Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Filosofiaresumoglobal 140313173751 Phpapp01
Filosofiaresumoglobal 140313173751 Phpapp01
'er
'er vivo
"nimal
(xtenso
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina E# de 20/
4em todos os conuntos de proposi$es so argumentos. ' os conuntos de
proposi$es organizadas de tal modo que ustifiquem ou defendam a concluso
apresentada so argumentos.
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
1ompreenso
Rertebrado
/am-fero
*o
Ordem decrescente de e+tenso 3 - 5 Ordem crescente da compreenso
"ssim sendo!
*rescente de e+tenso! X espec2fico para o C espec2fico
Decrescente de e+tenso! * espec2fico para o X espec2fico
*rescente de compreenso! * espec2fico para o X espec2fico
Decrescente de compreenso! X espec2fico para o C espec2fico
-roposio
Bma proposio/ %"27o uma frase ou enunciado que relaciona conceitos entre si,
afirmando ou negando algo em relao a cada um, possuindo valor de verdade.
)+! " E-sica uma ci#ncia < proposio porque relaciona entre si dois conceitos e tem
valor de verdade verdadeiro@
" biologia no uma ci#ncia < proposio com valor de verdade falso@
' as frases declarativas podem e+primir proposi$es. "s frases interrogativas,
e+clamativas, prescritivas e as promessas no e+primem proposi$es.
Ar!"mento'
Bm ar!"mento/racioc2nio um conunto de proposi$es organizadas de tal modo
que uma delas a concl"so que defendemos com base na outra ou nas outras, a que se
c%amam as premissas.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina E; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
*%ama-se entimema a um argumento em que uma ou mais premissas no foram
e+plicitamente apresentadas. 2entar encontrar as premissas ocultas do nosso
pensamento uma parte importante da discusso filosfica.
Validade e verdade:
" verdade depende unicamente da mat&ria/conte,do das proposi0es
<premissasdconcluso@, se so verdadeiras ou falsas.
" validade depende unicamente da forma dos ar!"mentos, se so v.lidos ou
inv.lidos.
? 9"e & a ar!"mentao3
" lgica estuda a argumentao. /as o que argumentar(
"rgumentar defender ideias com raz$es.
De certo modo, a argumentao como a gramtica! est sempre presente no nosso dia
a dia, sempre que pensamos e conversamos, mas no nos damos conta, geralmente, da
sua e+ist#ncia. ' ao estudar lgica somos levados a pensar diretamente em algo que
estamos sempre a usar sem reparar.
-roposi0es< valor de verdade e frases
2anto as ideias que queremos defender nos nossos argumentos como as raz$es que
usamos para as defender so proposi$es.
Bma proposio o pensamento que uma frase declarativa e+prime literalmente.
' as frases declarativas podem e+primir proposi$es. "s frases interrogativas,
e+clamativas, prescritivas e as promessas <incluindo as ameaas@ no e+primem
proposi$es. "s frases seguintes no e+primem proposi$es!
3Eec%a a anelaI5 <Erase imperativa.@
3'er que % gua em /arte(5 <Erase interrogativa.@
39uem me dera ter boas notas a EilosofiaI5 <Erase e+clamativa.@
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina E= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
3&rometo que te devolvo o livro aman%.5 <&romessa.@
"s frases imperativas, interrogativas e e+clamativas, assim como as promessas, no
e+primem proposi$es porque no e+primem pensamentos que possam ter valor de
verdade.
O valor de verdade de uma proposio a verdade ou falsidade dessa proposio.
*omo evidente, uma pergunta no pode ser verdadeira nem falsa. ) uma e+clamao
tambm no pode ser verdadeira nem falsa1 nem uma promessa ou uma ordem. Bma
promessa, por e+emplo, pode ser cumprida ou no, e pode ser feita com a inteno de a
cumprir ou no1 mas no pode ser verdadeira nem falsa. ' as frases declarativas podem
e+primir proposi$es.
4o faz sentido dizer que a e+clamao 39uem me dera ir a /arteI5 falsa ou
verdadeira, mas faz sentido perguntar se a frase declarativa 3T gelo em /arte5
verdadeira ou falsa.
) o que uma frase(
Bma frase uma sequ#ncia de palavras que podemos usar para fazer uma assero
ou uma pergunta, dar uma ordem ou e+primir um deseo.
"ssim, as seguintes sequ#ncias de palavras so frases!
)st a c%over.
)mprestas-me o teu carro(
'e no me devolveres a carteira, vou 0 &ol-cia.
/as as seguintes sequ#ncias de palavras no so frases!
'e vieres comigo.
Ou te calas ou.
Rerde se pimenta ou caderno no.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina E/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
Ar!"mentos< premissas e concl"s0es
&ara compreender o que um argumento vamos comear por ver o seguinte e+emplo!
Hoo Q )ste quadro %orr-velI 8 s traos e coresI "t eu fazia istoI
"driana Q *oncordo que no muito bonito, mas nem toda a arte tem de ser bela.
Hoo Q 4o seim por que razo dizes isso(
"driana Q &orque nem tudo o que os artistas fazem belo.
Hoo Q ) depois( 8 claro que nem tudo o que os artistas fazem belo, mas da- no se
segue nada.
"driana Q *laro que se segueI Dado que tudo o que os artistas fazem arte, segue-se
que nem toda a arte tem de ser bela.
" "driana est a argumentar que nem toda a arte bela. )stamos perante um argumento
sempre que algum apresenta um conunto de raz$es a favor de uma ideia.
Bm ar!"mento um conunto de proposi$es em que se pretende que uma delas <a
concluso@ sea apoiada pelas outras <as premissas@.
O argumento da "driana percebe-se mel%or se o escrevermos assim!
-remissa 1' 4em tudo o que os artistas fazem belo.
-remissa 2' 2udo o que os artistas fazem arte.
1oncl"so' 4em toda a arte bela.
O argumento da "driana tem duas premissas e uma concl"so. /as os argumentos
podem ter apenas uma premissa, ou mais de duas1 contudo, s podem ter uma
concluso.
Bma premissa uma proposio usada num argumento para defender uma
concluso.
Bma concl"so a proposio que se defende, num argumento, recorrendo a
premissas.
Bm argumento um conunto de proposi$es. /as nem todos os conuntos de
proposi$es so argumentos. &ara que um conunto de proposi$es sea um argumento
necessrio que essas proposi$es ten%am uma certa estr"t"ra! necessrio que uma
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina E7 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
delas e+prima a ideia que se quer defender <a concluso@, e que a outra ou outras seam
apresentadas como raz$es a favor dessa ideia <a premissa ou premissas@.
'e nos limitarmos a apresentar ideias, sem as raz$es que as apoiam, no estamos a
apresentar argumentos a favor das nossas ideias. ) se no apresentarmos argumentos, as
outras pessoas no tero qualquer razo para aceitar as nossas ideias. "rgumentar
entrar em dilogo com os outros.
Bm racioc2nio ou uma infer:ncia um argumento. Waciocinar ou inferir retirar
conclus$es de premissas.
Ialidade ded"tiva e forma l!ica
A distino validade*verdade
)m lgica e filosofia c%ama-se v.lido a um argumento correto, independentemente de
as suas premissas serem verdadeiras ou falsas. O termo 6validade8 no se aplica a
proposi$es. ) os argumentos no podem ser verdadeiros nem falsos.
Os argumentos podem ser vlidos ou invlidos, mas no podem ser verdadeiros nem
falsos.
"s proposi$es podem ser verdadeiras ou falsas, mas no podem ser vlidas nem
invlidas.
)ste um uso especializado da palavra 3validade5. )ste uso da palavra, que se faz em
lgica e filosofia, diferente do uso popular, que se faz no dia a dia. 4o dia a dia diz-se
que uma proposio vlida querendo dizer que interessante ou verdadeira. ) diz-se
que um argumento verdadeiro quando correto. /as este uso tem de ser abandonado
em filosofia e lgica, porque confunde duas coisas muito diferentes! a validade e a
verdade.
*omo vimos, as premissas e a concluso dos argumentos so proposi$es.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina EB de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
&ortanto, os argumentos cont#m proposi$es, e as proposi$es podem ser verdadeiras
ou falsas. /as isto diferente de dizer que o prprio argumento verdadeiro ou falso.
Bm argumento no pode ser verdadeiro nem falso.
Do facto de um argumento ser um conunto de proposi$es no se segue que o prprio
argumento uma proposio. Bm conunto de pessoas no uma pessoa.
Os argumentos no podem ser verdadeiros nem falsos porque no so proposi$es1 e
no so proposi$es porque nada afirmam sobre a realidade.
Bm argumento limita-se a estabelecer uma relao entre proposi$es que afirmam
coisas sobre a realidade.
4o necessrio definir a noo de verdade. " noo normal, que usamos no dia a dia,
suficiente.
Bma afirmao como 3' a ci#ncia produz con%ecimento5 s verdadeira se s a
ci#ncia produz con%ecimento1 uma afirmao como 38 errado torturar crianas
inocentes por prazer5 s verdadeira se errado torturar crianas inocentes por prazer.
" verdade e a falsidade aplicam-se a proposi$es, consoante as proposi$es representam
corretamente ou no a realidade.
/as temos de definir a validade, pois trata-se de uma noo central da lgica, e uma
noo especializada, diferente do uso normal da palavra. " validade de um argumento
refere-se a um certo aspeto da correo do argumento. T dois tipos de validade! a
ded"tiva e a no ded"tiva. &ara , vamos falar apenas da validade dedutiva. "
validade no dedutiva ser muito brevemente abordada. MI(K AKRP>(JA?5 (
FAGA1IA5 IJF?K>AI5N
*onsideremos o seguinte argumento!
&lato e 'crates eram gregos.
,ogo, &lato era grego.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina EE de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
4o dif-cil ver que imposs-vel a premissa ser verdadeira e a concluso falsa, ao
mesmo tempo. 8 isto que a validade dedutiva.
Bm argumento ded"tivo & inv.lido quando poss-vel que as suas premissas seam
verdadeiras e a sua concluso falsa.
4um argumento ded"tivamente v.lido imposs-vel as premissas serem verdadeiras
e a concluso falsa.
*onsideremos agora outro argumento!
&lato e 'crates eram lisboetas.
,ogo, &lato era lisboeta.
)ste argumento tambm dedutivamente vlido. 4o dif-cil ver que imposs-vel a
premissa ser verdadeira e a concluso falsa, ao mesmo tempo.
/as bvio que tanto a premissa como a concluso deste argumento so falsas. :sto no
contraria a definio de validade dedutiva. &ois desde que sea imposs-vel que as
premissas de um argumento seam verdadeiras e a sua concluso falsa, o argumento ser
dedutivamente vlido Q mesmo que todas as suas premissas seam falsas e mesmo que
a sua concluso sea igualmente falsa.
9uando se diz que um argumento dedutivamente vlido estamos unicamente a e+cluir
a seguinte possibilidade! que as premissas seam verdadeiras e a concluso falsa. :sto a
.nica coisa que no pode acontecer num argumento dedutivamente vlido.
'e podemos ter argumentos dedutivamente vlidos com conclus$es falsas, qual o
interesse da validade dedutiva( O interesse que a validade dedutiva um dos
elementos da argumentao dedutiva correta1 sem esse elemento no % argumentao
dedutiva correta1 mas, s por si, esse elemento insuficiente para a argumentao
dedutiva correta.
)is uma comparao .til! o processo de fazer um bolo, o modo como se misturam os
ingredientes, importante para a qualidade do bolo. /as s por si no c%ega, pois por
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 100 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
mel%or que se misturem os ingredientes, se estes forem de m qualidade, o bolo ser
mau. /as se os ingredientes forem bons e os misturarmos mal, o bolo ser tambm
mau. &or isso, precisamos das duas coisas! bons ingredientes e bons processos de
confeo. Do mesmo modo, na argumentao tanto precisamos de premissas
verdadeiras como de validade!
" validade de um argumento sem a verdade das suas premissas tem como resultado
um mau argumento.
" verdade das premissas de um argumento sem a sua validade tem como resultado
um mau argumento.
O obetivo da argumentao ter as duas coisas! validade e premissas verdadeiras. /as
um argumento no dei+a de ser vlido por no ter premissas verdadeiras. Wetomemos os
dois argumentos anteriores!
&lato e 'crates eram gregos.
,ogo, &lato era grego.
&lato e 'crates eram lisboetas.
,ogo, &lato era lisboeta.
O segundo argumento conclui falsamente que &lato era lisboeta e o primeiro conclui a
verdade1 mas ambos so vlidos. O problema do segundo argumento no faltar-l%e a
validade1 o que l%e falta a solide7.
Bm ar!"mento slido um argumento vlido com premissas verdadeiras.
O segundo argumento no slido, dado que a sua premissa falsa.
9uando um argumento no slido, ainda que sea vlido, a sua concluso tanto pode
ser verdadeira como falsa. /as se um argumento for slido, a sua concluso
verdadeira.
" validade uma relao entre valores de verdade e a estrutura de um argumento. 'e
um argumento tiver uma dada estrutura, ser imposs-vel ter premissas verdadeiras e
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 101 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
concluso falsa. "ssim, a validade e a verdade so coisas diferentes, mas esto
relacionadas entre si.
Eala-se por vezes de ded"o. Bma deduo um argumento cua validade pode ser
determinada 0 luz da validade dedutiva.
)m suma,
Forma l!ica
Wetomemos os dois argumentos apresentados na seco anterior!
&lato e 'crates eram gregos.
,ogo, &lato era grego.
&lato e 'crates eram lisboetas.
,ogo, &lato era lisboeta.
*omo vimos, ambos os argumentos so vlidos. 4o dif-cil ver que % algo de comum
aos dois argumentos. 4a realidade, a .nica diferena que o primeiro fala de gregos e o
segundo de lisboetas. g parte isso, so iguais.
"lm disso, no dif-cil ver que tanto faz falar de gregos, lisboetas, franceses ou
qualquer outra coisa! o argumento que obtemos ser sempre vlido.
&lato e 'crates eram ananases.
,ogo, &lato era um anans.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 102 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
&or mais tolas que seam a premissa e concluso, o argumento vlido desde que ten%a
uma certa estr"t"ra ou padro. Ramos descobrir que estrutura essa.
8 evidente que dizer 3&lato e 'crates eram gregos5 apenas uma forma abreviada e
mais elegante de dizer 3&lato era grego e 'crates era grego5!
&lato era grego e 'crates era grego.
,ogo, &lato era grego.
4o dif-cil ver que no temos de estar a falar de &lato nem de 'crates para o
argumento ser vlido!
O Hoo alto e a /aria bai+a.
,ogo, o Hoo alto.
'ea o que for que vem antes e depois do 3e5, se a concluso repetir o que vem antes do
3e5, o argumento vlido!
Q e nn.
,ogo, Q.
<2ambm no dif-cil ver que se a concluso repetir o que vem depois do 3e5, o
argumento ser igualmente vlido.@
)m vez de assinalarmos os lugares vazios com Q e nn vamos usar letras do alfabeto!
& e 9,
,ogo, &.
"s letras mai.sculas &, 9, W, etc., representam lugares vazios que s podem ser
ocupados por proposi$es. 'e & for a proposio e+pressa pela frase 3&lato era grego5
e se 9 for a proposio e+pressa pela frase 3'crates era grego5, obtemos o primeiro
argumento apresentado nesta seco.
*%ama-se vari.vel proposicional 0s letras &, 9, W, etc., que representam lugares
vazios que s podem ser ocupados por proposi$es.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
*%egmos, assim, 0 estrutura relevante dos argumentos apresentados. " essa estrutura
ou padro c%ama-se forma l!ica. :ndependentemente de falarem de &lato e 'crates,
de gregos ou lisboetas, de Hoo e /aria, de ser alto ou bai+o, todos os argumentos
apresentados so vlidos porque todos t#m a mesma forma lgica vlida.
" forma l!ica , apro+imadamente, a estrutura de um argumento ou proposio
relevante para a validade dedutiva.
4a l!ica formal estudam-se os argumentos cua validade depende e+clusivamente da
sua forma lgica1 por isso que se c%ama 3formal5. " l!ica informal estuda
argumentos cua validade no depende e+clusivamente da sua forma lgica1 por isso
que se c%ama 3informal5.
Indicadores t2picos de concl"so Mtese a demonstrar no ar!"mentoN'
,ogo
)nto
Da- que
"ssim
&ortanto
&or isso
'egue-se que
&or consequ#ncia
&or conseguinte
:nfere-se que
*onsequentemente
8 por essa razo que
*ontudo
Indicadores t2picos de premissa'
&orque
&ois
Ora
'e
Bma vez que
&osto que
Risto que
2endo em conta que
)m virtude de
Devido a
*onsiderando que
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
Dado que
&or causa de
*omo
" razo que
@ed"o e Ind"o
@ed"o
" deduo uma operao mental pela qual se conclui de uma ou mais premissas,
tomadas como antecedente uma proposio que delas deriva necessariamente, em
virtude da observLncia de regras lgicas.
O valor da deduo esta em ser rigorosa, dado que para alem de obedecer a regras
formais, acaba por dizer na concluso algo, cerca de alguns, que se encontrava
presente em todos, ou sea, nas premissas. *ontudo, a deduo apresenta a desvantagem
de no ampliar con%ecimentos visto que aquilo que se afirma na concluso estava
impl-cito nas premissas.
)+! 2odos os ogadores de futebol so desportistas
Eigo ogador de futebol
,ogo, Eigo desportista
M-arte do Reral para o -artic"larN
Ind"o
" induo a operao mental eu, partindo de um certo n.mero de factos
particulares, conclui uma lei geral, aplicvel a todos os casos da mesma espcie.
" induo, na medida em que parte de alguns casos particulares e c%ega a uma
concluso aplicando a todos os casos, permite ampliar ou aumentar con%ecimentos.
