PRTICA DE ENSINO III DIVERSIDADE (2BIMESTRE) CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PROFESSORA: CIBELE CECCONI SOUSA-SOUSA

SO PAULO 2010

LNGUA DE SINAIS BRASILEIRA LIBRAS

LIBRAS, ou Lngua de Sinais Brasileira, a lngua materna dos surdos brasileiros e, como tal, poder ser aprendida por qualquer pessoa interessada pela comunicao com essa comunidade. Como lngua, esta composta de todos os componentes pertinentes s lnguas orais, como gramtica, semntica, pragmtica, sintaxe e outros elementos, preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser considerada instrumental lingustico de poder e fora. Possui todos os elementos classificatrios identificveis de uma lngua e demanda de prtica para seu aprendizado, como qualquer outra lngua. Foi na dcada de 1960 que as lnguas de sinais foram estudadas e analisadas, passando ento a ocupar um status de lngua. uma lngua viva e autnoma, reconhecida pela lingustica. Pesquisas com filhos de pais surdos estabelecem que a aquisio precoce da Lngua de Sinais dentro do lar um benefcio e que esta aquisio contribui para o aprendizado da lngua oral como segunda lngua para os surdos. Os estudos em indivduos surdos demonstram que a Lngua de Sinais apresenta uma organizao neural semelhante lngua oral, ou seja, que esta se organiza no crebro da mesma maneira que as lnguas faladas. A Lngua de Sinais apresenta, por ser uma lngua, um perodo crtico precoce para sua aquisio, considerando-se que a forma de comunicao natural aquela para o qual o sujeito est mais bem preparado, levando-se em conta a noo de conforto estabelecido diante de qualquer tipo de aquisio na tenra idade. De modalidade gestual-espacial, a Lngua de Sinais Brasileira teve sua origem atravs do Alfabeto Manual Francs que chegou ao Brasil em 1856. Um surdo daquele pas veio de passeio ao Brasil e, ao chegar ao Rio de Janeiro, encontrou-se com surdos cariocas perdidos e mendigando nas praias daquela cidade. Preocupado com os nveis de compreenso, de educao e de comunicao dessas pessoas surdas que, por isso mesmo viviam isoladas, o surdo francs dedicou-se voluntariamente ao ensino desta lngua. Os surdos brasileiros rapidamente aprenderam e divulgaram por todo o pas. Ainda se referindo a investigaes, ficou provado que o aprendizado da lngua oral no favorece, como se pensava anteriormente, a verdadeira integrao do surdo no mundo ouvinte, uma vez que este surdo visto como um pseudo-ouvinte sem estar integrado no seu prprio mundo. A Lngua de Sinais vem ganhando espaos cada vez mais consistentes na sociedade ouvinte, interessada em estudar ou comunicar-se com a comunidade surda.

O UNIVERSAL NAS LNGUAS

Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que estas lnguas so comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais. Estas lnguas expressam ideias sutis, complexas e abstratas. Os seus usurios podem discutir filosofia, literatura ou poltica, alm de esportes, trabalho, moda e utiliz-la com funo esttica para fazer poesias, estrias, teatro e humor. Como toda lngua, as lnguas de sinais tm seu lxico aumentado com novos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta s mudanas culturais e tecnolgicas. As lnguas de sinais no so universais, cada lngua de sinais tem sua prpria estrutura gramatical. Assim como as pessoas ouvintes em pases diferentes falam diferentes lnguas, tambm as pessoas surdas por toda parte do mundo, que esto inseridos em Culturas Surdas, possuem suas prprias lnguas, existindo, portanto, muitas lnguas de sinais diferentes, como: Lngua de Sinais Francesa, Chilena, Portuguesa, Americana, Argentina, Venezuelana, Peruana, Portuguesa, Inglesa,

Italiana, Japonesa, Chinesa, Uruguaia, Russa, Urubus-Kaapor, citando apenas algumas. Estas lnguas so diferentes uma das outras e independem das lnguas orais-auditivas utilizadas nesses e em outros pases, por exemplo: o Brasil e Portugal possuem a mesma lngua oficial, o portugus, mas as lnguas de sinais destes pases so diferentes, o mesmo acontecendo com os Estados Unidos e a Inglaterra, entre outros. Tambm pode acontecer que uma mesma lngua de sinais seja utilizada por dois pases, como o caso da Lngua de Sinais Americana que usada pelos surdos dos Estados Unidos e do Canad. Alm disso, surdos de pases com lnguas de sinais diferentes comunicam-se mais rapidamente uns com os outros, fato que no ocorre entre falantes de lnguas orais, que necessitam de um tempo bem maior para um entendimento. Isso se deve capacidade que as pessoas surdas tm em desenvolver e aproveitar gestos e pantomimas para a comunicao e estarem atentos s expresses faciais e corporais das pessoas. A Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) a lngua de sinais utilizada pelos surdos que vivem em cidades do Brasil onde existem comunidades surdas, mas alm dela, h registros de outra lngua de sinais que utilizada pelos ndios Urubus-Kaapor na Floresta Amaznica. A LIBRAS, como toda lngua de sinais, uma lngua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como canal ou meio de comunicao, movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidos pela viso, portanto, se diferencia da Lngua Portuguesa, que uma lngua de modalidade oral-auditiva, por utilizar, como canal ou meio de comunicao, sons articulados que so percebidos pelos ouvidos. As diferenas, porm, no esto somente na utilizao de canais diferentes, esto tambm nas estruturas gramaticais de cada lngua. Embora com as diferenas peculiares a cada lngua, todas as lnguas possuem algumas semelhanas que a identificam como lngua e no linguagem (como a linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos, enfim, a comunicao dos animais). Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a partir de unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem os seguintes nveis lingusticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, o semntico e o pragmtico. No nvel fonolgico, as lnguas so formadas de fonemas. Os fonemas s tm valor contrastivo, no tm significado, mas, a partir das regras de cada lngua, se combinam para formar os morfemas e estes, as palavras. Na lngua portuguesa, os fonemas /m/, /n/, /s/, /a/, /e/, /i/ podem se combinar e formar a palavra /meninas/. No nvel morfolgico, esta palavra formada pelos morfemas {menin-} {-a} {-s}. Diferentemente dos fonemas, cada um destes morfemas tem um significado: {menin-} o radical desta palavra e significa criana, o morfema {-a} significa gnero feminino e o morfema {-s} significa plural. No nvel sinttico, esta palavra pode se combinar com outras, para formar a frase, que precisa ter um sentido e coerncia com o significado das palavras em um contexto, o que corresponde aos nveis semntico (significado) e pragmtico (sentido no contexto: onde est sendo usada),.respectivamente. Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lngua podem expressar seus pensamentos diferentemente, por isso uma pessoa que fala uma determinada lngua a utiliza de acordo com o contexto: o modo de se falar com um amigo no igual ao de se falar com uma pessoa estranha. Isso o que se chama registro. Quando se aprende uma lngua, se est aprendendo tambm.a utiliz-la a partir do contexto. Outra semelhana, tambm, que todas as lnguas possuem diferenas quanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa etria e ao sexo. Para o ensino oficial de uma lngua sempre se trabalha com a norma culta, a norma padro, que utilizada na forma escrita e falada e

