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1 INTRODUO...........................................................................................................3
2 A PEDAGOGIA E O PROTAGONISMO INFANTIL....................................................4
3 CONCLUSO...........................................................................................................10
REFERNCIAS..........................................................................................................11
1 INTRODUO
A razo deste trabalho conhecer o trabalho dos professores de
Reggio Emlia e o termo protagonismo infantil, buscando associar aos contedos e
conhecimentos das disciplinas ministrados durante o semestre.
LORIS MALAGUZZI
Na Itlia, Reggio Emilia, cidade localizada na regio de Emilia
dependencias escolares.
Para realizar o projeto que recebe as caractersticas de cada
comunidade, a formao inicial e continuada dos educadores se tornaram condies
essenciais e indispensveis. Com o apoio da Reggio Children, as escolas concebem
um processo de seleo e treinamento, que tem continuidade na prpria unidade,
em trabalho gerido por um coordenador. Assim como com as crianas, esse
coordenador adota uma metodologia formativa que visa estimular e alcanar os
maiores talentos de cada professor, assim como apoiar as questes apresentadas
pelas crianas e o dilogo com os pais.
Na mesma perspectiva, a conduta pautada na educao inclusiva e
coeso social faz com que as escolas mantenham uma capacidade de integrao
com os imigrantes. As unidades da rede apoiam essas famlias no acesso cultura e
tradio local, a partir da histria do territrio, e das famlias dos outros estudantes. A
postura evidencia outro valor comum a essa experincia educativa: o acolhimento
irrestrito das diferenas.
2.3
PROTAGONISMO INFANTIL
O protagonismo infantil valorizar cada criana em suas
conceituais, mas atribui a criana um carter poltico, social, cultural, tico, espiritual,
que necessita de uma nova pedagogia, onde prope um novo olhar social da
infncia e do adulto, de seus papis na sociedade de maneira ampla.
Em tal sentido, preciso que este conceito de protagonismo
enraizado na concincia dos indivduos deixe de enfatizar que a participao
protagonista entendida somente como uma presena decorativa ou individual das
crianas, que at podem expressar suas opinies, mas que no so levadas em
considerao.
Protagonismo significa tambm assumir responsabilidades, contribuir
e construir conjuntamente, em tal sentido o considera como ponto de unio, de
encontro, no compatvel com nenhuma forma de separao ou disperso. Implica
interao e interrelao com o seu ambiente, com os outros. No um eu
protagonista, um ns; o protagonismo, como tal, tem que ser fecundo no
desenvolvimento do protagonismo dos outros.
O paradigma do protagonismo se estende e desenvolve de tal forma,
que sua influncia pode ver-se plasmada nas prprias definies de crianas, que
incorporaram este termo nas definies que vo construindo sobre a participao.
Contudo, pelo fato das escolas serem fundamentais para a
contruo da sociedade, as prticas pedaggicas devem trazer para as crianas
situaes em que as mesmas fiquem sempre em contato com a integrao entre
pesquisa e debates, posto que preciso lev-las a discusses e questionamentos
sobre si prprias e sobre os outros para que se tornem mais participativas e, no
futuro, cidados mais crticos e cientes da sua importancia na consolidao de uma
sociedade cada vez mais justa e solidria.
Na pedagogia de Reggio Emilia, o protagonismo infantil evidnte,
posto que os alunos so constantemente convidados a compor seu ponto de vista
em conjunto com os demais, fortalecendo o processo de construo no apenas de
suas identidades individuais, mas do coletivo com suas mltiplas particularidades.
Em todo o processo de ensino e aprendizagem, as crianas tm
suas habilidades reconhecidas e seu desenvolvimento conduzido a partir de suas
prprias relaes com os demais e com o mundo. Para tanto, as equipes gestoras
garantem que as escolas sejam capazes de prover relaes significativas e
importantes para o desenvolvimento integral dos alunos.
Ainda na metodologia de Reggio Emilia, a troca de experincias
realmente mostram resultados que a educao mundial necessita, posto que ainda
possvel encontrar ambientes escolares que no instigam as crianas a
desenvolverem suas habilidades.
De fato, a metodologia implementada por Loris no deve ser
interpretada como a nica pedagogia que funciona, tem em vista que a sociedade
sempre passa por transformaes onde se faz necessrio buscar a inovao e
reestruturao dos sistemas educacionais.
Contudo, no Brasil, ainda existem escolas que seguem modelos
antigo e desatualizados de prticas pedaggicas antigas que no atendem as
demandas das crianas do meio social da comtemporaneidade e a abordagem de
Malaguzzi pode ser um diferencial em tais escolas, j que prioriza o protagonismo
infantil e integra pesquisa e prtica, que podem radicalizar e transformar a vida de
muitas crianas que quando vo para as prximas sries, no conseguem
acompanhar o ritmo dos outros alunos, pois no desenvolveram as habilidades e
conhecimentos necessrios.
No entando, por outro olhar, conseguimos identificar vrias escolas
que seguem metodologias bem parecidas com a pedagogia de Reggio Emilia,
mesmo que em alguns aspectos. Em alguns casos, se trata to somento do
reconhecimento dos direitos das crianas que fazem muitas escolas do Brasil,
optaram por ouvir e trabalhar de acordo com a potencialidade de cada criana, para
que no sofra punies referentes a violao desses direitos.
3 CONCLUSO
A razo deste trabalho foi conhecer o trabalho realizado pelos
professores de Reggio Emlia e o termo protagonismo infantil, buscando associar
aos contedos e conhecimentos das disciplinas ministradas durante o semestre.
REFERNCIAS
MALAGUZZI, Loris. Histria, ideias e filosofia bsica. In:EDWARDS, Carolyn;
GANDINI, Lella; FORMAN, George. As Cem Linguagens da Criana: a abordagem
de Reggio Emilia na educao da primeira infncia. Porto Alegre: Art med, 1999.
p.59-104.
EDWARDS, Carolyn. GANDINI, Lella. FORMAN, George.As Cem Linguagens da
Criana: a abordagem de Reggio Emilia na educao da primeira infncia. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
PARTICIPAO e protagonismo infantil. In: PARTICIPAO INFANTIL. 2015.
Disponvel
em:<http://participacaoinfantil.blogspot.com.br/2008/10/participao-eprotagonismo-infantil.html>
CONHEA experincias brasileiras inspiradas em Reggio Emlia. In. REVISTA
ESCOLA.2015.
Disponvel
em:<http://revistaescola.abril.com.br/creche-preescola/conheca-experiencias-brasileiras-inspiradas-reggio-emilia-770428.shtml#adimage-0>