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Metas Curriculares

de
Portugus
Ensino Bsico
3. Ciclo

O domnio da GRAMTICA
Helena C. Buescu, Maria Regina Rocha, Violante F. Magalhes


Objetivos
e
Descritores de Desempenho
Objetivos Descritores de desempenho
Explicitar aspetos
fundamentais da
morfologia.
1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos
(simples e compostos) e modos.
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares da 1., da 2. e da 3. conjugao.
3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos
verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
4. Sistematizar padres de formao de palavras
complexas: derivao (afixal e no-afixal) e
composio (por palavras e por radicais).
5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a
partir do valor do radical e de prefixos e sufixos
nominais, adjetivais e verbais do portugus.
Gramtica 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Reconhecer e
conhecer classes de
palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) nome: prprio e comum (coletivo);
b) adjetivo: qualificativo e numeral;
c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto,
transitivo indireto, transitivo direto e indireto),
copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da
passiva);
d) advrbio: de negao, de afirmao, de
quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de
incluso e de excluso; interrogativo e conectivo;
e) determinante: artigo (definido e indefinido),
demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo,
interrogativo;
Gramtica 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Reconhecer e
conhecer classes de
palavras.
(concluso)
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo,
indefinido, relativo;
g) quantificador numeral;
h) preposio;
i) conjuno coordenativa: copulativa, adversativa,
disjuntiva, conclusiva e explicativa;
j) conjuno subordinativa: causal e temporal;
k) locuo: prepositiva e adverbial;
l) interjeio.
Gramtica 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Analisar e estruturar
unidades sintticas.
1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal
em adjacncia verbal: em frases afirmativas; em
frases que contm uma palavra negativa; em
frases iniciadas por pronomes e advrbios
interrogativos; com verbos antecedidos de certos
advrbios (bem, mal, ainda, j, sempre, s,
talvez).
2. Consolidar o conhecimento sobre as funes
sintticas estudadas no ciclo anterior: sujeito,
vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, predicativo do
sujeito, modificador.
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito
indeterminado.
Gramtica 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Analisar e estruturar
unidades sintticas.
(concluso)
4. Transformar frases ativas em frases passivas e
vice-versa (consolidao).
5. Transformar discurso direto em indireto e vice-
versa (todas as situaes).
6. Identificar processos de coordenao entre
oraes: oraes coordenadas copulativas
(sindticas e assindticas), adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas.
7. Identificar processos de subordinao entre
oraes:
a) subordinadas adverbiais causais e
temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar orao subordinante.
Gramtica 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Conhecer
classes de
palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) advrbio: de dvida, de designao e relativo;
b) conjuno subordinativa: condicional, final,
comparativa, consecutiva, concessiva e completiva;
c) locuo conjuncional.
Gramtica 8. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Explicitar
aspetos
fundamentais da
sintaxe do
portugus.
1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em
adjacncia verbal: em oraes subordinadas; na
conjugao do futuro do indicativo e do condicional.
2. Identificar as funes sintticas de modificador do
nome restritivo e apositivo.
3. Identificar processos de subordinao entre oraes:
a) subordinadas adverbiais condicionais, finais,
comparativas, consecutivas e concessivas;
b) subordinadas substantivas completivas (funo
de complemento direto).
4. Estabelecer relaes de subordinao entre oraes,
identificando os elementos de que dependem as
oraes subordinadas.
5. Dividir e classificar oraes.
Gramtica 8. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Reconhecer
propriedades
das palavras e
formas de
organizao do
lxico.
1. Identificar neologismos.
2. Identificar palavras polissmicas e seus significados.
3. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas.
4. Determinar os significados que dada palavra pode ter
em funo do seu contexto de ocorrncia: campo
semntico.
5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relaes
semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
holonmia.
Gramtica 8. Ano
Objetivos Descritores de desempenho
Explicitar aspetos da
fonologia do portugus.
Identificar processos fonolgicos de insero
(prtese, epntese e paragoge), supresso
(afrese, sncope e apcope) e alterao de
segmentos (reduo voclica, assimilao,
dissimilao, mettese).
Explicitar aspetos
fundamentais da sintaxe
do portugus.
1. Sistematizar as regras de utilizao do
pronome pessoal em adjacncia verbal em
todas as situaes.
2. Consolidar o conhecimento de todas as
funes sintticas (anteriormente
aprendidas).
3. Identificar oraes substantivas relativas.
4. Dividir e classificar oraes
Reconhecer propriedades
das palavras e formas de
organizao do lxico.
Identificar neologismos e arcasmos.
Gramtica 9. Ano


