Orientações Pedagogicas

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101
Secretaria de Estado da Educao do Paran / Departamento de Ensino Fundamental
Leitura e interpretao
1) Por que o menino diz: s vezes nem eu mesmo sei quem sou?
2) O que voc acha que o menino quis dizer com os versos:
s vezes sou pulga, (...)
s vezes eu sou Hrcules?
3) Procure saber sobre esses personagens e suas faanhas.
a) Quem Hrcules?
b) Quem Sanso?
4) Por que o autor afirma que Sanso um vencedor?
5) Leia os versos abaixo:
Para mim
tem vezes que sou rei,
heri voador,
caubi lutador,
Exemplifique algumas situaes vivenciadas por voc que o fizeram
sentir-se um heri, um caubi, um rei.
6) Quem poderia ter dito as seguintes expresses ao menino: O
meu queridinho e moleque malcriado? Como voc chegou a
essa concluso?
7) Qual o sexo e a idade aproximada do narrador do poema?
Justifique sua resposta.
8) O narrador vive um conflito de identidade, ou seja, s vezes no
sabe quem . Na sua opinio, comum algum ter essa dvida?
Por qu?
9) Ao observar um colega ou mesmo voc, que outros conflitos voc
considera comuns nessa faixa de idade?
10) Como voc reage ao receber esses tratamentos:
meu queridinho ou moleque malcriado?
11) Pesquise o significado da palavra identidade.
12) A palavra identidade foi usada no texto, em que sentido?
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102
Gente tem sobrenome
TOQUINHO. Gente tem sobrenome. In: . Canes dos direitos das crianas. {sl}: Movieplay,
2002 1cd.
Todas as coisas tm nome
Casa, janela e jardim
Coisas no tm sobrenome
Mas a gente sim
O J Soares, Caetano Veloso
O Ari foi Barroso tambm
Entre os que so Jorge
Tem um Jorge Amado
E o outro que o Jorge Bem
Quem tem apelido
Ded, Zacarias, Mussum
E a Faf de Belm
Todas as flores tm nome
Rosa, camlia e jasmim
Flores no tm sobrenome
Mas a gente sim
Tem sempre um nome
E depois do nome
Tem sobrenome tambm...
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103
1) O que mais chamou sua ateno ao ler o texto?
2) Os objetos, flores e as coisas tm sobrenome? Por qu?
3) E o apelido? Voc acha certo? O que significa para voc?
4) Na sua opinio, o sobrenome significa ..............................
5) Voc conhece o significado do seu nome? Qual ?
6) Quem escolheu o seu nome? Por qu?
7) Se voc pudesse, mudaria seu nome? Qual seria?
8) Destaque do texto os sobrenomes existentes.
9) No texto que voc leu aparecem alguns apelidos. Quais?
10) Retire do poema todos os nomes. Por que eles so escritos com
letra maisculas?
Aps as explicaes de seu professor, junte-se
com um colega para responder:
a) O que um dicionrio?
b) Como ele organizado?
c) Quando se usa o dicionrio?
Traga para a sala o cd Canes dos Direitos das Crianas, para
que seus alunos conheam toda a letra da msica e um dicionrio
com o significado dos nomes. Os alunos tambm podero pesquisar
sobre o significado do seu nome, os das pessoas da sua famlia, etc.
Juntos, organizem o dicionrio dos nomes da classe e seus familiares.
Esclarea para os alunos como o dicionrio organizado:
verbetes;
abreviaturas;
definies gramaticais apontadas;
ordem alfabtica.
Explique como se deve procurar uma palavra no dicionrio.
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104
No tinha jeito! O Chico no
gostava do nome dele e pronto...
Me, por que voc foi escolher
o nome de Francisco para mim? Eu
no gosto desse nome porque vira
Chico e o Joo falou que Chico
nome at de macaco.
A me dele no sabia direito o
que responder. Afinal, quando ela era
pequena, tambm no gostava de
seu nome. As crianas viviam
fazendo gozao:
Ivete canivete pe no fogo e a
mo derrete!
Foi pensando nisso que ela argumentou:
Sabe Chico, quando a gente pequeno, a gente no gosta
do nome. Acho que isso acontece com todo mundo...
O Chico nem deixou que ela terminasse:
Com todo mundo, nada. O Joo gosta do nome dele. Ele j
me falou. O meu que feio. De hoje em diante o meu nome vai
ser Pli, como voc me chama. Esse eu acho bonito! Falou convicto.
De fato, desde que Chico era pequeno, sua me o chamava
carinhosamente de Pli. E, por isso, o pai e a Joana que era a
moa que cuidava dele tambm passaram a cham-lo assim. E
ele adorava. Nunca ningum tinha feito gozao com esse nome.
Ao contrrio de Chico, que sempre vinha com uma brincadeirinha
besta:
Chico, cara de penico! incomodavam seus amiguinhos na
escola.
No comeo ele at que no ligava muito. Mas, com o passar do
tempo, cada vez mais gente ficava falando isso. At gente grande!
Ele tinha vontade de falar um daqueles palavres bem feios. s
vezes at falava. E falava com gosto. Ora! Que coisa mais chata
era aquilo. Ser que ningum percebia que enchia o saco?
BRENTAN, Salete. Revista Alegria. So Paulo. n.60, 1978.
O nome feio
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105
O texto que voc leu agora foi escrito por Salete Brentan e
publicado na Revista Alegria.
Ele fala sobre os sentimentos de um garoto com relao ao seu
nome.
E voc, o que acha do seu nome? Quem o escolheu? Por qu?
1) Converse com seus colegas sobre o texto. Abaixo h um roteiro
com algumas idias que podem ajud-los nessa conversa.
a) Qual era a bronca do menino?
b) Voc concorda com ele?
c) Que idade voc acha que o menino tem?
d) Voc tem alguma bronca parecida?
e) Voc que leu o texto O nome feio, registre aquilo que achou
mais interessante no texto.
2) O texto O nome feio uma narrativa. H um narrador que vai
contando os fatos das personagens que participam da histria.
Sabendo disso, resolva as questes abaixo:
a) Retire do texto um trecho em que o narrador conta alguma
coisa da histria.
b) Identifique os personagens do texto.
3) Pense e responda:
a) Voc tem conhecimento de quais so os documentos que
certificam as pessoas?
b) Voc sabe para que serve a Certido de Nascimento? Voc j
precisou dela? Para fazer o qu?
4) Com o auxlio de sua Certido de Nascimento, leia e preencha com
seus dados o xerox da Certido de Nascimento entregue pelo seu
professor.
unidade 05 unidade 05
unidade 05
identidade identidade identidade identidade identidade
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107
No retrato que me fao
trao a trao
s vezes me pinto nuvem,
s vezes me pinto rvore...
s vezes me pinto coisas
de que nem h mais lembrana...
ou coisas que no existem
mas que um dia existiro...
e, desta lida, em que busco
pouco a pouco
minha eterna semelhana,
no final, que restar?
Um desenho de criana...
Terminado por um louco!
a) Agora registre abaixo seus gostos, medos e sonhos.
O que mais gosto de fazer .............................................
Minha diverso preferida ................................................
O programa de televiso de que mais gosto ......................
Minha comida predileta ..................................................
Meus amigos mais queridos so ..........................................
Eu no gosto de ...............................................................
Tenho medo de ................................................................
Meu sonho ...................................................................
Eu adoro .........................................................................
O auto-retrato
Mrio Quintana
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108
b) Organize as informaes do exerccio anterior, em forma de
texto. No esquea de escrever o ttulo, usar pargrafos,
escrever com letra legvel, usar elementos de coeso (ligando
as idias dos pargrafos, substituindo palavras, evitando
repeties).
c) Construa com o auxlio dos seus pais a sua rvore genealgica.
Avs Paternos
Pai
Irmo
Avs Maternos
Me
Irm
Seu Nome
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109
1) Leitura do texto pelo professor, observando os aspectos rtmicos
do poema.
2) Atividades de anlise do texto, chamando ateno para a
semelhana entre as palavras, rimas, letras maisculas e
pontuao, conforme o nvel de aprendizagem em que se
encontram os alunos.
3) Relatos orais sobre as experincias dos alunos quanto ao assunto
do texto. Alguns alunos podero contar sobre a casa de sua
av, tia ou qualquer parente ou pessoa querida, localizao,
caractersticas dessa casa, o que mais gosta nela, etc.
4) Produo de outras quadrinhas, frases ou pargrafos sobre a
casa da vov.
5) Reescrita dos textos dos alunos.
1 E 2 SRIES 1 E 2 SRIES 1 E 2 SRIES 1 E 2 SRIES 1 E 2 SRIES
Leitura e
Produo textual
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110
Todos ns precisamos
De um lugar para morar.
No importa se o lugar
Uma casa grande
Ou uma casinha pequena.
O importante que
A gente se sinta
Protegido, confortvel
E contente em casa.
Sonia era uma menina feliz...
Tinha um lar. Era muito bonito o lugar onde morava.
Ficava um pouco longe da cidade. E por ficar distante, era
amplo. Sua casa era grande, tinha jardim e quintal, um
quarto s para ela. Seu irmo dormia no outro (...)
SILVEIRA, Lcia Mello da. A menina e a natureza e outras histrias. Rio de Janeiro: Eldorado.
199?.
1) Leitura do texto pelo professor.
2) Discusso sobre a forma como se apresenta cada um dos
textos, mostrando a diferena entre texto em prosa e em verso.
3) Discusso sobre a temtica dos textos: qual o assunto de
cada um deles?
4) Discusso sobre a importncia do lar, da famlia.
5) Leitura da planta de uma casa qualquer.
Como os textos produzidos so textos curtos, todos os alunos
podero socializar a sua produo. Aps a leitura, pode-se
selecionar alguns para reescrita coletiva no quadro-negro.
Professor
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111
Para esta atividade, pesquise e recorte uma planta baixa de
uma casa ou apartamento e analise as divises: sala, cozinha,
banheiro, quartos, etc, e responda as questes abaixo.
a) Quais as semelhanas com a sua casa?
b) A planta da casa recortada e a da sua casa so diferentes.
Por qu?
c) Quem construiu a sua casa?
d) Quais pessoas podem comprar uma casa igual da planta
analisada na sala de aula?
e) O que as pessoas podem fazer na cozinha?
f) O que as pessoas podem fazer na sala?
6) Converse com os alunos sobre os diferentes hbitos. Tendo como
ponto de partida a afirmativa abaixo, alguns alunos podero
relatar como so os hbitos na sua casa.
Para algumas famlias conversar e ver TV na sala, comer na
cozinha, dormir no quarto. Para outras, a cozinha serve tanto
para comer, como para conversar e ver TV. A sala pode servir
para dormir, se no houver quartos suficientes.
7) Professor, solicite, ainda, aos alunos que escrevam o seu
endereo completo.
ENDEREO _______________________________________
COMPLEMENTO ___________________________________
BAIRRO _________________________________________
CIDADE _______________ESTADO ___________________
CEP ____________________________________________
1) Utilizando o alfabeto mvel, forme o nome das pessoas que
moram na sua casa.
