A origem do preconceito

Daniela Fiorin Falco Pereira Manuel

(1)

; Marcus Vincius Silva

(3)
Oliveira

(2)

; Roselle Fernandes Torres de

(1)

Graduanda do Curso de Psicologia do Centro Universitrio de Itajub; daniela.falco@gmail.com.br

Graduando do Curso de Psicologia do Centro Universitrio de Itajub; immarck@icloud.com
(3)
Professora do Curso de Psicologia do Centro Universitrio de Itajub; rosellefto@yahoo.com.br
(2)

RESUMO
Este artigo tem como objetivo explorar as definies de preconceito atravs dos estudos de dois psiclogos:
Gordon Allport e Albert Bandura, aprofundando-se no que diz respeito a qual momento o preconceito se
instaura no indivduo. Traando um paralelo entre as teorias dos dois psiclogos e de acordo com estudos
recentes no desenvolvimento infantil discorre-se a respeito do tema, tendo em vista que seu inicio ocorre na
terceira infncia.
Palavras-chave: Preconceito, Pr-conceito, Terceira Infncia, idade escolar, grupo de pares.

INTRODUO
Na psicologia, especificamente nos estudos da
psicologia social, encontrou-se autores que
exploram a definio de preconceito. O
objetivo deste artigo dissertar a respeito do
momento em que o preconceito se instaura no
indivduo fazendo uma comparao entre dois
autores.
Inicialmente ser apresentada uma reviso
bibliogrfica, na perspectiva comportamental,
tendo como base um autor clssico, Gordon
Allport (1954) que abordou o tema preconceito
h mais de cinquenta anos, e outro
contemporneo, Albert Bandura (2003), cuja
principal sustentaco a de que os
comportamentos podem ser aprendidos
atravs da observao e modelao, e
mostrar como o tema abordado atualmente.
O surgimento do preconceito no indivduo de
acordo com Papalia (2013, p.368), ocorre na
idade escolar: [] a influncia negativa do
grupo de pares pode reforar o preconceito:
atitudes desfavorveis em relao a membros
de outros grupos diferentes, principalmente
membros de determinados grupos raciais ou
tnicos.
1.1 Definio de preconceito segundo Allport
A teoria desenvolvida por Allport (1954)
considerada fundamental para o estudo do
tema. Segundo o autor, o preconceito uma
atitude hostil ou preventiva a uma pessoa que
pertence a um grupo, simplesmente porque
pertence a esse grupo, supondo-se, portanto,
que possui as caractersticas contestveis
atribudas a esse grupo (ALLPORT,
1954/1962, p. 22, traduo livre).

A partir dessa perspectiva surgiram anlises

do preconceito baseando-se, principalmente,
na ligao deste com a cognio social e
assim sendo entendido como um evitamento
impermutvel sentido ou expressado a um
grupo social ou a um indivduo simplesmente
por fazer parte do grupo (ALLPORT, 1954).
O comportamento de discriminar surge atravs
do relacionamento entre grupos distintos e tem
cinco graus de externao: verbalizao
negativa, evitamento, discriminao, ataque
fsico e exterminao. Alm disso, Allport,
(1954) faz distino entre os termos prconceito e preconceito. O primeiro diz respeito
ao
pr-julgamento
concebido
sobre
determinado indivduo e que, com a
aproximao, pode ser revisto/desfeito. O
segundo a imutvel capacidade de externar
pensamentos hostis em relao diferena de
outro indivduo.
Para Allport (1954) a categorizao auxilia na
velocidade
do
pensamento,
portanto
estereotipar os indivduos de determinados
grupos permite, de forma rpida e automtica,
distinguir
caractersticas
positivas
ou
negativas. Dessa forma os indivduos
colaboram com seus grupos e tendem a
subjugar membros de outros grupos. Essa
discriminao
intergrupal
justificaria
o
surgimento do preconceito. Considerar que, as
caractersticas do grupo a que se faz parte,
so melhor do que as do grupo ao qual no se
pertence pode garantir uma identidade social
positiva, pois os sentimentos seriam comuns
aos dos demais indivduos deste grupo.
J o preconceito se instaura na dificuldade de
aceitar as diferenas ou nos conflitos com
valores rgidos (FISKE, 1998). Tanto o
preconceito quanto a discriminao so

