UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

CAMILA BRITO DOS SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Rio de Janeiro
 2009

CAMILA BRITO DOS SANTOS

ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO

Trabalho apresentado à disciplina

Estágio Supervisionado I, ministrada
pela professora Helena Hawad.
 Rio de Janeiro

2009

Análise do material didático impresso

1. Descrição do material:

1.1. Tipo de material:

● Síntese de conteúdo e exercícios de vestibulares (do Rio de Janeiro) e de concursos

públicos.

● Este material didático foi elaborado para o terceiro ano do Ensino Médio.

1.2. Tema/Conteúdo:

● Conceituação das classes gramaticais;

● Flexão nominal e verbal.

1.3. Descrição da estrutura do material:

● O material, de sete laudas, é divido duas partes: uma em que há a síntese de

conteúdo (quatro laudas) e outra em que há os exercícios (três laudas).

● O professor organizou a síntese de conteúdo em três itens:

- Conceituação das classes gramaticais: esse item é divido em dez partes, que

correspondem às dez classes gramaticais.

 - Itens gerais de flexão nominal: neste, houve subdivisão em cinco sub-itens, cada

um com a listagem das principais regras:

1. Mecanismos básicos de flexão de gênero dos substantivos e adjetivos;

2. Mecanismos básicos de flexão de número dos substantivos e adjetivos;

3. Plural com metafonia;

4. Plural dos substantivos compostos;

5. Plural dos adjetivos compostos.

- Itens gerais de flexão verbal: neste, há quatro sub-itens, de acordo com os casos de

flexão que o professor optou por dar uma atenção mais especial:

1. Verbos Irregulares dignos de nota

2. Verbos Defectivos

3. Verbos Abundantes

4. Vozes Verbais

● Quanto aos exercícios, são no total de 11, sendo seis de vestibulares e cinco de

concursos.

2. ​Apreciação crítica:

2.1. Conceituação das classes gramaticais:

 Nesse item, há o conceito de cada uma das dez classes gramaticais presentes

na NGB. De acordo com o título do material, pode-se perceber que isso é feito para que

o aluno possa reconhecer as diferentes classes em que as palavras podem se apresentar.

Dessa forma, as definições são baseadas em uma perspectiva morfo-sintático-semântica.

Achei isso muito interessante, pois muitas vezes os alunos em geral encontram nas

gramáticas, ou mesmo apreendem em sala de aula apenas uma das perspectivas, o que

pode gerar, sem dúvidas, dificuldades no reconhecimento dessas palavras em

determinados contextos. Por exemplo, numa perspectiva puramente semântica, é

comum os alunos aprenderem que o substantivo é aquele que nomeia seres, além de

ações, estados e qualidades em geral. No entanto, se o aluno puder perceber também

que tal classe se flexiona em gênero e número e que costuma ocupar posição central do

sintagma nominal (como determinado), suponho que isso enriquecerá a sua capacidade

de analisá-lo sintaticamente, além de facilitar a observação de casos de substantivação.

Assim, acredito que essa definição conjugada possibilita ao aluno uma identificação

mais precisa quando tal tarefa lhe for exigida.

Notei também que o professor se deteve a apresentar as subclassificações

apenas dos pronomes e das conjunções. Creio que isso tenha sido feito, devido à grande

importância de tais classes, no que diz respeito à coesão textual, o que tem sido muito

explorado nos concursos (sobretudo os de vestibular). Dessa forma, como o material é

voltado para o terceiro ano do Ensino Médio, imagino que o professor dará também

atenção especial a ambas em sala de aula, apresentando na síntese de conteúdo as

respectivas subdivisões delas para que o aluno as fixe melhor posteriormente.