Reflexo sobre a lngua
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2) Releia o texto, circulando todas as letras C. Copie as palavras
com essa letra no seu caderno e sublinhe a que tem o maior
nmero de letras.
3) Troque a letra S por outras letras e registre o que voc formou:
As atividades a seguir tratam de unidades menores da
lngua. Sugerimos estes exerccios para serem trabalhados
com crianas ainda em processo inicial de alfabetizao.
C
C
C
C
C
C
C
C
C
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4) Leia as palavras abaixo e pinte os quadrinhos que contm as
letras que formam a palavra CASA.
C
C
C C
C
5) Procure, nos crachs dos colegas, os nomes que comeam com a
primeira letra da palavra CASA e copie-os:
6) Recorte palavras de jornal e revista que comecem com a letra C.
Era uma casa
muito engraada
no tinha teto
no tinha nada
ningum podia
entrar nela no
porque na casa
no tinha cho
ningum podia
dormir na rede
A casa
MORAES, Vincius de. Arca de No poemas infantis. So Paulo: Jos Olmpio,
1986. p.41.
porque na casa
no tinha parede
ningum podia
fazer pipi
porque penico
no tinha ali
mas era feita
com muito esmero
na rua dos bobos
nmero zero.
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Neste poema, o autor descreve uma casa engraada e conta
no o que a casa , e o que ela tem, mas o que ela no , e o que
ela no tem. um poema muito conhecido que virou msica. O
professor poder abrir um espao para que a criana oua a verso
musicada, conhea e cante a msica. Em roda, conforme, o ritmo
da cantiga, os alunos devero movimentar-se, enquanto cantam a
msica.
1) Essa casa existe? Voc pode desenh-la, como fez com a sua
casa? Explique a sua resposta.
2) Pense em uma casa real. Visualize todos os detalhes da parte
externa da sua casa. Escreva sobre ela, colocando todas as
caractersticas: tamanho, cor, janelas, portas e portes, telhado,
e outros detalhes que julgar importantes. D um ttulo ao seu
texto.
3) Troque o texto com um colega para que ele desenhe a sua casa
de acordo com as caractersticas que voc mostrou. O seu colega
dever fazer o mesmo. Depois conversem e avaliem se os desenhos
ficaram parecidos com as casas descritas por vocs.
ESSA CASA DE CACO,
QUEM MORA NELA O MACACO.
ESSA CASA TO BONITA,
QUEM MORA NELA A CABRITA.
ESSA CASA DE CIMENTO,
QUEM MORA NELA O JUMENTO.
ESSA CASA DE TELHA,
QUEM MORA NELA A ABELHA.
ESSA CASA DE LATA,
QUEM MORA NELA A BARATA.
ESSA CASA ELEGANTE,
QUEM MORA NELA O ELEFANTE.
E DESCOBRI, DE REPENTE,
QUE NO FALEI EM CASA DE CASA DE GENTE.
ELIAS, Jos. A Casa e seu dono. Lua do Brejo. [SNT]
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1) Destaque nos pares que rimam a terminao igual.
2) Pesquise e escreva outras palavras que rimam.
Exemplo:
bonita cabrita Lolita Anita
a) Faa o mesmo com:
CACO-
LATA-
CIMENTO-
ELEGANTE-
TELHA-
3)Escreva, em ordem alfabtica, os nomes de animais que aparecem
no poema, utilizando o alfabeto mvel.
4) Forme duplas e discuta com o seu colega se possvel:
a) o macaco morar numa casa de caco;
b) a cabrita morar numa casa bonita;
c) o jumento morar numa casa de cimento, etc.
A leitura deste poema pode ser feita em coro. A sala pode ser
dividida em dois grupos, sendo que cada grupo ler dois versos
da estrofe do poema, alternadamente.
Aps a leitura, explique para os alunos que a terminao de
todas as palavras finais do versos coincide, formando a rima,
como em CACO/MACACO.
importante, tambm, explicar aos alunos que a inteno do
poema no mostrar onde os animais vivem de fato, mas,
sim brincar com as palavras.
Para isso, o autor, por meio da rima, cria a sonoridade do
poema, bem como confere a ele humor e graa.
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Exemplos:
Essa casa de caco Essa casa elegante
Quem mora nela o macaco. Quem mora nela o elefante
5) Substitua os espao dos versos abaixo, utilizando palavras que
rimam:
Essa casa de ___________
Quem mora nela ___________
Essa casa ___________
Quem mora nela ________
6) Para os alunos que ainda no esto alfabetizados, pode-se optar
pelo texto lacunado. Junto com seus alunos busquem palavras
que rimem com as palavras destacadas no texto abaixo:
ESSA CASA DE CACO,
QUEM MORA NELA O __________.
ESSA CASA TO BONITA,
QUEM MORA NELA A __________.
ESSA CASA DE CIMENTO,
QUEM MORA NELA O ___________.
ESSA CASA DE TELHA,
QUEM MORA NELA A ___________.
ESSA CASA DE LATA,
QUEM MORA NELA A ___________.
ESSA CASA ELEGANTE,
QUEM MORA NELA O __________.
E DESCOBRI, DE REPENTE,
QUE NO FALEI EM CASA DE ________.
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Podemos dizer que nosso
planeta como uma imensa
casa que abriga uma grande
famlia. Tudo o que acontece no
Planeta Terra acaba interferindo
na vida das pessoas que nele
habitam.
Buscando entender como
acontece o relacionamento
entre homem e a natureza,
alguns cientistas criaram, em
1869, uma nova cincia. Essa
cincia recebeu o nome de
ecologia que, em grego,
significa estudo da casa. A ecologia faz parte da biologia que estuda
as relaes entre os seres vivos, habitantes do Planeta Terra, nossa
casa, e o meio ambiente.
1) Leitura oral feita pelo professor, seguida de uma discusso com
os alunos para uma melhor compreenso do texto. Pode-se partir
dos seguintes questionamentos:
a) Por que preciso cuidar do planeta Terra com carinho e cuidado?
b) Por que o mundo como se fosse uma grande casa?
c) Somente os ecologistas devem cuidar da sade do nosso planeta?
d) Quem so os ecologistas?
2) Em nossa casa ou em outros lugares que freqentamos, como
podemos contribuir para combater as agresses ao meio ambiente
e manter o equilbrio da natureza e a qualidade da nossa vida
(cuidados com relao coleta seletiva de lixo, uso consciente
da gua e da energia, preservao da natureza, etc)?
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Aps esse dilogo com os alunos, solicitar a eles uma produo
de texto individual ou coletiva sobre a importncia do cuidado com
o meio ambiente.
1) Substitua a expresso utilizada para comparar o planeta Terra
com a casa de uma famlia por outra expresso que mantm o
mesmo sentido da expresso destacada.
O nosso planeta como uma imensa casa que abriga uma grande
famlia.
2) Como acontece o relacionamento entre homem e natureza,
quando h a idia do Planeta como nossa casa?
3) De que forma voc pode contribuir para que o Planeta Terra
continue sendo a casa dos homens, bichos e das plantas?
Produo de texto
Habitao hoje e ontem
Voc j pensou onde e como as pessoas moravam antigamente?
Os primeiros seres humanos no moravam num lugar s, eles
se deslocavam de um lugar a outro para coletar frutos, caar e
pescar. Faziam seus abrigos no cho ou nas rvores apenas para
passar a noite.
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1) Aps ler o texto, explique com as suas palavras como viviam os
primeiros seres humanos, como eram as suas casas e por que
eram de tal maneira.
2) O que determinou que essas pessoas mudassem a sua forma de
viver? O que mais voc conhece sobre os homens primitivos?
Localize com os alunos as palavras que formam a rede
coesiva a partir de as pessoas. Nesta atividade, necessrio
localizar com os alunos os termos e/ou expresses utilizados
para substituir pessoas. Vale dizer ainda que esse um
recurso lingstico utilizado para evitar repeties no texto,
bem como para dar continuidade ao desenvolvimento das
idias. Discuta com as crianas que expresses, no primeiro
pargrafo, evidenciam a passagem do tempo.
As primeiras casas foram as grutas ou cavernas que encontravam
abandonadas pelos animais. O deslocamento se repetia com
freqncia porque precisavam procurar mais caa e alimentos para
sua sobrevivncia.
Quando passaram a criar animais, ficavam um tempo bem maior
no mesmo lugar. Foi ento que eles comearam a construir suas
moradias. No decorrer dos anos, outras formas de construes foram
aparecendo de acordo com as necessidades e possibilidades de
materiais existentes.
SOUZA, Oralda A. Aventura do Aprender. 1 . Srie. Editora Base, Curitiba: 1996.
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Tipos de casas
Os tipos de casas variam de acordo com o clima e o ambiente
onde so construdas. Desde que surgiu, o homem sentiu
necessidade de se abrigar do sol, das chuvas, do vento, da neve e
dos animais ferozes.
O homem primitivo se abrigava nas cavernas, dentro das
montanhas. Ali ele se refugiava e se encontrava em segurana
contra os perigos.
Os ndios moram nas florestas e matas. Suas casas so
construdas de madeira e sap e so chamadas ocas.
Existem outros tipos de casas, como iglus, que so as casas
das regies geladas, e as palafitas, que so construdas em cima
de lagos ou rios.
Os materiais que o homem utiliza para a construo de suas
casas so madeira, tijolos, barro, pedra, sap, cimento, areia, ferro,
etc.
A casa de grande importncia para o homem, pois onde ele
vive em segurana com sua famlia.
BATITUCI, Graa, GONZALEZ, Conceio. Maneira ldica de ensinar. So Paulo: Fapi, 1.ed.
Aps a leitura desse texto, pode-se promover um debate com
os alunos sobre a moradia, discutindo, principalmente, o fato
de algumas pessoas no terem onde morar. Por que isso
ocorre? Sugira que os alunos tragam textos de jornais sobre
o assunto.
Outra atividade que pode ser realizada, aps a leitura do texto,
a confeco de cartazes e/ou painis sobre os diferentes
tipos de moradia.
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121
1) Releia o texto Tipos de casas e responda a que palavras se
referem os termos grifados:
a) Ali ele se refugiava...
b) Suas casas so construdas de madeira e sap...
2) Reescreva as frases abaixo, substituindo as palavras destacadas
por sinnimos:
a) Desde que surgiu, o homem sentiu necessidade de se abrigar
do sol, da chuva, do vento, ...
b) O homem primitivo se abrigava nas cavernas, dentro das
montanhas.
Ter uma casa para morar e viver com conforto um direito de
todo ser humano.
As pessoas precisam de uma moradia, por isso fazem suas
construes ocupando um lugar, um espao no terreno. Nem todos
vivem em casas confortveis ou bem construdas. Muitas pessoas
no tm uma casa para morar; moram nas ruas, embaixo de pontes
e viadutos ou vivem perambulando.
