Nome do Aluno

Organizadores
Anna Maria Carmagnani
Walkyria Monte Mr
Elaboradores
Carlos Renato Lopes
Luciano Alves Bezerra
Luiz Otvio Costa Marques
Ingls
3
mdulo
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito I ssac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho J os Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr J un Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, J os Muniz J r.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Carta da
Pr-Reitoria de Graduao
Carta da
Secretaria de Estado da Educao
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm se
inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
O estudo de ingls no ensino mdio deve ir alm de conhecer a lngua
inglesa propriamente dita. Afinal, a escola tem um papel educacional na for-
mao de seus alunos, ou seja, espera-se que a formao escolar leve em
conta o desenvolvimento de cidadania, de indivduos crticos, de alunos que
reflitam sobre a sua interao no seu ambiente social, cultural e poltico.
E o que estudar ingls tem a ver com isso?
Tem muito a ver. na escola que est a grande diferena de um estudo de
ingls significativo: que d acesso ao aluno s vrias culturas, inclusive sua
prpria cultura, por meio de um idioma estrangeiro, por exemplo. Estudar
uma lngua estrangeira pode, assim, representar uma nova perspectiva, um
novo ngulo a ser proporcionado ao aluno para o esperado exerccio de lei-
tura de mundo.
Com essa proposta em mente, o programa de lngua inglesa foi planejado
com o objetivo de desenvolver sua capacidade de construir significado a-
travs de textos. Os contedos desses textos no se restringem ao conheci-
mento da lngua inglesa, isto , incluem outros conhecimentos, pois buscam
abordar temas variados da realidade poltica, econmica e cultural do mundo
contemporneo. Para tal, so utilizados textos cientficos, literrios, de divul-
gao, jornalsticos e publicitrios que contribuam para a sua formao como
leitor em lngua estrangeira.
As atividades propostas no material didtico partem de uma sensibilizao
para a leitura que inclui explorao de conhecimento de mundo do aluno,
estratgias de leitura e explorao de gravuras, fotos, grficos (elementos no-
verbais dos textos) para capacit-lo para as etapas posteriores: reconhecimen-
to de vocabulrio e de elementos gramaticais bsicos, reconhecimento das
relaes estabelecidas entre textos e contextos, oraes e frases. A proposta
pretende, ento, atravs do material didtico e das aulas, desenvolver sua ca-
pacidade de reflexo crtica sobre os temas abordados e a capacidade de reco-
nhecimento e interpretao de textos de vrios tipos.
Anna Maria G. Carmagnani
Walkyria Monte Mr
Coordenadoras de Lngua Inglesa
Apresentao
do mdulo
Neste mdulo, voc ir aprofundar seu trabalho de compreenso de textos
em ingls. Com a leitura de novos textos, voc ir desenvolver estratgias que
lhe permitiro: compreender melhor a organizao textual, descobrir o signi-
ficado de palavras desconhecidas e entender a relao entre tempos verbais e
as informaes contidas nesses textos.
Na Unidade 1, voc aprender a identificar palavras e expresses que se
referem a outras palavras e expresses dentro de uma frase ou entre uma frase
e outra. A referncia textual um dos elementos que ajudam a organizar um
texto, e sua compreenso fundamental para uma boa leitura de qualquer
texto.
A Unidade 2 se concentra no trabalho com o vocabulrio desconhecido
de um texto. Voc ver como possvel adivinhar o significado de muitas
palavras que lhe so desconhecidas quando analisar melhor o contexto em
que essas palavras aparecem. Por exemplo, quando voc entende o sentido de
outras palavras ou expresses que aparecem prximas na mesma frase (ou
entre frases), voc tem mais pistas e, portanto, pode fazer hipteses mais se-
guras sobre o sentido daquelas palavras que voc no conseguiu identificar
logo de incio.
Na Unidade 3, voc ir aprender a identificar os diversos tempos e formas
verbais em ingls sob um ponto de vista contextualizado. Isto , voc ser
capaz de associar o uso de determinados tempos e formas com os contedos
e propsitos dos textos. Ver, por exemplo, como determinados tipos de texto
priorizam o uso de verbos no presente, enquanto outros so tipicamente com-
postos de verbos conjugados no passado.
Unidade 1
Referncia textual
I.
Leia o texto abaixo rapidamente e responda a questo que se segue.
Organizadores
Anna Maria
Carmagnani
Walkyria Monte
Mr
Elaboradores
Carlos Renato
Lopes
Luciano Alves
Bezerra
Luiz Otvio Costa
Marques
1. O texto uma crtica de
a. ( ) um programa esportivo.
b. ( ) um vdeo game.
c. ( ) um documentrio sobre esportes.
RecoFIFA Soccer 2004
Review by Master Raistlin
Reviewers Score: 9/10, Originally Posted: 11/06/2003
Fifa 2004 overall is a great game. I like the graphics, the sound is kind of
shady, but still worth listening to, the gameplay improves a lot over 2003s and
the replay is endless.
Graphics: 9/10
I didnt give a 10/10 because I believe there are some areas in which the
game can improve. The camera angles for the most part are impressive. I would
like to have more freedom to view my options for free kicks, but the angles
still get the job done. The players are beautifully crafted. Believe me when I
say that you know your using David Beckham. The top players in the world
are all animated with fine detail, for example Ill use Ronaldo. You can see its
him because of his stature, the detail in his face (no, you cant see the humongous
gap between his teeth) and the way he handles the ball. The stadiums are done
in great detail as well. Highbury feels like Highbury, as does Old Trafford.
Sound: 7/10
I wont really go into detail with sound, because I dont need to. The sound
fx are awesome, the sound when a players foot hits the ball, the sound of the
crowd boon, and just about every sound effect you can think of sounds real.
Now the music selection is well, meh. Im not a big fan of putting pop music
(or any mainstream music) into a video game like this. I remember the old
Fifas and the awesome soundtracks they had.
In conclusion, buy this game. Rent this game. Steal this game, well ok
dont steal it, but somehow get your hands on it. Its a great game, and I know
youll play it for hours.
I
ixciis
2. Quais as pistas no texto que lhe ajudaram a responder a pergunta ante-
rior? Discuta com um colega.
II.
Observe o seguinte trecho retirado do incio do texto:
O pronome I encontrado no trecho acima se refere a Martim Raistlin, o
autor do texto. Agora, responda a seguinte pergunta:
1. Voc acha que seria capaz de saber essa informao se tivesse lido ape-
nas o trecho acima? Discuta sua resposta com um colega.
Se vocs responderam que no, acertaram, pois no trecho selecionado o
pronome I poderia estar se referindo a qualquer pessoa. Em outras palavras, o
pronome I um item referencial que, tomado isoladamente, vazio. Isso sig-
nifica que teremos que buscar em outro lugar a informao a que ele se refere.
Vale ressaltar que os itens referenciais nem sempre esto prximos das pala-
vras a que eles se referem, como, por exemplo, o pronome I acima, que se
refere a Martim Raistlin, autor da crtica, mencionado apenas no incio do texto.
