma de perceber o mundo. LAMIRAL citado por CASTANHEIRA (1986, p. 17) salienta a importncia do computador no trabalho de recuperao acadmica de estudantes: ... com dificuldades de aprendizagem passaram a ter suas aulas reforadas com programas educacionais fora do horrio escolar. Isso desbloqueou essas crianas. O computador, (...) acompanha o ritmo de assimilao (...) Essa atividade apresenta outras vantagens. Todos os erros dos alunos ficam registrados. De posse dessas informaes, a professora pode

29 identificar os pontos de maior dificuldade... O uso da tecnologia da informtica uma forma de recompor, reavaliar, redirecionar idias, conceitos transformando em novos conhecimentos. O conhecimento em nossos dias desenvolveu-se em escala geomtrica e necessita de novos suportes como a informatizao. A Revoluo Digital proporciona reflexes de como podemos utilizar as novas tecnologias para melhorar a qualidade de vida dos seres humanos. Porm, destacamos: o ser humano precisa preservar sua histria real, sem ruptura com a vida. WHITE (1993, p. 300) aconselha que a criana deve ser rodeada das condies mais favorveis, tanto para o crescimento fsico como para o mental. Sendo na maioria dos casos da realidade brasileira, a escola - a provedora de conhecimento sua responsabilidade oportunizar a aprendizagem e desenvolvimento integral do educando. O que precisamos entender que a nova tecnologia importante para a nossa poca e nos estrutura para um futuro educacional inimaginvel. Sabe-se que a capacidade de pensar diferente do clique de um mouse e a capacidade da inteligncia diferente do avano tecnolgico. Assim sendo, para o embasamento deste trabalho cientfico, articulamos a pesquisa com estudos de pensadores como PIAGET, VYGOTSKY e FEUERSTEIN, sendo que em cada abordagem h contribuies de natureza diferente, mas que se unem num mesmo objetivo: conhecer o ser humano. O ambiente computacional, visto atravs do estudo de VYGOTSKY contm o ambiente de aprendizagem colaborativo - relacionado com a interao social. OLIVEIRA (1993, p. 57) referindo-se a VYGOTSKY salienta que Aprendizagem o processo pelo qual o indivduo adquire informaes, habilidades, atitudes, valores, etc., a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas, ou seja, envolve interao social, pois o envolvimento do sujeito inteiro em seu emocional e social, mesmo na aprendizagem puramente intelectual. Segundo PASSERINO e SANTAROSA (2000, p. 8) o ambiente computacional:

... se constituem em instrumentos de mediao, socialmente criados e dotados culturalmente de significados, constituindo verdadeiras ferramentas cognitivas que possibilitam o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos ao permitir-lhes no apenas interpretar e organizar o conhecimento pessoal, mas interagir e trabalhar em grupo para resoluo de problemas constituindo verdadeiras comunidades cognitivas e possibilitando criar uma atmosfera de

30
responsabilidade individual/social na resoluo de tarefas compartilhadas que envolvem pessoas mais experientes juntamente com pessoas menos experientes dentro de um sistema social no qual a argumentao, ateno, respeito, encontram-se presentes...

Os pesquisadores da teoria scio-histrica sustentam que a informtica pode complementar o ser humano, ao oferecer rapidez na resoluo de situaes-problemas. Os procedimentos na utilizao da informtica visam interaes, processos criativos prximos da realidade social. Apontam de que o computador regula a atividade humana, pe em ao o ser humano, reorganizando o campo de ao, assumindo similitude com a teoria de VIGOTSKY referente linguagem. Na abordagem de VYGOTSKY o desenvolvimento do indivduo est intrinsecamente envolvido com a aprendizagem, se o uso da tecnologia da informtica prope atividades com a linguagem, envolvendo o histrico-social do indivduo, esta fonte de desenvolvimento do indivduo. Na estruturao do conhecimento, a anlise das informaes pode ser mediada pelo(a) docente, promovendo e transformando o processo de aprendizagem, o que resulta em desenvolvimento. Ento, os recursos tecnolgicos da informtica auxiliam na organizao mental e na construo do conhecimento, o qual elaborado no crebro e representado exteriormente atravs de signo, smbolo, notao, sinais que podem mediar o meio material e tambm desenvolver as estruturas cognitivas, ao mesmo tempo. Na interao atravs do computador muito potencial pode ser desenvolvido. FEUERSTEIN (1994, p. 5) otimista quando o assunto aprendizagem, afirmando que mais importante do que saber, aprender como usar este saber. Na viso terica de FEUERSTEIN, o ser humano deve conhecer seu ambiente, sendo que o mediador enriquece a viso do indivduo ampliando o seu mundo atravs de atividades que no se prendam s quela situao, mas contribuam para a superao das dificuldades, vendo-o como um ser global. O computador um forte aliado ao favorecer a flexibilidade do pensamento, instigando novas descobertas, propondo mudanas, favorecendo oportunidades e experincias, atravs de ferramentas que proporcionem mudanas e desenvolvimento no ser humano. GOMES (2002, p. 288) salienta

31 que para FEUERSTEIN o desenvolvimento atravs da mediao oferece ao navegante um novo mapa, uma nova carta para os mistrios da mente... Assim sendo, as tecnologias de informtica na construo do conhecimento, podem modificar o desenvolvimento, a forma de aprender. A utilizao dos recursos da informtica, visto atravs da epistemologia de PIAGET pressupe sujeito e objeto, ou seja, que o estudante ao interagir com o computador atravs da construo e reconstruo do conhecimento, desenvolva suas estruturas mentais em atividades que auxiliem a desenvolver raciocnios cada vez mais complexos. As utilizaes dos recursos da informtica podem contribuir para a movimentao das estruturas operatrias de pensamento, na relao entre o concreto e o formal. Os defensores desta abordagem propem que o estudante programe o que fazer no computador, com isso construindo seu conhecimento; que v alm das informaes, dialogando com o pensamento, por vezes, objetivamente, ora subjetivamente. O computador passa a ser uma mquina que proporciona ao estudante colocar a situao problema, buscar estratgia, refletir sobre que caminho percorrer para obteno do resultado satisfatrio, o que proporciona direito de decidir e agir, aumentando a auto-estima e desenvolvimento do senso de pesquisa e crtica. O ambiente virtual deve oportunizar a interao entre sujeito e objeto, ou seja, para que ocorra o desenvolvimento cognitivo preciso que alguma caracterstica do objeto desnorteie as estruturas mentais do sujeito, gerando adaptaes e a ampliao do desenvolvimento cognitivo. Numa abordagem construtivista o docente deve saber encaminhar o processo de aprendizagem e estar presente para mediar quando problemas possam aparecer. SANTAROSA (1996, p. 4) destaca aspectos tericos da teoria de Piaget ao utilizar a linguagem Logo em estudo com pessoas que apresentam dificuldades de aprendizagem, estudo baseado nas pesquisas do matemtico sul-africano Seymour PAPERT apud TORNAGHI (2005, p. 167) que ao estudar PIAGET, defende de que os computadores ampliam a inteligncia dos seres humanos, ligados em rede permitem que as inteligncias trabalhem em cooperao A idia do LOGO imergiu quando PAPERT estudou no centro de Epistemologia Gentica com Jean PIAGET, no final dos anos 60 no Massachusetts Institute of Tecnology. PAPERT e Marvin MINSKY lideraram um grupo de pesquisadores

32 em informtica educacional. OLIVEIRA (1999, p. 26) apud FAGUNDES (1994) com base nas pesquisas de PIAGET, busca comprovar que ... na interao que se constri o conhecimento. Essa interao se d entre o sujeito e os objetos de seu meio social: ele prprio, as outras pessoas, o ambiente natural, fsico, mental, simblico, cultural... O conhecimento avana na medida em que avana a tomada de conscincia da ao sobre o ambiente em que os sujeitos interatuam. Ao simbolizar suas relaes, construir sua identidade, expressar seus pensamentos e sentimentos, desenvolve a autonomia. Na interao computacional interessante observar que o estudante busca familiaridade com a tecnologia, obtendo uma devolutiva imediata, e isso vai auxiliando-o na auto-correo. O foco da informtica educacional deve ser o de interao, segundo SCHLNZEN (2005, p. 81): dirigindo-se para o aluno que precisa interagir com o mundo a sua volta. Na mdia tecnolgica informatizada o erro pode ser reformulado e produzir novos saberes. ALMEIDA (2005, p. 73) aponta que Os alunos constroem o conhecimento por meio da explorao, da navegao, da comunicao, da troca, da representao, da criao/recriao, organizao/reorganizao, ligao/religao, transformao e elaborao/reelaborao. Ao dominar o mouse, o clicar e o teclado, o indivduo percebe que h um mundo aberto sua frente. OLIVEIRA, (1999, p. 156) salienta que:
Ele trabalha com representaes virtuais de forma coerente, mas extremamente flexvel, possibilitando a descoberta e criao de novas relaes; Exige que o usurio tenha conscincia do que quer, se organize e informe de modo ordenado o que quer fazer, digitando corretamente; D um retorno extremamente rpido e objetivo do processo em construo, favorecendo a autocorreo, a insero da desordem na ordem global; Trabalha com uma disposio espacial das informaes, que pode ser controlada continuamente pela criana atravs de seu campo perceptivo visual, apoiando o raciocnio lgico;

A diversidade de sujeitos implica em prticas de ensino/aprendizagem adaptada ao sujeito que apresenta dificuldades na aprendizagem. Na Educao, a informtica pode ser um excelente agente na preveno do fracasso escolar, trazendo possveis solues. VALENTE (2005, p.24) destaca

33 que o conhecimento o que cada indivduo constri como produto do processamento, da interpretao, da compreenso da informao. o significado que atribumos ao mundo e representamos em nosso crebro sobre a realidade que a ns interessa. OLIVEIRA (1999, p. 157) descreve que o estudante: Porque gosta do que est fazendo, e quer continuar, aprende a conviver com a tenso (...) aprende a suportar a dor da perda, da falta, da espera, do fracasso, e a ir buscar valentemente novas solues. O conhecimento como uma malha de idias interconectadas que passam pelos mais diferentes territrios, tanto - interno quanto externo - ao sujeito, sendo que a Informtica contribui criando novas formas de apreender e aprender o mundo. Segundo MORETTO (2007, p. 4) A funo social da escola ajudar a formar gerentes de informao, no meros acumuladores de dados. Quem acumula dados o computador. Abordar a aprendizagem numa perspectiva de trabalho com Informtica requer a pesquisa de um conjunto de conhecimentos nos quais o docente deseja intervir. A Educao no pode mais deixar de lado as mudanas e a contribuio que a Informtica pode proporcionar realidade mundial. A nova sociedade informatizada solicita novas aprendizagens intelectuais como simbolizao, manipulao de signos e conhecimento interativo. POSSENDORO (2007, p. 88), especialista em Neurocincias da Universidade Federal de So Paulo afirma que a informtica modifica a estrutura mental : O reflexo disso um crebro cheio de conexes, ativado por vrias partes que realizam tarefas aparentemente simples. A informtica estimula os sentidos e o crebro trabalha com os estmulos, aumentado suas conexes. Um crebro com mais ramificaes denota maior chance de aprendizagem e desenvolvimento. Uma questo fundamental quanto a Informtica que o docente, segundo OLIVEIRA (1999, p. 24) ... precisa conhecer os recursos da tecnologia para escolher aqueles que podero servir a seus claros propsitos prticos e tericos. Estar includo no acesso tecnologia da informtica ter a oportunidade de interagir com seu meio. crescente a utilizao de tecnologias nos meios educacionais, sendo que esta oportunidade deve ser explorada pela Educao Especial. Para KENSKY (2007, p. 117) ser preciso, cada vez mais, ampliar aes e polticas efetivas, que propiciem a incluso digital de todos os cidados. Sabe-se que o campo da Educao muito abrangente e cada caso uma pesquisa que deve ser

34 feita pelo docente especializado, adequando sua realidade. A Educao Especial deve proporcionar ao estudante que apresenta dificuldade de aprendizagem, ambiente alternativo, estimulante para a busca do conhecimento significativo. Saber usufruir da Informtica saber como usar essa tecnologia para resolver situaes do cotidiano. Trabalhar numa perspectiva de metodologia que aponte para o futuro no uma atividade simples, pois traz em si transformaes educacionais. Para FERNANDES (2007, p. 63) A Educao Especial para assegurar resposta educativa de qualidade aos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, (...) passa a ser concebida como o conjunto de conhecimentos, tecnologias, recursos humanos e materiais didticos que lhes sero dispensados nas prticas pedaggicas, dando cumprimento ao previsto nos Artigos 58 e 59 da LDB. A metodologia da informtica deve estar relacionada com o dia-a-dia do educando, numa busca de aprendizagem significativa, proporcionando um ambiente que estimule a linguagem, o raciocnio, o processo de criao, a curiosidade, a descoberta, a pesquisa, ou seja, a formao integral do estudante. AZEVEDO (2003, p. 9) aponta que uma das reas da informtica o segmento educacional, presente atravs do desenvolvimento motor, reabilitao, em aplicaes de fenmenos em imagens que s podem ser vistos com o auxlio da computao grfica e que auxiliam no desenvolvimento e aprendizado. Na elaborao do conhecimento, a utilizao de recursos tecnolgicos na aprendizagem depende em grande parte da atuao do interventor que analisa sua realidade educacional e, seleciona e organiza os recursos. A tecnologia em situaes de ensino-aprendizagem d abertura criao de abordagens inovadoras. Toda tecnologia quando bem avaliada e desenvolvida em prol do desenvolvimento do educando, inova o ambiente educacional. preciso muita pesquisa, pois sabemos ainda muito pouco sobre as manifestaes e aes resultantes da interao entre a informtica e o estudante, porm salientamos que a informtica um recurso importante para a Educao Especial, pois abre espaos para formas dinmicas e criativas no desenvolvimento de estratgias e na busca de solues para os problemas de aprendizagem, oferecendo suporte diferenciado s diferenas cognitivas.

35 A informtica um recurso enriquecedor ao ambiente de trabalho educacional, em muitos casos apoiando aqueles estudantes que apresentam necessidades especiais educacionais e que apresentam limitaes em sua capacidade de interagir com outras pessoas, com a sociedade e o mundo. A Educao deve buscar aproximao com o que h de mais inovador nas pesquisas: tanto internamente (trabalhar com suas estruturas mentais) como externamente (ampliar e estender os sentidos do corpo). LITWIN (1997, p. 9) sugere que Na hora de pensar inovaes, importante reconhecer a necessidade de cri-las nos contextos educacionais especficos, a fim de que a sua implantao seja significativa. Em busca da aprendizagem eficaz, comportamentos perceptivos devem ser desenvolvidos atravs das vias de acesso ao mundo exterior. O mais complexo mecanismo existente no universo o crebro, sendo que para STENCEL (2003, p. 3) milhares de vezes mais potente do que o maior e mais desenvolvido computador do mundo. O crebro um dos rgos que merece ser pesquisado pois est relacionado intrinsecamente informtica com o desenvolvimento, a sinestesia, sendo aprendizagem ou que seja, a e tecnologias sentidos e a inovadoras. O ensino/aprendizagem com mediao da docente, utilizando a pode trabalhar vrios interconectados ao mesmo tempo, Neurocincia

Psicopedagogia do suporte, revelando que se aprende melhor quando o crebro ativado por mais de um dos rgos dos sentidos. Para MORIN (2000, p. 52) A mente humana uma criao que emerge e se afirma na relao crebro-cultura. Neste caso, crebro e a tecnologia da informtica - tendo como suporte os programas, acessrios e recursos da informtica. Parece possvel pensar que os recursos da Informtica fazem intercmbios com as funes bsicas e geram desenvolvimento e aprendizagem, proporcionando mudana, crescimento e ampliao do modo de atuar perante a vida, pois instiga a curiosidade nas descobertas, o desenvolvimento do pensamento. Motivam o prazer em saber, abrindo espaos para a aprendizagem, possibilitando a criao de novos sistemas integrados de informaes, gerando novos conhecimentos. Do subsdios para resgatar a vontade de iniciar, desenvolver e concluir a atividade, construindo o conhecimento, transformando o indivduo e a prpria sociedade.