sempre toma alguma regio e um grupo social como padro. Atribui-se s lnguas de sinais o status de lngua porque elas, embora sendo de modalidade s diferente, possuem tambm estas caractersticas em relao s diferenas regionais, sc scio-culturais, entre outras, e em relao s suas estruturas que tambm so compostas pelos nveis descritos estruturas, acima.
Adaptado de: http://www.ines.org.br/ines_livros/37/37_001.HTM Acesso em 22/02/2008 Autor: TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS

O SIN SINAL E SEUS PARMETROS

O que denominado palavra ou item lexical nas lnguas orais auditivas, denominado sinal orais-auditivas, nas lnguas de sinais. O sinal formado a partir da combinao do movimento das mos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espao em podendo frente ao corpo. Estas articulaes das mos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, so chamadas de parmetros, portanto, nas lnguas de sinais podem ser encontrados os seguintes parmetros: 1. Configurao das mos (CM): so formas das mos, que podem ser da datilologia (alfabeto (CM): manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR tm a mesma configurao de mo, e se opem quanto ao ponto de articulao (ou locao). , locao). Quadro 1. As 46 CMs da lngua de sinais brasileira (Ferreira eira (Ferreira-Brito e Langevin, 1995 in Quadros & 1995, Karnopp, 2004 2004).

2. Ponto de articulao (PA) ou Locao (L): o lugar onde incide a mo predominante (L): configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do meio do corpo at a cabea) e horizontal ( frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR so feitos no espao neutro e os sinais ESQUECER, APREND neutro, APRENDER e PENSAR so feitos na testa.

Figura 1. Espao de realizao dos sinais e as quatro reas de articulao dos sinais (baseado em reas Battison, 1978, p.49, in Quadros & Karnopp, 2004 , 2004). 3. Movimento (M): os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citados acima tm : movimento, com exceo de PENSAR que, como os sinais AJOELHAR, EM AJOELHAR, EM-P, no tem movimento. 4. Orientao da mo (Or): os sinais podem ter uma direo e a inverso desta pode significar : inverso ideia de oposio, contrrio ou concordncia nmero pessoal, como os sinais QUERER E ia nmero-pessoal, QUERER-NO; IR e VIR. Por definio, orientao a direo para a qual a palma da mo aponta . na produo do sinal.

Figura 2. Os 06 tipos de orientaes da palma da mo na lngua de sinais brasileira.

5. Expresses no-manuais (ENM) (ou expresso facial e/ou corporal): muitos sinais, alm dos quatro parmetros mencionados acima, em sua configurao, tm como trao diferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha como LADRO, ATO-SEXUAL.
Expresses no-manuais da lngua de sinais brasileira (Ferreira-Brito e Langevin, 1995) Rosto Parte superior sobrancelhas franzidas olhos arregalados lance de olhos sobrancelhas levantadas Parte inferior bochechas infladas bochechas contradas lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha apenas bochecha d inflada contrao do lbio superior franzir do nariz Cabea balanceamento para frente e para trs (sim) balanceamento para os lados (no) inclinao para frente inclinao para o lado inclinao para trs Rosto e Cabea cabea projetada para frente, olhos levemente cerrados, sobrancelhas franzidas cabea projetada para trs e olhos arregalados Tronco para frente para trs balanceamento alternado dos ombros balanceamento simultneo dos ombros balanceamento de um nico ombro

Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falar com as mos , portanto, combinar estes elementos que formam as palavras, e estas formam as frases em um contexto. Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras de combinao destas palavras em frases. CLASSIFICADORES: Formas fixas de configurao de mos que se associam, em LIBRAS, principalmente os verbos e adjetivos, funcionando como pronomes. Configurao de mo que reproduz uma classe de objetos, qualidades ou localizaes; substitui alguns substantivos, adjetivos ou locativos em LIBRAS. Podem ser animados ou inanimados. como se fosse uma espcie de pronome especial que substitui o nome eles trazem consigo gnero, nmero, etc. Os classificadores trazem a ideia de tamanho, volume, quantidade, etc. So prprios dos sinais, no ocorrem no Portugus e evitam o portugus sinalizado. Substituem alguns substantivos, adjetivos, locativos. So configuraes que representam uma classe de objetos, qualidades ou localizaes.
Adaptado de: http://www.ines.org.br/ines_livros/37/37_002.HTM Acesso em 22/02/2008 Autora: TANYA A. FELIPE Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS Quadros, R.M.; Karnopp, L.B. Lngua de Sinais Brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. FENEIS. Manual Libras Lngua Brasileira de Sinais. Belo Horizonte, MG, 1995.

