Preparador Vocal e

suas
Responsabilidades
Hoje quero falar um pouco sobre uma reflexo que tenho a respeito da profisso de
preparador vocal, professor de canto, voice coach, ou como preferirem chamar. Espero
que essa reflexo sirva no s para outros professores, mas tambm para cantores
que procuram por um preparador vocal que seja do seu perfil, garantindo-lhe melhores
resultados.
Desde que comecei a dar aulas de canto eu me senti imbudo de um senso de
responsabilidade muito grande. Como lido, eu e meus colegas de profisso, com um
instrumento vivo e NICO, eu mesmo me cobrei por ter subsdios suficientes para ter
as ferramentas corretas para conduzir os cantores que chegam a mim buscando por
solues para as suas vozes. Iniciei, ento, uma saga para a qual eu no enxergo (e
nem quero) o fim. Essa saga a de estudos em TUDO que envolve a produo da voz
e, ainda mais, sobre pedagogia vocal. Considero-me, alm de um preparador vocal,
um entusiasta no que diz respeito s estratgias pedaggicas envolvidas no processo
de ensino-aprendizagem do canto. Sou um consumidor de diversos mtodos e todas
suas nuances. Mas porque isso? Pois eu sempre busco o melhor para o resultado final
de uma aula de canto/preparao vocal: conduzir meus estudantes a cantar de
maneira saudvel e com o mximo de rendimento possvel.
Dentre os tpicos que estudo, uma lista quase infinita de assuntos compe uma longa
e complexa formao. Fisiologia vocal, anatomia, fsica acstica, fontica, psicologia
da comunicao, pedagogia etc. E, dentro de cada assunto, uma infinidade de

informaes. Tudo isso para garantir que estarei conduzindo conscientemente meus
alunos.
Mas como preparador vocal, professor de canto, voice coach, devo eu abordar tudo
em aula? Qual o meu papel como professor? E qual o papel do cantor como aluno?
nesse processo de ensino-aprendizagem, nessa lacuna, que eu passo grande parte
dos meu tempo refletindo. Uma pergunta me move (e acredito que deveria mover
TODOS os professores como eu): Em que essa informao ser til para eu converter
em alguma ferramenta para trabalhar a voz dos meus alunos?
Como de praxe, vou traar um paralelo com um esporte. Vamos pensar na relao
existente entre o jogador de futebol e seus coaches. Dentre esses coaches do
jogador de futebol esto o seu preparador fsico e o tcnico do time. O preparador
fsico dar todo o condicionamento fsico que o jogador precisa para desempenhar, de
maneira mais eficaz, o seu jogo. O preparador fsico estudar ABSOLUTAMENTE
TUDO sobre fisiologia do exerccio, anatomia humana, fsica mecnica, enfim, tudo
que for necessrio para entender a mecnica e a dinmica do jogo de futebol. No
entanto, todos esses estudos visam prover, ao preparador fsico, subsdios suficientes
para criar as melhores ferramentas de preparao fsica para seus jogadores. O
jogador no saber exatamente quantos newtons precisam ser aplicados para que um
chute seja certeiro. Ele no saber, tambm, se o msculo chefe de um dado
movimento o quadrceps, ou se ele precisa de uma contrao rpida dos oblquos
para melhorar sua movimentao no campo. O que ele realmente quer (e precisa)
ter um treino eficiente que o faa fazer mais gols. O tcnico do time, por sua vez, ir
dirigir o jogador dentro de campo. O tcnico estudar tudo sobre futebol: sua histria,
sua evoluo ao longo das dcadas, estudar estratgias (e diversos livros de
estratgias), estudar psicologia (para melhor compreender as relaes humanas),
estudar administrao (para melhor gerir o seu time) e muito mais. O jogador, no
entanto, no precisar ler Sun-Tzu para aplicar uma determinada estratgia em jogo.
Ele no precisar ler Freud, pois seu principal objetivo fazer gols. O tcnico SIM
precisa entender de tudo isso para preparar seus jogadores para o jogo. Por isso

jogadores que se tornam tcnicos ou preparadores fsicos precisam retomar os

estudos. Pois apenas com conhecimentos coesos eles podero criar as ferramentas e
as condies ideais para o desenvolvimento de jogadores, e times, mais eficazes.
Dito isso, trago essa reflexo para o campo da pedagogia vocal. Ns, professores de
canto, devemos ter todo o conhecimento possvel (ou pelo menos buscar sempre ter o
mximo de conhecimento possvel) para termos ferramentas e recursos para
direcionarmos os cantores a melhores resultados. Despejar uma carga terica muito
intensa pode frustrar o cantor no seu curso de aprendizado vocal. Isso pois ele est
procurando voc por uma nica razo: cantar melhor e mais saudvel. Informaes
densas de antomo-fisiologia vocal, fontica acstica e tudo mais, servem apenas ao
professor/orientador. Ao cantor/estudante basta saber fazer. Ao professor cabe a
responsabilidade de saber e de orientar seus alunos a um melhor fazer. Ralph
Appelmann, da universidade de Indiana, autor do livro The Science of Vocal
Pedagogy (A Cincia da Pedagogia Vocal), j afirmava que os programas dos cursos
de canto devem atender s necessidades especficas do que o estudante se prope.
Se ele quer ser apenas cantor, d-lhe ferramentas para cantar em todo seu potencial.
Se ele quer se desenvolver como professor/orientador vocal, d-lhe todo o contedo
necessrio para trabalhar com a voz de outras pessoas. Densas leituras ou densas
informaes s sero teis se fizerem voc atingir seu objetivo. Para ns, professores
de canto, o objetivo conseguir os melhores resultados na voz de nossos cantores.
Ainda para ns, como cantores, basta-nos sermos direcionados a uma melhor emisso
e expresso da nossa arte.
Um ditado atribudo a Confcio, filsofo e pensador Chins, guia o que eu acredito ser
a mxima para qualquer relao de ensino-aprendizagem: Quem ouve, esquece.
Quem v, lembra. Quem faz, aprende. Ou seja, praticando (sob correta orientao)
que conseguiremos sempre os melhores resultados. E, como eu sempre digo: no
existem atalhos.
Espero ter sido til. Um abrao e at a prxima.