No trecho selecionado, temos tambm a omisso do item referencial the
sound antes do referente still worth listening to (em portugus, vale a pena
ouvir). Neste caso, ao invs do autor ter repetido the sound ou o substitudo
pelo pronome it ou por um sinnimo (acoustic effects, por exemplo), ele pre-
feriu omiti-lo. Pode-se dizer que esse tipo de recurso lingstico utilizado a
fim de evitar repeties constantes em um texto.
2. No mesmo trecho acima, h outro exemplo de omisso de um item
referencial. Voc conseguiria localiz-lo? Discuta com um colega qual o item
referencial que foi omitido.
3. Releia agora partes da crtica do Fifa 2004 e diga a quais informaes
os itens referenciais abaixo esto relacionados.
Graphics: 9/10
I didnt give a 10/10 because I believe there are some areas in which the
game can improve. The camera angles for the most part are impressive. I would
like to have more freedom to view my options for free kicks, but the angles
still get the job done. The players are beautifully crafted. Believe me when I
say that you know your using David Beckham. The top players in the world
are all animated with fine detail, for example Ill use Ronaldo. You can see its
him because of his stature, the detail in his face (no, you cant see the humongous
gap between his teeth) and the way he handles the ball. The stadiums are done
in great detail as well. Highbury feels like Highbury, as does Old Trafford.
I like the graphics, the sound is kind of shady, but still worth listening to,
the gameplay improves a lot over 2003s and the replay is endless.
I,
xuuio iii
which (linha 1):
my (linha 3):
him (linha 7):
his (linha 7):
he (linha 8):
Highbury (linha 9):
Old Trafford (linha 8):
Sound: 7/10
I wont really go into detail with sound, because I dont need to. The sound
fx are awesome, the sound when a players foot hits the ball, the sound of the
crowd boon, and just about every sound effect you can think of sounds real.
Now the music selection is well, meh. Im not a big fan of putting pop music
(or any mainstream music) into a video game like this. I remember the old
Fifas and the awesome soundtracks they had.
Source: <www.gamefaqs.com>.
Make mine metrosexual
Phil Hogan
this (linha 5):
they (linha 6):
III.
Leia a seguir o ttulo de um artigo do jornal britnico The Observer e
responda: Voc j ouviu falar do termo metrossexual? Voc sabe o que ele
significa?
Source: www.tctv.ne
Source: www.worldcupjapankorea.com Source: www.davidbeckham.x-es.net
Dica Dica Dica Dica Dica
Note que a palavra mine
no ttulo do artigo um
pronome possessivo
que significa o meu ou
a minha em portugus.
Io
ixciis
Sunday May 16, 2004 Sunday May 16, 2004 Sunday May 16, 2004 Sunday May 16, 2004 Sunday May 16, 2004
1. O jogador de futebol ingls Beckham conhecido como metrossexual.
Leia o artigo que se segue e discuta com um colega qual dessas opes me-
lhor define metrosexuality.
a. ( ) O termo est relacionado com o comportamento sexual do homem
moderno, que est mais livre para escolher a sua preferncia sexual.
b. ( ) O termo est relacionado com o comportamento do homem moderno,
que est mais sensvel e preocupado com a sua aparncia.
c. ( ) O termo est relacionado com o comportamento do homem moderno,
que est mais preocupado em ser bem sucedido financeiramente para consu-
mir bens de consumo sofisticados.
* Posh: Refere-se mulher de Beckham, Victoria, que fazia parte do grupo
pop Spice Girls. Ela conhecida como a Posh (chique) Spice Girl.
** OAP (Old age pensioner): pessoa aposentada por idade.
2. Releia o texto e sublinhe as alternativas corretas.
a. Na linha 3 e 4, the poor man refere-se a Beckham/ a umpersonagemde TV
/ ao autor do texto.
b. Na linha 7, she refere-se a uma garota / esposa de Beckham/ a uma
personagemde TV.
Those who still labour under the delusion that the Beckhams are not TV sitcom
characters but real people will have seized upon the storyline of Victoria rushing out to buy
David a 500,000 necklace and matching earrings for his birthday as a sign that the poor
man is officially out of the doghouse and that we can all look forward to a new series in the
autumn. What no one will be raising an eyebrow about (apart from easily amused writers
of letters to The Times, pointing out that diamonds are supposed to be a girls best friend!)
is why she couldnt have just got him some nice driving gloves or a hand-tooled pipe rack.
Ever since that infamous early episode (The one where David wears a skirt on
holiday and wonders what all the fuss is about) Beckham has been dogged in his
determination to play the devils advocate for dodgy manhood - the poncey haircuts, the
pouty photoshoots, that terrible Alice band, the insistence on following Posh* around
fashion shows like some gigolo bag-carrier (no offence, Dave, but have you never heard
of golf?). Having said that, it did work: what Beckham gets away with today in terms of
behaving like a big nelly, the rest of us will be getting away with tomorrow. Im too old to
start wearing diamonds myself (I got one of those cinema passes for my own birthday
that make you feel like an OAP**), but as a role model for our sons, Beckham is at least
presentable. He wouldnt turn up for a job interview with a big hook through his cheek.
We now read that men are to be targeted with a range of pink summer wearables
by the high-street fashion chains cashing in on the growing phenomenon of
metrosexuality, which according to all features pages has seen swathes of hairy-arsed
humanity discovering moisturisers, eyebrow tweezers and a love of shopping.
Source: <www.observer.co.uk>.
I,
xuuio iii
c. Na linha 8, the one refere-se a Beckham/ umepisdio na vida de Beckham
/ umpresente que Beckhamganhou da esposa.
d. Na linha 15, myself refere-se a Beckham / aos diamantes / ao autor do
texto.
e. Na linha 20, which refere-se aos homens metrossexuais / s cadeias de
lojas de modas / ao fenmeno da metrossexualidade.
3. Aps ler o texto, voc consegue inferir que tipo de pessoa poderia pro-
duzir o ttulo do texto? Escolha uma das alternativas abaixo.
a. ( ) Algum que gostaria de ser igual ao metrossexual Beckham.
b. ( ) Algum que gostaria de ter um cnjuge metrossexual como Beckham.
c. ( ) Algum que tem um cnjuge metrossexual como Beckham.
MINI-TEST
Source: <www.reuters.com>.
Wed J un 2, 2004
By Francois Thomazeau
PARIS (Reuters) The old Roland
Garros magic kept Gustavo Kuerten going
until the quarter-finals at the French Open
this year.
But after his defeat to David Nalban-
dian Wednesday, the Brazilian was forced
to admit that a nagging hip injury might
mean playing tennis would always be a painful experience for him.
For me, what can stop my pain is if I stop playing, he said after his 6-2,
3-6, 6-4, 7-6 loss to the Argentine.