"presenta porem a desvantagem de no ser rigorosa, possibilitando, nesse sentido, o
aparecimento de casos e+cecionais que pon%am em causa a verdade da concluso.
)+! " 2erra, /arte, Rnus, 'aturno, 4eptuno so planetas.
" 2erra, /arte, Rnus, 'aturno, 4eptuno no bril%am com luz prpria.
,ogo, todos os planetas no bril%am com luz prpria.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10= de 20/
Aodos estes conceitos foram
aordados de forma !eral ao
lon!o deste tema< tendo sido
definidos
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
M-arte do partic"lar para o pl"ralN
@efinio dos conceitos n"cleares
Ar!"mento e proposio
Forma e conte,do
Ialidade e verdade
@ed"o e ind"o
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
1. Ar!"mentao e l!ica formal
1.2. Formas de interfer:ncia v.lida
G!ica 5ilo!2stica MAristot&licaN
" lgica aristotlica foi introduzida por "ristteles <C=D-C77 a. *.@ e sistematizada na
:dade /dia. " parte da lgica aristotlica que vou abordar a lgica silog-stica, que se
ocupa apenas da validade dedutiva de um certo tipo de argumentos, os c%amados
3silogismos5.
As 9"atro formas l!icas' A< (< I< ?
4a lgica aristotlica recon%ecem-se apenas proposi$es que ten%am uma de quatro
formas lgicas!
6. 2odos os " so b.
7. 4en%um " b.
C. "lguns " so b.
D. "lguns " no so b.
)stas proposi$es so classificadas como se segue!
3Aodos os A so H5 so as de tipo A ou "niversais afirmativas.
3Jen$"m A & H5 so as de tipo ( ou "niversais ne!ativas.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
3Al!"ns A so H5 so as de tipo I ou partic"lares afirmativas.
3Al!"ns A no so H5 so as de tipo ? ou partic"lares ne!ativas.
"s proposi$es destes tipos incluem sempre dois termos. O termo sueito aquele que
ocupa o lugar de ". O termo predicado aquele que ocupa o lugar de b. ) diz-se que
um u-zo a atribuio de um termo predicado a um termo sueito, segundo a estrutura
3' &5 <'ueito &redicado@. &or e+emplo, o termo sueito em 32odos os animais so
seres vivos5 3animais5 e o termo predicado 3seres vivos5.
A classificao das proposi0es
" classificao das proposi$es realiza-se tendo em conta dois fatores! a 9"antidade
e a 9"alidade. " quantidade refere-se 0 e+tenso do termo sueito da proposio.
" proposio "niversal quando abrange a totalidade da e+tenso do termo sueito.
)+emplos! 2odos os lisboetas so portugueses. F Aipo A
4en%um alenteano lisboeta. F Aipo (
Bma proposio partic"lar quando abrange apenas uma parte da e+tenso do termo
sueito.
)+emplos! "lguns comerciantes so %onestos. F Aipo I
"lguns alunos no so estudiosos. F Aipo ?
" qualidade de uma proposio refere-se ao seu carter afirmativo ou negativo.
"firmando, declara-se que determinado termo predicado se aplica a determinado termo
sueito1 negando, declara-se que determinado termo predicado no se aplica a
determinado termo sueito. "s proposi$es podem ser afirmativas <as de tipo " e de tipo
:@ ou negativas <as de tipo ) e de tipo O@.
A forma cannica das proposi0es
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 107 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
4em sempre as proposi$es aparecem na sua forma cannica. &or e+emplo, a frase
3T %omens mortais5 e+prime uma proposio de tipo :, mas no est na forma
cannica. De modo a coloc-la na forma cannica das proposi$es de tipo : <3"lguns "
so b5@, ter-amos de a e+primir atravs da frase 3"lguns %omens so mortais5.
" tabela que se segue mostra algumas formas de e+primir proposi$es de tipo ", ), :
O, indicando a sua transformao na forma cannica.
Aeoria do silo!ismo
Bm silo!ismo uma forma particular de racioc-nio <argumento@ dedutivo, constitu-da
por tr#s proposi$es categricas <que afirmar ou negam algo de forma absoluta e
incondicional@! duas premissas e uma concluso
2odos os portugueses so sbios.
2odos os min%otos so portugueses.
,ogo, 2odos os min%otos so sbios.
"lm de terem duas premissas e unicamente proposi$es de uma das quatro formas
silog-sticas, os silogismos t#m de obedecer a uma certa configurao!
O termo maior o termo predicado da concluso e ocorre uma .nica vez na
primeira premissa <premissa maior@.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10B de 20/
Aodo o $omem & racional
Jen$"m animal & racional
Jen$"m animal & $omem
-remissa maior
-remissa menor
1oncl"so
Aermo >&dio
Aermo >enor Aermo >aior
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
O termo menor o termo sueito da concluso e ocorre uma .nica vez na segunda
premissa <premissa menor@.
O termo m&dio o termo que surge em ambas as premissas, mas no na concluso.
"ssim,
&or e+emplo, no argumento acima o termo maior 3sbios5, o menor 3min%otos5 e o
mdio 3portugueses5.
4em sempre os argumentos surgem na sua forma silo!2stica <a que tambm se
c%ama 3forma padro5@. &ara colocar um argumento na forma silog-stica, preciso
apresentar as premissas pela ordem correta. " premissa maior deve estar sempre acima
da premissa menor. O argumento 34o % filsofos dogmticos, visto que qualquer
filsofo cr-tico1 mas nen%um dogmtico cr-tico5 no se encontra na forma
silog-stica.
4a forma silog-stica este argumento teria de ser apresentado do seguinte modo!
4en%um dogmtico cr-tico. <&remissa maior.@
2odos os filsofos so cr-ticos. <&remissa menor.@
,ogo, nen%um filsofo dogmtico. <*oncluso.@
Os silogismos t#m uma dada forma l!ica. &ara representar essa forma lgica, temos
de usar s-mbolos. &ara compreendermos mel%or a noo de forma lgica vamos
comparar dois silogismos!
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 10E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
4o que respeita ao conte.do, estes silogismos em nada se assemel%am, pois as
proposi$es que os constituem so acerca de assuntos completamente diferentes. /as
t:m exatamente a mesma forma l!ica. )ssa forma a seguinte!
2odos os " so b.
2odos os * so ".
,ogo, todos os * so b.
Obteremos os argumentos 1 e 2 se substituirmos 3"5, 3b5 e 3*5 pelos termos
apropriados. 8 importante distinguir o conte.do dos argumentos da sua forma lgica,
porque a validade dedutiva depende e+clusivamente da forma lgica. Ou sea, para
determinar se um argumento dedutivamente vlido, podemos ignorar o seu conte.do e
e+aminar apenas a sua forma. Os argumentos 1 e 2 t#m uma forma silog-stica vlida,
mas outros t#m formas invlidas. "ssim, podemos dizer o seguinte!
" forma lgica de um argumento a sua estrutura relevante para a validade
dedutiva.
Ke!ras do silo!ismo v.lido
Bm silogismo vlido se, e apenas se, satisfaz todas as regras da validade silog-stica.
"s regras da validade silog-stica distribuem-se por dois grupos! as regras para termos
<tr#s regras@ e as regras para proposi0es <quatro regras@. 1omecemos com as re!ras
para termos!
Ke!ra 1' Pm silo!ismo tem de ter exatamente tr:s termos' termo maior< menor e
m&dio.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 110 de 20/
6.
2odos os anf-bios so vertebrados.
2odas as rs so anf-bios.
,ogo, todas as rs so vertebrados.
7.
2odos os portugueses so europeus.
2odos os vimaranenses so portugueses.
,ogo, todos vimaranenses so europeus.
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
&or vezes, um silogismo tem 3disfaradamente5 mais de tr#s termos, quando um dos
termos amb-guo e est a ser usado com dois significados diferentes!
"s margaridas so flores
"lgumas mul%eres so /argaridas.
,ogo, algumas mul%eres so flores.
4este caso, o termo 3margaridas5 usado em dois sentidos diferentes <valendo por
dois termos@! no sentido de nome de flor e de nome prprio de algumas mul%eres.
"ssim, o silogismo no vlido porque tem quatro e no tr#s termos.
Ke!ra 2' ? termo m&dio tem de estar distri"2do pelo menos "ma ve7.
Pm termo est. distri"2do quando refere todos os membros da classe.
&or e+emplo, na afirmao 3todos os ces so carn-voros5, o termo 3ces5 est
distribu-do pois estamos a referir-nos a todos os ces. /as o termo 3carn-voros5 no
est distribu-do que no estamos a referir-nos a todos os carn-voros. &odemos
concluir que nas proposi$es de tipo " o termo sueito est distribu-do mas o termo
predicado no.
&ara sabermos se, numa das proposi$es recon%ecidas pela lgica aristotlica, o termo
sueito ou o termo predicado esto distribu-dos basta reter o seguinte!
O termo s"%eito s est distribu-do nas proposi$es "niversais.
O termo predicado s est distribu-do nas proposi$es ne!ativas.
" distribuio dos termos pode representar-se na seguinte tabela!
Reamos o seguinte e+emplo!
2odos os romances so obras literrias.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 111 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
2odos os poemas so obras literrias.
,ogo, todos os poemas so romances.
)ste silogismo invlido, porque o termo mdio 3obras literrias5, nunca est
distribu-do, pois em ambas as premissas predicado numa proposio de tipo ".
Ke!ra #' 5e "m termo ocorre distri"2do na concl"so< tem de estar distri"2do
nas premissas.
Os espan%is so ibricos.
Os portugueses no so espan%is.
,ogo, os portugueses no so ibricos.
O argumento anterior um silogismo invlido porque o termo 3ibricos5 est
distribu-do na concluso, mas no na premissa.
*onsideremos agora as re!ras para as proposi0es!
Ke!ra ;' Jen$"ma concl"so se se!"e de d"as premissas ne!ativas.
4en%um crocodilo tem guelras.
4en%um crocodilo um pei+e.
,ogo, alguns pei+es no t#m guelras.
)ste argumento invlido porque tem duas premissas negativas.
Ke!ra =' Jen$"ma concl"so se se!"e de d"as premissas partic"lares.
"lguns ovens so %omens.
"lguns ovens so mul%eres.
,ogo, algumas mul%eres so %omens.
)ste silogismo invlido porque tem duas premissas particulares.
Ke!ra /' 5e as d"as premissas forem afirmativas< a concl"so no pode ser
ne!ativa.
2odos os melros so animais.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 112 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
"lguns pssaros so melros.
,ogo, alguns pssaros no so animais.
)ste argumento invlido que a concluso negativa, mas as premissas so
afirmativas.
Ke!ra 7' A concl"so tem de se!"ir a parte o" premissa mais fraca. A parte mais
fraca & a ne!ativa e/o" a partic"lar. 5e "ma premissa for ne!ativa< a concl"so tem
de ser ne!ativaT se "ma premissa for partic"lar< a concl"so tem de ser partic"lar.
5e $o"ver "ma premissa partic"lar e o"tra ne!ativa< a concl"so ser. partic"lar e
ne!ativa.
2odos os atenienses so gregos.
"lguns atenienses so filsofos.
,ogo, todos os filsofos so gregos.
)ste silogismo invlido porque a concluso universal, mas uma das premissas
particular.
*onvm nunca esquecer que na l!ica aristot&lica no se pode "sar classes va7ias.
"ssim, quaisquer argumentos que conten%am termos como 3lobisomens5, 3mul%eres
com mais de 6i metros de altura5, 3marcianos5, etc., no podem ser analisados
recorrendo 0 lgica aristotlica. 4os casos em que no sabemos se uma classe vazia ou
no <como a classe dos e+traterrestres inteligentes@ tambm no podemos usar a lgica
aristotlica. *aso usemos classes vazias, a lgica aristotlica apresenta resultados
errados. *onsideremos o seguinte silogismo!
2odos os portugueses so ibricos.
2odos os marcianos so portugueses.
,ogo, % marcianos ibricos.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
O silogismo anterior, vlido segundo a teoria do silogismo, de facto invlido. "
verdade da universal afirmativa 32odos os marcianos so portugueses5 no nos obriga a
concluir que alguma vez ten%am e+istido seres da classe dos marcianos. Deste modo,
temos um silogismo constitu-do por premissas verdadeiras e concluso falsa F o que
contraria a noo de validade dedutiva.
Fi!"ras do 5ilo!ismo
'ilogismo da 6o figura
O termo maior sempre o predicado da premissa maior e da concluso e o termo menor
sueito da premissa menor e da concluso. ? termo m&dio & o s"%eito da premissa
maior e predicado da premissa menor.
)+! 2odo o %omem mortal F 'BH):2O na premissa maior
Ora 'crates %omem F &W)D:*"DO na premissa menor
,ogo, 'crates mortal.
'ilogismo da 7o figura
? termo m&dio & predicado em amas as premissas.
)+! 4en%um americano europeu F &W)D:*"DO na premissa maior
2odo o franc#s europeu F &W)D:*"DO na premissa menor
4en%um franc#s americano.
'ilogismo da Co figura
? termo m&dio & s"%eito em amas as premissas.
)+! 2odo o filsofo sbio F 'BH):2O na premissa maior
2odo o filsofo %omem F 'BH):2O na premissa menor
"lgum %omem sbio.
'ilogismo da Do figura
? termo m&dio & predicado da premissa maior e s"%eito da menor.
)+! 4en%um europeu canadiano F &W)D:*"DO na premissa maior
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11; de 20/
>
>
>
> >
>
>
>
1Y F. 2Y F. #Y F. ;Y F.
-remissa
>aior
-remissa
>aior
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
2odo o canadiano norte-americano F 'BH):2O na premissa menor
"lgum norte-americano no europeu.
@e forma mais f.cil dos silo!ismos das fi!"ras
Eiguras segundo S'OE:" D"4p" *O/ O)f
' _ ^ O
'ubentenda-se que > A(K>? >Z@I?.
Formas v.lidas do silo!ismo
)squema das figuras e modos validos do silogismo!
Formas v.lidas do silo!ismo
/odos
6o
Eigura
""" ":: )") ):O
7o
Eigura
")) "OO )") ):O
Co
Eigura
"": ":: )"O ):O :": O"O
Do
Eigura
"": ")) )"O ):O :":
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
1. Ar!"mentao e l!ica formal
1.#. -rincipais Fal.cias
Fal.cias silo!2sticas
Bma fal.cia um argumento mau que parece bom.
)+istem 9"atro fal.cias associadas s re!ras de validade silo!2stica para termos e
que so as seguintes!
1. Fal.cia dos 9"atro termos' falcia que ocorre quando um silogismo tem mais de
tr#s termos, geralmente 3disfaradamente5 <por e+emplo, um dos termos amb-guo@.
2. Fal.cia do m&dio no distri"2do' esta falcia ocorre num silogismo cuo termo
mdio no est distribu-do.
#. Fal.cia da il2cita maior' ocorre num silogismo quando o termo maior est
distribu-do na concluso mas no na premissa.
;. Fal.cia da il2cita menor' ocorre num silogismo quando o termo menor est
distribu-do na concluso mas no na premissa.
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
2. Ar!"mentao e retrica
2.1. ? dom2nio do disc"rso ar!"mentativo' a proc"ra de adeso do a"ditrio
@emonstrao e ar!"mentao
*omparemos os seguintes argumentos!
1N 'e o /ar /editerrLneo for gua, T7O.
O /ar /editerrLneo gua.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
,ogo, T7O.
2N 'e os animais no t#m deveres, no t#m direitos.
Os animais no t#m deveres.
,ogo, no t#m direitos.
"mbos os argumentos so dedutivamente vlidos1 logo, imposs-vel, em qualquer dos
casos, que as premissas seam verdadeiras e a concluso falsa.
*ontudo, as premissas dos dois argumentos so muito diferentes. 4o argumento 6, trata-
se de verdades estabelecidas, que ningum p$e em causa. /as a primeira premissa do
argumento 7 muit-ssimo disputvel. "t pode ser verdadeira, mas no uma verdade
solidamente estabelecida e amplamente recon%ecida como tal.
"ristteles c%ama 6demonstrao8 ao primeiro tipo de argumentos dedutivos, e
6ded"o dial&tica8 ao segundo!
Bma deduo um argumento que, dadas certas coisas, algo alm dessas coisas
necessariamente se segue delas. 8 uma demonstrao quando as premissas das quais a
deduo parte so verdadeiras e primitivas, ou so tais que o nosso con%ecimento delas
teve originalmente origem em premissas que so primitivas e verdadeiras1 e uma
deduo dialtica se raciocina a partir de opini$es respeitveis.
Aristteles< Tpicos, p. 100a
Bma demonstrao um argumento dedutivo vlido cuas premissas so verdades
estabelecidas e indisputveis.
Bma ded"o dial&tica um argumento dedutivo vlido cuas premissas so
plaus-veis mas no so verdades estabelecidas e indisputveis.
9uando temos uma demonstrao, no sentido de "ristteles, nada mais % para discutir!
a concluso 6constrin!ente8, ou sea, estamos racionalmente constrangidos a aceitar
a concluso.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 117 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
O mesmo no acontece no argumento 7. 8 perfeitamente racional no aceitar a
concluso desse argumento Q basta recusar a primeira premissa, que muit-ssimo
discut-vel, ainda que sea uma 3opinio respeitvel5.
*laro que o ideal seria encontrar sempre premissas indisputveis para os nossos
argumentos1 mas isso nem sempre poss-vel. ) quando no poss-vel, temos de nos
contentar com as premissas mais plaus-veis, veros2meis ou prefer2veis que
conseguirmos encontrar.
:sto, por sua vez, significa que esses argumentos no so conclusivos. 8 sempre poss-vel
disputar racionalmente as conclus$es de argumentos vlidos baseados em premissas
meramente plaus-veis Q basta disputar pelo menos uma das premissas.
