Você está na página 1de 161

PREPARATRIO

TEAP
Test of English for Academic Purposes
a

3 Edio

Desenvolvimento da
'|\-'

habilidade de leitura
de textos acadmicos
em
^

Ingls

Preparatrio T E A P

Copyright 2013 T E S E P r i m e S / C Ltda.


T o d o s o s direitos r e s e r v a d o s . N e n h u m a parte d e s t e livro p o d e s e r r e p r o d u z i d a e m q u a l q u e r f o r m a o u
por q u a l q u e r m e i o , s e j a ele eletrnico o u m e c n i c o , incluindo f o t o c o p i a r ou e s c a n e a r , s e m p e r m i s s o p o r
escrito d o s d e t e n d o r e s d o s direitos.
O n o m e T E A P u m a m a r c a r e g i s t r a d a T E S E Prime - S i s t e m a s de A v a l i a o Lingustica. N e n h u m a
e s c o l a d e i d i o m a s , u n i v e r s i d a d e o u q u a l q u e r instituio, s e j a c o m e r c i a l , g o v e r n a m e n t a l o u outra, p o d e r
a p r e s e n t a r - s e c o m o r e p r e s e n t a n t e d o e x a m e d e proficincia T E A P , a n o s e r q u e t e n h a s i d o c r e d e n c i a d a
pela T E S E Prime p a r a atuar c o m o C e n t r o A u t o r i z a d o .

L a n z o n i , Hlcio d e P d u a
Preparatrio

TEAP

Tesf of

English

for

Academic

Purposes

- 3

e d . - Ribeiro

Preto, S P

T E S E P r i m e - S i s t e m a s d e A v a l i a o Lingustica, 2 0 1 3 .
ISBN: 9 7 8 - 8 5 - 6 1 8 0 9 - 0 3 - 4

1. E x a m e d e Proficincia; 2. L n g u a I n g l e s a ; 3. Ingls p a r a fins e s p e c f i c o s ; 4. T E A P - Test of E n g l i s h


for A c a d e m i c P u r p o s e s .

ir
fctBao
Cnstna G a r c i a Inke
C a p a e tiiajvamao
Guilherme Felipe Cremonezi

Preparatrio T E A P

Indice
Introduo / 7
O r g a n i z a o do Livro / 9
Captulo I - O exame T E A P /11
1.1 P e r g u n t a s m a i s f r e q u e n t e s / 1 3
1.2 Tipos d e q u e s t e s / 1 5
1.3 Q u e s t e s objetivas / 1 5
1.4 Q u e s t e s dissertativas / 2 0
1.5 O e x a m e T E A P digital / 2 3
Captulo II - Leitura em L n g u a Estrangeira / 27
2.1 M o d e l o s d e l e i t u r a / 2 9
2.2 Estratgias d e leitura e m lingua estrangeira / 31
2.3 C o g n a t o s / 34
2.4 Noun Groups
136
2.5 O sufixo -ing 139
2.6 Exerccios / 4 2
Captulo
3.1 texto
3.2 texto
3.3 texto
3.4 texto
3.5 texto
3.6 texto
3.7 texto

III - Atividades de Leitura Nvel 1 / 47


1 - H a p p y Life / 5 0
2 - K i d s Nutrition / 5 2
3 - P a s s i v e S m o k i n g / 54
4 - W h y Y o u S h o u l d n ' t Lie on Y o u r C V / 56
5 - O b e s i t y a n d C a n c e r / 58
6 - H o s p i t a l P a t i e n t s a n d Mobile P h o n e s / 6 0
7 - D r e a m s / 62

3.8 texto 8 - T e c h n o l o g y & E n g i n e e r i n g O v e r v i e w / 6 4


3.9 texto 9 - I n s o m n i a / 6 6
3.10 texto 10 - P r o c e s s e d F o o d / 6 8
3.11 texto 11 - T e l e d e s i c / 7 0
Captulo IV - A t i v i d a d e s de Leitura Nvel 2 / 73
4.1 texto 1 - P r e p a r i n g K i d s for the R e a l World / 76
4.2 texto 2 - B i o f u e l Battle / 7 9
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

texto
texto
texto
texto
texto

3
4
5
6
7

S o c i a l R e l a t i o n s h i p s / 82
N o i s y P l a c e s a n d S p e e c h / 86
T h e F u s i o n of M a n a n d M a c h i n e / 8 9
Dirt a n d Health / 9 3
E c o l o g y : Drugs and Residues / 97

Captulo
5.1 texto
5.2 texto
5.3 texto
5.4 texto
5.5 texto

V - Atividades de Letura Nivel 3 / 1 0 1


1 - A r e Y o u S l e e p i n g E n o u g h or T o o M u c h ? / 1 0 4
2 - Bilinguism a n d A g e / 1 0 7
3 - T e a c h i n g C o m p u t e r s to R e a d / 1 1 1
4 - D e p r e s s i o n in A d u l t s / 1 1 5
5 - increasing A c a d e m i c S u c c e s s / 1 1 9

C a p t u l o VI - Modelo de Exame / 1 2 5
6.1 texto 1 - R e s p o n s i b l e C o n d u c t in R e s e a r c h / 1 2 6
6.2 texto 2 - G e n i u s Training / 1 3 1
C a p t u l o VII - Respostas

/137

Textos para Prtica Livre /161


Textos p a r a r e a d e Exatas/Tecnolgicas / 1 6 1
Textos p a r a r e a d e H u m a n a s / S o c i a i s / 1 6 9
Textos p a r a r e a d e B i o l g i c a s / S a d e / 1 7 7
Textos p a r a r e a d e A g r a r i a s / 1 8 5

Preparatrio T E A P

Introduo
N o s e d i s c u t e a importncia d a lngua i n g l e s a e m a m b i e n t e s p r o f i s s i o n a i s ou a c a d m i c o s .
Muitas v e z e s , entretanto, torna-se n e c e s s r i o discernir e x a t a m e n t e q u a i s h a b i l i d a d e s so n e c e s s r i a s
p a r a d e t e r m i n a d o s c o n t e x t o s e f i n a l i d a d e s . A o s e a m p l i a r a p e r c e p o a partir d e s s e foco, p e r c e b e - s e
q u e a leitura a h a b i l i d a d e m a i s utilizada e a q u e m a i s o f e r e c e p o s s i b i l i d a d e s d e d e s e n v o l v i m e n t o e m u m
idioma e s t r a n g e i r o .
O f o c o n a leitura permite u m d o m n i o m a i s rpido e c o m o p o r t u n i d a d e s p a r a u s o imediato, o q u e
t r a n s f o m a a lngua i n g l e s a e m a l g o til, real e prtico. N o v a s p o s s i b i l i d a d e s , a s s i m , d e s c o r t i n a m - s e no
r

horizonte a c a d m i c o , profissional o u p e s s o a l . No obstante e s s a s v a n t a g e n s , relevante c o m p r e e n d e r o


q u e e x a t a m e n t e a h a b i l i d a d e e m leitura e m u m idioma estrangeiro c o m r e l a o a o p r o c e s s o d e e n s i n o aprendizagem.
U m a d i s c u s s o bastante c o m u m e m teorias s o b r e leitura d i z r e s p e i t o distino entre o s d i v e r s o s
nveis d e c o m p r e e n s o d e um d a d o texto. E s s e s nveis p o d e m s e r i l u s t r a d o s a t r a v s d a distino entre
1er 'as linhas', 1er 'entre a s linhas' e 1er 'alm d a s linhas', e m q u e o primeiro s e refere decodificao d o
texto, g e r a l m e n t e atravs d a leitura p a l a v r a por p a l a v r a ; o s e g u n d o , a o s i g n i f i c a d o inferido e o terceiro,
avaliao crtica d e u m texto por parte do leitor.
A leitura, a s s i m c o m o outras h a b i l i d a d e s lingusticas, pressupe u m propsito, u m objetivo. D u r a n t e
o p r o c e s s o d e leitura d e u m texto o leitor no est a p e n a s o l h a n d o p a r a m a r c a s d e tinta feitas s o b r e u m
p a p e l , t e n t a n d o decifr-las. E l e est t a m b m , p r e s u m i v e l m e n t e , refletindo s o b r e o q u e est l e n d o , s o b r e
o q u e i s s o significa p a r a e l e , c o m o i s s o s e r e l a c i o n a c o m outras c o i s a s q u e j leu e s e u c o n h e c i m e n t o
d e m u n d o . E s t e conjunto d e experincias ter influncias n a f o r m a c o m o o leitor c o m p r e e n d e r o texto
e extrair a s i n f o r m a e s e s s e n c i a i s p a r a atingir s e u objetivo, s e j a e s s e a realizao d e u m a p r o v a e m
ingls ou a leitura d e u m relatrio n e s s e i d i o m a .
S e n d o a s s i m , e s p e r a m o s q u e o p r e s e n t e livro a m p l i e o conjunto d e f e r r a m e n t a s necessrias p a r a
o b o m d e s e n v o l v i m e n t o d a leitura e m ingls e auxilie t o d o s a q u e l e s i n t e r e s s a d o s no a p r i m o r a m e n t o d e s t a
habilidade.

Preparatrio T E A P

Organizao do \ n o
E s t e livro t e m c o m o objetivo auxiliar a q u e l e s q u e e s t o s e p r e p a r a n d o p a r a p r e s t a r o e x a m e
T E A P , professores e e s c o l a s de idiomas e qualquer p e s s o a c o m interesse e m aprimorar a habilidade
de leitura e m ingls. E s t e material a d e q u a d o p a r a a q u e l e s q u e p o s s u e m p e l o m e n o s c o n h e c i m e n t o s
bsicos n a lngua i n g l e s a , o u s e j a , no r e c o m e n d a m o s s u a utilizao p a r a a l u n o s c o m nvel e l e m e n t a r o u
"zero".
P a r a a o t i m i z a o d o s r e s u l t a d o s d e s t e livro, r e c o m e n d a - s e a utilizao e m p a r a l e l o d e material
de suporte g r a m a t i c a l e m lngua i n g l e s a , b e m c o m o dicionrios.
A o r g a n i z a o d o s captulos feita d a s e g u i n t e f o r m a :
N o C a p t u l o ! feita u m a descrio p o r m e n o r i z a d a s o b r e o T E A P , s u a s caractersticas, formato
e tipos d e q u e s t e s , b e m c o m o informaes s o b r e o F o r m a t o Digital d o T E A P , u m a v e z q u e a v e r s o e m
papel s hoje utilizada e m c a s o s e s p e c i a i s .
O C a p t u l o II traz u m r e s u m o d e c o n c e i t o s tericos s o b r e leitura e m lngua e s t r a n g e i r a q u e p o d e m
auxiliar a l u n o s e p r o f e s s o r e s a c o m p r e e n d e r a v i s o d e leitura q u e p e r m e i a o e x a m e . N e s t e captulo esto
t a m b m d i v e r s o s exerccios q u e l e v a m o a l u n o a u m a p r o g r e s s i v a familiarizao c o m o s tipos d e textos
utilizados no T E A P (extrados d e peridicos a c a d m i c o s e d e d i v u l g a o cientfica) e c o m o s t e r m o s ,
vocabulrio e c o n s t r u e s g r a m a t i c a i s r e c o r r e n t e s e m textos d e s t a n a t u r e z a .
N o C a p t u l o III s o utilizados textos u m p o u c o m a i o r e s , m a s q u e a i n d a p o s s u e m e s t r u t u r a o
g r a m a t i c a l e v o c a b u l r i o n o muito c o m p l e x o s . O objetivo d a utilizao d e s s e s textos possibilitar a o s
leitores q u e p o s s u e m v o c a b u l r i o e d o m n i o g r a m a t i c a l a i n d a limitados n a lngua i n g l e s a u m a leitura m a i s
fluente, a u m e n t a n d o a autoconfiana e m utilizar e s t r a t g i a s d e inferncia e c o n s t r u o d e s e n t i d o .
N o C a p t u l o IV o s textos vo p r o g r e s s i v a m e n t e f i c a n d o m a i o r e s e s o e d i t a d o s a partir d e e x a m e s
T E A P a p l i c a d o s anteriormente. O s textos d e s t e captulo a p r e s e n t a m u m g r a u d e c o m p l e x i d a d e estrutural
e lexical s u p e r i o r e m relao a o s textos d o s captulos anteriores. A s s i m c o m o no T E A P , n o s e x e r c c i o s
do Captulo IV c a d a texto s e g u i d o d e q u e s t e s objetivas e q u e s t e s dissertativas d e localizao d e
informao e c o m p r e e n s o d e t a l h a d a .
N o C a p t u l o V o s textos p o s s u e m t a m a n h o e g r a u d e dificuldade s i m i l a r e s a o s d o s textos utilizados
no T E A P . A s s i m c o m o no captulo IV, o s textos s o o r i u n d o s d e e x a m e s T E A P a p l i c a d o s anteriormente e

Preparatrio T E A P

s o s e g u i d o s de questes q u e s e g u e m o m e s m o formato d o e x a m e .
O Captulo VI c o n t m um m o d e l o c o m p l e t o d e e x a m e T E A P , c o m textos e formato d o e x a m e
original. U m v e z q u e o T E A P o f e r e c i d o e m quatro r e a s (Biolgicas/Sade,

Exatas/Tecnolgicas,

H u m a n a s / S o c i a i s e Agrrias), mais m o d e l o s d e e x a m e s c o m p l e t o s e m c a d a rea especfica p o d e m s e r


v i s u a l i z a d o s no site d a T E S E P r i m e (www.teseprime.org).
N o A p n d i c e esto disponveis 2 0 textos p a r a prtica livre d e leitura. E s s e s textos so muito t e i s
p a r a a m p l i a r a familiaridade c o m o s tipos d e textos utilizados no T E A P .

Captulo I
0 exame IEAP

I am a part of everything that I have read."


- Theodore Roosevelt
<

preparatrio T E A P

1 - O Exame TEAP
O T E A P - Test of English

for Academic

Purposes

o e x a m e d e proficincia e m ingls m a i s

utilizado no contexto d a p s - g r a d u a o brasileira. A p l i c a d o c o m o u m projeto piloto e m 1998 e 1999,


a partir d e 2 0 0 0 o T E A P p a s s o u a c o n s t a r oficialmente e m editais d e c u r s o s d e p s - g r a d u a o d a s
principais u n i v e r s i d a d e s do pafs c o m o u m e x a m e r e c o n h e c i d o p a r a c o m p r o v a o d a habilidade d e leitura
acadmica e m lngua i n g l e s a .
O T E A P p o d e s e r p r e s t a d o e m t o d a s a s regies brasileiras e t a m b m no exterior e m C e n t r o s
Autorizados.

1.1 PERGUNTAS MAIS FREQUENTES


1.1.1 Quais as caractersticas do T E A P ?
O objetivo do e x a m e avaliar a proficincia e m leitura d e textos a c a d m i c o s e m ingls. E m um
ambiente a c a d m i c o o u profissional, f u n d a m e n t a l o a c e s s o , p o r e x e m p l o , s informaes m a i s r e c e n t e s
e a publicaes e d i t a d a s e m ingls, s e m q u e o i d i o m a s e j a u m o b s t c u l o . O objetivo do T E A P a v a l i a r a
habilidade d e c o m p r e e n d e r textos r e l a c i o n a d o s c o m a rea d e i n t e r e s s e d e c a n d i d a t o s e a l u n o s d e P s G r a d u a o , a l m d e profissionais d e d i v e r s a s r e a s .
O T E A P oferecido e m quatro reas especficas:
Biolgicas/Sade
Exatas/Tecnolglcas
Humanas/Sociais
Agrrias

1.1.2 Qual o formato do T E A P ?


O e x a m e c o m p o s t o d e dois textos e m ingls, s e l e c i o n a d o s d e publicaes d e d i v u l g a o
cientfica. C a d a u m d o s dois textos do T E A P p o s s u i 11 q u e s t e s , s e n d o oito objetivas e trs d i s s e r t a t i v a s .
A s s i m , o e x a m e p o s s u i um total de 2 2 q u e s t e s . V e j a o d i a g r a m a a s e g u i r :

Preparatrio T E A P

EAP
Texto 2

8 questes de
mltipla escolha

1 questo
dissertativa de
compreenso
pontual

2 questes
dissertativas de
compreenso
detalhada

8 questes de
mltipla escolha

1 questo
dissertativa de
compreenso
pontua)

2 questes
dissertativas de
compreenso
detalhada

1.1.3 A s perguntas e as respostas so redigidas em portugus ou em ingls?


A s p e r g u n t a s s o r e d i g i d a s e m portugus e a s r e s p o s t a s s q u e s t e s dissertativas d e v e m s e r
redigidas t a m b m e m p o r t u g u s . N e s t e e x a m e a v a l i a d a a h a b i l i d a d e d e c o m p r e e n s o d e textos, n o a
d e p r o d u o textual. P o r i s s o , importante q u e o c a n d i d a t o redija s u a s r e s p o s t a s de m o d o a d e i x a r claro
a o s c o r r e t o r e s q u e h o u v e real c o m p r e e n s o , s e m t e m e r p a r e c e r bvio o u r e d u n d a n t e .

1.1.4 Qual a durao do T E A P ?


A d u r a o d o e x a m e d e 2 h 3 0 (150 minutos).

1.1.5 permitido o uso de dicionrio?


N o permitido o u s o d e dicionrios. A s p a l a v r a s c o n s i d e r a d a s i n c o m u n s ou muito importantes
d e c a d a texto c o n s t a m e m u m glossrio. A h a b i l i d a d e e m inferir o s e n t i d o d e p a l a v r a s e e x p r e s s e s c o m
base no contexto deve ser explorada.

1.1.6 Qual a pontuao para aprovao?


O T E A P t e m e s c a l a d e p o n t u a o q u e varia d e 0 a 100 pontos. A p o n t u a o m n i m a p a r a
a p r o v a o d e t e r m i n a d a p e l a instituio requisitante, d e a c o r d o c o m n e c e s s i d a d e s especficas.

Preparatrio T E A P

1.2-TIPOS DE QUESTES
N o e x a m e T E A P e x i s t e m q u e s t e s d i s s e r t a t i v a s e q u e s t e s objetivas. A s q u e s t e s objetivas
p o d e m s e r c l a s s i f i c a d a s e m 7 tipos bsicos:

- Referncia
- Compreenso

contextual
de

vocabulrio

- Informao

factual

- Informao

inferida

- Compreenso

detalhada

- Ideia Central / Objetivo do autor


- Identificao

de

pargrafo

A s q u e s t e s dissertativas p o d e m s e r c l a s s i f i c a d a s e m d u a s c a t e g o r i a s bsicas:

- Localizao
- Compreenso

de informao

e compreenso

pontual

detalhada

A s s e e s a s e g u i r vo definir d e t a l h a d a m e n t e c a d a u m d o s tipos d e q u e s t e s l i s t a d o s a c i m a ,
c o m e x e m p l o s especficos.

1.3 QUESTES OBJETIVAS


1.3.1 Referncia Contextual
Definio:

Objetiva a avaliao d a c a p a c i d a d e d e identificar a q u e d e t e r m i n a d a s p a l a v r a s {who,

their, that, etc.) s e r e f e r e m .

Exemplos:
A qual das alternativas abaixo se refere a palavra which (pargrafo 1)?
a (

) Spinach

b (

) L e t t u c e S a f e t y Initiative

c(

) Safety

d (

) Vegetables

e (

) It is h o p e d

which,

Preparatrio T E A P

A qua! das alternativas abaixo se refere a palavra that (paragrafo 4)?


a (

) Facility

b (

) O u t b r e a k strain

c (

) Isolated m a t c h e s

d (

) D N A pattern

e (

) Same day

1.3.2 C o m p r e e n s o de vocabulrio
Definio:

O objetivo d e s t e tipo d e q u e s t o a v a l i a r a h a b i l i d a d e d e inferir o s e n t i d o d e u m a p a l a v r a o u

e x p r e s s o c o m b a s e no c o n t e x t o .

Exemplos:
Na sentena "Storage at the nation's four nuclear plants is filiing up, leading to a potential
storage crisis within the next decade" (pargrafo 1), a palavra "plants" tem o sentido de:
a (

) Jardins

b (

) Projetos

c (

) Processamentos

d (

) Instalaes

e (

) Localizaes

Na sentena "Others believed that they were clouds of gas within our own galaxy" %
(pargrafo 5 ) , a palavra within tem o sentido de:
a (

) E m conjuno

b(

). D e n t r o

c (

) A o lado

d (

) A o redor

e(

)Com

1.3.3 Localizao de informao


Definio:

E s t e tipo d e q u e s t o a v a l i a a h a b i l i d a d e d e b u s c a r no texto r e s p o s t a s p a r a q u e s t e s

e s p e c f i c a s , r e l a c i o n a d a s a d e t e r m i n a d a s partes do texto.

Exemplos:

Preparatrio T E A P

De acordo com o texto, o que tem ocorrido com a incidncia de doenas infecciosas de
origem alimentar nos EUA, nos ltimos anos?
a ( ) Tem a u m e n t a d o s e n s i v e l m e n t e ,
b ( ) Est e s t v e l , m a s e m nveis e l e v a d o s ,
c (

) E s t a v a d i m i n u i n d o , m a s voltou a aumentar.

d(

) Tem d i m i n u d o .

e ( ) Tem a u m e n t a d o e d i m i n u d o ciclicamente.

O que o autor afirma com relao s cincias fsicas, biolgicas e sociais?


a ( ) A s trs e s t u d a m a s p e c t o s diferentes d o m u n d o natural e d i v e r g e m n o s m t o d o s e p r o c e d i m e n t o s .
b (

) A c o m p r e e n s o d o m u n d o obtida pela a o conjunta d a s trs g r a n d e s reas.

c (

) Compartilham mtodos e procedimentos, a p e s a r de serem diferentes no foco dos estudos.

d ( ) Mtodos e p r o c e d i m e n t o s d e u s o c o m u m s o e s t u d a d o s p e l a s trs r e a s .
e (

) Mtodos e p r o c e d i m e n t o s c o m u n s so necessrios para a c o m p r e e n s o d o m u n d o natural.

1.3.4 Compreenso detalhada


Definio: A v a l i a
Exemplos:

a c o m p r e e n s o d e d e t e r m i n a d o s t r e c h o s extrados d o texto.

Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, extrado do pargrafo 3.
Outbreaks have been traced to orchards that market unpasteurized
apple
cider, made from apples that have dropped from the trees and have become
contaminated by E. coli 0157 from manure used to fertilize the soil.
a ( ) O s p o m a r e s q u e p r o d u z e m m a a s no p a s t e u r i z a m s u a s frutas a n t e s d e v e n d - l a s .
b ( ) O s coliformes presentes nas maas contaminam o solo d o s p o m a r e s .
c ( ) A s m a a s q u e c a e m d a s rvores s o c o n t a m i n a d a s pelo e s t e r c o u s a d o c o m o fertilizante.
d (

) A fertilizao d o s o l o c o m s u c o d e maa c o n t a m i n a d o d e c o l i f o r m e s t e m f o r a d o a pasteurizao

de produtos.
e ( ) O m e r c a d o d e s u c o d e m a a no-pasteurizado est diminuindo d e v i d o a o risco d e c o n t a m i n a o .

Preparatrio T E A P

Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, extrado do pargrafo 4.
Since 2004, there has been a 43% decline in the E. coli contamination
of
ground-beef
samples tested by the USDA a decrease that follows intensified federal regulatory efforts
to enhance food-safety systems and microbiologic
testing by commercial meat producers.
a (

) A t 2 0 0 4 h o u v e 4 3 % d o declnio n a c o n t a m i n a o por E . coli. n a s a m o s t r a s d e c a r n e t e s t a d a s

pelo U S D A .
b (

) A c o n t a m i n a o por E . coli t e m p r o v o c a d o u m declnio d e 4 3 % nas a m o s t r a s t e s t a d a s pelo U S D A

a partir d e 2 0 0 4 .
c (

) A c o n t a m i n a o por E . coli e m a m o s t r a s d e c a r n e t e s t a d a s pelo U S D A tem tido u m a r e d u o d e

4 3 % desde 2004.
d (

) D e s d e 2 0 0 4 no s e v i a u m declnio d e 4 3 % n o s t e s t e s d a U S D A e i s s o tem c a u s a d o c o n t a m i n a o

d a c a r n e por E . coli.
e (

) O U S D A testou a s a m o s t r a s d e c a r n e q u e e s t a v a m no c h o , o q u e c a u s o u u m declnio de 4 3 % n a

incidncia d e E . coli.

1.3.5 Informao inferida


Definio:

E s t e tipo d e questo r e q u e r q u e s e j a m e l a b o r a d a s hipteses c o m b a s e n a s i n f o r m a e s

p r e s e n t e s no texto.

Exemplos:
O que pode ser inferido do pargrafo 2 ?
a (

) O p r o c e s s o d e d e s e n v o l v i m e n t o d e n o v o s m t o d o s p o d e no s e r u m a fonte confivel d e

i n f o r m a o , p o i s a validao de um r e s u l t a d o por parte d e outras p e s s o a s p o d e s e r dificultada,


b (

) S e u m a p e s s o a no est d i s p o s t a a f o r n e c e r i n f o r m a e s s o b r e u m n o v o resultado, i s s o u m a

i n d i c a o d e q u e a p e s q u i s a p o d e ter s i d o feito atravs d e u m p r o c e s s o c o a n t r o v e r s o .


c (

) C a s o u m p e s q u i s a d o r no f o r n e a i n f o r m a e s s o b r e a o b t e n o de u m resultado, a v a l i d a o

d e s s e resultado s ocorrer d e p o i s d e c o n s t a t a d a a confiabilidade d o p e s q u i s a d o r ,


d (

) P a r a s e r e m a c e i t o s pela c o m u n i d a d e cientfica, o s r e s u l t a d o s d e p e s q u i s a s d e v e m ter s i d o o b t i d o s

atravs de procedimentos claramente explicitados.

e (

) U m d a d o m t o d o p o d e servir c o m o u m a fonte confivel d e informao s e o p e s q u i s a d o r ou

c i e n t i s t a v a l i d a r e s s e m t o d o e no utilizar m t o d o s c o n t r o v e r s o s .

Preparatrio T E A P

Qual das afirmaes abaixo pode ser inferida do pargrafo 3?


a (

) O s esforos s u b s t a n c i a i s d o g o v e r n o no t m surtido o d e s e j a d o efeito, a t e s t a m a s agncias

federais.
b (

) O F D A , U S D A e C D C t m t r a b a l h a d o d u r o p a r a garantir a s e g u r a n a d o s a l i m e n t o s ,

c (

) A c o r r e r a produo e distribuio d e a l i m e n t o s afeta o s principais r g o s f e d e r a i s a m e r i c a n o s ,

d (

) T o d o s o s rgos f e d e r a i s a m e r i c a n o s esto f o c a d o s n a questo d a s e g u r a n a d o s alimentos,

e (

) O F D A , U S D A e C D C so r e s p o n s v e i s pela comercializao e p r o d u o d e alimentos.

1.3.6 Ideia central / Objetivo do autor


Definio:

E s t e tipo d e q u e s t o tem c o m o objetivo avaliar s e o leitor c o m p r e e n d e u a ideia central do

texto ou o motivo q u e levou o autor a escrev-lo. A alternativa e s c o l h i d a d e v e a b r a n g e r o texto d e "orma


geral e no a p e n a s partes d e l e .

Exemplos:
Qual o objetivo do autor ao escrever este texto?
a (

) T r a z e r iuz u m p r o b l e m a at ento d e s c o n h e c i d o .

b (

) A p r e s e n t a r um p e s q u i s a d o r q u e t e m contribudo muito c o m s u a r e a d e e s t u d o s .

c (

) Desmistificar u m mito cientificamente aceito.

d (

) Mostrar resultados de pesquisas relevantes.

e (

) E n a l t e c e r u m c a m p o d e e s t u d o s p o u c o e x p l o r a d o at o m o m e n t o .

Qual a ideia central do texto?


a (

) A s p e s q u i s a s atuais s o b r e o a s s u n t o n o so suficientes p a r a u m a c o n c l u s o aceitvel.

b (

) O s p e s q u i s a d o r e s no tm sido c u i d a d o s o s n a coleta d e a m o s t r a s .

c (

) A l i m e n t o s f u n c i o n a i s so m a i s a d e q u a d o s p a r a o grupo de adultos.

d (

) A s p e s q u i s a s s o b r e protena no s o to c o n c l u s i v a s quanto a q u e l a s s o b r e g o r d u r a trans.

e (

) N e m s e m p r e possvel confiar naquilo q u e a p a r e c e e m revistas d e d i v u l g a o cientfica.

Preparatorio T E A P

1.3.7 identificao de pargrafo


Definio: L o c a l i z a o d e i n f o r m a o e m p a r g r a f o s e s p e c f i c o s no texto.

Exemplo:
Em qual pargrafo o autor fala de um tipo de monitoramento que pode contrabalanar os
efeitos negativos do plgio?
a (

) Pargrafo 1

b(

) Pargrafo 2

c (

) Pargrafo 3

d (

) Pargrafo 4 o u 5

e {

) Pargrafo 6

1.4 QUESTES DISSERTATIVAS


1.4.1 Compreenso Pontual & Localizao cie Informao
Definio:

E s s e tipo de q u e s t o r e q u e r q u e o c a n d i d a t o r e s p o n d a c o m b a s e n a s i n f o r m a e s p r e s e n t e s

no texto f o r n e c i d o , s e m incluir c o n h e c i m e n t o prvio s o b r e o a s s u n t o e informaes irrelevantes, q u e n o


e s t o p r e s e n t e s o u q u e no p o d e m s e r inferidas do texto. A s s i m , a r e s p o s t a d e v e conter Informaes q u e
sinalizem claramente que houve compreenso.

Exemplos de perguntas:
E x p l i q u e o q u e u m a clula tronco e q u a l a crtica feita e m r e l a o s experincias c o m o uso d e s s a s

clulas.

RESPOSTA:

Clulas-tronco

natural

que esses

tronco

embrionrias,

destruio
um

crime.

tecidos

de embries

so clulas responsveis
esto

que esto

sujeitos
causando

num estgio

enquanto

pela criao

vivos. As clulas

discusses

inicial. Algumas

de tecidos e regenerao

polticas
pessoas

que formam

na Amrica,
consideram

do desgaste

o tecido so clulas-

porque

obt-las

% -

envolve

ffi

que destruir estes embries

g'~

Preparatrio T E A P

QUESTO: Q u a l o objetivo principal d a D r a : S u s a n C a l v i n e m relao Inteligncia Artificial?


p F S P O S T A : 0 grande
A agncia

de Projeto

de Pesquisa

do Instituto Politcnico
Os acadmicos
baseadas

no

objetivo criar um computador


Avanada

que esto tentando

esperam

criar uma mquina

que possa lere aprenderem

do Pentgono
construir

concedeu

uma mquina

que possa lersees

um nvel

sofisticado.

um contrato para dois

professores

que pode aprender

a partir da

de livros de textos e responder

leitura.
questes

material.

Observao:

A r e s p o s t a d e v e s e r redigida d e f o r m a coerente, l e m b r a n d o s e m p r e q u e o corretor s

poder confirmar o nvel de c o m p r e e n s o do leitor c o m b a s e n a q u i l o q u e e l e e s c r e v e u e n o s o b r e


o que ele s u p o s t a m e n t e 'quis d i z e r ' . A s s i m , a r e s p o s t a d e v e s e r c l a r a e explcita. importante evitar
r e s p o s t a s d e m a s i a d a m e n t e lacnicas, a s q u a i s c o r r e m o risco d e no d e m o n s t r a r c l a r a m e n t e q u e h o u v e
c o m p r e e n s o do texto. D o m e s m o m o d o , d e v e - s e evitar t a m b m r e s p o n d e r c o m b a s e u n i c a m e n t e e m
um eventual c o n h e c i m e n t o prvio s o b r e o a s s u n t o - a s r e s p o s t a s d e v e m s e r s e m p r e b a s e a d a s n o texto.

1.4.2 Compreenso Detalhada


Definio:

N e s t e tipo d e q u e s t o s o l i c i t a - s e q u e o a v a l i a n d o r e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s t r e c h o s

s e l e c i o n a d o s , s e m n e c e s s a r i a m e n t e f a z e r u m a t r a d u o literal. O objetivo v e r i f i c a r s e h o u v e c o m p r e e n s o
p o r m e n o r i z a d a do trecho e m q u e s t o .

N a e v e n t u a l i d a d e d e e n c o n t r a r vocabulrio d e s c o n h e c i d o ,

r e c o m e n d a - s e procurar inferir o s e n t i d o d a p a l a v r a o u expresso a t r a v s do contexto.


importante ficar atento inteligibilidade d a r e s p o s t a f o r n e c i d a , ou s e j a , a o terminar d e r e s p o n d e r
r e c o m e n d a - s e q u e a r e s p o s t a s e j a lida c o m a t e n o p a r a verificar s e e l a f a z s e n t i d o e s e u m texto
coerente.

Exemplo:
Reescreva em portugus o trecho selecionado.

L e m b r e - s e d e q u e no s e trata d e u m a t r a d u o

literal: v o c p o d e reproduzir o c o n t e d o integral d o trecho c o m outras p a l a v r a s , d e s d e q u e m a n t e n h a o


sentido original.

Cooking

spinach

is probably
of cases

of salmonella

are consumed
rewashing

properly

common:

in North

the produce,

(at 160 F for at least

the undercooking
infection
America
even

15 seconds)

of foods

each

year.

every

year,

if the consumer

More
and
really

such

can eliminate
as poultry

than

four

it is unclear
do it.

million
how

the risk, but

or eggs
tons

much

undercooking

still causes
of lettuce

millions
e

spinach

the risk is reduced

by

/L
-

iL

Preparatorio T E A P
:

1
(

RESPOSTA:

Cozinhar espinafre adequadamente (a 160F por pelo menos 15 segundos) pode,


eliminar o risco, mas u m cozimento insuficiente provavelmente comum: o cozimento insuficiente
d e alimentos como aves o u ovos ainda causa milhes de casos de infeco por salmonela a
c a d a a n o . M a i s de quatro toneladas de alface e espinafre so consumidos na Amrica do Norte
t o d o s o s a n o s e n o e s t claro o quanto do risco reduzido pela relavagem dos produtos,
m e s m o q u e isso seja realmente feito pelos consumidores.
Observaes:
C o n f o r m e e x p r e s s o no e n u n c i a d o , n o s e trata d e t r a d u z i r literalmente o trecho, p a l a v r a p o r p a l a v r a
( d e c o d i f i c a o ) , p o i s tal estratgia f r e q u e n t e m e n t e r e s u l t a e m textos s e m sentido. N a v e r d a d e , e s p e r a - s e
q u e o c a n d i d a t o c o m p r e e n d a o trecho e r e e s c r e v a - o e m p o r t u g u s , f a z e n d o o s ajustes n e c e s s r i o s d e
m o d o a p r o d u z i r u m texto c o e r e n t e .
t a m b m importante evitar simplificar u m a i d e i a c o m p l e x a e m a p e n a s a l g u m a s p a l a v r a s .
E s s e tipo d e q u e s t o n o t e m c o m o f o c o a anlise d a c a p a c i d a d e de sntese e s i m a h a b i l i d a d e e m
c o m p r e e n d e r e r e p r o d u z i r u m d e t e r m i n a d o c o n t e d o d e u m i d i o m a p a r a outro i d i o m a . E m p e s q u i s a s e
t r a b a l h o s a c a d m i c o s bastante c o m u m a r e p r o d u o d e t r e c h o s p a r a citaes diretas e c o m p r e e n s o
p o r m e n o r i z a d a d e p o n t o s especficos.
A s s i m c o m o n o s outros tipos de q u e s t e s , d e v e - s e e v i t a r r e s p o n d e r s e g u n d o a s prprias o p i n i e s
e c o n h e c i m e n t o prvio s o b r e o a s s u n t o . O q u e a v a l i a d o atravs d e s t a s q u e s t e s s e o c a n d i d a t o '
c o n s e g u e expressar o m e s m o contedo, independentemente da forma. A pontuao obtida

pode'

s e r p r e j u d i c a d a q u a n d o s o " i n v e n t a d a s " e x p r e s s e s e p a l a v r a s q u e muitas v e z e s p o d e r i a m ter s i d o


s u b s t i t u d a s , o m i t i d a s o u a d e q u a d a s s e m alterar s i g n i f i c a t i v a m e n t e o sentido do texto.