36 ALMEIDA (2005, p. 42) salienta a importncia de integrar a Informtica nas atividades escolares, para a representao do pensamento do estudante: (...) a seleo, a articulao e a troca de informaes, bem como o registro sistemtico de processos e respectivas produes para que possa recuperlas, refletir sobre elas, tomar decises, efetuar as mudanas que se fizerem necessrias, estabelecer novas articulaes com conhecimentos e desenvolver a espiral da aprendizagem. Atravs da tela do computador o mediador pode analisar o estudante que apresenta dificuldade de aprendizagem, ao revelar os conhecimentos j dominados, pois o computador envolve sua conscincia, retirando-o momentaneamente do espao real. preciso definir qual o valor significativo da tecnologia proposta e o tempo necessrio para o processo efetivo de aprendizagem dos educandos participantes. As TICs permitem que o usurio construa tanto conhecimentos de forma intuitiva e natural, quanto conhecimentos mais complexos, mas sem o formalismo convencional do sistema de ensino; favorecem a conexo entre aspectos significativos da realidade j construdos, a descoberta e a produo de aprendizagem, trabalhando informaes do mundo real ou imaginrio que podem ser interrelacionadas com conhecimentos anteriores. BRASIL (2000, p. 12) salienta de que os computadores possibilitam representar e testar idias ou hipteses, que levam criao de um mundo abstrato e simblico, ao mesmo tempo que introduzem diferentes formas de atuao e de interao entre pessoas. O profissional que atua em Educao Especial deve considerar o progresso individual do seu aluno, dando abertura s potencialidades, fazendo nascer, desenvolver; respeitando e permitindo a liberdade do pensamento, da aprendizagem e desenvolvimento. A busca do sucesso na aprendizagem dos educandos deve ser a meta da Educao. ARENDT In PFDC (2004, p. 30) salienta que A educao tambm onde decidimos se amamos nossas crianas o bastante para no expuls-las [...] arrancar de suas mos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para ns,... Informtica na Educao Especial ampliar o conceito de pluralidade de intercmbio entre saberes e experincias de diferentes profissionais interessados no desenvolvimento do ensino/aprendizagem e a abertura de um amplo campo de observao para os

37 mais diferentes desafios informticos na prtica, pois conhecimento passa a ser de interconexo e muita pesquisa, ressignificando sua prtica educacional. Para KENSKI (2007, p. 124) na nova realidade tecnolgica, o tempo da educao o tempo da vida. A construo do conhecimento e do saber deve ser visto com lentes macroscpicas e microscpicas, promovendo a aprendizagem e instigando o desejo de encontrar maneiras que levem ao conhecimento, atravs da conscientizao e organizao num espao escolar que inclua a todos, onde se criem oportunidades para novas opinies e busca de novas solues. Acredita-se que todo ser humano tm potencial de aprendizagem a ser detectado, o qual pode se desenvolver atravs do vnculo afetivo que se estabelece entre quem aprende, a tecnologia e quem est realmente interessado em pesquisar e buscar desenvolver a aprendizagem. A Sala de Recursos deve proporcionar ao estudante que apresenta dificuldade de aprendizagem, ambiente alternativo, estimulante para a busca do conhecimento significativo. Trabalhar numa perspectiva de metodologia que aponte para o futuro no uma atividade simples, pois inicialmente precisa-se criar um rumo, pois traz em si transformaes educacionais. Muitas vezes utilizar o computador no uma atividade fcil para o estudante que apresenta dificuldade na aprendizagem, mas sabe-se que atravs do computador, o estudante vai se organizando, ordenando os recursos que dispe para usar em busca de informaes e na construo do conhecimento.

38 3. RECURSOS METODOLGICOS

Ns, professores que trabalhamos com a Educao no Paran e acreditamos na Educao Especial temos conscincia de que so muitos os desafios em busca da melhoria da aprendizagem na educao brasileira. Atravs deste trabalho de pesquisa buscamos encontrar respostas para o objeto de estudo atravs de seminrios, palestras, leituras, discusses, reflexes, pesquisa em biblioteca e laboratrio de informtica, grupos de estudos especficos, intercambio com o Grupo de Trabalho em Rede procurando possveis solues para a melhoria educacional do Paran. CARSON (2006, p. 186) menino pobre, com dificuldades de aprendizagem acadmica, e hoje mdico neurocirurgio de fama mundial, aponta que: tiramos vantagens das oportunidades de aprender a partir de qualquer fonte que possa nos ensinar algo. Aprendemos com os erros (bem como com as realizaes) dos outros e sugere (idem, p. 272) Se fizermos todas as tentativas possveis de aumentar nosso conhecimento para us-lo para o bem da humanidade, isto far diferena em ns, e em nosso mundo. Esperamos encontrar nos recursos humanos (GTR) e tecnolgicos informtica, subsdios que auxiliem o aluno que apresenta dificuldade de aprendizagem a melhorar seu desenvolvimento e aprendizagem, auxiliando-o na construo de seu prprio conhecimento. FERNANDES (2007b, p. 29) destaca que:

A expresso necessidades educacionais especiais sugere a existncia de um problema de aprendizagem, mas no apenas isso. Ela indica [grifo meu] que os alunos necessitaro de recursos e servios educacionais diferenciados daqueles que so utilizados no contexto regular de ensino, de modo geral.

Portanto, pesquisas e estudos devem ser realizados com relao aos recursos informticos que possam auxiliar o desenvolvimento e aprendizagem daqueles que necessitam de apoio da Educao Especial. Com a pesquisa tendo como pblico alvo alunos e alunas de Sala de Recursos de 5. a 8. Sries e, tendo este novo desafio educacional em APAE,

39 com crianas da Educao Infantil, temos conscincia que teremos que adequar nossa pesquisa a essa nova realidade educacional. Durante o ano de 2007, atravs da Internet, a SEED utilizou a Plataforma Moodle, na qual trabalhou-se em rede virtual com Grupo de Trabalho em Rede o (GTR). No Curso virtual PDE intitulado Informtica na Educao Especial: Desafio e Possibilidade tecnolgica, os Mdulos foram divididos em: Sumrio, Fruns e Dirios, nos quais buscou-se dar estrutura e subsdios ao trabalho de forma colaborativa com os participantes do GTR com relatos de suas experincias em informtica em sua realidade escolar local. Obs: Os professores que optaram em participar do Plano de Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paran (2007/2008), inscrevendo-se no Grupo de Trabalho em Rede (GTR) Plataforma Moodle - escolheram participar voluntariamente desta pesquisa educacional intitulada: Informtica na Educao Especial: Desafio e Possibilidade tecnolgica, sendo que as informaes e contribuies em forma de texto provenientes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR) encontram-se inicialmente publicados no http://www.e_escola.pr.gov.br/. O Plano de Trabalho PDE: Informtica na Educao Especial: Desafio e Possibilidade tecnolgica, em 2007 e 2008 foi distribuda na Plataforma Moodle, atravs de Mdulos divididos em: Sumrio, Fruns e Dirios, com atividades como, por exemplo:
Estudaremos dois documentos desenvolvidos e divulgados pela SEED. Eles se encontram disponveis na Internet, no Portal diaadiaeducao. Trata-se de dois guias para produo de recursos didticos que podero nos ajudar a compreender como a Secretaria de Educao considera o papel e a forma dos recursos didticos na sua poltica educacional. Os textos foram redigidos de modo a atender ao maior nmero possvel de alunos que fazem parte da rede pblica paranaense de ensino fundamental e mdio. O objetivo da nossa leitura duplo: O primeiro visa a identificao dos elementos (tipos de recursos, formatos de apresentao, tipos de estratgias pedaggicas), presentes nos dois documentos que parecem melhor responder s necessidades de recursos didticos que encontramos no contexto da educao especial. O segundo visa identificar os elementos presentes

40
nos dois documentos que, apesar de serem eficazes na Educao Geral, devido a nossa experincia em Educao Especial, parecem merecer maior ateno e estudo para confirmar sua eficincia. Essa leitura crtica importante para que possamos aprofundar o nosso objeto de estudo - Informtica: iluso ou realidade tecnolgica. Colega, faa a leitura dos documentos disponveis no Portal www.diaadiaeducao.pr.gov.br : FOLHAS e OAC, com o olhar da Educao Especial. O primeiro documento, denominado FOLHAS MANUAL DISCIPLINAR GERAL, oportuniza ao profissional da educao repensar a sua concepo de cincia, educao, conhecimento e disciplina (possui 13 pginas). O segundo documento intitula-se ROTEIRO DE ORIENTAES PARA PRODUO DE Ele OAC tem (OBJETO como DE APRENDIZAGEM instrumentalizar os COLABORATIVO. proposta

professores em sua prtica pedaggica, sendo um recurso para discusso coletiva das Diretrizes Curriculares para Educao Bsica do Estado do Paran (possui 8 pginas). Para a elaborao de um FOLHAS, de um OAC ou de outro material pedaggico, necessrio pesquisa. Vamos fazer um exerccio preparatrio como se fossemos desenvolver um FOLHAS ou OAC. Para isso, em um editor de textos, enumere os principais elementos do material didtico que tem em mente, a saber:

1.

Questo problematizadora Formulao que incentiva os docentes/discentes a realizarem novas pesquisas na rea da Informtica e aprendizagem (no mximo 5 linhas);

2.

Contribuio para a Sociedade aspecto da sociedade paranaense que pode ser beneficiada com a Informtica, seja nos campos histrico, scio-cultural, poltico ou econmico (comentrio de no mximo 5 linhas);

3.

Indicao de um recurso multimdia filme, msica, histria em quadrinho ou obra de arte que tenha relao com a Educao Especial

41
(dados para localizao: ttulo, ano, pas de origem, autor/direo). Acrescente um breve comentrio de no mximo 6 linhas sobre o recurso multimdia; 4. Elemento do contexto do aluno - fato ou curiosidade ou destaque na mdia (jornal, revista, vdeo, entrevista, documentrio, reportagem) Escolha somente um destes itens e relacione com a Informtica e aprendizagem no cotidiano indique os elementos necessrios para localizar o elemento: ttulo da notcia, fonte, referncia, autor, ano. Acrescente um breve comentrio de no mximo 6 linhas; 5. Elemento textual (letra de msica ou pea de teatro ou poesia) Indique somente um, fornecendo ttulo, autor/compositor/intrprete e referncia de publicao Escreva um breve comentrio de no mximo de 6 linhas.

Ser

muito

importante poderemos

sua

participao. nossa

Juntando

nossas sobre

experincias,

aprofundar

compreenso

produo de material didtico apoiado em Tecnologias de Informao e Comunicao - Informtica. A Educao Especial, modalidade Sala de Recursos Mental, busca recursos que possam promover o desenvolvimento das reas: Cognitiva: sensao, percepes (visual, auditiva, ttil, temporal), memria (auditiva, viso motora, imediata, remota), ateno, raciocnio, conceituao, linguagem; Psicomotora: imagem e esquema corporal, lateralidade, coordenao e dinmica manual, estruturao e organizao espacial, estruturao e organizao temporal, tnus, postura e equilbrio; Afetivo-emocional - a relao que o(a) estudante faz com a aprendizagem escolar; Acadmica: procura desenvolver base para os contedos de Lngua Portuguesa, Matemtica, relacionando com: Histria, Cincias, Geografia, Artes, Educao Fsica. No Paran a incorporao da Informtica ao ambiente escolar vem se tornando uma realidade. Para professores e alunos, utilizar as tecnologias de Informao e Comunicao na Educao significa poder trazer para o espao da sala de aula, no somente imagens, obras,

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idias e descobertas de artistas, pensadores ou pesquisadores; mas tambm fatos da realidade que do significado e razo de ser ao esforo de aprendizagem que pedimos aos nossos alunos. Nesse sentido, preciso que, professores que somos, reflitamos sobre nossa prtica e como podemos nos apropriar dessas tecnologias para promover um desenvolvimento mais pleno dos nossos alunos. O processo que presenciamos de disseminao de novas tecnolgicas instiga minha busca por respostas. Imagino que de uma forma ou outra tambm pode ter provocado sua reflexo sobre como a Informtica pode ser utilizada na Educao. De uma maneira mais especfica, ou como nos disseram na disciplina de metodologia, delimitando o problema, formulo minha pergunta inicial de pesquisa: Os recursos de Informtica como softwares (simulaes, jogos, ambientes de programao, enciclopdias, marionetes digitais, carimbos digitais, TV Maluca, slyde shows, programas de ilustrao como o Corel Draw) dentre outros aplicativos digitais, podem contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem do (a) aluno (a) do Ensino Especial?

1.1

Pesquise na internet 3 textos que tratem da relao entre a

Informtica e a Aprendizagem Escolar. 2.1 Dentre os 3 textos que voc pesquisou na tarefa 01, escolha um

e sintetize as principais idias do autor, no mximo em 20 linhas, relacionando-as com: elementos do Plano de Trabalho (apresentado neste mdulo) e a sua experincia em prtica pedaggica na sua escola. Redija sua sntese num editor de texto. Faa isso usando um editor de textos (Word [Windows] ou Open Office Writer [Linux]).

Colegas Colaboradores do GTR, 2007:

Nesta fase de construo deste Plano de Trabalho e pensando na implementao do Material Didtico, o mapeamento dos recursos na

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escola onde voc atua importante para que possamos compartilhar a experincia que temos com nossa prtica docente em Educao Especial. Tarefa 01: (Mapeamento de recursos de informtica na escola) No Mdulo 4, Frum 3, coloque a sua contribuio informando: a) Nome da(s) escola(s) e cidade(s) onde voc atua como educador(a): b) Nmero total de computadores na sua escola: c) Quantos computadores esto disposio dos (as) professores (as)? d) Quantos computadores esto disposio dos alunos (as)? Caso as mquinas no estejam disposio, registrar o motivo: Tarefa 2: Pense de que forma voc praticaria - a pesquisa, sugerida por voc ao GTR, nos Mdulos 3 e 4 - ou seja, o uso do computador em sua realidade escolar. (ATENO!!! Esta atividade s para refletir, pensar). Voltaremos a rever essa idia no prximo Mdulo, ou seja, no ano que vem (1. Semestre de 2008).

Destacamos para este Plano de Trabalho PDE em construo, algumas das atividades que apontam para a parceria dos componentes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR) neste importante projeto: Material Didtico Caderno Pedaggico. Obs: As informaes e contribuies em forma de texto provenientes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR) encontram-se inicialmente publicados no http://www.e_escola.pr.gov.br/, ano 2007/2008. A) Colaborao ao GTR, docente AB:
A informtica um apoio para trabalharmos explorando ao mximo as possibilidades de trabalho. Ir ajudar na melhoria do ensino-aprendizagem. Com o progresso da informtica, que a cada dia nos apresenta uma nova ferramenta, podemos perceber o quanto ela importante e abrangente, seus limites so ilimitados. Por que colocarmos crianas com NEE em contato com o computador? Ao colocarmos o portador de NEE em contato com a mquina, estamos abrindo para ele no somente uma porta para o conhecimento, mas a entrada para um novo mundo a ser desbravado, proporcionando a ele maior independncia, interao com outras pessoas... Precisamos tornar o ensino cada vez mais dinmico e a informatizao uma das ferramentas para que isso acontea.

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O aluno que freqenta a Sala de Recursos precisa de um atendimento diferenciado, pois apresenta dificuldade de aprendizagem e pelo nmero de alunos em sala ser mais limitado, acredito que funcione muito bem tambm o uso da informtica, auxiliando o aluno a melhorar seu desenvolvimento e desempenho. Mas para que isso acontea necessrio que o estado esteja equipando suas escolas e proporcionando aos professores um preparo, pois muitos no possuem computadores, o professor precisa conhecer e dominar o recurso que vai utilizar.Creio que o estado precisa dar condies financeiras para que seu professor possa adquirir um computador,disposio e capacidade para aprender todos tem. Nesta linha o ensino s tem a ganhar: professores bem preparados e alunos mais motivados.

Plano de Trabalho com informtica, docente AB:

Idade da aluna: 5 anos. Sexo: feminino. Dificuldade: esquema corporal. Objetivo: nomear e identificar partes do corpo e desenvolver coordenao motora no manusear do mouse. Cronograma: este plano ser desenvolvido durante o ano letivo ou at que a aluna vena as dificuldades. Recursos: jogos de computador e internet. Avaliao: ser contnua trabalhando at que a aluna sane as dificuldades. A escola dispe de 12 computadores, sendo 2 computadores para os professores e 3 computadores para os alunos (sala prpria).

Concluses finais da docente AB, ao GTR:

A busca pela melhora contnua da Educao fez com que aos poucos a informtica se incorporasse na prtica educacional das escolas. O comeo no foi fcil pois a maioria dos professores( eu me incluo) no sabia lidar direito com o computador, ento como trabalhar com os alunos? Fomos melhorando nosso conhecimento nessa rea e tornando a nossa prtica pedaggica melhor tambm. Vejo em nossa escola as contribuies que a informtica trouxe para o desenvolvimento dos nossos alunos, a capacidade que eles tm de superar obstculos e como comprometida a nossa escola para o crescimento deles. Crescemos juntos: professores e alunos fazendo da escola um espao de socializao do saber. No mdulo [anterior] esquematizei um plano de trabalho com um determinado aluno e agora estou com uma outra turma, alunos de 1 a 2 anos e meio e vejo como est ajudando no desenvolvimento deles. Trabalho com 2 cds ( Coelho Sabido - Maternal e Os filhotes) onde explorado msica, gestos, sons de animais e histrias. (...), percebo o quanto eles gostam e como tem ajudado na rea da linguagem, ateno e reconhecimento das partes do computador.

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O uso da informtica na Educao Especial uma grande ferramenta para ns professores ajudarmos nossos alunos no processo da aprendizagem e fico muito feliz com os avanos que estamos tendo.

Sugesto da docente AB:

Filme: O Milagre de Ann Sullivan, EUA, 1962.Conta a histria de Hellen Keller, cega,surda e muda e o trabalho de Ann Sullivan para integr-la sociedade. Mostra a importncia da disciplina e do amor. Poesia: Parabns, Deus escolheu voc!!!, de Ana Maria dos Reis 26/10/2007, http:/www.pcd.pt/poesia/ver.php?id=644. A poesia sobre uma me que tem um filho especial e sobre a escolha de Deus por ela.