The three-times French Open champion has been hampered by the injury
for three years and since he had surgery on it in 2002, he has never rediscovered
his best form.
Kuerten said the pain had been less of a problem at Roland Garros because
of his will and motivation to do well in the tournament he won in 1997, 2000
and 2001.
But despite his run to the last eight this year, which included defeating
world number one Roger Federer in the third round, Kuerten said the injury
had contributed to his exit from his favorite grand slam.
I think the main problem is my own problem, my hip, said the 27-year-
old, before adding that his opponents game had mattered just as much.
I8
ixciis
1. The main topic of the text is
a. ( ) Kuertens last victory in a tennis tournament in France.
b. ( ) Kuertens tactics to win a tennis tournament in France.
c. ( ) Kuertens physical problem in a tennis tournament in France.
d. ( ) Kuertens sucessful career in a tennis tournament in France.
e. ( ) Kuertens next opponents in a tennis tournament in France.
2. According to the text, which of the following is TRUE?
a. ( ) Kuerten will end his career due to the pain in the hips.
b. ( ) Kuerten will continue playing tennis in spite of the pain in the hips.
c. ( ) Kuerten will have a surgery to solve his physical problem in one or two
years.
d. ( ) Kuerten improved his perfomance after feeling the pain in the hips.
e. ( ) Kuerten was able to beat Roger Federer because he did not feel the pain
in the hips.
3. In the text, the Argentine in line 18 refers to
a. ( ) David Nalbandian.
b. ( ) Marcelo Rios.
c. ( ) Roger Federer.
d. ( ) Sergi Brugera.
e. ( ) His next oponent.
4. In the text, his opponents game in line 16 refers to
a. ( ) David Nalbandians game.
b. ( ) Marcelo Rioss game.
c. ( ) Roger Federers game.
d. ( ) Sergi Brugeras game.
e. ( ) His next oponents game.
SELF-CHECK
Como voc v seu rendimento nesta unidade? Avalie seu desempenho
checando os itens e completando as informaes abaixo.
1. Nesta unidade eu
( ) aprendi a identificar palavras que se referem a outras palavras em um
texto.
( ) aprendi, mais especificamente, a identificar a referncia de pronomes
como he, him, they, them, my, myself e de pronomes relativos como which.
( ) melhorei meu entendimento dos textos pela identificao desses referentes.
( ) apliquei estratgias que vi nos mdulos 1 e 2 para ler melhor os textos.
I,
xuuio iii
( ) melhorei minha compreenso de vocabulrio com a identificao de
prefixos e sufixos.
( ) parti do reconhecimento de palavras cognatas (parecidas com o por-
tugus) para compreender as partes mais difceis do texto.
( ) adquiri informaes interessantes com a leitura dos textos.
( )
( )
2. Nesta unidade senti um progresso em relao a
mas no tanto em relao a
3. Na prxima unidade pretendo me dedicar mais a
Unidade 2
I nferncia lexical
Organizadores
Anna Maria
Carmagnani
Walkyria Monte
Mr
Elaboradores
Carlos Renato
Lopes
Luciano Alves
Bezerra
Luiz Otvio Costa
Marques
I.
Voc conhece as tiras de Calvin? Observe a historinha abaixo.
Source: <www.ucomics.com/calvinandhobbes>.
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Lembre-se que na Uni-
dade 1 deste mdulo
voc viu que them um
pronome que se refere a
coisas ou pessoas no
plural.
Se a palavra flunk aparecesse isolada, voc provavelmente teria dificul-
dade em atribuir-lhe um sentido. Na tirinha essa tarefa se torna mais fcil, pois
as palavras que a circundam nos do algumas pistas. Sabemos, por exem-
plo, que flunk um verbo e que aparece junto da palavra test. Alm disso, a
segunda orao, introduzida pela conjuno but, nos d mais uma importante
pista: Calvin diz no se importar com o que lhe aconteceu no teste que fez.
1. Voc acha que Calvin se deu bem no teste?
( ) Sim ( ) No
2. Que traduo voc daria palavra flunk?
Nessa mesma tirinha, aparece a expresso goofing around, cujo sentido
fica difcil saber fora de contexto. Mas agora concentre sua ateno em duas
coisas: alm de dizer que os dias so preciosos, Calvin comenta com seu
companheiro que prefere passar os dias goofing around em vez de studying.
Voc provavelmente j conhece o verbo study. Alm disso, ao falar sobre sua
preferncia, Calvin coloca os estudos em segundo plano.
3. Em sua opinio, que sentido goofing around parece ter aqui?
4. A que se refere o pronome themno terceiro quadrinho?
::
ixciis
1. O que fez com que Calvin ficasse irritado?
2. As palavras berries e grubs se referem a
a. ( ) coisas que se podem comer.
b. ( ) tipos de roupas.
c. ( ) tipos de ferramentas.
d. ( ) espcies de vegetao.
3. Na frase All the experts say its bad parenting to squelch a kids ambitions,
a palavra squelch tem o sentido parecido com:
a. ( ) Os pais no deveriam se importar com as reclamaes de seus filhos.
b. ( ) Como queria muito entrar na faculdade, sua famlia o ajudou a conquis-
tar o objetivo.
c. ( ) Por mais que se esforasse, era sempre criticado pelo chefe.
d. ( ) Seus planos eram sempre reprimidos por seus pais.
III.
Esta uma tirinha da Cathy. Leia-a e responda as questes.
II. Agora leia mais essa tirinha e responda s questes que se seguem.
Source: <www.ucomics.com/calvinandhobbes>.
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Para responder essa per-
gunta, guie-se tambm
pela informao visual: o
que Calvin est fazendo
no ltimo quadrinho?
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Para responder essa per-
gunta, observe no qua-
drinho o verbo que an-
tecede as palavras em
destaque. O que ele quer
dizer em portugus?
Source: <www.ucomics.com/cathy>.
:,
xuuio iii
1. Qual a relao entre as personagens desta tirinha?
2. Quem escolhe a data em que o casamento se realizar?
3. Quais argumentos so utilizados para convencer a noiva?
4. Os argumentos por ela apresentados so coerentes com o que ela de
fato acredita? Por qu?
5. Entre o que o personagem de culos diz no terceiro quadro da tirinha e
o que ela pensa no quarto quadro h uma relao de
a. ( ) adio.
b. ( ) contraste.
c. ( ) tempo.
d. ( ) condio.
e. ( ) concluso.
6. Indique se as frases abaixo so Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
a. ( ) Although the girl believes in the zodiac, the wedding day doesnt really
matter for her.
b. ( ) She doesnt believe in the zodiac; however, the wedding day is important
for her.
c. ( ) As she believes in the zodiac, the wedding should happen on a specific date.
d. ( ) She believes in the zodiac. Nevertheless, the wedding ceremony may be
on any day.
e. ( ) It doesnt really matter what her daughter believes as long as she marries
in February.