&or e+emplo, uma pessoa poderia disputar o argumento 7 defendendo
<com outros argumentos@ que a primeira premissa falsa. " esta troca de argumentos
c%ama-se ar!"mentao.
" ar!"mentao uma sequ#ncia de argumentos.
"ssim, a argumentao difere da demonstrao, no sentido aristotlico.
Bma demonstrao, neste sentido, o ponto final da argumentao. /as no podemos
esquecer que o que est demonstrado foi originalmente estabelecido por argumentao1
pura e simplesmente, essa argumentao foi conclusiva e c%egou ao fim.
(m concl"so'
"rgumentao
Btiliza a retrica e a dialtica1
8 pessoal, dirige-se a indiv-duos para obter a sua adeso1
8 necessariamente situada, que o orador depende do auditrio1
&ersuadir outrem e+ige! recon%ec#-lo como interlocutor, agir sobre ele
intelectualmente e no pela fora, tem de ter em conta as rea$es para adaptar o
discurso1
4o um monlogo mas um dilogo1
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
&retende um efeito imediato ou, no m-nimo, predispor a uma ao eventual1
Btiliza uma linguagem natural que pode levar a equ-vocos1
"o pretender a adeso a uma tese por parte do auditrio, torna-se varivel, da- que a
intensidade da adeso possa ser acrescida1
O valor e a quantidade de uma argumentao no pode medir-se unicamente pelos
resultados, depende igualmente da qualidade do auditrio que se gan%a pelo
discurso.
Demonstrao
8 um clculo formal1
Diz respeito 0 verdade de uma concluso a partir das premissas com que
necessariamente se relaciona1
" prova demonstrativa impessoal1
" sua validade depende das dedu$es efetuadas1
8 insulado do conte+to1
8 impessoal
Btiliza uma linguagem artificial1
" sua linguagem, porque formal, no conduz a equ-vocos1
" verdade uma propriedade da proposio e da- que no %aa variao de
intensidade.
Jota' complementam-se no discurso argumentativo.
? a"ditrio e as premissas
Reamos o seguinte argumento!
'e o assass-nio indiscriminado de inocentes for permiss-vel, a vida no sagrada.
/as a vida sagrada.
,ogo, o assass-nio indiscriminado de inocentes no permiss-vel.
)ste um argumento vlido. /as ser slido( 4o sabemos, porque pelo menos a
segunda premissa disputvel. :maginemos, contudo, que as premissas do argumento
so realmente verdadeiras, apesar de ns no o sabermos.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 11E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
'er o argumento nesse caso bom( 4o. O argumento no bom porque no tem em
conta o estado co!nitivo do a"ditrio.
O a"ditrio so as pessoas com quem estamos a falar, ou para quem estamos a
escrever.
O estado co!nitivo de um auditrio o conunto de con%ecimentos e crenas ou
convic$es que o auditrio tem.
O argumento no tem em conta o estado cognitivo do auditrio porque a sua concluso
mais evidente e menos disp"t.vel, para qualquer pessoa, do que as suas premissas.
/esmo partindo da %iptese de que as premissas do argumento so verdadeiras, o
argumento mau porque as premissas no so mais plaus-veis, sea para quem for, do
que a concluso. /esmo que seamos religiosos e aceitemos as duas premissas,
muit-ssimo mais evidente que o assass-nio indiscriminado de inocentes no
permiss-vel do que qualquer uma das premissas.
Diz-se, assim, que o argumento fraco ou no bom porque as suas premissas no so
mais evidentes ou mais plaus-veis do que a sua concluso.
Bm ar!"mento om o" forte um argumento slido cuas premissas so mais
plaus-veis do que a sua concluso.
Bm ar!"mento ma" o" fraco um argumento que no slido ou cuas premissas
no so mais plaus-veis do que a sua concluso.
" fora de um argumento vlido e+atamente igual 0 plausibilidade da sua premissa
menos plaus-vel. "rgumentar bem implica descobrir bons argumentos a favor de uma
ideia baseados em premissas que quem contra essa ideia est disposto a aceitar.
"lguns argumentos so maus ou bons para quaisquer pessoas, como o argumento
acima. /as outros argumentos podero ser bons para certas pessoas e maus para outras.
" plausibilidade das proposi$es relativa ao estado cognitivo dos auditrios.
&or e+emplo:
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 120 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
'e o &apa defende que no devemos tomar a p-lula, no devemos tomar a p-lula.
O &apa defende que no devemos tomar a p-lula.
,ogo, no devemos tomar a p-lula.
" segunda premissa uma verdade estabelecida. /as a primeira disputvel.
*ontudo, para um catlico este argumento bom, desde que ele aceite a primeira
premissa e a ac%e mais plaus-vel do que a concluso. /as para uma pessoa que no
partil%e as suas crenas religiosas, o argumento fraco, pois essa pessoa no aceita a
primeira premissa <apesar de ser poss-vel que essa premissa sea verdadeira, sem que ela
o saiba@.
" solidez de um argumento independente do estado cognitivo do auditrio1 nem a
validade nem a verdade dependem do que as pessoas pensam. /as a fora ou
plausibilidade de um argumento relativa aos estados cognitivos das pessoas! depende
do que as pessoas pensam que verdade, aceitvel ou plaus-vel.
" um argumento fraco c%ama-se tambm 3infer#ncia no informativa5 ou 3infer#ncia
irrelevante5. "ssim, uma infer#ncia como 3)st a c%over1 logo, est a c%over5, apesar
de vlida, no informativa. ) uma infer#ncia que parte de proposi$es menos
plaus-veis do que a concluso irrelevante.
(m concl"so'
,gica EormaldDedutivadDemonstrativa!
- Obetivo! estudo da validade dos argumentos segundo a sua forma1
- Distingue argumentos vlidos de invlidos1
- T uma relao de necessidade entre as premissas e concluso. 'e a forma do
argumento vlida e se as suas premissas so verdadeiras, a concluso tem de ser
verdadeira1
- Bm argumento slido <vlido com premissas verdadeiras@ no pode ser refutado1
- O estudo da validade prescinde de refer#ncias ao conte.do das proposi$es e ao
conte+to da argumentao <na qual um orador tenta persuadir um auditrio@1
- &rocura argumentos vlidos, mas sobretudo slidos <com premissas verdadeiras@
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 121 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
- "s regras derivam de sistemas formais.
,gica :nformald:ndutivad"rgumentativa!
- Obetivo! estudo dos argumentos fortes <argumentos que, apesar de invlidos, do
algum sustento 0 concluso@ e dos seus graus1
- Distingue graus de fora dos argumentos1
- Bm argumento forte com premissas verdadeiras ustifica, mas no garante a verdade
da concluso1
- " concluso do argumento forte apenas provvel ou plaus-vel. )st sempre aberta a
possibilidade de ser refutada1
- O estudo da fora dos argumentos no prescinde de refer#ncias ao conte.do das
proposi$es e ao conte+to da argumentao <em que um orador tenta persuadir um
auditrio@1
- &rocura a adeso do auditrio, mas sobretudo no discurso argumentativo filosfico,
preocupa-se com a questo da verdade para l da adeso1
- "s regras no derivam de sistemas formais e pode %aver argumentos com a mesma
forma e graus de fora diferentes.
(t$os < pat$os e lo!os
4a sua obra sobre a retrica, "ristteles distinguiu tr#s formas de argumentao!
1. " argumentao baseada no carter HethosI do orador1 <ligao ao auditrio@
O orador deve ser uma pessoa!
:ntegra
Tonesta
Wesponsvel
&ara conquistar a confiana do publico e, consequentemente, obter a crena do
p.blico no seu discurso.
'egundo "ristteles, o orador necessita de dar a impresso de uma pessoa que integra
C caracter-sticas essenciais!
Wacionalidade F pois s uma pessoa de racioc-nio desenvolvido capaz de descobrir
solu$es ideais para os problemas dos cidados1
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 122 de 20/
4o basta uma pessoa possuir
estas caracter-sticas, mas deve
mostrar que as possui.
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)+cel#ncia e benevol#ncia F estas devem associar-se 0 razo para mostrar que o orador
no deturpa os acontecimentos, no tem ideias reservadas ou segundas inten$es, nem
se disp$e a enganar os ouvintes.
2. " argumentao baseada no estado emocional HpathosI do auditrio1 <ligao ao
auditrio@
Wefere-se 0s emo$es despertadas nos ouvintes, pelo orador.
8 o modo como o orador provoca a adeso <entoao, repeti$es, figuras de estilo,
gestos, quest$es para refletir, suspens$es frsicasm@
#. " argumentao baseada no argumento HlogosI propriamente dito.<elemento mais
racional@
Wefere-se 0quilo que dito, ao discurso argumentativo, aos argumentos que o orador
utiliza na defesa das opini$es.
8 o aspeto mais desenvolvido por "ristteles <segundo ele, o que deve prevalecer
num discurso@.
)is como "ristteles e+plica esta distino!
Os argumentos convincentes fornecidos atravs do discurso so de tr#s espcies! 6@
"lguns fundam-se no carter de quem fala1 7@ alguns, na condio de quem ouve1 C@
alguns, no prprio discurso, atravs de prova ou apar#ncia de prova.
Os argumentos so abonados pelo carter sempre que o discurso apresentado de forma
a fazer quem fala merecer a nossa confiana. &ois temos mais confiana, e temo-la com
maior prontido, em pessoas decentes^m_ :sto, contudo, tem de resultar do prprio
discurso, e no das perspetivas prvias do auditrio quanto ao carter do orador. "
convico assegurada atravs dos ouvintes sempre que o discurso desperta neles
alguma emoo. &ois no damos os mesmos veredictos quando sentimos ang.stia e
quando sentimos alegria, ou quando estamos numa disposio favorvel e numa
disposio %ostil ^m_."s pessoas so convencidas pelo prprio discurso sempre que
provamos o que verdade ou parece verdade a partir de sea o que for que
convincente em cada tpico. Aristteles< etrica< p. 1#=/a
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
2. Ar!"mentao e retrica
2.2. ? disc"rso ar!"mentativo' principais tipos de ar!"mentos e fal.cias informais
Ar!"mentos e fal.cias informais
" diferena fundamental entre os argumentos informais e os formais esta! nos
argumentos formais, a validade depende e+clusivamente da sua forma l!ica< ao passo
que nos informais a sua validade no depende e+clusivamente da sua forma lgica.
Eala-se por vezes de argumentos ded"tivos ou de deduo e de argumentos no
ded"tivos <que incluem a induo@. 4o 1ap2t"lo [@istino validade/verdadeF
estudmos alguns tipos de argumentos dedutivos formais.
" diferena fundamental entre os argumentos dedutivos e os no dedutivos a
seguinte! 4um argumento dedutivo vlido imposs-vel as suas premissas serem
verdadeiras e a sua concluso falsa. /as nos argumentos no dedutivos vlidos no
imposs-veis as suas premissas serem verdadeiras e a sua concluso falsa1 apenas muito
improvvel.
"ssim, um argumento dedutivo vlido com premissas verdadeiras garante a verdade
da sua concluso. /as um argumento no dedutivo vlido com premissas verdadeiras
torna provvel, mas no garante, a verdade da sua concluso.
2odos os argumentos no dedutivos so informais.
"lguns argumentos dedutivos so informais, mas outros so formais. Os argumentos
dedutivos que estudmos no 1ap2t"lo [@istino validade/verdadeF so formais.
Ar!"mentos no ded"tivos
Ramos estudar brevemente os seguintes tipos de argumentos no dedutivos!
1. :ndu$es1
2. "rgumentos por analogia1
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
#. "rgumentos de autoridade.
Peralmente usa-se o termo 6ind"o8 para falar de dois tipos diferentes de
argumentos! as generaliza$es e as previs$es. Bma !enerali7ao um argumento do
seguinte gnero!
2odos os corvos observados at %oe so pretos.
,ogo, todos os corvos so pretos.
&ara que uma generalizao sea vlida tem de obedecer a algumas regras. &or
e+emplo, os casos em que se baseia t#m de ser representativos e no pode %aver
contrae+emplos. Defender que todos os portugueses vo regularmente ao cinema porque
os meus amigos vo regularmente ao cinema viola estas duas regras! os meus amigos
no so representativos dos portugueses em geral e % portugueses que no gostam de
cinema. " falcia da !enerali7ao precipitada ocorre quando os casos em que nos
apoiamos no so representativos.
4uma previso as premissas baseiam-se no passado e a concluso um caso
particular. &or e+emplo!
2odos os corvos observados at %oe so pretos.
,ogo, o pr+imo corvo que observarmos ser preto.
4um ar!"mento por analo!ia pretende-se concluir que algo de certo modo porque
esse algo anlogo a outra coisa que desse modo. &or e+emplo!
Os filsofos so como os cientistas.
Os cientistas procuram compreender mel%or o mundo.
,ogo, os filsofos procuram compreender mel%or o mundo.
4o se deve confundir os argumentos por analogia com as analo!ias propriamente
ditas. Bma analogia apenas uma semel%ana entre coisas1 os argumentos por analogia
baseiam-se nesta deseada semel%ana, mas no so, eles mesmos, analogias. *omo se
pode ver, nos argumentos por analogia uma das premissas uma analogia.
Reamos outro argumento por analogia!
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
O mundo como uma casa.
2odas as casas t#m um arquiteto.
,ogo, o mundo tambm tem um "rquiteto Q Deus.
)ste argumento problemtico, pois a analogia entre casas e o mundo no mais
plaus-vel do que a prpria concluso. Bm argumento por analogia tem de se basear
numa analogia mais plaus-vel do que a %iptese de a concluso ser verdadeira. *ontesta-
se um argumento por analogia tentando mostrar que % diferenas entre as duas coisas
comparadas que derrotam a concluso.
" falcia da falsa analo!ia ocorre quando % diferenas entre as duas coisas
comparadas que derrotam a concluso.
4um ar!"mento de a"toridade usa-se a opinio de um especialista, como no
e+emplo seguinte!
Tegel disse que a realidade espiritual.
,ogo, a realidade espiritual.
&ara que um ar!"mento de a"toridade sea bom necessrio que o especialista ou
especialistas invocados seam realmente especialistas da matria em causa e que os
outros especialistas no discordem dele. &or isso, em filosofia os argumentos de
autoridade so quase sempre falaciosos, dado que os filsofos discordam quase sempre
uns dos outros relativamente a quest$es substanciais. ' podemos usar argumentos de
autoridade em filosofia caso os outros filsofos, quanto 0 questo em causa, no
discordem do filsofo que estamos a invocar.
*%ama-se entimema a um argumento em que uma ou mais premissas no foram
e+plicitamente apresentadas. 2entar encontrar as premissas ocultas do nosso
pensamento uma parte importante da discusso filosfica.
(m concl"so'
@iferena f"ndamental entre os ar!"mentos formais e informais'
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
4os argumentos formais, a validade depende e+clusivamente da sua forma lgica,
enquanto que nos argumentos informais a sua validade no depende e+clusivamente da
sua forma.
@ed"o/Ind"o'
Deduo e induo so procedimentos racionais que nos levam do con%ecido ao
ainda no con%ecido, isto , permitem que adquiramos con%ecimentos novos graas a
con%ecimentos adquiridos.
@ed"o'
- racioc-nio com base formal que, se for vlido, o pela sua forma, e se as suas
premissas forem verdadeiras, a concluso tambm o necessariamente, porque esta se
segue necessariamente delas
- parte-se de uma verdade con%ecida para demonstrar que ela se aplica a todos os
casos particulares iguais. &or isso tambm se diz que a deduo vai do geral ao
particular ou do universal ao individual
- ponto de partida! ideia verdadeira ou teoria verdadeira
- costuma-se representar a deduo pela seguinte frmula!
2odos os " so b <definio ou teoria geral@1
+ " <caso particular@1
&ortanto, + b <deduo@.
)+.!
2odos os %omens <"@ so mortais <b@1
'crates <+@ %omem <"@1
&ortanto, 'crates <+@ mortal <b@.
- " razo oferece regras especiais para realizar uma deduo e, se tais regras no forem
respeitadas, a deduo ser considerada invlida.
Ind"o'
- racioc-nio lgica e formalmente invlido <sendo a sua fundamentao um problema
clssico da filosofia@
- partimos de casos particulares iguais ou semel%antes e procuramos a lei geral, a
definio geral ou a teoria geral que e+plica e subordina todos esses casos particulares.
- a verdade das premissas no garante a verdade da concluso, mas to s esta pode ser
dita provvel ou plaus-vel
- a sua aceitao depende do grau de fora do argumento
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 127 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
- pode %aver argumentos com formas id#nticas e fora argumentativa diferente
)+.!
6 F 2odos os ces que eu vi so mam-feros.
,ogo, todos os ces so mam-feros.
7 F 2odos os ces que eu vi foi em &ortugal.
,ogo, todos os ces esto em &ortugal.
- pode ter premissas singulares, particulares <S"lgunsf@ ou gerais <S2odosf@
- o Lmbito e e+tenso da concluso sempre maior que o das premissas
- pode ser encarado de duas perspetivas! generalizao e previso
- a razo tambm oferece um conunto de regras precisas para guiar a induo1 se tais
regras no forem respeitadas, a induo ser considerada falsa.
Renerali7ao'
*onsiste em atribuir a todos os casos poss-veis de certo tipo aquilo que se verificou em
alguns casos desse tipo. " generalizao ustifica, portanto, uma concluso universal a
partir de premissas menos gerais. "s premissas so menos abrangentes que a concluso.
)+.!
2odos os corvos observados at %oe so pretos.
,ogo, todos os corvos so pretos.
" generalizao no garante a verdade da concluso, pois a concluso mais geral do
que a premissa. ' podemos consider-la muito provvel.
Wegras!
" amostra deve ser relevante.
" relao entre o conte.do das premissas e o conte.do da concluso deve ser
representativa de toda a classe.
- a amostra deve representar toda a classe e no apenas algumas das suas espcies
- a concluso no pode esquecer aspetos significativos e con%ecidos da classe
" amostra deve ser ampla.