Nas cidades h necessidades de hospitais para cuidar de
sade; escolas para estudar, fazer pesquisa e ler. Quem vive nas
grandes cidades, incapazes de produzir alimentos para seu consumo,
precisam compr-los em supermercados.
Os shoppings so lugares onde os moradores buscam se divertir,
assistir a filmes, fazer compras, etc. Tambm h espaos para
apresentao de espetculos de teatro, de msica, de dana, visitas
a exposies e outros eventos que esto disposio das pessoas
nas cidades.
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1) Na sua cidade ou bairro existe um lugar de encontro das pessoas?
Como esse lugar?
2) Na sua cidade ou bairro, possvel encontrar reas verdes, como
parques, jardins, praas? Essas reas so bem cuidadas?
3) Sua moradia (casa) est construda em uma rua, praa, avenida,
travessa, quadra? Qual o nome desse lugar?
Toda cidade, bairro tem um lugar onde as pessoas costumam se
reunir: uma praa, um parque, uma avenida, um clube, um centro
comunitrio, uma sorveteria, uma lanchonete, etc. Organize um
pequeno texto, contando o que existe no bairro ou na cidade, onde
voc mora, para as pessoas se divertirem, ou ainda, estudarem,
fazerem compras ou outras atividades.
Nossas casas...
As casas nos protegem do frio, chuva e sol.
As casas so divididas em cmodos e estes geralmente so: sala,
quarto, cozinha e banheiro. Elas podem ter jardim, quintal, rvores,
horta, dependendo do seu espao, do gosto e do poder aquisitivo
do proprietrio.
1) Aps a leitura do texto, recorte, de revistas ou jornais, figuras
que mostrem cmodos de uma casa, para confeco de um mural.
2) Em grupos, faa uma lista das coisas que podero existir nos cmodos
de uma casa: quarto, cozinha, sala e banheiro.
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3) Em dupla, procure formar novas palavras, utilizando os vocbulos
que voc listou anteriormente. Um provvel exemplo pode ser:
ARMRIO
a) Com essa palavra poderiam ser criadas outras, tais como:
ARI MRIO RIO
ARO MAR RIMA
AMA MARA ROMA
ARMA MARIA ROM
4) Escolha mais seis palavras, dentre as que voc listou, e, em
grupo, crie o maior nmero de palavras novas possveis.
5) Preencha a cruzadinha:
1. apartamentos
2. palafita
3. iglu
4. rancho
5. casa
6. prdio
7. sobrado
8. barraco
9. manso
10. caverna
11. barracas
12. tenda
13. cabana
14. casebre
15. oca
16. solar
17. gruta
18. castelo
19. chal
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A casa o lugar onde as pessoas de uma famlia convivem.
No importa como ela seja, em nossa casa nos sentimos abrigados,
seguros, protegidos e vontade.
A casa de meu av
Na casa de meu av
Alm do jardim florido
Plantado pelo seu Jlio
Alm de ter um cachorro
Dengoso mas furioso
Das conversas l no quarto
Do tio Nen que tant
Do piano da vov
Tocando misterioso
De tantos livros bonitos
Da comida da Geralda
Na casa do meu av
Ou melhor, na casa ao lado
Mora uma certa pessoa
Que se chama Isildinha.
Ah como boa essa vida
Na casa do meu av!
Bem melhor do que sorvete
Mais gostoso que bombom
Que refresco, chocolate
Bolo, bala, caramelo.
Ah como doce essa vida
Na casa do meu av
Como o poema est estruturado em apenas uma estrofe,
sugerimos que se d continuidade a ele coletivamente. Pode-
se perguntar aos alunos que significado tem a sua casa, e a
seguir fazer o registro das idias no quadro, at formar um
texto maior. Nesse caso, o professor o escriba. Esse
momento no qual se articulam oralidade e escrita/reescrita
exerce, tambm, a funo de antecipao do tema em estudo,
bem como serve de motivao para as leituras que so
propostas na unidade.
AZEVEDO, Ricardo. A casa de meu av.
So Paulo: tica, 1998.
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1) Quantos versos e quantas estrofes possui o poema?
2) Releia o poema e faa uma lista das coisas que existem na casa
do av.
3) Por que o autor do texto diz que muito doce a vida na casa do
seu av?
4) E voc, como v a casa de seu av? Ela lhe agrada? Por qu?
5) Observe como o poeta compara a casa do seu av:
Ah como boa essa vida
Na casa do meu av!
Bem melhor do que sorvete
Mais gostoso que bombom
Que refresco, chocolate
Bolo, bala, caramelo.
Ah como doce essa vida
Na casa do meu av!
E voc, como faria a comparao?
Reescreva a estrofe, acrescentando outros comparativos.
Sugerimos que a primeira leitura seja feita por voc, com
ateno ao ritmo e entonao. Antes de iniciar a
interpretao do texto, alguns alunos podero contar o que
lembram da casa do seu av.
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Olho mgico
A casa
No tem asas,
Mas a janela tem.
lrica
A janela,
Que a poesia revela,
Mostrando o cata-vento da distncia,
Flor amarela.
trgica,
Mostrando
As agonias da favela.
Quando nela me afundo,
Eu penso que a janela
o olho mgico
Do mundo.
DINORAH, Maria. Cantiga de estrela. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.
Aps a leitura do poema, explique aos alunos o que
linguagem figurada. Qual a importncia desse recurso no
poema? Mostre alguns exemplos, fazendo o contraponto com
a linguagem na sua funo denotativa, evidenciando o quanto
o seu uso nessa funo mais restrito. Pea a eles que
tambm dem exemplos de linguagem figurada e
transformem esses mesmos exemplos em linguagem no seu
sentido mais denotativo. interessante tambm usar os
exemplos do poema, fazendo coletivamente a interpretao
dos versos em linguagem figurada.
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1) Quantas estrofes e quantos versos tem o poema?
Retire do poema todas as palavras que rimam com janela.
2) Segundo o poema, por que a janela tem asas? O que se pode ver
atravs dela?
3) E da sua janela, o que possvel ver? Essa vista lhe agrada?
Por qu? Voc a considera lrica ou trgica? Comente a sua resposta.
4) Explique com as suas palavras por que, segundo a autora do
texto, em alguns momentos a janela lrica e em outros trgica.
5) Voc concorda com a autora quando diz que a janela o olho
mgico do mundo? Justifique a sua resposta.
1) Aps a leitura do texto, diga qual a finalidade desse texto e
qual o seu assunto principal.
2) Que diferenas voc percebe na linguagem utilizada no texto
Olho mgico. H presena de linguagem figurada?
Grandes cidades
Geralmente, o crescimento das cidades acaba originando uma
srie de problemas sociais e ambientais. A habitao um dos
graves problemas sociais existentes em todas as grandes cidades.
As moradias das reas centrais so bem mais caras, por isso no
podem ser compradas pela maioria da populao. Por essa razo,
as pessoas que tm menos recursos se instalam, geralmente, nas
margens de crregos, na periferia das cidades, nas favelas ou nos
cortios.
Como os grandes centros urbanos esto continuamente
crescendo, o valor dos imveis tambm vai aumentando. Isso faz
com que a populao de menos recursos v se afastando mais da
regio central.
Equipe de Lngua Portuguesa
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3) Conte com as suas palavras, em apenas um pargrafo, os principais
problemas abordados no texto.
4) Na sua comunidade existem problemas sociais e ambientais?
Quais? Na sua opinio, eles podem ser resolvidos? Como?
5) Em grupos, discuta com os seus colegas se possvel resolver
ou reduzir esses problemas. O grupo dever fazer por escrito as
propostas que tem para minorar ou resolver os problemas.
1) Quantos pargrafos tm o texto? Apresente a idia bsica de
cada um deles.
Nesse tipo de anlise importante a sua mediao, explicando
a questo da adequao da linguagem, segundo a finalidade do
texto. Pode-se voltar ao texto potico, mostrando que o seu
principal objetivo o trabalho com a linguagem (por isso se
admitem determinadas construes, jogos de palavras,
sugestes por meio do emprego de recursos com a linguagem).
Ora, no texto Grandes Cidades, o principal objetivo informar
sobre fatos reais que acontecem na sociedade. Logo, a
linguagem empregada precisa ser objetiva, denotativa, a fim
de que no deixe margem a dvidas.
Quando os alunos tiverem concludo essa atividade, pode-se
promover um debate, no qual eles devem apresentar as suas
propostas, discutindo a viabilidade das mesmas.
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2) Justifique o uso do acento circunflexo na orao abaixo:
... as pessoas que tm menos recursos se instalam...
Reescrita no singular, como ficaria a frase? O verbo ter tambm
levaria acento?
3) Escreva trs frases, utilizando os verbos que voc aprendeu.
Primeiro escreva a frase com o verbo no singular, depois no plural.
4) Localize no texto a segunda frase e reescreva-a, evitando a repetio
da expresso problemas sociais, que j aparece na primeira
frase do texto.
5) Reescreva o segundo pargrafo do texto, iniciando-o pela expresso:
O valor dos imveis tambm vai aumentando. Faa as alteraes
que julgar necessrias.
Aproveite esse momento para explicar aos alunos sobre o
acento circunflexo sobre a terceira pessoa do plural do presente
do indicativo dos verbos ter e vir e seus derivados, a fim de
diferenci-los das formas da terceira pessoa do singular dos
mesmos tempos. importante apresentar alguns exemplos
com esses casos de acentuao. Sugesto: Eles vm de
regies distantes. Esses crregos provm de locais poludos.
Essas cidades contm muito lixo. E outros exemplos que julgar
necessrios.
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Tem gente que no tem casa
Mora ao lu debaixo da ponte
No cu, a lua espia
Esse monte de gente
Na rua
Como se fosse papel
Gente tem que ter onde morar
Um canto, um quarto, uma cama
Para no fim do dia
Guardar o seu corpo cansado
Com carinho, com cuidado
Que o corpo a casa dos pensamentos
MURRAY, Roseana. In: Casas Ed. Formato. 1 ed.Belo
Horizonte. 1994. P.12.
Sem casa
1) Leitura com fluncia, entonao e ritmo.
2) Explorao da linguagem do texto, fazendo contraponto entre a
linguagem conotativa e a denotativa, por meio de exemplos.
interessante partir de exemplos do prprio texto para fazer a
passagem (mostrar a diferena) da linguagem denotativa,
objetiva, centrada no referente) para a linguagem conotativa
(figurada): A lua espia. / Hoje uma noite sem lua. O corpo a
casa dos pensamentos. / Ele no tem onde repousar o seu
corpo cansado. relevante, tambm, explicar a funo potica
da linguagem, dizendo da sua importncia na construo do
texto potico, dos efeitos que essa linguagem deve produzir
para que o texto seja classificado como literrio.
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Vale dizer que o objetivo principal desse tipo de texto o trabalho
com a linguagem (jogos de palavras, sonoridades, construo
de imagens, etc.), e que nesse caso h a liberdade potica.
Para que essa questo da liberdade potica se torne mais clara
para os alunos, pode-se citar exemplos de poesias modernistas
e/ou contemporneas, ou at mesmo msicas construdas em
linguagem no-padro.
