1

E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br

UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR: CONCEITOS BSICOS
Prof. Dr. Gabriel Humberto Muoz Palafox Nepecc/ UFU.
Consideraes gerais:
Aprendizagem: centro de toda educao.
Qualquer que seja o objetivo sempre estar ocorrendo interao entre professor e aluno.
Interao depende da forma como o professor estrutura local ou ambiente de
aprendizagem.
Da que para o professor torna-se fundamental compreender:
Como a pessoa aprende ?
Quais os aspectos do comportamento humano que envolvem a aprendizagem ?
At que ponto a aprendizagem semelhante para todos os tipos de comportamento, ou
muito diferenciada para cada tipo de comportamento?
Para compreender a pessoa em termos de comportamento humano, a perspectiva
desenvolvimentista defende, para fins de anlise, a criao de CATEGORIAS DE
COMPORTAMENTO (DOMINIOS) para determinar, didaticamente, quais os tipos de
aprendizagem podem ocorrer em cada um desses domnios, lembrando que na realidade
concreta tudo se relaciona e inseparvel.
Domnios:
COGNITIVO: semelhante a atividades intelectuais (Guilford, 1959).
Caracterstica principal: Capacidade do organismo para fazer uso da informao de que
dispe.
Exemplos:
descoberta ou reconhecimento da informao (cognio);
reteno ou armazenamento de informao ( memria);
gerao de informaes a partir de certos dados;
tomadas de deciso ou julgamentos.
Guilford e Bloom, desenvolveram Taxonomias como base para a compreenso e
desenvolvimento operacional de objetivos educacionais. Sua organizao envolve um amplo
espectro de capacidades que vo alm da memorizao.
AFETIVO: Trata dos sentimentos e das emoes manifestadas comportamentalmente.
Caracterstica principal: Maior parte deste tipo de comportamentos aprendido
(Berkowitz) na forma de comportamento social.
Krathwhl, Bloom e Masic (1964) elaboraram taxonomias na tentativa de elaborar uma
classificao:
2
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
Exemplos:
Receber (prestar ateno).
Responder.
Valorizar.
Organizar ( sistemas de valores)
Caracterizao de um valor ou complexo de valores.
Outros : Motivao, interesse, respeito ao prximo, responsabilidade.
Observao: Quando adequadamente reconhecidos tais comportamentos, devem ser
planejados e trabalhados em sala de aula de forma explicita e
permanentemente.
MOTOR: Estabelece uma base para identificao do movimento corporal humano.
Este domnio tambm denominado Psicomotor, dada a relao racional/mental com a
maioria das habilidades motoras.
Habilidades motoras simples e fundamentais incluindo atividades esportivas, industriais,
militares (tais como pilotar um avio), encontram-se classificadas neste domnio e envolvem
componentes dos outros tipos de comportamento.
A compreenso dos domnios importante para distinguir as atividades de Educao Fsica
em termos de sua especificidade em relao aos mundos em que se desenvolve esta
prtica profissional (esporte, lazer, portadores de necessidades especiais e geracional,
educao e fitness.
IMPORTNCIA DO MOVIMENTO NO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Somente o desenvolvimento perceptivo-motor correto garantir a criana uma
concepo mais ajustada sobre o mundo externo que a rodeia.
Dificuldades de aprendizagem simblica (representao do mundo de forma verbal,
escrita e teleolgica), refletem uma deficiente integrao das noes espao e tempo
que so fundamentais para a organizao do sistema sensrio-motor da criana.
Qualquer aprendizagem escolar, quer se trate de leitura, escrita ou de clculo (lgico-
matmatica) , fundamentelmente, um processo de relao perceptivo-motora.
A garantia de um pleno desenvolvimento preceptivo motor por parte da criana, oferecer
condies para favorecer o amadurecimento e depuramento de suas estruturas
cognitivas. PELO COMPORTAMENTO PERCEPTIVO-MOTOR que a criana aprende
o MUNDO DO QUAL FAZ PARTE.
3
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
O desenvolvimento global da criana depende (apoia-se) no comportamento perceptivo-
motor, o qual exige como condio variadas oportunidades de aplicao: a explorao
ldica, o controle motor, a percepo figura-fundo, integrao intersensorial (sentidos),
noo de corpo, espao e tempo, etc.
TERMOS CHAVE
APRENDIZAGEM MOTORA:
Mudana interna no domnio motor do indivduo, deduzida de uma melhoria relativamente
permanente em seu desempenho, como resultado da prtica.