- 9uanto maior for a amostra observada, mais forte o argumento ser
4o omitir informao relevante
- Bm argumento, mesmo sendo baseado numa amostra grande e relevante, ser mau
se omitir informao relevante.
*onsequ#ncias!
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
Devemos avaliar uma generalizao, tendo em conta o conunto do nosso
con%ecimento.
" generalizao deve ser reeitada se forem con%ecidos contrae+emplos
Ealcias!
Ealcia da generalizao precipitada ou amostra insuficiente!
Ocorre quando os casos em que nos apoiamos no so representativos, ou sea, baseia-
se num n.mero muito limitado de casos.
8 uma violao da regra! a amostra deve ser ampla
Ealcia da amostra tendenciosa!
Bma amostra tendenciosa ou parcial e, por isso, de fraca relevLncia, se no abranger
as variedades de obetos ou situa$es a que se aplica a sua concluso.
/esmo sendo muito grande, uma amostra pode ser tendenciosa ou parcial.
-reviso'
"s premissas baseiam-se no passado e a concluso um caso particular.
)+.!
2odos os corvos observados at %oe so pretos.
,ogo, o pr+imo corvo que observarmos ser preto.
Diferena fundamental entre os argumentos dedutivos e no dedutivos!
4um argumento dedutivo vlido imposs-vel que as suas premissas seam verdadeiras e
a concluso falsa. 4um argumento no dedutivo vlido no imposs-vel que as suas
premissas seam verdadeiras e a concluso falsa1 apenas muito improvvel. "ssim, um
argumento dedutivo vlido com premissas verdadeiras garante a verdade da sua
concluso, enquanto que um argumento no dedutivo vlido com premissas verdadeiras
torna provvel, mas no garante, a verdade da sua concluso. 2odos os argumentos no
dedutivos so informais.
Al!"mas fal.cias informais
"s fal.cias formais so erros de racioc-nio que resultam e+clusivamente da forma
lgica. "s fal.cias informais so erros de racioc-nio que no resultam e+clusivamente
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 12E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
da forma lgica. O n.mero de falcias informais muito elevado. Ramos estudar
brevemente algumas das mais comuns.
" falcia do falso dilema est associada a argumentos baseados em disun$es
<afirma$es da forma 3& ou 95@. &or e+emplo!
"s verdades so relativas ou absolutas.
8 falso que seam absolutas.
,ogo, so relativas.
)ste argumento dedutivamente vlido, mas esconde uma falcia! a primeira premissa
um falso dilema, pois no esgota todas as possibilidades.
'em d.vida que alm de as verdades serem relativas ou absolutas % outras
possibilidades! talvez algumas verdades seam relativas e outras no.
" falcia do apelo i!nor4ncia ocorre sempre que confundimos as coisas e
pensamos que a ine+ist#ncia de prova prova de ine+ist#ncia!
4unca ningum provou que % e+traterrestres.
,ogo, no % e+traterrestres.
*omo evidente, do facto de nunca se ter provado que % e+traterrestres nada se segue!
no se segue que % nem que no % e+traterrestres. Bma forma menos bvia de
cometer esta falcia a seguinte!
Os filsofos nunca conseguiram provar que Deus e+iste nem que no e+iste.
,ogo, no se pode provar que Deus e+iste nem que no e+iste.
Devia ser bvio que se trata de uma falcia. 4a vspera da descoberta da cura da
tuberculose as pessoas tambm poderiam ter dito que era imposs-vel curar a
tuberculose, com o mesmo tipo de argumento. &odero e+istir outros argumentos a
favor da ideia de que imposs-vel provar que Deus e+iste ou que no e+iste. /as este
falacioso.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#0 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
" falcia da petio de princ2pio ocorre sempre que se admite nas premissas o que
se desea concluir. O caso mais bvio a mera repetio!
Deus e+iste.
,ogo, Deus e+iste.
)ste tipo de argumento sempre falacioso, apesar de dedutivamente vlido, dado que a
premissa nunca mais plaus-vel do que a concluso.
4ormalmente, esta falcia no formulada de forma to evidente. )m vez disso, a
premissa falaciosa surge disfarada com varia$es gramaticais da concluso ou
misturada com outras premissas!
2udo o que a b-blia diz verdade porque a
b-blia foi escrita por Deus.
" b-blia diz que Deus e+iste.
,ogo, Deus e+iste.
*%ama-se tambm 6racioc2nio circ"lar8 0 petio de princ-pio.
" falcia de apelo fora< o argumento que recorre a foras de ameaa como meio
de fazer aceitar uma afirmao!
9uando as autoridades de trLnsito depois de terem esgotado os demais recursos
persuasivos para levar os condutores a no ultrapassarem os limites de velocidade
estabelecidos, l%es recordam que as multas a pagar pelas infra$es so elevadas. <e+!
opresso psicolgica, ameaas@
" falcia do apelo misericrdia Hargumentum ad misercordiamI consiste
%abitualmente em tentar convencer algum a fazer algo com base no estado lastimoso
do autor do argumento. O argumento falacioso quando o estado lastimoso do autor do
argumento no tem qualquer relevLncia relativamente ao que est em causa. &or
e+emplo!
)u estudei desalmadamente durante as duas .ltimas semanas.
,ogo, o professor deve dar-me uma boa nota.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#1 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)ste argumento um apelo ileg-timo 0 misericrdia porque as notas so atribu-das no
em funo do esforo do estudante mas sim dos resultados, tal como numa prova
desportiva.
" falcia de ad $ominem uma falcia contra a pessoa, sendo o argumento que
pretende mostrar que uma afirmao falsa atacando e desacreditando a pessoa que a
emite.
O Woberto disse que aman% no % aulas, mas de certeza que % porque ele mal
criado e um grande preguioso.
" falcia -ost $oc, consite em ver uma relao de sequencia causal <causadefeito@
onde s e+iste uma relao temporal.
Erancisco diz! - "c%o que %oe me vai correr mal o teste de Eilosofia.
"na diz! - &orqu#(
Erancisco diz! - &orque fui ao futebol e o meu clube perder.
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
#. Ar!"mentao e Filosofia
#.1. Filosofia< retrica e democracia
A -lis !re!a
" Prcia antiga possu-a um regime pol-tico em que o governo e a administrao
p.blica se encontravam nas mos dos cidados. 4o entanto, o conceito de cidado no
era to vasto como %oe em dia, sendo que apenas um dcimo da populao era
considerado cidado. &ara se obter o estatuto de cidado no se podia ser mul%er,
escravo ou meteco, e tin%a que se obedecer a um conunto de regras.
4essa sociedade fazer parte da vida pol-tica era uma espcie de obrigao para qualquer
cidado. 2odos os cidados reuniam-se em assembleia popular para decidirem por eles
mesmos os assuntos p.blicos. " retrica era assim um instrumento fundamental na
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#2 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
democracia negra, na medida em que permitia aos cidados apresentarem, esclarecer e
resolver os problemas.
" democracia grega apresenta-se como uma base para as democracias atuais, embora
com algumas diferenas significativas. &odemos assim estabelecer as igualdades e
diferenas destas duas democracias.
"o contrrio do que acontece atualmente!
" democracia grega era uma democracia direta1
Os escravos eram a base da economia e eram dei+ados 0 margem da vida pol-tico,
evitando-se assim antagonismos de classes1
4o e+istia qualquer diferena entre governantes e governados1
" vida pessoal dos cidados e a sua vida pol-tica estavam estritamente ligadas.
2al como %oe em dia!
" argumentao racional, logos, era a c%ave da autoridade, sendo que quem e+ercia
o poder pol-tico necessitava sempre apresentar raz$es aceitveis1
)+istia uma relao intr-nseca entre cidadania e participao,
Tavia a submisso 0 lei e no a uma pessoa1
Dava-se grande importLncia 0 educao c-vica e solidariedade.
A disp"ta entre filsofos e retores
"o longo da %istria, a conviv#ncia entre retores e filsofos nem sempre foi fcil,
lutando ambos pela prioridade na formao dos cidados gregos.
" retrica foi descoberta pelos gregos como forma democrtica de resolver os
problemas da cidade.
A via da filosofia
&armnides e &lato tin%am uma abordagem ontolgica da retrica <ontosXser@.
*onsideravam que a .nica via para a verdade era o ser.
&armnides segue a via abstrata da refle+o pura. :nveste e confia no poder que a razo
tem de, por si s, especular e atingir a verdade das coisas.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1## de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
:ndiferente 0 pol-tica, desvalorizava as opini$es %umanas e ignorava a importLncia de se
c%egar a consensos e o poder convincente da palavra.
A via da retrica
Prgias e Demcrito, sofistas, tin%am uma abordagem antropolgica da retrica
<antrop%os X %omem@. *onsideravam que a .nica via para a verdade era a investigao
pela argumentao interpessoal.
4esta altura a retrica vista como uma prtica austada 0s necessidades do tempo.
Os sofistas apareceram no final do sc. R a.*., numa poca em que a vida democrtica
reclamava a participao dos cidados que se mostrassem aptos a faz#-lo. Rin%am de
vrios pontos da Prcia ou at do estrangeiro, apresentando tend#ncia para relativizar os
%bitos e institui$es atenienses e para pjr em causa a autoridade das tradi$es
enraizadas.
Os sofistas so pois um conunto de livres-pensadores que se prop$em a ensinar a
arte da pol-tica e as qualidades que os %omens devem possuir para serem bons cidados.
"ndam de cidade em cidade proporcionando aos ovens que deseam alargar os seus
%orizontes intelectuais uma aprendizagem eficiente, %abilitando-os para o ingresso na
vida pol-tica. Roltavam-se para a formao prtica dos %omens, tentando torn-los bons
cidados e pol-ticos eficientes, ensinando temas relativos 0 moral, pol-tica, economia,
retrica e filosofia.
Os sofistas p$em de lado a procura da verdade em si mesma para insistirem na arte de
e+por, argumentar e convencer. " verdade torna-se assim subetiva e relativa a cada um.
" insist#ncia neste subetivismo e relativismo fomenta a liberdade intelectual que leva
as pessoas a questionar os conceitos e valores do passado e, simultaneamente, a
estabelecer novos tipos de crenas e ideais. " retrica apresenta-se assim como um
poderosa tcnica de persuaso.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
4o entanto, este reduzir o carter absoluto e universal da verdade a meras opini$es
relativas, faz com que os sofistas comecem a ser e+pulsos do grupo dos filsofos.
"pesar de tudo, %oe em dia considera-se que o mrito dos sofistas reside na sua
refle+o centrada no %omem, formao cultural do %omem, vocao pedaggica,
radicalidade argumentativa, desenvolvimentos da eloqu#ncia e questionamento da
tradio.
A retrica< serva da filosofia
*om &lato a retrica sueita-se ao papel de escrava da filosofia. )ste v# na retrica
uma forma de manipular as tcnicas argumentativas, postas ao servio de interesses
particulares, desrespeitando a verdade.
&lato op$e-se o verdadeiro con%ecimento, procurado pelo filsofo, ao pseudo- saber da
retrica sofista, que atravs do recurso 0 lisona da palavra, negligencia a verdade.
"pesar de tudo, &lato serve-se da dialtica, atribuindo-l%e efeitos persuasivos para
banir a contradio dos interlocutores, e da retrica, utilizando como mtodo de
comunicao e e+plicao da verdade. " retrica platnica est assim ao servio da
verdade e no das opini$es %umanas, como a retrica sofista.
A retrica ao lado de o"tros saeres
" retrica no tida s como a arte de bem falar, mas tambm como a teoria dessa
mesma arte. "ristteles classifica os saberes em t r#s grupos, de acordo com a sua
finalidade!
*i#ncias 2eorticas, saber e+plicar <atual con%ecimento cient-fico@!
-/etaf-sica, 2eologia, E-sica, Peometria e "stronomia
*i#ncias &rticas, saber agir <atuais campos da ao %umana@!
-8tica, )conomia e &ol-tica
*i#ncias &oiticas, saber fazer <ligados 0 produo e tcnica@!
-&oitica, Dialtica, Wetrica, /edicina, /.sica, Pinstica, )staturia
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
O con%ecimento e e+plicao do mundo, e a ao ou prtica %umana t#m mtodos e
meios de prova espec-ficos. 4as ci#ncias teorticas utiliza-se a intuio para a deduo
lgica de afirma$es, e nas ci#ncias prticas usa-se a retrica. 'endo assim, o campo da
ao no se pode reger por verdades cient-ficas demonstrveis, recorrendo-se a
racioc-nios dialticos e discursos retricos para se comprovarem as opini$es.
Ketrica e oratria
"ps a morte de &lato e "ristteles d-se na Prcia uma decad#ncia pol-tica e social
que se reflete na filosofia. )sta abandona os grandes problemas tericos e passa a
centrar-se na refle+o sobre os problemas relativos ao bem-estar e felicidade das
pessoas.
*om a decad#ncia pol-tica e social dos gregos e a sua ane+ao ao :mprio Womano,
a retrica passa a ser cultivada como oratria, a arte de bem orar e discursar, sendo
utilizada pela sua organizao formal e recursos estil-sticos que embelezam o discurso.
)sta orientao da retrica confere-l%e um sentido negativo, na medida em que o
discurso retrico prima pela beleza e forma em detrimento da riqueza do conte.do.
4a idade moderna, com o privilgio do modelo demonstrativo lgico-matemtico, % o
desprezo pelo que tratado a n-vel das opini$es %umanas.
Ketrica e @emocracia na at"alidade
Bma vez que na democracia todos os %omens devem tomar parte ativa na resoluo
dos problemas postos pela vida em comum, a argumentao t ida como o processo
mais favorvel 0 descoberta de solu$es. " retrica torna-se num modelo de resoluo
das quest$es prioritrias e a argumentao apresenta os seguintes aspetos formativo.
Wepudia o dogmatismo, op$e-se 0 aceitao de verdades .nicas, promove o e+erc-cio do
dilogo, valoriza a racionalidade inter subetiva e instiga ao dever da participao.
(m concl"so'
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
T uma ligao natural entre o nascimento da filosofia e um clima social e pol-tico que
favorecia a discusso p.blica de ideias. *ontudo, ao longo da %istria, tanto a filosofia
como as ci#ncias foram cultivadas em regimes contrrios 0 liberdade de estudo e
pensamento.
Os especialistas em retrica, os retricos ou retores, eram professores que ensinavam
os ovens gregos a discursar em p.blico! formavam oradores.
&lato e "ristteles acusavam os retricos, a que c%amavam sofistas, de desonestidade
intelectual.
"cusavam-nos de desprezar a razo e a tica, ensinando a manipular a opinio p,lica
consoante fosse mais conveniente.
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
#. Ar!"mentao e Filosofia
#.2. -ers"aso e manip"lao o" os dois "sos da retrica
-ers"aso e >anip"lao o" os dois "sos da retrica
" retrica pode ser utilizada devida ou indevidamente, sendo considerados o bom e o
mau uso da retrica.
O om "so da retrica consiste em permitir ao auditrio decidir por ele mesmo de um
modo consciente e cr-tico. )st relacionado com a persuaso.
O ma" "so da retrica quando o auditrio no dei+ado a decidir livremente, mas
sim em funo dos interesses do orador. )st relacionado com a manipulao.
-ers"aso
-ers"adir consiste em convencer algum a aceitar ou a decidir-se por algo sem que
isso implique a diminuio das suas aptid$es cognitivas ou comportamentais. O
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#7 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
obetivo da persuaso apenas provocar a adeso, apelando a fatores racionais e
emocionais.
4a persuaso pressup$e-se que quem persuadido con%ece o obeto sobre o qual
incide a argumentao, est a par de todas as solu$es poss-veis sobre as quais
c%amado a optar e est consciente das consequ#ncias positivas e negativas decorrentes
de cada uma das escol%as.
" aceitao de uma doutrina passa, por vezes, no s por aquilo que consideramos
verdadeiro mas tambm pelo que do nosso agrado. &ara isso, o orador serve-se do
logos, et%os e pat%os. "poia-se na fora dos seus argumentos lo!os, na credibilidade da
sua pessoa et$os, e nos sentimentos que desperta ao auditrio pat$os.
O fenmeno da persuaso d-se por > etapas, que no seu conunto formam um todo
indivis-vel!
Weceo e compreenso da mensagem!
1. (xposio mensa!em' necessrio que a pessoa ten%a contacto com a mensagem,
que pode ser apresentada numa confer#ncia, revista,
televiso,...
2. Ateno mensa!em' a ateno seletiva. 4o basta ser e+posto 0 mensagem para
que ele capte a nossa ateno.
#. *ompreenso da mensagem! cada pessoa e+trai e constri significa$es da mensagem
que l%e so prprias.
;. Aceitao o" re%eio' a pessoa elabora um u-zo em termos de acordo ou desacordo
com as propostas e, eventualmente, pode mudar de atitude.
"ceitao da mensagem!
=. -ersist:ncia da m"dana' 'e a mensagem provocar uma nova atitude esta deve
permanecer, para que se verifique se se efetuou realmente a persuaso.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
/. Ao' a nova atitude concretiza-se atravs de novos comportamentos baseados na
nova opinio.
>anip"lao
>anip"lar o uso indevido da argumentao com o intuito de levar os interlocutores
a aderir involuntariamente 0s propostas do orador. 4a manipulao e+iste uma inteno
deliberada de desvalorizar os fatores racionais, apelando a uma adeso emocional. O
prprio discurso baseado em falcias, onde patente a inteno de confundir o
auditrio.
Do ponto de vista filosfico, manipular corresponde ao uso abusivo da retrica, onde
o orador, munido de ideia que no apresenta a discusso, concentra os seus esforos no
desenvolvimento de tcnicas adequadas 0 sua imposio. Eaz dos seus pontos de vista
aut#nticos dogmas.