3) No texto, o que significa a expresso mora ao lu?
4) Explique com as suas palavras o que voc entendeu da segunda
estrofe do poema.
5) Voc concorda com a autora do texto? H que se ter cuidado com
o corpo? Na sua opinio, que cuidados so necessrios com o
corpo? Troque idias com um colega e produza um pequeno texto.
Aps revisarem o texto, apresentem classe.
6) Explorao oral, a partir dos seguintes questionamentos:
a) Essa poesia fala de gente e de casa. Voc saberia dizer
onde esto as pessoas que no tm casa? Por qu?
b) O que deveria ou poderia ser feito? Voc j pensou nisso?
Troque idias com os colegas.
c) Quando algum perde a sua casa devido a incndio, enchente,
vendaval, o que costuma ser feito? Quem presta socorro?
Produo de um texto coletivo.
Produo de texto
interessante, antes da produo do texto coletivo, sugerir
que os alunos pesquisem em jornais ou revistas, textos, trechos
de reportagem, fotos, notcias que tratem da falta de moradia,
das favelas, das casas improvisadas em viadutos e pontes, dos
assentamentos, (os sem-terra e os sem-teto) para leitura
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e discusso na classe. Somente aps esse momento de leitura
e trabalho com os textos, trazidos pelos alunos, o professor
poder orientar o planejamento do texto, ajudando as crianas
a selecionar as principais idias que faro parte do texto e sua
disposio nos pargrafos.
Atualmente, as grandes cidades (...) retratam graves problemas
habitacionais.
Nestes lugares, poucos habitantes vivem com grande conforto
e segurana. A grande maioria vive em pssimas condies, com
muita gente residindo em favelas, s vezes sem gua e sem esgoto.
E h aqueles que no tm onde morar! Basta olhar nossa
volta para vermos famlias inteiras desamparadas e desabrigadas!
Triste retrato: homens, mulheres e crianas vivendo sem abrigo,
sem trabalho e sem comida...
CHIANCA, Braga, CHIANCA, Leonardo. Todo dia devia ser dia de criana. So Paulo: tica, 1997.
1) Aps a leitura do texto, sintetize em um pargrafo o assunto do
texto.
2) Como a linguagem do texto? Voc percebe diferenas entre a
linguagem desse texto e a dos textos poticos que voc leu
anteriormente? Comente a sua resposta.
necessrio explicar aos alunos que as linhas pontilhadas que
aparecem no incio e no final do texto so para indicar que o
mesmo apenas um fragmento. E o smbolo (...) serve para
indicar a supresso de frases no interior do texto.
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3) Quem escreveu o texto?
4) O texto no est completo; apenas um trecho e encontra-se
em que livro, de que editora?
5) A inteno do autor nesse texto :
( ) contar uma histria;
( ) sensibilizar, divertir o leitor;
( ) fazer propaganda de apartamentos;
( ) informar sobre os problemas relativos moradia.
1) Releia o terceiro pargrafo do texto explique o uso do ponto de
exclamao. No conjunto do texto, ouso desse sinal de pontuao
refora a idia de:
( ) conformismo;
( ) indiferena;
( ) indignao;
( ) desespero.
2) No trecho Triste retrato: homens, mulheres e crianas vivendo
sem abrigo, sem trabalho, e sem comida..., por que o autor
utilizou o sinal de reticncias?
interessante explicar para os alunos a importncia de
observar o contexto em que aparecem as reticncias,
considerando sempre o conjunto de idias contidas no texto
em estudo (se necessrio, retomar as idias principais do
texto). necessrio discutir com os alunos a condio de
precariedades em que muitas pessoas vivem e as dificuldades
que enfrentam em relao s necessidades mais bsicas para
sobrevivncia. Aps essa mediao, questionar com eles o
que significa o uso das reticncias no ltimo pargrafo.
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3) Que idia se quer reforar ao repetir trs vezes a palavra sem,
no ltimo pargrafo do texto?
4) Observe a frase E h aqueles que no tm onde morar!
Justifique o acento do verbo ter. Como ficaria esta mesma frase
no singular?
5) Aps reler o texto, diga que palavras o autor utiliza para dar a
idia de que muitas pessoas no tm casa e nem ajuda de ningum.
Aps encontrar os vocbulos no texto, diga de que palavra eles
so derivados.
6) Forme novas palavras a partir de: atual, habitao, tratam,
conforto, conhecido, fazer, montar, encanto.
7) Reescreva a frase abaixo, substituindo o verbo haver pelo verbo
existir:
E h aqueles que no tm onde morar.
Explique aos alunos que quando o verbo haver no se refere
a sujeito claro (simples ou composto, ou mesmo oculto, o
mesmo permanece no singular. Por exemplo: H muitas
injustias no pas. Eles haviam sido injustos. Paulo e Joo
moram na periferia da cidade. Haviam comprado flores. J
o verbo existir flexionado, conforme o nmero da palavra
a que est se referindo: singular ou plural. Ex: Existe pessoa
justa./ Existem muitos problemas nas cidades grandes.
Explique durante essa atividade o processo de formao das
palavras por prefixao e sufixao. Mostre aos alunos (e
solicite deles) alguns exemplos em que a palavra primitiva
tem o seu significado alterado pelo acrscimo de sufixo ou
prefixo.
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Era uma casa muito engraada
Era de lona e no de tbua
Esta casinha chama barraco
Quem mora nela quem no tem terra.
Quem tem uma casa no assentamento
Morou primeiro no acampamento
Hoje tem horta pro seu sustento
Porque produz o seu alimento.
Eu sou criana e quero escola
Nela aprender e brincar de bola
Sou Sem Terrinha j sei lutar
Quero o direito de estudar
Na minha escola vou aprender
A contar as histrias do meu povo
Semear as sementes do amanh
E tambm colher
Eu sou colona, eu sou criana
Tenho orgulho e esperana
Que todo mundo tenha sade
Cuide da vida e da natureza
Cuidar da vida e cuidar da terra
Porque a terra nossa riqueza...
1) Leitura silenciosa do texto.
2) Comparao do texto com a msica de Vincius de Moraes que
originou a pardia Histria de uma criana sem terra.
Verifique se os alunos sabem o que uma pardia. Caso tenham
dvida, explique o que e como se organiza esse tipo de texto,
apresentando alguns textos que foram parodiados e que so
muito conhecidos (poesia, msica).
Histria de uma criana sem terra
ROSANE (14 anos), Rio Grande do Sul (Poema premiado
no Concurso Nacional Feliz Aniversrio MST, 1999.
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a) De que forma a escrita tem servidopara os homens se comunicarem?
- Em que situao?
b) De que forma o homem est tentando estabelecer contato com
outros povos, que porventura, possam habitar outros planetas?
c) Se voc pudesse escrever um bilhete para ser levado ao espao
pelos astronautas veicularem, o que voc escreveria?
Converse com seus colegas, organizem as idias. Seu professor ir
escrever.
Antes do surgimento da escrita, o homem contava a sua
histria, acontecimentos e fatos da vida cotidiana atravs
da oralidade.
A partir da criao da escrita, a histria produzida pelo
homem foi registrada, o que possibilitou ser conhecida por
todos os que na sociedade atual, dominam a leitura e a
escrita.
Atravs da escrita so registrados desde fatos histricos,
acontecimentos dirios, at os sentimentos dos homens.
Atualmente, o homem, na tentativa de se comunicar com
os pontos mais longnquos do universo, tem enviado
mensagem sobre a sua existncia e sobre o seu planeta
para outros seres, que porventura vivam em outros planetas.
Leia o texto para seus alunos. Explique
a importncia da escrita como registro
da histria dos homens.
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1) Procure outras palavras nas palavras abaixo:
DECLARAO
Voc achou:
2) Trocando letras:
P L A N E T A S GU
___A N E T A S QU N
P L A __ E T A S
P L A __ T A S G V
__ A __ E T A S C
T E R R A
__ __ E R R A
3) Escrevendo novas palavras:
HOJE
Palavras que iniciem com:
H O ____ ____ ____
H O ____ ____ ____
T_______ _______
TENTATIVA
CLARA R A
L_______ L_______ _______
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FICA NO ALTO
DE UMA MESA
SEMPRE QUE TOCA
EU FICO ACESA.
QUE O TIRRRIM
ME DEIXA ASSIM
SEMPRE PENSANDO
NUMA SURPRESA
VARGAS, Suzana. Doce de casa. Record, 1988. p.20.
1) Escreva abaixo a palavra que revela o ttulo do texto.
______________
- quantas letras.
- quantas vogais.
- quantas consoantes.
2) Escreva outros meios de comunicao que iniciam com a primeira
letra de TELEFONE.
Nele voc assiste, todo dia, seu programa favorito.
a) ______________
Chega at voc atravs do Correio.
b) ______________
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3) Preencha as PALAVRAS CRUZADAS.
1- Peixe marinho que pode atacar surfistas e banhistas.
2- Cobertura de casa.
3- Pedao de tecido usado sobre a mesa ou para enxugar o corpo.
4- Eletrodomstico muito atraente.
5- Vento muito forte.
6- Casa de animais como a do tatu.
7- Pssaro de bico imenso.
8- Objeto que est na entrada da casa para limpar o p.
1

AL, O TATU TA?
NO, O TATU NUM T.
MAS A MULHER DO TATU TANDO
O MESMO QUE O TATU T.
CIA. O livro de trava-lngua. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
Reescreva o trava-lngua, substituindo as palavras destacadas por
nomes de pessoas e na linguagem padro.
Tatu
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Mal tocava o telefone,
Lili corria pra atender:
S sabia falar: Al! Al!
Qual o seu nome?
E ficava naquele al al danado,
Sem chamar quem foi chamado.
Um dia, foi atender,
Como sempre assanhadinha,
E saiu daquele al, al:
Aqui a Lili. A, quem fala?
A fala falou grosso,
Do outro lado da linha:
Quem fala o fantasminha!
Hahahah, o fantasminha!
Agora, se o telefone toca,
Lili nem se toca
Ou fica meio encolhidinha.
Tem vontade de atender, mas...
E se for o fantasminha?!
JOS, Elias. Caixa mgica de surpresa. So
Paulo: Paulus, 1984. p.9.
Lili e o telefone
1) Transcreva do poema as palavras que rimam.
2) Reescreva o nome da personagem do poema.
_____ ______ _______ _______
1) O que aconteceu que fez a menina no mais atender o telefone?
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3) Ache, no caa-palavras, outros nomes de pessoas que iniciam
com a letra L.
L
L
L
L
L
L
4) Observe a palavra abaixo:
SABIA - verbo saber
Se colocarmos o acento agudo na segunda letra a, temos uma
nova palavra, com novo significado.
SABI
- Que um sabi?
- Escreva o que voc sabe sobre esse pssaro.
5) No poema, temos:
ASSANHADINHA - ASSANHADA
FANTASMINHA - FANTASMA
ENCOLHIDINHA - ENCOLHIDA
Por que o autor optou em escrever as palavras no diminutivo?