No contexto educativo se promove no conjunto de atividades GLOBAIS da criana. No
contexto esportivo-competitivo estuda e aprimora a aquisio de DESENPENHO-
PERFORMACE tcnico de habilidades motoras isoladas.
Habilidades motoras uma vez aprendidas podem ser influenciadas por fatores psicolgicos,
fisiolgicos ou ambientais (Magill).
DESENVOLVIMENTO MOTOR:
Campo de investigao que estuda o comportamento motor ( habilidades padres,
generalizaes motoras e capacidades fsicas) em populaes normais ou no em
diferentes faixas etrias. Estuda as teorias que fundamentam o sentido/significado do
movimento humano no processo de desenvolvimento e aprendizagem humana. Estabelece
princpios bsicos para fundamentar a ao pedaggica.
HABILIDADE COMO ATO OU TAREFA:
Aes ou tarefas motoras (que requerem movimento) e devem ser apreendidas para serem
executadas corretamente (lanar, arremessar, etc.).
HABILIDADE COMO INDICADOR DE QUALIDADE DE DESENPENHO:
Expresso relacionada com o executante. Define o grau de competncia subjetiva ou
objetivamente determinada pelo nvel de PRODUTIVIDADE em torno de um desempenho
esperado que gira em torno de 70-80%.
A regularidade dos ndices esperados, fator importante para determinar se efetivamente o
indivduo ou no habilidoso em determinado ao motora.
4
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
CAPACIDADE:
Fleishman (1972): qualidade geral do indivduo relacionada com a execuo de uma
variedade de habilidades ou tarefas. Capacidade e um trazo geral ou qualidade de um
indivduo relacionada com o desempenho de uma variedade de habilidades motoras, tais
como FORA, VELOCIDADE, TEMPO DE REAO, FLEXIBILIDADE, EQUILIBRIO, etc.
CAPACIDADES MOTORAS GLOBAIS:
Qualidades caracterizadas por envolver a grande musculatura do corpo como base principal
do movimento. Preciso no o mais importante embora coordenao seja essencial ao
movimento (ex. Habilidades motoras fundamentais: correr, lanar, saltar, etc.
CAPACIDADES MOTORAS FIANIS:
Qualidades caracterizadas por envolver e controlar musculatura pequena do corpo a fim de
garantir execuo bem sucedida e elevada em termos de PRECISO. Habilidades motoras
finais requerem geralmente o envolvimento da coordenao culo-manual. Ex. Escrever,
tocar piano, trabalhar em relgios, etc.
PADRO DE MOVIMENTO:
Grupo amplo ou sries de atos motores desempenhados com graus menores de
habilidade que so dirigidos a alguma meta externa. Ex. Arremesso com a mo acima da
cabea.
Para Gallahue o padro de movimento envolve elementos bsicos de uma certa
habilidade motora. ( correr, arremessar, lanar).
Ao motora completa com utilizao da musculatura grande do corpo.
Movimentos que constituem a estrutura bsica de certas habilidades motoras
especificas.
Componentes bsicos do movimento que podem ser generalizados para as
necessidades especificas de uma habilidade motora em particular. Ex. chutar a gol, em
queda livre, em movimento ou no cho, uma bola redonda, oval, pequena, grande, etc.
PADRO MOTOR = MOTOR PATTERN:
Eqivale a PADRO MOVIEMNTO. Depende das capacidades motoras globais. Ao motora
de menor preciso e maior disponibilidade na sua adaptao a vrias situaes. Movimento
global que confere versatilidade ao indivduo. Ex. Lanar (no handebol, no basquete, o dardo,
etc.) Se preocupa mais com o comportamento global do indivduo
5
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
AQUISIO MOTORA (NOO) = MOTOR SKILL ( DISTREZA MOTORA)
Eqivale a habilidade motora fina. Ao motora de grande preciso e controle que visa
resultado (objetivo) especifico ( enfiar bola num cesto, escrever, etc.).
GENERALIZAO MOTORA:
Conjunto ou combinao de padres de movimento que permitem uma VERSATILIDADE de
adaptao situao problema. Mecanismo de integrao e INCORPORAO
(assimilao de esquemas motores Piaget-) para realizao de movimentos mais globais
e complexos.
GENERALIZAES MOTORAS
EQUILIBRAO E CONTROLE POSTURAL:
Relacionada com a vigilncia e suporte do corpo face a fora da gravidade em diferentes
situaes de movimento ou equilbrio esttico, (deitado, sentado, de p).