3. Ciclo
O Princpio da Progresso
Anos
Descritores de Desempenho
6. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal,
colocando-o corretamente nas seguintes situaes: em frases que contm
uma palavra negativa; em frases iniciadas por determinantes e advrbios
interrogativos.
7. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal:
em frases afirmativas; em frases que contm uma palavra negativa; em
frases iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; com verbos
antecedidos de certos advrbios (bem, mal, ainda, j, sempre, s,
talvez).
8. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia
verbal: em oraes subordinadas; na conjugao do futuro e do
condicional.
9. Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia
verbal em todas as situaes.
Gramtica Progresso

Objetivo: Analisar e estruturar unidades sintticas.



Descritores de Desempenho
e
Atividades
Alguns princpios (1)
1. Cada professor, fazendo uso dos conhecimentos cientficos,
pedaggicos e didticos que possui, adquiridos no s pela sua
formao como pela sua experincia, adotar os procedimentos
que considerar mais adequados para que o ensino se faa de tal
modo que os alunos adquiram e revelem cada um dos
desempenhos descritos nas Metas Curriculares de Portugus.
Pontos prvios
Alguns princpios (2)
2. No ensino da Gramtica, no h metodologias nicas:
em muitas situaes, poder ser feita uma oficina gramatical,
orientando os alunos em atividades de descoberta progressiva das
regularidades e, portanto, da formulao da regra;
noutras, poder ser til a apresentao e anlise de modelos ou
de exemplos e o fornecimento da definio ou da regra;
em algumas situaes, poder ser necessria a memorizao
para, depois, se proceder a exerccios de aplicao;
em algumas situaes, poder o texto ou o discurso autntico (de
autor ou dos prprios alunos) ser o ponto de partida da atividade,
mas noutras esse ponto de partida poder ser constitudo por
frases ou exemplos fabricados;

Pontos prvios
Alguns princpios (3)
Sem invalidar o atrs referido, segue-se um conjunto de princpios
orientadores no sentido da eficcia do ensino da Gramtica.

1. Em cada ano de escolaridade, os contedos gramaticais
(presentes nos descritores de desempenho) devem ser
organizados numa sequncia lgica, de modo a respeitar a
precedncia da aprendizagem dos aspetos estruturantes.

2. Cada descritor de desempenho exige ensino explcito.

3. A aprendizagem faz-se passo a passo.

4. O ensino faz-se pela afirmativa, pela positiva: como regra, em
relao a cada contedo, ocorrncia ou situao, dever explicar-
se o que , as caractersticas que possui, e no o que no ou o
que no possui.
5. Em geral, so necessrios quatro momentos no processo de
aquisio de um desempenho de natureza gramatical:
a) a ativao de conhecimentos dos alunos;
b) a observao das ocorrncias (e das regularidades);
c) a descoberta da regra ou o fornecimento da informao;
d) a aplicao.

6. Os exerccios propostos devero ser em nmero elevado e de
natureza variada, de modo a solicitarem operaes cognitivas de
graus diversos de complexidade e exigncia.

7. Os exerccios propostos devero ter formatos diferentes, de modo a
proporcionarem a destreza dos alunos na resposta s diversas
situaes.

