O Cérebro:

Como ele faz seu trabalho

Por Carla Piper, Ed. D.

Traduzido do original em Inglês pelo

Prof. Sylvio Silveira Santos 2009
 Fatos Sobre o Cérebro
 Pesa aproximadamente 3 libras
 Maior parte é água - 78%
 Gorduras - 10%
 Proteinas - 8%
 Macio o suficiente para ser cortado com uma
faca de cozinha
 Componentes do tamanho de uma laranja
 Do lado de fóra do cérebro encontramos
 Convoluções ou dobras
 Dobras e reentrâncias como partes do córtex
 As dobras da superfície permitem que o córtex tenha
uma maior extensão
 O Sistema Nervoso

 A estrutura do cérebro compõe uma parte crítica do sistema nervoso

 As células nervosas, se fossem ligadas sequencialmente uma após
as outras, chegariam a um comprimento de cerca de 1.6 milhão de
Km. de fibras nervosas!
 Estas células ocupam a maior área do córtex do que em qualquer
outra espécie, possibilitando aos humanos flexibilidade na
aprendizagem.
 O cérebro consome cerca de 20% da energia do corpo.
 Utiliza cerca de 1/5 de todo o oxigênio do corpo.
 Consome cerca de 8 galões de sangue por hora. A ele são
fornecidos nutrientes como glicose, proteinas, traços de outros
elementos e oxigênio.
 O cérebro necessita do equivalente a 8 -12 copos de água por dia
para funcionamento adequado.
 Neurociência

 A tecnologia pavimentou o terreno para se compreender como o

cérebro trabalha.
 Possibilitou aos pesquisadores a compreensão, visão e o
conhecimento do funcionamento do cérebro e de todas as suas
estruturas dinâmicamente, em tempo real.
 Foram desenvolvidos scanners para mapeamento de todo o cérebro
– Tecnologias para captura de imagens cerebrais dinâmicas:
 Imagens por meio de Ressonância Magnética (MRI)
 Imagens através de Tomografia por Emisão de Pósitrons, (PET).
 Usa-se neste caso glicose radioativa para se determinar as
atividades em diferentes partes do cérebro
 Electroencefalografia (EEG) – Eletrodos fornecem leituras
relativas a sinais elétricos externos emitidos pelo cérebro
 Dois Hemisférios Cerebrais: Esquerdo e
Direito
 Hemisfério Esquerdo

 Processa informações fragmentadas mas as pode

colocar seqüencialmente
 Os músicos e concertistas executam música
processando e utilisando o hemisfério esquerdo
 Hemisfério Direito

 A música e a arte tem sido consideradas

particularidades do hemisfério direito. No entanto,
músicos treinados usam o hemisfério esquerdo e
novatos e inexperientes usam o hemisfério direito.
 Matemáticos, pessoas habituadas a resolver
problemas e jogadores de xadrez usam o
hemisfério direito mais intensamente. Iniciantes
nestas áreas usam mais o hemisfério esquerdo.
 Hemisférios Esquerdo e Direito
 Feixes de Fibras Nervosas
 Fazem a conexão entre os hemisférios direito e esquerdo
 Permitem a cada lado do cérebro trocar informações mais
livremente
 Pesquisas recentes mostram que o antigo conceito de se
dividir o cérebro em direito/esquerdo está ultrapassado
 Sites sobre Neurosciências para jovens:
 http://faculty.washington.edu/chudler/neurok.html
 http://faculty.washington.edu/chudler/split.html
Os Lóbulos
 Lóbulo Frontal
 Área no entorno da testa
 Está envolvido em atos volitivos e objetivos como julgamentos,
criatividade, resolução de problemas e planejamento.
 Lóbulo Parietal
 Área trazeira superior do cérebro
 Realiza o processamento de funções sensoriais elevadas e de funções
relacionadas à linguagem
 Lóbulo Temporal
 Engloba as partes esquerda e direita sobre e em torno das orelhas
 Tem função prioritária na audição, memória, significado das palavras e
linguagem.
 Existe sobreposição parcial destas funções nos lóbulos citados acima.
 Lóbulo Ocipital
 Situa-se na parte trazeira do cérebro
 Sua responsabilidade principal: visão  
Videos Sobre a Constituição do
Cérebro
http://www.bic.mni.mcgill.ca/demos/animal/