B) Colaborao ao GTR, docente AS:

Sntese do Texto de Neide Rodriguez Barea Tavares. Projeto Irion: o uso de informtica pelo portador de necessidades especiais realizado pela docente AS:
O texto relata a experincia de implantao de um Projeto de Informtica em uma escola particular de pequeno porte com aproximada cem alunos em Moema So Paulo, onde cerca de 10% dos alunos apresentavam Dficit de Aprendizagem e Deficincia Auditiva. O projeto mostrou-se como uma proposta inovadora, pois visava incluso e adaptao dos alunos especiais em um novo ambiente. Atingiu no s os alunos, mas seus familiares, que viram a aprendizagem da informtica como um equilbrio social, uma perfeita adaptao aos tempos modernos e sociedade tecnolgica atual. A informtica no Projeto atendia duas frentes de trabalho, uma tratava da formao tcnica em informtica e a outra do uso da informtica educacional como apoio e desenvolvimento aprendizagem escolar. As turmas eram formadas por no mximo quatro alunos, com dois encontros semanais de uma hora cada, sendo que teve durao total de um ano. O projeto teve excelentes resultados melhorando o potencial de todos os alunos, adequando o material utilizado a necessidade do educando, respeitando seu tempo de aprendizagem e favorecendo a melhora da auto-estima e do convvio social. Atravs da leitura do texto e do nosso objetivo creio que a experincia mostrada nos serve de exemplo para possveis tentativas de implantao de projetos de informtica nas salas de recursos. Em minha experincia profissional pude constatar que realmente o uso da informtica facilita a integrao social, permite oportunidades de trabalho e tambm pode servir como facilitador nos casos de alunos com dificuldades neuropsicomotoras. Aps analisar o Plano de Trabalho e relacion-lo a Educao Bsica, s Diretrizes Curriculares do Estado do Paran e tambm s Diretrizes Curriculares da Educao Especial, vejo que pertinente a busca e utilizao de recursos tecnolgicos e de informtica no s nas Salas de Recursos como tambm nas Salas Especiais e nas Escolas Especiais. Porm sabedores de que todo este processo ainda est em construo e mostra-se um processo complexo e de longo prazo, precisamos, de mente aberta, vislumbrar que todo este processo exige a prtica da flexibilidade curricular, calcada na adequao de objetivos, metodologias, no uso de recursos humanos e materiais especficos para adequao do espao escolar e da qualidade do ensino e a otimizao dos servios e recursos prestados e utilizados. Portanto, sim, precisamos buscar novas formas de solucionar as dificuldades encontradas no dia a dia da educao e acredito que os recursos de informtica podem e devem contribuir para aprendizagem do aluno da sala de recursos, assim como podem servir de instrumentos para potencializar a aprendizagem.

46 Plano de Trabalho com informtica, docente AS:

Idade do aluno: 3 anos Sexo: Masculino Identificao/rea: O aluno Portador de Paralisia Cerebral associado Sndrome de West. Apresenta muita dificuldade motora e na fala, mas seu desenvolvimento mental bastante satisfatrio. No trabalho com o aluno acima descrito encontro muitas dificuldades, sejam elas cognitivas: sensaes, percepes visuais, auditivas, ttil e temporal, memria, ateno, raciocnio, concentrao e linguagem. Em relao ao seu desenvolvimento psicomotor quanto ao esquema corporal, lateralidade coordenao motora ampla e fina, tnus, postura e equilbrio. Tambm apresenta muitas dificuldades em seu desenvolvimento afetivo emocional, por apresentar uma desestrutura familiar, pois na falta dos pais, a cuidadora a av que o mima e sente muita pena Coitadinho, na maioria das vezes quer a ateno voltada s para ele. Percebendo seu bom desenvolvimento mental, tenho buscado trabalhar as adaptaes necessrias para suprir as dificuldades e estimular seu desenvolvimento biopsicossocial. Realizando um corte no trabalho com o aluno em questo, tenho utilizado a informtica principalmente para comunicao oral, visual e auditiva com atividades viso motoras e de estimulao da fala, exemplo: Figuras de animais e seus sons, figuras de frutas, sua forma e cor e posteriormente a degustao como estimulo a gustao, Uso de fotos, em forma de slides de familiares, funcionrios da escola e amigos de sala para que identifique quem so e seus nomes, alguns softwares tambm so usados, tais como Turma da Mnica, Meu Guarda Roupa e Vamos Pintar - estimulando os movimentos e a descoberta das cores. Muitas vezes monto o material utilizado principalmente quanto s fotos e sons, e consigo que utilize o material principalmente atravs do teclado casa de abelha utilizando as setas direcionais. Percebo neste trabalho um bom aliado, principalmente no desenvolvimento futuro acadmico do aluno, porm ainda encontro muitas barreiras para desenvolver tal trabalho. Principalmente quanto a tempo, espao fsico e acessibilidade. Questo Problematizadora: Trabalhar informtica como recurso para o desenvolvimento de crianas com Paralisia Cerebral. Contribuio para a Sociedade: Atravs da informtica e do uso de materiais didticos adaptados e adequados a realidade de cada portador de deficincia poderemos minimizar as diferenas e permitir uma melhora na qualidade de vida e no aprendizado e comunicao das pessoas com limitaes motoras significativas. Indicao de um recurso multimdia: Em minha proposta precisaria inicialmente de materiais adaptados como apoio de teclado modelo: casa de abelha, mouse adaptado, DVDs com jogos e atividades tambm adaptados exemplo: para deficientes visuais com letras ampliadas. A aplicao pedaggica da informtica, o uso de tecnologia assistida e o acesso Internet so alguns benefcios promovidos pela parceria entre a Atech e escolas especiais, como as Apaes. Ao utilizar micro-computadores, acessar a Internet e participar do mundo digital, estudantes com necessidades especiais tm em mos instrumentos para aprender e compartilhar do mundo. So teclados adaptados, mouses diferenciados, softwares educativos e professores especializados que, aos poucos, revolucionam a vida de crianas, jovens especiais e de suas famlias. A escola possui seis computadores. Somente um PC est disponvel aos professores. Atualmente no temos nenhuma mquina a disposio dos alunos. J tivemos um projeto de informtica na escola e neste perodo tnhamos 3 PCs disponveis.Temos sim o projeto de

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montar uma nova sala de informtica, e inclusive j temos um PC adaptado para usar com os alunos mais graves. Porm ainda encaixotado sem uso.

Concluses finais da docente AS, ao GTR: Em meu trabalho realizado com a utilizao da informtica, posso analisar que teria um maior valor
no desenvolvimento do aluno citado no plano de trabalho do modulo [anterior] se o acesso ao recurso fosse maior e peridico, pois infelizmente no temos um laboratrio de informtica e acesso contnuo ao computador. Porm pude observar que mesmo nos poucos momentos que utilizei a tcnica tive bons resultados e muito interesse do mesmo em realizar as atividades, seja pela novidade do recurso, seja pela qualidade das imagens sons e disponibilidade de recursos audiovisuais. Encontrei muita dificuldade quanto coordenao motora do aluno e o recurso do teclado e mouse. Mesmo usando o teclado diferenciado, meu aluno possui muitos espasmos que no permitem o bom acesso as teclas, porm com meu apoio conseguiu realizar algumas aes. Mas para mim j uma vitria, pois na verdade estou apresentado a ele um possvel recurso em seu desenvolvimento futuro e familiarizando o mesmo com as novidades encontradas em um mundo virtual e digital.

Sugesto da docente AS:

Poema: Entre a poesia e a lio de viver, de Joo Carlos Pereira, Membro da Academia Paraense de Letras. um belo relato da quebra de barreiras e a vitria contra o preconceito.

Indicao de sytes:
Ttulo do texto: A Introduo da Informtica no Ambiente Escolar. Nome do autor: Professor Jos Junio Lopes. Data de acesso: 11/11/2007. Endereo eletrnico: http://www.clubedoprofessor.com.br Ttulo: Incluso Digital. Fonte: http://w.w.w.atech.br, em 10/12/2007, por Valria Rossi. Tecnologia garante resultados positivos no aprendizado de alunos com necessidades especiais. Data Publicao: 22/12/2004. Ttulo do texto: Projeto IRION: o uso de informtica pelo portador de necessidades especiais. Nome do autor: Neide Rodriguez Barea Tavares. Data de acesso: 11/11/2007. Endereo eletrnico: http:// www.fsp.usp.br/acessibilidade Ttulo do texto: A Tecnologia e a Escola: Conflitos e Tendncias. Nomes dos autores: Lus Antonio Gomes Senna, Andrea de Farias Castro, Vera Lucia Costa. Data de acesso: 11/11/2007. Endereo eletrnico: http : // www.senna.pro.br/biblioteca/tecnoescola_new.pdf

C) Plano de Trabalho com informtica, docente CM:

Idade do aluno: onze anos, Masculino. Dificuldades que o aluno apresenta: aprendizagem, leitura e escrita. Objetivos: Desenvolver o interesse pela leitura e escrita no computador, bem como auxiliar no desenvolvimento motor global e fino atravs de jogos e pintura no computador. Cronograma: o presente plano de recursos ser desenvolvido durante o 1 bimestre como nico meio de trabalho do aluno, mesclando com caderno e atividades normais nos demais bimestres, ou se adequando ao desenvolvimento proposto, at que seja necessrio. Recursos: jogos para computador, power point, internet.

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Avaliao: ser diagnstica ao inicio e contnua durante o desenvolvimento do projeto atravs de observao e atividades escritas e orais. O aluno apresenta dificuldade de aprendizagem por falta de coordenao motora global e fina, tem dificuldade de assimilao, a reteno do contedo pedaggico proposto difcil. No faz leitura, nem escrita, porm na parte social desenvolvido com normalidade, praticamente, ou seja, sua idade cronolgica desenvolvida e condiz com relatos dos acontecimentos em casa e na sociedade. Quando conta algo que aconteceu, consegue se concentrar e no fugira da idia principal. Depois inventa algum fato ou junta a algum outro fato ocorrido, mas no foge do foco. Usaria ento a informtica: a internet como estmulo para o seu desenvolvimento global e cognitivo, j que um aluno que gosta de estar inteirado com o meio e as notcias sociais. Desenvolveria um planejamento, inicialmente exclusivo no computador, e a partir deste trabalho, com o caderno. Acho que no caso deste aluno e de todos os que tm dificuldade de aprendizagem, o computador e a internet atravs de informaes, jogos, programas, software, enfim, todos os recursos que a informtica disponibiliza, seriam as armas mais interessantes e poderosas dentro da Educao Especial para conseguir o estmulo a mais de que necessitamos para conseguirmos nossos objetivos. A informatizao se faz necessria para que o aluno especial ou no, tenha acesso aos mais diversos assuntos. O mundo gira em uma velocidade absurda e se no estivermos preparados para os avanos, seremos massacrados pelo progresso. Tambm nossos alunos devem ter a oportunidade de acesso tecnologia. Em minha opinio se faz necessrio que este acesso seja orientado e restrito para o seu desenvolvimento, tomando-se cuidado para que os avanos no sejam usados para o seu caminho de acesso as drogas, prostituio e outros crimes que sabemos existir dentro da era informatizada. Acho que seria um contra-senso dizer que a informtica no colabora na incluso de alunos com necessidades especiais. O primeiro aspecto, em minha opinio que o contedo fica muito mais interessante quando feito nos meios da informtica tornando o aprendizado mais fcil de ser compreendido. Segundo, que na prtica temos um exemplo na nossa escola que se tornou real aos nossos olhos, um menino, hoje, homem, com paralisia cerebral com muita dificuldade de comunicao e que a partir do contato com um computador se mostrou um timo e dedicado aluno mandado este ano para a quinta srie do ensino regular com aproveitamento excelente. Acho que este fato real na nossa escola pode colaborar com este questionamento proposto.

D) Colaborao ao GTR, docente DA:

Segundo o texto: Educar para a Autonomia, do autor Tefilio A. Galvo Filho. A criana com necessidades educacionais especiais quando entra para escola tradicional, ou seja, ensino regular ou especial ela vivencia uma postura de passividade diante da realidade do seu meio, enquanto que educar mais do que isso, ter independncia, liberdade, autonomia no pensar e no agir sendo construtoras do seu prprio conhecimento. Mas para que isso acontea necessrio que sejam oferecidos condies e ambientes com tecnologia e infra-estrutura para que sejam valorizados e estimulados a interagir com outras pessoas e com o meio em que vive partindo do potencial que cada um trs de si mesma confiando e apostando em suas capacidades. Para (Piaget e Valente, 1991) importante o tipo de ambiente onde o aprendiz est inserido tem que ser um ambiente rico e aberto onde o controle do processo de construo do conhecimento est na mo do aluno e no do professor, a atividade proposta pelo aprendiz algo que ele deseja conhecer e o professor passa a ser um facilitador no processo ensino aprendizagem. importante tambm destacar que pode ser trabalhado em forma de projetos partindo do interesse do aluno, mas que ele trabalhe de forma interdisciplinar numa relao de cooperao e interesse buscando novas descobertas. Sendo assim, o uso da informtica na sala de recurso muito importante e vai auxiliar o professor a traar novas metas para o bom desempenho do ensino aprendizagem com seus alunos.

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www.infoesp.net/filosof1.htm

E) Colaborao ao GTR, docente DS: Indicao de sytes:

Texto : Ampliando os horizontes, de Cristina Vermelho e Glucia da Silva Brito. www.netpar.com.br/edumdia Texto: Informtica para gostar de ler e escrever melhor, de: Jussara Fernandes Oleques. www.websmed.portoalegre.rs.gov.br zaca@fisepe.pe.gov.br

F) Colaborao ao GTR, docente DF:

Plano Educacional com informtica, docente DF:

Idade da aluna: 4 anos. Sexo: Feminino A maior dificuldade da aluna est na falta de estrutura da famlia, pois uma criana com grau de desnutrio elevado, com dificuldades e dficit de desenvolvimento em todas reas. A falta de compromisso da famlia continua afetando o desenvolvimento da aluna, porque a famlia no assume os compromissos com a criana e com a escola. Proponho o uso de softwares educativos para tornar mais atrativas e dinmicas as atividades do setor. A escola possui 12 computadores. Esto disposio dos professores 10 computadores. disposio dos alunos, 10 computadores. Sugesto: No momento da prtica, o 1 passo seja disponibilizar tempo e cursos de informtica para professores e alunos, pois parece que estamos caminhando na contra mo, de nada vale a ferramenta se no sabemos para que ela serve e como utiliz-la de forma adequada e eficiente. O projeto muito oportuno e pertinente para o momento, pois se a Educao enfatiza o uso da tecnologia digital na Educao, deve-se pensar e faz-la em todas as modalidades e categorias de ensino. Segundo o professor Jos Junio Lopes: A pea principal de introduo e utilizao da informtica em sala de aula est na figura do coordenador pedaggico que deve ser um profissional envolvido com o processo pedaggico. Ele precisa fazer uma ponte entre o potencial da ferramenta e os conceitos a serem desenvolvidos. Deve estar envolvido com o

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planejamento curricular de todas as disciplinas, sugerindo atividades que envolvam a disciplina e a informtica. O autor sugere ainda que a informtica educacional esteja presente no projeto poltico pedaggico da escola. Portanto, deixando claro, a necessidade do planejamento e interdisciplinaridade, formando elo entre informtica e contedo ou conhecimento que se pretende passar para o aluno. Como trabalhar alunos que no tem acesso a informtica em seu cotidiano? Disponibilizao mnima de acesso aos recursos de informtica para sua formao e informao.

Consideraes finais: Muitos foram os aspectos positivos na atividade desenvolvida atravs da informtica,
principalmente o entusiasmo no aprendizado, porm este recurso ainda restrito a todos as pessoas envolvidas na educao, corpo docente e principalmente discente. E a informtica no diferente de qualquer outra modalidade da educao, necessita de prtica , pessoas capacitadas especificamente nesta rea para auxiliar professores e alunos. Acredito que chegaremos l em breve pois um recurso indispensvel para a educao especial.

Indicao de sytes:
Texto 1: Escola um espao de aprendizagem sem prazer?, dos autores Lynn Rosalina Gama Alves e Nelson Preto. Artigo publicado na revista Comunicao & Educao, nmero 16, p. 29-35. www.2.ufba/~pretto/textos/crianca.htm Texto 2: A introduo da informtica no Ambiente Escolar, do professor Jos Junio Lopes www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm Texto 3: A (s) Ecologia (s) Cognitiva (s) e a informtica na Educao, da autora Maria Lcia Fernandes Carneiro. www.ufrgs.br/renote/nov2005artigosrenote243_meio_ambiente_educao_informatica.pdf

G) Colaborao ao GTR, docente EM:

Plano de Trabalho com informtica, docente EM: A escola conta com quatro computadores. Existe um computador disponvel para uso dos professores. Existe um computador disponvel para uso dos alunos. Segundo o texto a Educao Especial frente as novas tecnologias, a informtica est presente no cotidiano de todas as pessoas, com necessidades especiais ou no, e existe a necessidade crescente das escolas inclurem em seus currculos e prticas a informtica. Recurso este que por si s no resolver os problemas do ensino aprendizagem, mas pode vir a contribuir e muito para o desenvolvimento deste processo, uma vez que se aprende fazendo. Para as pessoas que apresentam necessidades educacionais especiais, a informtica uma facilitadora no processo de ensino aprendizagem, pois viabiliza a descoberta e facilita o conhecimento. Cabe aos professores agirem como mediadores deste processo de aprendizagem, adequando, direcionando as metas e objetivos realidade educacional de cada indivduo, respeitando suas particularidades e necessidades.

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Acredito que a informtica na sala de aula muito importante, e se tornar uma realidade, pois pode facilitar e muito a aprendizagem, uma vez que os educandos, com necessidades especiais ou no, teriam a tecnologia a seu favor, tendo imensas possibilidade de construir seu conhecimento, praticando e buscando por si mesmo informaes a respeito de qualquer tema abordado em sala de aula. O professor dever ser um mediador, buscando adequar os objetivos previamente estabelecidos realidade e necessidades dos educandos. A tecnologia nos fornece inmeras possibilidades de adaptaes em atividades, porm no podemos esquecer que somente a introduo da informtica e avanos tecnolgicos por si s, no resolver os problemas do processo de ensino aprendizagem.

REFERNCIAS SILVA, ngela Carrancho da. A Educao Especial frente as novas tecnologias. Disponvel em http://www.niee.ufrgs.br/Icieep/ponencias/dos-6.htm BONILLA, Maria Helena Silveira . Polticas Brasileiras de Educao e Informtica . Disponvel em http://www.faced.ufba.br/~bonilla/politicas.htm CHAVES, Eduardo O. C. O Uso de Computadores em Escolas: Fundamentos http://www.chaves.com.br/TEXTSELF/EDTECH/scipione.htm e Crticas. Disponvel em

LOPES, Jos Junio. A Introduo da Informtica no Ambiente Escolar. Disponvel em http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

H) Colaborao ao GTR, docente FL: ..., gostei muito do tema que vc escolheu para estudarmos. Apesar de minha experincia na educao especial seja na rea de educao fsica, vou tentar atravs dos textos que voc envia, ajudar com a minha singela experincia. Segundo a docente LB:
Como a informtica auxiliar o educando com comprometimento motor (paralisia cerebral) na aprendizagem? Todos os educandos com comprometimento motor iro se beneficiar com o recurso sendo uma ferramenta de aprendizagem e comunicao.