Escreva outras palavras com a terminao INHA.
________________ ________________ ________________
6) Leia as frases abaixo:
a) A sobrinha queridinha da Ana vir visit-la.
b) Todos acham Maria muito queridinha, por isso ningum a
convida para sair.
Qual das situaes expressa ironia?
7) Alm do telefone que temos em nossa casa, podemos falar com
pessoas distantes usando os orelhes, colocados nas caladas
das ruas.
Qual o sentido da palavra orelho nas frases abaixo?
a) O elefante africano tem um enorme orelho.
b) O orelho, na Bahia, tem o formato de um berimbau.
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Romrio concorre a prmio
O atacante do Fluminense Romrio, mesmo perto de pendurar
as chuteiras, continua fazendo sucesso no futebol mundial. O
Baixinho foi indicado para receber o prmio Gold Foot 2004, do
jornal italiano La Gazzeta dello Sport. Ele concorre com Ronaldo,
Beckham, Figo, Zidane, Davids, Hermn Crespo, Oliver Kahn, Paolo
Maldini e Nedved. Em 2003, Roberto Baggio foi o premiado. O
vencedor, que ser escolhido por um jri especial e votos pela
internet, deixar a sua marca de seus ps, dia 2 de agosto, em
uma das principais avenidas de Monte Carlo, pois o evento
patrocinado pelo Principado de Mnaco.
GAZETA DO POVO, Curitiba, 20 abr. 2004.
1) Vocs j ouviram falar de Romrio?
2) Vocs acham que ele est velho para jogar futebol?
3) J ouviram falar desses outros jogadores citados na notca?
4) Qual a manchete do texto?
5) Qual o assunto principal dessa notcia?
6) Para qual prmio Romrio foi indicado?
7) Quais sero os critrios utilizados para a escolha do vencedor?
8) Quem o patrocinador desse evento?
9) O que quer dizer a expresso: pendurar as chuteiras?
A oralidade deve ser trabalhada em todos os momentos
pois permite que o aluno expresse suas idias e defenda
seu ponto de vista.
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Produo de texto
Recorte vrias notcias com fotos do jornal e elimine as legendas.
Separe os lides (lead pequenos resumos que aparecem na
1 pgina do jornal) e as fotos das notcias.
O grupo deve encontrar dentro do jornal, a notcia que aprofunda
o assunto exposto nos lides.
Crie uma notcia de jornal na qual voc seja um atleta, um ator,
uma atriz ou modelo...
Nesse momento, traga para a sala de aula vrios jornais
e pea que os alunos os tragam tambm.
1) Pronome a palavra que substitui o nome. Destaque no texto
o pronome pessoal usado para se referir a Romrio.
2) Na 2 linha do texto, O Baixinho foi indicado para receber o
prmio..., a quem se refere a palavra Baixinho?
3) Baixinho o diminutivo de qual palavra?
Por que Romrio recebeu esse apelido?
Professor
Saiba mais
O jornal um dos meios de comunicao. Atravs
dele, as notcias so impressas e transmitidas para os
leitores.
Uma notcia jornalstica tem duas partes: manchete
e texto.
As manchetes so escritas nos jornais com letras
maiores e tm como objetivo atrair a ateno do leitor e
resumir a notcia.
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No texto da notcia observamos os seguintes
elementos:
Quem? pessoas
O qu? fato
Onde? lugar
Por qu? causa
Quando? tempo
Notcia: relato de fatos ou acontecimentos atuais, de
interesse e importncia para a comunidade, capaz de ser
compreendido pelo pblico.
Reportagem: uma notcia mais detalhada. O
assunto tratado com maior profundidade. Geralmente
aparece dividida em blocos cada um deles com um
subttulo. Numa reportagem, o jornalista emite sua opinio
e faz interpretao dos fatos.
Leia agora uma notcia sobre um jacar que apareceu
no rio Tiet, em So Paulo.
O jacar do rio Tiet de-
monstra estar vivendo muito
bem nas guas poludas. Ele
reapareceu ontem por volta de
11 horas entre as pontes da
Vila Maria e Guilherme o mes-
mo local onde tentaram captu-
r-lo na tera-feira passada
quando se acreditava que pu-
desse ter realmente chegado
ao rio Pinheiros, depois de um
percurso de 32 quilmetros.
O jacar passou o dia tomando
sol e posando para a TV
Das guas sujas do Tiet voltou a emergir o bicho que
inquieta a cidade e o trnsito.
Saiu da gua, arrastou sua cal-
da sobre a lama e foi tomar sol
numa pequena extenso de
areia. Quem o viu primeiro foi
Adelmo Alves da Rocha, um
ajudante de caminho, que cha-
mou a TV Manchete. A emisso-
ra transmitiu imagens do Tei-
moso apelido que ganhou por
no se deixar salvar das guas
poludas ao vivo, por quase
uma hora, at ele mergulhar
novamente no turvo Tiet.
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1) Quais as caractersticas do jacar e por que o apelidaram de
Teimoso?
2) Por que o jacar se mostrou realmente bom nas fugas?
3) No reaparecimento do jacar no rio Tiet, quem o viu primeiro?
4) Uma emissora transmitiu imagens de Teimoso por quase uma
hora. Qual foi?
5) Qual o motivo de todos quererem salvar o animal?
6) Qual a idia que busca explicar o aparecimento de Teimoso
num rio de So Paulo?
7) Qual foi o alarme falso recebido pelos bombeiros?
8) Todos querem salvar o animal e evitar que morra devido
poluio do rio. A quem o termo destacado se refere?
Adelmo Alves da Rocha tra-
balha prximo ao local e se tor-
nou uma espcie de guardio
do ani mal . Todos os di as,
quando tem al gum tempo
vago, atravessa as pistas e vai
para a margem do rio verificar
se ele reapareceu. Tenho dei-
xado carne para ele. Anteon-
tem ele mexeu no alimento
afirma. Adelmo garante que o
animal at costuma sair da
gua durante a noite, e s ve-
zes de dia. Quando no tem
ningum por perto, como hoje,
ele sai para tomar sol. Preo-
cupado com a sobrevivncia
do jacar, Adelmo se empenha
em vigiar o local.
O Tiet parece incomodar
menos o jacar, que as tenta-
tivas de captur-lo. Todos afir-
mam querer salvar o animal e
evitar que morra devido po-
luio. Mas, enquanto os poli-
ciais declaravam que ele no
resistiria mais que alguns dias
dentro da gua, o jacar voltou
a surpreender, saindo da gua
para tomar sol. (...)
JORNAL DA TARDE, 22/08/90. P.32. Editoria Geral. (Fragmento)
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9) E as pessoas que se banham e vivem prximas s guas desse
rio, o que acontece com elas?
10) Por que os rios que atravessam os centros urbanos esto poludos?
11) O que voc entende por rio morto?
12) Por que o fato de haver um jacar no rio Tiet chamou tanto a
ateno da imprensa?
1) As palavras Tiet, Adelino Alves da Rocha e TV Manchete,
aparecem no texto com letra maiscula. Por que isso ocorre? D
outros exemplos de palavras que escrevemos com letra maiscula.
2) No 2 pargrafo, a palavra prximo pode ser substituda por
outra. Qual seria essa palavra?
Crie uma notcia inventando o aparecimento de um outro animal
em sua cidade.
Produo de texto
Nos ltimos dias, os engarrafamentos se tornaram
insuportveis na marginal Tiet. Milhares de motoristas reduziram
a velocidade na esperana de ver o jacar-de-papo-amarelo, de
1,5 metro de comprimento.
A presena do jacar no rio Tiet no produziu apenas
curiosidade e congestionamentos fez tambm com que fossem
discutidas solues para recuperar o poluidssimo rio Tiet. Para
tanto, bastaria diminuir a quantidade de poluentes no rio, que
voltaria a absorver oxignio da atmosfera e permitiria a
sobrevivncia dos peixes. Isso foi feito na Inglaterra, em 1974,
com o rio Tmisa, que banha Londres.
VEJA, So Paulo: 28 ago.1990. (Fragmento)
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Um livro
uma beleza,
caixa mgica
s de surpresa.
Um livro
parece mudo,
mas nele a gente
descobre tudo.
Um livro
tem asas
longas e leves
que, de repente,
levam a gente
longe, longe.
Um livro
parque de diverses
cheio de sonhos coloridos,
cheio de doces sortidos,
cheio de luzes e bales.
Um livro
uma floresta
com folhas e flores
e bichos e cores.
mesmo uma festa,
um ba de feiticeiro,
um navio pirata no mar,
um foguete perdido no ar,
amigo e companheiro.
Caixa mgica de surpresa
JOS, Elias. Caixa Mgica de Surpresa. Paulus, S.d.
1) Que livros voc leu nesse ltimo ms?
2) No poema lemos: um livro tem asas longas e leves. Explique.
3) Por que o autor, neste poema, diz que o livro uma caixa mgica?
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4) Quando se diz que um livro uma festa, estamos afirmando que:
( ) igual a festa de aniversrio.
( ) tem muitos doces.
( ) tem coisas bonitas e agradveis e pode nos proporcionar
conhecimento, prazer e alegria.
5) Um livro um parque de diverses, porque:
( ) nos proporciona lazer e prazer.
( ) tem roda gigante e outros brinquedos.
Professor, leve seus alunos biblioteca ou leve vrios ttulos
para a sala. Possibilite que escolham livros. Explique o
processo pelo qual passa a produo de um livro: escrita,
ilustrao, reviso, diagramao grfica, impresso venda e
consumo.
Voc pode solicitar ao aluno que aps fazer a leitura do livro,
escreva com suas palavras o que mais gostou.
Escreva bilhetes indicando a leitura do livro
Faa uma propaganda do livro que leu.
Ilustre o texto atravs de desenhos.
Produo de texto
Campinas, 01 de setembro de 2002.
Querida Joana.
Estou com muitas saudades de voc. No vejo a
hora do feriado chegar para estarmos juntos. Eu vou
adorar ficar uns dias a com vocs. S de pensar nos
passeios que faremos j fico ansiosa.
Organize com a turma bons passeios. Tambm
quero ir ao cinema, assistir aquele filme brasileiro que
est em cartaz (dizem que timo).
Antes que eu esquea, o meu endereo mudou.
Anote em um lugar seguro para no perd-lo:
Rua Presidente Prudente, 200
Campinas So Paulo/SP
CEP 04134.048
Um beijo, Marcela
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Ribeiro Preto, 03 de setembro de 2004.
Querida amiga.
Estou esperando ansiosa. J contei para a turma
que voc est chegando. Ficaram muito felizes e j
combinamos muitas coisas para fazer. No vai dar
tempo para tudo o que foi planejado.
Beijinhos,
Mariana.
1) Voc j escreveu uma carta para algum? J recebeu alguma
carta?
2) Como voc considera a comunicao atravs de cartas na era da
tecnologia?
3) Assistiu a algum filme, no ltimo ms?
Leia as cartas e responda:
4) Por que Marcela estava com pressa de o feriado chegar?