 Constituição em camadas por meio de uma

seqüência de mapas anatômicos e
probabilísticos em 3D.
 Ordem:
 Tálamo.
 Putamen, Caudate e Insula
 Cerebelo
 Lóbulos Temporais
 Lóbulos Ocipitais
 Lóbulos Parietais
 Lóbulos Frontais
 Aprendendo sobre Alterações no
Cérebro

 Qualquer tipo de estímulo ao cérebro dá início ao processo de

aprendizagem.
 O estímulo é selecionado e processado em diferentes níveis.
 O resultado disto é a formação de memórias (lembranças). 
 Com o estímulo, já tendo anteriormente aprendido a fazer algo,
somos levados a fazer alguma coisa nova com base na experiência
adquirida.
 O estímulo referente a se fazer algo novo pode ser recohecido na
imagem escaneada do cérebro.
 Uma vez aprendida uma certa tarefa, o brilho da zona iluminada no
cérebro escaneado diminui.
Atividade Cerebral Segundo a Idade
Estágios de Desenvolvimento Cerebral Segundo a
Idade a Partir do Primeiro ano de Vida
O Cérebro em Repouso
 O escaneamento PET mostra
ao lado algumas das funções
cerebrais.
 São mostradas quatro fatias
do mesmo cérebro
 Diversas funções cerbrais
ativas são mostradas,
principalmente em vermelho
 O escaneamento do cérebro
em repouso não mostra as
manchas vermelhas

http://www.crump.ucla.edu/software/lpp/clinpetneuro/function.html
 Atividade de Audição

 À direita temos imagens de uma

pessoa ouvindo música.
 A imagem PET mostra intensa
atividade no córtex auditivo,
assinalada pela seta vermelha.
 O estímulo não verbal (música) ativa
predominantemente o hemisfério não-
dominante (hemisfério direito).
 No entanto, a estimulação simultânea
de linguagem e música causa uma
ativação bilateral acentuada do córtex
auditivo.
 Atividade Visual

 Imagens à direita mostram uma

pessoa submetida a estímulos
visuais tanto de cores quanto de
figuras a ela apresentadas.

 A imagem PET (Positron Emission

Tomography) mostra atividades
aumentadas na área do córtex
visual (seta vermelha na segunda
imagem).

 A região que apresenta atividades

aumentadas corresponde ao
córtex visual.
 Atividade do Pensamento

 A atividade do
pensamento leva a um
aumento significativo da
utlização da área frontal
do córtex (imagem PET)
 A atividade do
pensamento está
asinalada pela seta
vermelha na terceira
imagem
 Atividade da Memória

 A pessoa sendo examinada é

solicitada a gravar mentalmente
uma imagem para que esta seja
recuperada no futuro.

 Pela imagem PET nota-se com

isto uma atividade aumentada na
formação do hipocampo (setas
vermelhas).

 A região indicada é aquela

envolvida na aprendizagem e na
memória.

 O Hipocampo integra a
informação sensorial juntamente
com a amigdala
 Atividade Motora ou Cinestésica