8. A fase de aplicao deve ser longa e ocorrer em mais do que uma
aula e em trabalho de casa.
Alguns princpios (4)
Descritor de desempenho

Identificar processos de subordinao entre oraes: oraes
subordinadas adverbiais causais.
7. Ano
Tarefa

Conceber uma atividade que permita aos alunos aprofundar os
seus conhecimentos e desenvolver as suas capacidades no sentido
do desempenho acima descrito.
Segue-se uma sugesto de atividade conducente ao desempenho
acima descrito.
1. Observao
1. L as seguintes frases complexas (retiradas de Parbola dos 7 vimes).
a) O pai chamou os filhos porque lhes queria dar um conselho.
b) Os filhos vieram logo porque ficaram preocupados.
c) O filho mais novo partiu facilmente o vime porque o vime era muito frgil.
d) Os filhos todos juntos no conseguiram partir o feixe porque o
conjunto de vimes era demasiado grosso.
e) Os sete irmos foram sempre muito amigos porque nunca se
esqueceram daquela lio de vida.

2. Observa que em cada frase complexa existem 2 oraes. Exemplos:
a) 1. orao: o pai chamou os filhos
2. orao: porque lhes queria dar um conselho
b) 1. orao: os filhos vieram logo
2. orao: porque ficaram preocupados

3. Divide tambm em duas oraes as frases das alneas c), d) e e).
1. Observao
4. Essas oraes so independentes uma da outra? Isto : qualquer delas
pode existir sozinha, sem precisar da outra? Observa:

a) A orao O pai chamou os filhos pode existir sem a outra, mas a orao
porque lhes queria dar um conselho pode existir sem a anterior?

Resposta: Esta segunda orao no poderia existir sozinha:
* Porque lhes queria dar um conselho.
Tem de haver outra orao qual ela se subordina: O pai chamou os filhos.

b) O mesmo acontece com as frases das restantes alneas. Exemplo:
A orao Os filhos vieram logo tem sentido completo, mas a orao
porque ficaram preocupados no pode existir sozinha.

5. Verificas, pois, que a segunda orao est dependente da primeira;
s faz sentido se existir a primeira. Subordina-se primeira.
2. Informao, regra
1. Temos, assim, nestas frases, duas oraes que estabelecem entre si uma
relao de subordinao:
- uma das oraes a subordinante e a outra a subordinada.

Exemplos:
a) O filho mais novo partiu facilmente o vime porque o vime era muito
frgil.

Orao subordinante: O filho mais novo partiu facilmente o vime
Orao subordinada: porque o vime era muito frgil

b) Os sete irmos foram sempre muito amigos porque nunca se
esqueceram daquela lio de vida

Orao subordinante: Os sete irmos foram sempre muito amigos
Orao subordinada: porque nunca se esqueceram daquela lio de vida
2. Informao, regra

5. A partcula porque tem o nome de conjuno subordinativa causal
porque por meio dela que se estabelece a relao de causalidade entre
uma orao e a outra.
Exemplos:

a) O filho mais novo partiu facilmente o vime...
Porqu?
porque o vime era muito frgil.

b) Os filhos todos juntos no conseguiram partir o feixe
Porqu?
porque o conjunto de vimes era demasiado grosso.


2. Informao, regra
2. Observa que em cada frase as duas oraes esto ligadas pela partcula
porque.
Exemplo: O pai chamou os filhos porque lhes queria dar um conselho.
1. orao: o pai chamou os filhos
2. orao: porque lhes queria dar um conselho

3. A segunda orao (iniciada pela partcula porque) apresenta o motivo, a
causa da ao enunciada na primeira.
O pai chamou os filhos: esta a informao inicial que nos dada.
Porqu? Porque que o pai chamou os filhos?
Segue-se, ento, o motivo: porque lhes queria dar um conselho.

4. Esta orao subordinada que indica a causa, o motivo, a razo pela qual
acontece o que vem referido na outra orao uma orao subordinada
causal.


3. Aplicao

1. Divide e classifica as oraes das seguintes frases:
a) A Filipa calou-se porque no sabia a lio.
b) O Mrio fez o trabalho depressa porque queria sair com os amigos.
c) A ponte caiu porque choveu torrencialmente.
d) O relgio parou porque a pilha est descarregada.
e) O condutor teve o acidente porque estava a falar ao telemvel.