POR QUE NO SE DEVE DIZER LINGUAGEM DE SINAIS?

Linguagem tudo o que envolve significao, que pode ser humano (pintura, msica, cinema), animal (abelhas, golfinhos, macacos) ou artificial (linguagens de programao, cdigo Morse). Por exemplo: na linguagem dos macacos existe uma srie de expresses faciais e sons para demonstrar uma quantidade limitada de emoes (raiva, satisfao, alerta com algum inimigo). Em poucas palavras, lngua um conjunto de significaes do humano que usa cdigos finitos para representar um sem nmero de significados. Por exemplo: no alfabeto latino de 23 letras, que usamos na lngua portuguesa, podemos representar um nmero praticamente infinito de palavras. At pouco tempo s se dava status lingustico s lnguas orais, isto , as lnguas que so produzidas com o aparelho fonador-articulatrio e compreendidas atravs da audio. Aps a dcada de 60, comeou nos EUA um estudo sobre as lnguas de sinais, mais especificamente a ASL (American Sign Language Lngua de Sinais Americana) por William Stokoe, que concluiu que as lnguas sinalizadas apresentavam os mesmos elementos que as lnguas orais. Portanto, a Lngua de Sinais tem a mesma denominao das lnguas orais. A mesma nomenclatura deve valer para ambas. No se pensa em dizer linguagem portuguesa, linguagem alem, linguagem hebraica.
Fonte: Mounin, Georges. Dictionnaire de la linguistique, PUF, 1993

ALGUNS CONCEITOS ELEMENTARES

COMUNICAO: Entende-se por comunicao o processo de troca de significados por meio de um cdigo comum (signos, sinais, smbolos, linguagem falada ou escrita). Envolve a transmisso de uma mensagem entre uma fonte e um destinatrio. Implica, portanto, dois plos: um transmissor ou emissor (fonte) e um receptor (destinatrio), em um processo que ocorre atravs de um meio determinado canal. (Barsa, p.320 v.4). LNGUA: Conjunto do vocabulrio de um idioma, e de suas regras gramaticais; idioma, p. ex., Ingls, Portugus, Libras. (Feneis, 1995). So os instrumentais, os meios, os cdigos utilizados para servir de comunicao entre os membros de uma comunidade. (Barsa, p.320 v.4). Seria os mecanismos de linguagem utilizados especificamente pelo ser humano, cujos atributos e usos so carregados de valores diversos, tais como cultura, ideologias e viso de mundo prprias da sociedade que as utiliza. (BERNARDINO, E.L. Absurdo ou Lgica? Os surdos e sua produo lingustica. p.18). LINGUAGEM: Capacidade que o homem e alguns animais possuem para se comunicar, expressar seus pensamentos, p. ex.: Linguagem artstica (msica, poesia, pintura, etc.); Linguagem de trnsito (placas de trnsito, faixas pintadas nas ruas, semforo); Linguagem das abelhas e das formigas (comunicam-se entre si para informar onde h alimentos) (Feneis, 1995), assim como a Linguagem computacional (Java, Visual Basic, Cobol, C++, C#); todo sistema de expresso que permite a comunicao entre indivduos por meio de signos convencionais, falados ou escritos... sistema humano de comunicao baseado em determinadas convenes. (Barsa, p.49 v.9). O modo como interagimos com o mundo que nos cerca permite que conheamos um pouco do universo que existe dentro de ns... o mecanismo utilizado para exposio de nossos pensamentos, emoes, crenas, medos, desejos, conhecimentos e toda uma infinidade de coisas que se passam dentro de nossas mentes. Mas a linguagem um mecanismo de comunicao utilizado no s por ns, seres humanos, mas tambm pelos animais, pela natureza e at mesmo pelos rgos do nosso corpo com o objetivo de informao. (BERNARDINO, E.L. Absurdo ou Lgica? Os surdos e sua produo lingustica. p.18). LNGUA DE SINAIS: a lngua dos surdos e possui a sua prpria estrutura e gramtica atravs do canal visual-gestual. (Feneis, 1995). Esse canal visual-gestual composto por Canal Emissor: Movimento das mos e expresso facial e corporal; Canal Receptor: Olhos.

PORTUGUS: a lngua oficial falada no Brasil, em Portugal, e em alguns pases da frica (Feneis, 1995) e da sia. Para os surdos, a segunda lngua, muito importante na comunicao com os ouvintes e na expresso e recepo da informao escrita. (Feneis, 1995).

MMICA: Expresso do pensamento por gestos, movimentos fisionmicos, etc., que imitam o que se quer fazer compreender; por extenso, movimentos expressivos do corpo e, principalmente, do rosto. Interpretao individual e criativa de determinado conceito ou situao. (Feneis, 1995).

GESTO: Movimento do corpo, principalmente da cabea e dos braos, para exprimir ideias ou sentimentos, aspectos, fisionomia, parecer, semelhanas, ato ou movimento obsceno. (Feneis, 1995) LINGUSTICA: O estudo da linguagem humana, mas considerada na base da sua manifestao como lngua. Trata-se de uma cincia descritiva, que observa e interpreta os fenmenos lingusticos: a) numa dada lngua; b) numa famlia ou bloco de lnguas; c) nas lnguas em geral, para depreender os princpios fundamentais que regem a organizao e o funcionamento da faculdade da linguagem entre os homens. a cincia da linguagem, que estuda a estrutura das lnguas, o que igual ou diferente nas lnguas atravs de levantamentos descritivos de dados das lnguas. (Feneis, 1995).