Plano de Trabalho com informtica, docente FL:

O educando do sexo masculino, com idade de 12 anos. A dificuldade de aprendizagem do educando a cognitiva (concentrao e raciocnio). A informtica ir me auxiliar, atravs de jogos de raciocnio e concentrao a superar essas dificuldades. Usarei o cd do Coelho Sabido, que possui vrias fases de dificuldades nos jogos. A escola dispe de 15 computadores ( a escola possui sala de informtica)

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No temos computador disponvel para o aluno, porm a escola j teve um projeto onde alguns educandos participavam deste projeto. Os computadores da sala de informtica sero utilizados pelos educandos no prximo ano [2008].

Sugestes da docente FL:

Indicao de um recurso multimdia: A indicao de um mouse ocular para educandos com paralisia cerebral que possuem comprometimento com a fala e os movimentos. Elemento do contexto do aluno: Achei muito interessante a reportagem que saiu na Folha de Londrina no dia 23 de novembro de uma menina de oito anos que estava usando o mouse ocular como um recurso da aprendizagem. A informtica deve proporcionar atividades estimuladoras para sanar problemas de ordem cognitiva. O professor dever conhecer os software utilizados, definir seus objetivos e planejar estratgias para que o educando supere suas dificuldades encontradas no seu cotidiano. Dever partir do concreto para desenvolver o raciocnio lgico. Utilizar as vantagens que o computador oferece, como o ldico pode ser um atrativo para ele aprender. O computador dever ser um instrumento de ensino/aprendizagem para desafiar o educando a crescer e construir seus conhecimentos. A informtica quando bem trabalhada pode exercer um papel importante no mbito da incluso tanto social quanto profissional. Os professores devero passar por um ensinamento para poderem trabalhar com esses recursos, visando aperfeioar esse processo educativo.

Consideraes finais da docente FL:

(...) como havia falado que o meu educando possui dificuldade de concentrao e raciocnio, gostaria de trabalhar o cd do Coelho Sabido. Trabalharia com os jogos de raciocnio, aproveitando e trabalhando a concentrao do mesmo. O educando est na 5 srie do ensino regular e no utilizei o recurso da informtica com ele. A sala em que ele se encontra no utilizou o laboratrio de informtica e tambm no tirei-o da sala para no perder o contedo dado. Assim que for possvel a utilizao deste recurso, ser aplicado os jogos.

Gostei muito do seu trabalho de pesquisa, pois tenho certeza que a informtica auxilia no processo de ensino aprendizagem, com os recursos bem trabalhados e com objetivos traados.

I) Colaborao ao GTR, docente GF:

A tecnologia de grande importncia para ns professores e alunos especiais, mas para fazermos um trabalho de qualidade temos e sentimos a necessidade de estarmos atualizados com a mquina.

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atravs da tecnologia que ns professores e alunos podemos renovar nossos conhecimentos na sala de aula, e com isso quem sempre sai ganhando so nossos alunos principalmente os especiais. Para os alunos de sala de recursos ou especiais o conhecimento do computador de grande importncia, porque os jogos e outros tipos de programas motivam e despertam suas inteligncias e desenvolvimentos motores, sendo tambm uma forma de comunicao para muitos. O NIEE usa como suporte tcnicas de hipermeios/multimeios como um ambiente ou recurso pedaggico que explorando simuladores de teclas atravs de processo de varredura poder oportunizar aos usurios com paralisia cerebral ou deficincia fsica no desenvolvimento construo de estruturas cognitivas.http://www.niee.ufrgs.br/software.htm#item4

Sntese do Texto do Dr. Jorge Mrcio Pereira de Andrade, realizado pela docente AS:
O autor fala das tecnologias da informao e da comunicao que so indiscutivelmente hoje um tema urgente e palpitante para todos os cidados brasileiros e mais ainda se torna uma questo de possibilidades e novos caminhos para a educao, e dentro desta uma crescente e necessria utilizao de suas ferramentas no processo educacional de pessoas com deficincias. Ele apresenta as perplexidades e dvidas alm da sua reconhecida apologia comunicao e informao no campo da educao especial, principalmente no seu desejo de transformao da excluso social e digital a que todos cidados esto ainda submetidas em nosso pas. H que se difundir o seu uso tico e cientifico, bem como sua ampliao, desmistificando o uso de ferramentas sofistificadas e caras, buscando solues que possibilitem a sua efetiva implementao nos diversos e diferentes contextos das escolas brasileiras. Ele acredita no processo transformador, chamado inclusivo, do acesso s informaes e ao conhecimento atravs do uso de computadores e suas redes de comunicao, tambm diz que temos que combater a infro-excluso e a criao dos semcomputador ou internet, os que esto conectados e os desconectados, os que chateiam e chateados por no poderem bater um papo com o mundo.

A informtica na educao especial uma das reas de grande aplicao e investigao de extrema relevncia no campo da educao especial. Tem-se observado que as tecnologias da informao -TIC tem apresentado maiores melhores efeitos na educao especial quando comparada a educao geral como tambm grande parte do que planejado/aplicado para portadores de necessidades especiais principalmente na rea de software, resulta em benefcio a outros usurios entendendo-se seu uso de modo generalizado. Para que o aluno interaja com o computador necessrio muitas vezes algumas adaptaes como: as fsicas ou ortese pulseiras de peso faixa para estabilizao de tronco entre outras vrias formas de adaptaes que facilitem a acessibilidade do aluno com necessidade mquina, mas para que seja um trabalho produtivo e de qualidade, os professores tambm tm que ser orientados e muitas vezes passar por treinamentos.Para finalizar, o computador uma ferramenta essencial para o ensino, e de acordo com a necessidade do aluno serve como caderno digital.

Plano de Trabalho com informtica, docente GF:

O aluno do sexo masculino, tem 15 anos de idade e portador de uma sndrome no diagnosticada. Ele apresenta dificuldades motora grossa [sic] e fina, tem distrbios comportamentais, emocionais, pedaggicos e na oralidade ou seja o aluno no fala, mas tem uma compreenso boa, j conhece as letras do alfabeto e faz algumas junes. O trabalho no computador de grande interesse para ele; gosta muito de jogos e tambm de outras atividades como: escrever, desenhar, e tambm comunicar, com isso, aproveito bem para desenvolver o trabalho.

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O trabalho com ele feito com Cds de jogos de memria e escritas como: da Mnica que tem atividades de montar palavras, jogos da rima, entre muitas outras. Com esse aluno tambm, como ele j est comeando a fazer junes e montar algumas palavras, fiz uma adaptao no teclado do computador com letras maiores para que consiga visualizar melhor as letras na hora de digitar, assim como trabalhado a comunicao alternativa com desenhos de pessoas lugares,alimentos, entre outros, onde aponta com o dedo e as vezes com o mouse. O trabalho feito de forma continua, ou seja at que haja necessidade. A escola dispe de 14 computadores. Para uso dos professores esto a disposio 2 computadores. Para uso dos alunos, 3 computadores, em sala parte.

Consideraes finais da docente GF:

A informtica contribui muito no aprendizado de um modo geral e especialmente na educao especial. Nos meus trabalhos realizados na educao especial observei que despertou aos alunos maior interesse nas atividades e consequentemente maior poder de concentrao. Esses alunos tambm tiveram melhoras no auto-estima o que favorece muito no ensino-aprendizagem. A ajuda dos rgos competentes nos recursos e manutenes de grande importncia para que no fique somente no papel.

Sugesto da docente GF:

A msica tem importncia em nossas vidas porque nos faz lembrar passados, pessoas queridas, viver o presente, assim como nos alegras, enfim ela mexe com nossas emoes. J na vida de nossos alunos especiais alm de contribuir com tudo isso ajuda a desenvolver vocabulrios, coordenao motora, acalma e entre outros.

Indicao de syte:
http://www.defnet.org.br http:// www.niee.ufrgs.br/software.htm#item4.org.br

J) Colaborao ao GTR, docente IF: Sntese de texto, realizado pela docente IF:
Segundo a autora Sueli de Abreu Mesquita, o computador dever ser utilizado como um recurso (instrumento) auxiliar para o desenvolvimento integral do educando. Dever se utilizado como um instrumento capaz de auxiliar na melhoria da qualidade do ensino. Por isso, preciso que os objetivos do uso de computadores na educao em geral e na educao especial sigam uma filosofia educacional mais ampla que justifique sua aplicao. O professor precisa ser reciclado e iniciado na informtica educativa para que possa utiliz-la como um instrumento de ensino-aprendizagem. Ser desta forma que o computador poder ajudar ao professor a se tornar um orientador do processo de aprendizagem, podendo dispor de meios para atender aos alunos de forma diversificada de acordo com suas necessidades. http://www.sul-sc.com.br/afolha/pag/eduinfor.htm

Anlise da relao entre informtica e Educao Especial, realizada pela docente IF:

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Na escola onde trabalho, usamos a informtica como apio complementar aos contedos trabalhados. Fazemos as adaptaes necessrias de acordo com as necessidades dos alunos. Os resultados so bons, na medida em que proporciona um estmulo, uma oportunidade a mais para que os professores busquem atravs da informtica novas formas de mediao que levem os alunos a aprenderem. Aps a leitura da proposta de trabalho relacionando o tema Educao Bsica e s Diretrizes Curriculares do Estado do Paran, fica claro o quanto a informtica pode ser usada como recurso no processo da aquisio do conhecimento. S precisamos nos atentar para no cair nos "modismos" do progresso; j que a informtica vem adquirindo mais relevncia na vida das pessoas. Sua utilizao nas escolas deve ser com objetivos, servindo como apio aos contedos trabalhados. Um outro fator de suma importncia a preparao dos professores para saberem "lidar" com segurana e tranqilidade com o computador, fazendo com que suas aulas sejam bem preparadas e dinmicas.

Plano de Trabalho com informtica, docente IF:

A educanda do sexo feminino e tem 5 anos. uma aluna com poucos recursos financeiros, privada de estmulos, carinhosa, independente, desatenta, apresenta linguagem de difcil compreenso, infantilizada com erros e omisso de fonemas. Tem baixa auto-estima, no sabe lidar com os erros e quando contrariada fica emburrada no concluindo as atividades propostas. alegre, obediente e querida no grupo.Gosta de organizar seus materiais, ajudando na organizao da sala. O trabalho em sala pautado no objetivo de investir no desenvolvimento global, apostando no seu potencial, trabalhando suas dificuldades especficas de forma ldica fazendo com que a aluna sinta-se motivada a aprender. A informtica contribui muito quando trabalhada como um recurso a mais para a aprendizagem. J que as atividades vo de encontro com o que trabalhado em sala. Trabalho com o mtodo das boquinhas, onde a aluna tem se sado muito bem; como faz trocas e omite letras o trabalho faz com que perceba a associao som / boca, ou seja, fonema ao gesto articulatrio. O meu planejamento para esta aluna direcionado no desenvolvimento da memria, ateno, raciocnio, linguagem e autonomia na resoluo de problemas do dia a dia. Uso o CD das boquinhas, e do coelho sabido, onde trabalho: cores, formas geomtricas, animais, msicas, jogos de memrias, nmeros e histrias. O trabalho bastante gratificante e estimulante, pois a aluna tem demonstrado interesse e ateno mostrando-se mais disposta no desenvolver das atividades.

Consideraes finais da docente IF, ao GTR:

Aos poucos, os computadores se incorporam na prtica educacional das escolas, fazendo com que ns professores tenhamos que aprender a lidar com mais esse recurso tecnolgico, que a meu ver uma ferramenta preciosa, pois sendo bem usada se torna um instrumento de novos conhecimentos e idias, fazendo com que a escola seja um espao de socializao do saber.

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O professor deve ser consciente de seu papel enquanto educador e encaminhar o seu trabalho levando em considerao os interesses e as necessidades de seus alunos dentro do contexto real, ou seja contextualizar o que est sendo trabalhado. Tambm acho que de nada adianta possuirmos computadores de ltima gerao e programas modernssimos se no saber como utilizamos. O professor precisa ser reciclado e iniciado na informtica educativa, pois s assim poder oferecer suporte adequado aos alunos. Outro item muito importante, que deixa a desejar o acesso restrito ao uso do micro, quer pelo nmero de computadores existentes na escola ou pelo fato de sempre estarem quebrados. Acredito que para melhor aproveitamento do horrio deveramos ter um monitor, que ajudaria no decorrer do trabalho, caso surgisse algo que o professor no soubesse como resolver, precisando muitas vezes interromper sua aula. A respeito do trabalho desenvolvido com um educando, que foi registrado no mdulo [anterior], foi muito bom. Apesar do pouco tempo, o desenvolvimento da linguagem e a conscincia fonoarticultoria tiveram um grande avano. Com uso do CD Coelho Sabido, o trabalho girou em torno de jogos onde houvesse maior explorao de imagens(figuras) conciliadas com sons, onde fazamos a associao letra-som. Apesar do pouco tempo, a aluna j reconhece as vogais e as consoantes trabalhadas at agora. Espero que at o final do ano, os objetivos sejam atingidos!

Indicao de sytes:
http://www.sul-sc.com.br/afolha/pag/eduinfor.htm A importncia da informtica na educao. Autora: Sueli de Abreu Mesquita. http://www.logon.com.br/edulink/materias/visao01.htm Educao x Informtica. Autoras:Sueli de Abreu Mesquita e Leila de Oliveira.

http://www.bigua.com.br/modules.php?name=News&file=print&sid=3500 A importncia da informtica na educao. Autora: Oscarina Ferreira. http://www.sul-sc.com.br/afolha/pag/eduinfor.htm Autora: Sueli de Abreu Mesquita.

L) Colaborao ao GTR, docente JA: Anlise da relao Educao e informtica, realizada pela docente JA:
A informtica deve ser um instrumento auxiliara para ampliar o potencial intelectual do aluno, auxiliando e permitindo a interao entre indivduos, encurtando distncias e no tomando o lugar do professor na sala de aula. A informtica deve ser posta a servio da Educao e no ao contrrio.

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Ela deve promover a auto-estima; desenvolver o cognitivo; ampliar a capacidade de aprendizagem; valorizar erros e acertos; permitir reflexes; ajudar o pensar sobre o pensar; desenvolver a criatividade... Isso s se dar com a ajuda do professor. Que os recursos tecnolgicos so de grande utilidade, no se discute. O problema est em como esses recursos sero utilizados, pois a maioria dos professores est margem dessa realidade, alguns nunca viram um computador [sic]. Como ento utilizar-se desta tecnologia? No meu entender essa realidade ser promissora aps as capacitaes e as instalaes (de fato) desses instrumentos nas escolas.

Plano de Trabalho com informtica, docente JA:

Sexo: Feminino. Idade: 14 anos. Aluna com baixa aquisio financeira, famlia desajustada, mora com a av que no a deixa ver televiso, ler revistas, praticar esportes ou sair... Apresenta muita dificuldade de aprendizagem, escreve tudo emendado, esquece rapidamente, tem medo de responder e errar, procura ficar quieta em seu canto (insegurana). Quando elogiada desabrocha, feliz, carinhosa, namoradeira, gosta de se sentir bonita e que os outros a admirem. Pinta-se, l e sai escondida. Usaria com essa aluna, jogos ou sites que chamassem ateno de adolescentes; que falassem sobre aparncia fazendo uma ponte para estimular a leitura e a interpretao. A dificuldade seria a posio religiosa e familiar da educanda. A escola possui mais ou menos 20 computadores na Sala de Informtica. Todos os computadores esto disposio dos professores, inclusive os da secretaria, biblioteca e da sala dos professores. Esto disposio dos alunos somente os computadores da Sala de Informtica. Questo problematizadora: Por que devemos aprender a utilizar a informtica como instrumento de aprendizagem? Contribuio para a sociedade: Hoje em dia a informtica utilizada em todas as reas e quem se utiliza dela s tem a ganhar individualmente e socialmente as pessoas esto mais perto umas das outras facilitando o intercmbio de idias.

Sugestes da docente JA :
Histria em quadrinho, dos autores: Hermnio Sargentim e Maria Dlia Fernandes. Livro: Atividades de comunicao Lngua Portuguesa 1. Srie, IBEP 1996. Achei um excelente comeo de histria onde entra emoo, amizade, comprometimento e solidariedade, ver pgina 232 O que o personagem fala? Geralmente, nossas crianas descrevem algo semelhante ao que lhe aconteceu, assim sendo, aprendemos algo mais sobre ela.

58 Consideraes finais da docente JA, ao GTR:

(...), voc adoraria ver minha aluna no computador. Ela simplesmente ficou maravilhada. Na verdade quase no deu para trabalharmos as atividades proposta, porque ela ficou congelada na frente do computador, parecia no acreditar que poderia mexer naquela coisa sem quebrar. Ela teclava e no entendia como as letras apareciam na tela. Foi lindo de se ver e ao mesmo tempo deprimente saber que a informtica est to longe de alguns. Achei que surtiu o efeito desejado num primeiro momento, mas ainda tenho esperana que depois de certo tempo, quando passar a novidade, ela consiga entender o processo. H tambm, a dificuldade da letra de forma, pois na escola trabalhamos com manuscrita, ela sentiu bastante dificuldade com isso. No sei se era isso que voc queria se no for me avise que modifico. Obrigada pela pacincia, pois tambm no sei mexer direito nessa coisa, (...)