2.2. Itens gerais de flexão nominal.

Na tentativa de simplificar as regras para os alunos, nos dois primeiros

sub-itens foram reunidos os mecanismos básicos de flexão dos substantivos e dos

adjetivos (respectivamente, flexão de gênero e flexão de número). No primeiro

sub-item, é interessante notar que embora o título direcione as regras para adjetivos e

substantivos, o professor só apresenta as regras voltadas para os substantivos, assim

como os exemplos. É evidente que se pode depreender que as regras para as duas

classes gramaticais são muito próximas, ou mesmo que ele assim as reuniu, porque há

palavras utilizadas como ambas as classes, dependendo do contexto. Além disso,

considero que, na gramática normativa, realmente há mais regras voltadas para os

substantivos. Contudo, isso pode gerar confusão do aluno por não saber quais regras se

aplicam especificamente aos adjetivos. Em relação à flexão de número, as regras

também se centralizam nos substantivos, mas ao menos há os exemplos de ambas as

classes (mesmo que não em todas as regras).

Em relação ao plural com metafonia, há uma breve definição desse fenômeno

seguida de oito exemplos comuns no cotidiano dos alunos, o que me pareceu uma

maneira simples e eficiente de se apresentar tal conteúdo.

Quanto aos dois últimos itens, respectivamente, plural dos substantivos

compostos e dos adjetivos compostos, parece-me bem apropriado no que diz respeito à

função de material de consulta. Isso porque o professor buscou simplificar ao máximo

regras que geralmente causam muitas dúvidas nos alunos, apontando exemplos para

ilustrar como se dá o mecanismo de flexão em cada uma das classes.

Achei também boa a disposição dos sub-itens em ordem de gradativa

dificuldade. Uma vez que esse material fora utilizado como apoio para a explicação do

conteúdo, o professor foi relembrando as regras mais fáceis e depois mais difíceis, o que

naturalmente parece mais adequado para construção e/ou memorização dos

conhecimentos.

.3 Itens gerais de flexão verbal:

Nesse item, vê-se uma listagem dos principais verbos que geralmente causam

dúvidas, os quais estão dispostos em negrito. Esse pequeno detalhe me parece adequado

para a finalidade do material, que seria a de consulta no caso de eventuais dúvidas, em

momentos posteriores à aula.

2.4 Questões de vestibulares e concursos:

Os exercícios parecem ter sido selecionados para dar uma visão ao aluno de

como tal matéria pode aparecer nos concursos de vestibular. Alguns exercícios, ainda

que oriundos de concursos, foram complementados pelo professor, como sugestões de

outras formas de abordagem desses conteúdos pelas bancas. Não parece haver uma

gradação de dificuldade, no entanto, como tais regras e conteúdos estão sendo

relembrados e não ensinados pela primeira vez, parece mais apropriado apresentar nos

exercícios um panorama dos itens abordados.

Os exercícios que apresentam uma abordagem mais reflexiva acerca da língua são
principalmente os que provêm de dois concursos vestibulares do Rio de Janeiro

(UERJ/UFRJ). Já os exercícios de concurso (bem como o retirado do vestibular da UFF)

têm um formato que exige a memorização de algumas regras. De qualquer forma, o

professor procura apresentar que o conteúdo pode ser cobrado de ambas as formas, o

que de certa maneira prepara o aluno para tais exames.

3. ​Considerações gerais:

Em relação à funcionalidade, de uma forma geral, o material didático

elaborado pelo professor me parece eficiente para o objetivo a que se destina. Uma vez

que é voltado para o terceiro ano do Ensino Médio, o resumo focaliza as principais

regras que os alunos que estão concluindo o curso precisam saber para os concursos que

possam vir a fazer. As definições e as regras são apresentadas de maneira clara e o

professor coloca em negrito, não só os títulos, mas também algumas palavras-chave, de

modo a facilitar a memorização de alguns pontos importantes. A disposição dos

exemplos em itálico nos itens de flexão nominal facilita a percepção do aluno de que

naquele determinado momento do texto haverá a aplicação da teoria.

A qualidade física do material é muito boa, sendo a diagramação bem clara e a revisão

ortográfica perfeita.