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PROJETO ACELERA 9 ANO/LNGUA PORTUGUESA

Uma lngua muitos textos


Captulo 1: Variedades lingusticas
Conversando
Explore a pgina de abertura, procurando levantar hipteses sobre o contedo
que ser trabalhado. O ttulo do captulo sinaliza o assunto, as ! preciso veri"car
seu entendiento sobre esse tea.
Partindo do texto
Os dois prieiros textos apresentados na se#$o aborda as variedades
lingusticas decorrentes de %atores regionais&geogr"cos.
O texto ' %oi apresentado co o ob(etivo de tratar de variedades lingusticas que
pode existir e decorr)ncia do %ator sexo.
O texto *, que retrata ua experi)ncia vivida por u garoto na +egi$o ,entro-
Oeste do .rasil, propicia
u trabalho sobre coo, geralente, lidaos co a diversidade lingustica.
/ situa#$o apresentada no texto ocorre e u tepo que n$o ! o de ho(e,
quando n$o havia 0exibilidade e rela#$o 1 linguage usada na sala de aula e a
rela#$o entre pro%essor e aluno era uito ais %oral. 2abendo disso, pode-se
entender coo natural a atitude do pro%essor3
4 iportante salientar que erro existe, si, e que ele se con"gura coo
inadequa#$o de uso. 2e, e ua situa#$o e que se exige aior onitoraento
lingustico, algu! %az uso de ua %ala arcada exageradaente por grias, estar
incorrendo e erro. 5sso n$o signi"ca que essa pessoa dever ser estigatizada.
Pensando bem
O segundo tpico de contedo trabalhado nessa se#$o re%ere-se 1 6ngua
7ortuguesa, apresentando ao aluno o lugar de destaque que ela ocupa no undo.
8ariedades e decorr)ncia de %atores geogr"cos s$o percebidas entre o portugu)s
do .rasil, o portugu)s de 7ortugal e o portugu)s de /ngola, coo se exepli"ca no
livro.
4 iportante que o aluno perceba essa diens$o da lngua que ele %ala e escreve,
be coo valorize a contribui#$o das lnguas indgenas, a%ricanas 9no plural, assi
eso, para ostrar ao aluno a diversidade dessas lnguas. :o senso cou, !
coo se todos os povos indgenas existentes aqui na !poca do ;escobriento
%alasse ua s lngua, coo se todos os negros que %ora escravizados e trazidos
para o .rasil %alasse soente ua lngua a%ricana< e dos iigrantes, coo o
ale$o, o
italiano, o (apon)s, etc.
O tpico =/s lnguas indgenas no .rasil> re%or#a a ideia de que o .rasil,
de"nitivaente, n$o ! u pas onolngue. ?oi apresentado co a inten#$o de
apliar a vis$o do aluno sobre esse tea e sensibiliz-lo para ua quest$o t$o
s!ria quanto ! o desapareciento das lnguas dos povos indgenas brasileiros.
O dilogo dos textos
Conversando
4 possvel que ha(a vers@es di%erentes da histria e seus recontos. 7ontos
divergentes e o ncleo que se antiver inalterado nas vers@es.
Partindo do texto
2$o apresentados %ragentos de poeas que retoa a =,an#$o do Exlio>, de
Aon#alves ;ias.
Pensando bem
:esta se#$o, o que se pretende ! explorar aplaente o conceito de
intertextualidade, %ocando par%rase e pardia. Explore os %ragentos de poeas
apresentados.
4 %undaental que perceba essa altera#$o de sentidos. /ssi, eles se dar$o
conta de que a constru#$o de sentidos depende de di%erentes %atoresB situa#$o
counicativa para a qual os ditos %ora produzidosC inten#@es do enunciadorC
recursos lingusticos utilizadosC conheciento de undo do leitor,
etc.
;epois de analisar o anncio apresentado, pesquisar$o propagandas e anncios
publicitrios, letras de sica, tirinhas e charges, histrias e quadrinhos, pintura
e poeas, nos quais se tenha epregado o
recurso da intertextualidade.