FILOSOFIAS EDUCACIONAIS NO BRASIL

A) ORALISMO a filosofia educacional que s se preocupa com o ensino da lngua oral atravs de vrios mtodos como a leitura labial. Aqui no Brasil, as pessoas que seguem a filosofia oralista, s ensinam a lngua portuguesa e geralmente no aceitam a lngua de sinais. B) COMUNICAO TOTAL a filosofia educacional que procura desenvolver todas as habilidades de comunicao tais como: a fala, a audio, os sinais, a mmica, a leitura, a escrita. Aqui no Brasil, na Comunicao Total, usa-se muito o BIMODALISMO. - BIMODALISMO a utilizao simultnea das duas modalidades de lngua: a oral- auditiva e a gestual-visual, misturando as duas lnguas e deformando-as. C) BILINGUISMO o uso de duas lnguas por uma pessoa. O surdo que sabe a lngua de sinais e o portugus bilngue. Existem dois tipos de Bilinguismo: - BILINGUISMO SOCIAL Quando a comunidade precisa usar duas lnguas; - BILINGUISMO INDIVIDUAL Quando o indivduo aprende outra lngua alm da primeira lngua materna. E) PIDGIN a utilizao de palavras de uma lngua com a estrutura de outra lngua. Surge do intercmbio de uma lngua com outra.
FENEIS, 1995. Manual Libras Lngua Brasileira de Sinais. Belo Horizonte, MG.

ALGUNS ACONTECIMENTOS DA HISTRIA DA EDUCAO DOS SURDOS NO BRASIL

1500 No h pesquisas de como era o ndio surdo ou sua educao. 1500 a 1855 No h noo de quantos surdos existiam no Brasil. 1855 Um francs chamado Huet veio ao Brasil para educar os surdos brasileiros de um programa especial que consistia em usar o alfabeto manual e a Lngua de Sinais da Frana. Como no havia escola especial, solicitou ento ao imperador D. Pedro II um prdio para fundar uma escola. 1857 No dia 26 de setembro de 1857 foi fundada a escola Instituto de Educao de Surdos-Mudos, atualmente Instituto Nacional de Educao de Surdos INES. 1858 Mr. Huet deixa o Rio de Janeiro e retorna Frana sem motivo conhecido. 1875 Flausino Jos da Gama, ex-aluno do INSM, elaborou um pequeno vocabulrio de sinais baseados em desenhos. Ele props mostrar a linguagem dos surdos brasileiros. Essa linguagem no mais utilizada atualmente. 1910 a 1947 Sr. Armando Paiva de Lacerda, ex-diretor do INES, exigia que os alunos no usassem a lngua de sinais, s o alfabeto manual, um bloco de papel com lpis no bolso para escrever palavras e a fala. 1950 A partir desse ano, Ana Rimoli de Faria Dria, ex-diretora do INES, proibiu o alfabeto manual e a lngua de sinais, implantando o Oralismo. Os surdos no conseguiam adaptar-se a essa imposio do Oralismo e continuavam a usar a lngua de sinais e o alfabeto manual. Os professores e os inspetores burlavam as ordens na comunicao com os alunos. 1970 O poder do mtodo oral francs cresce em todo o Brasil sob a responsabilidade da professora lpia Couto, que dentro do Centro Nacional de Educao Especial realiza projetos na rea da Deficincia Auditiva. O desconhecimento e a falta de convivncia com os surdos provocam prejuzos na cultura da comunidade surda, empobrecimento da Lngua de Sinais e a falta de acesso s informaes sociais. Chega ao Brasil a Comunicao Total. 1980 As pesquisas lingusticas sobre as lnguas de sinais se multiplicaram no mundo, principalmente na Sucia, Dinamarca, Estados Unidos, Brasil e Venezuela. Foi oficializado o Bilinguismo para os surdos na Sucia. A partir de 1990 Foram realizados vrios congressos internacionais sobre educao bilngue para surdos. 2002 Foi oficializada a Lngua de Sinais Brasileira (Libras) segundo a lei federal no 10.436 de 24 de abril de 2002.

HISTRICO DA EDUCAO DOS SURDOS

No passado, os surdos eram considerados incapazes de ser ensinados, por isso eles no frequentavam escolas. As pessoas surdas, principalmente as que no falavam, eram excludas da sociedade, sendo proibidas de casar, possuir ou herdar bens e viver como as demais pessoas. Assim, privadas de seus direitos bsicos, ficavam com a prpria sobrevivncia comprometida. Os principais registros que temos sobre a Histria da Educao dos Surdos so: No final do sculo XV:

no havia escolas especializadas para surdos; pessoas ouvintes tentaram ensinar aos surdos: - Giralamo Cardamo, um italiano que utilizava sinais e linguagem escrita; - Pedro Ponce de Leon, um monge beneditino espanhol que utilizava, alm de sinais, treinamento da voz e leitura dos lbios. alguns professores dedicaram-se educao dos surdos. Entre eles, destacaram-se: - Ivan Pablo Bonet (Espanha); - Abb Charles Michel de l'Epe (Frana); - Samuel Heinicke e Moritz Hill (Alemanha); - Alexandre Gran Bell (Canad e EUA); - Ovide Decroly (Blgica). esses professores divergiam quanto ao mtodo mais indicado para ser adotado no ensino dos surdos. Uns acreditavam que o ensino deveria priorizar a lngua falada (Mtodo Oral Puro) e outros que utilizavam a lngua de sinais j conhecida pelos alunos e o ensino da fala (Mtodo Combinado); em 1880, no Congresso Mundial de Professores de Surdos (Milo - Itlia), chegou-se concluso de que todos os surdos deveriam ser ensinados pelo Mtodo Oral Puro. Um pouco antes (1857), o professor francs Hernest Huet (surdo e partidrio de l'Epe, que usava o Mtodo Combinado) veio para o Brasil, a convite de D. Pedro II, para fundar a primeira escola para meninos surdos de nosso pas: o Imperial Instituto de Surdos Mudos, hoje, Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES), mantido pelo governo federal, e que atende, em seu Colgio de Aplicao, crianas, jovens e adultos surdos, de ambos os sexos. A partir de ento, os surdos brasileiros passaram a contar com uma escola especializada para sua educao e tiveram a oportunidade de criar a Lngua de Sinais Brasileira (LIBRAS), mistura da Lngua de Sinais Francesa com os sistemas de comunicao j usados pelos surdos das mais diversas localidades; A. J. de Moura e Silva, um professor do INES, viajou para o Instituto Francs de Surdos (1896), a pedido do governo brasileiro, para avaliar a deciso do Congresso de Milo e concluiu que o Mtodo Oral Puro no se prestava para todos os surdos. aumentou o nmero de escolas para surdos em todo o mundo; no Brasil, surgiram: o Instituto Santa Teresinha para meninas surdas (SP), a Escola Concrdia (Porto Alegre - RS), a Escola de Surdos de Vitria, o Centro de Audio e Linguagem Ludovico Pavoni - CEAL/LP - em Braslia-DF e vrias outras que, assim como o INES e a maioria das escolas de surdos do mundo, passaram a adotar o Mtodo Oral; a garantia do direito de todos educao, a propagao das ideias de normalizao e de integrao das pessoas com necessidades especiais e o aprimoramento das prteses auditivas fizeram com que as crianas surdas de diversos pases passassem a ser encaminhadas para as escolas regulares. No Brasil, as Secretarias Estaduais e Municipais de Educao passaram a