Preparatrio

TEAP

1.5 O EXAME TEAP DIGITAL


O T E A P hoje oferecido e m formato digital, s e n d o q u e o formato e m p a p e l s u s a d o e m
situaes especficas, c o m o limitaes tcnicas p a r a utilizao d e c o m p u t a d o r e s ou p a r a c a n d i d a t o s c o m
n e c e s s i d a d e s e s p e c i a i s . O Certificado, t a m b m e m formato digital, d i s p o n i b i l i z a d o i m e d i a t a m e n t e aps
a divulgao d a s notas.
S e r o a p r e s e n t a d a s a s e g u i r a l g u m a s i m a g e n s do formato digital do T E A P .

E s t a a tela d e abertura do e x a m e T E A P . N o c a n t o superior direito d a tela a p a r e c e a i m a g e m


espurada p e l a w e b c a m , q u e ficar ativa a o longo d o e x a m e .

TF A D
DESCRIO

DO

EXAME:

Preparatrio T E A P -

N a b a r r a superior, a p a r e c e o c r o n o m e t r o , e m c o n t a g e m r e g r e s s i v a , o b o t o para o c u l t a r o

c r o n o m e t r o e o boto p a r a finalizar o e x a m e a n t e s d o t r m i n o d o t e m p o .

92:29:31

N a barra inferior esto o s botes V o l t a r e A v a n a r , q u e m u d a m para a p r x i m a q u e s t o o u


retornam anterior, e o s i n d i c a d o r e s d o n m e r o d a q u e s t o a t u a l e d o total d e q u e s t e s do e x a m e . H
t a m b m u m c o n t a d o r d e c a r a c t e r e s (ativo a p e n a s n a s q u e s t e s dissertativas).
T o t a l de Quottes

22

Caractere:

A p s a p g i n a introdutria e s t o o Texto 1, s e g u i d o d e 11 q u e s t e s , e o Texto 2, s e g u i d o d e m a i s


11 q u e s t e s , p e r f a z e n d o o total d e 2 2 q u e s t e s . A s oito p r i m e i r a s q u e s t e s de c a d a texto s o o b j e t i v a s ,
d o tipo mltipla-escolha. C l i q u e p a r a s e l e c i o n a r u m a alternativa. P a r a alterar, b a s t a clicar s o b r e o u t r a
alternativa.

TESEPnme
RSpon.tule C o n d u c t in

afearth

Preparatorio T E A P

N a b a r r a superior, a p a r e c e o c r o n o m e t r o , e m c o n t a g e m r e g r e s s i v a , o b o t o p a r a o c u l t a r o

c r o n o m e t r o e o b o t o p a r a finalizar o e x a m e a n t e s d o t r m i n o d o t e m p o .

92 ; 2 9 : 3 1

N a b a r r a inferior esto o s botes V o l t a r e A v a n a r , q u e m u d a m p a r a a p r x i m a q u e s t o o u


retornam anterior, e o s i n d i c a d o r e s d o n m e r o d a q u e s t o atual e d o total d e q u e s t e s do e x a m e . H
t a m b m u m c o n t a d o r d e c a r a c t e r e s (ativo a p e n a s n a s q u e s t e s dissertativas).
Total

de

Qucies

22

T"

Caracteres

A p s a p g i n a introdutria e s t o o Texto 1, s e g u i d o d e 11 q u e s t e s , e o Texto 2, s e g u i d o d e m a i s


11 q u e s t e s , p e r f a z e n d o o total d e 2 2 q u e s t e s . A s oito p r i m e i r a s q u e s t e s de c a d a texto s o o b j e t i v a s ,
d o tipo mltipla-escolha. C l i q u e p a r a s e l e c i o n a r u m a alternativa. P a r a alterar, b a s t a clicar s o b r e o u t r a
alternativa.

TESEPnme

'

I.JL

Rt;sjjon.tjf! C o n d u c t m K o : , c i . h

! 1T

,J>""

'

Preparatrio T E A P

Nas

questes

dissertativas,

as

respostas

devem

ser redigidas

(em

portugus)

na

rea

e s p e c i a l m e n t e d e s i g n a d a para isso.

TESEP

r.ponvbU* Conduit m R c i c i i c h

22

759

A o a v a n a r p a r a a questo d e n m e r o 12, a p a r e c e r na tela o s e g u n d o texto d o e x a m e , s e g u i d o


de mais 11 q u e s t e s .

TESEP:i'

Foodboino Infcctiouv Uiscascu

...

,,.,.,,

..ii,..,.,..i,..., .

., , , . 1 , , , . ,

|,

Preparatrio T L

O e x a m e f i n a l i z a d o a u t o m a t i c a m e n t e a o t r m i n o d o t e m p o previsto. C a s o o candidato termiro e x a m e antes do prazo e deseje encerrar o exame, ele d e v e clicar no boto "Finalizar E x a m e " na barr
superior. A p a r e c e r a s e g u i n t e c a i x a d e c o n f i r m a o :

Captulo II

Leitura em lngua estrangeira

l think we ought to read only tlie land of books that wound


or stab us. If the book we're reading doesn't wake us up with
(i blow to the head, what are we readingfor?
- Franz Kafka

preparatrio T E A P

2 - LEITURA EM LNGUA ESTRANGEIRA


P a r a a p r i m o r a r a h a b i l i d a d e d e leitura e m lngua i n g l e s a e , c o n s e q u e n t e m e n t e ,

melhorar o

d e s e m p e n h o ern avaliaes, importante e s t a r c i e n t e d e q u e a m e l h o r e s t r a t g i a ler f r e q u e n t e m e n t e


diferentes tipos d e textos d e r e a s distintas, n o s e restringindo s e s p e c i f i c i d a d e s d e u m nico c a m p o
de atuao a c a d m i c a o u p r o f i s s i o n a l . U m ponto importante f a z e r c o m q u e a leitura e m lngua i n g l e s a
se torne u m hbito corriqueiro e - p o r q u e n o ? - p r a z e r o s o . P e n s a r e m u m a lngua e s t r a n g e i r a c o m o u m
'mal n e c e s s r i o ' s refora barreiras e m o c i o n a i s .
Q u a n t o m a i s v o c a b u l r i o cientfico e d e u s o geral s e a p r e n d e e q u a n t o m a i o r a familiaridade c o m
o estilo d a e s c r i t a a c a d m i c a , m e l h o r ser a leitura d e textos. D a m e s m a f o r m a , textos n o a c a d m i c o s ,
como artigos d e jornais, r e v i s t a s e peridicos, s o u m a e x c e l e n t e fonte d e e n r i q u e c i m e n t o lingustico e d e
transferncia p a r a a ngua e s t r a n g e i r a d e hbitos e estratgias d e leitura p r e s e n t e s n a lngua m a t e r n a .

2.1 MODELOS DE LEITURA


A leitura u m p r o c e s s o c o m p l e x o n o q u a l o leitor interage c o m o texto n u m a d a d a situao o u
contexto. D u r a n t e o p r o c e s s o d e leitura, o leitor c o n s t r i u m a r e p r e s e n t a o significativa d o texto a t r a v s
da interao d e s e u c o n h e c i m e n t o c o n c e i t u a i e lingustico c o m pistas e x i s t e n t e s n o texto.
T e o r i a s s o b r e o m o d o c o m o a leitura s e p r o c e s s a t m s i d o b a s t a n t e d i s c u t i d a s n a s ltimas
dcadas. O s m o d e l o s tericos d e leitura s o c l a s s i f i c a d o s e m f u n o d a d i r e o d o fluxo principal d e
informao. O s d o i s m o d e l o s m a i s tradicionais s o c h a m a d o s d e A s c e n d e n t e (Bottom-up)
(Top-down).

e Descendente

U m terceiro m o d e l o s e r t a m b m a b o r d a d o : o m o d e l o Interativo (Interactive).

Apesar de

bastante a m p l a e g e n r i c a , e s t a c a t e g o r i z a o privilegia a s p e c t o s d i v e r s o s d a leitura e traz i m p l i c a e s


tanto p a r a o e n s i n o quanto p a r a a a v a l i a o .

2.1.1 Modelo Ascendente (Bottom-up)


O M o d e l o A s c e n d e n t e d o m i n o u o e n s i n o d a leitura a t a d c a d a d e 6 0 , m a s est a i n d a p r e s e n t e
em d i v e r s o s c o n t e x t o s e d u c a c i o n a i s . E s t e m o d e l o v a leitura c o m o u m p r o c e s s o e m q u e o leitor constri
o sentido d e u m m o d o s e q u e n c i a l , atravs d a s letras, p a l a v r a s e s e n t e n a s . O fluxo d e i n f o r m a o
a s c e n d e n t e , o u s e j a , d o texto p a r a o leitor, p r o c e d e n d o e m urna s e q u n c i a fixa, partindo d a s u n i d a d e s
menores p a r a a s m a i o r e s (letras, p a l a v r a s , f r a s e s , o r a e s , pargrafos) at c h e g a r a o 'significado'. E s t e
modelo t i p i c a m e n t e a s s o c i a d o a o b e h a v i o r i s m o d a s d c a d a s d e 4 0 e 5 0 e a b o r d a g e n s d e e n s i n o d a
leitura n a s q u a i s a s crianas p r e c i s a m a p r e n d e r a r e c o n h e c e r letras a n t e s d e s e r e m c a p a z e s d e ler
palavras. N e s s a v i s o tradicional, leitores s o d e c o d i f i c a d o r e s p a s s i v o s e m u m s i s t e m a s e q u e n c i a l , p o i s
os s i g n i f i c a d o s d o s c o m p o n e n t e s d o texto ( p a l a v r a s , e x p r e s s e s , c o n s t r u e s gramaticais) s o v i s t o s
c o m o s u f i c i e n t e s p a r a o leitor c h e g a r inteno d o autor d o texto, i n d e p e n d e n t e m e n t e d o contexto.

Preparatorio T O

2.1.2 Modelo Descendente

(Top-down)

T a m b m c h a m a d o 'psicolingustico', o M o d e l o D e s c e n d e n t e t e m c o m o caracterstica p r i n c i p a l (

d e s l o c a m e n t o do f o c o no texto para o f o c o no leitor, o q u e torna o fluxo de i n f o n n a o d e s c e n d e n t e , ch

seja, do leitor p a r a o texto. N o m o d e l o d e s c e n d e n t e , o leitor eficiente f a z o mnimo u s o de p r o c e s s a m e n t o ;

textuais, o u s e j a , d e p e n d e p o u c o do texto - a p e n a s d o e s t r i t a m e n t e necessrio e m termos d e g r a m t i a

e v o c a b u l r i o . E s t e leitor eficiente i d e a l m e n t e prev o s e n t i d o d o texto atravs d a aplicao tanto d o s e i

c o n h e c i m e n t o d e m u n d o q u a n t o do c o n h e c i m e n t o lingustico (o q u a l n o tido c o m o i m p r e s c i n d v e l ) . C

leitor u s a p i s t a s m n i m a s d e l i n g u a g e m q u e o a j u d a m a c o l e t a r a m o s t r a s , confirmar, corrigir e rejeitar ai

predies feitas e m relao a o texto. O m o d e l o d e s c e n d e n t e utiliza frequentemente estratgias c o m i


skimmking,

scanning,

predicting,

inferring, etc. E s s e s t e r m o s s e r o a b o r d a d o s mais adiante.

2.1.3 Modelo Interatlvo [Interactive)


O

M o d e l o Interatlvo a b a r c a caractersticas

d a s d u a s a b o r d a g e n s anteriormente

descrita;

t o r n a n d o - s e , a s s i m , um m o d e l o m a i s c o m p l e x o do q u e a s i m p l e s s o m a d o s m o d e l o s a s c e n d e n t e (
d e s c e n d e n t e . E s t e m o d e l o v a leitura c o m o construo d e s i g n i f i c a d o s e c a r a c t e r i z a - s e , p r i n c i p a l m e n t e
pela b i d i r e c i o n a l i d a d e d e fluxo d a i n f o r m a o , isto , d o texto p a r a o leitor (ascendente) e t a m b m dc
leitor p a r a o texto ( d e s c e n d e n t e ) . N e s s e m o d e l o , a i n t e r a o leitor/texto leva c o n s t r u o d e s e n t i d c

durante o p r o c e s s o de feitura, j q u e a s d u a s a b o r d a g e n s s o v i s t a s c o m o c o m p l e m e n t a r e s , a o i n v s de
excludentes.

N o M o d e l o Interativo, estratgias eficientes utilizadas n a leitura e m lngua m a t e r n a s o muito b e m

v i n d a s q u a n d o transferidas p a r a a leitura e m lngua e s t r a n g e i r a , c o m o p r e g a o m o d e l o d e s c e n d e n t e , m a s

a c o m b i n a o d e s s a s estratgias c o m u m a b a s e g r a m a t i c a l b e m f o r m a d a e um b o m v o c a b u l r i o p o d e
trazer r e s u l t a d o s m a i s c o n s i s t e n t e s .

Importante:

r e l e v a n t e ressaltar q u e u m c u r s o d e ingls c o m f o c o n a leitura q u e v e n h a a adotar u n i c a m e n t e

o M o d e l o A s c e n d e n t e o u o M o d e l o D e s c e n d e n t e p o d e ter r e s u l t a d o s a p a r e n t e m e n t e positivos e m c u r t o
p r a z o , m a s p o d e r resultar e m leitores c o m muitas l i m i t a e s . S e o m o d e l o adotado for o A s c e n d e n t e , o
leitor t e n d e a privilegiar a decodificao do texto, ou s e j a , p r o c u r a c o m p r e e n d e r todas a s p a l a v r a s d e u m a
s e n t e n a p a r a s ento c h e g a r a o s e u 'significado'. A s s i m , e l e n o utiliza s u a c a p a c i d a d e d e i n f e r n c i a o u
d e aplicao d e c o n h e c i m e n t o d e m u n d o , p r o c e s s o s tpicos d o M o d e l o D e s c e n d e n t e .
N o entanto, o f o c o u n i c a m e n t e na inferncia e c o n h e c i m e n t o prvio s o b r e o a s s u n t o p o d e t r a z e r
d i f i c u l d a d e s principalmente n a c o m p r e e n s o d e t a l h a d a , u m a v e z q u e e l a mais d e p e n d e n t e d e u m b o m
v o c a b u l r i o e u m a b a s e gramatical b e m f o r m a d a , caracterstica tpica d o M o d e l o A s c e n d e n t e .
A s s i m , u m a v e z q u e a aplicao u n i c a m e n t e do M o d e l o A s c e n d e n t e ou o D e s c e n d e n t e n o s o
suficientes p a r a o s u c e s s o de um p r o g r a m a d e p r e p a r a o p a r a e x a m e s d e proficincia e m leitura c o m o
o T E A P , s u g e r e - s e q u e s e j a a d o t a d o o M o d e l o Interativo.

Preparatrio T E A P

2.2 ESTRATGIAS DE LEITURA EM LNGUA ESTRANGEIRA


A m e l h o r m a n e i r a d e s e tornar um b o m leitor, s e j a e m lngua m a t e r n a ou e s t r a n g e i r a , l e n d o por
prazer. Q u a n t o m a i s v o c l, melhor leitor v o c s e t o r n a . C o m o j d i s c u t i d o n a seo anterior, o M o d e l o
Interativo d e leitura utiliza tanto o c o n h e c i m e n t o p r v i o d o leitor e a s estratgias d e leitura utilizadas
na lngua m a t e r n a p a r a a construo d e s e n t i d o q u a n t o c o n h e c i m e n t o lingustico, c o m o v o c a b u l r i o e
estruturao g r a m a t i c a l .
S e r o a p r e s e n t a d a s a seguir a l g u m a s d a s p r i n c i p a i s e s t r a t g i a s utilizadas para feitura e m lngua
estrangeira. A a p l i c a o d e s s a s estratgias a j u d a r o v o c a t o r n a r - s e u m leitor mais e f i c a z .
V e j a m o s p r i m e i r a m e n t e u m a relao d o s t p i c o s q u e s e r o a b o r d a d o s a seguir:
- D i c a s tipogrficas
-

Skimming

Scanning

- Predio

2.2.1 D i c a s T i p o g r f i c a s
A s s i m c o m o n a o r a l i d a d e , n a l i n g u a g e m e s c r i t a a l g u n s s i n a i s s o utilizados para e x p r e s s a r
diversos s e n t i d o s d e s e j a d o s pelo autor. V e j a a l g u n s e x e m p l o s d e d i c a s tipogrficas: !, @ , #, $, %, *, ? , :,
. , , " , itlico, negrito, s u b l i n h a d o , maiscula. N a o r a l i d a d e u t i l i z a m o s o s g e s t o s , d a m o s d i c a s s o b r e n o s s a s
intenes c o m o s o l h o s , c o m a b o c a , c o m a e n t o n a o d a v o z etc. J n a escrita, a s d i c a s d e v e m s e r
ciaras o suficiente p a r a q u e o leitor p e r c e b a o q u e o autor q u e r e x p l i c a r e q u e p o s s a inferir algo o u p r e d i z e r
um tpico, c o m o por e x e m p l o , atravs d e figuras, letras m a i s c u l a s , a s p a s , pontos d e e x c l a m a o , d o i s
pontos, p o n t o s d e i n t e r r o g a o , etc.
Tais d i c a s tipogrficas p o d e m auxiliar bastante n a c o m p r e e n s o d e textos. P o r e x e m p l o , a p a l a v r a
'brown' ern ingls significa a c o r m a r r o m , m a s s e estiver e m m a i s c u l a (Brown) p r o v a v e l m e n t e s e refere
a um n o m e prprio; s e e s t i v e r e m m i n s c u l a , m a s entre a s p a s (the house is "brown') o autor p o d e e s t a r
sinalizando q u e a c o r n o e x a t a m e n t e m a r r o m , o u q u e h a l g u m s e n t i d o dbio ou implcito. E s s a s
a p a r e n t e m e n t e s i m p l e s alteraes tipogrficas p o d e m afetar significativamente a interpretao d e u m
texto ou d e p a r t e s d e l e .
U m leitor c o m u m s e d e p a r a c o m d i c a s tipogrficas d e s d e q u e a p r e n d e u a ler e m s u a lngua
materna e s e a c o s t u m o u tanto c o m e l a s q u e s v e z e s n e m a s p e r c e b e c o n s c i e n t e m e n t e , u m a v e z q u e
a interpretao d e s e u s significados praticamente a u t o m t i c a . N o entanto, muito c o m u m q u e e s s e
m e s m o leitor d e i x e d e o b s e r v a r tais d i c a s q u a n d o l e m u m a lngua e s t r a n g e i r a . N e s s a n o v a lngua, e l e
presta tanta a t e n o a o significado d e p a l a v r a s , v e r b o s , p r o n o m e s , etc., q u e a s d i c a s tipogrficas p o d e m
passar despercebidas.
A s s i m , o objetivo d o presente tpico no a a p r e s e n t a o d e a l g o n o v o , m a s s i m lembrar a o leitor
que a s e s t r a t g i a s q u e utiliza a u t o m a t i c a m e n t e e m s u a lngua m a t e r n a s o muito b e m v i n d a s n a leitura
e m lngua e s t r a n g e i r a .

Preparatrio T E

2.2.2 Skimming
O p r o c e s s o d e skimming
Voc p o d e f a z e r u m skimming

c o n s i s t e e m u m leitura rpida p a r a obter u m a i d e i a central d o text(

para d e s c o b r i r o p a d r o d e o r g a n i z a o do texto, o u para ter u m a idei

do tpico ou i d e i a central. 0 leitor g e r a l m e n t e utiliza a estratgia d e skimming

quando quer decidir s

d e t e r m i n a d o texto v a l e a p e n a s e r lido: e l e ' p a s s a o s o l h o s ' p e l o texto, s e m s e p r e n d e r a p a l a v r a s


estruturas d e s c o n h e c i d a s , a fim de a p r e e n d e r a ideia central d o texto. S ento o leitor ir d e c i d i r s e v;
ou no l-lo integralmente.
E s t a tcnica utilizada t a m b m p a r a c o m p r e e n d e r o s p o n t o s principais d e c a d a p a r g r a f o d e ur
texto, p r o c u r a n d o c a p t a r a ideia principal d e c a d a u m d e l e s , s e m s e p r e o c u p a r c o m d e t a l h e s . O u s o d e s t
estratgia c o m u m q u a n d o um leitor folheia um jornal o u revista, o l h a n d o para o s ttulos d a s r e p o r t a g e n s
fotos e partes d o s textos s e m s e p r e n d e r a n e n h u m a s s u n t o e m e s p e c i a l .
E m u m a s i t u a o a c a d m i c a , profissional o u d e avaliao, r e c o m e n d a - s e a utilizao d e s t ;
estratgia a n t e s d a leitura p o r m e n o r i z a d a d o texto, u m a v e 7 q u e , a s s i m , o leitor s e familiariza c o m (
tpico, cria a l g u m a s predies s o b r e o texto e p a s s a a ter u m a v i s o d e conjunto m a i s c l a r a , o q u e pod<
auxiliar n a r e d u o d a a n s i e d a d e inicial. U m m e i o e f i c a z d e s e familiarizar c o m textos c o m p o s t o s d e v r i o ;
pargrafos 1er a primeira sentena d e c a d a pargrafo, u m a v e z q u e c o m u m q u e a primeira s e n t e n c e
introduza o c o n t e d o d o pargrafo.

2.2.3

Scanning
A tcnica d e s c a n n i n g c o n s i s t e e m u m a leitura r p i d a , c o m o o skimming,

mas agora c o m o objetivc

d e localizar i n f o r m a e s especficas no texto. S e o leitor est b u s c a n d o no texto d a t a s , n o m e s , n m e r o s ,


definies, etc., vai utilizar naturalmente a tcnica d e scanning.

U m leitor utiliza o scanning

quando b u s c a

u m a i n f o r m a o especfica e m u m jornal o u revista: e l e ' p a s s a o s o l h o s ' p e l a s pginas at e n c o n t r a r o


q u e procura e s e n t o far a leitura propriamente dita. O termo scanning

tem o r i g e m no v e r b o to

scan

(explorar, e s c a n e a r ) .
O s c a n n i n g g e r a l m e n t e utilizado:
na b u s c a d e u m tpico especfico no ndice de revista o u livro;
na b u s c a d e u m a p a l a v r a especfica no texto;
n a b u s c a d e u m a p a l a v r a no dicionrio;

E x e r c c i o : Leia as q u e s t e s a seguir e localize as respostas no texto "Table of Contents".


no menor tempo p o s s v e l .

Faa isso

Preparatrio

TEAP

a) Q u a n t o s itens h n o ndice?
b) E m q u a n t o s itens a p a r e c e a p a l a v r a

"factors"?

c) Q u a l o tpico e m q u e a p a r e c e a p a l a v r a

"phonetic".

d) E m q u e pgina p o d e s e r lido a l g o s o b r e a lngua p o r t u g u e s a ?


e) H a l g u m tpico q u e f a l a s o b r e a situao d a A m r i c a L a t i n a ? S e h , e m q u e p g i n a ?
t

TABLE OF C O N T E N T S
Introduction: P r e l i m i n a r y c o n s i d e r a t i o n s in the t e a c h i n g of p r o n u n c i a t i o n
- Biological factors
- Socio-cultural factors
- Personality factors
- T h e role of the native l a n g u a g e
- Setting realistic g o a l s
The s o u n d s y s t e m of E n g l i s h
Spelling a n d pronunciation
- T h e E n g l i s h spelling s y s t e m

03
05
06
08
.10
12
16
17
20

- Sound-spelling correspondences
- Spelling in other l a n g u a g e s
- The phonetic a l p h a b e t
- Exercises
P r o b l e m s of s e l e c t e d l a n g u a g e g r o u p s
- Arabic
- Chinese
- French
- German
- Greek
- Italian
- Japanese
- Korean
- Polish
- Portuguese
- Spanish
- Vietnamese

23
28
31
32
35
35
36
37
38
39
40
40
41
42
44
45
46

.-

No foi n e c e s s r i o ler tudo p a r a r e s p o n d e r a s p e r g u n t a s , c e r t o ? E s s e foi um e x e m p l o d e

scanning,

ou seja, o leitor s a b e o q u e p r e c i s a encontrar e, por i s s o , f o c o u n a b u s c a d a s informaes q u e p r e c i s a v a .


E m c a s o d e a v a l i a e s d e leitura, a estratgia de scanning

muito til p a r a localizar a regio do texto q u e

contm a s r e s p o s t a s p a r a q u e s t e s especficas, s e m q u e o leitor t e n h a q u e ler o texto todo n o v a m e n t e .

Preparatrio T E A P

A s s i m c o m o o s o l h o s v a s c u l h a m a lista telefnica e m b u s c a d e u m d e t e r m i n a d o n o m e s e m p e r d e r
tempo e m ler d e t a l h a d a m e n t e o s outros n o m e s , o s o l h o s v a s c u l h a m o texto e m b u s c a , por e x e m p l o , d o
resultado d a p e s q u i s a d e s e n v o l v i d a e m 2 0 1 3 s e m s e distrarem c o m a p e s q u i s a d e 2011, d e s c r i t a no
m e s m o texto.

2.2.4 Predio
A o ler o ttulo e/ou o b s e r v a r a i m a g e m q u e a c o m p a n h a u m texto, o leitor utiliza s e u c o n h e c i m e n t o
prvio, o u c o n h e c i m e n t o d e m u n d o , para criar expectativas e refletir s o b r e o q u e e l e acredita s e r a i d e i a
principal d o texto antes m e s m o d e l-lo. P r e d i z e r algo s o b r e o tpico a j u d a o leitor a s e situar no c o n t e x t o
d a i n f o r m a o . P o r e x e m p l o , a o d e p a r a r c o m o ttulo "Professional

Ethics"

e v e r a foto de u m g r u p o d e

p e s s o a s d e m e i a - i d a d e v e s t i n d o ternos e s e n t a d o s e m u m a m e s a d e reunio, o leitor pode p r e v e r q u e


o texto a b o r d a r a l g u m a s p e c t o s o b r e o t e m a "tica" e q u e o contexto n o estudantil, e s i m r e f e r e n t e
a o m e r c a d o d e trabalho. C o m e s s a s p o u c a s informaes, o leitor ativa s e u c o n h e c i m e n t o prvio s o b r e o
t e m a e e s s e c o n h e c i m e n t o ser bastante til n a c o m p r e e n s o d o texto. A o s e 'preparar' para o q u e e s t
por vir, o b o m leitor cria a l g u m a s hipteses q u e podero s e r c o n f i r m a d a s posteriormente.

2.3 COGNATOS
P a l a v r a s q u e t m o r i g e m c o m u m s o c h a m a d a s d e c o g n a t o s e p o d e m s e r tanto u m a v a n t a g e m
quanto u m p r o b l e m a n a a p r e n d i z a g e m d e lnguas e s t r a n g e i r a s . A q u i esto a l g u n s e x e m p l o s de p a l a v r a s
c o g n a t a s entre o ingls e o p o r t u g u s , o u s e j a , q u e c o m p a r t i l h a m f o r m a similar e t m significado i d n t i c o
o u e q u i v a l e n t e : exercise,

name,

Internet, definition,

information,

sentimental,

example,

calendat;

local,

test, text.
N o entanto, necessrio atentar p a r a c a s o s e m q u e a s p a l a v r a s t m f o r m a s e m e l h a n t e m a s n o
s o totalmente fieis e m s e u s s i g n i f i c a d o s . P a r a facilitar a c o m p r e e n s o , o s c o g n a t o s sero c l a s s i f i c a d o s
e m dois tipos bsicos: c o g n a t o s v e r d a d e i r o s e f a l s o s c o g n a t o s .

2.3.1 Cognatos verdadeiros


A p r e s e n t a m s e m e l h a n a d e forma e significado e, d e m o d o g e r a l , s o facilmente r e c o n h e c v e i s ,
c o m o "necessity"

e m ingls e " n e c e s s i d a d e " e m p o r t u g u s . O s c o g n a t o s v e r d a d e i r o s p o d e m s e r

s u b d i v i d i d o s e m trs c a t e g o r i a s :
Idnticos: C h o c o l a t e , crime, virus, radio, s o c i a l , b a n a n a , hotel.
S e m e l h a n t e s : T e l e p h o n e , apartment, industry, v i o l e n c e .
V a g a m e n t e p a r e c i d o s : Activiry, drug, computer, r e s p o n s i b l e .

preparatrio T E A P

2 3.2 Falsos cognatos (Cognatos enganosos)


O s c o g n a t o s p o d e m s e r u m obstculo q u a n d o , a p e s a r d a s e m e l h a n a

d e forma, p o s s u e m

denotaes (sentidos) d i f e r e n t e s . E x e m p l o s :

Ingls

Portugus

Pretend

Fingir (no " p r e t e n d e r )

Parents

P a i s (no "parentes")

College

F a c u l d a d e (no " c o l e g i a l " o u " e n s i n o mdio")

Data

D a d o s (no "data")

Actually

N a v e r d a d e (no "atualmente")

Exquisite

R e f i n a d o ; requintado ( n o "esquisito")

Comprehensive

Amplo; abrangente (no "compreensivo")

Distrinctive

Distinto; diferente ( n o "distintivo")

importante a n a l i s a r o contexto p a r a m i n i m i z a r a s c h a n c e s d e p r o b l e m a s c o m f a l s o s c o g n a t o s .
Por e x e m p l o , o b s e r v e a s e g u i n t e s e n t e n a :

The president
exquisite

and

of the company

bought

a diamond

ring

for his

wife. She

loved

it because

it

was

expensive.

P o r m a i s q u e u m leitor d e s a t e n t o acredite q u e a p a l a v r a exquisite

signifique 'esquisito', c r u c i a l

que ele o b s e r v e o contexto e p e r c e b a q u e a palavra ' e s q u i s i t o ' , q u e tem c o n o t a o negativa, no p a r e c e


apropriada dentro d o contexto, j q u e e s p o s a a m o u o a n e l (she loved it). M e s m o q u e o leitor no s a i b a
o significado real d a p a l a v r a exquisite

(refinado, requintado), e l e p o d e inferi-lo pelo contexto, ou s e j a ,

entender q u e trata-se d e a l g o positivo e no negativo.


U m outro ponto q u e d e v e s e r r e s s a l t a d o n o tentar f a z e r t r a d u e s "super-literais", c o m o n o
caso d e d e p a r a r c o m a p a l a v r a "innovative"

e traduz-la p a r a o p o r t u g u s c o m o "inovativo", p a l a v r a q u e

no existe e m n o s s a lngua. A p a l a v r a correta "inovador".


O B S E R V E : A lista d e c o g n a t o s v e r d a d e i r o s n a lngua i n g l e s a muito m a i s e x t e n s a do q u e a d o s f a l s o s
cognatos. P o r t a n t o , s e v o c c o n h e c e r o s f a l s o s c o g n a t o s m a i s r e c o r r e n t e s , o s outros c o g n a t o s c o m o s
quais v o c d e p a r a r n o s textos muito p r o v a v e l m e n t e s o o q u e a p a r e n t a m s e r : c o g n a t o s v e r d a d e i r o s .

Preparatrio T E A P

2.4

NOUN

GROUPS

U m noun group (sintagma nominal) u m grupo d e p a l a v r a s q u e t e m c o m o ncleo u m s u b s t a n t i v o


(noun) e outros e l e m e n t o s q u e m o d i f i c a m a funo d e s s e s u b s t a n t i v o (modificadores). P o r e x e m p l o ,
n a s e n t e n a " O e q u i p a m e n t o importado d a Frana c h e g o u a o laboratrio", o s i n t a g m a n o m i n a l "o
e q u i p a m e n t o importado d a Frana", o q u a l sujeito d o v e r b o " c h e g o u " .
L e i a a seguinte s e n t e n a :

The amazing leather-covered


furnished

book is on the unique hand-carved

mahogany

table in the

exquisitely

den.

N e s t a sentena t e m o s dois s i n t a g m a s , s e n d o q u e o primeiro t e m a funo d e sujeito d o v e r b o "is"


e o s e g u n d o t e m a f u n o d e objeto:
- The amazing

leather-covered

- the unique hand-carved

book (sujeito)

mahogany

table in the exquisitely

furnished

den (objeto)

C o m o c a d a s i n t a g m a p o s s u i u m ncleo, o qual s e m p r e u m substantivo, o primeiro p a s s o p a r a


c o m p r e e n d e r c a d a s i n t a g m a a identificao d e c a d a u m d o s n c l e o s :

The amazing leather-covered


furnished

book is on the unique hand-carved

mahogany

table in the

exquisitely

den.

U m a v e z identificados o s ncleos, possvel a c o m p r e e n s o d a sentena d e forma m a i s g e r a l ,


e l i m i n a n d o o s m o d i f i c a d o r e s , q u e s o a s p a l a v r a s q u e " c i r c u n d a m " o ncleo, lhe d a n d o c a r a c t e r s t i c a s .
A s s i m , c o m o o s ncleos s o book e table e o verbo is, a s e n t e n a p o d e s e r r e s u m i d a a "The book

is

on the table", o u s e j a , u m a verso m a i s simplificada d a original, m a s traz a ideia principal d a s e n t e n a .