Indicao de sytes:
Ttulo: Informtica na educao: viso tica e otimista. Autor: Ronaldo P. da Silva. http:// www.infosoc.wikidot.com/informatica-educacao Ttulo: Educao e informtica - reflexes bsicas Autor: Edla Maria Faust Ramos www.inf.ufsc.br/~edla/publicacoes/GRAPHICA.pdf. Ttulo: Qual a relao entre educao e informtica? Autor: Sueli de Abreu Mesquita E.E.: www.sul-sc.com.br/afolha/pag/eduinfor.htm

M) Colaborao ao GTR, docente LL: Anlise da relao Educao e informtica, realizada pela docente LL:
A Informtica Educativa deve ser inserida no processo ensino-aprendizagem, pois estimula o desenvolvimento do raciocnio lgico, ldica, atrativa, desafiadora, possibilitando assim, um melhor desempenho das crianas, com isso, o uso desta tecnologia a servio na Educao resultar em beneficio para toda a sociedade. O computador um grande recurso educacional com capacidade de proporcionar a toda a sociedade um desenvolvimento acentuado, estimulando a elaborao de diferentes estratgias pedaggicas para melhorar o ensino. Assim, a Informtica Educativa pode funcionar de forma a trazer maior qualidade ao processo de Aprendizagem, auxiliando em atividades que ajudam na ordenao e coordenao das idias. Alm disso, o computador exerce um grande interesse em crianas e jovens por seu carter desafiador. Penso que a utilizao da Informtica em qualquer modalidade de ensino, inclusive na Educao Especial, seria um recurso educacional importante, pois desenvolveria uma aprendizagem ativa, oferecendo oportunidades para o aluno de trabalhar sua ao criadora, visto que o computador deve ser um instrumento de aprendizagem a auxiliar, mediar e facilitar no processo de ensino-aprendizagem e integrao do indivduo na sociedade, fazendo com que o mesmo obtenha um desempenho significativo. A informtica pode e deve usada como um dos agentes modificadores da educao no Brasil, e o nosso Paran tem sido um dos estados que tem dado maior ateno incluso dos alunos

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portadores de Necessidades Especiais no ensino regular, nas Diretrizes fica bem clara a necessidade e a importncia dessa incluso. Em suma, a informtica ser um dos meios que facilitar o desenvolvimento da educao em todas as modalidades de ensino, desde que essa seja bem utilizada e de forma correta. Mas para que esses recursos sejam usados corretamente na aprendizagem necessrio que os professores tenham conhecimento e domnio destas tecnologias, s assim, os alunos com Necessidades Especiais podero apresentar um desenvolvimento satisfatrio dentro de suas individualidades e particularidades. Penso que a utilizao da Informtica em qualquer modalidade de ensino, inclusive na Educao Especial, seria um recurso educacional importante, pois desenvolveria uma aprendizagem ativa, oferecendo oportunidades para o aluno de trabalhar sua ao criadora, visto que o computador deve ser um instrumento de aprendizagem a auxiliar, mediar e facilitar no processo de ensino-aprendizagem e integrao do indivduo na sociedade, fazendo com que o mesmo obtenha um desempenho significativo. O que fica claro em todos os textos trabalhados, que no existe apenas um motivo para o fracasso escolar ou para as dificuldades de aprendizagem. Porm tanto a escola quanto o professor devem agir de maneira preventiva a essas dificuldades, e tambm evitar que os alunos se mantenham na mesma situao, principalmente quando esses problemas forem mais superficiais. Assim, a escola e o professor devem propiciar, isto , oferecer condies e atividades estimuladoras para solucionar ou amenizar os problemas de ordem cognitiva, fsica ou afetiva. Desta maneira o uso da Informtica Educativa em todas as modalidades de ensino poder melhorar de forma acentuada a educao, fazendo com que o desenvolvimento humano se torne cada vez maior e haja com isso, uma mudana no ensino com condies mais favorveis para o desempenho dos alunos, independente de suas individualidades, ento o uso do computador de forma correta um grande recurso educacional que auxiliar o professor no seu trabalho. Mas para que a educao seja alterada de forma abrangente se faz necessrio polticas pblicas srias, equipando as escolas com microcomputadores, promovendo cursos de atualizao dos profissionais, permitindo acesso a softwares e facilitando a conexo dessas mquinas em redes. E estamos atentos, pois a nova tecnologia por si mesma, no suficiente para melhorar a educao. Porm, esta tecnologia no est disponvel na escola onde eu trabalho, mas eu creio que o seu uso s trar melhorias na educao devido aos avanos conseguidos, com a criao de vrios tipos de softwares especficos para o trabalho com alunos especiais.

Plano de Trabalho com informtica, docente LL:

Idade: 12 anos. Sexo masculino. A dificuldade de aprendizagem do educando a cognitiva (concentrao e raciocnio). O aluno apresenta grande dificuldade de aprendizagem, pois no consegue reter e assimilar os contedos propostos, muito retrado, fala pouco, na grande maioria das vezes responde apenas o que lhe for questionado, independente nas atividades da vida diria. Com relao escolarizao, no fez a pr-escola e atualmente freqenta a segunda srie do ensino fundamental fase I, apresentando baixo rendimento escolar.

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No que diz respeito coordenao global dinmica, esttica e motora fina, desempenha as atividades com preciso, na rea da linguagem oral demonstrou compreender as solicitaes a ele feita, porm verbaliza pouco, denotando um vocabulrio defasado para a sua idade, oralmente elabora frases soltas, sem seqncia lgica, evidenciou dificuldades nas noes espacial, temporal, de quantidade e tamanho. Quanto leitura e escrita demonstra no fazer a correspondncia entre som e escrita, deixando claro sua defasagem na percepo de detalhes, anlise e sntese. Na matemtica no reconhece os numerais, e no realiza a relao dos mesmos com a quantidade. No reconhece os sinais de adio nem de subtrao, no descrimina as cores primrias e secundrias e tambm no adquiriu noes das formas geomtricas. Assim, para melhorar o desempenho do aluno, se fosse possvel, faria uma proposta pedaggica com o uso da informtica, onde utilizaria softwares educativos, com a finalidade de desenvolver a concentrao e a percepo do aluno, buscando melhorar a capacidade e iniciativa do mesmo, diante de suas dificuldades de aprendizagem. Sugestes de softwares que poderiam ser utilizados para que supere a dificuldade de aprendizagem: Editor de palavras, com o objetivo de acelerar a aprendizagem da escrita, softwares com jogos educativos com a finalidade de desenvolver a ateno e a memria, e que tambm permitisse a elaborao de diferentes estratgias para se chegar resposta certa e estimular o desenvolvimento lgico. A informtica ir me auxiliar, atravs de jogos de raciocnio e concentrao a superar essas dificuldades. Usarei o cd do Coelho Sabido, que possui vrias fases de dificuldades nos jogos. A escola em que trabalho tem apenas dois computadores na secretria. Quando necessitamos, a diretora permite que ns faamos uso dos mesmos. No h nenhum computador disponvel aos alunos. Por isso, eu gostaria de deixar aqui uma observao, tenho certeza pelos estudos que j realizei que a Informtica Educativa, bem usada , e ser til e importante em todas as modalidades de ensino, mas para que isso acontea, necessrio que os meios sejam fornecidos tanto para os professores como para os alunos.

Consideraes finais da docente LL:

Penso que a utilizao da Informtica em qualquer modalidade de ensino, inclusive na Educao Especial, seria um recurso educacional importante, pois desenvolveria uma aprendizagem ativa, oferecendo oportunidades para o aluno de trabalhar sua ao criadora, visto que o computador deve ser um instrumento de aprendizagem a auxiliar, mediar e facilitar no processo de ensino-aprendizagem e integrao do indivduo na sociedade, fazendo com que o mesmo obtenha um desempenho significativo. Porm, esta tecnologia no esta disponvel na escola onde eu trabalho, mas eu creio que o seu uso s trar melhorias na educao devido aos avanos conseguidos, com a criao de vrios tipos de softwares especfico para o trabalho com alunos especiais.

Sugestes da docente LL: Software: Coelho Sabido. Autor: www.cac-php.unioeste.b

Comentrio: A tecnologia desempenha hoje um papel cada vez mais importante na ajuda s pessoas Especiais, assegurando-lhe melhores condies de igualdade na vida e na sociedade. Este Software contm uma histria que auxilia no desenvolvimento de habilidades conceituais

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fundamentais de aprendizagem e diverso, uma histria interativa e multidisciplinar, que permite ao aluno praticar suas habilidades nas reas de matemtica, linguagem e raciocnio.

Reportagem: Ambientes Digitais de Aprendizagem e Incluso. Ano: 2006. Autor: Faculdade Federal do Rio Grande do Sul. Telefone: 51- 3308- 3269 www.niee.ufrgs.br/
Comentrio: A Reportagem traz informaes de que as novas tecnologias vm transformando o mundo numa aldeia global e mudando o prprio conceito de sociedade. E que isso, abre uma perspectiva mpar para as pessoas Especiais, e que h uma grande demanda por informaes e softwares.

Poema: Deficincias. Autor: Mrio Quintana.

www.pensador.info/p/poemas_de_mario_quintana_portadores_de_necessidades
Comentrio: O Poema de Mario Quintana fala sobre as Deficincias de forma diferente: Ele diz que deficientes so aqueles que aceitam as imposies de outras pessoas, que cego aquele que no quer ver as necessidades de seu prximo, que surdo aquele que no tempo de ouvir um amigo, que mudo aquele que no diz o que sente, e que miserveis so todos aqueles que no enxergam a grandeza de Deus. Enfim o poema de Mario Quintana mostra de fato quem so os DEFICINTES.

Indicao de sytes:
A Informtica e a Construo do Conhecimento na Educao Especial. Prof. Dr. Leny Magalhes Mrech http:// www.psicopedagogiabrasil.com.br

Informtica Como Uma Abordagem Psicopedaggica. Prof. Mnica Nogueira da Costa Figueiredo http:// www.mtm.ufsc.br

Programa de Informtica de Apoio Pedaggico Comunidade de Esprito Santo do Pinhal PIAPEC. Valria Ormastroni Domingues de Oliveira http:// www.unipinhal.edu./br

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N) Colaborao ao GTR, docente MA:

Sntese do Texto: A Implantao da Informtica no Espao Escolar: Questes Emergentes ao Longo do Processo, realizado pela docente MA:
O texto apresenta um relato sobre a chegada da informtica nas escolas pblicas. Apresenta condies necessrias para que o processo de informatizao se concretize. Os professores so vistos como o elemento-chave para o bom desempenho desse processo. Sabemos que a informtica nas escolas possibilitar aos professores fazer trabalhos diferenciados e mais dinmicos com os alunos, por isso, o texto ressalta a importncia e a responsabilidade de cada professor com o seu prprio desenvolvimento, pois aps o processo de instalao dos laboratrios, as pessoas comeam a tomar conscincia, de que para habit-lo preciso mais do que mquinas. a que entra as aes, as idias para que efetivamente ocorra a transformao no processo ensino-aprendizagem. A formao do professor atravs de cursos e o modo como o computador ser integrado aos demais trabalhos escolares, so alguns dos aspectos importantes envolvidos na implantao da Informtica na Educao, por isso os cursos de formao tem a funo de organizar de um certo modo informaes teis aos professores para que eles desenvolvam suas prticas pedaggica, utilizando o computador como mais uma ferramenta de trabalho a seu dispor. Assim inicia-se um processo contnuo de formao de professores, que vo adquirir conhecimentos especficos sobre a informtica podendo assim utiliz-la de modo eficaz nas aulas sem medo de no dominar essa ferramenta pedaggica que se faz importante nos dias atuais, com os novos rumos que a educao est vivenciando. O texto ainda relata a maneira que a informtica ser institucionalizada ou incorporada nas escolas: ser uma disciplina complementar, especfica, extracurricular ou ela far parte de todas as disciplinas; esse processo dever ser avaliado e alterado se necessrio ao longo do tempo. Atravs da leitura deste texto observei as inmeras barreiras a serem enfrentadas pelo desafio da implantao da informtica nas escolas. Ser preciso unir foras e conhecimentos, boa vontade e muito mais, pois a verdade que esse processo est a e ns professores em muitos lugares ainda no tivemos esse contato de que o texto nos fala, mas a educao vem ao longo de toda sua histria ultrapassando barreiras na busca de uma educao de qualidade e mais igualitria a todos ns. Acredito que a informtica nas escolas ter um papel importante no resgate de alunos desestimulados, pois a mesma est em toda parte sendo utilizada a todo o momento, ento por ela no estar presente nas escolas. preciso que estejamos receptivos e entusiasmados com esse novo processo que se inicia.

Questo Problematizadora: De que forma utilizar a informtica dentro do contexto educacional ensino-aprendizagem, sem que a mesma no aumente a lacuna de relao entre professor - aluno? Contribuio para a Sociedade:

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A informtica vem se destacando e contribuindo de forma significativa em todos os meios sociais. Ela faz parte do dia-a-dia de uma grande maioria de cidados estabelecendo um nvel maior de socializao e conhecimento a todos que faz uso desse meio de comunicao, ela tem tornado tudo mais rpido e objetivo, por isso devemos estabelecer critrios e meios no uso da mesma como ferramenta/pedaggica indispensvel na construo do saber. Texto: A Implantao da Informtica no Espao Escolar: Questes Emergentes ao Longo do Processo. Autores: Fernanda Maria Pereira Freire, Maria Elizabete Brisola Brito Prado, Maria Ceclia Martins e Odete Sidericoudes.

http://www.edutec.net/Textos/alia/misc/edbrisol.htm Plano de Trabalho com informtica, docente MA:

Perfil do Aluno: Idade: 14 anos. Sexo - Masculino Identificao da rea: O aluno tem distrofia muscular, baixa viso progressiva e perdeu a viso do olho esquerdo totalmente. Est na oitava sria do ensino fundamental e o terceiro aluno melhor. Isso significa tem uma fora de vontade, que supera a tudo e muitas vezes a todos menos a deficincia. Seu fsico totalmente comprometido. No pode carregar peso, correr, participar de atividades fsicas entre outras, sua famlia presente principalmente a av, mas os pais tambm cuidam muito dele. O aluno bem humorado, mas s vezes, chantagista. Sempre consegue o que quer, muito querido e respeitado no ambiente escolar e serve de exemplo para muitos. respeitado e se faz respeitar. Por ter seu intelectual preservado d um show nos outros alunos .Ele muitas vezes se mostra resistente aos trabalhos diferenciados e com minha ajuda - sou apoio permanente dele. Ficou muito entusiasmado com a possvel chegado de um computador s para ele.

Metas do Plano:
Conseguir um computador para ser utilizado em sala de aula. Solicitar ao NR e equipe do CRTE; Solicitar s Editoras os livros didticos do ensino mdio em CD; Certificar-se do grau de conhecimento do aluno em relao ao equipamento, disponibilizando a ele os meios para que adquira esses conhecimentos, atravs de cursos de informtica, tambm adquirir conhecimento do programa DOSVOX; Preparar os professores das disciplinas sobre a forma de conduzir as aulas bem como o preparo delas, para assim o aluno se sentir em igualdade com os demais alunos. Objetivo: Proporcionar ao aluno os contedos necessrios ao seu desenvolvimento e aprendizagem de forma prtica, com o recurso da informtica, evitando assim que o mesmo tenha perdas em sala de aula por no possuir igualdade de oportunidades.

Consideraes finais da docente MA, ao GTR:

De acordo com o trabalho proposto no mdulo [anterior], (...) segue a sntese da proposta que est sendo trabalhada com o aluno (...).

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O projeto foi encaminhado ao NR de Educao onde foi feito solicitao de um computador para ser utilizado em sala pelo aluno. Esta solicitao foi atendida e tambm j providenciados os cds dos livros do ensino fundamental da Oitava Srie .Todo esse material j se encontra no NR para que a equipe do CRTE faa algumas adaptaes necessrias e instale o equipamento na sala. S assim poderemos ento passar para a parte prtica do trabalho de apoio com o computador, mas j acreditamos que o resultado ser positivo visto que ou contedos sero preparadas com antecedncia e os cds tero seus textos ampliados com os recursos do computador facilitando o aprendizado do aluno que possui deficincia neuromotora e baixa viso.Todo esse processo visa a progresso do aluno dentro da rede Estadual de Ensino, desta forma estamos buscando oferecer a este aluno igualdade de oportunidades, condies em seu processo de ampliar seu conhecimento e produzir sua prpria cultura.

Sugesto da docente MA:

Filme: De porta em porta Ano: 2002, EUA. Direo: Steven Schachter. Durao:91 minutos. Faixa etria: Livre. Comentrio: O filme conta a histria real de um homem com paralsia cerebral que vence os obstculos que a vida lhe coloca durante sua trajetria, isso inclui a modernidade que so os meios tecnolgicos no processo de trabalho. Sem perder a comunicao com as pessoas, que o que ele mais saber fazer interagir, mesmo diante de tantas barreiras encontradas.

Reportagem: Informtica na Educao.

Autora: Prof Ligia Futterleib - Canoas Rio Grande do Sul, Brasil. http://www.escoladeeducador.com.br

Comentrio - um vdeo que mostra a tecnologia invadindo as salas de aula, pois sabemos
que qualquer instrumento de ensino desde o mais simples at o mais complexo vlido quando o professar souber como utilizar o mesmo. Precisamos refletir sobre a questo do uso da Tecnologia ou que Metodologia?