Nos sculos seguintes:

No Sculo XX:

coordenar o ensino das crianas com necessidades especiais (inicialmente denominadas portadoras de deficincias) e surgiram as Salas de Recursos e Classes Especiais para surdos, alm de algumas Escolas Especiais, com recursos pblicos ou privados; com a organizao das minorias no mbito mundial, por terem garantido seus direitos de cidados, as pessoas portadoras de necessidades especiais passaram a apresentar suas reivindicaes que, no caso dos surdos, so: o respeito lngua de sinais, a um ensino de qualidade, acesso aos meios de comunicao (legendas e uso do TDD) e servios de intrpretes, entre outras; com os estudos sobre surdez, linguagem e educao, j no final de nosso sculo, os surdos assumiram a direo da nica Universidade para Surdos do Mundo (Gallaudet University Library - Washington - EUA) e passaram a divulgar a Filosofia da Comunicao Total. Mais recentemente, os avanos nas pesquisas sobre as lnguas de sinais, passaram a preconizar o acesso da criana, o mais precocemente possvel, a duas lnguas: lngua de sinais e lngua oral de seu Pas - Filosofia de Educao Bilngue.

Adaptado de: http://www.ines.org.br/ines_livros/31/31_PRINCIPAL.HTM Acesso em 22/02/2008

CULTURA DOS SURDOS

Na cultura dos ouvintes, existe a Lngua Portuguesa que contribui para o desenvolvimento da compreenso, comunicao e pensamento atravs de programa de TV, teatro, msica, novela, carnaval, rdio, filme, discoteca, telefone, etc. Na cultura surda, existe a Libras e o acesso ao mundo da comunicao pequeno. O que contribui para o desenvolvimento da pessoa surda : jornal, filme com legenda, intrprete, micro com internet, TDD, e pagers. As comunidades surdas esto espalhadas pelo pas, e como o Brasil muito grande e diversificado, estas comunidades possuem diferenas regionais em relao a hbitos alimentares, vesturios, situao scio-econmica, entre outras. Estes fatores geram tambm variaes lingusticas regionais. As escolas so fatores de integrao ou desintegrao das comunidades surdas e dependendo da metodologia adotada, se uma escola rejeita a Libras e quer transformar a criana surda em ouvinte deficiente, esta criana no vai conhecer sua comunidade e no aprender a sua lngua. Vrias escolas em cidades ou estados que no possuem contato com uma Associao de Surdos, trabalham ainda somente com a metodologia oralista e as crianas surdas desenvolvem um dialeto entre elas para uma comunicao mnima e estas ficam totalmente desintegradas da cultura surda, sendo consideradas, apenas como deficientes auditivas. Devido tradio oralista, h surdos que s querem falar, usando sempre o Portugus, como tambm muitos surdos que no dominam bem a Libras e usam o Bimodalismo, ou seja, falam portugus enquanto sinalizam, como os ouvintes, quando comeam a aprender alguma lngua de sinais. H comunidades que possuem mais sinais em relao a outras que utilizam a datilologia, ou um mesmo sinal para conceitos diferentes. Ainda no h estudos da cultura surda, mas convivendo um pouco, pode-se perceber diferenas. As pessoas surdas preferem um relacionamento mais ntimo com outra pessoa surda. Suas piadas envolvem a problemtica da incompreenso da surdez pelo ouvinte, e geralmente abordam temas como o portugus, que no percebem bem, ou uma tentativa de dar uma de esperto, mas no final se d mal; seu teatro j comea a abordar questes de relacionamento, educao e viso de mundo prprio, de universo do surdo. O Surdo, do seu silncio, tem um modo prprio de olhar o mundo, em que as pessoas tm expresses faciais e corporais. Como fala com as mos, evita us-las desnecessariamente e quando as usa, possui uma agilidade e leveza que dificilmente um ouvinte poder alcanar. A crise na educao dos surdos continua prejudicando o acesso da populao surda s informaes sociais. Os surdos continuam utilizando a lngua de sinais nas comunidades as associaes , pois o preconceito contra a lngua de sinais ainda no despareceu de todo. As escolas e os profissionais continuam a usar a metodologia oral e os surdos sofrem com a no aceitao da filosofia Bilinguismo. A cultura surda muito recente, tem pouco mais de cem anos e somente agora comea o interesse em se registrar, atravs de filmes, as narrativas pessoais de surdos idosos para se conhecer um pouco sua histria. No fcil entrar para o mundo do surdo, assim como no fcil entrar no mundo do ouvinte. So dois pases diferentes, cada um com uma linguagem prpria. Para que um no seja estrangeiro no mundo do outro, necessrio que se aceitem mutuamente, e se respeitem como pessoas dignas. Geralmente, os pais ficam preocupados com a audio de seu filho, esquecendo o seu valor positivo como uma pessoa humana. preciso que os pais estejam conscientes para aceit-lo como ele , e ento resolverem todos os problemas de comunicao. Devem aceitar sua prpria lngua de sinais que no pode ser considerada imprpria dentro da educao, pois reflexo de vivncia, no podendo receber nenhuma espcie de bloqueio.

