Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
RESUMO: O tema da diversidade cultural e suas implicaes no ensino de histria so o objetivo deste ensaio. A edio da Lei no 10.639,
de 2003, que introduziu a obrigatoriedade do estudo da histria e
cultura afro-brasileira e africana no currculo escolar da educao bsica, contribui para a discusso deste tema, possibilitando a ruptura do
modelo eurocntrico no ensino e a construo de uma educao
multicultural na escola brasileira.
Palavras-chave: Diversidade cultural. Histria. Ensino.
HISTORY
378
379
damental por no se identificarem com uma escola moldada ainda nos padres eurocntricos, que no valoriza a diversidade tnico-cultural de nossa formao.
Pesquisas j realizadas pela Fundao Carlos Chagas (1987) tm demonstrado o quanto nossa escola ainda no aprendeu a conviver com a diversidade cultural e a lidar com crianas e adolescentes dos setores subalternos da sociedade. Os dados revelam que a criana negra apresenta ndices de
evaso e repetncia maiores do que os apresentados pelas brancas. A razo
disso tudo, segundo a pesquisa, era devido aos seguintes fatores: contedo
eurocntrico do currculo escolar e dos livros didticos e programas
educativos, aliados ao comportamento diferenciado do corpo docente das
escolas diante de crianas negras e brancas.
De acordo com o IBGE (Censo de 1991), os afrodescendentes representam 45,3% da populao brasileira. No entanto, as estatsticas educacionais revelam a desigualdade de oportunidade no que diz respeito ao acesso e permanncia de negros e brancos no contexto do sistema pblico de
ensino. Por exemplo, enquanto o analfabetismo atinge cerca de 8,3% de
brancos, 20% de negros so analfabetos. Apenas 2% de jovens negros tm
acesso ao ensino superior, contra 98% de brancos.
A partir do final dos anos 70 do sculo XX, novos atores sociais na
cena poltica, protagonizados pelos movimentos populares, sobretudo os ligados ao gnero e etnia, passaram a reivindicar uma maior participao e
reconhecimento de seus direitos de cidadania. Entre esses movimentos sociais, podemos indicar o movimento indigenista, que reivindica, do governo, a
demarcao das terras indgenas e o direito sua prpria cultura, e os movimentos de conscincia negra, que lutam, em todo o pas, contra quaisquer formas de preconceito e discriminao racial, bem como pelo direito diferena, pautada no estudo e valorizao de aspectos da cultura afro-brasileira.
nesse contexto que se insere a questo relativa valorizao da diversidade tnico-cultural de nossa formao no sistema educacional brasileiro, no qual desponta a insero de temticas e contedos programticos
sobre a histria da frica e do negro em nosso pas.
Consideramos, pois, de fundamental importncia a incluso do ensino de histria da frica no currculo da educao bsica, por saber que a
instituio escolar tem um papel fundamental no combate ao preconceito
e discriminao, porque participa na formulao de atitudes e valores essenciais formao da cidadania de nossos educandos.
381
a temtica da Pluralidade Cultural diz respeito ao conhecimento e valorizao das caractersticas tnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que
convivem no territrio nacional, s desigualdades socioeconmicas e crtica s relaes sociais discriminatrias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como
um pas complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.
383
tria da frica. Entretanto, consideramos que no basta apenas introduzir o estudo dessa disciplina no currculo desses cursos. H que se pensar,
tambm, na formao de profissionais em nvel de ps-graduao
(mestrado e doutorado) na temtica dos estudos afro-brasileiros, a fim de
contribuir com avanos na pesquisa cientfica dessa rea.
As instituies de fomento pesquisa (CAPES, CNPq, FINEP, FAPESP, entre outras) poderiam incentivar essa formao mediante criao de bolsas
de estudos e intercmbios culturais com centros de pesquisa de pases africanos. Ainda hoje, a maior parte dos bolsistas que saem do Brasil para cursar a ps-graduao escolhe os Estados Unidos ou pases europeus. Assim,
refora-se uma formao acadmica de carter estritamente eurocntrico.
Por fim, sugerimos o incentivo, atravs de concursos e premiaes,
para a elaborao de material didtico condizente com a Lei n 10.639,
de 2003. Ainda hoje, apesar da renovao da historiografia brasileira nos
ltimos anos, os livros didticos existentes no mercado editorial no contemplam a riqueza da diversidade tnico-cultural de nosso pas, cuja matriz afro-brasileira merece ser ressaltada para que, de fato, tenhamos uma
escola plural e democrtica, que permita o acesso e permanncia dos
afrodescendentes no sistema educacional brasileiro.
385
Notas
1.
O art. 210 da Constituio determina que sero fixados contedos mnimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais.
2.
Sobre a omisso s culturas das minorias nos currculos escolares, consultar o excelente trabalho de Santom (1995).
Referncias bibliogrficas
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientao sexual. Braslia, DF: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Programa Nacional de Direitos
Humanos. Braslia, DF: Presidncia da Repblica; Secretaria de Comunicao Social; Ministrio da Justia, 1996.
EDUCAO e diferenciao cultural: ndios e negros. Cadernos Cedes,
Campinas, n. 32, 1993.
CRUZ, M.A. Alternativas para combater o racismo segundo a pedagogia
intertnica. Salvador: Ncleo Cultural Afro-Brasileiro, 1989.
GADOTTI, M. Diversidade cultural e educao para todos. Rio de Janeiro: Graal, 1992. p. 23.
MCLAREN, P. Multiculturalismo crtico. So Paulo: Cortez, 1997.
MUNANGA, K. (Org.). Estratgias e polticas de combate discriminao racial. So Paulo: USP; Estao Cincia, 1996.
ORI, R. O negro na historiografia didtica: imagens, identidades e
representaes. Textos de Histria, Braslia, DF, v. 4, n. 2, 1996.
ORI, R. Educao, cidadania e diversidade cultural. Revista Humanidades, Braslia, DF, n. 24, 1997.
REIS, J.J. Aprender a raa. Veja, So Paulo, edio especial: 25 anos:
reflexes para o futuro, 1993.
RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So
Paulo: Cia das Letras, 1995. p. 20.
387
ROSEMBERG, F.; PINTO, R.P. (Org.). Raa negra e educao. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 63, nov. 1987.
SANTOM, J.T. As culturas negadas e silenciadas no currculo. In: SILVA, T.T. (Org.). Aliengenas em sala de aula: uma introduo aos estudos
culturais em educao. Petrpolis: Vozes, 1995.
SANTOS, J.R. A questo do negro na sala de aula. So Paulo: tica, 1990.
Legislao
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do
Brasil. Braslia, DF: Senado, 1988.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, DF,
23 dez. 1996a. p. 27894.
BRASIL. Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei n 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a
obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira, e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio. Braslia, DF, 10 jan. 2003.
BRASIL. Parecer do Conselho Nacional de Educao/Conselho Pleno/
DF No. 3, de 2004 (Relatora Petronilha Beatriz Gonalves e Silva).
BRASIL. Resoluo No. 1, de 17 de junho de 2004, do CNE/MEC,
que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana.
388