QUESTES
TEXTO 1
ISSO QUE TER
ESTMAGO
Em Super Size Me, o diretor Morgan Spurlo! "ira #ua pr$pria
o%aia numa in"e#tiga&'o #o%re a ultura do (a#t)(ood
Izabela Boscov
Morgan Spurlock nunca foi exatamente um asceta: adora um fil, acha que
presunto uma inveno divina e encara qualquer culinria regional, da cubana
indiana! "oi enquanto estava vendo televiso largado no sof da me, posto a nocaute
pelo almoo do #ia de $o de %raas de &''&, que ele soube de um fato curioso:
duas adolescentes americanas estavam processando a rede de lanchonetes
Mc#onald(s por torn)las obesas! *m princ+pio, di, Spurlock, a ao no parecia ter
mrito real - ela seria mais um sintoma de um pa+s infestado pela litig.ncia, em que os
cidados se recusam a assumir suas responsabilidades pessoais e atribuem a culpa
por suas falhas s foras maiores das corpora/es! Mas talve,, raciocinou Spurlock,
essas foras se0am de fato maiores! #essa idia nasceu o documentrio Super Size
Me 1*stados 2nidos, &''34!
5ara fa,er Super Si,e Me, Spurlock se transformou, durante um m6s, em sua
pr7pria cobaia! #eterminou que nesse per+odo tudo o que ele ingerisse, at a gua,
deveria vir do Mc#onald(s! 8ada item do cardpio teria de ser provado pelo menos
uma ve, e ele teria de di,er 9sim: sempre que um atendente oferecesse o lanche na
poro super si,e! *ssa opo, que deixou de constar do menu da rede mais ou
menos na ocasio em que o documentrio estreou nos *stados 2nidos 1mero acaso,
divulgou a empresa4, um dos melhores neg7cios do ramo de fast)food: por alguns
centavos a mais, o cliente ganha quantidades muito maiores de comida! 8usta pouco
para ele, custa menos ainda para a lanchonete, e proporciona ao fregu6s a satisfao
de ter conseguido uma pechincha! ; n<mero de calorias na bande0a, porm, sobe
assustadoramente! Spurlock tinha de aceitar o super si,e porque isso o que um
americano comum faria - e por isso tambm ele redu,iu de forma drstica sua
atividade f+sica, at que ela se encaixasse na mdia nacional!
$ primeira refeio super si,e de Spurlock um espetculo dantesco! Seu bom
humor logo d lugar ao fastio, depois nusea e, finalmente, re0eio completa da
comida, que termina, meio digerida, numa poa ao lado da 0anela de seu carro! $ntes
de comear o experimento, Spurlock passou por exames minuciosos com tr6s
mdicos diferentes! =odos concordaram que, aos >> anos, ele exibia sa<de e forma
f+sica perfeitas! "altando de, dias para a maratona gastron?mica terminar, os tr6s
pediram a Spurlock que desistisse: seu colesterol disparara, a deposio de gordura
tornara seu f+gado pastoso como o de um alco7latra, e o paciente vivia atormentado
por fortes dores de cabea, mau humor e exausto! @um depoimento c.ndido, a
namorada de Spurlock, que chef vegetariana, revela o impacto da dieta sobre a vida
amorosa do casal: Spurlock no tinha .nimo para mais nada entre os len7is que no
roncar! $p7s trinta dias, a silhueta do diretor contabili,ava AA quilos adicionais, que ele
demoraria mais de um ano para perder!
VEJA, 18 agosto. 2004, p.p. 114-115.
QUEST*O +1 (Descrtor! relaco"ar #$a "%or$a&'o (e"t%ca(a "o te)to co$ o#tras
o%erec(as "o pr*pro te)to o# e$ o#tros te)tos+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
; t+tulo do texto, 9Bsso que ter est?mago:, deve ser relacionado idia de que:
a4 preciso ter muita coragem para assistir ao documentrio Super Si,e Me, de Morgan
Spurlock!
b4 o diretor de cinema Morgan Spurlock um consumidor inveterado de sandu+ches
Mc#onald(s!
c4 para reali,ar seu filme, Spurlock virou sua pr7pria cobaia e por um m6s s7 fe, refei/es
fast)food!
d4 o americano comum no tem a menor noo do que est ingerindo ao se alimentar de
sandu+ches!
QUEST*O +- (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e
po"t#a&'o e)pressva . "terroga&'o, e)cla$a&'o, retc/"cas, aspas+
A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Celeia, com ateno, a passagem abaixo:
9*ssa opo, que deixou de constar do menu da rede mais ou menos na ocasio em
que o documentrio estreou nos *stados 2nidos 1mero acaso, divulgou a empresa4,
um dos melhores neg7cios do ramo de fast)food!!!:
; uso dos par6nteses na passagem 91mero acaso, divulgou a empresa4: tem a funo
de:
a4 destacar que a empresa deu uma informao essencial para a not+cia!
b4 abrir o comentrio de que a informao da empresa pode ser falsa!
c4 garantir o direito que a empresa tem de se defender das acusa/es!
d4 demonstrar que o texto favorvel argumentao feita pela empresa!