O MUNDO DOS SURDOS - 1

01 A ausncia de um dos sentidos transforma a cosmoviso do indivduo por receber as informaes que formam a sua experincia de forma alterada. 02 O mundo das percepes, representaes, imagens ou ideias se formam em base alterada. O indivduo apresenta caractersticas diferenciadas e precisa de alternativas para organizarse e estruturar-se de forma a ter acesso s informaes que lhe falta por outros meios. 03 Falar de uma criana surda falar de uma identidade que no existe. O que existe uma criana, a sua surdez e o seu meio. (Colin, D Psycologie de Ifant Sourd, Masson, Paris 1978). Bicultural at certo ponto. 04 No existe qualquer relao de causa-efeito entre surdez e debilidade mental. Ex: subestimar, confundir anaforismo com autismo. 05 O surdo pode sentir-se (em seu silncio) voltado ao abandono, ao isolamento, o que altera o seu desenvolvimento afetivo. 06 A ausncia de controle auditivo tambm no permite ao surdo a previso de determinados acontecimentos. Deve-se colocar no campo visual para evitar medo ou clera. 07 O nervosismo, to apontado nos surdos, na maioria das vezes, est relacionado incompreenso percebida no meio em que vivem comunicao truncada. Ex: fazer o exerccio do guiberich. 08 Normalmente, o canal corporal mais usado para expressar fortes emoes como raiva, euforia, desconfiana, tristeza, agressividade, etc. (o que pode assustar os que no conhecem profundamente os surdos). O ouvinte sociabiliza mais estes sentimentos nas expresses verbais, em contrapartida os surdos so menos mascarados. 09 A imagem que o surdo normalmente tem de si prprio a imagem conferida pelos outros: famlia, amigos, professores, etc. 10 De forma geral as figuras parentais tratam os surdos de duas maneiras: A) REJEIO Recusar a criana como sua; Apresentar complexo de culpa pelo que aconteceu (ndice alto de divrcio e alcoolismo nas famlias dos surdos); Considerar que a criana, de esperana, passou a ser fardo; Entregar o filho s escolas, s fonos, aos mdicos, s igrejas, etc. Participao indireta somente na vida do filho, financiando tudo e todos. B) SUPERPROTEO Considerar o surdo frgil, indefeso (surdinho que um dia ficar um surdo), mimado e indomvel. Limitar as atividades, tirando a autonomia e a iniciativa. Tratar a criana surda com uma permissividade excessiva, para que no fique mais revoltado ainda dois pesos e duas medidas. Pensar que o surdo s conseguir estabelecer boas relaes com pessoas que sejam permissivas como as figuras parentais, pois ele ser o dono do mundo.

11 No geral, so autnticos e objetivos (porm divagam dentro da objetividade). 12 No geral, entendem uma linguagem direta, lgica e concreta. 13 Apresentam pouco conhecimento adquirido pela leitura. 14 So muito interessados pelo mundo dos ouvintes. 15 Procuram amizades fortes e sinceras. 16 Trabalham muito bem como desenhistas, artesos, com computao, etc. So detalhistas.

17 Administram, com certa naturalidade as doenas e a morte. 18 Normalmente, so imediatistas. 19 Se no trabalhados, encontram dificuldades no emprego. Os surdos mais conscientes se tornam funcionrios-padro nas empresas. 20 Surdos no trabalhados podem, ingenuamente, ter uma vida muito baixa e serem explorados (at pelos familiares). 21 Distorcem com facilidade os assuntos. 22 Gostam muito de msica com ritmos e vibraes fortes. 23 Precisam de lugares bem iluminados para conversar, no suportam a contra-luz. 24 Gostam de conversar em lugares onde est tudo bem fechado, inclusive portas de armrios. 25 So excelentes atores: imitam com perfeio e usam muito o processo anafrico. 26 Acordam com o simples acender / apagar da luz. 27 No geral, no gostam do portugus e da leitura. 28 No geral, casam-se sem preparo nenhum. 29 Gostam muito de animais e de crianas. 30 So muito afetivos. SETE MITOS SOBRE DEFICIENTES 01 Necessitam ser dependentes dos outros. 02 So mal-ajustados, zangados e infelizes. 03 So marcados e menos inteligentes. 04 Drenam a economia e so improdutivos. 05 No tm os mesmos relacionamentos das pessoas ditas normais. 06 Merecem compaixo e piedade. 07 Seu lugar em instituies especializadas.

O MUNDO DOS SURDOS 2

01 A maior parte da sociedade est estruturada na comunicao oral, e isso faz com que o surdo no conhea a diferena entre muitas coisas, assim como um telefone tocando, a campainha, etc. 02 preciso adaptar os cdigos, como por exemplo: luzes especiais em salas e em banheiros das igrejas, para que o surdo saiba quando a aula acabou ou quando h um incndio, etc. 03 Os surdos so biculturais at certo ponto, porque seus costumes no so imutveis. preciso mostrar a eles os erros que os impedem de se (re)integrarem. Ex.: Surdos que tiveram uma m criao e que, ao sair no mundo, querem que as pessoas mudem porque o jeito do surdo prprio. 04 Quando o ouvinte quer quebrar a solido, liga a televiso, o rdio, mas o surdo no tem esta alternativa. Uma criana surda brinca o tempo todo olhando a me para ver se ela no o abandonou. 05 O surdo assustado durante todo o dia, porque as pessoas no tm noo de chamar-lhe a ateno, dando-lhe tapas, por isso o surdo pode sentir raiva, nervosismo, esgotamento. 06 Quando ouvintes conversam perto de um surdo sem sinais, ele se sente mal por no saber o que est sendo dito, se o que dito sobre eles ou no... alm de ser falta de respeito.