" relao entre o orador e o auditrio no de igualdade mas sim de dom-nio.
&ara mel%or perceber a manipulao % que definir corretamente os conceitos de
erro, mentira e en!ano!
(rro' o erro factual. )rrar dizer uma falsidade sem se ter consci#ncia disso, estar-
se convencido de que a nossa afirmao verdadeira. Deve-se ao descon%ecimento ou
incapacidade, mas no nunca a m-f. 4o constitui assim manipulao.
>entira' a mentira psicolgica. /entir consiste em dizer uma falsidade com inteno
de tal. :mplica m-f e uma tentativa de manipulao.
(n!ano' o engano psicolgico e factual. )nganar pressup$e mentir e que essa mentira
sea aceite pelo auditrio, ou sea, ele adire 0 falsidade apresentada. O engano
pressup$e manipulao.
-rinc2pios &ticos da retrica
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1#E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
" participao correta na atividade argumentativa pressup$e que se age de boa f.
&ara isso deve respeitar-se certos princ-pios que foram sendo enunciados por diversos
filsofos ao longo da %istria!
-rinc2pio da cooperao' todos os participantes devem comprometer-se a respeitar os
obetivos ou finalidades comuns do dilogo, evitando interven$es que se afastem dessa
direo.
-rinc2pio da 9"antidade' todos devem contribuir com informa$es necessrias ao
andamento do dilogo, no omitindo poss-veis informa$es .teis mas evitando a
apresentao de informa$es e+cessivas.
-rinc2pio da 9"alidade' as informa$es apresentadas devem ser fundamentadas e os
participantes devem ser sinceros quanto aos argumentos que apresentam.
-rinc2pio da preciso' nen%um interveniente pode distorcer as afirma$es feitas pelos
outros, deformando-l%es o sentido.
-rinc2pio da coer:ncia' os participantes devem manter-se fiis aos pontos de vista que
apresentam, reeitando qualquer tipo de informa$es contraditrias.
-rinc2pio do modo' os intervenientes devem e+por claramente os seus pontos de vista,
evitando discursos amb-guos, longos e desordenados que confundam o que se pretende
dizer.
-rinc2pio da livre expresso' os participantes no podem impedir a opinio ou o
questionamento de pontos de vista e+pressos por qualquer outro interveniente da
discusso.
-rinc2pio da prova' todos os intervenientes so obrigados a fundamentar as afirma$es
que fazem se isso assim l%es for e+igido.
(m concl"so'
-ers"adir algum fazer essa pessoa mudar de ideias.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;0 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
" pers"aso irracional ou manipulao um tipo de argumentao que viola a
autonomia das pessoas e procura impedi-las de pensar.
" pers"aso racional um tipo de argumentao que respeita a autonomia das
pessoas e se dirige 0 sua intelig#ncia.
4a persuaso irracional procura-se fec%ar o debate1 por contraste, a persuaso racional
um convite ao debate e 0 refle+o. 4a persuaso racional argumentamos para c%egar 0
verdade das coisas, independentemente de saber quem 3gan%a5 o debate1 na persuaso
irracional discute-se para 3gan%ar5 o debate, independentemente de saber de que lado
est a verdade.
III. Kacionalidade Ar!"mentativa e Filosofia
#. Ar!"mentao e Filosofia
#.#. Ar!"mentao< verdade e ser
&lato afirma que % dois usos distintos da retrica, um bom e um mau uso e se o
bom uso consiste em usar a capacidade persuasiva do discurso para dizer o que
verdade. 2emos que perguntar! o que a verdade( Taver uma verdade(
'o diferentes as perspetivas ass"midas pelos sofistas e por -lato.
O pressuposto de que -lato parte que % de facto uma verdade e que ela a
e+presso de uma realidade imutvel e perfeita F o mundo do ser F de que a realidade
que continuamente captamos atravs dos nossos sentidos e da e+peri#ncia quotidiana
apenas um refle+o ou uma cpia. &ara &lato e+iste uma verdade universal e absoluta a
respeito de cada assunto, quando o nosso discurso traduz adequadamente essa realidade
ideal. 4este conte+to a retrica s ser leg-tima quando o orador colocar a sua
capacidade oratria ao servio da descoberta e da partil%a do con%ecimento dessa
verdade universal.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;1 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
Os sofistas, pelo contrrio, partem do pressuposto de que, pelo menos no que se
refere aos valores morais e pol-ticos, no e+iste Sverdadef segura e un-voca1 e+istem
unicamente opini$es e argumentos mais ou menos convincentes. "ssim sendo, o dever e
direito de quem est convencido da qualidade da sua perspetiva so usar uma
argumentao convincente para conquistar a aceitao das outras pessoas. &ara os
sofistas a Sverdade filosficaf m.ltipla pois, sendo %umana nunca certa seno para
aquele que a possui e enuncia e para os que nela acreditam.
)stas quest$es da natureza da realidade e da possibilidade ou impossibilidade de a
con%ecermos tal como ela , tem interessado os filsofos desde os gregos e continua em
aberto e a suscitar in.meras discuss$es e diferentes perspetivas de resposta. "s quest$es
de saber o que 3verdade5 ou o 3con%ecimento da realidade5 no esto ainda
resolvidas e continuam a desafiar a capacidade racional e argumentativa dos filsofos e
de todos ns.
'e qualquer filsofo!
"spira a partil%a a verdade em que acredita, a torn-la acess-vel e admitida pelas
outras pessoas, se poss-vel por todos os seres %umanos <auditrio universal@1
4o pode impor as suas ideias aos outros nem pela fora ou pela viol#ncia1
)nto ele no pode pjr de lado a retrica, pois o que ele pode fazer por
interpreta$es, isto , opini$es ou teses, e usar a argumentao para ustificar essas
opini$es, procurando persuadir o seu auditrio da verdade dessas teses ou, pelo
menos, da sua razoabilidade.
" retrica um instrumento indispensvel para ustificar as nossas opini$es e
permitir o esclarecimento m.tuo das pessoas que %onesta e sinceramente procuram a
verdade e o verdadeiro con%ecimento da realidade ou do ser. )la permitir, a todos os
que possuem curiosidade e deseo de aceder 0 verdade, uma averiguao conunta do
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;2 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
con%ecimento no pressuposto de que a verdade tem de ser recon%ecida por todos
<universalmente@ com base num acordo inter subetivo.
*laro que nada nos garante que a %abilidade retrica no sea usada para manipular
e enganar. &orm, contra esse perigo, o mel%or remdio , ustamente, a posse de um
apurado sentido cr-tico e de uma capacidade argumentativa que nos permita con%ecer
os meios para nos defendermos de qualquer tipo de manipulao! Sa capacidade de
decompor os racioc-nios, analisar as inten$es e o alcance dos discursos, ponderar a
pertin#ncia dos argumentos, de modo a podermos assumir uma posio cr-tica,
esclarecida e ativa face sea a que discurso forf.
(m concl"so'
'e o estudo for livre e as capacidades cr-ticas das pessoas forem estimuladas e bem-
vindas, os argumentos falaciosos, por mais atraentes que seam, acabaro por ser
denunciados, no processo de avaliao cr-tica de ideias.
'e o estudo for inicitico, se os estudantes e os professores forem encoraados a
seguir Purus e /estres, mas no a pensar por si, quaisquer ideias sero aceites como
Rerdades "bsolutas, dado que ningum ter coragem de as criticar Q por mais que os
argumentos que as sustentam seam maus.
II. ? con$ecimento e a racionalidade cientifica e tecnol!ica
1. @escrio e interpretao da atividade co!noscitiva
1.1. (str"t"ra do ato de con$ecer
Aipos de con$ecimento
9ue tipos de con%ecimento %( 'aber tocar piano, por e+emplo, no como saber que
os pianos t#m teclas. 4esta seco, vamos distinguir alguns tipos de con%ecimento.
'aber andar de bicicleta diferente de saber que andar de bicicleta saudvel. /as
e+iste algo em comum entre estes tipos de con%ecimento! nos dois casos % um s"%eito
<que con%ece@ e um o%eto <o que con%ecido@.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
&or e+emplo!
a. O Hoo sabe andar de bicicleta.
. O Hoo sabe que andar de bicicleta saudvel.
"mbas as frases e+primem uma relao de con%ecimento entre o Hoo e as coisas que
ele sabe. 4o primeiro caso, o obeto de con%ecimento andar de bicicleta1 no segundo,
a ideia de que andar de bicicleta saudvel. Diz-se que o Hoo o sueito do
con%ecimento ou o agente cognitivo. &or vezes, o obeto e o sueito de con%ecimento
coincidem, pois o Hoo tambm sabe que ele prprio e+iste, por e+emplo, ou que se
c%ama 3Hoo5.
/as que tipo de coisas sabemos( Reamos os seguintes e+emplos!
1. O Hoo sabe andar de bicicleta.
2. O Hoo con%ece ,u-s Eigo.
Weparemos nos obetos do con%ecimento do Hoo. )m 6, o obeto do con%ecimento
uma atividade <andar de bicicleta@. )ste o tipo de con%ecimento a que os filsofos
c%amam 3saer*fa7er8.
'aber andar de bicicleta no como con%ecer ,u-s Eigo. O obeto de con%ecimento no
caso 7 um obeto concreto <,u-s Eigo@ e em 6 uma atividade. "lm disso, con%ecer
,u-s Eigo ter algum tipo de contacto direto com ele, con%ec#-lo pessoalmente.
&odemos saber muitas coisas sobre ,u-s Eigo, mas se no o con%ecermos pessoalmente
no dizemos que o con%ecemos. O mesmo acontece com o con%ecimento de uma
cidade, por e+emplo. &odemos saber muitas coisas sobre &aris, mas se nunca l fomos,
no dizemos que con%ecemos &aris. " este tipo de con%ecimento que temos quando
con%ecemos uma pessoa, uma cidade, etc., c%ama-se con$ecimento por contacto.
"lguns filsofos, como Hertrand K"ssell, defendem que no con%ecemos realmente
por contacto uma cidade ou uma pessoa, mas apenas as sensa$es que temos de uma
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
cidade ou de uma pessoa. *ontudo, %oe em dia, os filsofos usam a noo de
con%ecimento por contacto num sentido menos restrito.
Reamos mais alguns e+emplos!
#. O Hoo sabe que ,u-s Eigo um ogador de futebol.
;. O Hoo sabe que ,ondres uma cidade.
Os filsofos c%amam 3saer*9"e5 ao tipo de con%ecimento e+presso em C e D. 4o caso
do saber-fazer, o obeto do con%ecimento uma atividade. 4o caso do con%ecimento
por contacto, o obeto uma pessoa ou lugar <um obeto concreto@. 4o caso do saber-
que, o obeto do con%ecimento uma proposio. *omo vimos no uma proposio
aquilo que e+presso por uma frase declarativa.
9uando dizemos que o Hoo sabe que ,ondres uma cidade, o que o Hoo sabe que a
proposio e+pressa pela frase que est depois da palavra 3que5 <3,ondres uma
cidade5@ verdadeira. &or outras palavras, saber que ,ondres uma cidade ou que ,u-s
Eigo um ogador de futebol saber que verdade que ,ondres uma cidade ou que
,u-s Eigo um ogador de futebol.
" este tipo de con%ecimento tambm se c%ama 6con$ecimento de verdades8 ou
6con$ecimento proposicional8, pois o seu obeto uma proposio verdadeira.
&raticamente tudo aquilo que aprendemos na escola do tipo saber-que.
"prendemos 9"e qualquer n.mero multiplicado por zero d zero, que D. "fonso
Tenriques foi o primeiro rei de &ortugal, 9"e o 'ol uma estrela, 9"e &ortugal fica no
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
continente europeu, etc. &raticamente todo o nosso con%ecimento cient-fico, %istrico,
matemtico, literrio, etc. deste tipo.
4o portanto de estran%ar que os filsofos ten%am centrado a sua ateno nesta noo
de con%ecimento. &or este motivo, iremos tambm centrar a nossa ateno neste tipo de
con%ecimento.
A definio de con$ecimento
1on$ecimento e crena
&ara responder 0 questo de saber o que o con%ecimento temos de refletir sobre as
coisas que con%ecemos para identificarmos o que % de comum entre elas. " primeira
coisa que podemos constatar que o con%ecimento uma relao entre o sueito do
con%ecimento e o obeto do con%ecimento.
Bma crena <ou convico ou opinio@ tambm uma relao entre o sueito que tem a
crena e o obeto dessa crena. &or 3crena5 os filsofos no querem dizer unicamente
a f religiosa, mas sim qualquer tipo de convico que uma pessoa possa ter. &or
e+emplo, podemos acreditar que "ristteles foi um filsofo, ou podemos acreditar que a
2erra maior do que a ,ua.
Dado que tanto a crena como o con%ecimento relacionam um agente cognitivo com
uma proposio, que rela$es e+istem entre a crena e o con%ecimento(
/uitos filsofos defendem que todo o con%ecimento envolve uma crena.
&or outras palavras, quando sabemos algo, acreditamos nesse algo. Bma razo para
dizer isto que as afirma$es do gnero das seguintes so contraditrias, num certo
sentido!
'ei que a 2erra redonda, mas no acredito nisso.
4o acredito em bru+as, mas que as %, %I
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)stas afirma$es so contraditrias num certo sentido porque no parece poss-vel saber
algo sem acreditar no que se sabe. "ssim, diz-se que a crena uma condio
necess.ria para o con%ecimento! sem crena no % con%ecimento.
P uma condio necess.ria para E quando tudo o que E P.
P uma condio s"ficiente para E quando tudo o que P E.
&or e+emplo, viver em &ortugal uma condio necessria para viver em ,isboa porque
todas as pessoas que vivem em ,isboa vivem em &ortugal. ) viver em &ortugal uma
condio suficiente para viver na )uropa porque todas as pessoas que vivem em
&ortugal vivem na )uropa.
)is ento aquilo que descobrimos at agora acerca da natureza do con%ecimento!
" crena uma condio necessria para o con%ecimento.
&or e+emplo, se o Hoo souber que a neve branca, ento acredita que a neve branca.
/as ser a crena uma condio suficiente para o con%ecimento( )videntemente que
no, dado que as pessoas podem acreditar em coisas que no podem saber,
nomeadamente falsidades. Bma pessoa pode acreditar que e+istem fadas, por e+emplo,
mas no pode saber que e+istem fadas porque no % fadas.
" crena no uma condio suficiente para o con%ecimento.
*omo a crena uma condio necessria mas no suficiente para o con%ecimento, a
crena e o con%ecimento no so equivalentes.
5aer e acreditar so coisas distintas.
"o tentar definir uma coisa, procuramos as condi$es necessrias e suficientes dessa
coisa. 'e tivermos descoberto uma condio necessria mas no suficiente, continuamos
a procurar outras condi$es necessrias porque em muitos casos um conunto de
condi$es necessrias acaba por ser uma condio suficiente.
&or e+emplo, uma condio necessria para ser um ser %umano ser um %omin-deo.
/as no uma condio suficiente, dado que muitos %omin-deos no so seres
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;7 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
%umanos. Outra condio necessria para ser um ser %umano ser racional1 mas
tambm no suficiente, dado que podero e+istir seres racionais e+traterrestres, por
e+emplo, e eles no sero seres %umanos. /as se untarmos as duas condi$es
necessrias, obtemos uma condio suficiente, pois basta ser racional e um %omin-deo
para ser um ser %umano.
8 isso que iremos fazer em relao 0 definio de con%ecimento. Dado que ser uma
crena uma condio necessria mas no suficiente de con%ecimento, vamos ver se
%aver outras condi$es necessrias para o con%ecimento que em conunto seam uma
condio suficiente.
1on$ecimento e verdade
Rimos que a crena necessria para o con%ecimento, mas no suficiente.
'er que % outras condi$es necessrias para o con%ecimento(
"lguns termos da linguagem so factivos. &or e+emplo, o termo 3ver5 factivo. :sto
quer dizer que se o Hoo viu a /aria na praia, a /aria estava efetivamente na praia. 'e a
/aria no estava na praia, o Hoo no a viu l Q apenas pensou que a viu l, mas
enganou-se.
O mesmo acontece com o con%ecimento. 'e o Hoo sabe que a /aria est na praia, a
/aria est na praia. 'e a /aria no est na praia, o Hoo no pode saber que a /aria
est na praia Q pode pensar, erradamente, que a /aria est na praia, mas isso ser
apenas uma crena falsa. *omo bvio, nen%uma crena falsa pode ser con%ecimento,
mesmo que a pessoa que tem essa crena pense, erradamente, que con%ecimento.
O con$ecimento & factivo, ou sea, no se pode con%ecer falsidades.
Dizer que no se pode con%ecer falsidades no o mesmo que dizer que no se pode
saber que algo falso. "s duas coisas so distintas. Reamos os seguintes e+emplos!
1. " /ariana sabe que falso que o cu verde.
2. " /ariana sabe que o cu verde.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
6 e 7 so muito diferentes. O e+emplo 6 no viola a factividade do con%ecimento. /as a
afirmao 7 viola a factividade do con%ecimento! a /ariana no pode saber que o cu
verde, pois o cu no verde.
Dizer que o con%ecimento factivo apenas dizer que sem verdade no %
con%ecimento.
" verdade uma condio necessria para o con%ecimento.
4o se deve confundir as seguintes duas coisas! pensar 9"e se sae al!o e saer
realmente al!o. 'e de facto soubermos algo, ento temos a garantia de que isso que
sabemos verdade. /as podemos pensar que sabemos algo sem o sabermos de facto.
&or e+emplo, no tempo de &tolomeu pensava-se que a 2erra estava imvel no centro do
universo. ) as pessoas estavam to seguras disso que pensavam que sabiam que a 2erra
estava imvel no centro do universo.
*ontudo, mais tarde descobriu-se que essas pessoas estavam enganadas! elas no
sabiam tal coisa, apenas pensavam que sabiam. *laro que quando %oe pensamos que
sabemos que essas pessoas estavam enganadas, podemos tambm estar enganados.