QUEST*O +. (Descrtor! "%err o se"t(o (e #$a palavra o# (e #$a e)press'o
co"s(era"(o o co"te)to e0o# #"verso te$1tco e0o# estr#t#ra $or%ol*gca (a palavra
. ra(cal, a%)os e %le)2es+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
$ssinale a <nica alternativa em que a palavra destacada foi /ORRETAME0TE
interpretada!
a4 9"oi enquanto estava vendo televiso, largado no sof da me!!!: 1largado D abandonado4
b4 9!!! atribuem a culpa por suas falhas s foras maiores das orpora&1e#!: 1corpora/es D
lanchonetes4
c4 9Seu bom humor logo d lugar ao (a#tio, depois nusea!!!: 1fastio D tdio4
d4 9"altando de, dias para a maratona ga#tron2mia terminar!!!: 1gastron?mica D gigantesca4
QUEST*O +3 (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e
l"g#age$ %g#ra(a . $et1%ora, 3p4rbole, e#%e$s$o, repet&'o, gra(a&'o+
A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Eeia, com ateno, o conceito abaixo:
Eu(emi#mo4 8onsiste em suavi,ar a expresso de uma idia molesta, substituindo o
termo exato por palavras ou circunlocu/es menos desagradveis ou mais polidas!
*xemplo:
"ulano %o (esta para $el3or! FD morreuG
/EGA55A, 6omingo# 7a#8oal4 5ov6ss$a 7ra$1tca (a 86"g#a 9ort#g#esa.
8ompanhia *ditora @acional, AHII, p! J&J!
$ passagem do texto que tambm pode exemplificar 9eu(emi#mo: :
a4 9!!!adora um fil, acha que presunto uma inveno divina e encara qualquer culinria
regional, da cubana indiana!:
b4 9!!! posto a nocaute pelo almoo do #ia de $o de %raas de &''&, que ele soube de um
fato curioso!!!:
c4 98usta pouco para ele, custa menos ainda para a lanchonete, e proporciona ao fregu6s a
satisfao de ter conseguido uma pechincha!:
d4 9!!! re0eio completa da comida, que termina, meio digerida, numa poa ao lado da
0anela de seu carro!:
QUEST*O +; (Descrtor! (epree"(er (e #$a "%or$a&'o e)pl6cta o#tra "%or$a&'o
$pl6cta "o te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura

; texto nos permite dedu,ir que, para Morgan Spurlock, os americanos comuns t6m
todas as caracter+sticas abaixo EX/ETO:
a4 so, ho0e, um povo que sempre busca obter vantagens atravs de processos contra
empresas!
b4 dedicam, de maneira geral, pouqu+ssimas horas para a reali,ao de atividades f+sicas!
c4 esto sempre dispostos a ganhar uma pechincha, at mesmo na oferta de sandu+ches
super si,e!
d4 buscam sempre consumir alimentos muito cal7ricos, mesmo que isso custe aumento de
peso!
QUEST*O +< (Descrtor! relaco"ar, e$ #$ te)to, ass#"to e %"al(a(e co$ o tpo (e
te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
$ caracteri,ao /ORRETA do texto :
a4 uma resenha, cu0o ob0etivo principal informar o leitor sobre o conte<do do filme 9Super
Si,e Me: e as reflex/es que ele promove!
b4 uma reportagem, que tem como finalidade bsica denunciar o quanto as redes de
lanchonetes esto pre0udicando a sa<de das pessoas!
c4 uma anlise cient+fica sobre os hbitos alimentares dos americanos comuns, o que os tem
levado cada ve, mais a ficar obesos!
d4 uma not+cia sobre a capacidade que o ser humano tem de se submeter a experi6ncias
dif+ceis com o ob0etivo de comprovar suas idias!