7. Quatro das frases na questo 6 no esto coerentes com a tirinha. Qual
a incorreo encontrada por voc em cada uma delas? Escreva-as no espao
abaixo.
8. Que outra palavra com sentido parecido poderia ser usada no lugar de
evolved?
a. ( ) mature
b. ( ) involved
c. ( ) credulous
d. ( ) likable
e. ( ) submissive
:
ixciis
IV.
O artigo a seguir foi publicado no Scientific American.
1. Leia-o rapidamente e decida a que ou quem se referem os seguintes
itens.
a. nine-and-a half-year-old (linha 3)
b. 200 (linha 4)
c. Rico (linha 8)
d. J ulia Fischer (linha 12)
e. 37 (linha 14)
f. 40 (linha 14)
2. Leia o artigo novamente e responda as questes seguintes.
a. O que se pretendia verificar com o experimento a que foi submetido o
cachorro descrito no texto?
b. Quais dos itens abaixo so abordados pelo autor do artigo?
Rico capaz de associar palavras a objetos. sim ( ) no ( )
Ele capaz de aprender novas palavras com facilidade. sim ( ) no ( )
SCI ENCE NEWS
J une 11, 2004
F FF FFIDO IDO IDO IDO IDO F FF FFOUND OUND OUND OUND OUND TO TO TO TO TO B BB BBE EE EE W WW WWIZ IZ IZ IZ IZ WITH WITH WITH WITH WITH W WW WWORDS ORDS ORDS ORDS ORDS
Dogs may be able to understand far more words than a typical owner
teaches them during obedience training. Scientists experimenting with a
nine-and-a half-year-old border collie in Germany have discovered that the
dog knows more than 200 words for different objects and can learn a new
word after being shown an unfamiliar item just one time. The dogs ability
shows that advanced word recognition skills are present in animals other
than humans, and probably evolved independently of language and speech.
Rico, the border collie, was taught to retrieve different objects by his owners, who
placed various balls and toys around their apartment and asked Rico to fetch specific
ones. Rico gradually increased his vocabulary to about 200 words that he could match to
objects. To make sure Ricos owners werent giving him subconscious cues that helped
him find the right item, Julia Fischer and her colleagues at the Max Planck Institute for
Evolutionary Anthropology in Leipzig, Germany, tested Ricos knowledge in a lab, where
he retrieved 37 out of 40 items correctly. Ricos vocabulary size is comparable to that of
language-trained apes, dolphins, sea lions, and parrots, the authors write in their report,
published today in the journal Science.
Image: Courtesy of Susanne Baus
Source: <www.scientificamerican.com>.
:,
xuuio iii
O texto apresenta diferentes mtodos de adestramento. sim ( ) no ( )
Os donos do cachorro acompanharam os testes no laboratrio.
sim ( ) no ( )
c. Este texto tem como objetivo principal
( ) persuadir.
( ) entreter.
( ) relatar uma pesquisa.
d. Um dos animais ilustrados abaixo no mencionado no artigo. Qual?
3. D o significado em portugus dos seguintes grupos nominais. Lem-
bre-se de que voc j estudou esse assunto na Unidade 1 do Mdulo 2.
a. advanced word recognition skills:
b. Ricos vocabulary size:
c. language-trained apes, dolphins, sea lions, and parrots:
4. As palavras no quadro abaixo aparecem no texto que voc acabou de
ler. Para cada uma delas indique qual palavra em portugus melhor define o
sentido que elas tm no texto.
a. wiz (ttulo)
b. evolved (linha 6)
c. fetch (linha 9)
d. increased (linha 10)
e. cues (linha 12)
( ) sugesto, insinuao
( ) desenvolver, evoluir
( ) aumentar, mutiplicar-se
( ) hbil
( ) ir buscar
a. b. c.
d. e.
:o
ixciis
5. Os vocbulos them(linha 2), border collie (linha 3), Rico (linha 9), their
(linha 9) e his (linha 10) se referem, de modo geral, a dog?
Sim ( ) No ( )
Caso sua resposta seja negativa, justifique-a.
6. Quais os referentes dos seguintes termos no artigo?
a. ones (linha 10)
b. her (linha 12)
c. their (linha 15)
V.
O artigo seguinte sobre o Brasil.
1. Leia-o rapidamente e indique se as informaes abaixo so verdadeiras
(V) ou falsas (F).
a. ( ) Este artigo foi escrito originalmente em ingls.
b. ( ) Cerca de 338 plantas j esto extintas no Brasil.
c. ( ) O nome tibouchina marinae est relacionado ministra Marina Silva.
d. ( ) A ministra dispe de poucos recursos financeiros para investir no pro-
grama de preservao do meio ambiente.
P PP PPLANT LANT LANT LANT LANT DNA DNA DNA DNA DNA BANK BANK BANK BANK BANK OPENS OPENS OPENS OPENS OPENS IN IN IN IN IN B BB BBRAZIL RAZIL RAZIL RAZIL RAZIL
Brazil is thought to have the greatest biodiversity on Earth
The race is on at Rio de Janeiros Botanic Gardens to preserve the genetic
codes of hundreds of endangered plant species, Brazilian media reports.
Environment Minister Marina Silva opened the countrys first plant DNA bank
to mark World Environment Week. The minister also planted a new species, which
was named tibouchina marinae in her honour.
Brazil, the worlds fifth largest country, is thought to have the greatest
biodiversity on Earth. It is home to a vast range of unique flora and fauna spread over six
major zones known as biomes. These include the Amazon rainforest and the Pantanal
flood plains in the western state of Mato Grosso.
F FF FFACING ACING ACING ACING ACING E EE EEXTINCTION XTINCTION XTINCTION XTINCTION XTINCTION
But some 338 plants are facing extinction in Brazil, according to a report compiled
by IUCN The World Conservation Union. Environmental pressures such as deforestation
are blamed for this threat, which is most acute in the south-eastern Atlantic forests.
The DNA bank is one way of saving as many rare plants as possible from extinction.
The Botanic Gardens Research Institute also boasts two new laboratories, where
scientists will work on the conservation of vital plant life and the development of plant-
based drug treatments. Speaking at the ceremony, Ms Silva acknowledged that
government budget cuts had left her with meagre funds for conservation programmes.
BBC Monitoring, based in Caversham in southern England, selects and translates
information from radio, television, press, news agencies and the Internet from 150 countries
in more than 70 languages.
Source: <www.bbc.co.uk>.
:,
xuuio iii
2. Leia o texto novamente e escreva abaixo o que h de errado nas frases
marcadas com (F) na questo 1.
3. Com um colega, discuta qual podem ser os significados das palavras
destacadas no texto e indique as pistas que ajudaram voc nessa tarefa.
MINI-TEST
Leia o seguinte texto e responda as questes que se seguem.
Jack quickly entered the laundry room and cleaned the various tools he had been using
to repair the faucet. He had often thought that this job was extremely demanding.
