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O corpo como um instrumento musical

Batendo os dedos nas pernas, no peito e em tudo o que h por perto, possvel perceber a diferena entre os sons
THAIS GURGEL (novaescola@fvc.org.br)

Sons tirados do corpo e das carteiras: preparao para a banda de lata. Foto: Delmar Corra

Para aprender msica, no basta estudar a teoria. Colocar os olhos ou, nesse caso, os ouvidos no processo vivido pelos alunos pode ser to ou mais importante que o resultado.O professor Elias Batista, da EM Jos Celestino Aranha, em Ubatuba, a 234 quilmetros da capital paulista, uniu as duas coisas sem a necessidade de comprar instrumentos musicais. Em aulas de percusso, a garotada de 3 e 4 sries explorou as possibilidades do prprio corpo batendo os dedos no antebrao, na boca, nas coxas. Depois, o batuque se estendeu para as carteiras e paredes da sala, propiciando meninada uma percepo mais aguada da diferena entre os timbres. A atividade foi aliada leitura de partituras. Assim, a turma tinha dois desafios: descobrir a melodia de uma msica com base nas notas escritas no pentagrama (pauta musical de cinco linhas) e encontrar sons graves e agudos que pudessem ser usados na execuo dela. Alm de refinar o ouvido dos estudantes, o "maestro" Elias trabalhou a independncia rtmica, ou seja, a adequao motora a diferentes pulsaes musicais. "Com a criatividade e os recursos que esto nossa volta, fazemos msica", diz Elias. "D para tirar som de tudo. s trabalhar a percepo." A classe de Elias to bem "treinada" que arrasa em uma banda de percusso de instrumentos de sucata: a Escolata.

Especial Msica na Escola

Roteiro didtico: Ensino de Msica nas sries iniciais

Coletnea de Cantigas de Roda

Entrevista com Violeta de Gainza sobre Educao Musical

Sequncia de atividades 1. PARTITURA E MELODIA


Para ler uma partitura, preciso conhecer escala e notao. Uma forma de ensinar isso escolher uma msica e escrever as notas dela em um pentagrama no quadro. fundamental ainda saber a diviso musical. Reconhecendo o compasso de uma cantiga de roda (4/4), por exemplo, fica mais fcil marcar o ritmo. Para os alunos trabalharem os timbres, Elias escolheu uma melodia conhecida, Saudosa Maloca.

2. AS BATIDAS E SEUS TIMBRES


Reconhecida a melodia, possvel explorar o corpo e o que estiver por perto. Depois dessa sinfonia catica, todos sugerem batidas e a classe avalia o som emitido. A meninada, orientada pelo professor Elias, batucou com as mos nas coxas, no peito e nas carteiras, alm de bater os ps no cho.

3. SONS GRAVES E AGUDOS


O aprendizado avana com a diferenciao dos timbres. Quais so graves e quais so agudos? Os alunos de Elias perceberam que a batida dos ps no cho produzia um dos timbres mais graves, e as palmas, um dos mais agudos. E mais: bater a mo na carteira emite um mdio agudo, e no peito, mdio grave.

4. ARRANJO BEM MONTADO


Para juntar todos esses sons em um arranjo que se encaixe melodia, o professor deve separar os alunos em grupos responsveis por determinados sons. Todos devem manter o compasso, marcando o ritmo segundo o tempo da batida. No fim, a turma de Elias j tinha uma viso geral da estrutura musical, o que levou ao interesse maior pelas partituras e ao bom desempenho frente da banda de percusso.