QUEST*O += (Descrtor! a"alsar a %#"&'o arg#$e"tatva (e opera&2es co$o sele&'o
le)cal, %or$as (e trata$e"to e rela&2es (e co-re%er/"ca . 3pero"6$a, e)press2es
"o$"as (e%"(as, repet&'o, s"o"6$a+
A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto
Celeia, com ateno, a passagem a seguir:
9$p7s trinta dias, a silhueta do diretor contabili,ava AA quilos adicionais, que ele
demoraria mais de um ano para perder!:
; uso da forma verbal 9demoraria:, na passagem acima, sugere que o diretor
Morgan Spurlock:
a4 poderia levar mais de um ano para perder os AA quilos adicionais!
b4 s7 voltou ao seu peso normal mais de um ano ap7s a experi6ncia!
c4 dese0ou perder os AA quilos adicionais um ano ap7s a experi6ncia!
d4 estendeu a sua experi6ncia com a fast)food a mais de um ano!
TEXTO -
<+> do# ameriano# esto acima do peso saudvel!
;s americanos consome, em mdia -++ aloria# a mais por dia ho0e do que uma dcada atrs
) o suficiente para acrescentar ? @uilo# silhueta a cada ano!
2ma criana que come em casa ingere, em mdia, 1.+ aloria# a menos por refeio do que
nos dias em que almoa num restaurante fast)food!
2m refrigerante super si,eK contm o equivalente a 3A ol8ere# de 8B de a&Car4
Seria preciso andar = 8ora# seguidas para queimar uma refeio super si,e com refrigerante,
fritas e Lig MacK
1 Dig Ma ameriano contm <++ aloria# e fornece ;1> da quantidade de gordura
recomendada para ingesto diria! @as filiais brasileiras, essa relao um pouco melhor:
; Dig Ma contm 3H' aloria# e fornece >AM da gordura que um adulto deve ingerir em um
dia
; lanche mais pecaminoso do Mc#onaldNs americano vem na caixa de de, unidades de tiras
de peito de frango empanadas: so 1-;+ aloria#, ;=+ dela# na (orma de gordura
VEJA, 18 agosto 2004, p. 11:.
QUEST*O +A (Descrtor! co$parar as op"2es0po"tos (e vsta e$ (os te)tos sobre o
$es$o te$a+
A##unto, Cela/es entre textos
*m relao s principais idias do =exto A, o =exto & somente 0*O reali,a uma:
a4 confirmao
b4 complementao
c4 oposio
d4 argumentao
QUEST*O +? (Descrtor! relaco"ar "%or$a&2es o%erec(as por %g#ra, %oto, gr1%co o#
tabela co$ as co"sta"tes "o corpo (e #$ te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
=odos os recursos abaixo esto relacionados s informa/es presentes no texto,
EX/ETO,
a4 o sandu+che sendo pesado na balana!
b4 a posio do ponteiro e o valor sugerido!
c4 a seta, em vermelho, que segue o ponteiro!
d4 o fio que segura a tabela balana!
QUEST*O 1+ (Descrtor! estabelecer rela&'o e"tre #$a tese . global o# local . e os
arg#$e"tos o%erec(os para s#ste"t1-la+
A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto
$ tese central do texto defendida por todos os tipos de argumentos citados abaixo,
EX/ETO,
a4 o emprego de n<meros absolutos!
b4 a amostragem percentual!
c4 o uso de compara/es!
d4 a opinio de especialistas!
QUEST*O 11 (Descrtor! correlaco"ar, e$ #$ te)to (a(o, ter$os, e)press2es o#
(4as ,#e te"3a$ o $es$o re%ere"te+
A##unto, 8oeso e coer6ncia no processamento do texto
*m todas as alternativas abaixo, fe,)se /ORRETAME0TE a relao entre o termo
destacado e a expresso entre par6nteses, EX/ETO em:
a4 9!!! &'' calorias a mais por dia ho0e do que uma dcada atrs - o #u(iiente para
acrescentar H quilos!!!: 1uma dcada4
b4 90a# (iliai# %ra#ileira#, essa relao um pouco melhor!!!: 1lanchonetes Mc#onald(s no
Lrasil4
c4 9@as filiais brasileiras, e##a rela&'o um pouco melhor!!!: 1a relao entre calorias e
percentual de gordura4
d4 9!!! A&J' calorias, JO' dela# na forma de gordura: 1calorias4
QUEST*O 1- (Descrtor! (epree"(er (e #$a "%or$a&'o e)plcta o#tra "%or$a&'o
$pl6cta "o te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
; texto s7 0*O nos permite dedu,ir que:
a4 a gordura um elemento bastante pre0udicial sa<de!
b4 os hbitos alimentares dos americanos, ho0e, so piores do que h A' anos!
c4 a obesidade pode se tornar um srio problema de sa<de na $mrica!
d4 $s refei/es feitas em casa, geralmente, so mais saudveis que nos fast)food!