A c o m p r e e n s o d a estrutura d o s s i n t a g m a s muito importante tanto p a r a leitores q u e n o
c o n h e c e m o significado d e todas a s p a l a v r a s d a sentena (e p o d e m focar n o s ncleos d o s s i n t a g m a s ) ,
q u a n t o p a r a a q u e l e s q u e n o c o s t u m a m ter p r o b l e m a s d e v o c a b u l r i o m a s a p r e s e n t a m d i f i c u l d a d e s n a
c o m p r e e n s o d e t a l h a d a d e textos.
C o m o visto no e x e m p l o anterior, u m s i n t a g m a p o d e e x e r c e r a f u n o d e sujeito o u d e o b j e t o n a
o r a o e s u a f o r m a o b e m s e m e l h a n t e tanto e m p o r t u g u s q u a n t o e m ingls. O s u b s t a n t i v o , q u e
o n c l e o , t e m adjetivos, advrbios, n u m e r a i s , artigos e p r o n o m e s c o m o m o d i f i c a d o r e s . E m p o r t u g u s , o
adjetivo p o d e vir antes o u d e p o i s d o substantivo. E m ingls, o adjetivo v e m antes d o s u b s t a n t i v o . Isso q u e
d i z e r q u e o ncleo v e m s e m p r e d e p o i s d o modificador. A l m d i s s o , e m ingls o adjetivo no sofre f l e x o
de gnero ou nmero, c o m o e m portugus.

preparatrio TEAP

veja o quadro a b a i x o :

solution
E x h a u s t i v e details
A c o n n e c t i o n t e s t series
A clearly useful

^ S o l u o c l a r a m e n t e i
iDeitalnes exaustivos

"Ijmsrie de t e s t e s d e c o n e x o
"UnTartigo t p i c o d e c o n f e r n c i a

A typical c o n f e r e n c e p a p e r

U n i a avaliao abrangente
svrios

Prticas

problemas

A thorough

ambientais

melhores

"pases em desenvolvimento
N e c e s s i d a d e s nutricionais e d e s a d e

governos

problems

practices
T h e i d e n t i f i e d teams
D e v e l o p i n g countries
H e a l t h and n u t r i t i o n a l needs
T h e E u r o p e a n governments
R e n e w a b l e resources
Better

" s l i r n e s identificados

Os

evaluation

The various enviromental

europeus

R e c u r s o s renovveis

N o s e x e m p l o s d o q u a d r o o s n c l e o s s o s u b s t a n t i v o s e o s m o d i f i c a d o r e s so adjetivos, advrbios,
numerais, artigos e p r o n o m e s . N o entanto, u m s u b s t a n t i v o t a m b m p o d e s e r u m m o d i f i c a d o r d e outro
substantivo. A p a l a v r a 'diamond
na frase 'diamond

(diamante) u m s u b s t a n t i v o , a s s i m c o m o a p a l a v r a 'ring' (anel), m a s

ring' o substantivo 'diamond

p a s s a a ter f u n o d e adjetivo p a r a o substantivo 'ring'

(anel de diamante). Isso ocorre tanto e m p o r t u g u s q u a n t o e m ingls, c o m u m a d i f e r e n a : e m p o r t u g u s ,


para q u e u m substantivo s e j a u s a d o c o m o modificador, n e c e s s r i o o u s o de u m a p r e p o s i o (de, d o ,
das, etc.). E m ingls e l a no s e m p r e n e c e s s r i a : b a s t a a inverso d o m o d i f i c a d o r e ncleo, c o m o n o s
e x e m p l o s a seguir.

Extenso do

governo

Opnrtiidada s

de manufaturas

Learning
e

A s s i m , 'do g o v e r n o ' (government),


(manufacturing

and

extension
process

Government

P r o c e s s o de aprendizagem

marketing),

Manufacturing a n d marketing

'de a p r e n d i z a g e m ' (learning),

' d o s vilarejos' (village)

opportunities

'de manufatura e comercializao'

e 'de p r o d u o ' (production)

so

adjetivos

(modificadores).
N o s e x e m p l o s anteriores, o s s i n t a g m a s e m ingls no n e c e s s i t a v a m d e p r e p o s i o , c o m o e m

Preparatrio T E A P

portugus, m a s n o s e m p r e q u e i s s o ocorre. Q u a n d o u m s i n t a g m a p o s s u i muitos m o d i f i c a d o r e s , u s a - s e


a inverso p a r a a l g u n s m o d i f i c a d o r e s e a preposio p a r a o u t r o s , d e a c o r d o c o m o s e x e m p l o s a s e g u i r .

Quantidade de sono extremamente

Extremely small

amount

of s l e e p

pequena
Embarao permanente por administrar

Permanent

duas identidades

two identities

embarassment f r o m

administering

Fotografia ntida e m u m a f o r m a

Sharp

funcionalmente complexa

form

R i s c o c a t e g o r i z a d o entre d u a s o p e s

C a t e g o r i z e d risk b e t w e e n t w o o p t i o n s

Um componente especialmente

A n e s p e c i a l l y i m p o r t a n t component f o r

importante para u m programa saudvel

a healthy weight loss program

photography

in a f u n c t i o n a l l y c o m p l e x

de perda de peso

N e s t e s c a s o s fica m a i s difcil identificar o ncleo, u m a v e z q u e e m portugus ele g e r a l m e n t e


a primeira p a l a v r a , m a s e m ingls g e r a l m e n t e e l e a ltima p a l a v r a e m s i n t a g m a s q u e no a p r e s e n t a m
preposio; no c a s o d e h a v e r u m a o u m a i s preposies, o n c l e o g e r a l m e n t e a palavra q u e i m e d i a t a m e n t e
a n t e c e d e a primeira p r e p o s i o . V e j a o e x e m p l o a seguir:

The professor

is studying

from the main

laboratory.

a new and very comprehensive

report about the repaired

equipment

O primeiro p a s s o identificar o s i n t a g m a , o u s e j a o q u e o p r o f e s s o r est e s t u d a n d o . N e s t e


e x e m p l o , o s i n t a g m a o objeto d o v e r b o 'studying?,
"a new and very comprehensive

ou seja:

report about the repaired

equipment

from the main

laboratory."

Identificado o s i n t a g m a , o prximo p a s s o localizar s e u n c l e o . C o m o existem d u a s p r e p o s i e s


(about e from), importante lembrar q u e o ncleo g e r a l m e n t e a p a l a v r a q u e i m e d i a t a m e n t e a n t e c e d e a
primeira p r e p o s i o , o u s e j a ,

'report.

N a leitura d a s e n t e n a d e v e - s e p r o c e d e r d e f o r m a s e q u e n c i a l , l e n d o primeiramente a parte d o s i n t a g m a


a n t e s d a primeira p r e p o s i o , ou s e j a , o n d e est o ncleo; e m s e g u i d a o trecho q u e v e m entre a p r i m e i r a
e a s e g u n d a p r e p o s i o e, por fim, a parte q u e v e m aps a l t i m a p r e p o s i o .
1) a n e w a n d very c o m p r e h e n s i v e report
2) (about) the repaired e q u i p m e n t
3) (from) the main laboratory

preparatrio T E A P

N o c a s o cio r e e s c r e v e r e s t a s e n t e n a e m p o r t u g u s , e l a p o d e ficar a s s i m :
"O professor est b u s c a n d o u m relatrio n o v o e b a s t a n t e a b r a n g e n t e s o b r e o e q u i p a m e n t o c o n s e r t a d o do
laboratrio principal".
importante a c r e s c e n t a r q u e f o r m a s c o m -ed e -ing p o d e m f a z e r parte d e u m s i n t a g m a n o m i n a l ,
uma v e z q u e e s s a s f o r m a s n e m s e m p r e f u n c i o n a m c o m o v e r b o s . E s t e , i n c l u s i v e , um importante fator d e
identificao, pois v e r b o s n o p o d e m f a z e r parte d e s i n t a g m a s n o m i n a i s . A s f o r m a s -ed e -ing

p o d e m ser

adjetivos e, portanto, m o d i f i c a d o r e s no s i n t a g m a .

s c i e n t i f i c a l l y analysed m o d e l

modelo cientificamente analisado

shopping c e n t e r

centro d e compras

well

researched

uma tese bem pesquisada

thesis

overeating disturbances

distrbios por e x c e s s o de alimentao

a very i n t e r e s t e d a u d i e n c e

u m pblico muito interessado

monitoring services

servios de monitoramento

very e x p e n s i v e s l e e p i n g pills

plulas p a r a dormir muito c a r a s

2.5 O SUFSXO - I N G

P a l a v r a s q u e p o s s u e m o sufixo - m g p o d e m s e r c o m p r e e n d i d a s d e diferentes m a n e i r a s , d e p e n d e n d o
do s e u u s o e f u n o morfolgica. U m erro b a s t a n t e c o m u m p a r a n s , brasileiros, e n t e n d e r o -ing s e m p r e
c o m o " a n d o " , " e n d o " , "indo", o u " o n d o " ( c o m e n d o , a n d a n d o , p o n d o , etc.). P a r a efeito didtico, v a m o s dividir
em trs c a t e g o r i a s o s s e n t i d o s principais p a r a o -ing: verbo, substantivo

e adjetivo, c o n f o r m e v e r e m o s a seguir.

2.5.1 -ing como Verbo


O u s o m a i s c o n h e c i d o d o -ing c o m o parte integrante d o s t e m p o s v e r b a i s contnuos:
Continuous,

Past

Continuous,

Present

Peiect

Continuous

e P a s f Perfect

Continuous.

a forma v e r b a l c o m o sufixo -ing c h a m a d a d e P a r t i c i p i o P r e s e n t e (Present

Participie),

Present

Nesses casos,
que pode ser

a s s o c i a d o a o G e r n d i o e m portugus, o u s e j a , - a n d o , - e n d o , - i n d o , o u - o n d o . V a m o s v e r um e x e m p l o c o m
cada um d e s s e s tempos verbais:

- Present

Continuous

I am studying

for the exam now. (estudando)

JL

Preparatrio

\ J

- Past

Continuous

I didn't go to school

because

- Present

Continuous

Perfect

I have been waiting for you for two hours,

- Past Perfect

(chovendo)

it was raining,

(esperando)

Continuous

She had been working

for three hours when the phone

rang,

(trabalhando)

O B S E R V E : Q u a l q u e r f o r m a -ing s ter a funo d e v e r b o e m u m a o r a o s e for p r e c e d i d a d o v e r


be, e m q u a l q u e r de s u a s f o r m a s ( a m , is, are, w a s , w e r e , b e , b e e n ) . S e a p a l a v r a q u e c o n t m - i n g na
p r e c e d i d a de u m a f o r m a do v e r b o to b e , ento e s t a p a l a v r a t e m a f u n o d e adjetivo o u d e s u b s t a r
m a s no de v e r b o .

2.5.2 -ing como Substantivo


O -ing a p a r e c e t a m b m c o m o sufixo de v e r b o s q u e t m a f u n o d e sujeito ou objeto n a ora;
E s t a funo morfolgica e m ingls l e v a o n o m e d e verbal

noun ( q u a n d o u m v e r b o t e m a f u n o

substantivo), ou gerund, m a s s e m o m e s m o sentido d o g e r n d i o d a lngua p o r t u g u e s a . C o m o u m a p a l a


que originalmente u m v e r b o p o d e s e r u s a d a c o m o s u b s t a n t i v o , d e v e - s e t o m a r b a s t a n t e c u i d a d o d u r a i
a leitura. P o r e x e m p l o , 'no smoking'

n o p o d e s e r e n t e n d i d o c o m o "no f u m a n d o ' e s i m 'no (ao a t o d

fumar'. E m portugus, n a maioria d a s v e z e s , d e v e - s e e n t e n d e r u m verbal noun c o m s e f o s s e u m v e r


n a f o r m a infinitiva (andar, c o m e r , viajar).

Drinking

is not good for your

health.

(Beber no b o m p a r a a s u a sade.)
Driving

gives m

headache.

(Dirigir m e d dor d e c a b e a . )
V e j a a seguinte s e n t e n a : / hate

"Dancing"

dancing

parece um verbo, m a s na verdade um substantivo. C o m o s a b e r ? U m m o d o s i m p l e s

d e identificar s e u m a p a l a v r a c o m -ing u m verbo o u u m s u b s t a n t i v o substituir a p a l a v r a c o m -ing

por

u m um substantivo e v e r s e a s e n t e n a a i n d a f a z sentido g r a m a t i c a l m e n t e :
/ hale

chocolate
C o m o a s e n t e n a a i n d a f a z s e n t i d o , p o d e m o s a s s u m i r q u e n e s t a s e n t e n a "dancing"

tem o sentido

preparatrio T E A P

de substantivo, o u seja "o ato d e d a n a r " . V e j a outros e x e m p l o s :


Driving is d a n g e r o u s / C a n c e r is d a n g e r o u s
She needs more studying

S h e needs more s p a c e

F o r m a s -ing t a m b m s o u s a d a s a p s p r e p o s i e s . N e s t e s c a s o s , a p a l a v r a c o m -mg t a m b m
um substantivo:

She is tired of working

at the

laboratory.

E l a est c a n s a d a d e t r a b a l h a r no laboratrio.

Smokers

are at a greater risk of developing

cancer.

F u m a n t e s t m m a i s r i s c o d e d e s e n v o l v e r cncer.
F o r m a s -ing t m s e n t i d o d e s u b s t a n t i v o s t a m b m q u a n d o u s a d a s a p s c e r t o s v e r b o s : admit,
avoid, appreciate,
practice,

consider,

resist, suggest,

continue,

delay, detest, deny, enjoy, escape,

stop, try e

They avoid talking

finish, imagine,

keep, mind,

miss,

understand.
about her

disease.

E l e s evitam f a l a r s o b r e a d o e n a d e l a .

/ can't stand taking

this

medicine!

E u no suporto t o m a r e s s e remdio!

2.5.3 -ing c o m o A d j e t i v o
C o m o j a b o r d a d o a n t e r i o r m e n t e , a s f o r m a s -ing p o d e m t a m b m f u n c i o n a r c o m o adjetivos. V e j a
alguns e x e m p l o s d a f o r m a -ing a n t e s d o substantivo a o qual e l a est c o n f e r i n d o u m a caracterstica.
Yesterday

I had an e x h a u s t i n g day at the

hospital.

O n t e m e u tive u m d i a e x a u s t i v o no hospital.
This is an i n t e r e s t i n g

subject.

Este um assunto i n t e r e s s a n t e .
A b a i x o e s t o a l g u n s e x e m p l o s d a f o r m a -ing d e p o i s d o s u b s t a n t i v o a o qual e l a est conferindo
uma caracterstica. A p e s a r d a m u d a n a d e posio do adjetivo, o s e n t i d o d a s s e n t e n a s n o s e altera.:
M y d a y at the hospital w a s e x h a u s t i n g y e s t e r d a y
T h i s subject w a s very I n t e r e s t i n g .

Preparatrio T

2.6 Exerccios
1) Observe as formas -ing nas s e n t e n a s abaixo e assinale a alternativa que indica o s e u u s
s e n t e n a : verbo (verb), adjetivo (adjective) ou substantivo (noun).
a) T h e y ' r e thinking about traveling next m o n t h .
(

) Verb

) Adjective

'

) Noun

b) Writing the text again will be i m p o s s i b l e .


(

) Verb

) Adjective

) Noun

c) H e ' s b e e n suffering from that p r o b l e m for more than a year.


(

)Verb

) Adjective

d) One day infrontof


(

) Verb

the TV can be

) Adjective

) Noun

very boring.
(

) Noun

e) Y o u weren't listening to m e w h e n I told y o u what h a p p e n e d .


(

) Verb

) Adjective

) Noun

) Noun

f) S l e e p i n g is crucial for g o o d health.


(

)Verb

) Adjective

g) G o o d health requires m a n y s l e e p i n g h o u r s .
(

)Verb

) Adjective

) Noun

h) H i s b o o k about eating habits w a s incredible.


(

) Verb

) Adjective

) Noun

2) Leia o texto na pgina seguinte. U s a n d o a estratgia de skimming,

voc tem 30 s e g u n d o s p a r a

'passar o s olhos' sobre o texto e assinalar, dentre as alternativas abaixo, aquela que traz o a s s u n t o
d o texto.
a (

) A histria de S i g m u n d F r e u d .

b (

) O dia a dia e m u m a e s c o l a d e m e d i c i n a

c (

) Crticas psiquiatria

d (

) E x p e r i m e n t o s de um cientista s o b r e h i p n o s e

Preparatrio T E A P

"

Biography of (fictitious) Dr. T h o m a s Jerkins


During M e d i c a l S c h o o l in the city of Lipzig J e r k i n s studied Freud. Freud's theories and i d e a s i n s p i r e d

in him a p r o f o u n d i n t e r e s t in p s y c h o a n a l y s i s . W h e n J e r k i n s graduated from Medical S c h o o l , h e d e c i d e d


to do p h y s i o l o g i c a l research in s e v e r a l universities in the region.
Jerkins h a d s o m e p a t i e n t s with symptoms, of hysteria, described in the books as a

manifestation

of accumulated emotional energy, w h i c h w a s a s s o c i a t e d to internal traumas from infancy. J e r k i n s


decided to e x p e r i m e n t the use of h y p n o s i s in therapeutic procedures, w h i c h h e l p e d patients to
remember extremely traumatic experiences.
Jerkins h a d to study the c o n c e p t s of h y p n o s i s as a therapeutical m e c h a n i s m . A s a result, J e r k i n s
observed that the repetitive actions of the hypnotist c o n s i s t e d in attracting the patient's attention
speaking m o n o t o n o u s and repetitive c o m m a n d s .
During his r e s e a r c h , J e r k i n s verified that h y p n o s i s c o u l d p r o d u c e a deep contact with the emotir ial
life of the p a t i e n t .

3) Utilizado

a estratgia

de scanning,

responda

sucintamente

s seguintes

a) T h o m a s J e r k i n s e r a f o r m a d o e m q u e ?

b) E l e e s t u d o u a s teorias d e q u e m ?

c) A l g u n s d e s e u s p a c i e n t e s tinham s i n t o m a s d e q u e ?

d) Q u e p r o c e d i m e n t o ele u s o u p a r a o tratamento d e s e u s p a c i e n t e s ?

perguntas:

Preparatrio T E A P

4) Sublinhe a palavra principal de cada um d o s sintagmas nominais abaixo ( e x t r a d o s do texto) e


reescreva c a d a um d o s sintagmas em p o r t u g u s , respeitando a a l t e r a o da ordem das palavras,
bem como eventuais a d a p t a e s . Lembre-se de que o n c l e o do sintagma sempre um substantivo.
E x e m p l o : P h y s i o l o g i c a l r e s e a r c h In s e v e r a l universities in the region
P e s q u i s a fisiolgica e m vrias u n i v e r s i d a d e s d a regio

a) M e d i c a l S c h o o l in the city of L i p z i g

b) profound interest in p s y c h o a n a l y s i s

c) patients with s y m p t o m s of hysteria

d) manifestation of a c c u m u l a t e d emotional e n e r g y

e) internal t r a u m a s from infancy

f) u s e of h y p n o s i s in therapeutic p r o c e d u r e s

g) e x t r e m e l y traumatic e x p e r i e n c e s

h) c o n c e p t s of h y p n o s i s a s a therapeutical m e c h a n i s m

i) a result o f this r e s e a r c h

j) the repetitive actions of the hypnotist.

preparatrio T E A P

l<) m o n o t o n o u s a n d repetitive c o m m a n d s

I) deep contact with the e m o t i o n a l life of the subject

Captulo III

Atividades de Leitura Nvel 1

Some books are to be tasted, others to be swallowed, and


somefew to be chewed and digested."
- Francis Bacon

preparatrio T E A R

3 - Atividades de Leitura Nvef 1


E s t e captulo c o n t m textos c o m c e r c a d e 150 a 2 5 0 p a l a v r a s c a d a , e d i t a d o s d e m o d o a t o r n a r e m se acessveis a leitores c o m nvel d e proficincia e m d e s e n v o l v i m e n t o . E s t e s textos t m o objetivo d e
aumentar o fluxo d e leitura e, c o n s e q u e n t e m e n t e , a a u t o - c o n f i a n a do leitor e m b u s c a r a c o n s t r u o do
sentido do texto e reduzir u m a e v e n t u a l tendncia d e c o d i f i c a o p a l a v r a por p a l a v r a .
N e s t e captulo esto disponveis d i v e r s o s textos d e t e m t i c a s v a r i a d a s , s e g u i d o s d e exerccios d e
compreenso g l o b a l , pontual e d e t a l h a d a , a l m d e a l g u n s t p i c o s g r a m a t i c a i s .
N o s c a p t u l o s s e g u i n t e s o s textos p a s s a m a s e r p r o g r e s s i v a m e n t e m a i o r e s e c o m g r a u d e
dificuldade p r o g r e s s i v a m e n t e m a i s prximos a o s d o s textos utilizados n o e x a m e T E A R

Preparatrio T E A I

3.1 Texto # 1
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) Lendo apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s sunto que ser abordado pelo texto.
2) Faa s k i m m i n g do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Happy life
1- If y o u want to live a l o n g , rich life, one of the best things y o u
c a n do is to fill your life with happy feelings. B a r b a r a F r e d r i c k F ^ n ,
a University of M i c h i g a n p s y c h o l o g i s t , studied the c a u s e s of h a p p y
people's longer lives.
2 - A f e w months before the September 11 terrorist attacks,
F r e d r i c k s o n studied a group of students to determine h o w q u i c k l y
they reacted from s t r e s s . After two w e e k s of the attacks, s h e c o n t a c t e d
t h e m . S h e d i s c o v e r e d that the s t u d e n t s w h o s h o w e d more r e s i l i e n c e
h a d fewer s i g n s of d e p r e s s i o n .
3 - F r e d r i c k s o n also f o u n d that it is p o s s i b l e to a c c e l e r a t e the r e c o v e r y
of emotionally negative people by training t h e m to v i e w the e x p e r i m e n t a s a c h a l l e n g e , a n d not a s a
threat.
4 - S h e b e l i e v e s it is not just r e m o v i n g the negative thoughts: it's reorienting t h e m to the positive. If s h e
h a s to w a l k a r o u n d the c a m p u s , s h e c o u l d v i e w that negatively, a s a w a s t e of time, or positively, a s a
c h a n c e to enjoy the outdoors a n d to d o s o m e e x e r c i s e .
Richard Lovett

Glossary
Challenge: desafio
Threat: ameaa
Waste: desperdcio

S u g e s t o para estudo:
- A d v e r b s (quickly; emotionally; negatively)

Preparatrio T E A P

3) Ligue a palavra s u a d e f i n i o , contextualizando seu significado. N a frente d e c a d a p a l a v r a est


indicado o pargrafo e m q u e e l a a p a r e c e (P) e a linha dentro d a q u e l e p a r g r a f o (L).

a )

to

fill ( P 1 / L 1 )

) rapidamente

b) quickly ( P 2 / L 3 )

) aproveitar; a p r e c i a r

c) resilience ( P 2 / L 5 )

) encher; preencher

d) recovery ( P 3 / L 2 )

) recuperao'

e) to enjoy ( P 4 / L 4 )

) flexibilidade; tolerncia

4) Reescreva em p o r t u g u s o s grupos nominais destacados no texto.


a) one of the b e s t things

b) the c a u s e s of h a p p y p e o p l e ' s longer lives

c) the S e p t e m b e r 11 terrorist attacks

d) the r e c o v e r y of e m o t i o n a l l y negative p e o p l e

5) D e s c r e v a qual a h i p t e s e que a autora quer demonstrar no texto.

6} Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u s :


Fredrickson

also found that it is possible

training them to view the experiment

to accelerate

as a challenge,

the recovery

of emotionally

and not as a threat.

negative

people

by

Preparatrio T E

3.2 Texto # 2
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) L e n d o apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o as


sunto que ser abordado.
2) F a a skimming do texto - rio gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Kids' Nutrition
1- S h a r o n Hoerr, a nutrition researcher from Michigan State
University, and J a s o n M e n d o z a , a pediatrician from B a y l o r C o l l e g e
of M e d i c i n e in H o u s t o n , are studying the nutritional situation of t h e
food that kids eat.
2 - J u s t a small part of the food that they eat during the d a y c a n
b e c o n s i d e r e d nutritionally a d e q u a t e , and it i n c l u d e s fruit a n d milk. 25
percent of children from 4 to 8 years old c o n s u m e fast food o n a
typical day.
3 - T h e r e s e a r c h e r s tested the quality of f o o d that kids e a t in
H o u s t o n . M o r e t h a n 6 5 percent e x c e e d e d the necessary amount of
fat, 7 5 percent w e r e deficient in c a l c i u m , 82 percent w e r e deficient
in iron a n d 8 5 percent w e r e deficient in vitamin A . This s u g g e s t s that
parents s h o u l d r e a d the nutritional information to determine w h a t is
i n c l u d e d in this f o o d .
4- H o e r r a n d her c o l l e a g u e s a g r e e that it is the responsibility of the restaurant industry to d e v e l o p a n d
sell m o r e nutritious options for kids a n d for p a r e n t s to c h o o s e healthy food for their children.
5- P a r e n t s , doctors, c o n s u m e r g r o u p s , a n d public health p r o f e s s i o n a l s c a n give a strong m e s s a g e to
fast-food c o m p a n i e s : that kids' food is m o r e attractive w h e n it is delicious a n d nutritious.
Glossary
Amount: quantidade
Iron: ferro
To develop: desenvolver; criar
To sell: vender
Healthy: saudvel
Consumer: consumidor
S u g e s t o para estudo:
- R e l a t i v e c l a u s e s (the food that kids eat; information that is printed)

Source:

ScienceDaily

preparatorio T E A P

3) R e o s c r e v a e m p o r t u g u s o s g r u p o s n o m i n i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .

a) nutrition r e s e a r c h e r from M i c h i g a n S t a t e University

b) the nutritional situation of the food

c) 2 5 percent of children from 4 to 8 y e a r s old

d) healthy food for their children

4) Q u a i o o b j e t i v o d o e s t u d o c i t a d o n o p a r g r a f o 1 ?

5} D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a o c o r r e t a s o b r e o e s t u d o .
a (

) Mais de 6 5 % dos alimentos testados e x c e d e r a m a quantidade necessria de sal.

b (

) H a v i a deficincia d e ferro e vitamina A e m m a i s d e 8 0 % d o s a l i m e n t o s t e s t a d o s ,

c (

) 2 5 % d a s c r i a n a s c o m e m d e p r e s a d e m a i s entre o s 4 e 8 a n o s d e i d a d e ,

d (

) Q s a l i m e n t o s infantis s o atrativos por s e r e m d e l i c i o s o s e nutritivos.

6) R s o s c r e v a o t r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u s :
Hoerr and her colleagues
more nutritious

options

agree

that it is the responsibility

for kids and for parents

to choose

of the restaurant
healthy

industry

food for their

to develop

children.

and

sell

Preparatrio T

3.3 Texto # 3
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) L e n d o apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure p r e v e r o i


sunto que s e r abordado peio texto.
2) F a a s k i m m n g do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Passive Smoking
1- A great percentage of families h a v e n o limits for c h i l d r e r
e x p o s u r e to t o b a c c o s m o k e . A study involving 1,770 p a r e n t s ar
g u a r d i a n s in N e w Y o r k a n d N e w J e r s e y finds that in a l m o s t 5 0 % i
h o m e s a n d m o r e t h a n 5 0 % of family c a r s , children are e x p o s e d t
passive s m o k e . T h e r e s e a r c h a l s o affirms that m a n y c h i l d r e n ar
not protected by their p a r e n t s from p a s s i v e s m o k e in p u b l i c p l a c e s
2 - R e s e a r c h e r s S a r a P y l e , a n d C . Keith H a d d o c k , of the U n i v e r s i t
of M i s s o u r i a n d c o l l e a g u e s interviewed parents a n d g u a r d i a n s a t 1
pediatric d e p a r t m e n t s in N e w York a n d N e w J e r s e y . T h e y a s k e c
the parents to identify from a list what smoking restrictions w e r e
important for the family.
3- In 4 0 p e r c e n t of h o m e s a n d in more than 50 p e r c e n t of family c a r s , children a r e e x p o s e d to t o b a c c o
s m o k e . L e s s than 5 0 % of the p a r e n t s / g u a r d i a n s c h o o s e to sit in the n o - s m o k i n g section of restaurants
and trains, a n d l e s s than 5 0 % a s k others not to s m o k e In the p r e s e n c e of their children. F a m i l i e s w i t h low
s a l a r i e s a n d ethnic minorities w e r e a m o n g the o n e s with no limits for children's exposure to p a s s i v e
s m o k i n g o u t s i d e their h o m e s .
4 - T o b a c c o s m o k e influences the i n c i d e n c e of bronchitis, p n e u m o n i a , a n d a s t h m a . T h e results s h o w t h e
n e c e s s i t y o f m o r e actions to stop s m o k i n g in public a n d other c l o s e d places to protect children f r o m t h e
effects of p a s s i v e s m o k i n g .
Glossary
Guardian: responsvel; tutor
Researcher: pesquisador; estudioso

S u g e s t o para estudo:
- P a s s i v e v o i c e (many children are not protected; children are e x p o s e d )

Source:

ScienceDaily

preparatrio T E P

3) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s g r u p o s n o m i n a i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .

a) A great p e r c e n t a g e of families

b) children's e x p o s u r e to t o b a c c o s m o k e

c) the n o - s m o k i n g section of restaurants a n d trains

d) children's e x p o s u r e to p a s s i v e s m o k i n g

4) De a c o r d o c o m o t e x t o , c o m o f o i f e i t o o e s t u d o ?

5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a o c o r r e t a s o b r e o e s t u d o .
a (

) 4 0 % d a s crianas s o e x p o s t a s f u m a a d e cigarro dentro d e s u a s prprias c a s a s ,

b (

) M a i s d e 5 0 % dos pais sempre e s c o l h e m a seo de no fumantes e m restaurantes,

c (

) F a m l i a s d e b a i x a r e n d a s o m a i s p r e o c u p a d a s c o m a e x p o s i o a o f u m o d e s e u s filhos,

d (

) T o d o s o s p a i s esto muito p r e o c u p a d o s c o m o risco s a d e d e s e u s filhos.

6) R e e s c r e v a o f r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u s :
Tobacco
necessity

smoke

influences

of more actions

effects of passive

the incidence
to stop smoking

smoking.

of bronchitis,

pneumonia,

in public and other closed

and asthma.
places

The results

to protect children

show
from

the
the

Preparatrio T E A P

3.4 Texto # 4
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) L e n d o apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s sunto que s e r abordado pelo tex,to.
2) F a a skimming do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Why You Shouldn't Lie on Your CV


1- Y o u r mother told you that lying w a s b a d , but the adult life e d u c a t e s p e o p l e
not to follow t h e s e instructions. In a C V ( C u r r i c u l u m Vitae), p e o p l e w a n t to
present his or her e x p e r i e n c e in the m o s t attractive way, but information c a n n o t
be fiction. Lying is not a g o o d i d e a b e c a u s e of moral or ethical implications
or b e c a u s e you c a n be d i s c o v e r e d .
2 - Your potential workplace will p r o b a b l y call y o u r previous w o r k p l a c e . It
c o u l d b e to get Information to transfer your bank account or b e c a u s e the t w o
b o s s e s want to talk about y o u . Y o u are c h a n g i n g the job, but you're p r o b a b l y
not c h a n g i n g a r e a s . C o m p a n i e s In the s a m e a r e a often participate of the
s a m e c o n f e r e n c e s , c o n v e n t i o n s , w o r k s h o p s . B o s s e s are a l w a y s in the s a m e
professional associations. B e c a r e f u l .
3- If y o u lied about y o u r s c h o o l or d e g r e e , y o u r c o m p a n y m a y c h e c k y o u r s c h o o l ' s list of ex-students.
O r s o m e o n e at your n e w c o m p a n y c a n be a n ex-student or e x - c l a s s m a t e , a n d they're g o i n g to u n m a s k
you.
4 - Don't lie about the l a n g u a g e s y o u s p e a k , a n d don't e x a g g e r a t e y o u r proficiency. S o m e t i m e s
interviewers will c o n d u c t part or all of a n interview in the l a n g u a g e y o u ' r e affirming that y o u k n o w e s p e c i a l l y
if it is directly related to the position.
5- If y o u h a v e a n y e d u c a t i o n , or e x p e r i e n c e , y o u c a n p r e s e n t y o u r s e l f in a w a y that e m p l o y e r s will find
attractive. If y o u n e e d m o r e e x p e r i e n c e , offer your s e r v i c e s a s a volunteer. M a n y b o s s e s are l o o k i n g f o r
free labor, s o y o u c a n get a better position in the future if y o u g i v e y o u r time.

lossary

. .
To unmask: desmarcarar
Employer: empregador
Labor: mo de obra
S u g e s t o para estudo:
- F u t u r e t e n s e with will (will conduct; will probably call)
- F u t u r e with be going to (they are g o i n g to u n m a s k you)
- C o n d i t i o n a l clauses/if c l a u s e s (if you lied; if y o u need)

Source:

Vault.com

preparatrio T E A R

3) Reescreva e m p o r t u g u s o s grupos nominais d e s t a c a d o s no texto.


a) moral or tnica! implications

b) Your potential w o r k p l a c e

o) the s a m e p r o f e s s i o n a l a s s o c i a t i o n s

d) directly related to the position

4) De acordo c o m o texto, assinale a alternativa que traz uma i n f o r m a o correta c o m relao


c o m p o s i o de um c u r r c u l o .
a (

) Voc p o d e mentir u m p o u c o no currculo c a s o h a j a a n e c e s s i d a d e d e torn-lo m a i s atraente a o

olhos do e m p r e g a d o r .
b (

) Voc n o d e v e mentir p a r a s e u futuro e m p r e g a d o r , m a s s e mentir, a s c h a n c e s d e e l e d e s c o b r i r

so b e m r a r a s .
c {

) 0 trabalho voluntrio n a d a a c r e s c e n t a a o currculo. Portanto, n o m e n c i o n e s u a s experincias

voluntrias.
d (

) No minta s o b r e a s u a e s c o l a r i d a d e , pois v o c corre o risco d e e n c o n t r a r na e m p r e s a um e x -

c o l e g a d e e s c o l a q u e p o d e trazer a v e r d a d e s o b r e s u a e s c o l a r i d a d e .
e (

) S e v o c n o d o m i n a u m s e g u n d o i d i o m a , n o m e n c i o n e i s s o no s e u currculo, pois n e m s e m p r e

os entrevistadores q u e s t i o n a m a proficincia do c a n d i d a t o .

6) Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u s :


Your potential workplace
your bank account

will probably

or because

call your previous

the two bosses

workplace.

want to talk about

It could be to get information


you.

to

transfer

Preparatrio T E A

3.5 Texto # 5
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s abaixo.

1) Lendo apenas o ttulo d o texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o assunto que ser abordado pelo texto.
2) Faa skimming do texto - n o gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Obesity and cancer

/ /

1- O b e s i t y is b e c o m i n g more fatal than s m o k i n g a s a c a u s e of cancer. O b e s i t y


is a s s o c i a t e d with about 14 percent of c a n c e r mortality in men and 20 p e r c e n t
in w o m e n , c o m p a r e d with 3 0 percent e a c h for s m o k i n g . In s o m e y e a r s o b e s i t y
will b e the number 1 cancer killer.
2 - Dr. D o u g l a s R. L o w y of the N a t i o n a l C a n c e r Institute s a y s that c a n c e r
prevention b e g i n s at h o m e . A study is p r o d u c i n g Information a s s o c i a t i n g o b e s i t y
with a variety of cancers, including b r e a s t , c o l o r e c t a l , liver and p a n c r e a s .
A l c o h o l is a l s o a s s o c i a t e d with certain c a n c e r s .