relativamente automticos, principalmente na

infncia. A autora ressalta que o preconceito
melhor preditor de discriminao do que os
esteretipos Galvo (2009), uma vez que os
esteretipos so caractersticas atribudas a
um grupo para identifica-lo.
1.2 Definio de preconceito segundo Bandura
Como pontuado, as ideias de Allport (1954)
dizem respeito ao ato hostil externalizado pela
presena do preconceito no indivduo. J
Bandura (2003) evidencia em seus estudos a
relao do comportamento agressivo com a
modelao: [] as principais fontes de estilos
de comportamento agressivo na sociedade
moderna so a agresso modelada e
reforada pela famlia, pela subcultura na qual
vive o sujeito e os modelos simblicos
abundantemente fornecidos pelos meios de
comunicao de massa, de modo especial a
televiso (BANDURA et al, 2008).
1.3 O momento em que surge o preconceito
no indivduo
Se para Albert Einsten mais fcil quebrar
um tomo do que um preconceito, Papalia
(2006) nos sugere que o preconceito se d
quando as crianas saem do bero familiar e
passam a frequentar a escola. Neste
momento, ... na terceira infncia, o grupo de
pares surge de forma espontnea. Os grupos
se forman entre crianas da mesma origem
racial ou tnica e nivel socioecomico
semelhante (PAPALIA, 2013, p. 368).
Papaia (2013) tambm afirma que os grupos
de
amigos
ajudam
as
crianas
a
desenvolverem habilidades sociais, permitindo
que elas testem e adotem valores
independentes dos aprendidos em famlia.
Porm h os efeitos negativos destes
relacionamentos: [] o incentivo presso e
o reforo do preconceito em relao a
membros de outros grupos... (p. 368), j que
para fazer parte de um determinado grupo a
criana precisa adequar-se e aceitar seus
valores e normas de comportamento. A
influncia desses pares ainda mais forte
quando existe incerteza por parte da criana e
esta se sujeita aos padres comportamentais
e de obedincia impostas por eles.
Quando Bandura (2003) expe sua teoria
social cognitiva e sua relao com a
educao, refere aprendizagem por
observao ou imitao ocorrendo quando as
respostas de uma pessoa, no caso, das
crianas so influenciadas pela observao de
outros, o que ele chama de modelo. Para o
autor,
atravs
da
observao
do
comportamento dos outros e de suas
conseqncias, com contato indireto com o
reforo, existem suas experincia j adquiridas
no seio familiar. O lar que abomina qualquer
tipo de preconceito necessariamente no
excluiria a chance do filho, por modelao,