However, he had to admit that this time things seemed to be a bit easier. When he
finished, he put on his pajamas and went back to the study to relax. He took out his
favourite pipe and settled into the beautiful new hammock. What a fantastic decision he
had made when he had bought the hammock. Only 300 bucks!
1. O que poderia ser laundry room(linha 1)?
2. Se J ack usou as tools para consertar a faucet, o que voc acha que tools
(linha 1) significa?
3. Levando-se em considerao que however significa contudo e easier
quer dizer mais fcil, o que demanding (linha 2) pode significar aqui?
4. Qual das palavras abaixo pode ser usada no lugar de demanding?
a. ( ) fun.
b. ( ) difficult.
c. ( ) expensive.
5. Que tipo de coisas voc put on (linha 4)?
6. Com base na pergunta anterior, o que deve ser pajamas (linha 4)?
palavras
a. endangered (linha 2)
b. unique (linha 7)
c. spread (linha 7)
d. flood plains (linha 9)
e. threat (linha 12)
possveis significados pistas que ajudaram na
compreenso
:8
ixciis
7. Levando-se em considerao que settle into significa to sit and relax
comfortably in a soft place to sit, que tipo de objeto deve ser um hammock
(linhas 5 e 6)?
8. O hammock foi caro ou barato? Que palavra lhe indica isso?
9. O que so bucks (linha 7)?
a. ( ) roupas.
b. ( ) cigarros.
c. ( ) dinheiro.
SELF-CHECK
Como voc v seu rendimento nesta unidade? Avalie seu desempenho
checando os itens e completando as informaes abaixo.
1. Nesta unidade eu
( ) aprendi como identificar o significado de palavras desconhecidas a partir
de outras palavras j conhecidas.
( ) apliquei o que sabia sobre prefixos e sufixos para compreender melhor o
vocabulrio desconhecido.
( ) melhorei meu entendimento dos textos com uma maior compreenso do
vocabulrio.
( ) apliquei outras estratgias que vi nos Mdulos 1 e 2 para ler melhor os
textos.
( ) adquiri informaes interessantes com a leitura dos textos.
( )
( )
2. Nesta unidade senti um progresso em relao a
mas no tanto em relao a
3. Na prxima unidade pretendo me dedicar mais a
Unidade 3
Tempos e formas
verbais
Organizadores
Anna Maria
Carmagnani
Walkyria Monte
Mr
Elaboradores
Carlos Renato
Lopes
Luciano Alves
Bezerra
Luiz Otvio Costa
Marques
I.
Esteretipos
1. O que voc entende por clich? Discuta com um colega qual das
opes abaixo melhor define essa palavra.
a. ( ) conceito ou opinio formados antecipadamente, sem maior ponderao
ou conhecimento dos fatos.
b. ( ) conceito que ou parece contrrio ao comum; contra-senso, absurdo,
disparate.
c. ( ) frmula, argumento ou idia j muito conhecida ou repisada.
2. Leia o texto abaixo sobre clichs no cinema e, com um colega
a. discuta o significado de cada item em portugus.
b. decida se cada situao parece possvel, improvvel ou impossvel.
c. tente explicar o porqu (ou o que est por trs) de cada uma das situa-
es.
PHONES IN MOVIES PHONES IN MOVIES PHONES IN MOVIES PHONES IN MOVIES PHONES IN MOVIES
All phone numbers begin with 555.
People speaking on the phone never introduce themselves, and never ever say good-
bye at the end of a conversation.
A ringing phone is usually picked up within 3 seconds.
Characters dont give the person on the other end of the phone time to say what they
have to.
You also never have to look up a phone number, for anyone.
When a phone line is broken or someone hangs up unexpectedly,communication channels
can be restored by frantically beating the cradle and saying Hello? Hello?.
Source: <www.moviecliches.com>.
,o
ixciis
3. Marque a alternativa que melhor corresponde ao texto.
a. ( ) As situaes descritas ocorreram em momentos determinados no tempo
passado, por isso os verbos usados no texto esto na maior parte conjugados
no passado.
b. ( ) As situaes descritas so provveis de acontecer em algum momento
no futuro, por isso o uso predominante de verbos expressando probabilidade
ou tempo futuro.
c. ( ) As situaes descritas correspondem a acontecimentos rotineiros, que
acontecem com freqncia, por isso a grande maioria dos verbos aparece
conjugados no presente.
4. Sublinhe no texto exemplos de verbos que justifiquem a sua resposta
na questo anterior.
5. Encontre no texto
a. uma palavra que expressa a idia de generalizao:
b. duas palavras de significados opostos expressando a idia de freqncia:
c. o equivalente a quando em portugus:
II.
Experincias
1. Leia a notcia abaixo e identifique as informaes principais:
a. Quem?
b. Onde?
c. O qu?
d. Quando?
e. Por qu?
US S US S US S US S US SURR URR URR URR URROGA OGA OGA OGA OGATE TE TE TE TE M MM MMO OO OOTHER THER THER THER THER G GG GGIVES IVES IVES IVES IVES B BB BBIR IR IR IR IRTH TH TH TH TH T TT TTO OO OO O OO OOWN WN WN WN WN G GG GGR RR RRANDKIDS ANDKIDS ANDKIDS ANDKIDS ANDKIDS
Thu March 4, 2004
DALLAS (Reuters) A 52-year-old Texas woman has given birth to her own grandchildren
a pair of twin girls she bore as a surrogate mother for her daughter-in-law.
Marianne Thoms, of Levelland, Texas, was released from the hospital and returned
home Wednesday, three days after giving birth to the girls at Covenant Medical Center
in the northwest Texas city of Lubbock.
We were glad to get them into this world, Thoms said in a telephone interview.
She added that the pregnancy was pretty easy, even though it had been about 28 years
since she last gave birth.
Hospital officials said they did not know whether there were other cases of a
surrogate mother giving birth to her own grandchildren.
,I
xuuio iii
Thoms volunteered for the role on behalf of her son Shawn Reed and his wife Traci,
who could not give birth because of scarring in her uterus.
Shawn and Traci Reed underwent an in-vitro fertilization procedure in San Antonio.
A doctor told them it would be best to find a family member to serve as a surrogate
mother in order to avoid legal complications over custody of the children.
Source: <www.reuters.com>.
2. Qual seria o significado em portugus de surrogate mother?
3. Circule no texto a forma verbal utilizada para anunciar o fato principal
da notcia. Faz sentido traduzir essa forma ao p da letra em portugus? Dis-
cuta sua resposta com um colega.
4. Quase todos os detalhes da notcia so expressos em um mesmo tempo
verbal.
a. Que tempo verbal esse?
b. Identifique no texto e escreva abaixo pelo menos 5 exemplos de verbos
nesse tempo.
5. Identifique, em portugus, a quem se referem as seguintes palavras do
texto:
a. she (parag. 1)
b. the girls (parag. 2)
c. them (parag. 3)
d. who (parag. 5)
e. them (parag. 6)
III.