3- In the 1 9 8 0 s , r e s e a r c h e r s f o c u s e d o n the quantity of fat that p e o p l e a t e


as a p r o b a b l e c a u s e of cancer, but s t u d i e s did not a c c e p t that. Later they t a l k e d
about diets high in fruits and vegetables a s a w a y to r e d u c e c a n c e r , but a g a i n ,
they did not find e v i d e n c e in studies. N o w attention is in obesity, and more a n d
more d o c t o r s indicate that a s a c a n c e r c a u s e .
4 - S t u d i e s indicated some benefit from a fruit and vegetable diet in s o m e
cancers, including mouth, e s o p h a g u s , lung a n d s t o m a c h . T h e y estimated 3 0
percent to 3 5 percent of c a n c e r s a r e c a u s e d by nutritional factors, e s p e c i a l l y obesity.

Randolph E. Schimld
Glossary
Breast: mama
Liver: ffgado
Mouth: boca
Lung: pulmao

S u g e s t o para estudo:
- C o m p a r a t i v e forms (more fatal than)

preparatrio

31 L i g u e a p a l a v r a s u a d e f i n i o , contextualizando s e u significado. Na frente d e c a d a palavra est


indicado o pargrafo e m q u e e l a a p a r e c e (P) e a linha dentro d a q u e l e p a r g r a f o (L).
a) to b e c o m e ( P 1 / L 1 )

) concentrar;

b) killer ( P 1 / L 4 )

) m a n e i r a ; jeito

c) to focus ( P 3 / L 1 )

) tornar-se

d) way ( P 3 / L 3 )

) descobrir

e) to find ( P 3 / L 4 )

) q u e c a u s a morte

4) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s grupos nominais destacados no texto.

a) 14 percent of c a n c e r mortality in m e n

b) the n u m b e r 1 c a n c e r killer

c) a variety of c a n c e r s

d) s o m e benefit from a fruit a n d v e g e t a b l e diet in s o m e c a n c e r s

5) Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u s :


Studies indicated

some benefit from a fruit and vegetable

lung and stomach.


especially,

obesity.

They estimated

30 percent

diet in some cancers,

to 35 percent

of cancers

including

are caused

mouth,

esophagus,

by nutritional

factors,
4

Preparatrio T E A P

3.6 Texto # 6
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) Lendo apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s sunto que ser abordado pelo texto.
2) F a a skimming do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Hospital patients and mobile phones


1- Hospital patients will b e able to u s e cell p h o n e s from n o w
o n . H e a l t h minister is informing health institutions to let patients
u s e m o b i l e s i they do not interfere with e q u i p m e n t , privacy or c a u s e
disturbance.
f

2 - T h e minister s a i d the n e w policy r e c o g n i z e d that mobile p h o n e s


w e r e n o w popular a n d c o u l d give comfort to patients. "Comfort from
loved ones w h e n y o u are in hospital is e s s e n t i a l . M o b i l e p h o n e s a r e
c o m m o n in e v e r y d a y life t h e s e d a y s a n d p e o p l e u s u a l l y s a y that t h e y
w o u l d like to u s e their p h o n e s in hospital, too."

3 - Department of Health stipulates that m o b i l e p h o n e s s h o u l d


b e on or u s e d in clinical a r e a s only if there are g o o d r e a s o n s for it. T h e G o v e r n m e n t c o n s u l t e d with t h e
M e d i c i n e s a n d H e a l t h c a r e P r o d u c t s R e g u l a t o r y A g e n c y that h e l p s d e c i d e w h a t m e d i c a t i o n s a n d m e d i c a l
e q u i p m e n t are s a f e . T h e y s u g g e s t e d that m o b i l e s s h o u l d b e kept out of a r e a s with delicate medical
equipment.
4 - T h e n e w policy c a n be i m p l e m e n t e d immediately, but it is a decision of health institutions to d e c i d e
h o w to p r o c e e d .

Randolph E. Schimid
Glossary
Mobile: telefone mvel; celular
Reason: razo; motivo
Policy: politica; regra
Safe: seguro
To keep out of: manter longe do; afastar
To proceed: proceder; agir
S u g e s t o para estudo:
- M o d a l v e r b s (should; c a n ; c o u l d ; would)

preparatrio T E A P

3) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s g r u p o s n o m i n a i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .
a) Department of Health

b) a d e c i s i o n of health institutions

c) Comfort from loved o n e s

d) delicate m e d i c a l e q u i p m e n t

4) D e a c o r d o c o m o t e x t o , o q u e d i z a n o v a lei d i v u l g a d a p e l o m i n i s t r i o d a s a d e ?

5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , a s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z u m a i n f o r m a o c o r r e t a s o b r e o u s o d e
celulares e m hospitais.
a (

) O s celulares s podem ser u s a d o s n a s reas d e s i g n a d a s para o u s o d e celulares.

b (

) O p a c i e n t e p o d e u s a r o c e l u l a r n a s a l a d e cirurgia s o m e n t e q u a n d o h u s o d e a n e s t e s i a local.

c (

) O s celulares s p o d e m ser usados e m c a s o s ernergenciais.

d (

) O s c e l u l a r e s n o p o d e m s e r u s a d o s perto d e e q u i p a m e n t o s m d i c o s sensveis.

e (

) O u s o d e c e l u l a r e s e m h o s p i t a i s d e p e n d e d o a v a l do m d i c o .

6) R e e s c r e v a o t r e c h o a b a i x o e m p o r t u g u s :
The minister
to patients.

said the new policy recognized


"Comfod

that mobile phones

from loved ones when you are in hospital

were now popular


is

essential.

and could give

comfort

Preparatrio T E A P

3.7 Texto # 7
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) Lendo apenas o ttulo do texto e b a s e a n d o - s e na imagem que o ilustra, procure prever o a s sunto que ser abordado pelo texto.
2) F a a skimming do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Dreams
1- S c i e n t i s t s k n o w that m e m o r i e s are f o r m e d in the brain's
h i p p o c a m p u s , but are transferred probably to the n e o c o r t e x .
T r a n s f e r r i n g memories from one part of the brain t o the o t h e r
n e e d s c h a n g i n g the c o n n e c t i o n s b e t w e e n n e u r o n s .
2 - A research team and an associate professor of c o m p u t a t i o n
and neural s y s t e m s u s e d high-tech techniques to listen in the
n e u r o n s in the brains of rats. T h e s e t e c h n i q u e s h e l p e d t h e m locate
a n u m b e r of n e u r o n pairs that h a d p r e c i s e l y the kind of s y n c h r o n o u s
relationship they w e r e looking for.
3- T h e s e relationships b e t w e e n the h i p p o c a m p a l a n d prefrontal
c o r t e x n e u r o n s w e r e e s t a b l i s h e d , s o the t e a m u s e d their high-tech
t e c h n i q u e s to hear what h a p p e n s in the brains of sleeping rats.
4 - T h e t e a m heard "bursts" only during a d r e a m l e s s p h a s e of s l e e p . In r e s p o n s e , s o m e c e l l s In t h e
prefrontal cortex fired just milliseconds later. " W h a t ' s interesting is that the precise timing h a p p e n s during
t h e s e bursts a n d not outside of t h e s e bursts".
5 - D u r i n g r a p i d - e y e - m o v e m e n t ( R E M ) s l e e p , the p r e v i o u s neuron pairs s e e m e d to talk right after
e a c h other, but no longer in harmony. "It w a s surprising that the timing relationship a l m o s t C o m p l e t e l y
d i s a p p e a r e d during R E M s l e e p .
6- R E M s l e e p is the p h a s e that the d r e a m i n g o c c u r s , s o the scientists s p e c u l a t e that this a b s e n c e o f
m e m o r y - c o n s o l i d a t i o n c a n help to e x p l a i n w h y d r e a m s c a n b e s o difficult to remember.

Glossary
Burst: estouro
To fire: acionar
S u g e s t o para estudo:
P r e p o s i t i o n s (in; at; o n ; to; from; during; b e t w e e n )

Source:

ScienceDaily.com

preparatrio T E A P

3) H no texto e x p r e s s e s c o m o sufixo, ing e m ingls q u e nem s e m p r e t m a m e s m a f u n o


m o r f o l g i c a ern p o r t u g u s . E s c o l h a a alternativa correta em p o r t u g u s , de acordo c o m o sentido
,-0 e x o . P = Pargrafo.
a) transferring ( P 1 )

) tranferindo

) transferir

) transferido

b) changing ( P 1 )

) mudando

) mudana

) mudar

c) looking for ( P 2 )

) procurando

) procurar

) procura

d) sleeping ( P 3 )

) dormindo

) dormir

) dormentes

) interessando

) interessante

) interessado

) surpresa

) surpreendente

) surpreendendo

e) interesting ( P 4 )
f) surprising ( P 5 )

4) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s grupos nominais destacados no texto.


a) m e m o r i e s from o n e part of the brain to the other

b) A r e s e a r c h t e a m a n d a n a s s o c i a t e p r o f e s s o r of computation a n d n e u r a l s y s t e m s
,
I
c) high-tech t e c h n i q u e s

d) the brains of s l e e p i n g rats

m
1
5) Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u s :
REM sleep is the phase
consolidation

that the dreaming

can help to explain

occurs,

why dreams

so the scientists

can be so difficult to

speculate

that this absence

remember.

of

memory-

Si

Preparatrio T E A P

3.8 Texto # 8
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) Lendo a p e n a s o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o assunto que s e r abordado pelo texto. .
2) Faa s k i m m i n g do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Technology & Engineering Overview

ma
*F
;

1- Scientific discovery and advancement affect our lives in two


different w a y s : n e w regulations that indicate n e w national directions, a n d
new products a n d p r o c e s s e s that improve our lives a n d c o m m u n i t i e s .

T e c h n o l o g y a n d e n g i n e e r i n g transform scientific k n o w l e d g e into action,


A t the s a m e time, t e c h n o l o g i c a l innovations often require more r e s e a r c h
into materials, e q u i p m e n t , a n d p r o c e s s e s .
2 - Together, t h e s e actions result in safer, higher-quality foods; m o r e
Y
efficient and environmentally adequate agricultural practices; a n d
better educated and more economically capable communities. T h i s
n e w k n o w l e d g e m a y apply to a w i d e variety of national p r o b l e m s , Including sustainability, s a f e a n d highquality f o o d , e c o s y s t e m s , a n d rural e c o n o m i e s .
3 - B e f o r e t h o s e p r o b l e m s c a n b e s o l v e d , h o w e v e r , n e w k n o w l e d g e n e e d s to b e formulated into p o s s i b l e
p r o c e s s e s , p r o d u c t s , d e v i c e s , a n d t e c h n o l o g i e s . T h i s is the role of e n g i n e e r i n g r e s e a r c h a c o m p a n i o n
activity to scientific investigation.
4 - Traditional university p r o g r a m s in agricultural e n g i n e e r i n g h a v e c h a n g e d into b r o a d e r biological (or
b i o s y s t e m s ) e n g i n e e r i n g p r o g r a m s , often having c l o s e relations to c h e m i c a l a n d electrical e n g i n e e r i n g a n d
f o o d e n g i n e e r i n g / t e c h n o l o g y . Software e n g i n e e r i n g a n d civil e n g i n e e r i n g p r o g r a m s provide interdisciplinary
links. F u n d a m e n t a l r e s e a r c h p r o g r a m s in b i o t e c h n o l o g y a n d g e n o m i c s are b a s e d heavily on instrumentation
d e v e l o p e d by b i o m e d i c a l or biological e n g i n e e r s . Contributions by e n g i n e e r i n g r e s e a r c h a n d t e c h n o l o g y
d e v e l o p m e n t a r e the most w i d e s p r e a d a n d relevant.
,

n
ML

\ J^:
*s?f

Glossary
To require: exigir
Role: papel; funo
Broad: amplo
To provide: promover; fornecer
Widespread: comum; difundido
S u g e s t a o para estudo:
- C o m p a r a t i v e a n d superlative forms (better e d u c a t e d ; the m o s t w i d e s p r e a d )

preparatrio T E A P

3) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s g r u p o s n o m i n a i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .
a) scientific d i s c o v e r y a n d a d v a n c e m e n t

b) safer, higher-quality f o o d s

c) more efficient a n d environmentally a d e q u a t e agricultural p r a c t i c e s

d) better e d u c a t e d a n d m o r e e c o n o m i c a l l y c a p a b l e c o m m u n i t i e s

4) Q u a l a i d e i a c e n t r a i d o t e x t o ?
a (

) A p e s q u i s a n a rea d e t e c n o l o g i a e e n g e n h a r i a possibilita transformar a p e s q u i s a cientfica e m

novos p r o c e s s o s , produtos, e q u i p a m e n t o s , etc.


b (

) H u m inevitvel a u m e n t o no custo d e v i d a d a s p e s s o a s e m u m a s o c i e d a d e c a d a v e z m a i s

tecnolgica.
c (

) N o v o c o n h e c i m e n t o p o d e resolver u m a srie d e p r o b l e m a s n a c i o n a i s e, portanto, a u n i v e r s i d a d e

crucial p a r a atingir e s t e objetvo.


d (

) A e n g e n h a r i a d e a l i m e n t o s no p o d e d e p e n d e r u n i c a m e n t e d a s c o n d i e s climticas p a r a

melhorar a produtividade.
s (

) A s p e s s o a s no percebem a quantidade de inovaes tecnolgicas q u e ocorrem todos o s dias ao

n o s s o redor g r a a s a o s p e s q u i s a d o r e s .

5} Q u a i s s o o s r e s u l t a d o s o b t i d o s a p a r t i r d a s a e s d a e n g e n h a r i a e t e c n o l o g i a e m c o n j u n t o ?

Preparatrio T E A P

6) Reescreva o trecho em p o r t u g u s :
Before

those

processes,

problems

products,

activity to scientific

can be solved,
devices,

however,

and technologies.

new knowledge

needs

to be formulated

This is the role of engineering

into

researcha

possible
companion

investigation.

3.9 Texto # 9
A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a as q u e s t e s a b a i x o .
1) Lendo a p e n a s o ttulo do texto e baseando-se na i m a g e m que o ilustra, procure prever o a s sunto que s e r abordado pelo texto.
2) F a a s k i m m i n g d o texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a Ideia principal?

insomnia

1- Insomnia is the feeling of not h a v i n g e n o u g h s l e e p . T h i s c a n b e related


to not being able to s l e e p easily,
jj
2- T h e r e m a y be a n u m b e r of factors that contribute to a p e r s o n ' s
jp insomnia. S t r e s s , anxiety a n d other e m o t i o n s m a y play a part, a s
'''
environmental factors s u c h a s n o i s e or a n uncomfortable b e d . J e t l a g .

shift work, e x c e s s a l c o h o l or too m u c h caffeine c a n c a u s e s l e e p d e p r i v a t i o n .


3- P h y s i c a l c a u s e s include a s t h m a a n d indigestion, a s well a s s o m e of
the other s l e e p disorders. If a c a u s e c a n be f o u n d then the p r o b l e m m a y b e
e a s y to r e m e d y - buying a new, comfortable bed for e x a m p l e .
4- D e v e l o p i n g a g o o d s l e e p r e g i m e by g o i n g to b e d at a regular time,
avoiding late m e a l s , too m u c h caffeine a n d alcohol a n d h a v i n g r e l a x i n g
m o m e n t s before bedtime, by t a k i n g a w a r m bath or listening to c a l m m u s i c

for e x a m p l e , c a n help.
5 - S o m e p e o p l e think of m e d i c a t i o n s to promote s l e e p . V a r i o u s m e d i c i n e s are a v a i l a b l e to b u y at
p h a r m a c i e s , but y o u must take care for t h e m not to c a u s e d r o w s i n e s s in the daytime a n d interfere with
activities s u c h a s driving or working with d a n g e r o u s m a c h i n e r y .
Glossary
To require: exigir
Role: papel; funo
Broad: amplo
To provide: promover; fornecer
Widespread: comum; difundido

S u g e s t a o para estudo:
- C o m p a r a t i v e a n d superlative forms (better e d u c a t e d ; the m o s t w i d e s p r e a d )

Source:

bbc.com

>reparatrio TEAP
3) H n o t e x t o e x p r e s s e s c o m o s u f i x o ing e m i n g l s q u e n e m s e m p r e t m a m e s m a f u n o
morfolgica e m portugus. E s c o l h a a alternativa carreta e m portugus, de a c o r d o c o m o sentido
no texto. P = Pargrafo.
) sentindo

) sentir

)sensao

b) having ( P 1 )

) tendo

)ter

) tido

c) buying ( P 3 )

) comprar

) comprando

) compra

d) d e v e l o p i n g ( P 4 )

) desenvolvendo

) desenvolver

) desenvolvimento

e) relaxing ( P 4 )

) relaxar

) relaxando

) relaxante

f) listening to ( P 4 )

) ouvir

) ouvindo

) ouvinte

a) feeling ( P 1 )

4) R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s g r u p o s n o m i n a i s d e s t a c a d o s n o t e x t o .

a) A n u m b e r of factors

b) a p e r s o n ' s i n s o m n i a

c) e n v i r o n m e n t a l factors

d) a new, c o m f o r t a b l e bed

5) D e a c o r d o c o m o t e x t o , p o r q u e d e v e m o s t o m a r c u i d a d o c o m a i n g e s t o d e r e m d i o s p a r a
insnia?

Ob

Preparatrio T E A P

6) Reescreva o trecho abaixo em p o r t u g u s :


Stress,

anxiety

uncomfortable

and other

emotions

may play a part, as environmental

bed. Jet lag, shift work, excess alcohol

or too much

caffeine

factors

such

as noise

can cause sleep

or an

deprivation.

3.10 Texto #10


A n t e s de ler o texto, r e s p o n d a a s questes a b a i x o .
1) Lendo apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o a s sunto que s e r abordado pelo texto.
2) Faa skimming do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Processed food
1- P r o c e s s e d foods a r e r e s p o n s i b l e for the rise in obesity levels
and chronic disease a r o u n d the g l o b e , a c c o r d i n g to the World H e a l t h
Organization.
2 - A recent report e n c o u r a g e d p e o p l e to cut their intake of s o m e
f o o d s that are often high in s a t u r a t e d fats, s u g a r and salt.
3 - The team of international scientists s a i d eating more fruit a n d
v e g e t a b l e s a n d e x e r c i s i n g m o r e w e r e the best w a y to protect a g a i n s t
chronic disease.
4- T h e scientists set out n e w g u i d e l i n e s for healthy eating. T h e s e will
b e a d o p t e d by W o r l d H e a l t h O r g a n i z a t i o n a s part of its n e w g l o b a l strategy to r e d u c e heart d i s e a s e ,
c a n c e r , d i a b e t e s , obesity, o s t e o p o r o s i s a n d dental d i s e a s e .
5- T h e scientists motivated p e o p l e to eat a healthy b a l a n c e d diet a n d to limit their intake of salt, s u g a r
a n d saturated fats. T h e y r e c o m m e n d e d that chronic d i s e a s e s are c a u s e d by overeating a n d by eating too
m u c h of the w r o n g t y p e s of f o o d .
6- T h e y a l s o b l a m e d c h a n g i n g lifestyles with fewer family m e a l s together a n d more children w a t c h i n g
television or playing on c o m p u t e r s m o r e than b e i n g outside.
7- T h e p r o b l e m is particularly a c u t e a m o n g p e o p l e living in cities w h o like to be e x p o s e d to " e n e r g y d e n s e " food a n d d o l e s s e x e r c i s e .
Glossary
To require: exigir
Role: papel; funo
Broad: amplo
To provide: promover; fornecer
Widespread: comum; difundido
S u g e s t o para estudo:
- P r o n o u n s (these; its; their; who)

S o u r c e ;

>^c.com

preparatrio T E A P

3) H n o t e x t o e x p r e s s e s c o m o s u f i x o ed e m i n g l s q u e n e m s e m p r e t m a m e s m a f u n o
morfolgica e m portugus. E s c o l h a a alternativa correta e m portugus, de a c o r d o c o m o sentido
n o t e x t o . P = Pargrafo.
a) p r o c e s s e d ( P 1 )

) processador

) processado

) processou

b) e n c o u r a g e d ( P 2 )

) encorajo

) encorajado

) corajoso

c) saturated ( P 2 )

) saturado

) saturou

) saturante

d) motivated ( P 5 )

) motivaram

) motivado

) motivou

e) b a l a n c e d ( P 5 )

) balanado

) balanceado

) balanou

f) r e c o m m e n d e d (P5)

) recomendado

) recomendou

) recomendaram

g) c a u s e d ( P 5 )

)causou

) causaram

)causadas

h) e x p o s e d to ( P 7 )

) expostas a

)exps

) expuseram a

4) A q u a l d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a l a v r a these
a (

) Scientists

b (

) Guidelines

c (

) H e a l t h y eating

d (

) World Health Organization

( p a r g r a f o 4)?

5) A q u a ! d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a l a v r a their ( p a r a g r a f o 5)?
a (

} Scientists

b (

) People

c(

)Diet

d (

) Salt, s u g a r a n d saturated fats

6) D e a c o r d o c o m a e q u i p e d e c i e n t i s t a s , q u a i s s o a s c a u s a s d e d o e n a s c r n i c a s ?

Preparatrio T E A P

3.11 Texto #11


A n t e s d e ler o texto, r e s p o n d a a s q u e s t e s a b a i x o .

1) Lendo apenas o ttulo do texto e baseando-se na imagem que o ilustra, procure prever o assunto que s e r abordado pelo texto.
2) Faa s k i m m i n g do texto - no gaste mais que 45 s e g u n d o s . Qual a ideia principal?

Teledesic
1- T e l e d e s i c w a s a c o m p a n y f o u n d e d in the 1 9 9 0 s to build a
c o m m e r c i a l b r o a d b a n d satellite constellation for Internet s e r v i c e s .
U s i n g low-earth orbiting satellites, s m a l l a n t e n n a s c o u l d b e
u s e d to provide uplinks of a s m u c h a s 100 M b i t / s e c o n d a n d
d o w n l i n k s of up to 7 2 0 M b i t / s e c o n d . The original 1995 p l a n w a s
extremely ambitious, c o s t i n g o v e r U S $ 9 billion originally planning
8 4 0 active satellites with in-orbit s p a r e s at a n altitude of 7 0 0 k m . In
1 9 9 7 the s c h e m e w a s s c a l e d b a c k to 2 8 8 active satellites at 1 4 0 0
km a n d w a s later s c a l e d b a c k further in c o m p l e x i t y a n d n u m b e r of
satellites a s the projected market d e m a n d continued to d e c r e a s e .
2 - The commercial failure of the similar Iridium a n d
Giobalstar iniciative ( c o m p o s e d of 66 a n d 4 8 o p e r a t i o n a l
satellites, respectively) a n d other s y s t e m s , a l o n g with bankruptcy perspectives, w e r e primary factors
in interupting the project, a n d T e l e d e s i c officially s u s p e n d e d its satellite construction w o r k on O c t o b e r 1,
2002.
3- T e l e d e s i c w a s notable for gaining early funding from M i c r o s o f t , C r a i g M c C a w , Bill G a t e s , P a u l A l l e n
a n d S a u d i prince A l w a l e e d bin Talal. T e l e d e s i c ' s m e r g e r with I C O G l o b a l C o m m u n i c a t i o n s led to M c C a w ' s
c o m p a n i e s taking control of I C O , w h i c h h a s s u c c e s s f u l l y l a u n c h e d o n e test satellite.

Glossary
Broadband: banda larga
Spare: reserva
To scale back: reduzir; diminuir
Failure: fracasso
Bankruptcy: falncia
Allocation: distribuio
Merger: fuso
To launch: lanar

S u g e s t o para estudo:
- T i m e e x p r e s s i o n s (in the 1 9 9 0 ' s ; on O c t o b e r 1, 2002)

preparatrio T E A P

3) H n o t e x t o e x p r e s s e s c o m o sufixo etf e m i n g i s que nem s e m p r e t m a mesma

funo

m o r f o l g i c a em p o r t u g u s . E s c o l h a a alternativa correta em p o r t u g u s , de acordo c o m o sentido


n o texto. P - P a r g r a f o .
a) f o u n d e d ( P 1 )

) encontrada

) fundada

) fundou

b) u s e d (P1)

) usou

)usado

)usadas

c) s c a l e d b a c k ( P i )

) reduzir

) reduziu

) reduzido

d) continued ( P 1 )

) continuado

) continuou

) contnuo

e) c o m p o s e d ( P 2 )

) comps

) composto

) compor

f) s u s p e n d e d ( P 2 )

)suspenso

) suspendido

)suspendeu

4) R e e s c r e v a em p o r t u g u s o s grupos nominais d e s t a c a d o s no texto.

a) T h e original 1 9 9 5 plan

b) projected m a r k e t d e m a n d

c) T h e c o m m e r c i a l failure of the similar Indium a n d G l o b a i s t a r iniciative

d) bankruptcy p e r s p e c t i v e s

5) De acordo c o m o texto, o que o Teledesic?

Capitulo IV
Atividades de Leifura Nivel 2

'It is a good rule after reading a new book, never to


allow yourself another new one till you have read an
U one in between."
- C.S. Lewis

IV

irtividadesde L eitura Nvel 2

Este captulo c o n t m textos c o m temtica similar d o s textos d o e x a m e T E A P , a p e s a r d e m e n o s


extensos, e s e g u e m u m a e s t r u t u r a o similar d o e x a m e , o u s e j a , ttulo, texto c o m indicao d e
pargrafos e p r e s e n a d e u m glossrio, o qual f o r n e c e o s i g n i f i c a d o d a s p a l a v r a s e m portugus d e a c o r d o
com o sentido e m p r e g a d o n o texto.
C a d a texto s e g u i d o d e q u e s t e s q u e m a n t m s i m i l a r i d a d e a o e x a m e T E A P , a l m d e exerccios
c o m p l e m e n t a r e s q u e v i s a m l e v a r o leitor a tirar o m x i m o proveito d o texto p a r a fins d e ampliao d a s u a
c a p a c i d a d e lingustica (estruturas g r a m a t i c a i s , vocabulrio, etc.) e d e a p l i c a o d e estratgias q u e s e j a m
condizentes c o m a v i s o d e leitura d o e x a m e e, portanto, efetivas p a r a o a p r i m o r a m e n t o d a habilidade d e
leitura e m ingls.

Preparatrio T E A R

4.1 Texto # 1
Preparing Kids for the Real World
1- K i d s naturally like to play m a k e - b e l i e v e . S t u d i e s r e v e a l e d h o w
imaginative playing m a y be u s e d to p r e p a r e kids for s c h o o l . In a
, I n u m b e r of studies, a t e a m of r e s e a r c h e r s trained parents, t e a c h e r s ,
jjl h a n d c a r e g i v e r s in m a k e - b e l i e v e g a m e s that i n c l u d e d l e s s o n s a b o u t
I ' ^ J n u m b e r s , c o l o r s , s h a p e s , v o c a b u l a r y , a n d reading.
;

2 - T h e s e r e s e a r c h e r s d i s c o v e r e d that children w h o play with their


c a r e g i v e r s in t h e s e imaginative w a y s m a k e significant g a i n s in r e a d i n e s s
iili

^'" '
c o m p a r e d to a g r o u p w h o s e c a r e g i v e r s did not learn t h e s e
play skills. P l a y i n g is a l s o g o o d for c a r e g i v e r s , b e c a u s e it i n v o l v e s t h e m
a s c o m p l e t e partners in the d e v e l o p m e n t of children.
3- A significant p e r c e n t a g e of A m e r i c a n children, e s p e c i a l l y children from p o o r families, enter
kindergarten u n p r e p a r e d to learn. W h i l e high-quality c a r e from p a r e n t s a n d other c a r e g i v e r s c a n i m p r o v e
children's s c h o o l r e a d i n e s s , e n g a g i n g parents a n d children in early intervention t e c h n i q u e s c a n be difficult.
Imaginative playing is o n e type of c a r e that is gratifying for both parent a n d child, is s i m p l e to t e a c h a n d is
effective in preparing children for s c h o o l .
4 - R e s e a r c h e r s c r e a t e d a n d distributed a v i d e o program entitled " L e a r n i n g T h r o u g h P l a y for S c h o o l
R e a d i n e s s " . T h i s v i d e o program p r e p a r e s parents a n d other c a r e g i v e r s to c o n n e c t children from 3-5 y e a r s
old in motivating learning g a m e s that c a n , for e x a m p l e , e n h a n c e their v o c a b u l a r y .

Singer, D. G., & Singer, J. L.


Glossary
Make-believe: jogos e brincadeiras de faz-de-conta
Shape: forma geomtrica, modelo
Caregiver: p e s s o a responsvel por cuidar de outra
Kindergarten: jardim de infncia
Readiness: presteza, prontido, disposio
Through: atravs
To enhance: aprimorar, melhorar

preparatrio TEAP

Responda as questes a seguir, do acordo com o texto.


i) O que os pesquisadores fizeram com os pais e com os responsveis pelas crianas?

2) O que foi criado por pesquisadores para auxiliar pais e cuidadores?

3) De acordo com o texto, qual o efeito das brincadeiras de faz-de-conta nas crianas?
a(
b(
b(
c(
d(

) Aumento da criatividade e imaginao nas crianas,


) Perda da timidez e mais desenvoltura nas brincadeira,
) Aumento na habilidade de ieiura e vocabulrio,
) Melhora na interao entre crianas e adultos,
) Melhora nas habilidades que envolvem prontido.

4) De acordo com o texto, por que brincadeiras de faz-de-conta so importantes tanto para as
crianas quanto para os adultos?
a ( ) Melhoram o relacionamento entre os pais e a escola.
b ( ) Despertam a imaginao em adultos e crianas.
c ( ) Incentivam a participao dos adultos no desenvolvimento da criana.
d ( ) Permitem quo adultos e crianas se divirtam.
e ( ) Ajudam no desenvolvimento cognitivo tambm dos adultos.

Preparatrio T E A P

5) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal d o trecho abaixo, extrado do p a r g r a f o 3.


Kids naturally like to play make-believe.

Studies revealed how

imaginative

playing may be used to prepare kids for school.


a (

) Crianas n o r m a l m e n t e g o s t a m d e brincar d e f a z - d e - c o n t a e p r e c i s a m u s a r a i m a g i n a o e n q u a n t o

e s t u d a m e s e p r e p a r a m para a e s c o l a , r e v e l a r a m e s t u d o s .
b (

) E s t u d o s r e v e l a r a m q u e a maioria d a s crianas g o s t a m d e brincar d e f a z - d e - c o n t a , e s p e c i a l m e n t e

q u a n d o e l a s esto n a e s c o l a .
c (

) B r i n c a d e i r a s d e f a z - d e - c o n t a f i z e r a m parte d e u m e s t u d o s o b r e a i m a g i n a o d a c r i a n a e

brincadeiras e m escolas.
d (

) natural p a r a a s crianas u s a r e m a i m a g i n a o e n q u a n t o b r i n c a m , c o m o c o m p r o v a r a m e s t u d o s

realizados em escolas.
e (

) B r i n c a d e i r a s q u e u s a m a i m a g i n a o , c o m o o f a z - d e - c o n t a , a j u d a m a preparar a s c r i a n a s p a r a a

escola.

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que no se trata de uma


traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha

sentido original.

6) Imaginative playing is one type of care that is gratifying for both parent and c h i l d , is simple to
teach a n d is effective in preparing children for s c h o o l .

7) T h e s e researchers discovered that children who play with their caregivers in these imaginative
w a y s make significant gains in readiness skills, when compared to a group w h o s e caregivers did
not learn these play skills.

preparatrio TEAR

4.2 Texto # 2
Biofuel Battle
1- In the battle of biofuels for c a r s a n d t r u c k s , b i o d i e s e l beats
e t h a n o l , n e w r e s e a r c h c o n c l u d e s - but it will not r e d u c e the strong
r e q u e s t for p e t r o l e u m .
2 - B o t h ethanol biofuel, m a d e f r o m c o r n , a n d b i o d i e s e l , m a d e
f r o m s o y b e a n s , w e r e r e c o m m e n d e d a s alternative fuels that c a n
r e d u c e g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , b e c a u s e t h e y r e d u c e the
e m i s s i o n of c a r b o n dioxide into the a t m o s p h e r e .
3 - But to m a k e t h e s e fuels, a lot of p e t r o l e u m is n e c e s s a r y to m a k e a n d o p e r a t e farm m a c h i n e r y , to p r o d u c e p e s t i c i d e s a n d
fertilizers, a n d to p r o c e s s the harvest into f u e l . S o m e s k e p t i c s h a v e
d i s c u s s e d that the e m i s s i o n s of g r e e n h o u s e g a s e s p r o d u c e d are s o high that u s i n g biofuels m a y n e v e r
r e d u c e the g r e e n h o u s e effect.
4- To test the viability of t h e s e two biofuels, D a v i d T i l m a n , a n ecologist at the University of M i n n e s o t a ,
calculated the total e n v i r o n m e n t a l c o s t s of their p r o d u c t i o n . Tilman a n d c o l l e a g u e s d i s c o v e r e d that w h e n
all t h e s e c o s t s are c a l c u l a t e d , ethanol m a d e from c o r n certainly r e d u c e s g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , but
only by 1 2 % w h e n c o m p a r e d to g a s o l i n e .
5- In contrast, b i o d i e s e l r e d u c e s e m i s s i o n s by 4 1 % w h e n c o m p a r e d to d i e s e l fuel, e s p e c i a l l y b e c a u s e
it d o e s not n e e d distillation to b e p r o c e s s e d into fuel a n d b e c a u s e fertilizers a n d p e s t i c i d e s a r e u s e d only
w h e n the s o y b e a n s are g r o w i n g , w h i c h r e d u c e s the environmental impact.
Source: Proceedings of the National Academy of Sciences.
Glossary
Battle: batalha
To beat: superar, ultrapassar
C o m : milho
Soybeans: graos de soja
Greenhouse: estufa
Harvast: colhelia
Skeptics: cticos
Environmental impact: impacto ambiental

KJ KJ

Preparatrio T E A P

1) O que o ecologista David Tllman descobriu c o m relao ao etanol e o biodiesel?


a (

) 0 etanol p r o d u z i d o do mlho no r e d u z a e m i s s o d e g a s e s tanto q u a n t o a g a s o l i n a ,

b (

) A r e d u o n a e m i s s o d e g a s e s muito m a i o r c o m o d i e s e l d o c o m o b i o d i e s e l

c (

) O biodisel emite u m a g r a n d e q u a n t i d a d e d e g a s e s d e v i d o a o p r o c e s s o d e destilao,

d (

) 0 b i o d i e s e l t e m u m impacto a m b i e n t a l positivo b e m maior, q u a n d o c o m p a r a d o a o etanol,

e (

) O b i o d i e s e l r e d u z a e m i s s o d e g a s e s , m a s c o n s o m e muito fertilizante e p e s t i c i d a s .

2) O que pode ser inferido do p a r g r a d o 3?


a (

) O petrleo u s a d o indiretamente n a p r o d u o do b i o d i s e l e e t a n o l neutraliza o s benefcios d a

utilizao d o s c o m b u s t v e i s r e n o v v e i s .
b (

) c o m p r o v a d o q u e o u s o de biocombustveis diminuir e m muito a e m i s s o d e g a s e s e

c o n s e q u e n t e m e n t e , o efeito estufa.
c (

) A p e n a s u m a p e q u e n a parte do petrleo u s a d a n a o p e r a o de m q u i n a s , fabricao de

pesticidas e fertilizantes e no p r o c e s s o d e fabricao do b i o d i s e l .


d (

) A e m i s s o d e g a s e s c a u s a d a p e l a a p r o d u o do e t a n o l , b e m m a i o r d e v i d o b a i x a d e m a n d a

deste combustvel.
e (

) A s diferenas e m relao e m i s s o d e g a s e s d e v e - s e q u a l i d a d e d o s g a s e s e m i t i d o s e n o

quantidade.