TEXTO .
;E<5A5DE=, >ll?r, Ve@a, 10 "ov. 2004, p. 28.
QUEST*O 1. (Descrtor! avalar a par*(a (e #$ te)to (a(o+
A##unto, Celao entre textos
$ frase 9* 0 estou vendo a escurido no comeo do t<nel: se op/e ao dito popular
9Pe0o uma lu, no fim do t<nel:! $ alternativa que tradu, essa oposio :
a4 incerte,a x certe,a!
b4 desesperana x esperana!
c4 dificuldade x facilidade!
d4 trabalho x descanso!
QUEST*O 13 (Descrtor! relaco"ar #$a "%or$a&'o (e"t%ca(a "o te)to co$ o#tras
press#postas pelo co"te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
S7 0*O podemos relacionar o texto ao fato de que:
a4 considerada a data de publicao e a primeira frase da charge, Eula 0 tem dois anos
como presidente da Cep<blica!
b4 os dois primeiros anos do governo Eula foram marcados pela iluso de que nossos
problemas seriam solucionados!
c4 o presidente de um pa+s como o Lrasil s7 consegue conhecer os nossos problemas ap7s
dois anos de governo!
d4 o governo Eula, nos dois anos que ainda lhe restam, encontrar dificuldades ainda maiores
para solucionar nossos problemas!
TEXTO 3
*m um texto de propaganda, l6)se a seguinte passagem:
9$ Serv)Ear 8oop lava a seco no local utili,ando sistema americano, com Qampus Lactericida e
%ermicida, combatendo caros, mofos e mau cheiro!:
QUEST*O 1; (Descrtor! relaco"ar "6ves (e regstro . %or$al e "%or$al+
A##unto, Pariao lingR+stica
$ respeito da concord.ncia em 9Qampus Lactericida e %ermicida: pode)se afirmar
apenas que:
a4 est incorreta, pois os ad0etivos 9bactericida: e 9germicida: devem concordar em n<mero
com o substantivo 9xampus:!
b4 est correta, pois indica perfeitamente que so dois tipos diferentes de xampus: um,
bactericida, o outro, germicida!
c4 est incorreta, pois o ad0etivo 9bactericida:, por estar mais pr7ximo de 9xampus:, deveria
estar flexionado no plural!
d4 est correta, pois na verdade o que o texto expressa que so tr6s produtos diferentes: os
xampus, um bactericida e um germicida!
TEXTO ;
7A7OS
Me disseram!!!
#isseram)me!
SeinT
; correto 9disseram)me:! @o 9me disseram:!
*u falo como quero! * te digo mais!!! ;u 9digo)te:T
; qu6T
#igo)te que voc6!!!
; 9te: e o 9voc6: no combinam!
Ehe digoT
=ambm no! ; que voc6 ia me di,erT
Uue voc6 est sendo grosseiro, pedante e chato! * que eu vou te partir a cara! Ehe
partir a cara! 5artir a sua cara! 8omo que se di,T
5artir)te a cara!
5ois ! 5artir)la hei de, se voc6 no parar de me corrigir! ;u corrigir)me!
V para o seu bem!
#ispenso as suas corre/es! P6 se esquece)me! "alo como bem entender! Mais uma
correo e eu!!!
; qu6T
; mato!
Uue matoT
Mato)o! Mato)lhe! Mato voc6! Matar)lhe)ei)te! ;uviu bemT
*u s7 estava querendo!!!
5ois esquea)o e pra)te! 5ronome no lugar certo elitismoW
Se voc6 prefere falar errado!!!
"alo como todo mundo fala! ; importante me entenderem! ;u entenderem)meT
@o caso!!! no sei!
$h, no sabeT @o o sabesT Sabes)lo noT
*squece!
@o! 8omo 9esquece:T Poc6 prefere falar erradoT * o certo 9esquece: ou 9esquea:T
Blumine)me! Me diga! *nsines)lo)me, vamos!
#epende!
#epende! 5erfeito! @o o sabes! *nsinar)me)lo)ias se o soubesses, mas no sabes)o!
*st bem, est bem! #esculpe! "ale como quiser!
$gradeo)lhe a permisso para falar errado que mas ds! Mas no posso mais di,er)
lo)te o que di,er)te)ia!