Expectativas
1. Leia a seguinte charge e responda as questes que se seguem.
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Para responder essa per-
gunta, tente-se lembrar
das estratgias com vo-
cabulrio que voc estu-
dou na Unidade 2 deste
mdulo.
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Observe que h algo em
comum nas formas de
alguns desses verbos. O
qu?
Source: <www.time.com>, May 2003.
,:
ixciis
a. Quem o personagem dessa charge?
b. O personagem se refere a uma medida econmica. Que medida essa?
c. Em que essa medida ir resultar, segundo ele?
d. O humor da charge est baseado em uma dupla interpretao desse
resultado. Explique essas duas possveis interpretaes.
e. Qual a forma verbal utilizada para expressar a idia de previso para o
futuro?
IV.
Exploraes
1. Leia o artigo abaixo rapidamente e responda: Que descoberta est sen-
do anunciada?
DICA: DICA: DICA: DICA: DICA:
Lembre-se que em uma
charge os elementos vi-
suais e o conhecimento
de mundo, alm das pa-
lavras, so de grande im-
portncia para a com-
preenso.
SOURCE: Scientific American <www.sciam.com>, May 2004.
A AA AASTR STR STR STR STRONOMERS ONOMERS ONOMERS ONOMERS ONOMERS D DD DDISC ISC ISC ISC ISCOVER OVER OVER OVER OVER Y YY YYOUNGEST OUNGEST OUNGEST OUNGEST OUNGEST P PP PPL LL LLANET ANET ANET ANET ANET Y YY YYET ET ET ET ET
NASAs newest observatory, the Spitzer Space Telescope,
has found evidence of what might be the youngest planet
yet detected, scientists announced yesterday. These early
results show Spitzer will dramatically expand our
understanding of how stars and planets form, which ultimately
helps us understand our origins, says project scientist Michael
Warner.
Launched in August 2003, Spitzer surveys its galactic
surroundings using instruments that detect infrared radiation.
The telescope recently observed a star located some 420 light-
years away known as CoKu Tau 4 and found a clearing in the dusty disk surrounding it,
which could be caused by a planet gathering material as it forms like a broom sweeping
across a dirty floor. This potential planet is less than a million years old the age of CoKu Tau
4 making it a mere infant compared to our own 4.5-billion-year-old planet.
Spitzer also spied two of the faintest planet-forming disks ever seen in a stellar
nursery, 13,700 light-years from Earth. Dubbed RCW 49, the region encompasses some
300 newborn stars. Preliminary data suggest that all 300 or more stars harbor disks,
remarks team member Ed Churchwell of the University of Wisconsin in Madison, but so
far weve only looked closely at two. The additional details that Spitzer can offer about
planet-forming disks should provide scientists with a better understanding of how solar
systems like ours evolve Sarah Graham.
,,
xuuio iii
2. Circule a alternativa que melhor expressa o significado em portugus
de cada um desses trechos do artigo.
a. what might be the youngest planet (par. 1)
( ) o que poderia ser o mais jovem planeta.
( ) o que j foi o mais jovem planeta.
( ) o que certamente o mais jovem planeta.
b. which could be caused by a planet gathering material (par. 2)
( ) o que causado por um planeta coletando material.
( ) o que poderia ser causado por um planeta coletando material.
( ) o que foi causado por um planeta coletando material.
c. The additional details... should provide scientists with a better
understanding (par. 3)
( ) Os detalhes adicionais certamente iro proporcionar aos cientistas uma
melhor compreenso.
( ) Os detalhes adicionais proporcionam aos cientistas uma melhor compre-
enso.
( ) Os detalhes adicionais devero proporcionar aos cientistas uma melhor
compreenso.
3. O que todas as suas respostas na questo anterior tm em comum?
( ) Elas expressam fatos inquestionveis, j comprovados cientificamente.
( ) Elas expressam previses para o futuro.
( ) Elas expressam hipteses baseadas em conhecimento cientfico.
4. Discuta com um colega uma justificativa para sua resposta na questo 3.
5. A expresso so far em but so far weve only looked closely at two
(par. 3) tem o sentido de
a. ( ) at agora.
b. ( ) provavelmente.
c. ( ) to longe.
d. ( ) s vezes.
V.
Estatsticas
1. O texto abaixo parte de um artigo publicado na Internet. Leia-o rapi-
damente e, com um colega, decida de que se trata.
In less than a decade the Internet in Brazil has surpassed classrooms and research
facilities as a way to reach millions of users. According to Brazils Ministry of Science and
Technology, the number of people worldwide who are linked to the Internet is expected
to reach close to 400 million in 2005, accounting for more than $620 billion in Internet
commerce. The Internet was offered to the general public in Brazil in 1995 by the
Ministry and more than 19.7 million Brazilians use the service today.
,
ixciis
According to Nielsen-NetRAtings, only in 2002, the number of Brazilians with access
to the Internet grew by 2.1 million. The study says that 45 percent of people 16 year old
or older living in a house with a telephone have access to the Internet. 14.3 million
Brazilians access the Internet from home.
In a presentation given at a conference in Milan in January 2002, Juarez Quadros do
Nascimento, then Ministry of Communications executive secretary, discussed the changes
in the telecommunications industry since the privatization and nationwide service in
Brazil leading to a 19 percent growth rate in software sales over the last decade. According
to Nascimento, the information technology sector grew by 13 percent annually from
1993 to 1999 with help from legislators and the Brazilian National Bank for Social and
Economic Development.
The convergence of technology, software and service price drops and Internet
growth creates a hot bed for domain name registration. Brazilians registered more than
445 million domain names in 2001 and the number increases by almost five percent
monthly. Experts predict that by 2006, nearly 42 million users from all classes will be
logging in to do business on-line. Brazil is the largest Web site host of all countries in
Latin America, according to the Ministry of Communication.
Source: <www.brazzil.com>, April 2003.
2. Leia o artigo novamente e complete as seguintes afirmaes com os
nmeros corretos.
a. No Brasil, o pblico em geral comeou a ter acesso Internet em
b. De acordo com dados de 2003, aproximadamente
de brasileiros tm acesso Internet, dos quais usam o servio
diretamente de casa.
c. A previso que em 2005, aproximadamente de pessoas
em todo o mundo tero acesso Internet.
3. O primeiro pargrafo de um artigo geralmente resume as idias princi-
pais do assunto tratado. Concentre-se no primeiro pargrafo do artigo acima e
veja como os verbos podem ajudar na compreenso dessas idias principais.
Complete o diagrama com
a. um fato ocorrido num momento passado determinado.
b. um fato que ocorreu ao longo de um tempo, num passado recente.
c. um fato que ocorre nos dias de hoje.
d. uma estimativa para o futuro.
a.
b.
c.
d.