5) O que ela queria fazer quando estivesse junto amiga?
Escreva uma carta a um colega de classe.
Professor, incentive o intercmbio das cartas entre seus
alunos. Pode ser entre as turmas ou com alunos de outras
escolas.
Produo de texto
Incentivar os alunos a usar a carta como meio de
comunicao. Se algum da famlia no souber escrever,
oferecer-se para ser o escriba aquele que escreve para
outros.
Se for possvel, assistir com os alunos ao filme Central do
Brasil.
Professor
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Abrir uma carta,
o corao batendo,
precioso ritual.
O que ter dentro?
Um convite, um aviso,
uma palavra de amor
que atravessou oceanos
para sussurrar em meu ouvido?
So como conchas as cartas,
guardam o barulho do mar,
o ar das montanhas.
Para mim os carteiros
so quase sagrados,
unicrnios ou magos
no meio dessa vida barulhenta.
MURRAY, Roseana. Artes e Ofcios. So Paulo: FTD, 1990. p.50.
Os carteiros
Faa a leitura dos textos para seus alunos. importante
para eles que o primeiro contato com os textos seja
atravs da leitura do professor, pois o ritmo, a sonoridade,
a musicalidade e a expressividade so fundamentais nesses
tipos de textos. tambm importante para eles a
visualizao de alguns elementos desses textos atravs
das ilustraes, o que facilita a interpretao.
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1) Um de vocs vai ler os trs primeiros versos do poema:
Abrir uma carta,
o corao batendo,
preciso ritual.
1) Porque o poema considera que abrir uma carta um ritual?
2) Qual a finalidade de cada um dos textos, na sua opinio?
3) Qual texto sugere sentimentos, e qual uma narrao ficcional?
O poema diz tambm que os carteiros so magos. Os magos tm
cartolas de onde tiram pombos, flores...
4) Em vez de cartolas, os carteiros carregam o qu?
5) Em vez de pombos, flores, os carteiros tiram o que, de suas
cartolas?
6) Quais so as cartolas dos carteiros?
Produo de texto
1 A Entrevista : (com amigos, familiares, professora)
Perguntas:
a) Voc gosta de receber cartas? Voc as recebe?
b) O que melhor: receber uma carta ou um telefonema? Por qu?
c) Quando voc recebe uma carta, o que sente?
d) Num outro momento, socializar as respostas das entrevistas.
2 Carta:
a) Explicar as partes da carta e a linguagem usada (de acordo
com o tipode carta). Escrever uma carta, com suas partes e
linguagem adequada.
Professor, relembrar
versos e estrofes!!!
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Bosque das Flores, 10 de junho
Querido papai,
Queria muito que voc estivesse aqui comigo e com a mame
para eu poder contar pessoalmente a aventura que vivi. Mas entendo
que a vida de lenhador leva voc, muitas vezes, a estar longe da
gente, tudo bem... mas sinto tantas saudades!
Sabe, pai, passei por momentos de grande medo! Imagina que
eu fui levar uns doces pra v Joana, que estava doente, e quase
fui comida por um lobo!
Nossa, s de lembrar fico arrepiada! Calma, se estou contando
a histria porque sobrevivi, no fique preocupado.
Voltando aos doces... Eu estava no caminho e encontrei um
lobo que disse que morava na floresta e conhecia um caminho mais
rpido para eu chegar at a casa da vov. Ele no parecia mau, at
me ajudou a colher algumas flores e carregou um pouco a minha
cesta.
Quando eu cheguei casa da vov, percebi que ela estava um
pouquinho estranha, mas quando que eu ia imaginar que no era
ela?
Pensando bem, hoje eu sei que aqueles olhos to grandes,
aquele nariz enorme e aquelas orelhas esquisitas no poderiam
ser mesmo da vov, mas na hora ... sei l ... no percebi nada e
ainda cheguei bem pertinho.
Foi nesse momento que o lobo pulou em cima de mim. Eu, que
sou bem espertinha, corri para fora e comecei a gritar bem alto.
Por sorte, um caador que passava por perto ouviu os meus gritos.
Que heri ele foi, papai!
Atirou no lobo, procurou a vov na casa toda e a encontrou
amarrada no armrio. Depois ela me contou que o lobo a escondeu
l para nos comer mais tarde. J viu que coisa horrvel?
No fique preocupado, pois aquele lobo j no vive mais.
Espero que voc possa estar aqui muito em breve para ns
dois rirmos bastante dessa histria.
Um beijo cheio de saudades
De sua filha, Chapeuzinho Vermelho.
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1) O que voc acha da comunicao atravs de cartas?
2) Releia o texto e responda:
- A quem se destina essa carta? Quem o remetente?
- Como voc acha que o destinatrio se sentiu ao receber essa
carta?
- Qual o grau de parentesco que existe entre as pessoas que esto
se comunicando?
3) Segundo Chapeuzinho Vermelho, o que leva seu pai a ficar longe
deles?
4) Que sensao causou a aventura vivida por Chapeuzinho Vermelho?
( ) tristeza
( ) alegria
( ) medo
( ) susto
5) O que voc entende pela frase: No fique preocupado, pois
aquele lobo no vive mais?
1) Quantos pargrafos Chapeuzinho usou para escrever essa carta?
2) A vrgula foi usada para separar o local da data?
3) Ela fez o uso correto das letras maisculas? Quando usamos letras
maisculas?
Produo de texto
Se voc fosse o pai de Chapeuzinho Vermelho, como seria a
sua resposta a essa carta? Vamos escrev-la?
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No sculo 18, na Inglaterra, os
jornais ainda no imprimiam
fotografias. Ento, para ilustrar
suas pginas, traziam alguns
desenhos. Como isso fazia um
grande sucesso entre os leitores,
comearam a publicar desenhos em
seqncia para contar histrias.
Nessa poca, obviamente, o
material ainda no era conhecido
como histria em quadrinhos.
Porm, com o passar do tempo, os
desenhistas foram se aprimorando.
Nasceu ento o trabalho de criar
narrativas seqenciais.
Foi no sculo 19 que o escritor
Rudolph Topfer percebeu o futuro
da literatura na interao entre
imagem e texto. Comeou a
Fique atento s
explicaes que sua
professora vai dar
sobre as Histrias
em quadrinho
produzir ento desenhos com texto embaixo que contavam
uma histria. Isso era vendido em folhas soltas e ficou
conhecido como histrias em estampa. Quando juntavam
um determinado nmero de histrias, as folhas eram
encartadas num livro.
No entanto, foram os jornais dos Estados Unidos que
fizeram a histria em quadrinho se transformar numa
expresso artstica popular. Em 1895, os principais donos
de cadeias de jornais de Nova York, Joseph Pulitzer e William
Randolph Hearst, faziam de tudo para roubar os leitores
um do outro. Ento, passaram a colocar atrativos em seus
jornais, como por exemplo os quadrinhos. O primeiro
personagem das HQs surgiu nessa poca, no NY Journal:
o Yellow Kid (Menino Amarelo).
Histria em quadrinho
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Nos sculo 20, todos os grandes jornais do mundo, percebendo
o sucesso e o apelo popular dos quadrinhos, passaram a publicar,
inicialmente nas edies de domingo, encartes com as HQs. Foi a
partir de 1906 que surgiram as tiras dirias.
A criao das tirinhas fez surgir, nos EUA, os Syndicates, que
recebiam o material dos artistas e vendiam-no para o maior nmero
de jornais possvel. por isso que um quadrinho da personagem
argentina Mafalda, por exemplo, podia ser lido na Amrica do Sul,
nos EUA e na Europa.
Brasil
No Brasil, o surgimento das HQs atribudo ao italiano
naturalizado brasileiro ngelo Agostini. Foi ele quem produziu a
primeira histria em quadrinhos (em seqncia e com personagem
fixa) no pas, em 1869: As Aventuras de Nh Quim, cujas histrias
eram uma crtica monarquia da poca e a favor da Repblica.
Elas eram publicadas na revista Vida Fluminense, no Rio de Janeiro.
Atualmente, no dia 30 de janeiro, justamente a data da
publicao da primeira histria de As Aventuras de Nh Quim
que contava com o personagem fixo Z Caipora, um fazendeiro
simples que visita a corte do Imperador, seguido por uma turma
como o Nh Quim e outros , comemorado o Dia do Quadrinho
Nacional.
Mercado
Nos anos 60, houve uma diviso do mercado e os quadrinhos
passaram ento a ser classificados como comercial e
underground. As HQs comerciais, como o nome j diz, so
aquelas que visam ao lucro, como por exemplo o Super-Homem.
Por trs delas, geralmente, est uma verdadeira indstria de
produtos de consumo o personagem passa a virar uma marca,
ou um garoto propaganda. o que se observa em cadernos, canecas,
camisetas, fantasias, bonecos e uma gama de outros objetos com
a figura do Homem-Aranha. As undergrounds, tambm
conhecidas como alternativas, tentam passar uma mensagem de
contestao, tm um contedo mais artstico e so uma forma de
contra-cultura. Um exemplo brasileiro de quadrinhos alternativos
so as histrias de Laerte, Glauco e Angeli, que apresentam ao
pblico uma proposta diferenciada, de crtica e humor.
Turma da Mnica, Disney, Luluzinha, Calvin, Super-Homem,
Fantasma, Batman, Tim-Tim... Difcil encontrar uma pessoa que
nunca tenha se encantado com as histrias em quadrinhos, ou
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simplesmente HQs. Com muitas cores, bales e desenhos, os gibis
costumam contar histrias pra l de interessantes sobre personagens
que muitas vezes se transformam em dolos de uma gerao
Super-heris: so as HQs que mais vendem no mercado e
responsveis por impulsionar a indstria dos quadrinhos nos EUA,
nos anos 30. Trazem personagens, em geral na forma humana, mas
com superpoderes, que satisfazem a necessidade do leitor de
aventura, ao e auto-afirmao. H vrios exemplos: Fantasma,
Mulher Maravilha, Super-Homem, Batman, Homem-Aranha, Flash
Gordon, Buck Rogers, X-Men, etc.
Infantis: tambm fazem muito sucesso e so protagonizadas
por crianas. Ex.: Turma da Mnica, Calvin, Mafalda, Turma do Charlie
Brown, Luluzinha, Menino Maluquinho, etc.
Family Strips: retratam o humor banal e cotidiano, com o qual
pais e filhos enfrentam a rotina domstica. Ex.: A Pequena rf,
Blondie (no Brasil teve o nome de Berlinda), Panfcio e Marocas,
Famlia Buscap, etc.
Animais: tambm chamadas de Funny Animals. Nelas, os
animais perdem a sua caracterstica de puro instinto, so
antropomorfizados e transformados em caricaturas do homem. O
animal da histria em quadrinho, na verdade, no um animal
vestido de homem mas um homem disfarado na pele de animal.
Ex.: Donald, Mickey, Gato Felix, Pernalonga, Z Carioca, Snoopy,
etc.