2. Faz a associao entre os termos das duas colunas, formando frases
complexas cuja segunda orao seja uma subordinada causal.
1. O rio transbordou
2. A toalha molhou-se
3. O beb comeou a chorar
4. A me vestiu a gabardina
5. A luz faltou
a) porque caiu gua.
b) porque estava a chover.
c) porque choveu muito.
d) porque houve uma trovoada.
e) porque tinha medo da trovoada.
3. Aplicao

3. Com cada par de frases, forma uma frase complexa cuja segunda
orao seja uma subordinada causal.
Presta ateno e escolhe adequadamente a subordinante.
a) Ele no vai ao cinema.
Ele no pode gastar dinheiro.
d) O Abel perdeu o autocarro.
O pai do Abel levou-o escola.
b) Estava a chover muito.
O carro despistou-se.
e) Ela tem de beber muita gua.
Ela est desidratada.
c) Ela muito inteligente.
Interpreta tudo com facilidade.
f) Ela queria comprar umas sapatilhas.
Ela pediu dinheiro me.
4. Em relao a cada alnea, cria uma orao subordinada causal adequada
orao subordinante:
a) Ela foi-se deitar ________________________________________
b) A Maria fez uma reclamao _____________________________
c) Ele teve boas notas ____________________________________
d) O Manuel no apanhou o autocarro ________________________
3. Aplicao

5. Em relao a cada alnea, cria uma orao subordinante adequada
orao subordinada causal:
a) ____________________________ porque estava muito cansado.
b) ____________________________ porque j era tarde.
c) ____________________________ porque a irm lho tinha pedido.
d) ____________________________ porque a paisagem era muito bela.
e) ____________________________ porque no tinha dinheiro.

6. Cada alnea que se segue contm dois verbos no Infinitivo. Constri
frases complexas com uma orao subordinada causal, seguindo o
exemplo.
Escolher + gostar = Os alunos escolheram esta obra porque gostam de
livros de aventuras.
a) Ficar + ver = ________________________________
b) Abraar + festejar = ___________________________
c) Ir + estar = __________________________________

4. Nova informao

1. As oraes subordinadas causais tambm podem ser introduzidas pela
conjuno como.
Exemplos:
a) Como o pai queria dar um conselho aos filhos, mandou-os chamar.
b) Como os filhos ficaram preocupados, vieram logo.
c) Como o vime era muito frgil, o filho mais novo conseguiu parti-lo.
d) Como o feixe de vimes era demasiado grosso, os filhos todos juntos
no o conseguiram partir.
e) Como os sete irmos nunca se esqueceram daquela lio de vida,
foram sempre muito amigos.

2. A orao subordinada causal iniciada pela conjuno como precede a
orao subordinante.
Exemplo:
Como os filhos ficaram preocupados, vieram logo.
1. orao: como os filhos ficaram preocupados orao subordinada
causal
2. orao: vieram logo orao subordinante
4. Nova informao

3. As oraes subordinadas causais podem, ainda, ser introduzidas por
locues conjuncionais: visto que, j que, uma vez que, dado que.
Exemplos:
a) No te vou dar conselhos, visto que no os queres aceitar.
b) J que te foste embora sem uma palavra, no quero ver-te de novo.
c) Uma vez que j estava tudo decidido, no pudemos fazer nada.
d) No pudemos fazer nada, dado que j estava tudo decidido.

5. Aplicao

1. No pargrafo que se segue (em que se evocam acontecimentos da
narrativa O Castelo de Faria), sublinha a verde trs oraes subordinadas
causais e a azul trs oraes subordinantes.

Uma vez que D. Fernando no cumpriu o acordo de casar com a filha
do Rei de Castela, acendeu-se a guerra entre os dois estados. Como D.
Fernando tomou D. Leonor Teles por mulher, o pai da princesa castelhana
resolveu vingar-se da injria. A norte, Pedro Rodriguez Sarmento, a mando
do Rei de Castela, conseguiu vencer facilmente as foras portuguesas, dado
que o ataque foi inesperado.