Presidncia da Repblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos

LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. Regulamento Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingustico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constitui um sistema lingustico de transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil. Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente. Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais Libras - no poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa. Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 24 de abril de 2002; 181o da Independncia e 114o da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO Paulo Renato Souza Este texto no substitui o publicado no D.O.U. De 25.4.2002

Presidncia da Repblica Casa Civil Subchefia para Assuntos Jurdicos LEI No 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000. Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias.

Regulamento

O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: captulo I disposies gerais Art. 1o Esta Lei estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, mediante a supresso de barreiras e de obstculos nas vias e espaos pblicos, no mobilirio urbano, na construo e reforma de edifcios e nos meios de transporte e de comunicao. Art. 2o Para os fins desta Lei so estabelecidas as seguintes definies: I acessibilidade: possibilidade e condio de alcance para utilizao, com segurana e autonomia, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos transportes e dos sistemas e meios de comunicao, por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida; II barreiras: qualquer entrave ou obstculo que limite ou impea o acesso, a liberdade de movimento e a circulao com segurana das pessoas, classificadas em: a) barreiras arquitetnicas urbansticas: as existentes nas vias pblicas e nos espaos de uso pblico; b) barreiras arquitetnicas na edificao: as existentes no interior dos edifcios pblicos e privados; c) barreiras arquitetnicas nos transportes: as existentes nos meios de transportes; d) barreiras nas comunicaes: qualquer entrave ou obstculo que dificulte ou impossibilite a expresso ou o recebimento de mensagens por intermdio dos meios ou sistemas de comunicao, sejam ou no de massa; III pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida: a que temporria ou permanentemente tem limitada sua capacidade de relacionar-se com o meio e de utiliz-lo; IV elemento da urbanizao: qualquer componente das obras de urbanizao, tais como os referentes pavimentao, saneamento, encanamentos para esgotos, distribuio de energia eltrica, iluminao pblica, abastecimento e distribuio de gua, paisagismo e os que materializam as indicaes do planejamento urbanstico; V mobilirio urbano: o conjunto de objetos existentes nas vias e espaos pblicos, superpostos ou adicionados aos elementos da urbanizao ou da edificao, de forma que sua modificao ou traslado no provoque alteraes substanciais nestes elementos, tais como semforos, postes de sinalizao e similares, cabines telefnicas, fontes pblicas, lixeiras, toldos, marquises, quiosques e quaisquer outros de natureza anloga; VI ajuda tcnica: qualquer elemento que facilite a autonomia pessoal ou possibilite o acesso e o uso de meio fsico.

CAPTULO II DOS ELEMENTOS DA URBANIZAO Art. 3o O planejamento e a urbanizao das vias pblicas, dos parques e dos demais espaos de uso pblico devero ser concebidos e executados de forma a torn-los acessveis para as pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Art. 4o As vias pblicas, os parques e os demais espaos de uso pblico existentes, assim como as respectivas instalaes de servios e mobilirios urbanos devero ser adaptados, obedecendo-se ordem de prioridade que vise maior eficincia das modificaes, no sentido de promover mais ampla acessibilidade s pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Art. 5o O projeto e o traado dos elementos de urbanizao pblicos e privados de uso comunitrio, nestes compreendidos os itinerrios e as passagens de pedestres, os percursos de entrada e de sada de veculos, as escadas e rampas, devero observar os parmetros estabelecidos pelas normas tcnicas de acessibilidade da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT. Art. 6o Os banheiros de uso pblico existentes ou a construir em parques, praas, jardins e espaos livres pblicos devero ser acessveis e dispor, pelo menos, de um sanitrio e um lavatrio que atendam s especificaes das normas tcnicas da ABNT. Art. 7o Em todas as reas de estacionamento de veculos, localizadas em vias ou em espaos pblicos, devero ser reservadas vagas prximas dos acessos de circulao de pedestres, devidamente sinalizadas, para veculos que transportem pessoas portadoras de deficincia com dificuldade de locomoo. Pargrafo nico. As vagas a que se refere o caput deste artigo devero ser em nmero equivalente a dois por cento do total, garantida, no mnimo, uma vaga, devidamente sinalizada e com as especificaes tcnicas de desenho e traado de acordo com as normas tcnicas vigentes. CAPTULO III DO DESENHO E DA LOCALIZAO DO MOBILIRIO URBANO Art. 8o Os sinais de trfego, semforos, postes de iluminao ou quaisquer outros elementos verticais de sinalizao que devam ser instalados em itinerrio ou espao de acesso para pedestres devero ser dispostos de forma a no dificultar ou impedir a circulao, e de modo que possam ser utilizados com a mxima comodidade. Art. 9o Os semforos para pedestres instalados nas vias pblicas devero estar equipados com mecanismo que emita sinal sonoro suave, intermitente e sem estridncia, ou com mecanismo alternativo, que sirva de guia ou orientao para a travessia de pessoas portadoras de deficincia visual, se a intensidade do fluxo de veculos e a periculosidade da via assim determinarem. Art. 10. Os elementos do mobilirio urbano devero ser projetados e instalados em locais que permitam sejam eles utilizados pelas pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. CAPTULO IV DA ACESSIBILIDADE NOS EDIFCIOS PBLICOS OU DE USO COLETIVO Art. 11. A construo, ampliao ou reforma de edifcios pblicos ou privados destinados ao uso coletivo devero ser executadas de modo que sejam ou se tornem acessveis s pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Pargrafo nico. Para os fins do disposto neste artigo, na construo, ampliao ou reforma de edifcios pblicos ou privados destinados ao uso coletivo devero ser observados, pelo menos, os