A s q u e s t e s abaixo s o dissertativas e devem ser r e s p o n d i d a s em p o r t u g u s .

3) Quais as vantagens d o s b i o c o m b u s t v e i s citados?

4) Qual a a r g u m e n t a o d o s cticos c o m r e l a o ao u s o de b i o c o m b u s t v e i s ?

3F%

Preparatrio TEAP

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s OS t r e c h o s s e i e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que no se trata de uma


traduo literal: voc pode reproduzir

o contedo integral do trecho com outras palavras,

desde que mantenha

sentido original.

5) In t h e b a t t l e o f b l o f u e i s f o r c a r s a n d t r u c k s , b i o d l e s e l b e a t s e t h a n o l , n e w r e s e a r c h c o n c l u d e s taui it w i l l n o t r e d u c e t h e s t r o n g r e q u e s t f o r p e t r o l e u m .

6) B u t t o m a k e t h e s e f u e l s , a l o t o f p e t r o l e u m i s n e c e s s a r y - t o m a k e a n d o p e r a t e f a r m m a c h i n e r y ,
to p r o d u c e p e s t i c i d e s a n d f e r t i l i s e r s , a n d t o p r o c e s s t h e h a r v e s t i n t o f u e l .

7) Tiiman and colleagues d i s c o v e r e d t h a t w h e n a l l t h e s e c o s t s a r e c a l c u l a t e d , e t h a n o l m a d e f r o m


c o r n certainly reduces g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s , b u t o n l y b y 1 2 % w h e n c o m p a r e d t o g a s o l i n e .

Exerccio Complementar:

L o c a l i z e no texto o s s i n t a g m a s n o m i n a i s a b a i x o . E m s e g u i d a , identifique e

sublinhe s e u s n c l e o s e r e e s c r e v a c a d a u m d e i e s e m portugus.

1) the battle of biofuel for c a r s a n d trucks

2) the strong r e q u e s t for p e t r o l e u m

3) g r e e n h o u s e g a s e m i s s i o n s

4) the e m i s s i o n of c a r b o n dioxide into the a t m o s p h e r e

5) the total e n v i r o n m e n t a l c o s t s of the production

Preparatrio T E A P

4.3 Texto # 3
Social Relationships
1- A h u m a n touch helps m e n ' s hearts, d a t a s u g g e s t . T h e
. d i s c o v e r y c o m e s from a n a n a l y s i s of data c o l l e c t e d by E r i c L o u c k s ,
a H a r v a r d researcher, w h o e x a m i n e d d a t a f r o m 3,267 m e n a n d
w o m e n a v e r a g i n g 62 y e a r s of a g e .

^ Y

2 - T h e r e s e a r c h e r s a n a l y z e d e a c h participant on in terms of
" s o c i a l relationships" - being m a r r i e d , the n u m b e r of relatives a n d

**.

4V

g o o d friends, involvement in religious activities, a n d participation in


groups.
3 - T h e r e s e a r c h e r s a n a l y z e d the possibility of inflammation in
the b l o o d of e a c h participant, b e c a u s e inflammation in the b l o o d
i n c r e a s e s a p e r s o n ' s risk of heart d i s e a s e . It h a s b e e n a s s o c i a t e d
with the d e v e l o p m e n t of a t h e r o s c l e r o s i s .
4 - T h e o c c u r r e n c e of inflammations w a s significantly higher in
s o c i a l l y isolated men than in socially w e l l - c o n n e c t e d m e n . "It m a y be g o o d for the heart to b e c o n n e c t e d , "
L o u c k s s a y s . "In g e n e r a l , it s e e m s to b e g o o d for health to h a v e g o o d friends a n d family, a n d to b e
c o n n e c t e d to c o m m u n i t y groups or religious o r g a n i z a t i o n s . "
5- A c c o r d i n g to the r e s e a r c h e r , inflammatory p r o b l e m s m a y b e e l e v a t e d in socially isolated m e n for two
r e a s o n s . First, b e c a u s e of high-risk b e h a v i o r s , s u c h a s s m o k i n g a n d p h y s i c a l inactivity. S e c o n d , b e c a u s e
s o c i a l l y isolated p e o p l e are often d e p r e s s e d a n d under more s t r e s s , w h i c h c a n I n c r e a s e inflammatory
problems.
Daniel DeNoon
1

Glossary
Heart: corao
Data: dados
Averaging: em mdia
Relationship: relacionamento
Blood: sangue
Behavior: comportamento

I
/,

Preparatrio T E A P

1) A quai das palavras abaixo se refere a palavra who, no p a r g r a f o 1?


a (

) Discoveiy

b (

) Analysis

c(

)Data

ri (

) Eric Loucks

e (

) M e n and women

2) Quais as caractersticas d o s h o m e n s que n o t m uma vida s o c i a l afiva?


a (

) A p r e s e n t a m m a i s p r o b l e m a s fsicos, c o m o d o e n a s d e g e n e r a t i v a s ,

b (

) Apresentam problemas emocionais como ansiedade e depresso,

c (

) A p r e s e n t a m p r o b l e m a s c o m o o b e s i d a d e , d e v i d o ao s e d e n t a r i s m o ,

d (

) A p r e s e n t a m p r o b l e m a s c o m vcios c o m o o cigarro e o lcool,

e (

) A p r e s e n t a m m a i s p r o b l e m a s d e inflamao.

3) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e traz a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a d o d o p a r g r a f o 4 .
"It may be good for lhe heart to be connected," Loucks says. "In general, it seems to be good for health
to have good friends and family and to be connected to community groups or religious

a (

organizations."

) t a z b e m p a r a a s a d e o o c o r a o e s t a r s o z i n h o , longe d o s t r e s s d a v i d a amiiiar.

b {

) r e l a c i o n a m e n t o s n o n e c e s s a r i a m e n t e t r a z e m benefcios s a d e ,

c (

) B a s t a n t e ineraao s o c i a l p o d e trazer benefcios s a d e .

d (

) famlia e a m i g o s p o d e m c o l a b o r a r p a r a o a u m e n t o do s t r e s s e p r o b l e m a s do c o r a o ,

e (

) v i d a e m c o m u n i d a d e n o n e c e s s a r i a m e n t e traz benefcios p a r a a s a d e .

A s q u e s t e s a seguir s o dissertativas e devem ser respondidas em

4} Quais as v a r i v e i s que foram analisadas nesta p e s q u i s a ?

portugus.

Preparatrio T E A P

5) O que as r e l a e s sociais podem fazer peia s a d e ?

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que no se trata de uma


traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.

6) The occurrence of inflammations was significantly higher in socially isolated men than in socially
well-connected men. "It may be g o o d for the heart to be c o n n e c t e d , " L o u c k s s a y s .

7) A human touch helps men's hearts, data suggest. The discovery c o m e s from an analysis of data
collected by Eric L o u c k s , a Harvard researcher, who examined data from 3,267 men and w o m e n
averaging 62 years of age.

Preparatrio T f c A P

E x e r c c i o C o m p l e m e n t a r : Q u a i s d a s p a l a v r a s a b a i x o (extradas d o texto) s o c o g n a t o s v e r d a d e i r o s
(CV) e q u a i s s o f a l s o s - c o g n a t o s ( F C ) ? M a r q u e u m ' X ' n a c o l u n a c o r r e s p o n d e n t e .

Palavras
Human
Data
Discovery
Analysis
Collected
Colleagues
Examined
Involvement
Participant
Signal
Significantly
Connected
Inflamatory
Isolated
Reasons
Physical inactivity
Depressed

CV

FC

Preparatrio T E A P

4.4 Texto # 4
Noisy Places and Speech
1- A child m a y t a k e l o n g e r to learn to talk if h e or s h e s p e n d s a
lot of time near a loud T V or in a noisy d a y c a r e center, a n e w s t u d y
suggests.
2- Infants can't differentiate s p o k e n words from b a c k g r o u n d n o i s e
u n l e s s the w o r d s a r e m u c h louder than the noise, finds p s y c h o l o g i s t
Rochelle Newman.

-f*-.?

3- N e w m a n , from the University of M a r y l a n d , s t u d i e d 100 infants


at a g e s 5 m o n t h s , 9 m o n t h s , or 13 months. S h e t e s t e d h o w w e l l t h e
infants reacted to the s o u n d of a w o m a n s p e a k i n g their n a m e o r
unfamiliar n a m e s in the p r e s e n c e of b a c k g r o u n d n o i s e .

5- T h e infants listened longer to their n a m e s , but only w h e n the b a c k g r o u n d noise w a s m u c h softer t h a n


the s o u n d of their own n a m e s .
7- " T h e 5-month-olds c o u l d s e p a r a t e the s t r e a m s of c o n v e r s a t i o n a n d f o c u s on the v o i c e calling to t h e m if
the b a c k g r o u n d w a s at a level you c o u l d find in a romantic restaurant with soft and intimate c o n v e r s a t i o n s , "
N e w m a n s a y s . "But at that a g e the kids couldn't isolate the s o u n d of the v o i c e if the b a c k g r o u n d n o i s e
b e c a m e louder."
8- T h e r e s e a r c h e r c o n c l u d e d that children w h o s p e n d a lot of time in n o i s y p l a c e s - h o m e s with the T V
a l w a y s o n , or d a y care centers that let n o i s e levels stay high - m a y take longer to learn to talk.
9- " T h i s might d e l a y the o n s e t of s p e e c h , " N e w m a n s a y s . "Turning off the T V or radio, at least part of
the time, w o u l d be a g o o d p l a c e to start. Not all h o m e s a n d d a y c a r e c e n t e r s are equally noisy, but ail
c a r e g i v e r s s h o u l d provide quiet time or a quiet c o r n e r w h e r e infants c a n get the l a n g u a g e e x p e r i e n c e s that
they n e e d . "

Daniel
Glossary
Speech: fala; discurso oral
Loud: volume alto; barulhento
Background noise: ruido de fundo
Softer: mais suave
Onset: inicio

DeNoon

preparatrio T E A P

KJ

1) A q u a l d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a i v r a them , n o p a r g r a f o 7 ?
a (

) 5-month-olds

b(

Streams of

conversation

c (

) Focus

d (

) T h e voice

e(

) Background

2) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r g r a f o 9 ?
a (

) A t e l e v i s o p o d e ajudar no a p r e n d i z a d o d a f a l a n a c r i a n a .

b (

) B a r u l h o s e rudos e m lares e c r e c h e s f a z e m parte d o a p r e n d i z a d o d a f a l a n a c r i a n a ,

c (

) Bebs no precisam de ambientes silenciosos para desenvolverem a fala.

ri (

) A t e l e v i s o n o p o d e s e r u m p r o b l e m a p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d a fala n a s crianas

e (

) B e b s p r e c i s a m d e a m b i e n t e s s i l e n c i o s o s durante o d i a p a r a a p r e n d e r m e l h o r a f a l a .

3) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a d o d o p a r g r a f o 2.
Infants can't differentiate spoken words from background noise unless the words are much louder than
the noise, finds psychologist

Rochelle

Newman.

a (

) B e b s n o c o n s e g u e m a p r e n d e r a falar c o m rudos d e f u n d o p r e s e n t e s .

b (

) B e b s n o c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e rudos d e f u n d o .

c (

) B e b s c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e m d o s , s e e s s e s rudos f o r e m d e fundo.

d {

) B e b e s c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e rudos, m e s m o q u e o s ruidos s e j a m altos.

e (

) B e b s s c o n s e g u e m diferenciar p a l a v r a s d e rudos s e o v o l u m e d a f a l a for s u p e r i o r a o do rudo.

s questes a seguir so dissertativas e devem ser respondidas e m portugus.

4) D e s c r e v a c o m o f o i o e x p e r i m e n t o c o n d u z i d o p o r N e w m a n .

if

Preparatrio T E A P

5) C o m o o estudo descreve a capacidade das c r i a n a s de c i n c o a treze m e s e s em distinguir


diferentes s o n s ?

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s o s t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que no se trata de uma


traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.

6) A child may take longer to learn to talk if he or she s p e n d s a lot of time near a loud T V or in a
n o i s y day care center, a new study s u g g e s t s .

7) T h e researcher c o n c l u d e d that children who s p e n d a lot of time in noisy places - h o m e s with the
T V always o n , or day care centers that let noise levels stay high -- may take longer to learn to talk.

preparatrio TEAR

4.5 Texto # 5
The Fusion of Man and Machine
1 - B y 2 0 2 0 exciting a d v a n c e s in bio-interfacing will m a k e it
p o s s i b l e for s e v e r a l d i s e a s e s to b e treated electronically. Initially
P a r k i n s o n ' s d i s e a s e a n d e p i l e p s y will b e s u c c e s s f u l l y t r e a t e d . But
the effects of multiple s c l e r o s i s , p a r a l y s i s a n d motor n e u r o n e d i s e a s e
will a l s o be m u c h r e d u c e d a s the i n d i v i d u a l s are c a p a b l e to control
their e n v i r o n m e n t a n d e v e n drive their car, using only their m i n d s with
implanted technology.
2 - All of t h e s e u p g r a d e s will b e b a s e d on a direct link b e t w e e n
a h u m a n a n d a m a c h i n e brain. In this w a y the i n c r e a s i n g p o w e r
of m a c h i n e intelligence c a n b e u s e d to provide a n i m p r o v e m e n t in
h u m a n capabilities; w e are not talking about intelligent m a c h i n e s
m a k i n g important d e c i s i o n s .
3 - But the u s e of n e t w o r k e d intelligent c o m p u t e r s to control all the
financial m a r k e t s will p r e s e n t a w o r r y i n g trend - it will not be c l e a r
w h o exactly is m a k i n g the k e y d e c i s i o n s ; a m a c h i n e b a s e d o n h u m a n
criteria, or a m a c h i n e b a s e d o n p u r e l y m a c h i n e criteria that w a s
learned through m a r k e t e x p e r i e n c e .
4 - T h e military s e c t o r will w i t n e s s s o m e of the m o s t d r a m a t i c c h a n g e s . Fighter airplanes will b e
completely c o m p u t e r c o n t r o l l e d , without a n y h u m a n intervention. C l e a r l y , the c o m p u t e r s that think a n d
learn faster will win the w a r s .
5 - T h e big q u e s t i o n i s : will there b e s p a c e for h u m a n s o l d i e r s at t h e frontline? B y extending their s e n s e s
through n e t w o r k e d i m p l a n t s , military p e r s o n n e l c o u l d b e s a f e from d a n g e r while being virtually c o n n e c t e d
to the battlefront v i a a brain-network c o n n e c t i o n .
6 - Finally, it will b e interesting to w i t n e s s the p h a s i n g out of the o l d style printed passport. W h e n
e v e r y o n e h a s a R a d i o F r e q u e n c y ID implant containing individual d a t a , it will b e difficult to imagine h o w
we lived without t h e m .
7 - it's incredible to think it w a s only a short time a g o , in 1 9 9 8 , that t h e first h u m a n tested out s u c h a n
implant. S i n c e t h e n p r o g r e s s h a s i n d e e d b e e n swift. K e v i n W a r w i c k is p r o f e s s o r of cybernetics at the
University of R e a d i n g a n d the author of "I, C y b o r g . " In 2001 h e b e c a m e the world's first " c y b o r g " after
having a c h i p i m p l a n t e d in his a r m .
Kevin Warwick
Glossary
Snviroritneri: t.mljienle
Link: conexo
Improvement: melhoria
Trend: direo; tendncia
To witness: testemunhar
Phase out: estgio defasado (desaparecimento)
Printed: impresso
Swift: gil; veloz

Preparatrio T E A P

1) Qual a p o s i o do autor c o m relao ao uso de i n t e l i g n c i a artificial para tomada de decises


no mercado financeiro?
a (

) D e c i s e s f i n a n c e i r a s no sero t o m a d a s por m q u i n a s .

b (

) E m p o u c o s a n o s todas a s g r a n d e s d e c i s e s f i a n a n c e i r a s e s t a r o n a s m o s d a s m q u i n a s ,

c (

) Inteligncia artificial c o n s e g u e b u s c a r d a d o s s u f i c i e n t e s p a r a t o m a r decises f i n a n c e i r a s ,

d (

) N o est claro c o m o a inteligncia artificial o p e r a r i a n a s d e c i s e s financeiras,

e (

) Est c o m p r o v a d o q u e a inteligncia artificial p o d e r t o m a r d e c i s e s financeiras.

2) A qual das alternativas abaixo se refere a palvra then, no p a r g r a f o 7?


a (

) Incredible

b(

)1998

c (

) T h e first h u m a n

d (

) Implant

e (

) Progress

s questes a seguir so dissertativas e devem ser respondidas em portugus.


3) Explicite a r e l a o entre novas tecnologias e o tratamento de d o e n a s .

4) D e s c r e v a as perspectivas para o setor militar.

preparatrio "HEAP

Ifeescreva em portugus OS trechos Slecionados abaixo. Lembre-se

de que no se trata de uma

traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras,

desde que mantenha o

sentido original.

5) A i l o f t h e s e u p g r a d e s w i l l b e b a s e d o n a d i r e c t l i n k b e t w e e n a h u m a n a n d a m a c h i n e b r a i n . In
t h i s w a y t h e i n c r e a s i n g p o w e r o f m a c h i n e i n t e l l i g e n c e c a n b e u s e d t o p r o v i d e a n i m p r o v e m e n t in
human capabilities.

6) B y e x t e n d i n g t h e i r s e n s e s t h r o u g h n e t w o r k e d i m p l a n t s , m i l i t a r y p e r s o n n e l c o u l d b e s a f e f r o m
danger while b e i n g virtually c o n n e c t e d to the battlefront via a brain-network c o n n e c t i o n .

7) F i n a l l y , it w i l l b e i n t e r e s t i n g t o w i t n e s s t h e p h a s i n g o u t o f t h e o l d s t y l e p r i n t e d p a s s p o r t . W h e n
e v e r y o n e h a s a R a d i o F r e q u e n c y ID i m p l a n t c o n t a i n i n g i n d i v i d u a l d a t a , it w i l l b e d i f f i c u l t t o i m a g i n e
how we lived without them.

La

Preparatrio T E A P

E x e r c c i o C o m p l e m e n t a r : Identifique s e a s palavras t e r m i n a d a s e m 'ing' o u 'ecTabaixo (em d e s t a q u e no


texto), esto s e n d o utilizadas c o m o v e r b o s (V) ou no ( N V ) . A s s i n a l e c o m u m " X " n a c o l u n a c o r r e s p o n d e n t e .
L e m b r e - s e d e q u e p a r a determinar o u s o d a s palavras v o c p r e c i s a a n a l i s a r s u a utilizao e m c o n t e x t o
e no i s o l a d a m e n t e .

Palavras
exciting
bio-interfacing
treated
reduced
implanted
based
increasing
used
talking
networked
worrying
making
learned
controlled
extending
networked
connected
interesting
p h a s i n g out
printed
containing
reading
having

NV

) TtP

4.6 Texto # 6

1- A c h a r a c t e r i s t i c of the 20th century w a s the w a r a g a i n s t


g e r m s . K i d s n o w live in c l e a n e r h o m e s a n d h a v e l e s s infection than
their g r a n d p a r e n t s . T h e r e ' s irony in this, a c c o r d i n g to the f a m o u s
" h y g i e n e theory." it s a y s that a c h i l d h o o d without g e r m s c a n d a m a g e
the i m m u n e s y s t e m . T h i s c l e a n c h i l d h o o d will g u i d e to allergies a n d
to d i s e a s e s , for e x a m p l e t y p e 1 d i a b e t e s a n d multiple s c l e r o s i s .
2 - A n e w article offers powerful support for this theory. T h e
s p e c i a l i s t s v a c u u m e d up dust f r o m the b e d s of 8 1 2 children f r o m
11

c a

C U

MPOTft'
"^Mt^^^^^W^
"' '
of A u s t r i a , G e r m a n y , a n d S w i t z e r l a n d . T h e dust w a s
%^MM:^^^l^SSwmmLM?mWm
| | t d for a b a s i c c o m p o n e n t of dirt, w h i c h scientists call
endotoxin.
3 - T h e result: k i d s w h o had the c l e a n e s t b e d s h a d m o r e h a y fever, allergic a s t h m a , a n d allergic r e a c t i o n s .
T h e kids with t h e dirtiest b e d s h a d l e s s allergy a n d a s t h m a a n d m o r e e n e r g y a n d disposition T h a t ' s no
surprise, b e c a u s e past s t u d i e s e x p l a i n e d that children w h o g r o w up o n f a r m s h a v e l e s s allergy a n d l e s s
a s t h m a than kids w h o don't live on f a r m s . B a c t e r i a e x c r e t e d by c o w s a n d other farm a n i m a l s are the m o s t
c o m m o n s o u r c e of e n d o t o x i n .
4 - " F a r m k i d s live in a natural location, a n d this s u g g e s t s that if y o u h a v e natural contact to e n d o t o x i n , it
is g o o d a n d helpful," s a y s Charlotte B r a u n - F a h r l a n d e r . " T h i s t y p e of study d o e s not s u g g e s t that c h i l d r e n
h a v e to s p e n d their h o l i d a y s o n a farm. It w o u l d b e a g o o d i d e a , but I can't s a y that the children w o u l d b e
healthier."
5 - H o w e v e r , B r a u n - F a h r l a n d e r r e c o m m e n d s that " W e s h o u l d not p a n i c w h e n in contact with dirt, b e c a u s e
it helps o u r i m m u n e s y s t e m . " In contrast, s h e a d d s " W e h a v e to b e prudent b e c a u s e s o m e bacteria h a v e
negative effects."
6- E v e r y t i m e the i m m u n e s y s t e m fights a g e r m , it l e a r n s a little m o r e . E v e n t u a l l y the s y s t e m d i s c o v e r s
the best w a y to fight g e r m s a n d how to prevent allergic r e a c t i o n s .
7- J e a n - F r a n g o i s B a c h , from N e c k e r H o s p i t a l in P a r i s , s a y s that parents s h o u l d continue to protect
their c h i l d r e n f r o m infections, but h e a d v i s e s that o v e r p r o t e c t i o n - e s p e c i a l l y by u n n e c e s s a r y antibiotic
treatments - c a n eliminate s a f e bacteria that h a v e a lot to instruct the i m m u n e s y s t e m .
a

Kevin
Glossary
C h i l d h o o d : infncia
To d a m a g e : prejudicar, causar dano
To v a c u u m u p : aspirar
Dust: poeira
Dirt: sujeira, ferra
Hay fever: alergia a pollen
To fight: lutar
S a f e : seguio(a)

Warwick

Preparatrio T E A P

1) O que pode ser inferido do p a r g r a f o 1?


a (

) C a s a l i m p a p o d e significar crianas m a i s saudveis, j q u e a m a i o r i a d o s g e r m e s s o encontrados

dentro de c a s a .
b (

) Infncia s e m g e r m e s p o d e ter c o m o c o n s e q u n c i a s i s t e m a s i m u n o l g i c o s m a i s f r a c o s e m e n o s

resistentes s d o e n a s .
c (

) A s c r i a n a s esto contraindo m e n o s d o e n a s hoje e m dia p o r q u e s u a s c a s a s e s t o m a i s limpas e

livres d e g e r m e s .
d (

) Q u a n t o m a i s g e r m e s e m c a s a , m a i s e x p o s t a s as crianas f i c a m a o s diferentes tipos d e doenas

d o sculo 2 0 .
e (

) C a s a limpa um requisito p a r a evitar q u e crianas c o n t r a i a m a s d o e n a s m a i s c o m u n s do sculo

2 0 , c o m o por e x e m p l o , a s a l e r g i a s .

2) Q u e r e c o m e n d a e s os p e s q u i s a d o r e s fazem aos pais em r e l a o s a d e de s e u s filhos?


a (

) Crianas no d e v e r i a m s e r e x p o s t a s g e r m e s , j q u e e l a s s o b e m m a i s vulnerveis s doenas

d o q u e o s adultos.
b (

) P a i s d e v e m e x p o r c o n t i n u a m e n t e s e u s filhos a g e r m e s e b a c t r i a s , pois e l e s so benficos a

s a d e d a criana.
c (

) O contato c o m g e r m e s p o d e a j u d a r a fortalecer o s i s t e m a i m u n o l g i c o d a s criaas.

d (

) Antibiticos e m geral p o d e m a j u d a r no fortalecimento d o s i s t e m a i m u n o l g i c o d a s c r i a n a s durante

infeces.
e (

) Crianas p r e c i s a m s e r p r o t e g i d a s contra infeces, j q u e a m a i o r i a d a s infeces e n f r a q u e c e m o

sistema imunolgico.

As questes a seguir so dissertativas e devem ser respondidas em portugus.


3) C o m o o termo 'hygiene theory definido?

4) D e s c r e v a o e s t u d o f e i t o c o m 8 1 2 c r i a n a s d e r e a s r u r a i s e a c o n c l u s o a q u e o s p e s q u i s a d o r e s
chegaram.

Reesciv * a em portugus o s trechos s e l e c i o n a d o s a seguir.

Lembre-se de que no se trata de

uma traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha
o sentido originai.

5) A c h a r a c t e r i s t i c o f t h e 2 0 t h c e n t u r y w a s t h e w a r a g a i n s t g e r m s . K i d s n o w l i v e in c l e a n e r h o m e s
and have less infection than their grandparents.

6) T h a t ' s n o s u r p r i s e , b e c a u s e p a s t s t u d i e s e x p l a i n e d t h a t c h i l d r e n w h o g r o w u p o n f a r m s h a v e l e s s
allergy and l e s s a s t h m a than k i d s w h o don't live on farms.

Preparatrio T E A P

7) However, Braun-Fahrlander r e c o m m e n d s that "We s h o u l d not panic when in contact with dirt,
because it helps our immune s y s t e m . " In contrast, she adds "We have to be prudent because s o m e
bacteria have negative effects."

Preparatrio T E A P

4.7 T e x t o

#7

Ecology: Drugs and Residues


1- P a r a c e t a m o l f r o m a n a l g e s i c s , t r i c l o s a n from antimicrobial
s o a p s a n d caffeine f r o m the m o r n i n g breakfast, a m o n g other
c h e m i c a l s , are s h o w i n g up daily in U . S . s t r e a m s . T h e mixtures,
d e r i v e d f r o m s u b s t a n c e s that w e e x c r e t e or u s e in our h o m e s ,
f a r m s a n d factories, w e r e f o u n d b y the first national stream s u r v e y
d e s i g n e d to look for " c o n t a m i n a n t s of e m e r g i n g c o n c e r n " . T h e s e
c o n t a m i n a n t s are difficult to m e a s u r e a n d relatively n e w to pollution
monitoring.
2 - M o s t of the c h e m i c a l c o n c e n t r a t i o n s a r e very, very s m a l l - l e s s
than o n e part per billion. But m i x t u r e s of m a n y different c h e m i c a l s
are "surprisingly c o m m o n , " s a y s U . S . G e o l o g i c a l S u r v e y hydrologist D a n a W . K o l p i n , w h o led the s t u d y
that d i s c o v e r e d s e v e n or m o r e mixtures in half of the 139 s t r e a i n s . T h i s situation is a w o r s t - c a s e s c e n a r i o
b e c a u s e the s a m p l e s w e r e c o l l e c t e d d o w n - s t r e a m of s e w a g e treatment p l a n t s , a l t h o u g h a few c o n t a m i n a n t s
turned up in a r e a s w h e r e the w a t e r w a s m o r e pure.
3- W h e t h e r t h e s e e x t r e m e l y s m a l l - c o c k t a i l s affect h u m a n s , a n i m a l s o r plants is still a mystery. T h e
biggest risk is to the a q u a t i c e n v i r o n m e n t , notes the University of F l o r i d a z o o l o g i s t L o u i s J . Guillette, Jr.,
b e c a u s e g e n e r a t i o n s of fish a n d other w a t e r residents are ingesting the c o m p o u n d s all the time. " T h e s e
c h e m i c a l s don't b i o a c c u m u l a t e , but they a r e u s e d all the time a n d all o v e r the p l a c e , " h e s a y s . Indeed, the
s u r v e y e d concentration of h i g h - p o t e n c y f e m a l e s e x h o r m o n e s , w h i c h o r i g i n a t e d in birth control pills a n d
hormone therapy, a r e high e n o u g h to c a u s e toxic effects in s o m e a q u a t i c o r g a n i s m s , explain Koplin a n d
his c o l l e a g u e s .
4- T h i s U S C S s u r v e y i g n o r e d the c h e m i c a l s of m o s t important c o n c e r n : antibiotics. C o n t a m i n a t i o n ,
e s p e c i a l l y f r o m f a r m s a n d h o s p i t a l s , c a n lead to a variety of b a c t e r i a resistant to their effects. K o p l i n
and his a s s o c i a t e s a c k n o w l e d g e that they u n d e r e s t i m a t e d antibiotic o c c u r r e n c e b e c a u s e they m e a s u r e d
concentrations only in water; antibiotics t e n d to a c c u m u l a t e in m u d a n d other s e d i m e n t s . T h e scientists
hope to d o a national s e d i m e n t s u r v e y in the future
Source: Scientific

Glossary
To ahow u p : surgir, aparecer
S t r e a m : ribeiro
Survey: pesquisa, levantamento
To lead: conduzir, guiar, orientar
Sewage: esgoto
To turn up: ocorrer
Concern: preocupao
To acknowledge: reconhecer

American

Preparatrio T E A P

1) Na s e n t e n a "Koplin
occurrence

because

and his associates

they measured

in mud and other sediments.",


a (

) Subestimaram

b (

) Superestimaram

c (

) No c o m p r e e n d e r a m

d (

) Esconderam

e (

) No c a l c u l a r a m

acknowledge

concentrations

that they underestimated

only in water; antibiotics

( p a r g r a f o 4), a palavra underestimated

antibiotic

tend to accumulate

tem o sentido de:

2) O que pode s e r inferido do p a r g r a f o 2 ?


a (

) A s altas c o n c e t r a e s d e s u b s t n c i a s q u m i c a s p o d e r o s e r r e m o v i d a s n a s e s t a e s d e

tratamento d e e s g o t o .
b (

) A maior parte d a s a m o s t r a s foram retiradas d e r i a c h o s c o n s i d e r a d o s "potveis".

c (

) E s t a e s d e tratamento d e e s g o t o n o esto c o n s e g u i n d o r e m o v e r t o d a s a s s u b s t n c i a s qumicas.

d (

) A mistura d e d i v e r s o s c o m p o s t o s q u m i c o s n a gua u m a ocorrncia muito rara.

e (

) A c a d a 1 3 9 riachos d e todo o pas, m e t a d e est c o n t a m i n a d o , o q u e a p r e s e n t a o pior cenrio

possvel.

3) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a d o do p a r g r a f o 3.


Whether these extremely small-cocktails

affect humans, animals or plants is still a mystery.

The biggest risk is to the aquatic environment (...)

a (

) O a m b i e n t e aqutico o q u e m a i s corre riscos e no claro s e e s t a s misturas d e s u b s t n c i a s

q u m i c a s afetam h u m a n o s , a n i m a i s o u plantas.
b (

) O c l i m a j est s e n d o afetado. J h u m a n o s , a n i m a i s e plantas, so o s m a i s a f e t a d o s p o r e s t e s

coquetis qumicos.
c (

) O s h u m a n o s e o a m b i e n t e aqutico t m s i d o a f e t a d o s p o r e s t a s substncias q u m i c a s , m a s q u a l o

a m b i e n t e m a i s afetado a i n d a u m mistrio.
d (

) S e e s t a s substncias qumicas c o l o c a m e m risco h u m a n o s , a n i m a i s , plantas e o a m b i e n t e

a q u t i c o , a c u l p a pode s e r d o s coquetis l a n a d o s n a g u a .
e (

) O a m b i e n t e que m e n o s corre r i s c o s c o m e s t e s coquetis qumicos o aqutico. J o m a i o r risco

s e e n c o n t r a entre h u m a n o s , a n i m a i s e p l a n t a s .

Preparatrio T E A P

A s q u e s t e s a s e g u i r s o d i s s e r t a f i v a s e. d e v e m s e r r e s p o n d i d a s e m p o r t u g u s .

4) Descreva o problema relatado pelo texto.

5) O q u e t a l p r o b l e m a p o d e a c a r r e t a r a o a m b i e n t e a q u t i c o ?

Reescreva em portugus OS trechos selecionados abaixo.

Lembre-se de que no se trata de uma

traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras,

desde que mantenha o

sentido original.

8) P a r a c e t a m o l f r o m a n a l g e s i c s , t r i c i o s a n f r o m a n t i m i c r o b i a l s o a p s a n d c a f f e i n e f r o m t h e m o r n i n g
breakfast, a m o n g other c h e m i c a l s , are s h o w i n g u p daily in U . S . s t r e a m s .

7) This U S C S s u r v e y i g n o r e d t h e c h e m i c a l s o f m o s t i m p o r t a n t c o n c e r n : a n t i b i o t i c s . C o n t a m i n a t i o n ,
e s p e c i a l l y f r o m f a r m s a n d h o s p i t a l s , c a n lead to a variety of b a c t e r i a r e s i s t a n t to their effects.

Preparatorio T E A R

E x e r c c i o C o m p l e m e n t a r : L o c a l i z e no texto o s s i n t a g m a s n o m i n a i s a b a i x o . E m s e g u i d a , identifique e
s u b l i n h e s e u s ncleos e r e e s c r e v a c a d a u m d e l e s e m p o r t u g u s .

1) the first national s t r e a m survey

2) c o n t a m i n a n t s of e m e r g i n g c o n c e r n "

3) mixtures of m a n y different c h e m i c a l s

4) s e v e n or m o r e mixtures in half of the 139 s t r e a m s

5) g e n e r a t i o n s of fish a n d other water residents

6) c o n c e n t r a t i o n of high-potency female s e x h o r m o n e s

7) toxic effects in s o m e a q u a t i c o r g a n i s m s

8) a national s e d i m e n t s u r v e y in the future

Atividades de Leitura Nvel


-

"We are of opinion that instead of letting books grow


moldy behind an iron grating, far from the vulgar gaze, it is
better to let them wear out by being read."
- Jules Verne

preparatrio T E A R

V - Atividaes

de Leitura (Nvel 3)

E s t e captulo c o n t m textos c o m temtica similar d o s textos d o e x a m e T E A P , m e s m o g r a u d e


dificuldade e n m e r o d e p a l a v r a s q u e vai p r o g r e s s i v a m e n t e a u m e n t a n d o at atingir o t a m a n h o a p r o x i m a d o
de um texto T E A P .
O s textos s e g u e m u m a estruturao similar quela e m p r e g a d a no e x a m e T E A P , ou s e j a , ttulo, texto
c o m indicao de p a r g r a f o s , i m a g e m ilustrativa e presena de u m g l o s s r i o , o q u a i indica o significado
das p a l a v r a s e m p o r t u g u s de a c o r d o c o m o s e n t i d o e m p r e g a d o no texto.
C a d a texto s e g u i d o d e q u e s t e s q u e t a m b m m a n t m similaridade a o e x a m e T E A P , ou seja, q u e s t e s
objetivas e q u e s t e s dissertativas.
O n m e r o d e q u e s t e s por texto vai p r o g r e s s i v a m e n t e a u m e n t a n d o at q u e , no Texto # 5, e s t e j a m
p r e s e n t e s no m e s m o n m e r o e organizao u s a d o s no T E A P , o u s e j a , oito q u e s t e s objetivas e trs
dissertativas por texto.