'er que basta que uma crena sea verdadeira para ser con%ecimento(
&or outras palavras, ser que uma crena verdadeira suficiente para o con%ecimento(
Reamos o seguinte dilogo!
1atarina' "cabei de ogar no totoloto, e algo me diz que desta que vou gan%ar.
)oo' )spero que simI
"lguns dias depois...
1atarina' Hoo, gan%ei o totolotoI 4o te disse que sabia que ia gan%ar o totoloto(
)oo' &arabns *atarinaI /as como podias saber tal coisa( 4o querers antes dizer
que tin%as uma forte convico de que ias gan%ar(
1atarina' bom, saber, saber, no sabia. /as ac%ava que sim, e a verdade que isso
acabou por se verificar.
)oo' /as isso s quer dizer que tin%as uma crena verdadeira. /as ser que tin%as de
facto con%ecimento( 'abias mesmo que ias gan%ar o totoloto( 8 que se soubesses, no
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1;E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
precisavas de estar com esperana nisso, e nem sequer precisavas de verificar os
n.meros do sorteio.
1atarina' *omo assim(
)oo' &or e+emplo, se sabes quando nasceste, no precisas de consultar o teu bil%ete de
identidade para verificar o ano. Do mesmo modo, se soubesses que ias gan%ar o
totoloto, no precisavas verificar que n.meros sa-ram! sabias que n.meros eram
esses.
1atarina' 'im, tens razo! o facto de as nossas crenas se revelarem verdadeiras no
implica que tivssemos con%ecimento prvio dessas coisas.
Do facto de a crena da *atarina se ter revelado verdadeira no se segue que ela
soubesse que ia gan%ar o totoloto. *renas que por acaso se revelam verdadeiras no
so con%ecimento. O con%ecimento no pode ser obtido ao acaso.
Reamos outro e+emplo! :magine-se que a professora de matemtica do
Hoo l%e perguntava qual a raiz quadrada de quatro. :magine-se que ele ac%ava que era
dois, mas no tin%a a certeza. 'er que ele sabia qual raiz quadrada de quatro, ou ser
que ele apenas teve sorte ao acertar na resposta( &ara %aver con%ecimento uma pessoa
no pode apenas ter sorte em acreditar no que efetivamente verdade1 tem de %aver
algo mais que distinga o con%ecimento da mera crena verdadeira. &ara %aver
con%ecimento, aquilo em que acreditamos tem de ser verdade, mas podemos acreditar
em coisas verdadeiras sem saber realmente que so verdadeiras.
&ortanto, nem todas as crenas verdadeiras so con%ecimento. &or outras palavras!
" crena verdadeira no suficiente para o con%ecimento.
1on$ecimento e %"stificao
&lato foi um dos primeiros filsofos a distinguir a crena do con%ecimento. O ;eeteto
um dos seus dilogos mais importantes. 8 nele que se encontra a definio clssica de
con%ecimento, que vamos agora estudar.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=0 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
5crates! Diz-me, ento, qual a mel%or definio que poder-amos dar de con%ecimento,
para no nos contradizermos(
^..._
Aeeteto! " de que a crena verdadeira con%ecimento( *ertamente que a crena
verdadeira infal-vel e tudo o que dela resulta belo e bom.
^..._
5crates' O problema no e+ige um estudo prolongado, pois % uma profisso que
mostra bem como a crena verdadeira no con%ecimento.
Aeeteto' *omo poss-vel( 9ue profisso essa(
5crates' " desses modelos de sabedoria a que se d o nome de oradores e advogados.
2ais indiv-duos, com a sua arte, produzem convico, no ensinando mas fazendo as
pessoas acreditar no que quer que sea que eles queiram que elas acreditem. Ou ulgas tu
que % mestres to %abilidosos que, no pouco tempo concebido pela clepsidra seam
capazes de ensinar devidamente a verdade acerca de um roubo ou qualquer outro crime
a ouvintes que no foram testemun%as do crime(
Aeeteto' 4o creio, de forma nen%uma. )les no fazem seno persuadi-los.
5crates' /as para ti persuadir algum no ser lev-lo a acreditar em algo(
Aeeteto' 'em d.vida.
5crates' )nto, quando % u-zes que se ac%am ustamente persuadidos de factos que
s uma testemun%a ocular, e mais ningum, pode saber, no verdade que, ao ulgarem
esses factos por ouvir dizer, depois de terem formado deles uma crena verdadeira,
pronunciam um u-zo desprovido de con%ecimento, embora tendo uma convico usta,
se deram uma sentena correta(
Aeeteto' *om certeza.
5crates' /as, meu amigo, se a crena verdadeira e o con%ecimento fossem a mesma
coisa, nunca o mel%or dos u-zes teria uma crena verdadeira sem con%ecimento. "
verdade, porm, que se trata de duas coisas distintas.
Aeeteto' )u mesmo ouvi algum fazer essa distino, 'crates1 tin%a-me esquecido
dela, mas voltei a lembrar-me. Dizia essa pessoa que a crena verdadeira acompan%ada
de razo <logos@ con%ecimento e que desprovida de razo <logos@, a crena est fora do
con%ecimento ^..._.
-lato< Teeteto, 201a*c.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=1 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
"quilo que &lato designa por 3logos5 o que tradicionalmente se passou a designar
3ustificao5. "ssim, alm de verdadeira, diz-nos &lato, a crena tem de ser
ustificada, para que possa %aver con%ecimento. /as o que significa isto(
Rimos que o facto de algum ter uma crena verdadeira no significa que ten%a
con%ecimento. &or e+emplo, do facto de a crena do "ntnio de que vai passar de ano
ser verdadeira no se segue que ele saiba realmente que vai passar de ano. /as se, alm
de possuir uma crena verdadeira, o "ntnio tiver raz$es que suportem a sua crena, ele
sabe-o. &or e+emplo, se ele acreditar que vai passar de ano porque tem boas notas a
todas as disciplinas, ento a sua crena verdadeira no mero fruto do acaso, mas est
ustificada por boas raz$es! a sua crena con%ecimento. )is, portanto, a terceira
condio para o con%ecimento!
" %"stificao uma condio necessria para o con%ecimento.
/as ser a crena ustificada suficiente para o con%ecimento( 'e acreditarmos em algo
ustificadamente, teremos a garantia de que sabemos esse algo( 'e pensarmos em
&tolomeu, vemos que ter uma ustificao para acreditar numa coisa no significa que se
ten%a con%ecimento dessa coisa. &tolomeu tin%a boas ustifica$es para pensar que a
2erra estava parada no centro do universo. /as no sabia que a 2erra estava parada no
centro do universo.
*omo vimos diferentes pessoas esto em diferentes estados cognitivos. 4o estado
cognitivo em que se encontrava &tolomeu, %avia ustificao para pensar que a 2erra
estava parada no centro do universo. /as os estados cognitivos das pessoas no so
perfeitos e por isso as pessoas podem ter ustificao para acreditar em falsidades.
&or e+emplo, antes de na )uropa se descobrir a "ustrlia, todos os cisnes con%ecidos na
)uropa eram brancos. Os europeus tin%am por isso uma ustificao para pensar que
todos os cisnes do mundo eram brancos.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=2 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
/as depois descobriu-se cisnes negros na "ustrlia. ,ogo, podemos ter crenas
ustificadas sem ter con%ecimento.
&or outras palavras!
" crena %"stificada no suficiente para o con%ecimento.
4ote-se que para que a crena de algum estea ustificada no necessrio que essa
pessoa saiba ustificar a sua crena. :sso seria absurdo, dado que a ustificao mais
profunda para pensar que est uma rvore 0 min%a frente inclui comple+os mecanismos
da viso que a maior parte das pessoas descon%ece. ) mesmo para ustificar a crena de
que todos os corvos so negros muitas pessoas sero incapazes de articular
e+plicitamente um argumento indutivo.
" crena de algum pode estar ustificada sem que essa pessoa a consiga ustificar
e+plicitamente. O que importa que a sua crena estea ustificada e no que ela saiba
ustificar e+plicitamente a sua crena. Reamos mais um e+emplo! o &edro uma
criana de ; anos e tem uma crena ustificada de que o irmo est a beber leite com
c%ocolate. /as o &edro no consegue ustificar e+plicitamente a sua crena. O que
importa que % uma ustificao que legitima a crena do &edro! nomeadamente, o
&edro est ustificado a acreditar que o irmo est a beber leite com c%ocolate porque
est a v#-lo beber leite com c%ocolate e nada % de errado com a sua viso.
Rimos at agora tr#s condi$es necessrias para algo ser con%ecimento! ser uma crena,
ser verdadeira e ser ustificada. ) vimos tambm que, separadamente, nen%uma dessas
condi$es era suficiente. /as se untarmos as tr#s condi$es, obtemos a seguinte
definio de con%ecimento, em que ' uma pessoa qualquer!
' sae 9"e & se, e s se,
a. ' acredita que &.
. & verdadeira.
c. T uma ustificao para ' acreditar que &.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)sta a definio tradicional de con%ecimento. Bma condio necessria e suficiente
para ter con%ecimento ter uma crena verdadeira ustificada.
"pesar de, separadamente, nen%uma das condi$es ser suficiente para o con%ecimento,
tomadas conuntamente parecem suficientes. 'e algum tiver uma crena, se essa crena
for verdadeira e se alm disso essa crena estiver ustificada, parece imposs-vel que essa
pessoa no ten%a con%ecimento.
1on$ecimento e crena verdadeira %"stificada
" definio tradicional de con%ecimento foi aceite durante mais de dois mil anos tendo
sido disputada em 6?>C pelo filsofo americano )dmund Rettier <n. 6?7;@. Pettier
forneceu um conunto de contrae+emplos que mostram que podemos ter uma crena
verdadeira ustificada sem que essa crena sea con%ecimento. Reamos ento o tipo de
contrae+emplos em causa.
:maginemos que o Hoo vai a uma festa onde se encontrava a "na.
:maginemos ainda o seguinte!
1. O Hoo acredita que a "na tem a A Arte de !ensar na moc%ila.
:maginemos tambm que a crena do Hoo est ustificada. &or e+emplo, supon%amos
que a "na l%e tin%a dito que ia levar o manual para a festa porque a Wita l%o tin%a
pedido emprestado. &ortanto, o Hoo no s acredita que a "na tem A Arte de !ensar na
/oc%ila como a sua crena est ustificada!
2. " crena do Hoo de que a "na tem a A Arte de !ensar na moc%ila est ustificada.
"t aqui tudo bem. "gora vem a parte substancial do argumento!
:maginemos que a Wita tin%a telefonado 0 "na para l%e dizer que afinal no precisava
que ela l%e emprestasse o manual. 'upon%amos agora que o "ntnio tin%a encontrado a
"na antes da festa e l%e tin%a pedido para levar o manual para a festa para tirar umas
d.vidas com ela. &ortanto, a "na tin%a de facto A Arte de !ensar na moc%ila, mas no o
tin%a por causa da Wita, mas por causa do "ntnio.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
#. " "na tem A Arte de !ensar na moc%ila.
:sto significa que, dado 6, 7 e C, o Hoo tem uma crena verdadeira ustificada. ), logo,
de acordo com a definio tradicional de con%ecimento, o Hoo sabe que a "na tem A
Arte de !ensar na moc%ila. /as ser que o Hoo sabe tal coisa(
4oI O Hoo no pode saber tal coisa. "quilo que ustifica a crena do Hoo no o
levou "na a levar A Arte de !ensar para a festa. 8 por mera sorte que a crena do Hoo
verdadeira. &or outras palavras, a razo pela qual o Hoo acredita que a "na tem A Arte
de !ensar na moc%ila no a razo que levou a "na a levar o manual para a festa.
"ssim, temos um caso em que algum tem uma crena verdadeira ustificada mas em
que essa crena no constitui con%ecimento. ) isto contradiz a definio tradicional de
con%ecimento. ,ogo, a definio tradicional de con%ecimento est errada. Ou sea!
" crena verdadeira ustificada no & s"ficiente para o con%ecimento.
T muitas propostas de soluo do problema levantado pelos contrae+emplos de
Pettier. )m geral, todas aceitam os mritos da definio tradicional de con%ecimento, e
procuram apenas fortalecer a noo de ustificao, para bloquear os contra e+emplos.
/as este um tema para um estudo mais aprofundado.
(m concl"so'
S"e tipos de con$ecimento $.3
? 9"e & o con$ecimento3
" crena uma condio necessria para o con%ecimento.
O con$ecimento factivo, ou sea, no se pode con%ecer falsidades.
" verdade uma condio necessria para o con%ecimento.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1== de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
?%e0es! Os contrae+emplos de Pettier. )stes mostram que podemos ter uma
ustificao para acreditar em algo verdadeiro sem que esse algo sea con%ecimento.
1on$ecimento a priori e a posteriori
9uais so as fontes ou origens do con%ecimento( "parentemente, a fonte do nosso
con%ecimento de que 7 Z 7 X D diferente da fonte do con%ecimento de que a neve
branca. &ara sabermos que 7 Z 7 X D basta pensarmos sobre isso. /as para sabermos
que a neve branca temos de ver neve. :sto significa que a ustificao do nosso
con%ecimento de que 7 Z 7 X D diferente da ustificao do nosso con%ecimento de
que a neve branca.
4o primeiro caso, parece que estamos ustificados a acreditar que 7 Z 7 X D pelo
pensamento apenas, ou pela razo. 4o segundo caso, estamos ustificados a acreditar
que a neve branca pela e+peri#ncia, ou atravs dos nossos sentidos.
D-se tradicionalmente os nomes de 3con%ecimento a priori5 e 3con%ecimento a
posteriori5 ou 3con%ecimento emp-rico5 a estes dois tipos de con%ecimento!
Bm sueito sabe que ! a priori se, e s se, sabe que ! pelo pensamento apenas.
Bm sueito sabe que ! a posteriori se, e s se, sabe que ! atravs da e+peri#ncia.
" distino entre con%ecimento a priori e a posteriori encontra-se impl-cita em muito
filsofos, mas foi com :mmanuel Qant <6;7D-6=iD@ que se tornou mais clara!
^m_ designaremos, doravante por u-zos a priori+ no aqueles que no dependem desta
ou daquela e+peri#ncia, mas aqueles em que se verifica absoluta independ#ncia de toda
e qualquer e+peri#ncia. " estes op$em-se o con%ecimento emp-rico, o qual
con%ecimento apenas poss-vel a posteriori+ isto , atravs da e+peri#ncia.
Imman"el Qant< !r"tica da az#o $ura, 17B7< H2*H#.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=/ de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
Reamos agora o seguinte caso!
1. Bm obeto totalmente azul no vermel%o.
4o precisamos de recorrer 0 e+peri#ncia para saber que 6 verdade! basta pensar. /as
o prprio conceito de azul, de vermel%o e de cor teve de ser adquirido pela e+peri#ncia,
vendo cores. "pesar de adquirirmos o conceito de azul e vermel%o pela e+peri#ncia, no
precisamos de recorrer 0 e+peri#ncia para saber que um obeto todo azul no pode ser
vermel%o. " partir do momento em que temos os conceitos de azul, vermel%o e cor,
sabemos que 6 verdadeira. &ossuir os conceitos necessrios no mais do que um pr-
requisito para o nosso con%ecimento proposicional. /as apesar de possuirmos os
conceitos de cu e de azul, no poss-vel saber que o cu azul sem ol%ar para o cu.
2al como % con%ecimento a priori e con%ecimento a posteriori, tambm %
argumentos a priori e argumentos a posteriori.
Bm ar!"mento & a posteriori se, e s se, pelo menos uma das sua premissas a
posteriori.
Bm ar!"mento & a priori se, e s se, todas as suas premissas so a priori.
(m concl"so'
Bm sueito sabe que ! a priori se, e s se, sabe que ! pelo pensamento apenas.
Bm sueito sabe que ! a posteriori se, e s se, sabe que ! atravs da e*peri#ncia.
Bm ar!"mento a priori se, e s se, todas as suas premissas so a priori.
Bm ar!"mento a posteriori se, e s se, pelo menos uma das suas premissas for a
posteriori.
*on%ecemos algo inferencialmente quando con%ecemos atravs de argumentos ou
raz$es.
*on%ecemos algo no inferencialmente quando con%ecemos diretamente <por
e+emplo, atravs dos sentidos@.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=7 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
II. ? con$ecimento e a racionalidade cientifica e tecnol!ica
1. @escrio e interpretao da atividade co!noscitiva
1.2. An.lise comparativa de d"as teorias explicativas do con$ecimento
(str"t"ra do ato de 1on$ecer
S" perceo atravs dos sentidos no depende e+clusivamente dos atributos fisiolgicos
imediatos do ol%o ou do ouvido. Depende, sim, de um conte+to muito mais vasto, que
envolve a disposio global do indiv-duo. 4o caso da viso isso foi investigado segundo
numerosas e diferentes perspetivas, tendo os cientistas demonstrado que a viso requer
o movimento ativo tanto do corpo como da mente. " perceo visual , portanto, um ato
intencional e no passivo.
Bm e+emplo claro de como a viso opera sempre num conte+to vasto e geral o da
pessoa que nasceu cega e, mediante uma operao, adquire subitamente a capacidade de
ver. )m tais circunstLncias, a viso clara no um processo instantLneo, porque tanto o
paciente como o mdico t#m de realizar um rduo trabal%o, at que a confuso de
impress$es visuais desprovidas de significado possa ser integrada numa Svisof
verdadeira. )ste trabal%o implica, entre outras coisas, a e+plorao dos efeitos dos
movimentos do corpo nas e+peri#ncias visuais ainda frescas e a aprendizagem do
relacionamento das impress$es visuais de um obeto com as sensa$es tcteis que foram
previamente associadas a ele. )m particular, o que o paciente aprendeu por outras vias
afeta fortemente o que ele v#. " disposio global da mente para apreender obetos por
vias particulares desempen%a um papel no ato de selecionar e de dar forma ao que
visto.