Cerebellum

 A estimulação motora do cérebro

está sujeita a altos e baixos,
dependendo do órgão motor
envolvido.
 No escaneamento ao lado, a
tarefa motora relativa ao
movimento do pé direito causou:
 Atividade metabólica cortical da
faixa motora esquerda (seta
horizontal)
 Atividade motora suplementar do
córtex motor (seta vertical, parte
superior).
 Tálamo
 O tálamo é freqüentemente considerado como a séde
séde da consciência individual – o “Você"
 Consiste de faixas estreitas dispostas através da parte
superior interna, no meio do cérebro.
 Córtex Sensorial – Monitora receptores situados na pele
 Córtex Motor – É necessário para a realização de movimentos
 Cerebelo
 Termo originário da palavra latina Cerebellum, que significa
“pequeno cérebro"
 Situa-se na parte posterior inferior do cérebro
 É responsável pelo equilíbrio, postura, movimento motor e por
algumas áreas relativas a cognição
 Admite-se presentemente que inclua também traços essenciais
de memória de longo termo para aprendizagem motora
 O Sistema Límbico – Centro das
Emoções
 A amigdala controla a maior parte
das atividades afetivas como a
amizade, amor e afeição, a
expressão das emoções e,
principalmente, do medo, raiva e
agressão.
 O hipocampo é particularmente
envolvido com o fenômeno da
memória, especialmente com a
formação da memória de longo
prazo.
 Tálamo – é responsável por
conexõe entre os diversos órgãos
do sistema
 Hipotálamo – nele ocorrem
manifestações sintomáticas e a
expressão das emoções
 Haste do Cérebro (Brain Stem) –
séde de reações emocionais
reflexas
 Duas Espécies de Células no
Cérebro
 Glia – (do Grego, significa cola)
 90% das células do cérebro 
 Conhece-se pouco sobre as células gliais 
 Não tem um corpo celular
 Sabe-se que auxiliam na remoção de células mortas e
dão suporte estrutural
 Neurônios (O termo origina-se do Grego
significando Fio Encurvado)
 Existem cerca de 100 bilhões de neuronios no cérebro
humano
 Os neurônios são essenciais para realização do
trabalho de cérebro
 Consistem de um corpo celular compacto, de
ramificações dentríticas e de axônios.
 Neurônios

 Neurônios (células nervosas) estabelecem

conexões entre as diversas partes do cérebro.
 A informação é transportada no interior do
neurônio por pulsos elétricos e transmitida através
da fenda sináptica de um neurônio para outro por
meio de mediadores químicos denominados
neurotransmissores
 O aprendizado é uma função crítica dos neurônios.
 Dendritas e Axônios

 A ramificação dendrítica ajuda a estabelecer conexão entre as

células.
 Tão logo uma célula se conecte com outras células, a sinapse
ocorre.
 O aprendizado, a leitura e o treinamento de uma pessoa podem
contribuir para aumento de suas conexões sinápticas, as quais
surgem depois do exercício destas atividades.
 O aprendizado com a leitura repetitiva faz com que percursos
neurais mais eficientes se deem atravéz da mielinização
(substâncias gordurosas formadas em tormo de axônios)
 Músicas e o cérebro – Veja-se em:
http://faculty.washington.edu/chudler/songs.html
 Conectividade Sináptica

 A taxa relativa de glicose está relacionada à complexidade dendrítica dos

neurônios corticais.
 O aumento da glicose pode ocasionar aumento da densidade capilar no córtex
frontal humano durante um período de sua administração.
 O decréscimo da taxa de metabolismo da glicose no adulto pode se refletir em
uma redução acentuada da taxa de conectividade neural, levando a uma
estabilização seletiva das conexões neurais remanescentes.
 A Vida Secreta do Cérebro
PBS Web - http://www.pbs.org/wnet/brain/index.html
 A Fala

Área de Broca: Área de Wernicke:

 Situa-se no lóbulo frontal esquerdo  Lóbulo temporal
 Controla aprodução da fala e seus sons esquerdo
 Situa-se próxima das áreas motoras  Obtém o significado das
palavras e sentenças
 Transforma as idéias em
palavras e sentenças
O Cérebro Complexo
Audição, Cinestesia e Visão
 Os Cinco Sentidos

Vendo, Ouvindo e Cheirando o Mundo

“Tudo o que sabemos acerca do mundo nos chega

através dos sentidos. Tradicionalmente,
pensávamos que havia apenas cinco sentidos — a
vista, a audição, o tato, o cheiro e o paladar.  Hoje,
no entanto, pesquisas científicas mostram que
outros tipos de sentidos e sensações estão
presentes, como a dor, a pressão, temperatura,
posição das juntas, sensação da musculatura e
movimentos, mas estes sentidos estão geralmente
incluídos na categoria "tato." (As áreas do cérebro
envolvidas são denominadas “áreas somato-
sensoriais”)" Howard Hughes Medical
Center 
http://www.hhmi.org/senses/
 