Preparatrio TEAP

5.1 Texto # 1
Are you sleeping enough or too much?
1) A g o o d night of sleep lasts s e v e n hours. M o r e sleep
isn't g o o d . P e o p l e w h o sleep for eight hours or more
are predisposed to die sooner, but six hours of sleep
isn't b a d . Daniel F. Kripke, a professor at the University
of California, s a y s the normal A m e r i c a n gets six hours
and thirty minutes of s l e e p on weeknights and that if a
person d o e s not sleep for eight hours this will obviously
not c a u s e a n y problems to the person.
2) D o n a l d L. Bliwise, s l e e p specialist and director of
Atlanta's E m o r y University, informs
that it is not good to get too little sleep
for too long. "If you don't sleep for
eight hours, there is nothing to b e
apprehensive about," Bliwise s a y s .
"However, if you s l e e p l e s s than five
hours - night after night - there are
s o m e preoccupations."
3) Kripke a n a l y z e d data from an
A m e r i c a n C a n c e r Society, a study
conducted from 1982 to 1988. T h e
study collected information on people's s l e e p habits
and health, a n d then followed them for six y e a r s . T h e
participants varied in a g e from 30 to 102 y e a r s - 5 7
years for w o m e n a n d 58 years for m e n .
4) T h e study found that the risk of death elevated
1 2 % for p e o p l e w h o slept eight hours, 1 7 % for those
w h o slept nine hours, a n d 3 4 % for those w h o slept
10 hours. A n d for those w h o had too little s l e e p , the
numbers are smaller: 8 % for those who slept six hours,

11 % for those w h o slept five hours, a n d 1 7 % for those


w h o slept only four hours every night.
5) S o w h y d o e s it feel g o o d to sleep in? Oversleeping
c a n be a lot like overeating (eating too much), suggests
J i m H o m e , director of the sleep research center at
Loughborough University. " A s w e c a n eat more food
than w e n e e d and drink more fluids than w e need, or
drink beer a n d eat foods w e don't n e e d , w e may sleep
more than It is n e c e s s a r y too," H o m e s a y s . 'There is
an option about it. T h e amount of
sleep that w e want is what we need
not to be sleepy in the daytime."
6)
Kripke
also
shows
that
people w h o have insomnia aren't
necessarily in bad health. But those
_
w h o repeatedly take sleeping pills
have about 2 5 % of risk of death.
' T h e risk of taking a sleeping pill
every night is equivalent to sleeping
three or 10 hours," Kripke says.
"It is a risk factor. W e cannot s a y that sleeping pills
c a u s e deaths or that the risk of death is related to new
medicines. But lacking evidence for security, the wisest
choice is to b e cautious in their use". Bliwise s a y s it's
always a g o o d idea to be cautious about using sleeping
pills. But, he notices no real problem in the correct use
of these drugs from time to time.

Daniel J. DeNoon

Glossary

Data: informao, dados


To find: encontrar, descobrir
To sleep in: dormir em e x c e s s o
Amount: quantidade

Sleepy: sonolento(a)
To lack: faltar
Wise: sbio

Preparatrio T E A R

Assinale a alternativa correta em cada uma das questes abaixo.


1) Quais as c o n s e q u n c i a s para as p e s s o a s que tomam plulas para dormir, de acordo c o m o
texto?
a ( ) P a r a q u e m sofre de insnia, melhor tomar plulas para dormir do que ficar s e m dormir,
b ( ) P e s s o a s que tomam plulas para dormir a u m e n t a m as chances de maior longevidade,
c ( ) A s plulas para dormir a u m e n t a m a a n s i e d a d e e m p e s s o a s c o m problemas d e insnia,
d ( ) A s plulas para dormir podem c a u s a r a morte e m p e s s o a s com problemas d e insnia,
e ( ) P e s s o a s que tomam plulas para dormir c o m frequncia comprometem s u a longevidade.

2) Na s e n t e n a "Oversleeping

can be a lot like overeating

(eating too much), suggest

(...), p a r g r a f o 5, a e x p r e s s o a lot like tem o sentido de:


a ( ) G o s t a r muito
b ( ) Muito semelhante
c ( ) Muito gostoso
d ( ) U m tanto adequado
e ( ) Comparativamente superior

As questes a seguir so dissertativas e devem ser respondidas em portugus.


3) Q u a i s i n f o r m a e s foram obtidas sobre p e s s o a s que dormem p o u c o ?

4) Q u a i s i n f o r m a e s foram obtidas sobre as p e s s o a s que dormem d e m a i s ?

Jim

Horne

Preparatrio T E A P

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s OS t r e c h o s s e l e c i o n a d o s a b a i x o . Lembre-se de que no se trata de uma


traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.

5) Daniel F. Kripke, a professor at the University of California, s a y s the normal A m e r i c a n gets six
hours a n d thirty minutes of sleep o n weeknights and that if a p e r s o n d o e s not sleep for eight hours
this will obviously not c a u s e any problems to the p e r s o n .

6) K r i p k e analyzed data from an A m e r i c a n C a n c e r Society, a s t u d y conducted from 1982 to 1988.


T h e study collected information on people's sleep habits a n d health, and then followed them for
s i x years. T h e participants varied in age from 30 to 102 years - 57 years for women and 58 years
for m e n ,

preparatrio T E A P

5.2 Texto # 2
Bilingualism and Age
1) Most people will agree that to solve problems two
heads are better than one. T h e s a m e logic can be
true for retaining cognitive p r o c e s s e s as w e get older.
Fluency in two languages s e e m s to prevent s o m e of the
cognitive decline s e e n In people w h o s p e a k only one
language (monolinguals), according to the conclusions
of a study in the journal of Psychology and A g i n g .
2) It w a s determined that learned information
and habitual procedures (crystallized intelligence)
hnlri up well a s people get older, said author Ellen
Bialystok of York University, but abilities that d e p e n d
on s o m e o n e ' s attention on a
task (fluid intelligence) actually
decline
a s people get older.
But in the study, Bialystok found
that people who have been
bilingual for a long time were
better focusing their attention to
complex situation, a s measured
by an experimental task - T h e
Simon Task - that intentionally
distracts
the
test
takers.
3)
Three
trials
compared
the performance of a total of 104 monolingual a n d
bilingual middle-aged adults (30-59 year olds) and 50
older adults (60-88 y e a r olds) on t h e ' S i m o n Task. T h e
S i m o n Task m e a s u r e s the reaction point without the
test takers having to be familiar with the topic, and it
m e a s u r e s a s p e c t s of cognitive processing that decline
with a g e , according to the study. T h e test takers
watched flashing s q u a r e s on a computer screen a n d
were instructed to press a particular color key w h e n
they s a w a s q u a r e in a certain location of the screen.
S o m e s q u a r e s were exhibited on one side of the
screen w h e r e the correct key was located [congruent
trials] a n d the other squares were on the other side of

s c r e e n where the correct key w a s located [incongruent


trials]. Furthermore, to determine if velocity w a s a
factor in responding correctly in these tasks, they used
a number of conditions that increased different stimuli
from two to four flashing s q u a r e s . T h e y also u s e d a
control condition that presented two stimuli (flashing
squares) in the center of the. screen and produced
no difference in reaction point, said the authors.
4) In all three studies, monolingual and bilingual
adults who were
compatible on
background
experiences and cognitive m e a s u r e s completed the
S i m o n task differently. Y o u n g and
old bilingual people w e r e faster
than test takers w h o s p o k e one
language in the congruent and
incongruent trials and they also
exhibited less distraction on the
incongruent
items regardless
of the velocity. T h e bilinguals
responded
faster,
said
the
authors, even when the flashing
squares were presented in the
center of the screen a n d had no
interference from incongruent information of spatial
position, importantly, s a y the authors, bilingualism
reduced the age-related increase in the S i m o n effect
(distractibility), suggesting that permanent experience
of administrating two languages attenuates the decline
related to a g e in the efficiency of inhibitory processing.
5) T h e authors propose that the ability to concentrate
on a stimulus while ignoring irrelevant information might
be the s a m e cognitive control processes u s e d w h e n
speaking two languages. All the bilinguals u s e d their two
languages everyday since they were 10 years old. T h e
authors conclude that bilingualism offers widespread
benefits over a range of complex cognitive tasks.
Ellen Bialystok, Ph.D., and Mythili Viswanathan,

Glossary
Retaining: fixao
To hold up well: sustentar
Task: tarefa
Trial: experincia

Flashing squares: quadrados que piscam


Screen: tela
Widespread: abrangente

M.A

Preparatrio TEAR

Assinale a alternativa correta em cada uma das questes abaixo.


1) Quais a s caractersticas de um d o s d o i s tipos de i n t e l i g n c i a citados no texto?
a ( ) Informao aprendida e procedimentos habituais f a z e m parte d a inteligncia cristalizada.
b ( ) Procedimentos habituais e habilidades f a z e m parte da inteligncia fluida.
c ( ) Informao aprendida e maturidade e m o c i o n a l f a z e m parte d a inteligncia fluda.
d ( ) Procedimentos habituais e habilidades f a z e m parte da inteligncia cristalizada.
e ( ) infonnaes que requerem ateno f a z e m parte d a inteligncia fluida.

2) O que pode ser inferido s o b r e o s resultados do estudo d e n o m i n a d o S i m o n Task, no p a r g r a f o 4 ?


a ( ) J o v e n s bilngues foram mais rpidos n a s tarefas congruentes e incongruentes, quando c o m p a r a d o s c o m
bilngues mais velhos.
b ( ) Participantes que s falavam u m a lngua demonstraram m e n o s distrao do que o s participantes
bilngues nos Itens congruentes e incongruentes.
c ( ) Participantes bilingues foram m e n o s rpidos n a s tarefas congruentes e incongruentes, quando
c o m p a r a d o s c o m participantes q u e falavam s u m a lngua.
d ( ) O s participantes bilngues demonstraram m e n o s distrao durante o estudo, sugerindo que administrar
d u a s lnguas atenua a q u e d a nos p r o c e s s o s cognitivos.
e ( ) No houve diferena significativa entre o s participantes bilngues e no bilngues e m relao a o s
resultados cognitivos durante a s tarefas congruentes e incongruentes.

3) E m q u a l p a r g r a f o o autor a b o r d a a r e l a o entre aprendizagem de outras lnguas e declnio


cognitivo?
a(

) Pargrafo 1

b(

) Pargrafo 2

c(

) Pargrafo 3

d(

) Pargrafo 4

e(

) Pargrafo 5

Preparatrio T E A P

4) Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a d o do pargrafo 5.


The authors propose that the ability to concentrate on a stimulus while ignoring irrelevant

information

might be the same cognitive control processes used when speaking two languages.

a ( ) A habilidade de c o m p r e e n d e r m e s m o as informaes irrelevantes favorece o s processos cognitivos de


aprendizagem de u m a s e g u n d a lngua.
b ( ) O p r o c e s s o cognitivo que ocorre c o m quem fala d u a s lnguas p o d e s e r o m e s m o usado para s e
concentrar e m um estimulo e ignorar informaes irrelevantes.
c ( ) A habilidade de s e concentrar requer um ambiente livre d e estmulos e informaes irrelevantes,
especialmente durante o p r o c e s s o cognitivo de aprendizado d e u m a s e g u n d a lngua,
d ( ) A habilidade d e aprender a falar duas lnguas depende d a c a p a c i d a d e d e concentrao aos estmulos
durante o p r o c e s s o cognitivo.
e ( ) Durante o aprendizado de u m a segunda lngua, a habilidade de ignorar informaes irrelevantes a
m e s m a habilidade u s a d a para s e concentrar durante outros p r o c e s s o s d e controle cognitivos.

A questo a seguir dissertativa e deve ser respondida em portugus.

5) Descreva o estudo experimental denominado Simon Task.

Preparatrio TEAR

Reescreva em portugus OS trechos selecionados abaixo. Lembre-se

de que no se trata de uma

tmduo literal: voc poda reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original,

S) Most people will agree that to solve problems two heads are better than one. T h e same logic
c a n be true for retaining cognitive p r o c e s s e s as we get older. F l u e n c y in two l a n g u a g e s seems to
prevent s o m e of the cognitive decline s e e n in people w h o speak only one language (monolinguals),
a c c o r d i n g to the c o n c l u s i o n s of a study in the journal of P s y c h o l o g y and A g i n g .

7)

!C;J

in the study, Bialystock found that people who have been bilingual

OJ-E

long ikn were bettei

f o c u s i n g their attention to c o m p l e x situation, as m e a s u r e d by an experimental task - T h e Simon


Task - that intentionally distracts the test takers.

111

Preparatrio TEAR

5.3 Texto # 3
Teaching Computers to Read
1) A m o n g the handiest villains in s c i e n c e fiction
are computers that know too m u c h . Think of the
despots of T h e Matrix or murderous H A L in 2 0 0 1 : A
S p a c e Odyssey. But in reality, computers can't read
the way w e do. T h e y can't learn or reason like us.
2) Nan-owing that cognitive gap between h u m a n s
and machines - creating a computer that can read
and learn at a sophisticated level - is a big goal of
artificial intelligence researchers. T h e Pentagon's
Defense A d v a n c e d R e s e a r c h Project Agency, or
D A R P A , granted a contract to two Polytechnic Institute
professors who are trying to
build a machine that c a n learn
by reading. The a c a d e m i c s
hope to create a m a c h i n e that
can read sections of textbooks
and a n s w e r questions b a s e d
on the material. Down the road,
one of the professors believes
such
artificial
intelligence,
or A.I., machines might
be
able to read military plans or
manuals and adjust them
in the heat of

battle.

3) A l is already ingrained in our lives, from programs


used by banks in evaluating potential borrowers' credit
ratings to software that suggests corrected spellings
for unrecognized words to investigative programs that
mine d a t a b a s e s seeking non-obvious relationships.
But reading is difficult for machines. S e n t e n c e s must
be converted into formal logic equations or other
computer-friendly formats. Computers c a n do this
on a modest scale. W h a t has proved more elusive,
however, is software that can m a k e h e a d s or tails of
the verbal thicket contained in sentences like this one.
4) T h e experts want
mathematical formulas,

to create algorithms, or
that allow their P o i s e d -

for-Leaming m a c h i n e to convert s e n t e n c e s into


formal logic. T h e next step would be to create
a n additional set of algorithms that would allow
the machine to u s e the information it takes in
to figure things out - to reason, in other words.
5) D A R P A s p o k e s w o m a n said the Polithecnic Institute
grant is not tied to a n y particular Pentagon program
but part of the a g e n c y ' s larger interest in cognitive
systems. T h e director of D A R P A ' s Office h a s talked
openly about the military's
"computer-permeated
future". A n unpleasant aspect to the heavy reliance
o n technology, at least a s it exists
now, is that machines that might
be a s k e d to help m a k e battlerelated decisions can't adjust
to quickly changing conditions
in the field, a professor said.
6- H e envisions A l robots of the
future taking in information in real
time, by either reading or listening
to s p o k e n instructions, hie said
o n c e a machine has v a c u u m e d
up all the relevant cultural, historical a n d geographical
data about a n a r e a , a n officer could say, "Here's
the current situation in this area. G o scout it out."
7) It all might s o u n d like s c i e n c e fiction, but it's not
that far-fetched. M a c h i n e s can already be considered
cognitive, depending on your definition of the word.
Machines that understand s p o k e n words, recognize
faces and m a k e inferences b a s e d on experience
already exist, s a y s a professor. But e v e n though
researchers have m a d e a lot of progress in different
areas of cognition, there is still a big mystery about
how the pieces go together. In other words, worries
about an all-knowing computer might be premature.

Source:

Glossary
To grant: conceder
Down the road: no futuro
Heat: auge
Ingrained: arraigado

Elusive: indefinvel; evasivo


Reliance: confiana; segurana
To scout: explorar; observar
Far-fetched: distante no futuro

wired.com

Preparatrio T E A P

Assinale

a alternativa

correta em cada uma das questes abaixo.

1) N a s e n t e n a "Think of the despots of The Mattix or murderous

HAL in 2001: A Space

Odyssey"

( p a r g r a f o 1), a palavra despots tem o sentido d e :


a ( ) Destitudos d e b e n s
b ( ) S o c i e d a d e s ; culturas
c ( ) Personagens
d ( ) Tiranos; o p r e s s o r e s
e ( ) Mquinas avanadas

2) O que pode s e r inferido do pargrafo 3 ?


a (

) A t u a l m e n t e , c o m p u t a d o r e s c o m L .. j s o p r o g r a m a d o s p a r a ler s e m dificuldades t e c n o l g i c a s ,

b (

) B a n c o s u s a m I.A. p a r a tomar d e c i s e s f i n a n c e i r a s s o b r e i n v e s t i m e n t o s , b a s e a d a s e m d a d o s ,

c (

) I.A. a i n d a n o est totalmente a r r a i g a d a n a s o c i e d a d e a t u a l d e v i d o a o s c u s t o s d e tal t e c h n o l o g i a .

d (

) E x i s t e m s o f t w a r e s q u e a j u d a m o s c o m p u a d o r e s a ler c o m p r e c i s o .

, e(

) C o m p u t a d o r e s t m dificuldade e m interpretar d u p l o s s e n t i d o s o u f a z e r inferncias s o b r e o s textos.

3) A q u a l d a s alternativas abaixo s e refere a palavra that ( p a r g r a f o 4)?


a ( ) Experta
b ( ) Create
c(

jAlgorithms

d{

) Mathematical

e ( ) Machine

4) O q u e o s p e s q u i s a d o r e s vislumbram para o s r o b s no futuro?


a ( ) Robs sero c a p a z e s d a tomar decises militares s e m auxlio h u m a n o .
b ( ) R o b s podero auxiliar mdicos a diagnosticar doenas.
c ( ) Robs sero u s a d o s por bancos para auxiliar e m decises financeiras.
d ( ) Robs podero traduzir outras lnguas e criar o b r a s artsticas.
e ( ) Robs sero c a p a z e s d e ler e ouvir instrues e m tempo real.

Preparatrio TEAR

5) Em qual p a r g r a f o o autor fala sobre o desenvolvimento de uma m q u i n a que p o d e r aprender


lendo?
a(

)Paragrafei

b( ) Pargrafo 2
c( ) Pargrafo 3
d( ) Pargrafo 4
e(

) Pargrafo 5

A q u e s t o a seguir dissertativa e deve ser respondida e m p o r t u g u s .

6) Qual o objetivo principal d o s p e s q u i s a d o r e s para a Inteligncia Artificial n o s dias de hoje?

Reescreva em portugus os trechos selecionados a seguir.

Lembre-se

de que no se trata de

uma traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha
o sentido original.

7) The experts want to create algorithms, or mathematical formulas, that allow their Poised-forLearning machine to convert sentences into formal logic. The next step would be to create an
additional set of algorithms that would allow the machine to use the information it takes in to figure
things out -- to reason, in other words.

s J L J L _ JL

Preparatory T E A P

8) It all might s o u n d like s c i e n c e fiction, but it's not that far-fetched. Machines c a n already be
c o n s i d e r e d cognitive, depending on y o u r definition of the w o r d . M a c h i n e s that understand spoken
w o r d s , recognize faces and make inferences b a s e d on experience already exist, s a y s a professor.

I-

preparatorio T E A P

5.4 Texto # 4
Depression in Adults
1) A n e w study finds that depression in adults
and chronic health problems are associated with
the a b s e n c e of parental help during childhood.
People with abundant parental support during
childhood are likely to h a v e a relatively good health
when adults and people with inadequate parental
support are likely to have poorer health a s adults.
2) The researchers analyzed the response of 2,905
adults, a g e s 2 5 - 7 4 . T h e participants were a s k e d
about the availability of emotional support from their
mothers
a n d fathers
during |
the years they were growing
up, s u c h a s "how m u c h could
you confide in her or him about
things
that
were
bothering
you?" a n d "how m u c h love and
affection did s h e or he give you?"
3)
Depressive
symptoms,
chronic
health
conditions
and
self-esteem
were
also
assessed
through
survey
questions. R e s e a r c h h a s long shown that children
who receive abundant support from their parents
report fewer psychological and physical problems
during childhood than children who receive less
parental support. Studies have also found that adult
psychological and physical health is influenced
by the amount of social support adults receive.
4) Now, the researchers investigated for the first time
whether the health effects of parental support received
during childhood persist throughout adulthood into
old a g e . Results of the study indicate that adults'
current mental and physical health is influenced
not only by current psychosocial conditions, but
also by earlier life psychosocial conditions dating
back to childhood, including parental support.
5) T h e researchers found a lack of parental support

during childhood is a s s o c i a t e d with increased levels of


depressive s y m p t o m s and chronic health conditions
(such as hypertension, arthritis and urinary problems)
in adulthood, a n d this association persists with
increasing age throughout adulthood into early old
a g e . T h e association appears to be more strongly
linked to mental health than physical health problems,
which m a y be d u e to differences in how these
problems develop over time, according to the authors.
6) T h e s e findings are important b e c a u s e they not
only reveal a strong association
between early parental support
a n d adult health status, but
also provide s o m e preliminary
insight into factors that link
early
social conditions
with
adult health and well-being,
says
the
lead
researcher.
7) In this study, it w a s found
that the association between
early parental support a n d adult
health may be largely due to the long-term impact of
parent-child relationships on important psychosocial
resources. Specifically, early parental support appears
to s h a p e people's s e n s e of personal control, selfesteem and family relationships, which in turn affect
adult depressive s y m p t o m s and physical health.
8) If additional research supports these findings, the
authors s a y the implications m a y be far-reaching for
predicting w h o is at elevated risk for ill health in late
life, and for improving the physical and mental health
of older adults. Instead of only considering the impact
that contemporaneous psychosocial resources a n d
experiences m a y h a v e on the physical and mental
health of adults a n d older adults, health practitioners
m a y need to cast a m u c h broader netthat e n c o m p a s s e s
earlier life conditions dating a s far back as childhood.
Benjamin A. Shaw

Glossary
Childhood: infncia
Self-esteem: amor prprio; auto-estima
To assess: avaliar; analisar
Due to: devido a

To shape: moldar; dar forma a


Far-reaching: de longo alcance; de amplas consequncias
To cast: lanar; arremessar
To encompass: abranger; incluir

KJ

Preparatrio T E A P

A s s i n a l e a alternativa correia e m c a d a u m a das questes abaixo.

1) Na s e n t e n a "(.,.) depression
>sence of par untai help durng
a(

) Excesso

b(

) Ausncia

In adults and chronic


childhoood"

health probiems

are associated

( p a r a g r a f o 1), a p a l a v r a absence

with the

tem o sentido de:

c ( ) Interferncia
d ( ) Ajuda inadequada
e ( ) Comprometimento

2) A s s i n a l e a a l t e r n a t i v a q u e t r a z a i d e i a p r i n c i p a l d o t r e c h o a b a i x o , e x t r a d o d o p a r g r a f o 1.
People wiih abundar parental support durng chldhood are likely to have a relatively good health when aduh* and
paople with inadequate parental support are likely to have poorer health as adults.
a ( ) P e s s o a s c o m suporte abundante d o s pais tero mais c h a n c e s de u m a infncia c o m b o a sade,
b ( ) U m a boa sade na vida adulta indica u m b o m suporte d o s pais c o m a sade quando criana,
c ( ) Quanto maior o suporte d o s pais na infncia, maiores a s c h a n c e s de b o a sade n a vida adulta
d ( ) A sade pobre d a maioria d o s adultos d e hoje decorrente de falta de suporte mdico na infncia,
e ( ) P o r melhor q u e seja a sade d a criana, sern u m a vida saudvel tero problemas na vida adulta.

3) A q u a i d a s a l t e r n a t i v a s a b a i x o s e r e f e r e a p a i a v r a their ( p a r g r a f o 2)?

a ( ) Participante
b(

)Availability

c ( ) E m c t i o n a l support
d ( ) Mothers and falhers
e ( ) Years

4) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r g r a f o 7 ?
a ( ) O estudo concluiu que a falta d e apoio emocionai dos pais durante a infncia dos filhos ocorre, porque
o s prprios pais t a m b m no r e c e b e r a m apoio emocional durante a infncia.
b ( } o s efeitos d a falta de apoio d o s pais durante a infncia dos filhos so refletidos principalmente na sade,
tanto d o s pais quanto d o s filhos.
c ( ) A relao entre o grau d e apoio d o s pais durante a infncia d o s filhos e problemas de depresso e d e
sade n a vida adulta devido ao impacto q u e o relacionamento entre pais e filhos tem a longo prazo,
d ( ) A falta d e apoio d o s pais durante a infncia d o s filhos no compromete necessariamente a auto-estima
d o s filhos, m a s sim um conjunto d e outros fatores.
e ( ) A qualidade dos relacionamentos familiares no est a s s o c i a d a falta de apoio emocional d o s pais
durante a infncia dos fihos.

preparatrio T E A R

5) Quais as i m p l i c a e s que as descobertas sobre d e p r e s s o e m adultos tero, se confirmadas


por outras p e s q u i s a s ?
a ( ) Ser possvel prever q u e m corre o risco d e ter problemas de sade no futuro,
b ( ) Haver automaticamente u m a melhoria nos relacionamentos entre pais e filhos,
c ( ) Sero necessrias outras pesquisas para comprovar tais descobertas,
d ( ) Adultos mais velhos podero ter s e u estado de sade consideravelmente melhorado,
e ( ) O s prognsticos de problemas futuros de sade sero revistos.

6) Em qual p a r g r a f o o autor fala sobre uma coleta de dados s o b r e o grau de abertura d o s f i l h o s


com o s pais na infncia?
a ( ) Pargrafo 1
b ( ) Pargrafo 2
c ( ) Pargrafo 3 ou 4
d ( ) Pargrafo 5 ou 6
e ( ) Pargrafo 7 ou 8

A q u e s t o a s e g u i r d i s s e r t a t i v a e d e v e s e r r e s p o n d i d a em

portugus.

7) De a c o r d o c o m o texto, explique a relao entre a d e p r e s s o e as d o e n a s crnicas em adultos


e o s c u i d a d o s d o s pais durante a infncia d o s

filhos.

Preparatrio T E A P

R e e s c r e v a e m p o r t u g u s OS t r e c h o s

selecionados abaixo.

Lembre-se de que no se trata de uma

traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.

8) T h e s e findings are important b e c a u s e they not only reveal a strong a s s o c i a t i o n between early
parental support and adult health status, but also provide s o m e preliminary insight into factors
that link early social conditions with adult health and well-being, s a y s the lead researcher.

9)Results of the study indicate

mental and p h y s i c a l health is Influenced, u o l

only by current psychosocial conditions


support.

b y earlier life p s y c h o s o c i a l conditions dating

Preparatorio T E A R

5.5 Texto # 5
Increasing Academic S u c c e s s
1) A new research indicates that intrinsic motivation (doing
something because it is inherently interesting or enjoyable),
and thus higher quality learning, flourishes in contexts
that satisfy human needs for competence, autonomy,
and relatedness. Students experience competence
when challenged and given prompt feedback. Students
experience autonomy when they feel supported to explore,
take initiative and develop and implement solutions for their
problems. Students experience relatedness when they
perceive others listening and responding
to them. W h e n these three needs are met,
students are more intrinsically motivated and
actively engaged in their learning.
2) Numerous studies have found that
students who are more involved in setting
educational goals are more likely to reach
their goals. W h e n students perceive that
the primary focus of learning is to obtain
external rewards, such a s a grade on an
exam, they often perform more poorly, think
of themselves as less competent, and report greater anxiety
than when they believe that exams are simply a way for them
to monitor their own learning. S o m e studies have found that
the use of external rewards actually decreased motivation
for a task for which the student initially w a s motivated. In a
2009 examination of 128 studies that investigated the effects
of external rewards on intrinsic motivations, psychologists
concluded that such rewards tend to have a substantially
negative effect on intrinsic motivation by undermining
people's taking responsibility for motivating or regulating
themselves.
3) Tiie processes described in self-determination theory
may be particularly important for children with special
educational needs. Researcher Michael Wehmeyer found
that students with disabilities w h o are more self-determined
are more likely to be employed and living independently in
the community after completing high school than students
who are less self-determined. Research also shows that the
educational benefits of self-determination principles don't
stop with high school graduation. Studies show how the
orientation taken by college and medical school instructors

(whether it is toward controlling students' behavior versus


supporting the students' autonomy) affect the motivation and
learning of college students.
4) Researchers have developed and evaluated instructional
interventions and supports to encourage self-determination
for all students, with many of these programs designed for
use by students with disabilities. Many parents, researchers
and policy makers have voiced concern about high
rates of unemployment, under-employment and poverty
experienced by students with disabilities
after they complete their educational
programs. Providing support for student selfdetermination in school settings is one way
to enhance student learning and improve
important post-school t r i c o r n e s for students
with disabilities. Schools have particularly
emphasized the use of self-determination
curricula with students with disabilities to
meet federal mandates to actively involve
students with disabilities in the individualized
Education Planning process.
5) Two psychologists developed a model designed to
guide the development of self-determination instructional
interventions. According to the model, instructional activities in
areas such as increasing self-awareness; improving decisionmaking, goal-setting and goal-attainment skills: enhancing
communication and relationship skills; and developing the
ability to celebrate s u c c e s s and leam from reflecting on
experiences lead to increased student self-determination.
Seif-determination instructional programs help students leam
how to participate more actively in educational decisionmaking by helping them b e c o m e familiar with the educational
planning process, assisting them to identify information
they would like to share at educational planning meetings,
and supporting students to develop skills to effectively
communicate their needs and wants. Providing contextual
supports and opportunities for students, such as coaching for
problem-soMng and offering opportunities for choice, are also
critical elements that lead to meeting needs for competence,
autonomy and relatedness and thus, increasing student selfdetermination.
Source: American Psychological Association

Glossary
To enhance: elevar; aumentar
Outcomes: resultados
Goal-attainment skill: habilidade de atingir objetivos
To share: dividir; compartilhar
Coaching: treinamento

Preparatrio TEAP

Assinale a alternativa correta em cada uma das questes abaixo.


1) Na s e n t e n a "Students

experience

competence

when challenged

and given prompt

feedback"

( p a r g r a f o 1), a palavra prompt tem o sentido de:


a (

) D e prontido

b ( ) Pronto
c ( ) Negativo
d ( ) Imediato
e ( ) P o r escrito

2) A s s i n a l e a alternativa q u e traz a ideia principal do t r e c h o abaixo, extrado do p a r g r a f o 1.


Students experience /elatedness when they perceive others listening and responding to them. When
these the needs are met, students are more intrinsically motivated and actively engaged in their learning.

a ( ) Qs alunos s e n t e m q u e h reciprocidade q u a n d o eles p e r c e b e m que outras p e s s o a s esto atentas e,


por isso, ficam mais intrensicamente m2tivados.
b ( ) O s alunos experimentam cumplicidade q u a n d o p e r c e b e m que outros alunos tm tambm a n e c e s s i d a d e
d e s e r e m ouvidos e atendidos, motivados e engajados durante o aprendizado.
c ( ) A experincia d o s alunos e m perceber a s n e c e s s i d a d e s d e outros alunos de s e r e m ouvidos e atendidos
o s t o m a cmplices durante o aprendizado.
d ( ) O s alunos experimentam reciprocidade q u a n d o e l e s p e r c e b e m que so ouvidos e atendidos,
a u m e n t a n d o o engajamento dos professores.
e ( ) A l u n o s s e envolvem mais c o m seu aprendizado q u a n d o p e r c e b e m que esto sendo ouvidos e
r e c e b e n d o retomo.

3) A q i s a i das alternativas abaixo s e refere a palavra they ( p a r g r a f o 2)?


a ( ) Students
b (

) Primary f o c u s of learning

c (

) Rewards

d (

) Grade
) Exam

Preparatrio TEAP

4) O que pode ser inferido do p a r g r a f o 2?


a ( ) R e c o m p e n s a s externas, c o m o u m a nota e m um e x a m e , podem ajudar o s alunos a atingir os seus
objetivos acadmicos.
b ( ) Alunos mais envolvidos c o m o p r o c e s s o educacional tm mais c h a n c e s de atingir s e u s objetivos que
aqueles cujo foco u m a r e c o m p e n s a externa.
c ( ) O s alunos que esto mais envolvidos no estabelecimento de objetivos acadmicos t m mais
recompensas externas.
d ( ) Estabelecer objetivos acadmicos pode gerar ansiedade nos alunos, e s p e c i a l m e n t e s e e s s e s objetivos
no forem alcanados.
e ( ) O uso de r e c o m p e n s a s externas aumenta a motivao nos alunos durante a realizao d e tarefas, m a s
prejudica a motivao intrnseca.

5) Assinale a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a d o do p a r g r a f o 5.


Self-determination

instructional programs help students leam how to participate more aciively in educational

decison-making

by helping them become familiar with the educational planning process, (...).

a ( ) A autodeterminao instrucional programada para ajudar alunos a participar d e decises tem s e tornado
mais familiar.
b ( ) A ajuda d e alunos nos programas d e autodeterminao instrucional tem levado o p r o c e s s o de
planejamento educacional a u m novo patamar.
c ( ) Alunos tm participado mais ativamenle de processos decisrios graas a o s programas d e
autodeterminao instrucional.
d ( ) A participao mais ativa do planejamento educacional no processo d e autodeterminao tem ajudado
o s alunos de u m a forma n o v a .
e ( ) P e l a maior familiaridade c o m o s programas d e autodeterminao instrucional, o s alunos esto
aprendendo a participar mais d e s s e s programas.

6) O que o texto diz s o b r e a teoria da a u t o d e t e r m i n a o em crianas c o m n e c e s s i d a d e s especiais?


a ( ) A autodeterminao e m crianas c o m n e c e s s i d a d e s especiais pode lev-las especialmente ao progresso
acadmico na vida adulta.
b ( ) S o m e n t e o s alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais que so autodeterminados g r a d u a m - s e no ensino mdio,
c ( ) M e s m o s o s alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais que so autodeterminados apresentam dificuldades e m
ser independentes e conseguir empregos na vida adulta.
d ( ) A l u n o s c o m n e c e s s i d a d e s especiais que so auto-determinados tm mais possibilidades de estar
empregados e s e r independentes depois de terminados o s estudos.
e ( ) A autodeterminao e m alunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais pode s e r aprendida na vida adulta, pois
"antes tarde do q u e nunca".