Femininas: so protagonizadas por mulheres. Ex.: Bete Boop,
Tina, Mulheres Alteradas, Meninas Superpoderosas, etc.
H ainda os quadrinhos de Romance, Terror, Humor, Ertico,
Cientfico e os Mangs (quadrinhos japoneses).
Reportagem: Camila Escudero (adaptado)
Informaes: Roberto Elsio (professor- especialista em H.Qs Curso de
Comunicao Social do IMES Centro Universitrio Municipal d So Caetano)
Disponvel em www.dolexplica.dgabc.com.br/0608HQ_abre.asp
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Voc sabia:
As histrias em quadrinhos tambm sofreram com a
censura. Nos anos 50, foram proibidas nos EUA as HQs
de terror. No Brasil, na dcada de 70, autores nipo-
brasileiros comearam, na editora Edrel, em So Paulo,
a produzir mangs erticos, que foram censurados.
De onde vem a palavra gibi? O termo significa
moleque, garoto. Em 1939, foi lanada uma revista
em quadrinho chamada Gibi e o nome generalizou-se
de tal forma que abrange hoje qualquer revista em
quadrinho e ganhou espao no dicionrio.
A alta do ndice de Aids na Frana levou criao de
uma campanha na qual o Super-Homem e Mulher-
Maravilha aparecem como se estivessem com o HIV. A
mensagem a ser passada a de que todos so frgeis,
e no invulnerveis, como os heris das HQs.
Os bales, alm de organizar as falas e nos dizer
quem as recita na cena, podem tambm reforar
dramaticamente a narrativa pelo seu prprio desenho.
Cada um tem a sua funo. Os bales foram surgindo
medida que as HQs foram se aperfeioando. Veja o
que expressam alguns deles.
A linguagem dos bales das HQs
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SCHLICHTA, Consuelo B. Educao Artstica. Curitiba.: Mdulo, 1996.
Onomatopias
So palavras que imitam os sons das coisas. Exemplo: bater de
uma porta, telefone tocando, som de um apito, etc.
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Escreva o que as onomatopias representam:
Observe as figuras. Como podemos reproduzir os sons nas situaes
ali representadas?
- choque de um carro contra uma rvore
- canto de um pssaro
- badalo de um sino
- papel amassado
- jogo de bola
- agresso
Represente o som produzido, usando onomatopias.
SCHLICHTA, Consuelo B. Educao Artstica.
Curitiba.: Mdulo, 1996.
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Recolha vrios gibis. Aps fazer a leitura, escolha uma das
histrias. Identifique as onomatopias usadas pelo desenhista e
sons representam.
Agora voc vai produzir uma histria em quadrinhos. Organize
o roteiro: temtica, espao, nmero de personagens, bales que
ir utilizar (fala, pensamento, narrador, sussurro, cochicho, etc.),
as onomatopias que expressam os rudos.
Para ajud-lo, colocamos abaixo vrios modelos de bocas, olhos,
nariz, rosto. A partir do perfil do personagem, voc pode escolher
os modelos que melhor expressem a personalidade dele, isto ,
como ele : triste, esperto, alegre, raivoso, jovem, idoso, mulher,
homem, etc.
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Pense numa histria.
Defina uma linha para sua narrativa: quem so os personagens,
onde vivem, o que fazem.
Desenhe as cenas nos quadros a partir do roteiro que voc
estabeleceu.
Escreva um texto narrativo com comeo, meio e fim, a partir
das aes desenvolvidas nos quadros. No esquea de escrever o
ttulo, escolher um nome para a personagem, explicar o que
aconteceu com ela e como ela resolveu a situao apresentada. Se
necessitar, use bales, onomatopias.
A histria em quadrinhos assim chamada justamente pela
presena dos quadrinhos. No dever faltar para a sua elaborao
um fato e, pelo menos, um personagem. E, para a sua elaborao,
utiliza-se fatos do cotidiano de forma crtica e bem humorada.
Nas histrias em quadrinhos, os dilogos e pensamentos
aparecem em bales.
Produo de texto
unidade 08
histria em quadrinhos histria em quadrinhos histria em quadrinhos histria em quadrinhos histria em quadrinhos
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gua que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo groto
gua que faz inocente riacho
E desgua na corrente do ribeiro
gua escura dos rios
Que levam a fertilidade ao serto
guas que banham aldeias
E matam a sede da populao
guas que caem das pedras
No vu das cascatas, roncos de trovo
E depois dormem tranqilas
No leito dos lagos,
No leito dos lagos,
guas dos igaraps, onde Iara, Me Dgua,
misteriosa cano
gua que o sol evapora
Pro cu vai embora
Virar nuvens de algodo
(...)
Planeta gua
ARANTES, Guilherme. Sony Music Crislida. (Fragmento)
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1) Explique oralmente o que voc entendeu.
a) guas que banham aldeias
E matam a sede da populao.
b) guas que caem das pedras
No vu das cascatas, roncos de trovo
E depois dormem tranqilas
No leito dos lagos,
c) As guas que movem moinhos
2) Explique em forma de desenho:
gua que o sol evapora
Pro cu vai embora
Virar nuvens de algodo.
A gua muito importante para a vida do homem e de todos
os outros seres vivos. Ela est no homem, nas plantas, nos rios,
nos mares, e tambm embaixo do solo: so os lenis de gua.
No nosso corpo h mais gua do que outras coisas.
Ns conseguimos conservar essa quantidade de gua porque a
bebemos pura, em forma de sucos e refrigerantes e tambm
a ingerimos atravs de alimentos slidos como arroz, feijo,
po, frutas...
Quando a quantidade de gua do nosso corpo aumenta muito,
ns a eliminamos atravs do suor e da urina.
Coletar dos alunos o que sabem a respeito do tema. Registrar
todas as idias levantadas.
Apresentar a msica e fazer leitura da mesma, aproveitando
para explorar o tema gua.
Escrever um poema sobre a gua. Explicar as palavras que
a criana desconhece (groto, igaraps, inundaes).
Conversar sobre a poluio das guas.
O que contamina a gua?
Explicar por que no devemos jogar lixo na gua.
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Preencha a cruzadinha.
1- A gua que serve para beber.
2- gua suja, que no pode ser utilizada.
3- A gua da torneira est no estado.
4- Gelo a gua no estado.
5- O vapor da chaleira a gua em estado
6- A gua no tem gosto. Ela ........
7- A gua no tem cheiro. Ela ........
8- A gua no tem cor. Ela .............
Respostas :1 - potvel; 2- poluda; 3- lquido; 4- slido; 5- gasoso; 6- inspida;
7- inodora; 8- incolor.
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A gua no tem cor
A gua no tem cheiro
A gua no tem sabor
Mas, algo de muito valor.
Pinte os quadradinhos que indicam as respostas:
O QUE A GUA PARA BEBER NO PODE TER?
______________ _________________ _________________
A
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Encontramos gua em vrios lugares.
Ache o nome desses lugares no caa
palavras abaixo e nas cruzadinhas a
seguir.
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1- CRREGO
2- RIO
3- REPRESA
4- LAGO
5- MAR
Observe a figura.
Observando a figura e com a ajuda do professor, escreva contando o
que as pessoas esto fazendo, de onde vem a gua que sai do tubo,
como vai ficar a gua do rio e o que poder acontecer se chover dias
seguidos, principalmente nas grandes cidades.
Produo de texto
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O Brasil detm hoje 2/3 das reservas de gua potvel
do planeta. Seus sistemas hdricos so riqussimos, mas
toda essa riqueza est seriamente ameaada. Os rios esto
secando, contaminados por agrotxicos e atingidos pelo
desmatamento e pelo desconhecimento e prtica de uma
poltica ambientalista.
Sabe-se que 70% da superfcie da Terra so cobertos
pela gua. Desse total, 98% salobra, inadequada para a
agricultura ou para beber. A maior parte da gua fresca do
planeta est presa nas calotas polares e geleiras ou
armazenada debaixo da superfcie da terra.
Cerca de 73% da gua fresca utilizada pela humanidade
so destinados agricultura. De 65% a 70% da gua em
uso se perdem atravs de evaporao, vazamentos e outros
desperdcios. Com 20% da populao mundial, a Europa tem
7% das reservas de gua. A sia, com 60% da populao
do globo, detm 31% das reservas.
gua
Usar um globo para poder explicar o texto e mostrar que a
gua a substncia que existe em maior quantidade na
superfcie da terra. Trabalhar textos informativos e sua funo
especfica, que informar ao leitor ou ouvinte determinado
fato ou acontecimento.
Explicar que vivemos uma crise e que o planeta corre perigo.
Trabalhar com a oralidade, perguntando o que eles sabem
sobre a importncia da gua, o que eles acham que podemos
fazer para ajudar, etc.
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1) Forme um grupo com seus colegas e leia com bastante ateno.
a) A palavra salobra tem 7 letras e 3 slabas.
b) A palavra contaminados tem 12 letras e 5 slabas.
c) A palavra superfcie tem 10 letras e 4 ou 5 slabas.
d) A palavra gua tem 4 letras e 2 slabas.
2) Escreva agora quantas letras e quantas slabas tem cada palavra.
LETRAS
SLABAS
LETRAS
SLABAS
LETRAS
SLABAS
PLANETA
HUMANIDADE
LITORAL
RIO
LETRAS
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Questionar com os alunos para ver se entenderam, pedir
que expliquem o que letra e o que slaba.
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170
3) Complete o diagrama com as palavras do quadro:
4) Encontre no caa-palavras abaixo os nomes dos fatores que poluem
ou danificam a existncia da gua no mundo.
PLANETA ESGOTO LITORAL FRESCA GOTA FUTURO - GUA
D

D

D
D

(DESMATAMENTO MINERAO FEZES URINA SABO PAPEL LIXO
MICRBIOS PARASITAS PRODUTO QUMICO AGROTXICOS)
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171
5) Conte as letras e encaixe as palavras na cruzadinha, dando
qualidades s gotinhas:
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172
1) Voc sabe quais so as fontes de gua do planeta Terra?
a) Faa uma pesquisa e prepare cartazes sobre as fontes de gua
na natureza.
2) Escreva uma lista do que polui a gua, tornando-a imprpria para
o consumo.
3) Escreva um roteiro de orientao sobre como conservar a gua
prpria para beber. Esse roteiro pode ser fixado no ptio da escola,
para que todos se informem sobre isso.
4) Junte-se aos colegas e discutam a seguinte questo:
necessrio economizar gua? Por qu?
CACHOEIRAS
RIOS
ATMOSFERA
LAGOS
CRREGOS
OCEANOS
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173
Pedir que apontem de que maneira as pessoas desperdiam
gua e como poderiam economiz-la. Registrem as concluses no
caderno.
Produo de texto
Chama o Alexandre!
Chama!
Olha a chuva que chega!
a enchente
Olha o cho que chove com a chuva...
Olha a chuva que encharca a gente.
Pe a chave na fechadura
Fecha a porta por causa da chuva.
Olha a rua como se enche!
Enquanto chove, bota a chaleira
no fogo: olha a chama! Olha a chispa!