2. Estabelece entre cada par de frases que se seguem uma relao de
causa. Utiliza conjunes (ou locues conjuncionais) diferentes.
a) Ele calou-se.
Ele no tinha nada para dizer.
c) Ele gosta muito daquela matria.
Ele estava muito atento.
b) Estava muito frio.
Ela foi comprar umas luvas.
d) Ela queria ter boa nota no exame.
Ela fartou-se de estudar.
Descritor de desempenho

Determinar os significados que dada palavra pode ter em funo
do seu contexto de ocorrncia: campo semntico.

8. Ano
Tarefa

Conceber uma atividade que permita aos alunos aprofundar os
seus conhecimentos e desenvolver as suas capacidades no sentido
do desempenho acima descrito.
Segue-se uma sugesto de atividade conducente ao desempenho
acima descrito.
1. Observa as seguintes frases em que se utiliza a palavra pea.

a) O mecnico disse que o carro precisava de levar uma pea nova.
b) Ontem assisti a uma pea no Teatro Acadmico Gil Vicente.
c) O talhante reservou a melhor pea para o cliente.
d) Ao que dizem, ele uma boa pea.
e) O logista tirou a pea de tecido da prateleira.
f) Ela recebeu uma linda pea da Vista Alegre.
g) O menino apanhou a pea do jogo, que estava no cho.
1. Observao
1. Observao
2. Como reparaste, a palavra pea adquire diferentes significados,
conforme o contexto em que surge.
pea
poro extensa de tecido
por cortar
componente
(do motor do automvel)
pessoa de mau carter
(sentido figurado)
poro, pedao (de carne)
representao
artstica
elemento, componente
(pea de jogo)
objeto, acessrio
O campo semntico de uma palavra o conjunto de significados que uma
palavra pode ter nos diferentes contextos em que se encontra.
2. Informao, regra
Exemplos:
a) A senhora comprou um fio de ouro de 18 quilates.
b) A tecedeira fez o tapete de Arraiolos com fio grosso de l.
c) Eu estive a ouvi-lo horas a fio.
d) A vida dele esteve por um fio.
e) Ele tratou do assunto de fio a pavio.
f) Com tanta conversa, j perdi o fio meada.

3. Aplicao
1. Completa cada par de frases com a palavra adequada do quadro abaixo.
a) Ele feriu-se na ______________ do dedo polegar.
Antigamente s o _____________ de casal que tinha direito de voto.
b) Ele ps um ________________ final no assunto.
Discordo do teu _____________ de vista.
c) O comboio para o Porto partiu da ______________ 1.
No futebol, Portugal anda em _____________ com o resto da Europa.
d) O meu irmo foi operado ao ________________.
Os acontecimentos deram-se mesmo no ______________ da cidade.
linha cabea corao ponto
2. Faz a correspondncia.
3. Aplicao
a) Esta rua tem sentido nico. significao

b) O que ele disse no tem sentido. faculdade sensorial

c) Na tropa aprende-se a a ficar em sentido. ideia fixa

d) Ele tem o sentido da viso muito apurado. direo

e) No percebi o sentido do texto. de p, perfilado

f) O ladro estava com o sentido no cofre. lgica

3. Escreve trs frases que ilustrem o campo semntico de cada uma das
palavras.

nota __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

brao __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

frente __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

3. Aplicao
Descritor de desempenho

Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em
adjacncia verbal em todas as situaes.

9. Ano
Tarefa

Conceber uma atividade que permita aos alunos aprofundar os
seus conhecimentos e desenvolver as suas capacidades no sentido
do desempenho acima descrito.
Segue-se uma sugesto de atividade conducente ao desempenho
acima descrito.
1. Observa as seguintes frases:
a) Ela foi-se embora ontem.
b) Ela no se foi embora ontem.
c) Ela nunca me mentiria, pois uma pessoa ntegra.
d) Jamais me diverti tanto!


1.1. Por que razo o pronome pessoal tono (se, me) foi colocado depois do
verbo na primeira frase, e antes do verbo nas outras trs?
_________________________________________________________
1. Ativao de conhecimentos
Verifica-se que o pronome pessoal em adjacncia verbal se coloca
antes do verbo quando a frase (ou a orao) est na negativa.
2. Observa as seguintes frases:
a) Para escrever esta obra, o autor inspirou-se na Odisseia.
b) Onde que o autor se inspirou para escrever esta obra?
c) Onde se inspirou o autor para escrever esta obra?