Preparatrio TEAR

7) Quai a ideia central do texto?


a ( ) Mostrar a s p e s q u i s a s que apontam a fornia a s crianas com n e c e s s i d a d e s especiais tm tido u m a srie
de problemas n a vida adulta, como d e s e m p r e g o , s u b e m p r e g o e p o b r e z a .
b { ) Questionar a s pesquisas que apontam os e d u c a d o r e s como os principais responsveis pela baixa
empregabkiade d o s aiunos c o m n e c e s s i d a d e s especiais.
c ( ) A p o n t a r a Daixa autodetern linao d o s alunos como o principal fator do baixo rendimento escolar,
d ( ) Externar s u a preocupao c o m o baixo nvel d e motivao d o s educadores, o que tem resultado e m
alunos desmotivados e c o m baixa autoestima.
e ( ) A p r e s e n t a r p e s q u i s a s que apontam a autodeterminao c o m o u m fator d e melhoria d a aprendizagem de
crianas, especialmente aquelas c o m n e c e s s i d a d e s educacionais especiais.

A questo a seguir dissertativa e deve ser respondida em portugus.

9) E x p l i q u e a r e l a o e n t r e a m o t i v a o d o s alunos e a aprendizagem, de acordo c o m a nova


posquisa.

Preparatrio T E A P

Reescreva em portugus os trechos seSecionados abaixo. Lembre-se

de que no se trata de uma

traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.

10)

R e s e a r c h by psychologists on Self-Determination Theory indicates that intrinsic motivation

(doing something because it is inherently interesting or enjoyable), and thus higher quality
learning, flourishes in contexts that satisfy human needs for c o m p e t e n c e , autonomy,

and

relatedness. Students experience c o m p e t e n c e when challenged and given prompt feedback.


Students experience autonomy when they feel supported to explore, take initiative and develop
and implement solutions for their problems.

11) R e s e a r c h e r s have developed and evaluated instructional interventions

and supports to

e n c o u r a g e self-determination for all students, with many of these programs designed for use by
students with disabilities. Many parents, researchers and policy makers have v o i c e d concern
about high rates of unemployment, under-employment and poverty experienced by students with
disabilities after they complete their educational programs.

CaptuloV
f vl 0 0 ! O Q O EEXcl ff!

V< M 07//_y a novel... or, in short, only some work in ivhich the greatest poivers
of the mind are displayed, in WIUCIL the most thorough knowledge of human
nature, the happiest delineation of its varieties, the liveliest effusions of wit
and humour, are conveyed to the world in the best-chosen language"
- Jane Austen

Preparatrio T E A P

Responsible Conduct in Research


1) Sdentific research is the systematic attempt to describe,
explain, and understand the world. While all three main
branches of s d e n c e - physical sdence, biological s d e n c e ,
and sodal s d e n c e - study different aspects of the natural
world, they share s o m e common methods and procedures.
These methods and procedures are designed to achieve the
goals of sdence by helping researchers to acquire accurate
knowledge and information. Researchers' acceptance of the
sdentific methods and procedures will minimize falsehoods
and biases and maximize truth and objectivity.
2) O n e goal of methods is to facilitate
the independent verification of sdentific
observations. Thus, many experimental
techniques such as statistical tests of
significance, trials, or proper phrasing of
questions on surveys have been designed
to minimize the influence of individual
bias in research. This way, it is possible to
produce results that others can more easily
reproduce, which promote acceptance into
the sdentific consensus.
3) If research in a given area does not
use generally accepted methods, other sdentists will be less
likely to accept the results. This w a s one of several reasons
why many sdentists reacted negatively to the initial reports of
cold fusion in the late 1980s. The d a i m s were so physically
implausible that they required extraordinary proof. But the
experiments were not initially presented in such a way that
other investigators could corroborate or disprove them.
W h e n the experimental techniques became widely known
and were replicated, belief in cold fusion quickly faded.
4) T h e development of new methods can be a controversial
process, as sdentists seek to determine whether a given
method can serve as a reliable source of new information.
If someone is not forthcoming aboutthe procedures used to
derive a new result the validation of that result by others will
be hampered.
5) A good example of the fallibility of methods occurred
in astronomy in the early part of the twentieth century.
O n e of the most ardent debates in astronomy at that time

concerned the nature of what were then known as spiral


nebulae-diffuse, that powerful telescopes revealed to be
quite common in the night sky. S o m e astronomers thought
that these nebulae were spiral galaxies like the Milky W a y
at such great distances from the earth that individual stars
could not be distinguished. Others believed that they were
douds of g a s within our own galaxy. One astronomer
who thought that spiral nebulae w a s within the Milky Way,
Adriaan van Maanen of the Mount Wilson Observatory,
sought to resolve the issue by comparing photographs of
the nebulae taken several years apart.
After making a series of painstaking
measurements, he announced that he
had found roughly consistent motions
in the nebulae. T h e detection of s u d i
/
motions indicated that the spirals
... '
had to be within the Milky Way, since
motions would be impossible to detect
in distant objects. Van Maanen's
reputation caused many astronomers
1 to accept a galactic location for the
nebulae.
6) A few years later, however, his colleague Edwin
Hubble, using the new 100-inch telescope at Mount
Wilson, conclusively demonstrated that the nebulae were
in fact distant galaxies; V a n Maanen's observations had
to be wrong. Studies of V a n Maanen's procedures have
not revealed any intentional misrepresentation or sources
of systematic error. Rather, he w a s working at the limits of
observational accuracy, and his expectations influenced his
measurements.
7) The fallibility of methods is a valuable reminder of the
importance of skeptidsm in s d e n c e . Sdentific knowledge
and scientific methods, whether old or new, must be
continually scrutinized for possible errors. S u d i skeptidsm
can conflict with other important features of sdence, s u d i as
the need for creativity and for conviction in arguing a given
position. But organized and searching skeptidsm as well as
an openness to new ideas are essential to guard against the
intrusion of dogma or collective bias into scientific results.
National Academy

Glossary
Survey: pesquisa
Bias: viso tendenciosa
Claim: afirmao
To fade: desaparecer
Forthcoming: disposto a fornecer informaes

To hamper: dificultar; tolher


To seek (sought): buscar; procurai
Painstaking: cuidadoso
Skepticism: ceticismo

Press

Assinale

alternativa

correta e m cada

uma

das questes a b a i x o .

1) O q u e o a u t o r a f i r m a c o m r e l a o s c i n c i a s f s i c a s , b i o l g i c a s e s o c i a i s ?
a ( ) A s trs reas estudam aspectos diferentes do m u n d o natural e divergem n o s mtodos e procedimentos.
b ( ) A coi npreenso do m u n d o obtida pela aao conjunta d a s trs g r a n d e s reas.
c ( ) Compartilham

mtodos e

procedimentos, a p e s a r d e s e r e m diferentes no f o c o dos estudos.

d ( ) Mtodos e procedimentos de u s o c o m u m so estudados peias trs reas.


e ( ) Mtodos e procedimentos c o m u n s so necessrios para a compreenso d o mundo natural.

2) A p a l a v r a which n o p a r g r a f o 2 s e r e f e r e a :
a { ) To produce
b ( ) Researchers
c ( ) ResuJts that others c a n more easily reproduce
d ( ) T h e influenoa of Individua! bias in research
e ( ) A c c e p t a n c e into the scientific c o n s e n s o s

3} Com r e l a o s c o n c l u s e s d e V a n M a a n e n , o a u t o r d o t e x t o i n d i c a q u e :
a ( ) V a n M a a n e n trabalhava dentro d a s limitaes tcnicas d e s u a poca e no teve inteno de falsear
resultados.
b ( ) O cientista estava trabalhando no limite de s u a c a p a c i d a d e de observao e s u a s medies
influenciaram s u a s expectativas.
c ( ) F o i E d w i n Hubble q u e m finalmente conseguiu provar que a s concluses d e V a n M a a n e n foram
a p r e s s a d a s e inconclusivas e, por isso, no poderiam ter sido aceitas no m e i o cientfico,
d ( ) V a n M a a n e n dispunha de um telescpio poderoso o bastante para c h e g a r s concluses que c h e g o u ,
a (

) A s concluses de V a n M a a n e n no levaram e m considerao o s d a d o s j obtidos anteriormente por

E d w i n Hubble, o qual possua um telescpio mais potente.

4) O q u e p o d e s e r i n f e r i d o d o p a r g r a f o 3?
a ( ) O p r o c e s s o d e desenvolvimento d e novos mtodos pode no ser u m a fonte confivel de informao,
pois a validao d e u m resultado por parte d e outras p e s s o a s pode s e r dificultada,
b (

) S e u m a p e s s o a no est disposta a fornecer informaes sobre um n o v o resultado, isso u m a

indicao d e q u e o desenvolvimento d e s s a pesquisa p o d e ter sido manipulado.


c ( ) C a s o IH n pesquisador no fornea informaes s o b r e a obteno d e u m resultado, a validao d e s s e
resultado s ocorrer depois de p e s q u i s a d a a confiabilidade do pesquisador.
d ( ) P a r a ser aceitos pela comunidade cientifica, o s resultados d e p e s q u i s a s d e v e m ter sido obtidos atravs
d e procedimentos claramente explicitados.
e (

) U m d a d o mtodo pode servir corno urna fonte confivel de informao s e o pesquisador ou cientista

validar e s s e mtodo e no utilizar mtodos controversos.

IZ8

Preparatrio T E A P

5) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a d o do p a r g r a f o 5.


(...) he was working at the limits of observational accuracy, and his expectations influenced his

measurements.

a ( ) O pesquisador estava trabalhando nos limites d a preciso d a s s u a s medies, o que influenciou s u a s


expectativas.
b ( ) A s expectativas do pesquisador, a s qiais influenciaram a p e s q u i s a , fizeram c o m que a preciso
observacional fosse intencionalmente ajustada..
c ( ) O s limites da preciso da observao foram trabalhadas de m o d o que s u a s medidas p u d e s s e m s e r
influenciadas.
d ( ) S e u desejo d e cheg"ar a determinadas concluses influenciou s u a s medies, alm dele ter trabalhado
dentro d e limites tecnolgicos.
e ( ) O pesquisador no foi isento e m s u a s investigaes, a p e s a r d e ter feito o q u e era possvel c o m a
idcnologia disponvel n a poca.

6) A s s i n a l e a alternativa que traz a ideia principal do trecho abaixo, e x t r a d o do p a r g r a f o 4 .


"The fallibility of methods is a valuable reminder of the importance of skepticism in science. Scientific

knowledge

and scientific methods, whether old or new, must be continually scrutinized for possible errors."

a (

) Erros na escrutinizao so possveis tanto nos mtodos quanto no conhecimento cientfico.

b ( ) Independentemente de serem velhos ou recentes, o s mtodos cientficos p o d e m ter s u a importncia


e s c o n d i d a pela falibilidade de mtodos valiosos.
c (

) S e r ctico c o m relao escrutinizao d e erros pr-requisito para o desenvolvimento de novos mtodos.

d ( ) Estruturas cientficas esquemticas so falveis e b o m nos lembrarmos disso.


e ( ) N a cincia d e v e m o s s e r sempre cticos devido possibilidade de cometermos erros.

7) E m qual p a r g r a f o o autor aponta um c a s o de uma grande descoberta cientfica em que a falta


de d e s c r i e s claras c o m relao metodologia empregada na p e s q u i s a impediu que outros
p e s q u i s a d o r e s c h e g a s s e m aos m e s m o s
a ( ) Pargrafo 1
b ( ) Pargrafo 2
c ( ) Pargrafo 3 ou 4
d ( ) Pargrafo 5 ou 6
e ( ) Pargrafo 7

resultados?

preparatorio T E A P

8) Qual

a Inteno do autor ao escrever este

artigo, ou seja, que m e n s a g e m ele quer transmitir

comunidade c i e n t i f i c a ?
n ( ) Q u e o iiodo cruciai na b u s c a d e resultados confiveis n a s cincias exatas,
b ( ) Q u e a p e s q u i s a cientfica urna tentativa sistematice! de descrever, explicar e c o m p r e e n d e r o mundo,
c ( ) Q u e a s d u a s pesquisas citadas (fuso a frio e a nebulosa) so e x e m p l o s daquilo q u e a cincia d e v e
evitar, o u seja, a divulgao intencional d e resultados falsos
d ( ) Q u e qualquer

mtodo faivei e deve ser submetido

a conselhos

cientficos

especficos

para atestar sua

validade e viabilidade.
e ( ) Q u e o ceticismo muito importante para a cincia, pois atravs dele q u e o s possveis erros d a s
pesquisas p o d e m s e r detectados.

questo a

seguir

dissertativa e deve s e r respondida em

portugus.

9) P a r a i l u s t r a r u m e x e m p l o d e e r r o n o r e s u l t a d o d e u m a p e s q u i s a , o a u t o r c i t a o c a s o d a n e b u l o s a
analisada por Adriaau van Maanen. Descreva, c o m suas prprias palavras, o exemplo citado.

Preparatrio T E A P

Reescreva em portugus os trechos selecionados abaixo. Lembre-se de que no sa trata de urna


traduo literal: voc pode reproduzir o contedo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sentido original.
10) One goal of methods is to facilitate the independent verification of scientific observations.
Thus, many experimental techniques such as statistical tests of significance, trials, or proper
phrasing of questions on surveys have been designed to minimize the influence of individual bias
in research. By adhering to these techniques, researchers produce results that others can more
easily reproduce which promotes the acceptance of those results into theOscientific consensus.

11) Van Maanen's reputation caused many astronomers to accept a galactic location for the
nebulae. A few years later, however, his colleague Edwin Hubble, using the new 100-inch telescope
at Mount Wilson, conclusively demonstrated that the nebulae were in fact distant galaxies; van
Maanen's observations had to be wrong. Studies of van Maanen's procedures have not revealed
any intentional misrepresentation or sources of systematic error.

Goniusi trdininQ
1) Mathematical talent, musical ability or a talent with words
have come to be thought of as innate talents or, biologically
speaking, it is in our genes. But now David Shenk, the
American writer on genetics, asks people to think again.
Stepping into the nature versus nurture discussion, he argues
that the case for genetic predisposition has been vasliy
exaggerated and that this view is causing us to overlook our
potential. 'There is a profound misunderstanding about what
great achievements are a!! about Our genes don't limit us
to mediocrity or worse than mediocrity," he says. In his new
book The Genius in All of Us, Shenk describes an emerging
view that it is far from being a static prototype, our DNA is
open to continual influence by external factors. Nature and
nurture are constantiy interacting: genes can be fumed on
or off or exprassed to different degiees, depending on our
environment
2) The field of epigenetics is increasingly /-...LLvp^"/
showing that environmental experiences
\/y'.
during our lives leave imprints on ourgenome
//'
that is passed on to our children. Shenk's
view is thai by directing these environmental
Influences we can surpass what we may
have thought of as our inherent limitations.
He takes as an example musical ability. "I
have had so many people say to me, 'I was bom with no
musical talent' or Tm naturally musical'," he says. 'The fact
is that no one is born with innate talent. Everyone is bom
with a potential for musical pitch." This is evident in the much
higher prevalence of perfect pitch in countries where tonal
languages, such as Chinese, are spoken, he says. Because
pitch plays an important part in everyday communication,
people get better at it Even the plausible theory that certain
ethnicities have a genetic advantage in certain sports is
called into question. Shenk attributes tire success of Kenyan
marathon runners, for example, to an ingrained culture of
runs i!ng, as many Kenyan childrei\ run eight to ten kilometres
a day from the age of 7.
3) Even personality traits such as tenacity or diligence,
likely to influence success in any sphere of life, are malleable
rattier than fixed products of our genes. He cites a classic
study by Waiter Mischel, the Stanford psychologistwhich

examined self-discipline in children. In the experiment, fouryear-old children were given the option of receiving one cookie
immediately or waiting 15 minutes to get two cookies. One third
of the children immediately opted for the single coolde; one
third waited a few minutes but caved in to temptation; one third
patiently waited to receive two cookies. When comparing their
school assessment test scores taken at 18 years, Professor
Mischel found that the children who had waited scored 210
points more than those who opted for instant gratification. The
message that some took from this was that some children are
naturally more self-disciplined and are destined to do better.
Subsequent research has shown that children can be taught
the benefits of self-discipline. Shenk says that all parents could
learn from this. "Every time we learn about which tilings are
teachable, we can improve the way we educate people and
'
make changes on a policy level."
4) He says that a perception of self\
- . ' l i m i t a t i o n is one of the biggest barriers to
y^|Hr:?-...
great achievements or genius. "There is a
' '
circular logic about talent. When you look
__ \ , at someone who is great, you think you're
N|'
so far away from what you are capable
*' / , of, you assume that you can't get there."
But not everyone is convinced by Shenk's
arguments. 'The idea that all of us have genius inside us is
so desirable," said Wendy Johnson, a leading researcher on
intelligence and genetics at the University of Edinburgh. "But it
is completely and totally a wish. The truth is that we don't know
how to create it and we don't know how to inspire it"
5) Professor Johnson agreed that people often have greater
potential than they imagine, for example in mathematics. But
to compare that with genius, it is taking the theory too far. "We
tan teach every 12th-grade student to do calculus. Genius
is not being able to calculate a derivative it is doing what
Newton and Leibniz did: inventing it." Shenk concedes that
the title of his book is meant to be provocative but says that
the basic thesis is sound. "I am nof saying that anyone can
be anything, but nobody can be great at anything unless they
have a fundamental belief that it is possible."
f

Hannah Devlin

Glossary
Naifre versus Nurtura: gentica versus criao (educao)
To overlook: no reparar; deixar passar
Perfect pltch: timo ouvido musical
Tonai languags: lngua em que tons diferentes

distinguem significados
Traits: traos; caractersticas
To cave in: ceder
Desirable: desejvel

Preparatrio T E A P

Assinale a alternativa correta em cada uma das q u e s t e s abaixo.


1) Qual a teoria do escritor David Shenk em relao a gentica e o desenvolvimento das habilidades?
a ( ) Os genes de uma pessoa interferem no desenvolvimento das habilidades, tanto favorecendo quanto
limitando-o.
b ( ) Matemtica, msica ou lnguas so talentos considerados inatos.
c ( ) O predisposio gentica no define ou limita o desenvolvimento das habilidades.
d ( ) O DNA de uma pessoa no sofre influncias de fatores externos, mas a personalidade de uma pessoa
est em constante mudana.
e ( ) O desenvolvimento das habilidades de uma pessoa sofre pouca influncia de fatores externos.

2) O que pode ser inferido do pargrafo 2?


a ( ) Todas as pessoas nascem com pelos menos uma habilidade, que poder ou no ser transmitida s
futuras geraes.
b ( ) Segundo o autor, certas etnias possuem vantagens genticas em relao a algumas habilidades, como
por exemplo, esportes e msica.
c ( ) A s experincias vividas por uma pessoa no deixam marcas no genoma, ou seja, no podero ser
passadas para as prximas geraes.
d ( ) Pessoas no nascem com habilidades naturais, mas desenvolvem seus potenciais com a exposio ao
meio e vivncia pessoal.
e ( ) A s influncias que uma pessoa recebe do meio ambiente colaboram no desenvolvimento das suas
habilidades inatas.

3) Qual das alternativas representa a opinio de David Shenk com relao ao experimento sobre
autodisciplina em crianas?
a ( ) Algumas crianas so naturalmente mais autodisciplinadas do que outras e lidam melhor com a
gratificao posterior.
b ( ) Nem todas as crianas nascem com certos traos de personalidade como por exemplo, a autodisciplina,
c ( ) O tipo de gratificao no representa um problema para a criana que naturalmente autodisciplinada.
d ( ) A autodisciplina uma qualidade que pode ser ensinada s crianas e desenvolvida na infncia,
e ( ) Nem todas as crianas que so naturalmente autodisciplinadas sabem lidar com a questo da
gratificao posterior.

4) Assinale a alternativa que traz a ideia principal d o trecho abaixo, extrado d o pargrafo 3.
Even personality traits such as tenacity or diligence, likely to influence success in
any sphere of life, are malleable rather than fixed products of our genes.
a ( ) So os genes que detenninam os iraos de personalidade que uma pessoa ter.
b ( ) Nem todos os traos de personalidade podem ser influenciados pelos genes.
c ( ) Os traos de personalidade que influenciam o sucesso podem ser maleveis, mas alguns so produtos
fixos nos nossos genes.
d ( ) At mesmo traos de personalidade podem ser mudados ou influenciados,
e ( ) A tenacidade e diligncia so traos que gostaramos que fossem maleveis.

5) Na sentena " E v e r y time we /earn about which things are teachable, we can improve the way we
itducate people and make changes on a policy levet' (pargrafo 3), a palavra "teachable"

tem o sentido

de:
a ( ) pirnordiai
b ( ) ensinve
c ( ) compartilhvel
d ( ) significativo
e ( ) compreensvel

6} A palavra which, no pargrafo 3, se refere a qual das alternativas?


a ( ) Classic study
b ( ) Walter Mischel
c ( ) Stanford psychologist
d{

)He

e ( ) Self-discipline in children

7) Qua! a ideia central do texto?


a

( ) O texto informa sobre o que habilidade natural e por que algumas pessoas nascem corn certas habilidades e

outras no.
b ( ) 0 texto defende a influncia da gentica no desenvolvimento das habilidades.
C ( ) 0 texto uma crtica aos psiclogos quo acreditam que todos tm um gnio dentro de si, mas vivem na
d ( ) O texto traz informaes sobre os diferentes tipos de habilidades e explica como desenvolv-las durante a vida.
e ( ) O texto defende o papel do ambiente e da educao no desenvolvimento da personalidade e das habilidades
de uma pessoa.

Preparatrio T E A P

8) Em qual pargrafo o autor transmite a ideia de que uma viso limitada de si mesmo uma das
maiores barreiras para se destacar em alguma rea?
a ( ) pargrafo 1
b ( ) pargrafo 2
c ( ) pargrafo 3
d ( ) pargrafo 4
e ( ) pargrafo 5

A questo a seguir dissertativa e deve ser respondida em portugus.


9) Descreva o estudo que corrobora a teoria de que as caractersticas da personalidade humana
so maleveis.

Preparatdrjo TEAP

Raescreya em poiiugu&S os troches seiocionados abaixo. Lembre-se de que nao se trata da uma
tradugSo literal: voc pode reprodmir o conteudo integral do trecho com outras palavras, desde que mantenha o
sent/do original.
10} "I have had so many people say to me, 'I was bom with no musical talent' or 'I'm naturally
musical'," he says. "The fact is that no one is born with innate taienf. Everyone is born with a
potential for musical pitch." This is evident in the much higher prevalence of perfect pitch in
countries where tonai languages, such as Chinese, are spoken, he says.

11) There is a circular logic about talent. When you look at someone who is great, you think you're
s o far away f r o m what y o u are capable of, you assume that you can't get there." But not everyone
is convinced by Shank's arguments. The idea that all of us have genius inside us is so desirable,
said Wendy Johnson, "but it is completely and totally a wish.

CapituloVII
Respostas

1
i

'Writing

is perhaps

the greatest of

human

inventions,

binding

together

people, citizens of distant epochs, who never knew one anot/ier. Books break
the shackles of time - proof
j

that humans can work magic."


- Carl Sagau

Preparatrio T E A P

Observao:
A s respostas disseitativas no devem ser consideradas modelos que devem ser seguidos literalmente
Como uma mesma ideia pode ser expressa de diversas maneiras, deve-se atentar para o contedo das
respostas e no para a forma como foram redigidas.

CAPTULO ll - Leitura em Lngua Estrangeira


1.6 Exerccios
D
a) Verb
b) Noun
) Verb
d) Adjective
e) Verb
f) Noun
g) Adjective
h) Adjective
2) d

3)
a) Medicina
b) Freud
c) Sintomas de histeria

d) Hipnose
4)
a) Medical School in the city of Lipzig
Escola de Medicina na cidade de Lipzig
b) profound interest in psychoanalysis

interesse profundo em psicoanalise

preparatrio T E A P

c) patients with symptoms of hysteria


pacientes com sintomas de histeria
d) manifestation of accumulated emotional energy
manifestao de energia emocional acumulada
e) internai traumas from infancy
traumas internos de infncia
f) use of hypnosis in therapeutic procedures
uso de hipnose em procedimentos teraputicos
g) extremely traumatic experiences
experincias extremamente traumticas
h) concepts of hypnosis as a therapeutical mechanism
conceitos de hipnose como um mecanismo teraputico
i) a result of this research
urn resultado dessa pesquisa
j) the repetitive actions of the hypnotist
as aes repetitivas do hipnotizador
k) monotonous and repetitive commands
comandos repetitivos e montonos
I) deep contact with the emotional life of the subject
contato profundo com a vida emocionai do indivduo

Preparatrio T E A P

CAPITULO III - Atividades de Leitura Nvel 1


3.1 Texto # 1 - Happy life
2} 0 texto afirma que as pessoas que conseguem superar positivamente a situaes de estresse tm
maiores chances cie ser felizes. O segredo encarar o problemas como um desafio e no uma ameaa.
3)
(b) rapidamente
(e) aproveitar; apreciar
(a) encher; preencher
(d)recuperao
;

(c) flexibilidade; tolerar- a


4}
a) Uma das melhores coisas
b) A s causas das vidas longas das pessoas felizes
c) Os ataques terroristas de 11 de setembro
d) A recuperao de pessoas emocionalmente negativas
5) Antes dos ataques terroristas de 11 de setembro, a psicloga estudou um grupo de alunos para
determinar a rapidez com que eles reagiam ao estress. Duas semanas depois dos ataques, ela os
contatou e descobriu que os alunos que demonstravam mais resilincia tinham menos sinais de
depresso.

t) Fredrickson tambm descobriu que possvel acelerar a recuperao de pessoas emocionalmente


negativas treinando-os para enxergar o experimento como um desafio e no uma ameaa.

3.2 Texto # 2 - K i d s Nuriion


2) O texto descreve uma pesquisa feita nos E U A mostrando que uma quantidade muito pequena da

alimentao diria de uma criana pode ser considerada nutricionalmente adequada.

a) Pesquisador de nutrio da Universidade Estadual de Michigan

Preparatrio T E A P

b) A situao nutricional do alimento


c) 25% de crianas de 4 a 8 anos
d) Alimentao saudvel para seus filhos
4) Estudar a situao nutricional da alimentao das crianas.

5) b
6) Hoerr e seus colegas concordam que responsabilidade da indstria de alimentos de desenvolver e
vender opes mas nutritivas para crianas, para que os pais escolham uma alimentao saudvel para
seus filhos.

3.3 Texto # 3 - Passive Smoking


2) De acordo cm estudo, no h um controle por parte de pais e responsveis em expor seus filhos
fumaa de cigarro.

3)
a) Uma grande porcentagem de famlias
b) Exposio de crianas fumaa do cigarro
c) A seo de no fumantes de restaurantes e trens
e) Exposio de crianas ao fumo passivo
4) Estudiosos da Universidade de Missouri e colegas entrevistaram pais e responsveis em 15
departamentos peditricos em Nova Iorque e Nova Jrsei, pedindo para que eles identificassem em
uma lista quais restries ao fumo eram importantes para a famlia.

5) a
6) A fumaa do cigarro influencia a incidncia de bronquite, pneumonia e asma. Os resultados mostram
a necessidade de mais aes para suspender o tabagismo em pblico e em outros lugares fechados
para proteger as crianas dos efeitos do fumo passivo.

Preparatrio TEAP*

3.4 Texto # 4 - Why Y o u Shoudn't Lie 011 Your C V


2) O texto fala sobre a necessidade de ser honesto na hora de mencionar suas experincias e sua vida

profissional no currculo.

3)
a) Implicaes ticas ou morais
b) Seu possvel locai de trabalho
c) A s mesmas associaes profissionais
e) Diretarnente relacionado posio
4) d
5) Seu possvel local de trabalho provavelmente vai ugar para seu local de trabalho atual. Pode ser para
obter informaes para transferir sua conta bancria ou porque os dois chefes querem falar sobre voc.

3.5 Texto # 5 - Obesity and cncer


2) Segundo o texto, a obesidade um dos maiores fatores de causa de cncer fatal em comparao ao
tabagismo como causa de cncer.

3)
(c) concentrar
(d) maneira; jeito
(a) tomar-se
(e) descobrir
(b) que causa morte
4)
a) 14% de mortalidade de cncer em homens
b) Uma variedade de cnceres (ou tipos de cncer)
c) Algum benefcio de uma dieta base de frutas e vegetais em alguns cnceres
5) Estudos indicaram algum benefcio ganho por uma dieta base de frutas e vegetais em alguns tipos
de cncer incluindo de boca, esfago, pulmo e estmago. Eles estimaram que de 30 a 35% dos tipos
de cncer so causados por fatores nutricionais, especialmente a obesidade.

Preparatrio T E A P

3.6 Texto # 6 - Hospital patients and mobile phones


2) 0 texto fala sobre uma nova lei que permite o uso de telefones celulares em hospitais

3)
a) Departamento de sade
b) Uma deciso de instituies de sade
c) Conforto de pessoas queridas
g) Equipamento mdico delicado
4) A nova lei diz que passa a ser permitido o uso de celulares por pacientes dentro de hospitais.
5) d
6) O ministro disse que a nova poltica reconheceu que os telefones mveis so populares e poderia
trazer um conforto aos pacientes. "Conforto de pessoas queridas quando se est num hospital
essencial."

3.7 Texto # 7 - Dreams


2) O texto fala sobre uma pesquisa feita com ratos para descobrir porque temos dificuldades de lembrar
de nossos sonhos.

3)
a) transferir
b) mudar
c) procurando
d) dormindo
e) interessante
f) surpreendente
4)
a) Memrias de uma parte do crebro para outra
b) Uma equipe de pesquisa e um professor associado de sistemas neurais e de computao
c) Tcnicas de alta tecnologia
d) Os crebros de ralos adormecidos

Preparatrio TEAR

5) O sono R E M a fase em que o sonho ocorre, portanto os cientistas desconfiam/especulam que


essa ausncia de consolidao de memria pode explicar porque os sonhos podem ser to difceis de
lembrar.

3.8 Texto # 8 - Technology & Engineering Overview


2) 0 iexo mostra como a tecnologia e a engenharia contribuem para o desenvolvimento da vida
moderna.
3)
a) Avano e descoberta cientfica
b) Novas reulamentaes
c) Inovaes tecnolgicas
d) Alimentos mais seguros e de maior qualidade
e) Prticas agrcolas mais eficientes e ambientalmente adequadas
) Comunidades mais bem alfabetizadas/instrudas e mais capazes economicamente
4) a
5) Juntas elas contribuem desenvolvendo alimentos mais seguros e com maior qualidade, prticas
agrcolas mais eficientes e ambientalmente adequadas e comunidades com melhor educao e
economicamente capazes.
6) Antes que aqueles problemas possam ser resolvidos, contudo, um novo conhecimento deve ser
formulado dentro de processos, produtos, mecanismos e tecnologias possveis. Este o papel da
pesquisa em engenharia - uma ativiclade que acompanha a investigao cientfica.

3.9 Texto # 9 - insomnia


2) O texto descreve as possveis causas da insnia nas pessoas e que tipo de recomendaes podem
ser seguidas para evitar e conviver com esse problema.

Preparatrio T E A P

3)
a) sensao
b) ter
c) comprar
d) desenvolver
e) relaxante
f) ouvir
4)
a) Um nmero de fatores
b) Insnia de uma pessoa
c) Fatores do meio
d) Uma cama nova comfortvel
5) Vrios remdios esto disponveis para se comprar em farmcias, mas voc deve tomar cuidado, pois
eles podem causar sonolncia durante dia e interferir com as atividades tais como dirigir ou trabalhar
com maquinrio perigoso.
6) O estresse, a ansiedade e outras emoes podem atuar e fatores ambientais tais como rudos ou
uma cama desconfortvel. Cansao devido mudana de fusos horrios, trabalho em turnos, excesso
de lcool ou muita cafena podem causar insnia.

3.10 Texto # 10 - P r o c e s s e d food


2) O texto diz que alimentos processados tm,contribudo para o aumento de doenas crnicas e
obesidade.
3)
a) processado
b) encorajou
c) saturado
d) motivaram
e) balanceado
f) recomendaram
g) causadas
h) expostas

-. -

Preparatrio T E A P

4) b
5) b
6) De acordo com os cientistas, as doenas crnicas no so causadas somente por comer em
excesso, mas por comer em excesso tipos errados de alimentos.

3.11 Texto # 11 -Teldesfc


2) O texto fala sobre um projeto ambicioso nos anos 90 que criaria um sistema de uso de banda larga
por satlites, mas que foi invivel.

3)
a) fundada
b) usado
c) reduzido
d) continuou
e) composto
f) suspendeu
4)
a) A proposta originai de 1995
b) Demanda de Mercado projetada
c) A falncia comercial da iniciativa similar Iridium e Globastar
d) Perspectiva de falncia
5) O Teledesic era uma empresa que iria criar uma constelao de satlites para atuar comercialmente
com servios de internet. O projeto era nos anos 90 e foi suspendido em 2002 por inviabilidade e
falncia.

Preparatrio T E A P

Captulo IV - Atividades de Leitura Nvel 2


4.1 Texto # 1 - Preparing K i d s for the Real World
Parte 1
1) Eles foram treinados por pesquisadores para brincar com jogos de faz-de-conta que incluam
nmeros, formas geomtricas, vocabulrio e leitura.
2) Alguns pesquisadores criaram e distriburam um programa de vdeo chamado "Leaming Through Play
for School Readiness" (Aprender atravs da brincadeira para desenvolver disposio na escola).
3) d
4) c
5) e
6) Brincar com a imaginao um tipo de cuidado gratificante tanto para os adultos quanto para as
crianas, fcil de ensinar e eficaz para preparar as crianas antes de ingressarem na escola.
7) Os pesquisadores em questo descobriram que as crianas que brincam de brincadeiras de faz-deconta com os adultos acabam desenvolvendo habilidades de presteza/disposio se comparadas com o
grupo de adultos que no aprenderam a usar essas habilidades/estratgias com as crianas.

4.2 Texto # 2 - Biofuel Battle


1) d
2) a
3) Ambos os combustveis so vantajosos, pois eles so capazes de reduzir as emisses de dixido de
carbono na atmosfera, que causam o efeito estufa.
4) Eles argumentam que a emisso de gases de efeito estuda oriunda da produo dos biocombustveis
to alta que inviabiliza o esperado benefcio ambiental.
5) Na batalha dos biocombustveis por carros e caminhes, o biodiesel supera o etanol, de acordo com
nova pesquisa. Mas no vai reduzir a forte demanda por petrleo.
6) Porm, para poduzir esses combustveis, necessrio o uso de muito petrleo - para produzir e
operar mquinas para fazendas, para produzir pesticidas e fertilizantes e transformar a colheita em
combustvel.

Preparatrio T E A P

;) THman e colegas descobriram que quando todos esses custos so calculados, o etanol feito de milho
reduz com certeza a emisso de gases que causam o efeito estufa, mas s 12% quando comparado
com a gasolina.
Exerccio Complementar
1) A batalha do biocombustve! para carros e caminhes
2) A forte demanda por petrleo
3) Emisses de gases de efeito-estufa
4) A emisso de dixido de carbono na atmosfera
5) Os custos ambientais totais da produo

4.3 Texto # 3 - Social Relationships


1) d
2) a
3) c
4) Foram analisados os tipos de relaes sociais dos participantes da pesquisa; se eram casados,
quantos familiares e amigos que podiam confiar, envolvimento com atividades religiosas e participao
em grupos.
5) Ter relacionamentos sociais pode evitar que as pessoas tenham problemas de sade.
6) A ocorrncia de inflamaes foi significativamente maior em homens socialmente isolados do que em
homens socialmente bem relacionados. "Pode ser bom para o corao quando voc se socializa" disse
Loucks.
7) Dados sugerem que um toque humano ajuda o corao das pessoas. A descoberta vem de uma
anlise de dados coletados por um pesquisador da Harvard, Eric Loucks, que examinou dados de 3.267
homens e mulheres com idade mdia de 62 anos.