4. Geralmente, a funo do ltimo pargrafo de um artigo retomar
alguma(s) questo(es) apresentada(s) neste e propor uma concluso. Leia o
ltimo pargrafo novamente e perceba, ao completar o diagrama abaixo, como
os verbos ajudam a compreender o resumo do texto. Encontre
,,
xuuio iii
a. um fato ocorrido num dado momento do passado.
b. um fato que ocorre nos dias de hoje.
c. uma previso para o futuro.
a.
b.
c.
MINI-TEST
Read the texts below and answer the questions.
1. These texts are
a. ( ) e-mail messages exchanged by friends.
b. ( ) messages posted on an Internet forum.
c. ( ) letters to the editor of a magazine.
2. Suzannita believes that
a. ( ) Olympic athletes dont want to get only gold medals.
b. ( ) people are happy with the Olympic athletes appearance.
c. ( ) people should not give so much importance to gold medals.
d. ( ) Olympic athletes should get olive branches as prizes, as they did in the
past.
enough with the gold!! suzannita - 7th post - 24 Aug 2004 17:25
Im tired of hearing people going on about gold, gold, gold!! People should just be happy
with athletes putting on a good, dignified appearance. I wonder if they only gave out
olive branches as they used to, how many people would join in then. What do you guys
think?
re: enough with the gold!! Earl of Cherwell - 4th post - 24 Aug 2004 17:32
You sound like one of those PC* teachers who will not organise school sports days
because competition is bad for losers. Get real: :: :: winning gold gives us all a lift.
re: enough with the gold!! suzannita - 8th post - 24 Aug 2004 17:40
Other countries do not approach the Olympics the way you Brits do. Its not always about
winning. You have no idea about sportsmanship, and the way other athletes are approached
by the British commentators is nothing more than pathetic. I think YOU should get real
and stop talking about your athletes getting GOLD.
re: enough with the gold!! Red Shark - 46th post - 24 Aug 2004 17:43
I agree. In fact, Im concerned that if London gets the Olympics, someone will decide that
everyone should get a medal because there cant be any losers!
* PC = Politically Correct
Source: <www.bbc.co.uk>.
O verbo should expres-
sa recomendao ou su-
gesto. Ele indica como
o falante/autor acredita
que as coisas deveriam
ser.
,o
ixciis
3. Check the TRUE statement.
a. ( ) Suzannita criticizes the British commentators in the Olympics.
b. ( ) Earl of Cherwell defends a politically correct attitude to competition.
c. ( ) Red Sharks agrees with Earl of Cherwell.
4. In if London gets the Olympics (Red Sharks post), the verb is used in
the to express a .
a. ( ) present tense fact
b. ( ) past tense hypothesis
c. ( ) present tense condition for the future
d. ( ) future tense hypothesis
5. The word sportsmanship (Suzannitas 8
th
post) has a similar meaning to
a. ( ) fair play.
b. ( ) physical superiority.
c. ( ) aggressive competition.
SELF-CHECK
Como voc v seu rendimento nesta unidade? Avalie seu desempenho
checando os itens e completando as informaes abaixo.
1. Nesta unidade eu
( ) aprendi a identificar verbos no tempo presente.
( ) aprendi a identificar verbos no tempo passado.
( ) aprendi a identificar verbos que expressam hipteses.
( ) aprendi a identificar verbos que expressam previses para o futuro.
( ) pude relacionar esse conhecimento sobre verbos aos contedos dos textos.
( ) adquiri informaes interessantes com a leitura dos textos.
( )
( )
2. Nesta unidade senti um progresso em relao a
mas no tanto em relao a
3. No prximo mdulo pretendo
,,
xuuio iii
TEST YOURSELF
Questions 1 to 4 refer to the article below.
By Hilary Wilce By Hilary Wilce By Hilary Wilce By Hilary Wilce By Hilary Wilce
20 May 2004
How do you get children to study languages in a country
that believes that everyone can understand English so long as
its shouted loudly enough, and where the number of pupils
taking a language is shrinking faster than you can say Mon Dieu? The Governments
answer has been to hatch a kind of linguistic theory of everything, putting together the
mis-matched halves of primary-pupil energy and secondary-student disaffection into a
policy which aims to turn Britains schoolchildren into a nation of enthusiastic but
voluntary linguists.
Under the scheme, seven-year-olds are to be introduced to a second language in
primary school, while 14-year-olds are to be allowed to drop it at secondary level. This
will, so the theory goes, lead to a bit of a slump in the number of over-14s taking
languages for a while. But after that, it will pick up fast again because the primary
children who have been speaking Spanish or French or German for years will actively
want to carry on. And, to help with the continuity and to get away from traditional
exams levels of competence will be graded like music exams. But can this strategy
actually bring about fundamental changes in such a stubbornly resistant area?
The policy has got underway smoothly enough. But many people question whether it
will turn the British public on to languages. Graham Lane, leader of the 150 local education
authorities in England, fears that without real political will behind it, it is never going to be
effective. You need something on the scale of the drive on numeracy and literacy. If Tony
Blair and the Cabinet decided, like the French have done for their schools, that everyone is
going to speak another language fluently by 18, it could be done.
Lid King, head of the strategy, says that things cannot be rushed, even if the
Government has promised that every primary-age pupil will have a language opportunity
by 2010. There is no point getting lots of overseas assistants in if schools are not yet
ready for them, he says. Our biggest challenge is going to be to build capacity in a
reasonable enough period of time to shift the paradigm.
Source: <www.independent.co.uk>.
1. With what topic is this article mainly concerned?
a. ( ) A new policy on language teaching.
b. ( ) A new linguistic theory in the field of language teaching.
c. ( ) A new method to teach languages in schools.
d. ( ) A new education authority in England.
e. ( ) A new language course in England.
2. According to the governments proposal, which of the following is TRUE?
a. ( ) Languages will not be taught to primary pupils.
b. ( ) Languages will be made optional to secondary level students.
c. ( ) Languages will be taught to both primary and secondary level students.
d. ( ) Languages will not be taught at all.
e. ( ) Languages will not be taught to secondary level students.
,8
ixciis
3. According to the English government, which of the following is FALSE?
a. ( ) Primary children have been speaking Spanish, French or German for years.
b. ( ) Secondary level pupils will want to continue studying languages after
primary school.
c. ( ) Primary and secondary children will be enthusiastic about studying
languages in the future.
d. ( ) Traditional language exams will be replaced in the future.
e. ( ) Primary children will have a chance to study languages in the future.
4. The word paradigm in the last line refers to
a. ( ) the political will to improve the English educational system.
b. ( ) the fact that schools are not prepared to teach languages.
c. ( ) the new strategy for teaching languages in schools.
d. ( ) the resistance the English have to learning languages.
e. ( ) the motivation pupils will need to study languages in schools.
Questions 5 to 8 refer to the following article.