 Ouvido (Audição)
 As ondas sonoras entram pelo canal
auditivo e acionam o tambor do ouvido.
 Isto povoca vibrações do tambor.
 Três ossos muito delicados no meio do
ouvido fazem conexão do tambor vibrante
com a parte interna do ouvido.
 O último destes ossos está conectado com
um osso mais delicado ainda, que se
parece com uma casca de caramujo, mas é
do tamanho de uma ervilha,denominado
cochlea.
 A cochlea é cheia de um líquido que
transporta as vibrações para centenas de
fios (cílios) extremamente finos.
 Cada célula ali existente é sintonizada para
captura de determinada freqüência sonora. Tour Virtual
 Quando estes pequenos cílios se do
movimentam no fluido, transportam uma
mensagem para o nervo conectado ao Ouvido!
cérebro, no qual é repoduzido aquilo que
se ouve. http://kidshealth.org/misc_pages/bodyworks/ear.html
  http://www.kidshealth.org/kid/body/ear_SW.html
Referência:
http://www1.mydr.com.au/default.asp?article=3361
Linguagens e Imagens da Mente
Processamento da Linguagem
 Como é a execução de uma tarefa sem
nenhuma prática
 As regiões amarela e vermelha da figura indicam
pontos em regiões mais “quentes” – de alta atividade
celular
 O paciente, neste caso, não tinha prática de
aprendizado das palavras ou da linguagem.
 São mostradas, no entanto, atividades intensas no
lóbulo temporal responsável pela percepção auditiva
 Pode-se notar que o córtex pré-frontal é responsável
pela compreensão da linguagem.
 Imagem de baixo: a mesma tarefa após a
prática
 O mesmo indivíduo após ter aprendido a palavra ou
frase está agora pronunciando-as.
 Note-se a concentração das cores do PET na área
cortical de Broca, que é responsável pelo controle
motor da voz
 OBS: As imagens acima mostram o funcionamento do
cérebro em tempo real.
 A Música e o Cérebro
 Uma música familiar ativa a área de Broca
(hemisfério esquerdo)
 Notas rítmicas são ativadas tanto na área
de Broca como no cerebelo
 A harmonia em geral ativa o lado esquerdo
do cérebro mais do que o lado direito do
córtex temporal inferior.
 O timbre ativa o hemisfério cerebral direito.
É o único elemento musical que consegue
fazê-lo
 Os agudos geralmente ativam uma área
que se situa na parte posterior esquerda do
cérebro - o precuneus.
 Uma melodia ativa os dois lados do
cérebro.
 Audição composta – Hemisférios Esquerdo A música é processada de
e Direito do Cérebro - compõem a Região formas diferentes para
de Audição do Cortex diferentes pessoas,
dependendo da espécie de
 Compreensão da letra de músicas – Dá-se música e de sua formação
na Área de Wernicke musical.
 O “Olhar da Mente” Para as
Emoções
“A música penetra no cérebro mais profundamente do
que se imagina, indo além das camadas externas do
córtex auditivo e visual, alcançando o sistema límbico,
que controla nossas emoções. As emoções geradas
produzem um grande número de respostas fisiológicas.
A tristeza, por exemplo, automáticamente provoca
lentidão das pulsações, eleva a pressão, provoca
queda da conditividade da pele e um aumento da
temperatura. O medo aumenta a taxa de batimento
cardíaco; momentos de felicidade nos fazem respirar
mais rápido.”

From Music and the Brain:

Processing and Responding:
http://serendip.brynmawr.edu/bb/neuro/neuro99
 
 O Impacto Emocional da Música
 A música modula nossas respostas
corporais ao stress, podendo ampliar ou
reduzir os seus níveis.
 A música é um forte e poderoso instumento
para alteração do humor e do
comportamento.
 A música fortalece nosso sistema
imunológico e contribui para aumento de
nosso bem estar. 
 Os sons estabelecem a conexão com os
sistemas simpático e para-simpático do
sistema nervoso (resposta
stress/distress).  
 A música também pode afetar o fluxo
sanguíneo em nosso corpo.
 As ondas Cerebrais
Brainwave Cycles Per Second (CPS) Brainwave Activity

1-4 cps deep sleep state

                                                      
                            