)stas conclus$es so confirmadas pela anlise neurolgica do sistema nervoso. &ara se
ver algo em absoluto, o l%o tem de se lanar em movimentos rpidos que o audam a
e+trair da cena alguns elementos de informao. 'abe-se que o modo pelo qual estes
elementos se integram depois numa imagem global, conscientemente percebida,
depende em grande parte dos con%ecimentos e %ipteses gerais, por parte de quem v#,
acerca da natureza da realidade. Diversas e+peri#ncias incisivas revelaram que o flu+o
de informao proveniente dos n-veis cerebrais elevados para as reas de formao de
imagens e+cede, na realidade, a quantidade de informao que c%ega dos ol%os. :sto ,
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
aquilo que se Sv#f resulta tanto dos con%ecimentos previamente adquiridos como dos
dados visuais acabados de receber.
" perceo dos sentidos , portanto, fortemente determinada pela disposio total da
mente e do corpo. /as, por sua vez, esta disposio relaciona-se, de maneira
significativa com a cultura geral e a estrutura social. Do mesmo modo, a perceo
atravs da mente tambm governada por todos estes fatores. &or e+emplo, um grupo
de pessoas a passear numa floresta v# e responde de maneira diversa ao ambiente. O
len%ador v# a floresta como uma fonte de madeira, o artista como algo digno de ser
pintado, o caador como um esconderio para a caa.
)m cada caso, o bosque e as suas rvores individuais so percebidos de modo muito
diferente, na depend#ncia da formao e e+pectativas dos passeantes.f
David bo%m e David &eat
" e+peri#ncia do con%ecimento comum a todos os seres %umanos. /as, afinal, o que
con%ecer(
9uem que con%ece( O que que se con%ece( *omo se con%ece(
4o te+to encontramos tentativas de resposta para estas quest$es. 2odos os seres vivos
so dotados de sentidos, isto , de rgos que l%es permitem captar, interpretar esses
sinais e responder-l%es adequadamente. O con%ecimento faz parte dos mecanismos de
sobreviv#ncia e adaptao ao meio.
4o %omem o processo de con%ecer no muito diferente dos outros animais mas atinge
n-veis de maior comple+idade, permitindo alcanar con%ecimentos abstratos, pensar a
realidade e manipul-la.
O que que nos diz o te+to( <veamos uma perspetiva a respeito do con%ecimento,
talvez a mais vulgar e mais fcil de entender, a partir da anlise do te+to@
1. "firma que o con%ecimento poss-vel dependendo, em primeiro lugar, da estrutura
fisiolgica dos nossos sentidos F das sensa$es. Os nossos sentidos recebem e do
significado a determinados est-mulos, ignorando outros. 2odo o con%ecimento tem
origem ou constitui-se a partir da sensao.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1=E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
2. "s sensa$es, ou dados dos sentidos, so interpretado por cada indiv-duo - o sueito
do con%ecimento. )sta interpretao implica uma organizao das sensa$es num todo
significativo que o con%ecimento percetivo. "ssim, o con%ecimento percetivo traduz
um primeiro n-vel de apreenso da realidade. )sta apreenso permite reproduzir na
mente do sueito a realidade em si mesma.
#. O con%ecimento percetivo implica um sueito <aquele que con%ece@ e um obeto
<aquilo que con%ecido e representado na mente@. O sueito, atravs dos sentidos,
apreende um conunto de dados a que confere significado, construindo assim uma
representao mental ou obeto <em sentido gnoseolgico@.
;. O obeto constru-do pelo sueito no uma mera soma dos dados sensoriais
apreendidos num dado momento1 como se diz no te+to Saquilo que se v# resulta tanto
dos con%ecimentos previamente adquiridos como dos dados visuais acabados de
receberf. 9uer isto dizer que o sueito que con%ece atribui um significado aos dados
recebidos em funo da sua prpria estrutura, das e+peri#ncias vividas, dos
con%ecimentos anteriormente adquiridos, dos interesses pessoais, etc.
=. 'o todos estes fatores <fatores de significao percetiva@ que e+plicam que cada
sueito possa ter uma viso diferente da mesma realidade.
O ser %umano no se limita a con%ecer perceptivamente a realidade, desta forma
imediata e vivencial. 2ambm somo capazes de pensar sobre o vivido, elaborando
con%ecimentos abstratos que prov#m ustamente da capacidade de refletir sobre o que
percecionamos. "ssim, constru-mos leis gerais e teorias acerca da realidade. *om base
neste con%ecimento abstrato e racional, elaboramos modelos e+plicativos e
interpretativos da realidade.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/0 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
8 este n-vel racional do con%ecimento, que especificamente %umano, que tornou
poss-vel a construo da ci#ncia e da filosofia e a evoluo tecnolgica.
&ara alguns autores, % uma estrutura invariante no sueito que determina a construo,
a configurao e o sentido do obeto. &ara outros autores, esta estrutura da mente que
con%ece <sueito gnoseolgico@ vai-se constituindo ao longo da vida a partir das
caracter-sticas biolgicas.
&ara outros ainda, o obeto que determina a sua prpria representao, reservando para
o sueito o papel de mero recetor considerando o con%ecimento como uma tomada de
consci#ncia das determina$es do obeto.
)m concluso, con%ecer construir representa$es mentais da realidade1 o sueito que
con%ece1 aquilo que con%ecido o obeto. &or obeto de con%ecimento no se entende
a realidade em si mesma mas a sua representao na consci#ncia. O processo de
construo do con%ecimento e+ige capacidade de captao sensorial dos dados,
capacidade de interpretao e de organizao e capacidade de elaborao racional, no
sentido de constituir conceitos, leis gerais e teorias e+plicativas acerca da realidade
<con%ecimento racional@.
An.lise 1omparativa de d"as Aeorias (xplicativas do 1on$ecimento
"o longo da %istria da filosofia %ouve vrias tentativas para e+plicar o modo como o
%omem con%ece e as coisas <tipos de obetos@ que capaz de con%ecer1 os filsofos
tambm se preocuparam com o alcance, os limites e a validade desse con%ecimento.
Desde o inicio que os filsofos se perguntam! qual a origem ou fundamento do
con%ecimento( "t onde podemos con%ecer( &odemos con%ecer tudo ou % limites e
limita$es do con%ecimento( *on%ecemos a realidade tal como em si mesma ou o
nosso con%ecimento 0 nossa medida, moldado pelo modo como o sueito
constitu-do(
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/1 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)stas quest$es e+pressam preocupa$es de natureza gnosiolgica e so constantes ao
longo da %istria da filosofia. O modo como se tem respondido a estas quest$es
conduziu 0 e+ist#ncia de m.ltiplas teorias e+plicativas do con%ecimento! empirismo,
racionalismo, apriorismo, construtivismo, positivismo, idealismo, materialismo,
dogmatismo, ceticismo, relativismom
Ramos e+plorar apenas duas dessas perspetivas! racionalismo e empirismo.
? racionalismo cartesiano
@a d,vida ao co!ito
"ssim, porque os nossos sentidos nos enganam algumas vezes, quis supor que nada %
que sea tal como eles o fazem imaginar. ), porque % %omens que se enganam ao
raciocinar, at nos mais simples temas de geometria, e neles cometem paralogismos,
reeitei como falsas, visto estar sueito a enganar-me como qualquer outro todas as
razoes de que at ento me servia nas demonstra$es. Einalmente, considerando que os
pensamentos que temos quando acordados nos podem ocorrer tambm quando
dormimos, se que neste caso nen%um sea verdadeiro, resolvi supor que tudo o que at
ento encontrara acol%imento no meu esp-rito no era mais verdadeiro que as ilus$es
dos meus son%os.
/as, logo em seguida, notei que, enquanto assim queria pensar que tudo era falso, eu,
que assim o pensava, necessariamente era alguma coisa. ) notando que esta verdade F
eu penso, logo e+isto, era to firme e to certa que todas as e+travagantes suposi$es
dos cticos seriam impotentes para a abalar, ulguei que podia aceitar, sem escr.pulo,
para primeiro princ-pio da filosofia que procurava.
Depois, e+aminando atentamente que coisa eu era, e vendo que podia supor que no
tin%a corpo e que no %avia qualquer mundo ou qualquer lugar onde eu e+istisse1 mas
que, apesar disso, no podia admitir que no e+istia1 e que antes, pelo contrario, por isso
mesmo que pensava, ao duvidar da verdade das outras coisas, tin%a de admitir como
muito evidente muito certo que e+istia1 ao passo que bastava que tivesse dei+ado de
pensar para no ter nen%uma razo para crer que e+istia, ainda que tudo o que tin%a
imaginado fosse verdadeiro1 por isso, compreendi que era uma substLncia, cua ess#ncia
ou natureza apenas o pensamento, que para e+istir no tem necessidade de nen%um
lugar nem depende de nen%uma coisa material. De maneira que esse eu, isto , a alma
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/2 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
pela qual sou o que sou, inteiramente distinta do corpo, mais fcil mesmo de con%ecer
que este, o qual, embora no e+istisse, no impediria que ela fosse o que .
Depois disso, considerei duma maneira geral o que indispensvel a uma proposio
para ser verdadeira e certa1 porque, como acabava de encontrar uma com esses
requisitos, pensei que devia saber tambm em que consiste essa certeza. ) tendo notado
que nada % no que eu penso, logo e+isto, que me garanta que digo a verdade, a no ser
que veo muito claramente que, para pensar, preciso e+istir, ulguei que podia admitir
como regra geral que verdadeiro tudo aquilo que concebemos muito claramente e
muito distintamente1 %avendo apenas alguma dificuldade em notar quais so as coisas
que concebemos distintamente.
Wen Descartes, Discurso do /todo
O te+to foi escrito por um filsofo franc#s do sculo MR:: que se dedicou ao estudo
dos problemas do con%ecimento e construiu um sistema de -ndole racionalista. Rivia-se
ento numa poca de crise e de incerteza que se refletia nas posi$es cticas adotadas
pelos contemporLneos de Descartes. Ora Descartes tin%a uma formao matemtica e
deseava garantir a e+ist#ncia de um con%ecimento verdadeiro.
4o te+to, e+tra-do do Jiscurso do M)todo, uma das suas obras mais divulgadas!
1. *omea precisamente por levantar o problema da d.vida em tr#s dom-nios
fundamentais!
D.vida acerca do con%ecimento sensorial1
D.vida acerca da capacidade da razo %umana1
D.vida quanto possibilidade de distinguir son%o de realidade.
2. Wefere a deciso de no aceitar nada como verdadeiro ate encontrar uma verdade que
resista a toda e qualquer d.vida <um con%ecimento indubitvel@.
)sta atitude de Descartes uma forma de garantir a validade absoluta de um
con%ecimento capaz de resistir 0 d.vida mais e+agerada. &or isso se considera que a
d.vida cartesiana metdica, universal <abrange todos os con%ecimentos@ e voluntria.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
#. )nuncia a primeira verdade a que Descartes c%egou! o cogito ou a e+ist#ncia de um
ser pensante <penso, logo e+isto@.
)sta primeira verdade vai ser aceite por Descartes que sobre ela assentar o seu
sistema filosfico.
2rata-se de uma verdade de natureza puramente racional, ou sea, que depende
unicamente do uso da razo %umana e na sua descoberta no foi necessria a
contribuio dos sentidos. " e+ist#ncia do cogito a primeira informao segura a que
Descartes c%egou depois de deliberadamente ter posto tudo em d.vida e encerra o
sueito que con%ece em si mesmo, reduzindo-o a ser Suma coisa que pensaf <res
cogitans@.
Duvida ainda da e+ist#ncia dos outros seres %umanos e das coisas materiais, incluindo o
seu prprio corpo.
O obetivo cartesiano de alcanar a verdade comea a cumprir-se no momento da
d.vida, no momento em que se rompe com o sens-vel e com o con%ecimento at ento
constitu-do e se procura a verdade na prpria razo.
D. 'eguidamente o te+to de Descartes define a natureza do cogito afirmando a sua
independ#ncia em relao ao corpo e a sua natureza de puro pensamento.
*ontrariamente ao nosso con%ecimento vulgar que nos leva a acreditar mais facilmente
na e+ist#ncia das coisas e do corpo do que na e+ist#ncia da mente, Descartes conclui
que o con%ecimento desta mais acess-vel e anterior ao con%ecimento das coisas
corpreas1 o corpo no faz parte da mente e de outra natureza.
=. "presenta, finalmente, o critrio de verdade vlido para Descartes. 'ero aceites
como verdadeiras unicamente aquelas ideias que se apresentem 0 razo como sendo
claras e distintas, caracter-sticas que Descartes encontra na apreenso intuitiva e
racional da ideia do cogito. " apreenso do cogito fornece o critrio de verdade das
ideias.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
*omo verificamos Descartes parte da d.vida e alcana uma primeira verdade por via
unicamente racional. 4este momento da construo do sistema cartesiano Descartes s
admite a e+ist#ncia de um eu cua natureza se resume a produzir pensamento. 'er que
e+iste alguma coisa fora e para alm do seu eu( *omo vai conseguir sair para fora do
cogito e demonstrar a e+ist#ncia da realidade material(
Descartes no pode basear-se nos sentidos uma vez que os e+clu-ra como fonte fivel
de con%ecimento.
' l%e resta refletir sobre si mesmo e procurar na mente, no cogito, a possibilidade de
provar a e+ist#ncia de algo para alm do seu prprio pensamento. O que que esta
refle+o l%e vai permitir descobrir(
Diferentes tipos de ideias! ideias que Snasceram comigof <ideias inatas@1 outras que
vieram de fora <ideias advent-cias@1 outras que foram feitas e inventadas por mim <ideias
fact-cias@.
"o e+aminar a natureza das ideias, Descartes valoriza as que so inatas e entre elas
descobre a ideia de Deus como ser perfeito e como o %omem um ser imperfeito, que
no pode por si s criar a ideia de perfeio, esta ideia inata e s pode ter origem no
prprio Deus que a colocou na nossa mente. )sta ideia ao fazer-nos conceber Deus
como um ser perfeito, incapaz de nos enganar, passa a ser garantia de que o
con%ecimento constru-do pela razo verdadeiro. "ssim, alem da e+ist#ncia do cogito,
Descartes passa a admitir a e+ist#ncia de Deus e a e+ist#ncia do mundo.
4o te+to que se segue podemos avaliar a importLncia da perspetiva racionalista!
? racionalismo
" posio epistemolgica v# no pensamento, na razo, a fonte principal do
con%ecimento %umano c%ama-se racionalismo. 'egundo ele, o con%ecimento s merece
na realidade este nome quando logicamente necessrio e universalmente vlido.
9uando a nossa razo ulga que uma coisa tem que ser assim e no pode ser de outro
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
modo, que tem de ser assim, portanto, sempre e em todas as partes, ento, e s ento,
nos encontramos ante um verdadeiro con%ecimento, na opinio dos racionalistas. <m@
Bma forma determinada do con%ecimento serviu evidentemente de modelo 0
interpretao racionalista do con%ecimento. 4o dif-cil dizer qual ! o con%ecimento
matemtico. )ste , com efeito, um con%ecimento predominantemente conceptual e
dedutivo. <m@ O pensamento impera com absoluta independ#ncia de toda a e+peri#ncia,
seguindo somente as suas prprias leis. 2odos os u-zos que formula distinguem-se,
alm disso, pelas caracter-sticas da necessidade lgica e da validade universal. <m@ O
racionalismo alcanou maior importLncia na :dade /oderna em Descartes. 'egundo ele
so inatos um certo n.mero de conceitos, ustamente os mais importantes, os conceitos
fundamentais do con%ecimento. )stes conceitos no procedem da e+peri#ncia, mas
representam um patrimnio originrio da razo. <q a teoria das ideias inatas@.
<m@
O mrito do racionalismo consiste em ter visto e feito sobressair o significado do fator
racional no con%ecimento %umano mas e+clusivista ao fazer do pensamento a fonte
.nica ou prpria do con%ecimento. "lm disso, o racionalismo deriva de princ-pios
formais proposi$es materiais1 deduz de meros conceitos con%ecimentos. <&enso na
inteno de derivar do conceito de Deus a sua e+ist#ncia1 ou de definir, partindo do
conceito de substancia a ess#ncia da alma@. "presenta assim um esp-rito dogmtico que
provocou rea$es opostas como, por e+emplo, o empirismo
*omo se pode concluir!
1. O racionalismo toma a razo como .nica fonte de con%ecimento.
2. &ressup$e a e+ist#ncia de ideias inatas, descobertas por intuio racional, de
con%ecimento das quais deduz todos os outros con%ecimentos que devem ser
logicamente necessrios e universalmente vlidos.
#. &ara conferir ao con%ecimento esse carter de universalidade e necessidade, toma
a matemtica como modelo a seguir para todos os tipos de con%ecimento.
;. Weeita a e+peri#ncia como fonte de con%ecimento por considerar que ela
enganadora e conduz a con%ecimentos particulares e contingentes <por oposio 0
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1// de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
universalidade e necessidade prprias do con%ecimento racional constru-do a
partir do modelo matemtico do con%ecimento@.
=. "pesar de ter sido importante a valorizao da razo como fonte de con%ecimento,
os racionalistas t#m tend#ncia para um certo e+clusivismo <apenas admitindo uma
.nica fonte de con%ecimento@ e dogmatismo <ao considerar a possibilidade de
construirmos um con%ecimento absolutamente verdadeiro e ao derivar as ideias a
e+ist#ncia das coisas@.
? empirismo
O empirismo op$e ao racionalismo a tese de que todo o con%ecimento, incluindo o
mais geral e abstrato, tem origem e deriva da e+peri#ncia. " razo no contm nen%um
princ-pio ou ideia que no derive da e+peri#ncia, ou sea, no % ideias inatas.