Olha a chuva nos feixes de lenha!
Vamos tomar ch, pois a chuva
tanta que nem de galocha
se pode andar na rua cheia!
Chama o Alexandre!
Chama!
MEIRELES, Ceclia. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2002. p. 73.
Enchente
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174
1) Retire do poema as palavras que iniciam com CH:
a) No incio das palavras.
chama ____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
b) No meio das palavras.
enchente ____________ ____________ ____________
c) Na ltima slaba da palavra.
fecha _____________ ____________ _____________
d) Uma palavra X com som de CH.
A ___ ___ ___ ___ ___ ___
2) Na palavra abaixo, ache a palavra galo, destacando-a com lpis
colorido.
GALOCHA
3) Ave que canta, tem bico grande e espora afiada.
_________________
4) Pinte de azul, onde voc l a palavra FECHA e de vermelho a
palavra DURA.
FECHADURA
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175
5) Escreva o nome dos objetos. Observe que as palavras so escritas
com CH, mas tem som de X.
6) A palavra ALEXANDRE se escreve com X e tem o som de CH.
Escreva o nome dos objetos abaixo.
________________ ________________ ________________
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Antes de atravessar a rua, procure
uma faixa de pedestre, olhe sempre
para os dois lados para ver se vem
algum veculo e atravesse em linha
reta. No corra ao atravessar a rua.
Ao atravessar a rua e na sada da escola
Entrar e sair do nibus, s
se ele estiver totalmente
parado. No coloque a cabea
ou o brao para fora da janela.
Evite ficar em p com o nibus
em movimento e evite
conversar com o motorista,
porque isso pode distra-lo e
tirar a ateno do trnsito. Se
sua conduo escolar tiver
cinto de segurana, use-o sempre! Conte aos pais
se no caminho o motorista corre muito, d freadas
bruscas ou grita com voc.
No nibus escolar
Aps a leitura do texto, discuta com seus alunos:
Para entrar e sair do nibus, o que necessrio observar?
Por que no se pode ficar em p dentro do nibus?
Por que proibido conversar com quem dirige o nibus?
Professor
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177
1. Acrescente outras consoantes e forme novas palavras.
AO ATRAVESSAR A RUA.
RUA
__UA
__UA
__UA
L
P
T
2. Ligue a palavra ao desenho que a representa:
RUA
PUA
LUA
3. Destaque, na palavra, onde est o nome do objeto.
ESCOLA
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4. Escreva o nome de uma pessoa que inicie com E
E _______________ Quantas letras voc usou? ___________
5. Ao atravessar a rua, todos devemos usar a faixa de PEDESTRE.
PEDESTRE
Essa palavra possui .........vogais e ......consoantes.
6. Observe o final da palavra PEDESTRE, temos C C V (consoante
+ consoante + vogal). Escreva outras palavras em que ocorre a
mesma construo.
M
T O R
G O
S T E
V E
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179
7. Quem dirige o nibus o
M O T O R I S T A
a) Vamos achar outra palavra na palavra do quadro acima.
Voc achou a palavra: _______________
Quantas letras? ____________________
Quantas vogais? ____________________
Quantas consoantes? ________________
Quantas slabas? ___________________
8. Entrar e sair do nibus, s se ele estiver parado.
A quem a palavra destacada se refere?
Vamos escrever: ___________________
9. Conversar com o motorista deve ser evitado porque isso pode
distra-lo.
Pergunto:
A palavra isso, se refere a qu?
O que pode distrair o motorista?
Distra-lo - o pronome destacado se refere ao
10. Se sua conduo escolar tiver cinto de segurana, use-o
sempre!
- Quem deve usar cinto de segurana?
- Onde?
- O que deve ser usado?
11. O que a criana deve fazer caso o motorista no respeite as
leis de trnsito?
12. O que mais a criana aconselhada a contar aos pais?
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Criana menor de 10 anos deve ficar
sempre sentada no banco traseiro e com
o cinto de segurana. No mexa nos
equipamentos do veculo, pois voc pode
movimentar o carro e no saber como
control-lo. No fique em p entre os
bancos dianteiros. No coloque o brao
nem a cabea para fora da janela. Nunca
jogue nada para fora do carro, isso pode
atrapalhar quem vem logo atrs e causar
acidentes.
No carro de seus pais
A criana no deve andar de bicicleta nas
ruas, pois no conhece direito as regras
do trnsito e pode causar acidentes. Ande
sempre pela ciclovia, ou ento em locais
sem perigo de trnsito como parques e
praas. No ande sobre as caladas.
Verifique sempre os freios da bicicleta.
Utilize capacete.
1. Vamos trocar uma letra:
P A C A
P A __ A
P A __ A
P A __ A
R
P
T
L
De bicicleta
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2. Pinte de vermelho a palavra que indica o nome de um animal.
3. Agora, trocando duas letras:
P A C A ____________
T A __ A ____________
__ A __ A ____________
__ A __ A ____________
4. Por que a criana pequena no deve andar de bicicleta nas ruas?
5. Onde permitido que ela ande de bicicleta? Por qu?
6. Alm de sempre verificar os freios da bike, necessrio
7. Na palavra C A P A C E T E
a) Encontre a palavra que indica o que usamos nos dias de chuva
b) Se invertermos as slabas da palavra C A P A temos uma
nova palavra
c) Voc sabe o que PACA? Pesquise.
8. Procure no texto palavras com:
1 slaba (3 letras) S M
2 slabas (4 letras) D V
3 slabas (8 letras) T R N S T
4 slabas (9 letras) B C C L T
4 slabas (8 letras) C P C T
9. Destaque as consoantes da palavra abaixo:
S E M P R E
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10. Escreva o nome de uma pessoa que inicie com S.
S_________________
Voc usou ......vogais e ..... consoantes.
Quando for soltar pipa ou brincar de outras coisas, fique longe
das ruas. Voc pode se distrair e no observar os veculos. Nunca
brinque atrs ou embaixo de um carro, nibus ou um caminho
parado. Na hora de sair, o motorista pode no ver voc.
Quando a bola cair na rua, no corra atrs dela. Pea para algum
adulto ir peg-la, ou observe antes os dois lados se vem algum
carro.
Nota: Os textos desta unidade, apresentados acima, so de autoria do DETRAN/PR e as
imagens so do A Caminho da Escola ( Governo Federal/Ministrio da Educao/CONTRAN
1. Por que no se deve brincar atrs ou embaixo de veculos
que estejam parados?
2. Onde devemos soltar pipas?
3. Por que perigoso brincar nas ruas com bola?
4. Quando a bola cair na rua, o que a criana deve fazer?
Brincando na rua
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5. A pipa tambm conhecida por outros nomes. Leia, conte e
escreva quantas letras foram usadas para cada nome.
P A P A G A I O letras
P A N D O R G A letras
M O R C E G O letras
R A I A letras
Ganhar a primeira bicicleta, tirar as rodinhas e pedalar por conta
prpria so momentos inesquecveis para a criana. Muito mais do
que brinquedos, a bicicleta, os patins, os patinetes e o skate
representam liberdade e independncia.
Veja como manter as crianas seguras enquanto brincam.
Como uma criana pode se proteger de um
acidente com bicicleta, skate ou patins
Ao andar de bicicleta, skate ou patins, um dos maiores perigos
so as leses na cabea, que podem levar morte ou deixar
seqelas permanentes. A maneira mais efetiva de reduzir leses
na cabea usar o capacete. Esta nica regra pode reduzir o risco
de leses na cabea, inclusive traumatismo craniano, em at 85%.
Compre um capacete que atenda aos padres de qualidade.
O tamanho essencial. O capacete deve ser confortvel e
aconchegante, nunca apertado. Tambm no pode ficar solto,
balanando de um lado para o outro.
Tenha certeza de que est usando o capacete corretamente,
centrado na parte de cima da cabea e as tiras ajustadas e
afiveladas sob o queixo.
1. Uma bicicleta um veculo, no um brinquedo. Andar de bicicleta,
especialmente no trnsito, exige responsabilidade. Assinale o
que voc acha correto:
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( ) Andar com o trnsito, no contra ele.
( ) Usar sinais de mo apropriados.
( ) Parar em todos os sinais vermelhos.
( ) Parar e olhar esquerda, direita e esquerda novamente
antes de entrar numa rua.
( ) Olhar para trs e esperar o trnsito que vem antes de virar para
a esquerda num cruzamento.
2. Se andar ao anoitecer ou de madrugada, imprescindvel usar
material refletor na roupa, na bicicleta e nos demais
equipamentos. Por qu?
Escreva um texto, aconselhando um amigo a usar capacete
quando andar de bicicleta, skate ou patins. Aponte os problemas,
como escolher e como usar.
Saiba mais
Uma bicicleta apropriada e com manuteno em dia ajuda na
preveno: os pneus firmes e devidamente cheios, os refletores
devem estar seguros, os freios funcionando perfeitamente e as
marchas movendo com facilidade. Os ps devem alcanar o cho
enquanto o ciclista estiver sentado no assento da bicicleta.
OS PAIS PERGUNTAM:
O que voc responderia?
1. Que capacete devo procurar para meu filho usar quando utilizar
a bicicleta?
2. Que tipo de capacete meu filho deveria usar com skate, patinete
ou patins?
3. Devo permitir que meu filho ande de bicicleta, patins, skate sem
capacete?
4. Como posso incentiv-lo a usar sempre o capacete?
Produo de texto
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1. Quando voc est dentro
do carro, passeando pela
cidade, voc usa o cinto
de segurana?
2. E as pessoas da sua
famlia? O que pensam
a respeito?
Produza um texto publicitrio, fazendo um apelo para todos
usarem cinto de segurana.
O Departamento de Es-
tradas e Rodagem do Pa-
ran (DER-PR) mantm
escolas de trnsito em
seis cidades do Estado:
Cascavel, Curitiba Marin-
g, Francisco Beltro,
Ponta Grossa e Londrina.
Explique o que um texto publicitrio, qual sua fun-
o, como organizado. Apresente outros textos pu-
blicitrios, apresentados na mdia: revistas, out-door...
Professor
Conhea uma ESCOLA DE TRNSITO
Produo de texto
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As escolinhas de
trnsito, como so
c a r i n h o s a me n t e
chamadas, oferecem
atividades para alunos
da 4 srie do Ensino
Fundamental.
As crianas passam meio
perodo na unidade, onde
vivenciam situaes co-
muns enfrentadas no
dia-a-dia do trnsito. Elas
participam de peas de
teatro, palestras e orien-
taes dadas por monito-
res e policiais.
Por ano, as seis unidades
do DER recebem cerca de
120 mil alunos, atenden-
do mais de 1200 escolas.
O aprendizado adquirido
nas escolinhas de trnsi-
to tem um impacto posi-
tivo nas crianas e, con-
seqentemente, nos futu-
ros adultos.
Fonte: Texto adaptado da Revista DETRNSITO DETRAN/PR n.4. ano II. julho 2002.p.2
Fotos da Escola de Trnsito/DR Curitiba
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