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APUNTE DOCENTE

DIRECTRICES PARA EL
ANÁLISIS COMPARATIVO

Abarca, J. (2020). Directrices para el Análisis

comparativo [apunte]. Unab; Chile.
Directrices para el análisis comparativo 2

¿Cómo abordar la comparación como desafío

planteado en algunas de las tareas asignadas?

1 . S e g ú n la R e a l A c a d e m ia E s p a ñ o la , c o m p a ra r e s “F ija r la a te n c ió n e n d o s o m á s o b je to s p a ra d e s c u b rir s u s
re la c io n e s o e s tim a r s u s d ife re n c ia s o s e m e ja n z a s”. P a ra e l a n á lis is c o m p a ra tiv o n e c e s ita m o s d e m o s tra r c a p a c i-
d a d p a ra a p re c ia r la s c a ra c te rís tic a s s im ila re s y d e s ig u a le s q u e s e o b s e r v a n e n d iv e rs o s o b je to s, h e c h o s, fe n ó -
m e n o s o p ro c e s o s q u e s e p o n e n e n re la c ió n .

2 . P a ra c o m p a ra r e s p re c is o p rim e ro d e te rm in a r e l o lo s c rite rio s q u e v a n a s e r v ir d e b a s e p a ra la c o m p a ra c ió n .

3 . E l c rite rio d e c o m p a ra c ió n e s e l a s p e c to s o b re e l c u a l v e rs a rá la c o m p a ra c ió n .

4 . S i, p o r e je m p lo , n e c e s ita m o s c o m p a ra r la s d e fi n ic io n e s d e u n c o n c e p to a p o r ta d a s p o r d is tin to s a u to re s, e llo

re q u e rirá u n tra b a jo d e a b s tra c c ió n im p o r ta n te d o n d e s e d e b e rá h a c e r u n a le c tu ra m in u c io s a y e n p ro fu n -
d id a d d e l m a te ria l s o b re e l c u a l e s ta m o s tra b a ja n d o , c o m o p a ra p o d e r h a c e r in fe re n c ia s, d e d u c c io n e s d e la
le c tu ra a n a lític a q u e s e d e s a rro lle . E s to e s lo q u e p e rm itirá d e te rm in a r lo s c rite rio s s o b re lo s c u a le s s e b a s a rá n
la s c o m p a ra c io n e s.

5 . P a ra e fe c to d e n u e s tra s ta re a s, s ie m p re e s im p o r ta n te e x p lic a r la s ra z o n e s q u e lo s lle v a a c o n n o ta r lo q u e

U d . s e ñ a le c o m o s im ilitu d o d ife re n c ia e n b a s e a u n c rite rio . E n b u e n a s c u e n ta s, a rg u m e n ta r s u s o p c io n e s c o n
e l o b je to d e c o m p re n d e r e l c u rs o y la ló g ic a d e s u s re fl e x io n e s.

6 . A m o d o d e e je m p lo : S i fre n te a la d e fi n ic ió n d e e n s e ñ a n z a m e e n c u e n tro la s s ig u ie n te s d e fi n ic io n e s d e
d ic h o c o n c e p to :

“Tra n s m is ió n d e c o n o c im ie n to s, id e a s, e x p e rie n c ia s, h a b ilid a d e s o h á b ito s a u n a p e rs o n a q u e n o lo s tie n e ”

(P é re z , A .; 2 0 0 0 ).

“C o n o c im ie n to , id e a , e x p e rie n c ia , h a b ilid a d , h á b ito s o c o n ju n to d e e llo s q u e u n a p e rs o n a a p re n d e d e o tra o

d e a lg o ” (G o n z á le z , P. 2 0 0 8 ).

S i s e a n a liz a n a m b a s d e fi n ic io n e s s e p u e d e n e x tra e r d e e lla s s im ilitu d e s y d ife re n c ia s. L a s im ilitu d q u e e s p o -

s ib le a d v e r tir, e n c u a n to a c o n te n id o s in v o lu c ra d o s, e s q u e a m b a s a lu d e n a n o s ó lo a c o n o c im ie n to s e id e a s,
q u e e s ta ría ú n ic a m e n te e n u n p la n o c o n c e p tu a l, s in o ta m b ié n a e x p e rie n c ia s, h a b ilid a d e s o h á b ito s.
Directrices para el análisis comparativo 3

C o m o d ife re n c ia s e s p o s ib le d is c rim in a r e n c u a n to a l fo c o d e a c c ió n d e a m b a s d e fi n ic io n e s. L a d e P é re z , re le v a
la a c c ió n d e tra n s m is ió n d e l c ú m u lo d e c o n te n id o s p a ra u n s u je to q u e n o lo s p o s e e , lo q u e h a c e in fe rir q u e a l
p a re c e r d a m a y o r im p o r ta n c ia a q u ie n e je c u ta la a c c ió n d e e n tre g a d e e s e c o n ju n to s d e c o n te n id o s p o r tra s -
p a s a r a o tro ; m ie n tra s q u e G o n z á le z , d e s ta c a c o m o im p o r ta n te la a c c ió n d e l a p re n d iz q u ie n re c ib e e l a p re n d i-
z a je p ro v e n ie n te d e o tro , c o n n o ta n d o p o r ta n to c o m o im p o r ta n te la fi g u ra d e l a p re n d iz .

A d e m á s e n c u a n to a l n ú m e ro d e c o n te n id o s, G o n z á le z d is tin g u e lo s d is tin to s c o n te n id o s p o s ib le s d e a p re n -
d e r in d ic a n d o q u e p u d ie ra n s e r é s to s o e l c o n ju n to d e e llo s, m ie n tra s q u e P é re z n o a lu d e a la p o s ib ilid a d q u e
s e a n to d o s e llo s a la v e z .

7 . M ira n d o e l e je m p lo s e ñ a la d o , s e a ju s ta a lo s re q u e rim ie n to s a n te s d e s c rito s p a ra e s ta b le c e r la c o m p a ra c ió n :

e s tá n s e ñ a la d a s la s im ilitu d y la s d ife re n c ia s e n c o n tra d a s, s o b re la b a s e d e c rite rio s p re fi ja d o s, e n tre g a n d o lo s
a rg u m e n to s p a ra q u e q u ie n le a e l m a te ria l c o m p re n d a e l te n o r d e a n á lis is re a liz a d o y la ra z ó n d e la s o p c io n e s.

C o m o p u e d e n v e r, t o d o e llo in v o lu c r a u n a t a re a s o b re la b a s e d e u n a n á lis is c o m p a r a t iv o , q u e
c o m o d o c e n t e e s u n a e x c e le n t e e s t r a t e g ia q u e p e r m it e v is u a liz a r e l p ro c e s o m e n t a l q u e p o n e e n
ju e g o u n s u je t o , p e r m it ie n d o c o n s t a t a r e l n iv e l d e a p ro p ia c ió n y c o m p re n s ió n d e u n a t e m á t ic a .

E s p e ra n d o q u e e s ta s d ire c tric e s le s fa c ilite e l a b o rd a je d e la ta re a e n c o m e n d a d a .

L e s s a lu d a c o rd ia lm e n te , P ro fe s o r a J a c q u e lin e A b a rc a