seguintes requisitos de acessibilidade: I nas reas externas ou internas da edificao, destinadas a garagem e a estacionamento de uso pblico, devero ser reservadas vagas prximas dos acessos de circulao de pedestres, devidamente sinalizadas, para veculos que transportem pessoas portadoras de deficincia com dificuldade de locomoo permanente; II pelo menos um dos acessos ao interior da edificao dever estar livre de barreiras arquitetnicas e de obstculos que impeam ou dificultem a acessibilidade de pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida; III pelo menos um dos itinerrios que comuniquem horizontal e verticalmente todas as dependncias e servios do edifcio, entre si e com o exterior, dever cumprir os requisitos de acessibilidade de que trata esta Lei; e IV os edifcios devero dispor, pelo menos, de um banheiro acessvel, distribuindo-se seus equipamentos e acessrios de maneira que possam ser utilizados por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida. Art. 12. Os locais de espetculos, conferncias, aulas e outros de natureza similar devero dispor de espaos reservados para pessoas que utilizam cadeira de rodas, e de lugares especficos para pessoas com deficincia auditiva e visual, inclusive acompanhante, de acordo com a ABNT, de modo a facilitar-lhes as condies de acesso, circulao e comunicao. CAPTULO V DA ACESSIBILIDADE NOS EDIFCIOS DE USO PRIVADO Art. 13. Os edifcios de uso privado em que seja obrigatria a instalao de elevadores devero ser construdos atendendo aos seguintes requisitos mnimos de acessibilidade: I percurso acessvel que una as unidades habitacionais com o exterior e com as dependncias de uso comum; II percurso acessvel que una a edificao via pblica, s edificaes e aos servios anexos de uso comum e aos edifcios vizinhos; III cabine do elevador e respectiva porta de entrada acessveis para pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. Art. 14. Os edifcios a serem construdos com mais de um pavimento alm do pavimento de acesso, exceo das habitaes unifamiliares, e que no estejam obrigados instalao de elevador, devero dispor de especificaes tcnicas e de projeto que facilitem a instalao de um elevador adaptado, devendo os demais elementos de uso comum destes edifcios atender aos requisitos de acessibilidade. Art. 15. Caber ao rgo federal responsvel pela coordenao da poltica habitacional regulamentar a reserva de um percentual mnimo do total das habitaes, conforme a caracterstica da populao local, para o atendimento da demanda de pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida. CAPTULO VI DA ACESSIBILIDADE NOS VECULOS DE TRANSPORTE COLETIVO Art. 16. Os veculos de transporte coletivo devero cumprir os requisitos de acessibilidade estabelecidos nas normas tcnicas especficas. CAPTULO VII DA ACESSIBILIDADE NOS SISTEMAS DE COMUNICAO E SINALIZAO Art. 17. O Poder Pblico promover a eliminao de barreiras na comunicao e estabelecer

mecanismos e alternativas tcnicas que tornem acessveis os sistemas de comunicao e sinalizao s pessoas portadoras de deficincia sensorial e com dificuldade de comunicao, para garantir-lhes o direito de acesso informao, comunicao, ao trabalho, educao, ao transporte, cultura, ao esporte e ao lazer. Art. 18. O Poder Pblico implementar a formao de profissionais intrpretes de escrita em braile, linguagem de sinais e de guias-intrpretes, para facilitar qualquer tipo de comunicao direta pessoa portadora de deficincia sensorial e com dificuldade de comunicao. Art. 19. Os servios de radiodifuso sonora e de sons e imagens adotaro plano de medidas tcnicas com o objetivo de permitir o uso da linguagem de sinais ou outra subtitulao, para garantir o direito de acesso informao s pessoas portadoras de deficincia auditiva, na forma e no prazo previstos em regulamento. CAPTULO VIII DISPOSIES SOBRE AJUDAS TCNICAS Art. 20. O Poder Pblico promover a supresso de barreiras urbansticas, arquitetnicas, de transporte e de comunicao, mediante ajudas tcnicas. Art. 21. O Poder Pblico, por meio dos organismos de apoio pesquisa e das agncias de financiamento, fomentar programas destinados: I promoo de pesquisas cientficas voltadas ao tratamento e preveno de deficincias; II ao desenvolvimento tecnolgico orientado produo de ajudas tcnicas para as pessoas portadoras de deficincia; III especializao de recursos humanos em acessibilidade. CAPTULO IX DAS MEDIDAS DE FOMENTO ELIMINAO DE BARREIRAS Art. 22. institudo, no mbito da Secretaria de Estado de Direitos Humanos do Ministrio da Justia, o Programa Nacional de Acessibilidade, com dotao oramentria especfica, cuja execuo ser disciplinada em regulamento. CAPTULO X DISPOSIES FINAIS Art. 23. A Administrao Pblica federal direta e indireta destinar, anualmente, dotao oramentria para as adaptaes, eliminaes e supresses de barreiras arquitetnicas existentes nos edifcios de uso pblico de sua propriedade e naqueles que estejam sob sua administrao ou uso. Pargrafo nico. A implementao das adaptaes, eliminaes e supresses de barreiras arquitetnicas referidas no caput deste artigo dever ser iniciada a partir do primeiro ano de vigncia desta Lei. Art. 24. O Poder Pblico promover campanhas informativas e educativas dirigidas populao em geral, com a finalidade de conscientiz-la e sensibiliz-la quanto acessibilidade e integrao social da pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida. Art. 25. As disposies desta Lei aplicam-se aos edifcios ou imveis declarados bens de interesse cultural ou de valor histrico-artstico, desde que as modificaes necessrias observem as normas especficas reguladoras destes bens. Art. 26. As organizaes representativas de pessoas portadoras de deficincia tero legitimidade para acompanhar o cumprimento dos requisitos de acessibilidade estabelecidos nesta Lei. Art. 27. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 19 de dezembro de 2000; 179o da Independncia e 112o da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO Jos Gregori Este texto no substitui o original.