A ori!em do con$ecimento
&odemos, pois, dividir todas as perce$es da mente em duas classes ou tipos, que se
distinguem pelos seus diferentes graus de fora e de vivacidade. "s menos intensas e
vivas so comummente designadas pensamentos ou ideias. "o outro tipo <m@
c%amemos-l%e impress$es <m@. &elo termo impresso significo todas as nossas
perce$es mais vivas, quando ouvimos, vemos, sentimos, amamos, odiamos, deseamos
ou queremos. ) as impress$es distinguem-se das ideias, que so as impress$es menos
intensas, das quais somos conscientes quando refletimos sobre qualquer das sensa$es
ou movimentos acima mencionados.
D. Tume, :nvestigao sobre o entendimento %umano
"ssim sendo todas as nossas ideias t#m que encontrar uma impresso que l%es
corresponda e s poss-vel a e+ist#ncia de um con%ecimento verdadeiro do que
observvel, todos os con%ecimentos que ultrapassem o observvel so abusivos ou
ilusrios.
" induo uma operao da mente que faz parte de factos observveis e alcana um
con%ecimento mais geral1 esta a .nica operao da razo que permite superar o
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/7 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
particular e o contingente mas que, ao faz#-lo, s pode alcanar um con%ecimento
provvel. &odemos encontrar, num empirista do sculo MM, bertrand Wussell, um
e+emplo disto mesmo! SO %omem que regularmente alimenta o frango acaba por um dia
l%e torcer o pescoo, mostrando quo .til seria ao frango lanar-se a teorias de maior
subtileza acerca das uniformidades do universof <b. Wussell, Os &roblemas da filosofia,
pg. 6i?@
" verdade , para o empirismo, a confrontao dos u-zos com os factos observveis
que traduzem. Os u-zos universais obtidos por induo no podem ser confrontados
com os factos, uma vez que a observao nunca permite verificar todos os casos, pelo
que a sua verdade no necessria nem universal.
Os princ-pios que, para os racionalistas, esto contidos na razo %umana no e+istem
para os empiristas que t#m dificuldade em e+plicar, por e+emplo, a e+ist#ncia de um
ne+o causal necessrio entre dois fenmenos que acontecem um depois do outro.
? empirismo de @avid +"me
S&ara os empiristas como David Tume, todos os nossos con%ecimentos prov#m da
e+peri#ncia e a razo no possui princ-pios inatos anteriores 0 e+peri#ncia.
/as preciso, ento, e+plicar porque a todo o momento o nosso esp-rito se proeta alm
da e+peri#ncia imediata. "o colocarmos leite no fogo, por e+emplo, dizemos! o leite vai
ferver. " todo o momento, ns fazemos previs$es anlogas e os nossos u-zos e+cedem
a Sesfera restrita dos nossos sentidosf. 'e tomamos a e+peri#ncia, o dado, por guia
.nico, temos o direito de dizer So leite fervef no momento em que o vemos ferver, mas
nada nos autoriza anteciparmo-nos ao curso das coisas, a e+ceder o que nos dado no
momento e a fazer previs$es do tipo! o leite vai ferver.
'e prevemos alguma coisa, porque vamos alm da e+peri#ncia presente, em nome de
um princ-pio da razo! o princ-pio de causalidade. O aquecimento a causa da ebulio1
supomos, entre aquecimento e ebulio, uma relao necessria de tal modo que, ao
aquecermos o leite, possamos prever que ele vai ferver passados alguns instantes. 8 pelo
facto de admitirmos esta relao necessria que pensamos que o aquecimento
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/B de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
necessariamente produzir a ebulio, que ultrapassamos audaciosamente a e+peri#ncia
presente! o leite vai ferver.
&ortanto, David Tume, para ustificar o seu empirismo integral, depara-se com um
problema dif-cil. 8-l%e necessrio demonstrar que os prprios princ-pios da razo, por
e+emplo, o princ-pio de causalidade, prov#m da e+peri#ncia.
g primeira vista, no se depreende como o princ-pio de causalidade pode ter origem na
e+peri#ncia.
8 certo que verificamos que o leite ferve, aps ter sido levado ao fogo. *omprovamos
que ele aquece e depois ferve. /as no podemos afirmar que ele ferve porque foi
aquecido. 8 verdade que diariamente podemos fazer a mesma comprovao. O
aquecimento sempre seguido de ebulio. /as o que verificamos uma Sconuno
constantef e no uma Scone+o necessriaf, no vemos a ao causal, o Sporqu#f. <...@
), no entanto, no nos limitamos a dizer que os acontecimentos se sucedem, mas
afirmamos que eles se produzem e se determinam uns aos outros, que e+istem causas e
efeitos. 9ual ser, ento, a origem do princ-pio de causalidade(
Tume e+plica-o a partir do %bito e da associao de ideias. &orque esperamos ver a
gua a ferver quando a aquecemos( 8 porque, responde Tume, aquecimento e ebulio
sempre estiveram associados na nossa e+peri#ncia passada. Eormou-se um %bito deste
modo. 9uando levamos um l-quido ao fogo aguardamos a ebulio porque a nossa
e+peri#ncia passada %abituou-nos a isto. "o dizermos que o leite vai ferver, tiramos
Suma concluso que e+cede, no futuro, os casos passadosf de que tivemos
e+peri#ncia1 que a imaginao, irresistivelmente arrastada pela fora do %bito, passa
de um acontecimento dado 0quele de ordinrio o acompan%a. "ssim, o passado
impulsiona a imaginao que, Scomo uma galera acionada pelos remos, desliza sem
necessidade de novo impulsof. " e+peri#ncia passada orienta a imaginao e esta,
adestrada pelo %bito, proeta-a sobre o acontecimento que est para vir, quando em
face do aquecimento. O leite vai ferver. "o afirmar isto, aparentamos ultrapassar a
e+peri#ncia, mas o que fazemos na realidade seguir uma tend#ncia criada pelo %bito.
'omente o %bito nos faz imaginar uma ligao necessria entre o aquecimento e a
dilatao.
2al e+plicao puramente psicolgica e no traz 0 ideia de causalidade qualquer
garantia obetiva1 por outras palavras, Tume e+plica porque acreditamos na causalidade,
mas no mostra a razo pela qual acreditamos. )le mostra porque esperamos
irresistivelmente que se produza a ebulio, quando assistimos ao aquecimento. /as
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 1/E de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
no demonstra que temos razo em faz#-lo, no ustifica logicamente a nossa
e+pectativa. 2eoricamente, diz ele, poderia acontecer que o leite no fervesse. &ois nada
prova que a e+peri#ncia de aman% confirmar a de ontem e a de %oe. 2eoricamente,
nada prova que o leite levado ao fogo no se congelarI
)fetivamente, segundo a teoria de Tume, no podemos falar de causas e efeitos, mas
apenas de factos que, na nossa e+peri#ncia passada, se sucederam uns aos outros.
*onsequentemente, se o princ-pio de causalidade apenas um resumo dos nossos
%bitos, ele poder ser desmentido pela e+peri#ncia futura. )m rigor, ele no passa de
uma iluso e+plicvel pela psicologia do %bito e da e+pectativa. 4o estamos mais
certos de coisa alguma e o empirismo de Tume desemboca num verdadeiro ceticismo.f
Tuisman r Rergez, O con%ecimento
&odemos agora inventariar as seguintes ideias!
1. &ara o empirismo a origem do con%ecimento a e+peri#ncia.
2. 4a razo no e+iste nada que no ten%a a sua origem nas impress$es.
#. 2odo o con%ecimento absolutamente verdadeiro tem como limite o observvel.
;. *omo todos os nossos con%ecimentos gerais partem da e+peri#ncia que nos d
sempre um con%ecimento do particular, o processo indutivo de infer#ncia que
permite alcanar con%ecimento universal. *omo % uma generalizao a todos os
casos daquilo que foi observado apenas em parte, no temos garantia lgica de que
as verdades gerais seam necessrias e universais. "ssim, todo o con%ecimento
universal apenas uma probabilidade no sendo imposs-vel que se ven%a a revelar
falso no confronto com a observao de novos dados <e+peri#ncias futuras@.
=. *om base na observao e na e+peri#ncia apenas podemos afirmar que dois
fenmenos se sucedem %abitualmente um ao outro. &or isso, Tume conclui ser
imposs-vel afirmar que e+ista uma relao necessria de causa efeito entre esses dois
fenmenos, isto , nega a e+ist#ncia do princ-pio de causalidade por no %aver uma
impresso que l%e corresponda.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 170 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
/. Do mesmo modo que retira fundamento lgico ao princ-pio de causalidade, David
Tume tambm e+clui do Lmbito do con%ecimento verdadeiro <ustificado
logicamente@ a afirmao de obetos que no seam dados na e+peri#ncia, de Deus,
por e+emplo.
7. "o negar o carter de verdade aos con%ecimentos gerais e ao estabelecer a
e+peri#ncia como .nica fonte do con%ecimento, o empirismo estabelece limites ao
con%ecimento, desembocando num ceticismo. O ceticismo uma posio
gnoseolgica acerca da validade e do alcance do nosso con%ecimento que d.vida da
possibilidade da razo %umana construir um con%ecimento verdadeiro.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 171 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
(m concl"so'
@escartes'
?%etivo Weformar os princ-pios do con%ecimento <pretende reformar o con%ecimento
<criar novos mtodos que se querem cient-ficos@
*omo(
&rocurando um princ-pio evidente incondicionado
Deste decorre o con%ecimento de tudo o mais, mas no reciprocamente
>&todo D.vida <metdica@
*omo se c%ega a algo evidente( Duvidando
4a d.vida como mtodo rumo 0 evid#ncia <racional@!
*onsidera falso o que for, por m-nimo, duvidoso <e obviamente o que for falso@1
*onsidera enganador aquilo que alguma vez nos enganou.
1aracter2sticas da d,vida cartesiana'
metdica apenas um mtodo para c%egar a algo evidente1
provisria porque apenas corresponde a uma suspenso temporria dos
con%ecimentos1
%iperblica porque % uma anlise radical e total dos con%ecimentos poss-veis
<e+cessiva@.
4a poca de Descartes surge a ci#ncia moderna.
A d,vida aplica*se a'
con%ecimento sens-vel
" d.vida vai aplicar-se, em primeiro lugar, 0s informa$es dos sentidos. Os sentidos
enganam-nos algumas vezes. "plicando o principio %iperblico que orienta a aplicao
da d.vida! se devemos considerar enganador aquilo que alguma vez nos enganou, ento
os sentidos no merecem qualquer confiana.
e+ist#ncia do mundo
Descartes p$e em causa outros dos fundamentos essenciais do saber tradicional! a
convico ou crena imediata na e+ist#ncia das realidades f-sicas ou sens-veis. /as
como encontrar uma razo para duvidar daquilo que parece ser to evidente( *omo
duvidar da e+ist#ncia das realidades sens-veis ou corpreas(
Descartes inventa um argumento engen%oso que se baseia na impossibilidade de
encontra um critrio absolutamente convincente que nos permita distinguir o son%o da
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 172 de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
realidade. T acontecimentos que, vividos durante o son%o, so vividos com tanta
intensidade como quando estamos acordados.
'e assim , no %avendo uma maneira clara de diferenciar o son%o da realidade, pode
surgir a suspeita de que aquilo que consideramos real no passe de um son%o. Deste
modo, posso supor que os acontecimentos e as coisas que ulgo reais nada mais so do
que figurantes de um son%o. basta esta suspeita, basta esta m-nima d.vida, para
transformar os acontecimentos e as coisas que eu ulgava absolutamente reais em
realidades meramente imaginrias! todas as coisas sens-veis podem no passar de
realidades que s e+istem em son%o <incluindo o meu corpo@.
'e os son%os so ilusrios por que que o mundo e+terior no tambm( p$e em
causa a e+ist#ncia do mundo.
con%ecimento das matemticas e e+ist#ncia de Deus como um ser bom e no
enganador
"s matemticas so produtos da atividade do entendimento e por isso constituem a
dimenso dos obetos intelig-veis. 'endo estas realidades intelig-veis consideradas as
mais evidentes, se as pudermos pjr em causa, todos os outros produtos do entendimento
sero postos em d.vida. " estratgia simples e sempre a mesma! devemos encontrar
um motivo, uma razo, um argumento, para suspeitar, por muito pouco que sea, da
validade dos con%ecimentos matemticos. 'e essa suspeita, essa d.vida, for poss-vel,
esses con%ecimentos sero considerados falsos, como manda o princ-pio %iperblico
que rege o e+erc-cio da d.vida.
O argumento que vai abalar a confiana depositada nas no$es e demonstra$es
matemticas baseia-se numa %iptese ou numa suposio! a de que Deus, que
supostamente me criou, criando ao mesmo tempo o meu entendimento, sendo um ser
omnipotente, pode fazer tudo, mesmo criar o meu entendimento, ao depositar nele as
verdades matemticas, pode t#-lo criado Svirado do avessof sem disso me informar. &or
outras palavras, logo 0 partida, o meu entendimento pode estar radicalmente pervertido,
tomando como verdadeiro o que falso e por falso o que verdadeiro.
)nquanto a %iptese de Deus enganar no for reeitada, no podemos ter a certeza de
que as mais elementares Sverdadesf matemticas so realmente verdadeiras. 'e isso
vale para as Sverdadesf mais elementares e simples, mais se aplica ainda 0s mais
comple+as.
&arece que c%egamos ao ceticismo radical, em que no % um princ-pio racional no
mundo para c%egar 0 primeira verdade!
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 17# de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
'e % d.vidas, % algum que duvida
'e algum que d.vida, algum pensa <no pode duvidar que o sueito da d.vida@
'e pensa, tem consci#ncia de si enquanto ser que pensa
,ogo, % um 6s princ-pio indubitvel e evidente
"par#ncia
-erce0es'
:deias so imagens mais fracas das impress$es, pois so resultados das impress$es1
marcas dei+adas pelas impress$es, uma vez estas desaparecidas1 representaodcpia
da impresso
"s ideias so mais fracas que as impress$es <a diferena entre impress$es e
ideias simplesmente de grau e no de natureza@
*orre o risco de ser errada qualquer proposio que enunciemos acerca do que a
e+peri#ncia imediata nos leva realmente a con%ecer
-erce0es Melementos do con$ecimentoN'
:mpress$es
simples
comple+as
:deias
simples
comple+as
-roposi0es'
S)stou a ter uma sensao de castan%of
S" mesa castan%af <sup$e-se que a mesa tem uma e+ist#ncia independente de
ns@
4o quer dizer que a mesa sea castan%a ou at mesmo que ela
e+ista
que no garantido por elas no % razo para que uma das perspetivas sea mais
correta do que outra
1on$ecimento proposicional Mremete para as perce0esN'
*on%ecimento de ideias !
4o preciso recorrer 0 e+peri#ncia sens-vel para saber se algo verdade ou no1
basta recorrer 0 razo
)+.! SO triLngulo tem C ladosf <proposio anal-tica predicado faz anlise do sueito@
Rerdades de razo <a razo fundamenta a afirmao sendo uma
verdade de razo a sua contraditria falsa <)+.! SO triLngulo no tem C ladosf@@
" razo opera naquilo que baseado na e+peri#ncia <s se adquirem ideias das
impress$es@
X X X
X
4ada muda nos fenmenos1 muda aquilo que ns pensamos que vemos <ao observar
repetidamente os fenmenos muda a nossa mente, que vai criando a ideia de
causalidade@
'urge um novo sentimento ou emoo que a mente cria por ela mesma imaginao
impresso interna
1omo s"r!e a ideia de ca"sa3
Wesulta de uma impresso interna ou de refle+o, a partir da repetio observada
cua base a imaginao.
O conceito de obetividade acaba por se diluir em parte porque alguns dos critrios so
subetivos
Ku%n esquema comple+o mas mais pr+imo da realidade
(m concl"so
? modelo da evol"o da ci:ncia de A$omas Q"$n
4o per2odo da pr&*ci:ncia vrias escolas rivais discutem incessantemente os
fundamentos da disciplina em questo.
)sse per-odo termina quando uma teoria bem sucedida institui um paradi!ma.
:nstitu-do um paradigma, inicia-se um per2odo de ci:ncia normal.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 20; de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
" ci#ncia normal uma atividade de resoluo de enigmas, tanto tericos como
e+perimentais, governada pelas leis, regras e princ-pios do paradigma.
Durante este per-odo surgem anomalias. Bma anomalia um enigma, terico ou
e+perimental, que no encontra soluo no Lmbito do paradigma vigente.
Devido 0 acumulao de anomalias, irrompe uma crise' a confiana num paradigma
abalada.
'urge assim um per2odo de ci:ncia extraordin.ria< marcado pela contestao do
paradigma e pela procura de alternativas.
Ocorre uma revol"o cient2fica quando o paradigma substitu-do por um novo
paradigma, 0 luz do qual se retoma a atividade da ci#ncia normal.
Os paradigmas so incomens"r.veis. " incomensurabilidade dos paradigmas a
impossibilidade de compar-los obetivamente de maneira a concluir que um mel%or
do que o outro.
"ssim, a ci#ncia no progride em direo 0 verdade.
A-?JAA>(JA?5 K(II5A?5 -?K P>A -K?F(55?KA @A \K(A< @KY
-APGA @A (51?GA 5(1]J@AKIA -A@K( H(J)A>I> 5AGRA@?< (>
)?AJ(.
A?@?5 ?5 IA(J5 F?KA> K(AIKA@?5 @A5 ?KI(JAA^?(5 -AKA
(_A>( JA1I?JAG 2007/200B @? RAI(.
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 20= de 20/
Apontamentos para o exame nacional 2007 Filosofia 10/ 11 anos
)"n$o 2007 *+"!o Ara,%o* -.!ina 20/ de 20/