4-7 cps twilight zone - half awake and

half asleep

8-12 cps relaxed alertness, reflection,

                                                       calm, prepared
                              

12-25 cps busy classroom activities,

                                                       discussion
                            

Super Beta (no example) 25+ cps intensity, drama, exercise,

simulations
 
 Impacto Emocional da Música

 Existem evidências de que a música pode ser instrumento auxiliar

na recuperação de pacientes.
 Explanação possível – A música pode auxiliar o corpo em sua auto-
sincronização, com seus mecanismos internos de regulação e
equilíbrio (homeostase) , de vez que o corpo emite e responde
emocionalmente a sons e vibrações.  
 Estado natural de repouso – É de 8 ciclos por segundo (8 cps) –
correspondendo ao rítmo alfa das ondas cerebrais
 Cada função de nosso corpo possue um padrão rítmico básico
passível de alterações segundo uma taxa vibratória rítmica
específica. Deste modo, pode-se impactar o comportamento de
nossos nervos por meio de sons.
 O corpo é mantido em funcionamento por meio de vibrações
rítmicas.
 Alterações em padrões de harmonia, seqüências tonais, padrões
rítmicos podem afetar a saúde física e mental das pessoas.
 O Controverso Efeito Mozart
• Segundo o The Mind Institute
• http://www.mindinst.org/MIND3/indexresearchers.html
• Em 1993 foram feitas experiências com estudantes colegiais que ouviram a Sonata
de Mozart para dois pianos em D Major (K.448)
• Houve melhoria da memória de curto-prazo e subsequente melhoria de seu
raciocínio temporal-espacial (estruturação de imagem mental e pensamento
antecipado relativo ao tempo e ao espaço, como o exigido em xadrez, música ou
matemática).
• 1997 – Uma criança de 3 anos à qual se presenteou com um piano, após
treinamento por seis meses ela mostrou uma melhoria incremental no raciocínio de
longo prazo (Inteligência Espacial).
• Onde consultar estudos sobre o Efeito Mozart
http://www.mozarteffect.com/learn/read.html
 Resultados da Pesquisa
 Foi relatada evidência em 26 de 27 análises que foram realizadas com fins de
analisar a duplicação deste efeito.
 Verificou-se que o efeito atinge também outras espécies (ocorre também no
cérebro de ratos), 
 A música pode causar reações em cérebros de pessoas que sofrem de epilepsia
conforme deemonstrado por meio de escaneamento PET (melhoria da percepção e
raciocínio espacial)
 O efeito se faz presente mesmo em pessoas leigas em matéria de educação
musical e não depende do talento musical.
 Estudos encefalográficos (EEG ) tem demonstrado sincronização melhorada das
atividades de disparo neuronal no lóbulo frontal direito e nas áreas temporal-
parietal esquerda, em comparação com pessoas ouvindo uma história qualquer.
Demonstração de Música Japonesa
Conheça Mo Kin – japonesinha de 3 anos: uma
veterana musicóloga
http://robpongi.com/pages/comboMOKINHI.html
 Websites
 Secret Life of the Brain (PBS) -
http://www.pbs.org/wnet/brain/index.html  
 Seeing, Hearing, and Smelling - http://www.hhmi.org/senses/ 
 Neuroscience for Kids -
http://faculty.washington.edu/chudler/neurok.html
 The Musical Brain -
http://faculty.washington.edu/chudler/music.html
 Kidshealth - http://kidshealth.org/kid/
 International Foundation for Music Research -
http://www.music-research.org/
 Brain and Emotions Research -
http://www.news.wisc.edu/packages/emotion/
 Songs for Teaching - Using Music to Promote Learning -
http://www.songsforteaching.com/index.html 
 NIEHS Kids' Pages - http://www.niehs.nih.gov/kids/music.htm 
Sites de Pesquisas Sobre Música
 Music and Literacy Articles -
http://www.menc.org/networks/genmus/litarticles.html
 Musicality from Birth to Five -
http://music-research.org/Publications/V01N1_musicality.htm
 
 Research on Music Teaching and Learning During
Elementary School Years -
http://music-research.org/Publications/V01N1_research.html
 
 Music and the Brain -
http://www.brainplace.com/bp/music/default.asp 
 Songs for Teaching Research Page -
http://www.songsforteaching.com/references.htm