2.1. Por que razo na segunda e na terceira frase o pronome pessoal
reflexo se foi colocado antes do verbo? _________________________

2.2. A que classe e subclasse de palavras pertence a palavra onde?
_________________________________________________________

2.3. Na frase seguinte, coloca um pronome interrogativo adequado:
__________ que se foi embora?
1. Ativao de conhecimentos
Conclui-se que, em frases iniciadas por advrbios ou ____________
interrogativos, o pronome pessoal tono se coloca antes do verbo.
3. Observa as seguintes frases:
a) Eu vi-o no cinema.
b) Ambos o viram no cinema.
c) Algum o viu no cinema.
d) Ningum o viu no cinema.
e) Todos o viram no cinema.

3.1. Por que razo nas frases das alneas b) a e) o pronome pessoal o foi
colocado antes do verbo? _______________________________________

3.2. Na frase seguinte, substitui o termo o problema por tudo antes do
verbo e faz as devidas alteraes.
O problema resolve-se hoje. Tudo ___________________________.
1. Ativao de conhecimentos
Conclui-se que, quando o verbo precedido de pronomes indefinidos,
o pronome pessoal tono se coloca ____________ do verbo.
4. Observa as seguintes frases:
a) Eu vi-o no cinema.
b) Eu j o vi uma vez no cinema.
4.1. Por que razo na segunda frase o pronome pessoal o foi colocado
antes do verbo? _______________________________
4.2. Na frase seguinte, introduz o advrbio sempre antes do verbo e faz as
devidas alteraes.
Ele disse-nos a verdade.
Ele sempre _________________________________________.
4.3. Altera e completa as frases que se seguem colocando adequadamente
os pronomes pessoais:
a) Hoje eu vi-o. Hoje, eu mal ______________
Hoje, eu bem _____________
b) Ele perde-se em Lisboa. Eu tambm ____________ em Lisboa.
Talvez ele ______________ em Lisboa.
1. Ativao de conhecimentos
Conclui-se que, quando o verbo precedido de determinados advrbios,
o pronome pessoal tono se coloca ____________ do verbo.
5. Observa as seguintes frases:
a) Ele vai-se embora amanh e quer falar contigo.
b) Como ele se vai embora amanh, quer falar contigo.

5.1. Em ambas as frases, h duas oraes.
Na primeira frase, existe uma relao de coordenao.
E na segunda? _________________________________________
Por que razo na segunda frase o pronome pessoal reflexo se foi
colocado antes do verbo? ____________________________________

5.2. Observa as seguintes frases e sublinha as oraes subordinadas:
a) Ele no viu a primeira parte do jogo porque se atrasou.
b) Quando ele se apresentou, ela sorriu.
c) Se no te apressas, perdes o comboio.
d) Comprei-te o livro para que o leias.
e) Eles esto to atentos ao jogo de futebol que nem nos ouvem.
f) Embora me interesse por futebol, no sou fantica.
g) Quero que te comportes bem.
h) Quem lhe disse isso no sabe nada do assunto.
1. Ativao de conhecimentos
Conclui-se que nas oraes subordinadas o pronome se coloca ___ do verbo.
1. Ativao de conhecimentos
Presente do Indicativo Futuro do Indicativo
eu lembro-me eu lembrar-me-ei
tu lembras-te tu lembrar-te-s
ele lembra-se ele lembrar-se-
ns lembramo-nos ns lembrar-nos-emos
vs lembrais-vos vs lembrar-vos-eis
eles lembram-se eles lembrar-se-o
6. Observa, no quadro abaixo de conjugao pronominal de um verbo, o que
acontece colocao do pronome quando o tempo verbal muda.