Poesia: Maquiomem. Autor: Helena Kolody (in Era espacial e trilha sonora . Ed.autora,1996. PR. http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia Comentrio: a poesia fala do homem que aos poucos vai perdendo os sentimento e se
tornando mquina envolvido na era da informtica, da sociedade virtual, onde ocorre uma mistura de informaes, e que precisamos cuidar para no perder o que h de melhor entre os seres humanos que o convvio social. Aps analisar o Plano de Trabalho e relaciona-lo a educao Bsica e as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran, achei o tema objeto de estudo bastante pertinente, visto que os alunos que freqentam as salas de recursos no obtm bons resultados no ensino regular, devido ao sistema ainda ser massificante na prtica do ensino-aprendizagem. Portanto a infomtica na sala de recursos vem ao encontro de anseios e se torna uma ferramenta a mais no auxilio a aprendizagem to necessria dos alunos. A informtica nos d a oportunidade de proporcionar um trabalho diferenciado aos alunos que j esto habituados ao mundo

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tecnolgico fora das salas. Ela funcionar como um atrativo, pois os alunos podero estar integrados com fatos atuais, participar de debates e realizar pesquisas, bem como no desenvolvimento dos trabalhos. Sabemos da riqueza no mundo da pesquisa que hoje a internet nos disponibiliza, ento por que no utiliz-la como uma ferramenta pedaggica potencializando assim o aprendizado? A informtica na Sala de Recursos poder mostrar aos alunos uma nova viso do aprendizado. Precisamos agora entender esse processo e como ele se dar, pois somos conscientes de que todo este processo ocorrer gradativamente, por isso, enquanto educadores precisamos participar dessa construo nos mostrando receptivos s mudanas que esto ocorrendo para que esses recursos venham ao encontro das necessidades que a educao vem atravessando.

Indicao de sytes:
A Implantao da Informtica no Espao Escolar: Questes Emergentes ao Longo do Processo. Autores: Fernanda Maria Pereira Freire, Maria Elizabete Brisola Brito Prado, Maria Ceclia Martins e Odete Sidericoudes http://www.edutec.net/Textos/alia/misc/edbrisol.htm

Informtica na Escola: Recursos Possibilidades e Desafios. Autora: Dayse Stefanie de Lima Freitas, http:// www.cesuc.br/revista/ed-6

Um Modelo para a Assimilao da Informtica pela Escola Autor: Paulo Gileno Cysneiros http://www.niee.ufrgs.br/ribie98/cong-1996/CONGRESSO HTML/142.HTML

O) Colaborao ao GTR, docente MD:

Indicao de sytes:

A introduo da informtica no ambiente Escolar Autor: Prof. Jos J. Lopes www.clubedoprofessor.com.br/artigojunio.pdf.

A Tecnologia na aprendizagem : A Informtica Como Alternativa no Processo de Ensino

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Autor: Elaine Cristina Pereira de Oliveira www.icpg.com.br/hp/revista

Informtica na Escola: Recursos Possibilidades e Desafios Autora: Dayse Stefanie de Lima Freitas www.cesuc.br/revista/ed.6/informtica na escola.pdf

P) Colaborao ao GTR, docente MM:

Sntese do Texto Educao Especial frente s novas tecnologias, da Doutoranda em Educao (UNICAMP) ngela Carrancho da Silva, realizado pela docente AS:
A autora aborda a aplicabilidade da informtica educativa no campo da Educao Especial s pessoas com necessidades especiais, apresentando experincias com paralisados cerebrais, surdos, cegos e autistas, destacando-se as vantagens da utilizao do computador na prtica pedaggica. De acordo com (Oliveira, 1983), citado pela autora, o nmero estimado de pessoas com necessidades educativas especiais no pas equivale a aproximadamente 10% da populao. A informtica e o computador podem se tornar grandes aliados s pessoas com necessidades especiais. Para os deficientes auditivos, no INES - Instituto Nacional de Surdos do Estado do Rio de Janeiro e em vrias Universidades Brasileiras, vem se desenvolvendo trabalhos na produo de softwares educativos e tambm trabalho pedaggico com a Linguagem LOGO, com o objetivo de facilitar o processo de alfabetizao, tendo a lngua de sinais como fio condutor. O deficiente visual j pode utilizar o computador como uma ferramenta a mais em sua vida. O sistema operacional DOSVOX, permite que essas pessoas utilizem um microcomputador, atravs do uso de sintetizador de voz para desempenhar uma srie de tarefas, adquirindo assim um alto nvel de independncia no estudo e trabalho. Ao paralisado cerebral a experincia educativa com o computador tem demonstrado que o trabalho pedaggico apoiado pela informtica propiciou uma compreenso mais profunda da capacidade intelectual ao superar sua deficincia e ser capaz de uma produo mais esttica. Algumas experincias com autistas, apontam para a possibilidade de integrao entre estes e a mquina, entretanto ainda sero necessrios, muitos anos de tentativas para que se obtenham respostas. Entretanto, vale ressaltar que a insero de novas tecnologias no cotidiano escolar vai depender tambm da instrumentalizao do professor para resgatar a intencionalidade de sua prtica, a dimenso social da mesma e fundamentalmente uma tomada de conscincia de seu prprio fazer pedaggico. Aproximadamente 90% dos alunos que estudam na escola onde trabalho so paralisados cerebral e percebo que quando temos atividades de informtica eles demonstram interesse, pois uma prtica envolvente. Fazemos uso de vrias adaptaes como colmia, adaptador

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na cabea, entre outros. A informtica tem papel facilitador na comunicao entre professor e aluno, e tambm um recurso a mais no aprendizado. Atualmente fala-se muito do uso da informtica em salas de aula, um recurso a mais no trabalho dirio do professor comprometido na busca de resultados favorveis ao aprendizado de seus alunos. No podemos esquecer que nem todos os professores dominam o mundo tecnolgico, antes de optarem pelo uso do mesmo necessrio que se envolvam e busquem a sua capacitao, claro, apoiados pela SEED. No mundo globalizado e concorrido em que vivemos importante que o aluno tenha contato com a informtica desde a primeira fase da educao bsica. Diante do crescimento do nmero de alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem e da proposta da LDB e Diretrizes Curriculares sobre a incluso do aluno com necessidades educacionais especiais, de suma importncia a procura de recursos e novas metodologias a fim de que realmente haja o aprendizado e que esses alunos possam exercer o seu papel dentro da sociedade. Porm, no basta realizar a incluso do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino regular, se no h estrutura fsica, pedaggica para mant-los dignamente.

Plano de Trabalho com informtica, docente MM:

Perfil do aluno: Idade: 8 anos. Sexo: Masculino. rea da dificuldade de aprendizagem: P.C (paralisia cerebral); apresenta dificuldade de locomoo, utiliza andador; coordenao motora manual, movimento de garra. O aluno se dispersa com grande facilidade s atividades propostas em sala de aula. Acredito que o uso da informtica ir facilitar a assimilao e reteno dos contedos, pois normalmente os programas utilizados so ldicos (Arthur, Coelho Sabido, etc.). Com isso, o aluno envolve-se com as cores, sons, o tempo que no limitado, entre outros. Tendo a curiosidade de continuar e chegar ao final da atividade. A escola possui 12 computadores. Onze computadores esto disposio dos alunos. Um computador est disposio dos professores.

Consideraes finais da docente MM, ao GTR:

Trabalho em uma escola de educao especial, temos aproximadamente 190 alunos, os quais divididos em dois turnos (matutino e vespertino) a grande maioria dos alunos tem paralisia cerebral (PC) e/ou outras deficincias associadas: mental, surdez, cegueira e sndromes.

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Temos alunos com idade entre 6 meses a 21 anos, as turmas so divididas conforme a idade e/ou dificuldade cognitiva, trabalhamos com a estimulao essencial, educao infantil, escolaridade, programa pedaggico especfico (PPE), e oficina protegida teraputica (OPT) e sala de apoio pedaggico. Infelizmente nem todos os alunos tm acesso informtica em nossa escola, acredito que o contato com a informtica de grande importncia, mesmo que no consigam manusear o mouse com preciso s o fato de estarem em outro ambiente, visualizar imagens, ouvir diversos sons, tudo serve como um estmulo para o desenvolvimento cognitivo. Em relao a atividade descrita no mdulo [anterior] que realizo com meus alunos, creio que seja necessrio o acrscimo de aulas de informtica durante a semana, pois eles tm apenas uma aula semanal, com aproximadamente quarenta minutos, certamente o grau de ateno e assimilao seria maior e com a isso eles atingiriam uma melhor participao e envolvimento, pois os resultados so visveis com apenas uma aula semanal.

Indicao de sytes:
Projeto IRION: Uso de informtica pelo portador de necessidades especiais (Formao Profissionais e Desenvolvimento Escolar). Autora: Neide Rodrigues Borea Tavares www.fsp.usp.br/acessibilidade Softwares Educacionais e a Educao Especial Refletindo sobre Aspectos Pedaggicos. Autoras: Claudete Morellato, Maria Cristina Torres Fillipim, Liliana Maria Passerino e Marlise Geller. www.cinted.ufrgs.br

Educao Especial Frente as Novas tecnologias. Autora: ngela Carrancho da Silva www.niee.ufrgs.br

Q) Colaborao ao GTR, docente NI:

Plano de Trabalho com informtica, docente NI:

Perfil do aluno: Idade: 6 anos. Sexo: masculino. O aluno tem graves problemas de aprendizagem, no desenvolveu os pr-requisitos para iniciar a alfabetizao. Apresenta muita dificuldade de concentrao, coordenao motora e sendo assim, tem necessidade de auxlio constante da professora, um aluno totalmente dependente para realizar as atividades acadmicas. Comecei este ano a construir alguns conceitos bsicos, como limites e regras. O aluno costuma gritar e correr pela sala tentando

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chamar ateno da professora, amigos e visitas. um aluno de educao infantil na APAE e tem acompanhamento de psicloga, terapeuta ocupacional, fonoaudiloga. Na minha opinio esta criana tem vrias reas do seu desenvolvimento comprometido: rea cognitiva, rea psicomotora, afetiva- emocional. O aluno necessita de ajuda urgente e gostaria de iniciar algo que lhe chame ateno, como os jogos Minha proposta seria levar o aluno a se motivar, envolvendo-o em um conjunto de regras, desafios, competio e ateno. Com isso espera-se que ele elabore conhecimentos novos que possam vir de encontro com as estratgias traadas pela professora ocorrendo assim uma compreenso necessria para desenvolver habilidades e raciocino. O aluno tambm passa a dominar o mouse onde ele vai desenvolver a coordenao motora. Observao: Na escola em que trabalho no tem computador disponvel para uso dos alunos. H projeto para que isso acontea em breve.

Consideraes finais da docente NI ao GTR: O computador sem dvida veio para se tornar uma centro de comunicao, centro de
pesquisas e outros. Uma ferramenta importante para a educao. Temos que aproveitar as novas tecnologias e o que elas podem oferecer e melhorar os processos de aprendizagem e ao mesmo tempo ajudar no desenvolvimento de uma auto-imagem mais confiante e positiva nos alunos. Um simples jogo de forca no computador uma maneira divertida de trabalhar o alfabeto. So prticas em que o aluno pode errar sem traumas e aprender com isso. A tecnologia abre possibilidades, mas somente a atuao das pessoas permite que elas se realizem. Na escola em que trabalho provavelmente ao retornarmos das frias de julho estaremos com seis computadores disposio de alunos e professores, um mini-laboratrio de informtica, mas j ajuda, e assim poderemos colocar nosso plano em prtica.

Indicao de sytes:
Um modelo para a assimilao da informtica pela escola. Autor: Paulo Gileno Cysneiros http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt200352152415Um%20Modelo%20para%20a%20Assimila% C3%A7%C3%A3o.pdf Os computadores chegam escola: E, agora professor? Autor: Nilza Godoy Gomes http://www.comunic.ufsc.br/artigos/art_computador.pdf Escolas especiais vo receber laboratrios de informtica. Autor: Valtemir Rodrigues http://www.folhadaregiao.com.br/noticia?52254&PHPSESSID=9b91c39c4347ae9d55670d081f9 67017

R) Colaborao ao GTR, docente RB:

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Cara colega, analisando seu plano de trabalho, ele me pareceu muito interessante, mas na minha concepo ainda estamos longe de realizar este intuito, que a informtica na Sala de Recursos. Na minha caminhada na educao especial, vi a informtica sendo inserida nas Salas de Recursos e Classes Especiais do municpio que trabalho, porm no houve muito sucesso por falta de recursos financeiros para a manuteno dos equipamentos e para compra de "software", hoje esto todas sem tal recurso. Para que ocorra a implantao da informtica nas Salas de Recursos, h necessidade de se prever e prover recursos para tal. Conforme coloquei no mdulo em que analisamos seu projeto de pesquisa, a informtica tem muito a contribuir com o aprendizado, no s ao aluno com necessidades educativas especiais, mas a todos os alunos que necessitam de uma ateno especial na aprendizagem. Porm os recursos financeiros so poucos ou inexistentes, o que na maioria das vezes inviabiliza a aquisio de materiais pedaggicos informatizados e a continuidade do trabalho. Tenho observado em meu trabalho, que quando trabalhamos com os jogos no computador, o aluno memoriza com mais facilidade o que o que se pretende que ele memorize. Mesmo errando, eles persistem at conseguirem. como se a mquina o desafiasse para venc-la. Para que o trabalho pedaggico utilizando a informtica no fique apenas no papel, faz-se necessrio que os rgos competentes prevejam e provejam recursos necessrios para manuteno e aquisio de recursos necessrios.

Plano de Trabalho com informtica, docente RB:

Perfil do aluno: Sexo: Masculino Idade: 15 anos. rea de dificuldade de aprendizagem: DM (deficincia mental); apresenta dificuldade de compreenso, necessita de ajuda para realizao de suas atividades acadmicas, encontra-se em transio quanto a lateralidade e reversibilidade. Dispersa-se com grande facilidade s atividades propostas em sala de aula. O aluno em questo demonstra grande interesse no que se refere informtica e jogos de todos os tipos no computador, o que pode facilitar sua aprendizagem e desenvolvimento das reas em defasagens.

A escola possui 30 computadores, sendo 22 computadores disponveis aos professores e 20 disposio dos alunos.

Consideraes finais da docente RB, ao GTR:

Conforme coloquei no mdulo em que analisamos seu projeto de pesquisa, a informtica tem muito a contribuir com o aprendizado, no s ao aluno com necessidades educativas especiais, mas a todos os alunos que necessitam de uma ateno especial na aprendizagem. Porm os recursos financeiros so poucos ou inexistentes, o que na maioria das vezes inviabiliza a aquisio de materiais pedaggicos informatizados e a continuidade do trabalho. Tenho observado em meu trabalho, que quando trabalhamos com os jogos no computador, o aluno memoriza com mais facilidade o que o que se pretende que ele memorize. Mesmo errando, eles persistem at conseguirem. como se a mquina o desafiasse a venc-la.

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Para que o trabalho pedaggico utilizando a informtica no fique apenas no papel, faz-se necessrio que os rgos competentes prevejam e provenham recursos necessrios para manuteno e aquisio de recursos necessrios.

Sugesto da docente RB:

Jogos do Positivo e/ou on-line, filmes diversos.

Indicao de sytes:
Programa de Informtica de Apoio Pedaggico Comunidade de Esprito Santo do Pinhal PIAPEC. Autores: Valria Ormastroni Domingues de Oliveira, Maria Carolina P. L. Rodrigues, Maria das Dores Santos Hocsis, Severina Maria da Silva; Joseane Verdile Felcio e Rosana A. Barbosa Gavazani. http://www.unipinhal.edu.br/ojs/educacao/include/getdoc.php?id=37&article=11&mode=pdf Problemas Escolares de Aprendizagem e a Informtica Educativa. No consta o autor. http://www.mtm.ufsc.br/geiaam/rositrab.doc

Biblioteca escolar e a informtica educativa : uma integrao que pode dar certo. Autores: Maria Ins da Silva Pinheiro e Jos Aparecido Venncio de Oliveira. http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/314.pdf No terceiro texto relata uma pesquisa realizada para se verificar a viabilidade da informtica na biblioteca de uma escola do ensino fundamental, e os resultados da pesquisa, bem como seria realizado o trabalho junto aos professores e alunos para a utilizao da informtica.

S) Colaborao ao GTR, docente RP: A docente RP utiliza o texto de Eduardo Chaves como base para suas reflexes sobre a Informtica e a Educao.
Relato algumas de minhas experincias com a informtica na Educao Especial. Sempre tive oportunidade de ter um PC em sala mesmo de baixa resoluo (sem internet), acredito nas vantagens da tecnologia voltada a aprendizagem de forma a ampliar cada vez o desenvolvimento dos conhecimentos gerados pela humanidade, mas sempre a questo, qual a melhor metodologia? Como fazer com o aluno utilize essa ferramenta como meio e no como fim? Como relacionar o conhecimento adquirido no computador sala de aula? E como o (eu) professor-mediador poderei promover descobertas alternativas para o processo ensinoaprendizagem? Tenho desenvolvido trabalhos na Informtica Educativa com os meus alunos, proporcionando uma nova viso de sala de aula mais atrativa e atual. Atravs do projeto que est sendo realizado, fao uma pesquisa de materiais e os instalo para pesquisas dos alunos (por no ter internet em sala). Adquiri para sala: CD-ROM educacionais para o Ensino Fundamental, jogos educativos, brincadeiras, produo textual, PowerPoint, desenho e dentro das possibilidades o PC utilizado de forma criativa para estimular a aprendizagem dos alunos.

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Atravs do governo do Estado a escola recebeu a sala de informtica e isso possibilitou aos alunos uma maior liberdade para as pesquisas, sempre levando em conta que a utilizao dessa ferramenta deve ser algo que possibilite novos conhecimentos e no algo alienado e mecnico. Acredito que essa ferramenta no mgica, mas sim a possibilidade de colaborar com o professor e com o aluno desde que seja capaz de transformar as prticas de sala de aula, essa mudana inicia com o professor e no com mquina. A fundamentao terica importantssima para que ns no fiquemos no senso comum, e necessrio refletir sobre a melhor utilizao das tecnologias em sala. O meu receio que essa tecnologia seja usada de forma inadequada. Para que isso no acontea, as escolas devem integrar o uso da tecnologia ao currculo, no como uma disciplina, mas como uma ferramenta utilizada por todas as reas.