Preparatrio T E A P

Exerccio Complementar

PALAVRAS

HUMAN

X
X

DATA

FC

DISCOVERY

ANALYSIS

COLLECTED

COLLEAGUES

EXAMINED

INVOLVEMENT

PARTICIPANT

SIGNAL

SIGNIFICANTLY

CONNECTED

INFLAMATORY

ISOLATED

REASONS

PHYSICAL INACTICITY

DEPRESSED

Preparatrio T E A P

4.4 Texto # 4 - Noisy Places and S p e e c h


1) a
2) e
3) 6
4) Foram analisadas crianas corri 5 meses, 9 meses ou 13 meses de idade. Foi avaliado como as
crianas reagiram ao som de uma mulher dizendo seu nome ou nomes desconhecidos com um outro
rudo no fundo.
5) A s crianas ouviram por um tempo o nome delas, mas quando o rudo de fundo era bem mais suave/
baixo do que o som da pessoa chamando seus nomes.
6) Uma criana pode demorar para aprender a falar se ele ou ela tica muito tempo na frente de uma
televiso com volume muito alto ou numa creche/escolinha muito barulhenta, de acordo com um estudo
recente.
7) O pesquisador concluiu que as crianas que ficavam mais tempo em lugares muito barulhentos
corno casas com a T V sempre ligada, ou creches/escolas com muito barulho alto podem demorar para
aprender a falar.

4.5 Texto # 5 - The Fuson of Man and Niachine


1) d
2) b
3) O tratamento de doenas tende a se transformar tecnologicamente. Diversas doenas podero ser
tratadas eietronicamente, como Parkinson, alm da possibilidade de tornar possvel que pessoas com
paralisias motoras possam controlar o ambiente ou mesmo dirigir carros usando apenas suas mentes
atravs de implantes eletrnicos.
4) O setor militar sofreria as maiores modificaes. O s avies de caa seriam totalmente controlados
por computador, sem nenhuma interveno humana. Certamente, os computadores que pensarem e
aprenderem mais rapidamente, tero mais chances de vencer as guerras.
5) Todas as atualizaes sero baseadas numa ligao direta entre um crebro humano e o de uma
mquina. Dessa forma, o poder da inteligncia de uma mquina pode ser usado para promover uma
melhora nas capacidades humanas.
6) Ao estender seus sentidos atravs de implantes em rede, o setor militar poderia ficar protegido contra
o perigo enquanto estiver virtualmente conectado ao campo de batalha via conexo entre crebro e

Preparatrio T E A P

rede.
7) Finalmente, ser interessante testemunhar a transformao do velho passaporte em papel. Quando
todos tiverem um identificador de rdio-frequncia implantado contendo dados individuais, ser difcil
imaginar como ns vivemos sem eles.
Exerccio Complementar

PALAVRAS

NV

exiting

bio-interfacing

treated

reduced
implanted

based

increasing
used

X
X

talking

networked

worrying

making

learned
controlled

extending

networked

connected

interesting

phasing out

printed

containing

reading

having

JL

**i.

Preparatrio T E A P

4.6 Texto # 6 - Dirt and Health

2) c
3) Segundo o conceito de "teoria cia higiene", uma infncia sem germes pode prejudicar o
desenvolvimento do sistema imunolgico das crianas.
4) Os cientistas aspiraram o p das camas de 812 crianas. O p contm um componente chamado
endotoxina. As crianas com as camas mais limpas tinham mais alergias e problemas respiratrios. As
crianas com as camas mais sujas tinham menos alergias e asma e mais energia e disposio.
5) Uma caracterstica do sculo 20 foi a luta contra os germes. Hoje em dia as crianas moram em
casas mais limpas e tm menos infeces que seus avs.
6) No surpresa nenhuma, pois em estudos anteriores afirmam que as crianas que crescem em
fazendas tm menos alergias e asma do que as que no moram em fazendas.
7) No entanto, Braun-Fahrlnder recomenda que no entremos em pnico em contato com sujeira,
pois ela ajuda o nosso sistema imunolgico. Mas complementa que necessrio ser prudente, j que
algumas bactrias tm efeitos negativos.

4.7 Texto # 7 - E c o l o g y : Druys and Residues


1) a

2)
3) a
4) A gua de ribeires nos E U A est sendo poluda pela mistura de substncias qumicas presentes em
medicamentos ou alimentos excretados pelo homem. Estes poluentes so difceis de ser detectados e
so um fato novo no monitoramento da poluio.
5) A s geraes de peixes e outros animais que vivem nessas guas esto ingerindo essas substncias,
mas elas no so bioacumulativas, apesar de serem muito utilizadas o tempo todo e em todo lugar.

'S

6) O paracetamoi de analgsicos, tclosan de sabonetes anti-bactericidas e a cafena do caf da manh,


entre outras substncias qumicas, esto aparecendo diariamente nos ribeires dos EUA.
7) A pesquisa da U S C S ignorou as substncias de maior preocupao: os antibiticos. A contaminao,
principalmente de fazendas e hospitais, pode levar proliferao de vrias bactrias resistentes a seus
efeitos.

Q,

Preparatrio T E A P

Exerccio Complementar
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

A primeira pesquisa nacional de ribeires


Contaminantes de preocupao crescente
Misturas de vrios produtos qumicos diferentes
Sete ou mais misturas em metade dos 139 ribeires
Geraes de peixes e outros animais aquticos
Concentrao de hormnios sexuais femininos de alta potncia
Efeitos txicos em alguns organismos aquticos
Uma pesquisa nacional sobre sedimentos no futuro

Captulo V - Atividades de Leitura Nvel 3


5.1 Texto # 1 Are you sleeping enough - or too much?
1) e
2) b
3) O artigo diz que no h problemas se a pessoa dormir menos de oitos horas por dia, mas
preocupante se a pessoa dormir menos de 5 horas diariamente, pois isso pode reduzir sua expectativa
de vida. O risco de morte aumenta em 8% para aqueles que dormem seis horas por noite; 11% para
quem dorme cinco horas e 17% para quem dorme apenas quatro horas por noite.
4) A s pessoas que dormem por mais de oito horas dirias correm progressivamente maior risco de
reduo da longevidade. De acordo com o texto, quem dorme 8 horas por noite tem seu risco de morte
elevado em 12%; 17% para quem dorme 9 horas e 34% para quem dorme 10 hora por noite.
5) Daniel F. Kripke, professor na Universidade da California, diz que um norte-americano dorme seis
horas e trinta minutos nos dias de semana e que se uma pessoa no consegue dormir por oito horas,
no ter problemas.
6) Kripke analizou os dados de uma Sociedade Americana do Cncer, um estudo feito de 1982 a 1988.
O estudo coletn informaes sobre a sade e hbitos do sono das pessoas e ento os acompanhou
por seis anos. Os participantes variavam entre 30 a 102 anos - 57 anos para as mulheres e 58 para os
homens.
7) O risco por tomar plulas para dormir toda noite equivalente a dormir por 3 ou 10 horas, diz Kripke.
" um fator de risco; no d para dizer que as plulas para dormir causam morte ou que o risco de
mortalidade est relacionado a novos medicamentos, mas faltando evidncias para dar segurana, a
escolha mais sensata ter cautela no seu uso".

JL JF A

Preparatrio TEAP

5.2 Texto # 2 Bilinguaiism and Age


1) 8
2) d
3) a
4) b
5} O Simon Task analisa o ponto de reao sem que os participantes tenham que estar familiarizados
com o tpico e analisa aspectos de processo cognitivo que diminui com idade. Os participantes do
estudo assistiram a quadrados piscando numa tela de computador e foram instrudos a apertar uma
tecia de uma cor em particular quando vissem um quadrado num certo local da tela.
6) Muitas pessoas concordam oue, para resolver problemas, duas cabeas so melhores do que
uma. A mesma lgica pode ser verdadeira para a fixao de processos cognitivos medida em
que envelhecemos. Ter fluncia em duas lnguas parece prevenir alguns dos declnios de cognio
percebidos nas pessoas que falam uma lngua (monolngues), de acordo com concluses de um estudo
publicado no Jomai de F'sicologia e Envelhecimento.
7) Mas no estudo, Bialystock descobriu que as pessoas que so bilngues por muito tempo focavam
melhor sua ateno em situaes complexas, com analisado por uma tarefa experimental - The Simon
Task - que distrai intencionalmente os participantes do teste.

5.3 Texto # 3 - Teaching Gompuers to Read


1) d
2) e
3) c
4) G

6) O grande objetivo criar um computador que possa ler e aprender ern um nvel sofisticado. A agncia
de Projeto de Pesquisa Avanada do Pentgono concedeu um contrato para dois professores do
Instituto Politcnico que esto tentando construir uma mquina que pode aprender a partir da leitura. Os
acadmicos esperam criar uma mquina que possa ler sees de livros de textos e responder questes
baseadas no material.

Preparatrio T E A P

7) Os pesquisadores querem criar algoritmos ou frmulas matemticas, que permitam os computadores


"preparados-para-aprender" a converter sentenas em lgica formal. O prximo passo seria criar um
conjunto adicional de algoritmos que permitiria mquina u s a r a s informaes que obtm para decifrar
coisas - em outras palavras, raciocinar.
8) Tudo parece soar fico cientfica, mas no est to distante assim. Pode-se considerar que as
mquinas tenham conhecimento cognitivo, dependendo do sentido que se d palavra. J existem
mquinas que conseguem entender palavras faladas, reconhecer rostos e fazer inferncias com base
na experincia, diz um professor.

5.4 Texto # 4 - Depression in Adults


1) b
2) c
3) a
4) c
5) a
6) b
7) Um estudo recente descobriu que a depresso em adultos e problemas crnicos de sade esto
associados falta de cuidado pelos pais durante a infncia. Segundo o estudo, pessoas com apoio
familiar durante a infncia tm mais chances de ter uma sade relativamente boa quando adultos e
pessoas com apoio inadequado tm mais chances de ter problemas de sade quando adultos.
8) Estas descobertas so importantes porque elas no s revelam uma forte associao entre o apoio
dos pais desde cedo e o estado de sade do adulto, mas tambm fornecem uma viso preliminar
em fatores que ligam as condies sociais desde a infncia com a sade adulta e bem-estar, diz o
pesquisador principal.
9) Resultados do estudo indicam que a sade mental mental e fsica atual influenciada no apenas por
condies psicosociais atuais, mas tambm pelas condies psicosociais da vida no passado desde a
infncia, incluindo o apoio dos pais.

JLss3Cf

Preparatrio T E A P

5.5 Texto # 5 - Increasing A c a d e m i a iuccess

I i

3) a
4) b
5) c
6) d
7) e
8) c
t) Segundo os estudos, os alunos que esto mais envolvidos no estabelecimento de objetivos
educacionais tm mais possibilidades de atingi-los. Quando os alunos percebem que o foco primrio da
aprendizagem obter recompensas externas, como uma nota em um exame, eles normalmente tm um
desempenho pior, sentem-se menos competentes, e relatam maior ansiedade do que quando acreditam
que os exames so simplesmente uma forma de monitorarem o prprio aprendizado.
10) Pesquisas feitas por psiclogos sobre a teoria da autodeterminao indicam que a motivao
intrnseca (fazer aigo porque isso inerentemente interessante ou prazeroso), e o aprendizado de
alta qualidade florescem em contextos que satisfazem as necessidades humanas de competncia,
autonomia e relao. Os alunos vivenciam a competncia quando desafiados e ento do um pronto
retorno. Os alunos vivenciam autonomia quando eles sentem-se apoiados para explorar, tomar iniciativa
e desenvolver e irnpiementar solues para os seus problemas.
11) Os pesquisadores desenvolveram e avaliaram intervenes e suportes instrucionais para encorajar
a autodeterminao para todos os alunos, com muitos desses programas desenvolvidos para uso de
alunos com deficincias. Muitos pais, pesquisadores e criadores de polticas pblicas expressaram
preocupao com as altas taxas de desemprego, subemprego e pobreza vivenciados pelos estudantes
com deficincias depois de completarem seus programas educacionais.

Preparatrio T E A P

Captulo VI - Modelo de Exame TEAP


Texto 1 - Responsible conduct in Research
1) c
2)

3) a
4) d
5) d
6) e
7)

B)e
9) 0 exemplo diz respeito uma nebulosa e as diferentes opinies dos astrnomos sobre o que seria
essa nebulosa. O astrnomo Van Maanen estava entre aqueles que achavam que a nebulosa espiral
estava dentro da Via Lctea. Para provar isso e resolver de vez essa questo, o astrnomo comparou
fotos da nebulosa tiradas h vrios anos. Depois de fazer medies cuidadosas, ele anunciou que ele
tinha encontrado movimentos consistentes da nebulosa, o que indicava que os espirais tinham que
estar dentro da Via Lctea, uma vez que tais movimentos seriam impossveis de detectar em objetos
distantes. Em razo de sua boa reputao, muitos astrnomos aceitaram a localizao galctica da
nebulosa. Mas Van Maaneen estava errado, o que foi provado poucos anos mais tarde.
10) One goal of methods is to facilitate the independent verification of scientific observations. Thus, many
experimental techniques such as statistical tests of significance, trials, or proper phrasing of questions
on surveys have been designed to minimize the influence of individual bias in research. By adhering to
these techniques, researchers produce results that others can more easily reproduce which promotes
the acceptance of those results into theOscientific consensus.
Um objetivo dos mtodos facilitar a verificao independente das observaes cientficas. Assim,
muitas tcnicas experimentais, como os testes estatsticos de significncia, experincias ou formulao
adequada de questes nas pesquisas tm sido designadas para diminuir a influncia de desvios
individuais nas pesquisas. A o aderir a estas tcnicas, pesquisadores produzem resultados que outros
podem reproduzir mais facilmente, o que promove a aceitao dos resultados dentro de um consenso
cientfico.
11) A reputao de Van Maanens fez com que muitos astrnomos aceitassem um local galctico para
as nebulosas. Alguns anos mais tarde, no entanto, seu colega Edwin Hubble, usando o novo telescpio
de 100 polegadas no Monte Wilson, demonstrou de forma conclusiva que as nebulosas eram, na
verdade, galxias distantes; as observaes de Van Maanen tinham que estar erradas. Estudos sobre
os procedimentos de van Maanen no revelaram qualquer deturpao intencional ou fontes de erro
sistemtico.

Preparatrio T E A P

Texto 2 - Genius Tralning

3) d

4,d
5) b
6) a
7}e
8} d

|
i

9) O estudo tinha por objetivo examinar a auto-disciplina em crianas e foi desenvolvido pelo psiclogo
Walter Mischel com crianas de 4 anos de idade. O estudo consistia em dar duas opes para as
crianas: receber um biscoito imediatamente, ou dois biscoitos se ela esperasse 15 minutos. Quando
essas crianas estavam com 18 anos, os resultados desse estudo foram comparados com os resultados
de testes escolares feitos nessa idade. Comprovou-se, ento, que as crianas que esperaram
o segundo biscoito tiveram escores 210 pontos mais altos do aquelas crianas que preferiram a
qratificao imediata.
10} Muitas pessoas tm dito para mim, 'Nasci sem nenhum talento musical' ou 'Eu sou naturalmente
musicai', diz ele. O fafo que ningum nasce com talento inato. Todo mundo nasce com um potencial
para ouvido musical, isto evidente na maior prevalncia de ouvido musical em pases onde so
faladas lnguas tonais, como o chins, diz ele.
11) H uma lgica circular sobre o talento. Quando voc olha para algum que muito bom no que
faz, voc acha que est muito distante do que voc capaz de fazer, voc assume que no consegue
chegar l. Mas nem todo mundo est convencido pelos argumentos de Shenk. A ideia de que todos ns
temos o gnio dentro de ns desejvel, disse Wendy Johnson, "mas isso apenas um desejo."

V
^
P
0

Textos para
Prtica Livre

>

I
I

I
!

"We read books to find out who we are. What other people, real
or imaginary,

do and think andfeel... is an essential guide to our

understanding

of what we ourselves are and may become."


- Ursula K. L e G u i n

Preparatorio T E A P

Textos para rea de

Biolgicas/Sade

Preparatrio TEAP

Alzheimer's disease prevention


1) Sometimes only a crisis produces real change, said the clinical researchers are already working on these areas.
famous US economist Milton Friedman. This saying would The panel recommends the development of consensusbe a suitable preface for both a recent National Institutes based diagnostic criteria. For a disease with a long
of Health (NIH) Conference Statement on Preventing asymptomatic prodromal phase, moving from syndromic to
Alzheimer's Disease and Cognitive Decline and the latest pathophysiological definitions is crucial, and several efforts
report of the Alzheimer's Association (AA). The first document are ongoing in this respect, such as those by the Dominantly
highlights the crisis of evidence in dementia prevention Inherited Alzheimer Network to track the prodromal phase
and provides guidance on how to tackle this situation. The and by an NIH Task force to update diagnostic criteria. But
NIH-sponsored document presents the conclusions of diagnostic criteria rely on understanding the natural history
an independent panel of health professionals and public of the disease. To accomplish this better understanding, the
representatives, who were not experts on Alzheimer's panel recommends the standardization of outcomes and
disease (AD). Their unbiased judgments were based on measures of exposure to potential risks; only reliable and
presentations by and discussions with A D experts and on the validated measures can provide the evidence required to
findings from an exhaustive evidence report, commissioned track the progression of cognitive decline and A D In large
by the Agency for Healthcare Research
long-term population-based studies. The
and Quality (AHRQ).
NIH Toolbox and the new Alzheimer's
Disease Neuroimaging Initiative (ADNI),
2)
The
panel
concluded
that
both works in progress, are good
recommendations cannot be made
examples of attempts to harmonize
for disease prevention because the
assessments.
available evidence is not robust enough
for safe advice to be given. Before
4) These recommendations can be
any interventions are implemented,
put into context by the A A (Alzheimer
the underlying risk factors should be
Association) report, which explores the
characterized; however, according to the
consequences of a hypothetical advance
rigorous systematic review produced for the panel by the that could lead to a preventive intervention. It Is estimated
A H R Q , no definitive evidence exists on the association of that 13*5 million U S citizens aged 65 and older will have
modifiable risk factors with either cognitive decline or A D . AD in 2050. Moreover, the annual costs for their care wiil
Only for genetic factors, particularly the A P O E e4 allele, increase from US$172 billion In 2010 to $1*08 trillion in
is there strong evidence of an association with increased 2050. A hypothetical breakthrough intervention that could
risk of late-onset A D . There is moderate evidence for an become available in 2015 and would delay onset by 5 years
association of risk of A D with some non-steroidal anti- could reduce the number of patients In 2050 by over 40%,
inflammatory drugs and, in women, with conjugated to less than 8 million. The cost of their care would then be
equine oestrogen with methylprogesterone treatment. The reduced to $631 billion.
evidence is weaker still when addressing relations between
5) The A A report remarks that this hypothetical scenario is
factors thought to be associated with increased risk of both based on assumptions that have been translated into real
cognitive decline and AD. These factors include diabetes achievements for other chronic disorders, such as heart
mellitus, current smoking, and depression, but the level disease and HIV/AIDS; hence, it provides an optimistic
of evidence seems moderate at best. Findings are not counterpoint to the down-to-earth conclusions of the NIH
conclusive on the association of cognitive engagement and Conference Statement. In crisis, Friedman thought, the
physical activity with decreasing risk of cognitive decline and actions taken depend on the ideas that are prevalent at the
AD, and data are also limited on the protective effects of a time. Both reports, released in the space of just a few weeks,
Mediterranean diet.
have unambiguously exposed the crisis In A D prevention
3) The panel proposes a set of challenging but fairly and laid down a useful set of ideas; now action must be
uncontroversial priorities, and the good news is that some taken.
The Lancet

ou

Preparatrio T E A P

Genomic Revolution
1) The world of genomics is transforming medicine, and
is likely to influence the future development of new drugs,
diagnostics, and vaccines. To date, the greater focus of
genomics and medicine has been on conditions affecting
resource wealthy settings, primarily involving scientists
and companies in those settings. However, it is possible
to expand genomics into a more global technology that
can also focus on diseases of resource-limited settings, if
genomics is made a global priority.
2) The "Genomic Revolution" has transformed our
vision and understanding of how living organisms and
systems interact with each other and with the environment.
Increasingly, the science of genomics serves as the
foundation for translational research for advancing the
management of many important diseases. Decreasing
costs and increasing throughput of new technologies has
made possible multinational collaboration
on large-scale projects such as the Human
Microbiome Project and the 1000 Genomes
Project. Infectious disease management
is also transforming thanks to molecular
technologies as seen in HIV, tuberculosis,
malaria, and other neglected tropical
diseases. Discovering novel pathogens and
clUCiuaiii ly the h f ipliCatiOnS uf y c i ictiC V5i idtiui i

among existing pathogens is critical for rapidly mitigating


pandemic threats, as demonstrated recently with severe
acute respiratory syndrome (SARS) and avian (H5N1) and
pandemic H1N1 2009 influenza (commonly referred to as
"swine flu").
3) To fully harness the benefit of genomics in infectious
diseases, a chain of important activities must occur. First,
understanding the dynamics of infectious diseases through
the genomics lens requires a tremendous amount of
integrated comparative sequence, expression, epigenetic,
and proteomic data from a variety of pathogens (bacteria,
virus, protozoa, fungi), vectors (arthropod and avian sources),
reservoirs (non-human mammals, environment) and human
hosts. Second, generating, collating, organizing, and
curating these data is an essential public health task. Third,
translating this information to tools to improve surveillance
and response mechanisms is critical to effectively impact
disease management.
4) Fully annotated genomes of all known pathogens,
vectors, non-human hosts, and reservoir species, as well
as a large number of candidate microbes in families that
have a high risk of generating future pathogens, are held
in public open-access databases such as GenBank. A

"Genomic search" of all available contextual information,


from sample origins through to published analyses, is as
simple as a Google search. Sequencing and other molecular
technologies are everyday tools-of-the-trade in every district
hospital and laboratory in hotspots of emerging infectious
disease, such as southeast Asia and sub-Saharan Africa.
Automated molecular diagnostic assays are low-cost,
reduced at least to the size of a smart mobile phone, and can
return definitive diagnoses of a range of specialized known
pathogen panels at the point of care. A range of products
that use infectious disease genomic information routinely
such as vector maps, early warning systems, diagnostics,
vaccines, and drugscontribute to the prediction and
prevention of epidemics.
5) While progress is occurring in each of these areas, the
outputswhich are needed todayare far from complete.
We believe that accelerated advances in
the area of infectious diseases can occur
under a global collaborative framework
composed of discrete and delineated
activities between the public and private
sectors among resource-wealthy and
resource-limited settings. The Human
Genome Project (HGP) was a pioneering
international effort that helped unlock the
power of genomics for human health. This effort generated
important information in part by having clear, targeted
outcomes and by implementing a standard methodology
across all participants. The H G P was a great impetus for
progress seen thus far in genomics and health. Moreover,
the H G P recognized that sequencing was just the first step
in a much bigger process. A similar effort for infectious
"diseases could help predict and prevent the next pandemic.
. 6) To capitalize on existing successful efforts in the area
of genomics and infectious diseases such as those by the
Broad Institute, Genomics Standards Consortium, J Craig
Venter Institute, the National Institute of Allergy and Infectious
Diseases, and the Wellcome Trust Sanger Institute (to name
a few), we urge the international community to unite its
numerous activities under an Infectious Diseases Genomic
Project (IDGP)a coordinated, large-scale, international
effort focused on the genomes of pathogens, vectors, hosts,
and reservoirs and linked to surveillance and response
systems. Such a project could coordinate activities in four
specific areas: generating data, linking data, analyzing data,
and applying data.
Plos Collections

Preparatrio T E A P

loi

Chronic Fatigue Syndrome


1) Chronic fatigue syndrome (CFS) is the term that is
generally accepted by scientists and mostly by clinicians
for the range of complaints that patients commonly refer
to as myalgic encephalomyelitis (ME) or chronic fatigue
and immune dysfunction syndrome. C F S is characterized
by persistent and unexplained fatigue resulting in severe
impairment in daily functioning. Sporadic CFS-like cases
and epidemics were described first in the 19th and 20th
centuries, but interest in C F S increased in the early 1980s
with the advent of ME, a term that had been introduced
30 years earlier for an epidemic of neurological symptoms
among staff at the Royal Free
Hospital in London, UK. The first
studies of C F S were limited by the
lack of proper diagnostic features
and definitions.
From
1988
onwards, several case definitions &
of C F S were developed. In 1994, f
a consensus was reached on a
revised case definition from the
US Centers for Disease Control
and Prevention.
2) The importance of criteria
symptoms has been questioned,
since the number of additional symptoms depends strongly
on the assessment method used and no differences have
been found in fatigue severity between patients whose
disease met the criteria and those whose disease did not. The
C F S definition was shown to lack specificity by comparison
of groups of patients who met the case definition but had
different symptom severities. Also, heterogeneity has been
found within samples of patients with chronic fatigue.
Between 2000 and 2002, international experts joined forces
and identified ambiguities in the case definition for C F S .
3) Guidelines for systematic and uniform case
ascertainment and specific instruments for classification
were developed to resolve ambiguities. In 2003, another
case definition was proposed in an attempt to exclude
psychiatric cases. Although they differ, all case definitions
select severely fatigued groups of patients. Since C F S is
neither a distinct nosological disorder nor a discrete

diagnostic entity the main purpose of a case definition is


to identify patients who are at the tail end of the dimension
fatiguing illness. The most widely supported scientific case
definition is the 1994 definition from the US Centers for
Disease Control and Prevention, which is now considered
the standard
4) The main remaining problem for practitioners is the
descriptive character of the definition. In all C F S case
definitions, the illness Is identified by means of symptoms,
disability, and exclusion of explanatory illnesses, and not
by means of physical signs or abnormalities in laboratory
test results. Although descriptive
definitions
are common
for
psychiatric
disorders,
many
practitioners feel uncomfortable
using them as a sole method for
diagnosis of somatic complaints.
Consequently, there is a need for
discussion among practitioners
and researchers, and the difficulty
of definition has never really been
resolved.
5) A recent systematic review of
the prognosis of G F S -showed that
full recovery without treatment is
rare. Most prognostic studies were done in specialist centers
with a bias towards severe cases. The duration of followup of prognostic studies ranged from 1 year to 5 years.
The median recovery rate was 5% (range 0-31%) and the
median improvement rate 39*5% (range 8-63). A better
outcome was predicted by less severe fatigue at baseline
and the patients not attributing the illness to physical causes,
whereas psychiatric disorder predicted poorer outcomes.
Demographic data show that in most studies 75% or more
of patients with C F S are female. The mean age at onset of
C F S is between 29 years and 35 years. The mean illness
duration ranges from 3 years to 9 years. Few reliable and
valid epidemiological data on C F S are available. Future
epidemiological studies should focus on both the incidence
and prevalence of C F S in the general population.

Source: The Lance

1Z,

Preparatrio T E A R

Brave New Face


1 ) Plastic surgeon Maria Siemlonow and her team became
the first to receive approval from the institutional review board
(IRB) of a U.S. hospital to proceed with plans to perform the
world's first transplantation of an entire face. In London,
plastic surgeon Peter Butler has also obtained permission
from the Royal Free Hospital's research ethics committee to
begin evaluating patients for the procedure.
2) Siemionow and other physicians engaged in research
on facial transplantation emphasize that the procedure
is complicated surgically, immunologically, and
psychologically. 'Technically, it is very difficult, much more
difficult than the hand," said Jean-Michel Dubernard,
the French surgeon who pioneered both transplantation
procedures. In addition, because nerves grow and heal
slowly, sensation and mobility of the transplant, and thus the
operation's technical success, cannot be fully assessed until
nine months or longer after the procedure. Immunologically,
transplanted
skin triggers
fiercer
rejection than any other organ or tissue,
so facial transplant recipients will have
to take immunosuppressants for life and
undergo frequent medical monitoring.
Psychologically,
adjustment
to
a
dramatically changed face will also be a
(
gradual and potentially difficult process
for recipients and their families.
3) She is considering patients who
have been severely disfigured by bums
or trauma and who have some functional impairment, such
as an inability to close their eyes or mouth. Such patients
often have badly scarred faces that look like multicolored,
immobile masks; features such as noses, eyelids, or lips
may be missing or misshapen. She is also looking for people
who have stable personalities and strong family support
networks, yet are unhappy enough with their present
faces to accept experimental surgery and a lifelong drug
regimen that cames substantial risks of complications, such
as cancer, infection, and diabetes. She says she doesn't
want to perform the surgery on people who are able to live
relatively comfortably with a traditionally reconstructed face.
4) The surgical justification for trying a facial transplantation
is that the texture and pliability of facial skin are unique.

Grafts using skin from elsewhere on the body or prosthetic


materials are an unsatisfactory substitute: although they
cover the bones and muscle, they don't look, feel, or move
like a real face. In addition, efforts to reconstruct features such
as lips or ears usually yield poor results. To be considered a
success, transplantation would need to restore at least some
facial mobility, imparting a degree of expression and function.
Siemionow's approach is to harvest and transplant the entire
facial flap and underlying subcutaneous tissue, along with its
blood supply. She estimated that harvesting the flap from the
donor will take 4 to 5 hours and that transplanting it will take
10 to 15 hours. Ten or more surgeons may participate in the
dual operations.
5) The question of how the transplanted face will look is
critical not only to the recipient, but also to the relatives of
potential donors. 'You would want to be sure that the family
understands that the appearance of their loved one will
not at all be replicated," said Eric D.
Kodish, chairman of bioethics at the
Cleveland Clinic Foundation and
a member of the transplantation
team. Butler has used a software
program developed by forensic
anthropologists to demonstrate to
\
British transplantation coordinators
. \
that the new face will combine aspects
of the donor and the recipient, with
the underlying skeleton and muscles
largely determining its shape and final appearance. 'You
don't get donor identity transplant, you don't get quite back
to where you were. It's a hybrid," he said.
6) Siemionow and her team at the Cleveland Clinic argue
that those in the best position to accurately balance the
risks and benefits of facial transplantation are the severely
disfigured patients who are appropriate candidates
and that they deserve the opportunity to do so. "Only they
are in a position to understand the benefit and that
doesn't disqualify them from assessing the risk," says the
team's ethicist Kodish. This is not a nose job, it's a medical
procedure.
j

American Society of Plastic Surgeons

ia

Preparatrio T E A P

New technologies and muscle movement


1) Researchers at Stanford University were able to use light
to induce normal patterns of muscle contraction, in a study
involving bioengineered mice whose nerve-cell surfaces are
coated with special light-sensitive proteins. The new approach
allows scientists to more accurately reproduce muscle firing
order, making it a valuable research tool. The investigators
also believe this technique could someday produce practical
applications, from restoring movement to limbs paralysed by
stroke or spinal-cord or brain injury to countering spasticity
caused by cerebral palsy. The group's focus is on restoring
optimal movement for people with physical disabilities.
2) The study employed a technology known as optogenetics,
which involves the insertion of a specialized gene derived from
algae Into the genomes of experimental
animals. This gene encodes a light-sensitive
protein that situates itself on nerve-cell
surfaces. Particular wavelengths of light can
trigger nerve activity in animals endowed
with these proteins, modifying nerve cells'
firing patterns at the experimenters' will.
The peripheral nervous system includes
the long nerve fibres that exit the spinal cord
to innervate skeletal muscle, producing
voluntary movement. Skeletal muscles
work as aggregations of what physiologists call 'motor units,'
each consisting of a single nerve fibre plus the muscle fibres It
Innervates. At various points along the motor nerve, Individual
fibres exit the nerve to make contact with a variable number
of skeletal-muscle fibres.
3) Motor units come in a variety of sizes. Small ones have
single, thin nerve fibres that innervate several muscle fibres,
whereas the thicker nerve fibre in a larger motor unit may
Innervate several thousand of them. Normally, when motion
is initiated, It takes stronger stimulation to fire' thick nerve
fibres than thin ones. Thus, the smaller, so-called 'slow-twitch'
muscle fibres start contracting before larger fast-twitch' fibres.
Fast-twitch fibres are essential for powerful athletic motions
such as running, but fatigue quickly as they bum through finite
stores of their primary fuel, glycogen. Their more diminutive
slow-twitch counterparts, which bum their fuel slowly, are
crucial to delicate movements such as those involved in
sewing or drawing, as well as for fine-tuning coarser, more
powerful movements. Activities relying mainly on small slowtwitch fibres can proceed for long periods of time, while larger
but more-fatigable fast-twitch fibres are reserved for brief
bursts of high-powered activity. Previous attempts to restore

lost motor function using programmed sequences of electrical


impulses, delivered via a cuff placed around a nerve, have
enabled paralysed people to walk, if only for a few minutes.
4) Unfortunately, large nerve fibres are more responsive
than smaller ones to electrical stimulation, so muscles
contract in the wrong order - large, fast-twitch fibres first, then
small, slow-twitch ones; this results in jerky motion and, soon
thereafter, fatigue. For the study, the lead author fashioned an
'optical cuff lined with tiny, inward-facing light-emitting diodes,
which could be placed around the bioengineered animals'
sciatic nerves. The LEDs emitted blue light at intensities
high enough to penetrate deep into the nerve, ensuring that
all of its constituent nerve fibres would receive adequate
stimulation from brief impulses of light from
the LEDs. The investigators then showed
that optical stimulation reproduced the
proper firing order of muscle fibres, inducing
contractions similar to those that take place
under normal conditions.
5- Next, using various measures, the
researchers compared optically induced
muscle contractions with those Induced by
the electrical cuff. Small, slow-twitch muscle
fibres were activated ai the iowesi ieveis
of optical stimulation. But with electrical stimulation, bigger
fibres were triggered first. What's more, optically triggered
contractions were sustained far longer than those produced
by electrical stimulation. 'With optical stimulation, the muscles
retained about one-third of their initial maximum force after
20 minutes, and remained at that plateau for quite a while
afterward. 'Electrical stimulation completely exhausted the
same muscles within four minutes.' Consistent with this,
optical stimulation initiated contractions much more easily in
muscles composed of predominantly slow-twitch fibres than
in muscles richer in fast-twitch fibres. Electrical stimulation, in
contrast, Induced contractions equally in both muscle types.
6) The approach is, for now, primarily a research tool. But
it holds promise for clinical applications In the longer term
if a way can be found to safely introduce genes coding for
light-sensitive nerve-cell-surface proteins into people, he
said. Just as techniques now use electrical cuffs to get
paraplegics to walk for a few minutes, optical cuffs could be
inserted microsurgically at appropriate places along motor
nerve bundles, so that computer algorithm-controlled light
impulses could induce firing in different fibres at different
times, mimicking natural physiology.
Stanford University