LOCOMOO:
Conjunto de habilidades motoras atravs das quais se estabelece contato entre si e os
objetos e entre si e o prprio espao. (reptar, quadrupedia, correr, saltitar, marchar, saltar,
trepar).
CONTATO:
Manipulao visando informao dos objetos atravs dos sentidos:
a) abordagem (apanhar);
b) preenso (manipular);
c) libertao dos objetos (largar).
Permite a descoberta de atributos e qualidades dos objetos (forma, relaes, de figura-
fundo), dentre outros).
RECEPO E PROPULSO (devoluo):
Atividades que visam assimilar o movimento dos objetos (agarrar, puxar, empurrar, lanar e
bater). Ligado a percepo egocntrica dos objetos (ponto de partida e ponto de chegada).
Recepo refere-se a atividades de observao quando objetos se movimenta para o sujeito.
Propulso, atividades de observao quando os objetos so movimentados a partir de si
prprio.
CAPACIDADES MOTORAS BSICAS: Alicerce da eficcia dos processos psquicos
superiores:
POSTURA:
6
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
Ponto de referncia do universo individual. Do controle postural depende toda orientao no
mundo e qualquer outro movimento.
ATITUDE:
Sinnimo de Postura. Suporte de todos os movimentos humanos. Garantida pela ao dos
msculos anti-graviticos.
LATERALIDADE:
CMB que traduz a percepo integrada dos 2 lados do corpo. Elemento fundamental de
relao-orientao com o mundo exterior. Noes espaciais com cima-embaixo, anterior e
posterior, dependem da noo de lateralidade.
DIRECIONALIDADE:
Capacidade para transferir a lateralidade para as noes de esquerda-direita dos objetos no
espao. Depende principalmente do controle visual.
IMAGEM CORPORAL:
Noo de corpo, conhecimento e utilizao em situaes de explorao e orientao
espao-tempo.
IDADE PR-ESCOLAR APRENDIZAGEM MOTORA E DESENVOLVIMENTO MOTOR.
De Meinel , Kurt. Motricidade II e Didtica do Moviemnto Humano:
GENERALIZAES:
Aumento rpido e qualitativo do rendimento.
Aumento de disponibilidade varivel das formas de movimento.
Aumento da capacidade de aplicao em diferentes tarefas e situaes.
HABILIDADES MOTORAS BSICAS:
Andar, puxar, empurrar, carregar, andar ou correr combinado, quicar lanar para cima e
pegar ( antecipao) saltitar subir trepar equilibrar saltar, etc.
Aperfeioamento: 4 a 7 anos combinao de movimentos.
Progresso: Aumento de normas sociais (ligado a entrada na escola).
7
E-mail Institucional: gabmpalafox@ufu.br
UNI VERSI DADE FEDERAL DE UBERLNDI A
FACULDADE DE EDUCAO F SI CA FAEFI
NCLEO DE ESTUDOS EM PLANEJ AMENTO E METODOLOGI AS
DO ENSI NO DA CULTURA CORPORAL NEPECC
Formao esportiva (5 a 7 anos):Tcnicas bsicas de natao saltos aquticos
elementares, patinao, futebol, ginstica.
Habilidades motoras: (ligadas a coordenao neuro-motora):
Diferenas considerveis de 3 p/ 5 anos;
Aumento na velocidade de movimento com aprimoramento qualitativo da mecnica de
movimento;
Melhora no equilbrio esttico e dinmico segurana
Melhora da fora e da flexibilidade (crianas treinadas);
Conduo do movimento mais rpido, vigoroso e maiores na proporo espacial;
Ritmo e acoplamento a elasticidade movimento melhora quando constante
aprimoramento (condies de ensino dirigido).
ATENO: Necessidade de desenvolvimento ligado a natureza das atividades e aplicao
de normas morais nas e entre as crianas:
4 a 6 anos maior para brincadeiras demoradas pacincia quando surgem dificuldades jogo
cooperativo incio perseverana concentrao para acompanhamento de tarefas.
ELEMENTOS DIDTICOS:
a) Liberdade de movimento.
b) Maior numero de experincias voltadas para a criana (ateno) e entre as crianas (
socializao).
c) Condies necessrias de trabalho favorveis de infra estrutura, local e materiais
didticos.
d) Brincadeira coletiva.
e) Estimulo de formas bsicas de movimento com combinao ( 4 a 6 ).
f) Instruo motora na criana: noes de elaborao de Contrato Social (combinaes) e
designao dos exerccios (infantis).
g) Correes de movimento restringidas procura de confiana torna-se fundamental.
- Voltar -