Indicao de sytes:
O Uso de Computadores em Escolas: Fundamentos e Crticas. Autor: Eduardo O. C. Chaves. Este texto a contribuio de Eduardo O. C. Chaves ao livro: O Uso de Computadores em Escolas, escrito por ele e por Valdemar W. Setzer (Editora Scipione, So Paulo, 1988), pp.567. [O livro est atualmente esgotado]. http://edutec.net/Textos/Self/EDTECH/scipione.htm Novas Tendncias para o Uso das Tecnologias da Informao na Educao. Autora: Maria Cndida Moraes. http://edutec.net/Textos/Alia/MISC/edmcand2.htm

Diferentes. Autora: Claudia Pereira Dutra Secretaria de Educao Especial/ MEC 05 de julho de 2005. http://www.mj.gov.br/sedh/ct/conade/Documentos/DIFERENTES

T) Colaborao ao GTR, docente RG:

Vivendo em uma poca denominada Era Digital, o computador e outros instrumentos so necessrios efetivao de uma educao de qualidade e de interao com a realidade e, essas tecnologias, mesmo sendo constantes em nossas vidas, ainda no promovem uma mudana de atitude nos professores quanto aos benefcios de sua utilizao. Segundo Morran, Masseto e Behrens, os avanos tecnolgicos modificam o cotidiano escolar ampliando conceito de aula, espao e tempo. O uso dessas novas tecnolgicas na sala de aula possibilita a todos a utilizao de recursos que subsidiem a aprendizagem, sem distino tnica, financeira e cultural. O processo de ensinar e aprender se faz pela reciprocidade de conhecimento entre professor e aluno, essa interao cotidiana favorece a troca de experincias e informaes que do significado ao conhecimento, possibilitando-lhes a reflexo e a humanizao do processo. O professor e aluno tm seus papis bem definidos e os usos de tecnolgicas s vem auxiliar esse processo. Desde que, seja utilizado de forma consciente, prepara, pois no deve ser vista pelos alunos como forma de recreao, mas sim, de ampliao de conhecimento j mediado pelo professor.

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Tendo conscincia do valor das novas tecnologias necessrio que o professor reflita sobre a sua prtica pedaggica e os objetivos a serem alcanados, buscando aliar a sua ticohumanista aos desafios tecnolgicos cientficos a fim de humanizar a sua atividade, colocando as tecnologias a seu servio e atendendo a todos os componentes necessrios a uma prtica pedaggica para formao do cidado. Ao analisar o Plano de Trabalho Informtica na Sala de Recursos: iluso ou realidade Tecnolgica prope aos envolvidos com a Educao repensar no processo ensinoaprendizagem, onde devem se conscientizar que os meios de comunicao e tecnologia devem agregar as suas prticas pedaggicas. Deve-se levar em considerao a realidade e os problemas encontrados nas escolas pblicas do Ensino Fundamental (1 a 4) e nas escolas especiais, pois muitas no tm condies de se adequar com recursos prprios. Com a tecnologia inserida na prtica pedaggica, ela pode auxiliar na construo do conhecimento crtico o qual possibilitar o desenvolvimento pessoal, cultural e social de cada educando. Um dos aspectos a relao scio-cultural, pois esse trabalho estar inserindo o educando ao meio social, proporcionando a eles condies para satisfazer suas necessidades bsicas, a valorizao de si mesmo e o desenvolvimento de suas potencialidades.

Plano de Trabalho com informtica, docente RG:

Perfil do aluno: Sexo: Feminino. Idade: 9 anos. carinhosa, meiga e sabe cativar as pessoas que a rodeia. A dificuldade que apresenta na rea da aprendizagem est relacionada social afetiva emocional, pois demonstra ser insegura ao realizar as atividades propostas. A proposta pedaggica desenvolvida com ela so atividades que visam o seu desenvolvimento global, pois busco junto com ela a melhoria do seu desempenho escolar. Nesse trabalho uso diversos tipos de materiais didticos, um dos quais estou utilizando a informtica, explorando os jogos como: jogo de memria, seqncia de sons, levar a figura at a sombra com tempo determinado, encaixar as formas completando as figuras e outros que encontro na Internet. Junto com esse trabalho tambm uso o Mtodo das Boquinhas, no qual facilita bastante a aprendizagem. Com esse trabalho envolvo vrias reas que devem ser desenvolvidas em crianas com dificuldades de aprendizagem e at mesmo as ditas normais. Esse trabalho tem o intuito de estimular a linguagem, o raciocnio, o processo de criao, a curiosidade e a descoberta, buscando assim a formao do educando. A escola possui sete computadores. Esto disposio dos professores e computadores. disposio dos alunos h trs computadores.

Consideraes finais da docente RG, ao GTR: Ao analisar o trabalho que vem sendo feito com a aluna, percebe-se que a informtica tem aprimorado o ensino-aprendizagem, pois ela demonstra interesse e cada vez mais vontade de aprender coisas novas com relao aos contedos trabalhados.

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Com esse trabalho pode-se perceber que muitas das dificuldades que ela apresentava j foram sanadas, mostrando assim que possvel trabalhar com a informtica em sala de aula envolvendo os contedos, at mesmo ir alm, se o educando acompanhar. Podemos notar que a informtica um grande instrumento que auxilia no desenvolvimento do aluno, pois com ela o professor poder enriquecer sua metodologia em sala de aula.

Sugesto da docente RG:

Filme: Meu P Esquerdo.

Diretor: Jim Sheridan. Ano: 1989 Gnero: Europeu. Autores: Daniel Lewis, Ray Mcanally, Brenda Fricker... Comentrio: Esse filme um dos recursos que pode ser usado, pois adequado. Atravs dele teremos facilidade para trabalhar o contedo, sendo um meio que prende a ateno de qualquer pessoa. J em relao ao filme citado, demonstra a quem assiste a fora de vontade e a garra de uma pessoa portadora de necessidades especiais de se valorizar e mostrar a sociedade que capaz de sobreviver com seu prprio trabalho.

Elemento do contexto do aluno: As Revistas Infantis apresentam diversos tipos de

textos que despertam a curiosidade do educando e trazem atividades que estimulam outras reas como visual, cognitiva e outras. Com as reportagens diversificadas, o educando tem a oportunidade de pesquisar o assunto que lhe interessa relacionando com a informtica e facilitando assim a aprendizagem.

Texto: Bate-Papo Submarino. Os peixespalhaos conversam! Noema Lopes. Revista Recreio- n 386- 2/08/07, p. 24 e 25.
Nesse texto podem-se explorar vrias reas levando o aluno a utilizar a informtica procurando-se aprofundar no assunto.

Msica: Cidado. Lcio Barbosa. Gravada por Z Ramalho, em 1979, no disco Terceiro Mundo, depois por nomes como: Luiz Gonzaga e Renato Teixeira.
O mais instigante nessa cano o seu ttulo precisamente Cidado, pois nas duas vezes em que aparece na letra ela designada como um agente exclusor, precisamente a pessoa

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no se reconhece como condio de cidado, mostrando assim a excluso que ainda existe na sociedade apesar da INCLUSO.

Indicao de sytes:
Informtica na Escola: Recursos, Possibilidades e Desafios. Autora: Dayse Stefanie de Lima Freitas. http://www.cesuc.br/revista/ed-6/INFORMTICANAESCOLA.pdf

O uso do computador na Escola: Dilogo entre a Tecnologia Educacional e a Cultura Escolar. Autora: Quilez Claudia Natlia Saes - PPGE www.anped.org.br/reunioes/30ra/postres/GT16-3130-Int.pdf.

Novos Paradigmas: Um desafio para o educador no novo sculo. Autora: Leila Mara Melo. www.artigocientfico.com.br/uploads/artc

U) Colaborao ao GTR, docente RM:

Anlise do livro Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Incluso Trabalhando com aluno portador de deficincia mental, p. 68, autorizado pelo MEC, sntese realizado pela docente RM:
O texto relata uma pesquisa de se buscar novas alternativas para o processo ensinoaprendizagem. Alternativas estas que nos remetesse a um ambiente de construo, de cooperao, de interao, onde o aprendiz se torna ativo e responsvel pela sua aprendizagem. Neste ambiente o aprendiz e o professor tm disposio, recursos tecnolgicos de grande interesse, como por exemplo, a informtica. Segundo o texto a informtica a cincia que trata da informao. Em alguns pases independentemente do grau de desenvolvimento, a informtica tem sido um dos campos que mais tem crescido atualmente, tornando-se assim um ponto estratgico para determinar os novos rumos da construo do pensamento das crianas. Deste modo a informtica vem trazendo grandes contribuies para a educao, pois vem ampliando consideravelmente os recursos tpicos de uma sala de aula ao permitir acesso a recursos disponveis em outras partes do mundo a alunos e professores. Na escola minha prtica pedaggica objetiva a autonomia e independncia do aluno para sua vida em sociedade. Trabalhando com os alunos de forma que o acesso e a construo de

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novas alternativas a estes recursos tecnolgicos os auxilie individualmente ou em grupo a construir projetos, alm de facilitar a colaborao e a troca de idias entre eles e o professor. Aps ter lido o Plano de Trabalho relacionado com a Educao Bsica e as Diretrizes Curriculares pode-se analisar que os recursos tecnolgicos e a informtica no so s utilizados na Sala de Recursos como tambm nas salas de Educao Especial. Portanto pergunta-se: Qual o papel do professor diante dessas novas tecnologias que esto se avanando cada vez mais? Muitos professores no tm acesso a informtica, mas com a utilizao desses recursos tecnolgicos, importante que o professor tenha conhecimento para sua prtica em sala para qualquer que seja o tipo do seu educando, onde est em destaque a incluso. Assim se ns professores aprendermos a trabalhar com novos recursos e tecnologias, certamente estaremos ajudando a construir um conhecimento e uma nova sociedade para as prximas geraes. Na rea cognitiva, a informtica oferece ao aluno no desenvolvimento da aprendizagem: a sensao, percepo, ateno, raciocnio, conceituao e a linguagem. A informtica quando bem planejada auxilia na melhoria do ensino-aprendizagem para oportunizando recursos como, por exemplo, apoiar os estudantes que apresentam algumas dificuldades. E com isso para os estudantes que apresentam dificuldades em aprender, o uso da informtica permite o desenvolvimento das potencialidades, transformando a realidade do educando e da escola. Para que a aprendizagem ocorra devem-se criar condies para o desenvolvimento de todas as funes possveis do educando. A aprendizagem envolve o crebro organizando as informaes detectadas em distintas situaes da vida do educando. A informtica pode favorecer uma aprendizagem, na qual as crianas possam ter o uso de computadores adquirindo conhecimentos juntos por objetivos e processos diferentes. Como j havia citado por eu trabalhar com alunas do currculo funcional, torna-se mais difcil elas estarem utilizando a informtica, mas mesmo assim utilizamos como apoio nas atividades pedaggicas. O uso da informtica em sua aprendizagem pode vir a se dificultar [sic] devido a deficincia de cada uma delas. Mas se minhas alunas tivessem o uso da informtica certamente estimularia a desenvolverem habilidades intelectuais, cognitivas, motoras, etc., fazendo com que as mesmas se mostrassem mais interessadas em aprender e se concentrarem cada vez mais. Se ns professores explorarmos bem o potencial dos recursos tecnolgicos nas situaes de ensino-aprendizagem poderemos trazer mais contribuies para os nossos alunos, promovendo assim a cooperao entre eles.

Plano de Trabalho com informtica, docente RM:

Idade: 12 anos Sexo: feminino Por ser aluna do currculo funcional torna-se mais difcil ela estar utilizando a informtica, mas assim mesmo, utilizamos como apoio nas atividades pedaggicas. O que dificulta sua aprendizagem a deficincia individual de cada uma das alunas. Como havia citado, utilizo os seguintes materiais do currculo funcional: tesoura, lpis, pincel, e demais materiais que possa vir a necessitar, tudo adaptado conforme sua dificuldade de aprendizagem. A escola possui mais ou menos 30 computadores, incluindo o da secretaria. H dois laboratrios de informtica, mais ou menos 24 computadores disposio dos alunos.

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Consideraes finais da docente RM, ao GTR:

Como j havia citado no mdulo [anterior] por eu trabalhar com alunas do currculo funcional torna-se mais difcil elas estarem utilizando a informtica, mas mesmo assim utilizamos como apoio nas atividades pedaggicas. O uso da informtica na aprendizagem pode vir a se dificultar devido a deficincia de cada uma delas. Mas se minhas alunas tivessem o uso da informtica certamente estimularia a desenvolverem habilidades intelectuais, cognitivas, motoras, etc., fazendo com que as mesmas se mostrem mais interessadas em aprender e se concentrar cada vez mais. Se ns professores explorar bem o potencial dos recursos tecnolgicos nas situaes de ensino-aprendizagem podemos trazer mais contribuies para os nossos alunos promovendo assim a cooperao entre eles.

Sugesto da docente RM:

Msica - pois far com que o aluno favorea a estrutura e a coordenao. Ao ouvir uma msica certamente vem a dana. preciso ainda envolv-lo pessoalmente na atividade que pode ser individual, coletiva ou em grupo pois, est trabalhando com a cooperao entre eles. Recomenda-se uma sala que favorea um ambiente rico de desafios, uma grande variedade de material pedaggico como, por exemplo, materiais de sucata para que as crianas manipulem de forma bem livre, e o espao tenha uma metragem que possibilite uma boa circulao dos alunos na sala, que possam coexistir atividades individuais e de grupos. A existncia de armrios, estantes, materiais de sucata, muitos jogos, tintas, pincis, lpis, gravuras, embalagens variadas etc. Isto porque a organizao deste espao deve refletir os pressupostos em que se baseia esta prtica educacional.

Indicao de sytes pela docente RM: http://www.anped.org.br/ http://www.niee.ufrgs.br http://www.clubedoprofessor.com.br V) Colaborao ao GTR, docente SC:
Como diz Geraldo Magela*, a Informtica Educacional pode ser considerada uma rea de estudo que contribui para o desenvolvimento da educao escolarizada como um todo, que deve estar de acordo com os objetivos definidos no plano pedaggico escolar e com as propostas da Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Ela visa propiciar aos alunos e professores mais um ambiente onde a aprendizagem pode ser estimulada atravs da unio dos recursos da informtica com os objetivos particulares de cada disciplina, ou visando o desenvolvimento dos projetos interdisciplinares e cooperativos. H um argumento complicador no processo de introduo da informtica educacional: a dificuldade dos profissionais da escola e da comunidade em aceitar e empregar uma abordagem educacional que eles mesmos no vivenciaram.

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A introduo da informtica na educao implica a criao de novas posturas dos profissionais da educao e sua formao; este, sim, o maior desafio a ser enfrentado. [* A docente SC no indicou a referncia bibliogrfica do autor Geraldo Magela.]

Plano de Trabalho com informtica, docente SC:

Perfil do aluno: Idade: 13 anos. Sexo masculino. Possui diagnstico da Sndrome de West, ainda em aberto, com seqelas em seu desenvolvimento, tem comprometimento em seu lado direito, ainda com dificuldade e s vezes perde o equilbrio. Na execuo de atividades que envolve a coordenao motora fina e viso motora necessita de apoio. um aluno que se interessa por computador. Retm ateno em histria e msica. Adora ver figuras e gravuras. Gosta de jogos diversificados como memria, domin, encaixe entre outros. Fao uso do computador com esse aluno, aliada aos Softwares educativos no auxlio ao ensino e aprendizagem. necessrio que se faam adaptaes em seu prprio corpo, assim como, modificaes no computador, sendo feito adaptaes no equipamento convencional. um trabalho que ainda encontro dificuldades, mesmo sabendo que existem vrios recursos de acessibilidade ao computador, a informtica para mim ainda recente.

Consideraes finais da docente SC ao GTR:

Penso que a utilizao de recursos tecnolgicos na aprendizagem depende de grande parte da atuao do professor, o qual precisam conhecer e dominar os procedimentos da tecnologia que deseja colocar em ao, selecionando e organizando os recursos possveis a construo do conhecimento, assim como, escolher a melhor soluo de acesso ao computador para os alunos que apresentam necessidades educativas especiais. (...) Seria uma utopia sonhar com um laboratrio de informtica acessvel e softwares especficos para os alunos da minha escola, bem, como cursos de capacitao, onde os professores participassem de programas de formao, podendo ser presenciais ou a distancia, visando o conhecimento e a devida aplicao desta nova tecnologia na educao? Sem a formao adequada estaremos subutilizando o potencial de recursos e com isso deixando de beneficiar os alunos com necessidades educativas especiais, que com certeza continuaro a encontrar barreiras de acesso ao conhecimento ao usarem o computador. Sabemos que o computador uma ferramenta muito importante no processo de incluso, no entanto, ele apresenta muitas barreiras de acesso. Os alunos especiais necessitaro encontrar meios que os auxiliem a superar dificuldades, como as de inserir informaes e comandos no computador, e ns professores somos seus mediadores. Sendo assim, com a implantao de novas tecnologias de suporte educao faremos com que o aluno tenha interesse e motivao para buscar a informao desejada, transformando assim o paradigma tradicional da educa;ao de depsito bancrio, fbrica, para a educao como entretenimento. A incorporao das inovaes tecnolgicas s tem sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. A simples presena de novas tecnologias na escola no por si s, garantia de maior qualidade na educa;ao, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepo e na memorizao de informaes. Enfim, quero relatar que para meus alunos o simples fato de estar diante do computador teclando aleatoriamente algumas teclas o mximo, s que para a professora deles, o mnimo, pois quero que eles atuem e participem de sue processo de construo de conhecimento de forma ativa, interagindo com o instrumento de aprendizagem, ou seria utopia? (...) gostei muito de poder compartilhar essa experincia, esse estudo maravilhoso com voc.