6.1. Verifica como foi colocado o pronome nas formas do futuro do
indicativo:
a) lembrarei = lembrar + ei;
eu lembrar-me-ei = lembrar + me + ei

b) lembrars = lembrar + s;
tu lembrar-te-s = lembrar + te +s

c) lembrar = lembrar + ;
ele lembrar-se- = lembrar + se +

d) lembraremos = lembrar + emos;
ns lembrar-nos-emos = lembrar + nos + emos

e) lembrareis = lembrar + eis;
vs lembrar-vos-eis = lembrar + vos + eis

f) lembraro = lembrar + o;
eles lembrar-se-o = lembrar + se + o
1. Ativao de conhecimentos
1. Ativao de conhecimentos
Presente do Indicativo Condicional
eu lembro-me eu lembrar-me-ia
tu lembras-te tu lembrar-te-ias
ele lembra-se ele lembrar-se-ia
ns lembramo-nos ns lembrar-nos-amos
vs lembrais-vos vs lembrar-vos-eis
eles lembram-se eles lembrar-se-iam
7. Observa, no quadro abaixo de conjugao pronominal de um verbo, o que
acontece colocao do pronome quando o tempo verbal muda.

7.1. Verifica como foi colocado o pronome nas formas do condicional:

a) lembraria = lembrar + ia;
eu lembrar-me-ia = lembrar + me + ia

b) lembrarias = lembrar + ias;
tu lembrar-te-ias = lembrar + te +ias

c) lembraria = lembrar + ia;
ele lembrar-se-ia = lembrar + se + ia

d) lembraramos = lembrar + amos;
ns lembrar-nos-amos = lembrar + nos + amos

e) lembrareis = lembrar + eis;
vs lembrar-vos-eis = lembrar + vos + eis

f) lembrariam = lembrar + iam;
eles lembrar-se-iam = lembrar + se + iam
1. Ativao de conhecimentos

Aprendemos que no futuro do indicativo e no condicional o pronome tono
se coloca no meio da forma verbal.

Mas, ateno:

Se, na frase onde essa forma verbal for utilizada, ocorrer uma das situaes
em que o pronome se coloca antes do verbo (frase negativa, orao
subordinada, etc.), o pronome coloca-se antes do verbo, independentemente
de este estar no futuro do indicativo ou no condicional.

Exemplos:

Ele lembrar-se- da nossa conversa
Ele no se lembrar da nossa conversa

Tu admirar-te-ias se o visses a falar daquela maneira.
Penso que tu te admirarias se o visses a falar daquela maneira.
1. Ativao de conhecimentos
2. Sistematizao
Completa a sistematizao que se segue com a informao e os exemplos
adequados.

1. Regra geral:
O pronome pessoal tono (me, te, se, nos, vos, o, a, os, as, lhe, lhes)
coloca-se aps o verbo.
Exemplo: _________________________________________________

2. Em frases negativas, o pronome tono coloca-se ________________
Exemplo: _________________________________________________

3. Em frases iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos, o pronome
tono coloca-se _______________________________________
Exemplo: ________________________________________________

4. Em frases iniciadas por pronomes indefinidos, o pronome tono coloca-se
__________________________
Exemplo: ________________________________________________

5. Com verbos antecedidos pelos advrbios bem, mal, ainda, j, sempre, s,
talvez, tambm, o pronome coloca-se __________________________
Exemplo de 8 frases (uma para cada advrbio): ______________________
2. Sistematizao
6. Em oraes subordinadas, o pronome tono coloca-se ____________

a) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada causal:
________________________________________________________

b) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada temporal :
________________________________________________________

c) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada condicional:
________________________________________________________

d) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada final:
________________________________________________________

e) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada comparativa:
________________________________________________________

f) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada consecutiva:
________________________________________________________

2. Sistematizao
6. Em oraes subordinadas, o pronome coloca-se (concluso)

g) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada concessiva:
________________________________________________________

h) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada relativa adjetiva:
________________________________________________________

i) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada relativa substantiva:
________________________________________________________

j) Exemplo de uma frase com uma orao subordinada completiva:
________________________________________________________

7. Como regra geral, quando o verbo est no futuro do indicativo ou
no condicional, o pronome tono coloca-se ________________________

a) Exemplo de uma frase com o verbo no futuro do indicativo:
__________________________________________________________
b) Exemplo de uma frase com o verbo no condicional:
__________________________________________________________
Final da apresentao