5or qu6T
5orque, com todo este papo, esqueci)lo!
VE<A==I>B, 8#z ;er"a"(o. Co$4(as para se ler "a escola. <o (e Ja"ero! Bb@etva 2001, p. :5-:.
QUEST*O 1< (Descrtor! estabelecer rela&'o, e$ #$a "arratva %cco"al, e"tre a
estrat4ga "arratva e o (ese"volv$e"to (o e"re(o+
A##unto, 8oer6ncia e coeso no processamento do texto
2ma das estratgias do narrador no desenvolvimento da hist7ria explorar a
contradio de um dos personagens! =odas as passagens abaixo so exemplos dessa
estratgia, EX/ETO,
a4 9*u falo como quero! * te digo mais!!! ;u Xdigo)te(T:
b4 9Ehe partir a cara! 5artir a sua cara! 8omo que se di,T:
c4 9"alo como bem entender! Mais uma correo e eu!!!:
d4 9; importante me entenderem! ;u entenderem)meT:
QUEST*O 1= (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e
po"t#a&'o e)pressva . "terroga&'o, e)cla$a&'o, retc/"cas, aspas+
A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido
*m todas as alternativas abaixo, as retic6ncias foram usadas com a mesma inteno,
EX/ETO em:
a4 9- Me disseram!!!
- #isseram)me!:
b4 9- #igo)te que voc6!!!
- ; 9te: e o 9voc6: no combinam:
c4 9- Mais uma correo e eu!!!
- ; qu6T:
d4 9- Se voc6 prefere falar errado!!!
- "alo como todo mundo fala!:
QUEST*O 1A (Descrtor! a"alsar o e%eto (e se"t(o co"se,-e"te (o #so (e #$a
tra"sgress'o "te"co"al o# "vol#"t1ra aos pa(r2es ortogr1%cos o# $or%oss"t1tcos
(a $o(al(a(e escrta+
A##unto, Cela/es entre recursos expressivos e efeitos de sentido
$s constru/es 9Matar)lhe)ei)te:, 9Sabes)lo:, 9*nsines)lo)me: e 9esqueci)lo: no
existem em portugu6s, nem na norma culta e muito menos na norma popular! @o
texto, portanto, elas t6m uma funo especial, que :
a4 provocar efeito de humor com as dificuldades que o personagem tem na colocao de
pronomes!
b4 demonstrar que as regras de colocao pronominal em l+ngua portuguesa so il7gicas e
sem utilidade!
c4 identificar as caracter+sticas principais do personagem: ele chato e gosta de parecer
elitista!
d4 ironi,ar o falso conhecimento que o outro personagem tem das regras de colocao
pronominal!
QUEST*O 1? (Descrtor! relaco"ar, e$ #$ te)to, ass#"to e %"al(a(e co$ o tpo (e
te)to+
A##unto, 5rocedimentos de leitura
; texto de Eui, "ernando Per+ssimo uma cr?nica ficcional que tem como finalidade
demonstrar que:
a4 cada pessoa deve ter o direito de usar a l+ngua como bem entender!
b4 a preocupao excessiva com a gramtica pode pre0udicar a comunicao!
c4 as regras de colocao pronominal em portugu6s so muito dif+ceis!
d4 o aprendi,ado das regras de colocao de pronomes muito importante!
QUEST*O -+ (Descrtor! estabelecer, "a co"str#&'o (e se"t(o (o te)to, artc#la&2es
e"tre ter$os perte"ce"tes a #$a %a$6la le)cal o# (e #$ $es$o ca$po se$D"tco.+
A##unto, 5rocedimentos de leitura!
2m t+tulo tambm poss+vel para o texto seria:
a4 5apos furados!
b4 5apos)cabea!
c4 5apos srios!
d4 5apos modernos!
GADARITO 6AS QUESTEES ODFETIGAS
QUEST*O +1, 8 QUEST*O 11, $
QUEST*O +-, L QUEST*O 1-, $
QUEST*O +., 8 QUEST*O 1., L
QUEST*O +3, # QUEST*O 13, 8
QUEST*O +;, # QUEST*O 1;, L
QUEST*O +<, $ QUEST*O 1<, 8
QUEST*O +=, L QUEST*O 1=, #
QUEST*O +A, 8 QUEST*O 1A, $
QUEST*O +?, # QUEST*O 1?, L
QUEST*O 1+, # QUEST*O -+, $