Indicao de sytes pela docente SC:

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A Internet e a Prtica Educativa: Ligia Silva Leite : Ferramenta apenas da AED [sic]? Moran, J.M. http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm

A Informtica na Escola Professor Jos Junio Lopes http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

Cincia e Tecnologia: Aplicaes Sociais e o Papel da Educao JAP. [sic] Angotti, MA Auth http://www2.ufpa.br/ensinofts/artigo4/ctseduca.pdf

X) Colaborao ao GTR, docente TP:

Anlise pela docente TP, dos textos citados na sua referncia bibliogrfica:
Os textos falam da informtica e sua aplicabilidade no campo da Educao Especial, apresentando uma viso na educao de portadores de necessidades especiais tendo incluso ou no. No pas, 10% da populao equivale aos portadores de necessidades especiais. O ambiente scio-cultural do indivduo rodeado pela informtica nas mais diversas situaes do seu cotidiano. A educao e a escola visam a formao integral deste indivduo explorando o melhor possvel desta ferramenta. necessrio que se prepare o aluno, seja ele especial ou no para cada vez mais conviver com a informatizao presente na sua rotina diria. A informtica pode se tornar aliada ao portador de necessidade especial atravs da aprendizagem escolar, podendo assim encontrar um leque de opes que as escolas oferecem. Para o portador de paralisia cerebral, a experincia educativa com a informtica significa a oportunidade de desenvolver atividades desafiantes tanto no campo educacional como no diagnstico. Alm disso a grande maioria das experincias demonstram que o trabalho pedaggico propicia uma compreenso da capacidade intelectual da criana por sobrepujar a sua deficincia. H possibilidade de incluso do portador de necessidade especial em turmas regulares, quanto a possibilidade da informtica no cotidiano escolar. Entretanto vale ressaltar que a incluso depende da instrumentalizao do professor de sua prtica e da sua conscincia do seu fazer pedaggico, garantindo melhor a qualidade de ensino desse portador. Aps ter lido o Plano de trabalho relacionado a Educao Bsica e as Diretrizes Curriculares muito importante que estes recursos tecnolgicos e a informtica sejam utilizados nas salas de educao especial. Pois qualquer que seja o educando o professor precisa ter o conhecimento dessa tecnologia para proporcionar-lhes desenvolvimento para trabalhos realizados no decorrer de suas aulas em sala. Esses recursos traro novos meios de ensino e aprendizagem no s para o educando e sim para o quem os ensina.

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Plano de Trabalho com informtica, docente TP:

Por ser professora de hora-atividade entro em vrias salas de aula e me deparo com diversos tipos de alunos que apresentam diferentes dificuldades no processo ensino-aprendizagem. O uso da informtica para com esses alunos ser de grande valia, podendo sanar as dificuldades que cada um apresenta. Cito uma aluna de 12 anos que faz parte do currculo funcional, assim torna-se difcil o acesso da informtica junto a ela. Mas creio que ao passar o tempo iremos buscar formas de aprendizagem, ou seja, a informtica junto com ela e o professor. Na minha sala cada criana possui um perfil bastante diferente o que dificulta um pouco o processo pedaggico. Procuro trabalhar com eles em grupo para que haja uma interao entre os mesmos adquirindo assim muitas experincias atravs do trabalho pedaggico e propiciando uma comunicao, colaborao e trocas de idias entre eles. A escola possui mais ou menos trinta computadores, incluindo secretaria. Possui dois laboratrios de informtica e um computador na coordenao. Os alunos possuem acesso a mais ou menos vinte e quatro computadores.

Concluso:
Como j havia citado, sou professora de hora-atividade ento vou trabalhando com quase todas as salas especiais e na nossa escola a maioria dos alunos no tem o acesso a informtica devido a seu tipo de dificuldade ou o quadro do caso em que se apresenta. Mas se esses alunos tivessem esse livre acesso junto ao professor, creio que os ajudaria em todas as reas voltadas a deficincia de cada um, e assim cada professor podia chegar a uma reflexo de uma nova metodologia voltada para um trabalho diferenciado de acordo com as dificuldades abordadas em sua turma.

Indicao de sytes pela docente TP:

O pedagogo em multimeios e informtica na educao. www.abed.org.br

A educao especial frente as novas tecnologias. www.niee.ufrgs.br

Uma classificao do computador pela escola www.multimeios.ufc.br

Z) Colaborao ao GTR, docente WC: Anlise dos textos citados pela docente WC, em sua referncia bibliogrfica:

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Projeto Irion: O uso de informtica pelo portador de necessidades especiais, da autora Neide Rodriguez Barea Tavares: Este texto relata a implantao de um Projeto de Informtica em uma pequena escola particular de Moema/So Paulo. O nmero de alunos portadores de deficincia auditiva e dficit escolar era de 10%. Este projeto empregou o uso da informtica a eles, na poca, o qual permitia aos alunos portadores de necessidades especiais, apropriarem-se de novas ferramentas culturais e intelectuais e assim, integrarem-se aos grupos: social escolar e familiar. Este projeto atingiu no s os alunos, mas seus familiares que viram na aprendizagem da informtica, uma perfeita adaptao aos tempos modernos e sociedade tecnolgica atual. Atravessando problemas financeiros o Colgio encerrou as atividades, no final de 1996 e o Projeto tambm encontrou seu fim. Mas ficaram registrados os bons momentos da informtica, que quando bem trabalhada, no mbito da incluso tanto social quanto profissional, faz diferena na vida de um portador de necessidades especiais. Atravs da leitura deste texto, acredito que esta experincia serve de estmulo para a implantao de projetos de informtica nas Salas de Recursos, pois pude constatar que o uso da informtica facilita a integrao social, d oportunidade de trabalho, e ajuda alunos com deficincia a distinguirem formas, cores, objetos, e seres atravs de jogos educativos. Eu acho de suma importncia a implantao da tecnologia no aprendizado. Seria um grande estimulo aos nossos alunos e faria com que aumentasse o interesse de estar indo escola e participar inteiramente das aulas... Mas em contra partida h o fator preparao e conhecimento que nos professores precisam ter para no apenas poder passar de forma agradvel e estimulante todo conhecimento da matria proposta para nossos alunos. Pois da mesma forma que a tecnologia em sala de aula pode se tornar muito til, ela tambm pode tornar a aula e o aprendizado desinteressante e maante, fazendo com que o aluno fique totalmente desinteressado e desmotivado a freqentar a aula. O que se deve fazer em primeiro plano aperfeioar o conhecimento de todos os professores na rea tecnolgica e tambm em como transformar a aula em atrativa e interessante para que todos os alunos se interessem e se sentir motivados a prestar ateno e participar da aula. A educao um processo que prepara o indivduo para situaes que a vida lhe impe. A tecnologia um saber terico que se aplica na prtica, pressupondo um saber cientfico. A educao e a tecnologia representam a evoluo e o aprimoramento da sociedade. O uso da informtica como recurso na educao Especial veio como ferramenta para planejar, implementar e avaliar o processo de aprendizagem de nossos alunos. Neste contexto, a informtica vem com o propsito de complementar e despertar assuntos tratados em sala de aula. Por meio de softwares educativos, jogos interativos, historinhas infantis contadas com enfoque afetivo e social. Essas atividades tendo como prioridade respeitar uma ordem crescente de dificuldades possibilitam a criana passar do nvel organizacional para o estrutural, auxiliando assim o aluno a desempenhar atividades que estimulem sua concentrao, amenizando seus problemas scio/emocionais. de grande utilidade e de grande eficincia o uso da informtica com os alunos, principalmente com os alunos com necessidades especiais. Porm, ns temos de ter em mente que para usarmos dessa tecnologia, temos de estar nos aperfeioando dia aps dias, pois todos os dias h no mercado novos e mais eficientes mtodos de utilizarmos a informtica para um melhor desenvolvimento de nossos alunos. Hoje em dia, ns, professores e alunos, temos a oportunidade de estarmos nos desenvolvendo ainda mais atravs da tecnologia que trouxe a comodidade de podermos nos aperfeioar na comodidade de nossa casa. E isso basta que tenhamos mos um computador conectado internet. O uso do computador de grande utilidade para os alunos da rede publica, mas tambm tem uma grande utilidade com nossos alunos com necessidades especiais, pois eles demonstram mais ateno, vontade de aprender, e se dedicam ainda mais com o uso da informtica. E podemos estar utilizando este mtodo, com o auxilio de jogos educativos. Ensinarmos com mais facilidade.

82 Plano de Trabalho com informtica, docente AS:

Perfil do aluno: Idade: 11 anos. Sexo: masculino. Apresenta uma relevante dificuldade de aprendizagem cognitiva, social e emocional, acompanhada por considervel hiperatividade e dficit de ateno. Apresenta ainda srios conflitos com sua famlia. Usa doses importantes de medicao. Neste contexto, a informtica vem com o propsito de complementar e despertar assuntos tratados em sala de aula. Por meio de softwares educativos, jogos interativos, historinhas infantis contadas com enfoque afetivo e social. Essas atividades tendo como prioridade respeitar uma ordem crescente de dificuldades, possibilitando criana passar do nvel organizacional para o estrutural, auxiliando assim o aluno a desempenhar atividades que estimulem sua concentrao, amenizando seus problemas scio/emocionais. Neste contexto, procura-se encontrar um jogo educativo cujos objetivos estejam de encontro com a dificuldade de aprendizagem cognitiva, social e emocional do aluno em questo, visando tambm a sua hiperatividade e o seu dficit de ateno. Atravs do jogo educativo "Dolly Doo - Cores", comeamos a nossa aula de informtica, mas seu interesse pelo mesmo foi breve, o que me fez recorrer ao Cd educativo "Coelho Sabido e a Estrela Cintilante" com jogos super divertidos que tem como objetivos: associar letras e sons iniciais, denominar e combinar formas e cores, contar e reconhecer nmeros. Aps cada etapa do jogo educativo analisou-se que, avanou nas atividades, principalmente as que envolviam o reconhecimento das letras, uma vez que esta uma das grandes dificuldades enfrentadas em sala de aula. Atravs da informtica pude confirmar mais uma vez que o jogo educativo, o brincar com o educando no perda de tempo. Seja qual for o mtodo planejado, este deve estar voltado para o desenvolvimento integral do educando, mediante a melhoria da compreenso do meio em que vive, percepes de si mesmo, desenvolvimento de valores prprios de uma sociedade em mudana e como instrumento mediador da ao pedaggica educativa, podendo atravs desta, diagnosticar, investigar informaes que viabilizam o rendimento desta ao. Com certeza no consegui alcanar todos os objetivos propostos, uma vez que o tempo foi curto, mas com certeza o resultado at aqui foi positivo, uma vez que todo o processo de aprendizagem pode e deve permitir correes. A escola possui onze computadores, estando cinco disposio dos professores e seis computadores disponveis aos alunos.

Consideraes finais da docente WC, ao GTR:

A educao um processo que prepara o indivduo para situaes que a vida lhe impe. A tecnologia um saber terico que se aplica na prtica, pressupondo um saber cientfico. A educao e a tecnologia representam a evoluo e o aprimoramento da sociedade. O uso da informtica como recurso na educao Especial veio como ferramenta para planejar, implementar e avaliar o processo de aprendizagem de nossos alunos. Neste contexto, procurase encontrar um jogo educativo cujo objetivos fossem de encontro com a dificuldade de aprendizagem cognitiva, social e emocional do aluno em questo, visando tambm a sua hiperatividade e o seu dficit de ateno. Atravs do jogo educativo "Dolly Doo Cores", comeamos a nossa aula de informtica, mas seu interesse pelo mesmos foi breve, o que me fez recorrer ao Cd educativo "Coelho Sabido e a Estrela Cintilante" com jogos super divertidos que tem como objetivo associar letras e sons iniciais, denominar e combinar formas e cores, contar e reconhecer nmeros. Aps cada etapa do jogo educativo analisou-se que avanou nas atividades principalmente as que envolviam o reconhecimento das letras, uma vez que esta uma das grandes dificuldades enfrentadas em sala de aula. Atravs da informtica pude confirmar mais uma vez que o jogo educativo, o brincar com o educando no perda de tempo. Seja qual for o mtodo planejado, este deve estar voltado para o desenvolvimento

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integral do educando, mediante a melhoria da compreenso do meio em que vive, percepes de si mesmo, desenvolvimento de valores prprios de uma sociedade em mudana e como instrumento mediador da ao pedaggico educativo, podendo atravs desta, diagnosticar, investigar informaes que viabilizam o rendimento desta ao. Com certeza no consegui alcanar todos os objetivos propostos, uma vez que o tempo foi curto, mas com certeza o resultado at aqui foi positivo, uma vez que todo o processo de aprendizagem pode e deve permitir correes.

Sugesto da docente WC:

O uso do mouse ocular como um recurso de aprendizagem para pessoas que tenham comprometimento com a fala e com os movimentos, devido a uma paralisia cerebral.

Tambm a docente WC sugeriu as seguintes referencias bibliogrficas:

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Y) Colaborao ao GTR, docente WM:

Ns no devemos deixar que as incapacidades das pessoas nos impossibilitem de reconhecer as suas habilidades. As caractersticas mais importantes das crianas e jovens com deficincia so as suas habilidades (HALLAHAN e KAUFFMAN, 1994 apud GIL, 2007). A idia que por meio dessas formas e recursos, o aluno possa aprender e ser includo no espao escolar, bem como conviver com deficincia de forma positiva, agindo como qualquer outra pessoa dita normal, sem preconceitos. Neste sentido, uma questo moral a insero das crianas deficientes na escola comum. necessrio capacitar o corpo docente, providenciando recursos educacionais especficos e estruturais para o desenvolvimento desses alunos portadores de necessidades educativas especiais. Assim, cabe a todos, a adaptao das escolas regulares s crianas portadoras de deficincia outro passo para insero na sociedade. E, consequentemente, o fim do preconceito e a abertura de oportunidades para o mercado de trabalho, valorizando assim, a auto-estima e sua autonomia. O que leva os professores tecnologia creio que seja a necessidade de estar se atualizando. As contribuies da informtica educacional so muitas, tanto para o aluno como para o professor, uma maneira de renovar o ensino atravs da tecnologia. Um recurso interessante para Sala de Recurso o conhecimento da mquina para nossos alunos e os jogos que motivam e despertam habilidades. O computador uma forma de recurso e com certeza realidade tecnolgica. Precisamos estar se aperfeioando mais e mais, pois nossos alunos esto sabendo mas que ns de tecnologia. Alm de tudo as aulas criativas, muitas vezes exigem tecnologia.

Plano de Trabalho com informtica, docente WM:

Perfil do aluno: Sexo: Masculino Idade: 15 anos. Estimulao da oralidade, memria, raciocnios e percepes. Usar com esse meu aluno diversos tipos de jogos para estimulao das reas citadas acima. Creio que a informtica ajudaria meu aluno a ser estimulado de outra maneira trazendo mais motivao, alm de tudo estaria conhecendo um pouco da informtica. Trabalho com alunos de treze e 15 anos.

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Um deles teve problemas de sade aos 3 anos de idade, afetando sua coordenao motora e cognio. E o computador ajudaria na escrita, e os diversos tipos de jogos na estimulao da cognio e memria. O outro tem uma escrita boa, porm necessita muito de estimulao oral e cognio; os jogos lhe ajudaria no desenvolvimento cognio. A outra aluna que foi avaliada e favorvel a sua continuao de Sala de Recursos, acompanha os outros alunos da sala e est na 7 srie. O computador ajudaria para motivao do desenrolar das atividades.

Consideraes finais da docente WM, ao GTR:

Na escola onde trabalho no h possibilidade para pr em prtica essa atividade, pois o laboratrio de informtica, no est ainda funcionando. (...) alm disso, o espao muito pequeno. Espero que logo o laboratrio comece a funcionar para que eu possa levar meus alunos e aplicar esses conhecimentos e experincias desse curso.

Sugesto da docente WM: O jornal da televiso ou novelas fazem parte do cotidiano de meus alunos, comentrios sendo de grande importncia para sua formao e autonomia. A msica alegra, acalma, faz com que os alunos articulem melhor as palavras e melhorem o portugus.

Deve-se destacar que todos os participantes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR) so docentes que procuram atravs da participao em cursos presenciais ou distancia capacitar a si mesmos e aos demais profissionais da Educao envolvidos, como tambm buscam a obteno de certificao da SEED. Salientamos que os professores participantes deste GTR, dentre tantos cursos, escolheram participar voluntariamente desta pesquisa educacional intitulada Informtica na Educao Especial: Desafio e Possibilidade Tecnolgica. necessrio levar em considerao neste curso virtual: a pesquisa, a experincia, a realidade local educacional, a disposio em participar voluntariamente e o tempo disponibilizado pelos docentes do GTR. Por isso, oportunizamos espao no Material Didtico para que os participantes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR) contribuam para a melhoria da Educao Paranaense com suas experincias em informtica.

87 CONSIDERAES

Parece oportuno estender a tecnologia educacional para alm dos suportes materiais. Tecnologia na aprendizagem mais do que o uso de ferramentas, objetos e conhecimentos especficos, pois envolve postura afetiva, social, simblica e conceitual por parte do docente. Novas tecnologias podem acomodar prticas consolidadas; tambm podem gerar novas situaes de aprendizagem, dando ensejo criao de abordagens inovadoras. Tecnologia, quando bem avaliada e apropriada em prol do desenvolvimento do educando, enriquece a aprendizagem. A utilizao de recursos tecnolgicos na aprendizagem depende em grande parte da atuao do professor, o qual precisa conhecer e dominar minimamente os procedimentos da tecnologia que deseja colocar em ao. Tambm deve selecionar e organizar os recursos possveis construo do conhecimento. Na interao atravs do computador, muito potencial pode ser desenvolvido; conhecimentos, ampliados. Os recursos informticos podem auxiliar as atividades da Sala de Recursos, buscando encontrar caminhos que possibilitem a descoberta de alternativas possveis de ao para o desenvolvimento do educando. Sabe-se que a informtica pode abranger as mais diversas reas do conhecimento humano e, na instituio escolar, isso pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem dos que necessitam de apoio da Educao Especial.

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