aprender comportamentos discriminatrios na

escola, por exemplo. Conclui-se que no
apenas o grupo de amigos, mas as vivncias
da criana so fatores constituintes do que
conhecemos como preconceito e observa-se
seu aparecimento na terceira infncia.
Ao se refletir o que disse La Rosa (2003), a
perspectiva social da aprendizagem relacionase atravs da reciprocidade entre ambiente,
fatores pessoais e comportamento. Um
depende do outro e os trs fatores relacionamse entre si.
Ainda em Bandura (2003) as crianas so
indivduos ativos de sua aprendizagem
escolhendo os modelos para imitar. Dessa
forma podem escolher ambos os pais, apenas
um deles, um professor ou um amigo que
admira ou qualquer combinao que seja
influenciada pelas caractersticas do modelo e
pelo ambiente. Tais caractersticas so
escolhidas pela criana de acordo com seu
ambiente. A imitao ser advinda de um
modelo que seja valorizado no seu contexto
cultural seja por instinto natural, por
identificao ao modelo imitado, por se sentir
recompensada de alguma forma pela imitao,
entre outros.
A teoria de Bandura reconhece a importncia
do
pensamento
no
controle
do
comportamento.
Entende-se com este estudo prvio, que o
indivduo no perodo infantil tem a tendncia a
emitir comportamentos que estejam em
conformidade com
o grupo e esta
conformidade lhe traz a satisfao e ao
mesmo tempo a sensao de pertencimento.
Por outro lado, o grupo tambm espera que a
criana
se
comporte
desta
maneira,
adequando-se s normas j existentes.
Tendo em vista a teoria social cognitiva de
Bandura, pode-se afirmar que as pessoas so
produtos e produtoras do ambiente em que
vivem e atuam com a intencionalidade de que
sua ao produza efeito no ambiente, sendo
tambm por ele transformado.
Allport (1954) props a utilizao de uma
escala para avaliar o grau de preconceito e
discriminao (pouco depois do Holocausto
judeu e bem no calor das campanhas de
igualdade civis nos Estados Unidos). A escala
serviria para mensurar a intensidade de
preconceito e discriminao contra algum
grupo humano. Ele a apresentou junto com
a Hiptese de Contato ou Teoria de Contato
Intergrupo, para
minimizar
e
remediar
preconceitos e discriminao entre grupos.
Os meios
seriam
estimular
a interao
pessoal, buscar status igual e objetivos
comuns entre os grupos, fomentar a
cooperao intergrupos, ter apoio de
autoridades, leis e costumes.
Mesmo em pocas distintas, tanto Allport
quanto
Bandura
elucidaram
sobre
o
preconceito e observamos que ambos
atribuem ao indivduo a responsabilidade
como produtor e produto do meio em que est

inserido. Alm disso, est propenso a reagir

emocionalmente diante de qualquer atitude
relacionada ao preconceito. J Papalia (2013)
afirma que a criana exposta - ao que se
refere ao preconceito - primeiro no ambiente
familiar e em seguida quando est em idade
escolar e passa a interagir com outras
crianas.
CONSIDERAES FINAIS
A partir das teorias estudadas acima,
entendeu-se que o preconceito puro e simples
surge no seio familiar ou na convivncia com
outras crianas pertencentes a grupos
distintos, j na terceira infncia, atravs da
observao, imitao de modelos e com
reproduo de comportamentos hostis e
agressivos. Com o paralelo de ideias traado
um projeto ser idealizado para se entender
como a dinmica dos endo e exogrupos
funcionam, a fim de estudar detalhadamente o
inicio das manifestaes de cada tipo de
preconceito nas crianas de acordo com a
perspectiva comportamental da psicologia, e,
dessa forma, contribuir para criao de
estratgias na educao infantil para auxiliar
crianas a distinguir e classificar atitudes de
discriminao, fazendo com que entendam
melhor o processo de categorizar, estimulando
pr-conceitos
considerando
que
o
desenvolvimento cognitivo nesta etapa da vida
passa por fortes alteraes.

AGRADECIMENTOS
Em memria de Daniela Falco, amiga querida
e entusiasta pela causa contra o preconceito.

REFERNCIAS
ALLPORT, G. The nature of prejudice.
Cambridge: Addison-Wesley, 1954.
BANDURA, A. Modelao In: Bandura, Albert;
Azzi Roberta Gurgel; Polydoro, Soely. Teoria
social cognitiva: conceitos bsicos. Porto
Alegre: Artmed, 2008. p.123-146.
FISKE, S. T. Stereotyping, prejudice, and
discrimination. In: Gilbert, D. T.; Fiske, S. T. &
Lindzey, G. (Eds). The handbook of social
psychology, v.2, New York: McGraw-Hill,
1998. p. 357-411.
GALVO, A. C. Os muros invisveis do
preconceito. Braslia: DF, 2009.
LA ROSA, J. Psicologia e educao: o
significado do aprender. Porto Alegre:
EDiPUCR,2003.

PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D.

Desenvolvimento Humano. 12. ed. Porto
Alegre: AMGH, 2013.