BRAZILIAN RAP
THE RHYMES BY AFRICAN-AMERICANS GET A TRANSLATION
The Hip Hop culture appeared in Brazil in the early 80s (shortly after its emergence
in the U.S.), more strongly in So Paulo. It arrived in Brazil by the hands of teams that
arranged soul balls and parties, and through albums and magazines that could be
found in the downtown area. The first ones to appear were the break dancers, who
were kicked out of the region by shop owners and the police, landing on the So
Bento subway station. Soon there was a clash between break dancers and rappers
(also known as babblers), who were just starting to craft their verses and had to move
away to Roosevelt square. Before long, they became the strongest faction within hip
hop in So Paulo, and some of the break dancers were turned into rappers.
The first registration of Brazilian rap is the compilation Hip Hop Cultura de Rua
(Eldorado, 1988). It featured tracks by Thayde & DJ Hum, MC Jack, Cdigo 13 and
others. It was the Brazilian debut of a style based upon rhyming speeches delivered
over dance bases sampled from funk albums, with occasional scratches. Nevertheless,
the rap aesthetics had already been tried a year before on a radio hit: Ktia Flvia, by
Fausto Fawcett & Os Robs Efmeros (from Rio de Janeiro). The scratches had also
been used in 1987 in the album Estao Primeira, by the band Gueto, from So Paulo.
Still in 1988, another rap compilation was put out in So Paulo: Conscincia Black
(first release by the label Zimbabwe). In this compilation, there was a group that would
make history in the following years: Racionais MCs. With songs like Pnico na Zona Sul
(Panic on the South Side) and Tempos Difceis (Hard Times), Ice Blue, Mano Brown, Edy
Rock and KL Jay provided their audiences with a view on the very
hard life of young, poor black men in the suburbs of So Paulo, lost
between crime and social distress. In the early 90s, Thayde & DJ
Hum and Racionais were established as the most serious and
important rappers in So Paulo, often involved in campaigns for
awareness, promotion and unification of the hip hop culture in Brazil.
Source: <www.cliquemusic.com.br>.
Gabriel o pensador
Planet Hemp
,,
xuuio iii
5. Which of these statements is TRUE according to the article?
a. ( ) The Hip Hop culture first appears in the balls and parties of the U.S.
b. ( ) In Brazil some break dancers later became rappers.
c. ( ) Babbler is a word used to refer to break dancers.
d. ( ) Thayde & DJ Hum were the first to sing hip hop songs on the radio.
e. ( ) In contrast to the police, shop owners supported the break dancers.
6. Racionais MCs wrote songs that mentioned
a. ( ) how the black community in Brazil gets along well with the poor black
men in the suburbs of So Paulo.
b. ( ) the difficult life of both young and elderly people.
c. ( ) how hard life can be for both the youth and the poor black men in the
suburbs of So Paulo.
d. ( ) their love for So Paulo.
e. ( ) a correct point of view of the black mens condition in the suburbs of
So Paulo.
7. The word they in line 8 refers to
a. ( ) break dancers.
b. ( ) Roosevelt Square.
c. ( ) hip hop.
d. ( ) rappers.
e. ( ) So Bento subway station.
8. According to the article, Hip Hop Cultura de Rua
a. ( ) is a record where one can listen to different rappers.
b. ( ) is the best rap album ever released in Brazil.
c. ( ) was available to fans in the early 80s.
d. ( ) had a special contribution of Gabriel o Pensador.
e. ( ) brings songs recorded by no more than three singers.
Bibliografia
Article about Gustavo Kuerten. Disponvel em <www.reuters.com>J une 2,
2004.
Article about second language teaching. Disponvel em <www.independent.
co.uk>.
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<www.scientificamerican.com> May 2004.
Brazilian Rap The rhymes by African Americans get a translation. Dispo-
nvel em<www.cliquemusic.com.br>.
Bush cartoon. Disponvel em <www.time.com>May 2004.
Calvin comic strips. Disponvel em <www.ucomics.com/calvinandhobbes>.
Cathy comic strip. Disponvel em <www.ucomics.com/cathy>.
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Forum on 2004 Olympics. Disponvel em <www.bbc.co.uk>.
o
ixciis
Make mine metrosexual. Disponvel em<www.observer.co.uk> May 16, 2004.
Phones in Movies. Disponvel em<www.moviecliches.com>.
Plant DNA bank opens in Brazil. Disponvel em<www.bbc.co.uk>.
Report about Internet in Brazil. Disponvel em <www.brazzil.com>April 2004.
Review of RecoFIFA Soccer 2004. Disponvel em<www.gamefaqs.com>.
US Surrogate Mother Gives Birth to Own Grandkids. Disponvel em
<www.reuters.com> March 4, 2004.
Sobre os autores
Anna Maria Grammatico Carmagnani
Professora do Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filoso-
fia, Letras e Cincias Humanas da USP. doutora em Lingstica Aplicada ao
Ensino de Lnguas e atua na graduao e ps-graduao da rea de Ingls,
alm de cursos de difuso cultural e de especializao em traduo. Com
experincia de 25 anos no ensino superior, seu currculo inclui a elaborao
de materiais didticos para o ensino de ingls e dicionrio bilnge. Suas pes-
quisas acadmicas incluem trabalhos voltados para o ensino de leitura e an-
lise crtica do discurso didtico-pedaggico voltado para o ensino de lnguas
estrangeiras.
Walkyria Monte Mr
Professora do Departamento de Letras Modernas da Universidade de So
Paulo. mestre em Filosofia da Educao (PUC-SP) e doutora em Linguagem
e Educao (USP). Participou da elaborao de material didtico para o ensi-
no fundamental e mdio, desenvolveu programas de formao de professo-
res. Seus trabalhos em escolas pblicas e privadas, nos nveis fundamental,
mdio e superior, compem a sua carreira no magistrio. Suas pesquisas aca-
dmicas voltam-se para o ensino pblico e para o aspecto educacional do
ensino de lnguas estrangeiras.
Carlos Renato Lopes
Mestre e doutorando em lngua inglesa pela Universidade de So Paulo.
Com experincia de mais de 17 anos no ensino de ingls, trabalhou em diver-
sas escolas de idiomas, no ensino mdio, e mais recentemente no nvel supe-
rior, incluindo cursos de ps-graduao lato sensu. Desde 2000 desenvolve
materiais didticos, tendo sido co-autor de uma srie de quatro livros destina-
da a nveis bsicos e pr-intermedirios.
Luciano Alves Bezerra
Graduado em Letras pela Unesp e mestrando em lngua inglesa pela Uni-
versidade de So Paulo. H 10 anos trabalhando no ensino de ingls, j lecio-
nou em diversas escolas de idiomas. Trabalha, atualmente, em curso pr-ves-
tibular e no ensino superior, ambos em So Paulo. Experiente na elaborao
de material didtico sobre leitura.
Luiz Otvio Costa Marques
Graduado e mestrando em lngua inglesa pela Universidade de So Paulo.
Ministra cursos de lngua inglesa h 15 anos, tendo trabalhado em diversas
escolas de idiomas em So Paulo. Atualmente, leciona no curso de extenso
universitria English On Campus, promovido pelo Departamento de Letras
Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universi-
dade de So Paulo.